種植業社會實踐精選(九篇)

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第1篇：種植業社會實踐范文

[關鍵詞]空間理論；思想政治教育；建構

[作者簡介]鄧純余，中南民族大學學院副教授，博士，湖北武漢430074

[中圖分類號]D64 [文獻標識碼] A [文章編號]1004-4434（2013）04-0075-04

時間與空間是人們思維的總體框架，形成了人們考察和分析事物的重要維度。思想政治教育活動不是一種理論的思辨和思維的抽象。而是受教育者作為生命個體在社會時空中存在和發展的重要方式。正如西方著名學者吉登斯在闡釋社會結構與行動關系的理論時指出的：“社會科學研究的主要領域既不是行動的經驗，也不是任何形式的社會總體的存在，而是在時空向度上得到有序安排的各種社會實踐。”作為分析和把握社會問題的新思維、新方法、新路徑，社會空間理論以一種全新的問題意識和視角轉向，提供了思想政治教育的新的解釋框架。

一、空間概念與社會理論的空間轉向

在一般的意義上，空間指物體存在的位置和場所，物體與空間的關系是空間分析的基本邏輯。柏拉圖認為，空間是一種感覺無法把握的絕對存在，它不朽而永恒，并作為一切生成運動變化的場所。與其相反，亞里士多德認為，離開物體存在的空間不可思議，空間是確定每個事物的量和量的質料的形式或形狀。此后，空間作為人類生活環境的容器以及幾何學分析的客體化特征被加以理解，形成了人們關于絕對空間和相對空間的爭議。物理學家牛頓認為，絕對空間與一切外在事物無關，處處均勻，永不運動。相對空間是對絕對空間的度量，是可以在絕對空間中運動的結構，可以通過與物體的相對位置感知它。由于人類無法看見絕對空間處所的一部分，只能代之以可感知的測量，測出相對于這些處所的一切運動。

絕對空間觀形而上地割裂了事物與運動的關系，引起了近代哲學關于空間思維方式的分化。與遠離主體的純粹對象化的思維方式不同。近代哲學將空間討論的視角切換到主體與空間的關系上，通過將空間放置于主體之中考察其形成與結構，尋求關于人的空間的知識或者關于空間的人的知識，空間與主體的關系展現為“經驗空間”與“先驗空間”的理論爭鳴。如提出預定和諧學說的萊布尼茨認為，空間概念是人們在理解和把握事物之間的關系和秩序中形成的，處于同樣關系的事物居于相同的位置，包括這些位置的東西即為空間。與萊布尼茨不同，崇尚理性的哲學家康德認為，空間并不是從外部經驗得來的經驗性概念，“空間是一個作為一切外部直觀基礎的必然的、驗前的表象。我們永遠不能想象到空間的不存在，雖然我們盡可能想到空間為空無一物”?？臻g思維方式的轉換衍生出人們對于空間意義的關注，空間的屬人性逐漸得以彰顯，空間分析的基本邏輯嬗變為人與空間的關系。

20世紀下半葉以來，在社會學、政治學、地理學不斷發揮“學術想象力”的知識生產過程中，空間研究的重心由自然空間過渡到社會空間，社會空間理論的產生成為“知識和政治發展中最具舉足輕重的事件之一”。在研究城市發展、社會互動、村落終結、社會分層的過程中。列斐伏爾、西美爾、?？隆⒉嫉隙?、哈維、吉登斯等眾多學者承揚了以往社會科學理論體系中的空間思想，提出并構建了以“空間生產”、“權力空間”、“場域”、“時空壓縮”、“社會網絡”為核心概念的社會空間理論。為現代社會科學研究提供了重要的方法論支撐。在社會空間理論的視野中，空間包括“社會群體居住的區域、個人對空間的主觀感受或在空間中的社會關系、個人在社會中的位置、人類實踐活動生成的生存區域”等宏闊而精微的社會意蘊。空間是人們及其社會活動的產物，是社會生產和社會建構的過程和結果。人類并不只是空間中的存在者，他們總是忙于空間與場所、疆域與區域、環境與居所的生產和建構。由于空間是社會的產物與人類行為的構成因素，它包含著豐富的物質特征、主觀意義和社會效用，形成了從社會場域、權力關系、符號體系、情感體驗等層面去認識空間的分析視角和解釋框架。二、思想政治教育實踐的空間維度

人的活動總是在一定的空間中進行，空間的延展規范、引導、制約著人的活動。在思想政治教育過程中。受教育者由個體人向社會人、由現實自我向理想自我、由社會教育向自我教育、由自在自發向自由自覺的超越發展具有空間建構的意義，它以人際空間的擴展、精神空間的綿延、教育空間的擴容構成了思想政治教育實踐的空間維度。

人際空間的擴展是思想政治教育實踐活動及其效果的直接體現。在社會生活中，人的“類”存在決定了個體需要以情感、習慣、職業、地域、家庭等為紐帶建立群己關系，人的成長發展體現在通過社會互動擁有屬于自身的公共空間和共同生活。由自然和社會因素所構成的社會環境，以及從個體的自我認知到人際情境中的社會比較，再到群體內的社會互動以及群際之間的社會建構，將人與人之間的空間區隔為親密距離、個人距離、社交距離和公共距離。思想政治教育是連接個體與社會的橋梁和紐帶，任何社會信念系統和意識形態的建構和改造都直接影響著社會的生產關系和人際交往。在思想政治教育過程中，人際空間的擴展直接體現了思想政治教育促進政治統治、協調社會關系、完善社會管理的重要作用。社會認知、社會情感的豐富，社會認同、政治共識的達成提高了人們進行社會溝通、參與社會互動的意識和能力。隨著溝通、協商、對話、交流等日常生活與公共活動的展開，受教育者增進著關于社會空間的理解和認識，確證著思想政治教育實踐活動的社會人際效應。

精神空間的綿延是思想政治教育實踐運作的理論前提和表現形式。人是一種精神性的動物，精神空間的綿延充分體現了人的生命和思想的開放性、實踐性、超越性。正如思想家帕斯卡爾所言，人是會思想的葦草，人的全部尊嚴在于人有思想?！白非笞约旱淖饑澜^不是求之于空間，而是求之于自己思想的規定。我占有多少土地都不會有用：由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒了我，有如一個質點；由于思想，卻囊括了宇宙”。在社會生活中，人的知識、情感、意志與行為以其豐富的形態塑造和構成了社會主體的精神空間。人的精神空間可以通過理論教育、實踐錘煉、環境熏陶、自我教育得以涵養而變得寬廣和深厚。人們關于一定思想觀念的認同以及自身知識、情感、意志和行為的變化，不斷涵厚和化育著自我與社會的精神空間。在思想政治教育過程中，教育、引導受教育者積極能動地預設、構想和追求人與社會的發展。關鍵在于通過思想引導、精神勸導、榜樣訓導和實踐指導，提升受教育者思想認識的深度、高度、廣度和力度，促進受教育者精神空間的綿延，從而幫助他們積累自我發展的精神勢能，培育一個民族和國家發展所需要的時代精神。

教育空間的擴容是推進思想政治教育實踐有效運行的社會要求。思想政治教育涉及人們的思想、觀念、意識、行為等不同領域，有著“因地制宜、因人制宜、因事制宜”的多方面要求。根據不同地域、不同群體、不同利益需求開展思想政治教育。必須賦予思想政治教育以充分的理論涵容和實踐空間。狹義上，思想政治教育有著自身特定的學科體系、課程體系、教學體系，形成了師生共同創造的教學生活及其空間。教學空間是師生在教學、體驗、思考與交流中清掃知識疆界，拓展思想教育、道德教育、政治教育等理論體系的主渠道、主陣地。它能夠通過知識傳播、學習體驗、溝通交流等形式進行學習空間的劃分，提高受教育者的知識眼界、理論水平和精神境界。廣義上，思想政治教育是一定階級、社會集團為了特定的政治目的。促進受教育者個體社會化發展的特殊教育活動。盡管思想政治教育有著教育形態的固有特征，但又絕不能局限于狹隘的課堂教學空間。實現思想政治教育的科學發展，必須堅持思想政治教育的社會化取向，通過教育資源、教學條件的吸納、整合和增權，以“全過程、廣覆蓋”為原則開辟教育場所，實現空間擴容。

三、思想政治教育活動的空間建構

空間是屬人的空間。人們通過日常生活的敘事和闡釋賦予生活空間以意義，通過社會空間的想象改變現存的、固有的空間安排，通過主體的實踐創造完成新的空間的生產和維護，建立嶄新的生活方式和社會關系。在現代社會生活中，每個人都要關注空間的多樣化、立體化、信息化、網絡化、虛擬化和全球化，設計、創造和建構豐富多樣的空間形態。由此，考察思想政治教育的空間特征，把握其空間建構的內在規律、技術路徑和實踐目標，對于促進思想政治教育發展具有重要的理論和實踐價值。

（一）聚焦日常生活空間，促進“符號化”向“生活化”的真正回歸。社會生活分為日常生活、非日常生活兩種形態。其中，日常生活指以傳統習俗、經驗、常識等為認知圖式，以生存本能、血緣關系、天然情感等文化因素為基礎的生活領域。非日常生活指以科學、藝術、哲學等為表現形態的精神生產，以社會化大生產、經濟、政治、公共事務等為內涵的有組織的社會活動。社會空間由此區隔為日常生活和非日常生活兩類分化聚合的形態。由于個人總是按照一定社群的習慣系統所提供的節奏、秩序和規則融入日常生活，日常生活中的教育與社會群體的文化模式、社會習俗緊密聯系，日常生活空間構成了人最基本的教育環境。誠如社會學家韋伯指出的，基本真意義上的“日常生活”的膚淺恰恰在于，在日常生活中混日子的人意識不到，尤其是不想意識到部分地受心理制約、部分地受實用制約的各種價值的混雜。日常生活空間中的制度結構、社會習俗、文化模式同樣具有意識形態和思想文化方面的社會特性。

非日常生活與日常生活之間的回歸和超越關系揭示了思想政治教育空間建構的內在規律。也正如思想家雅斯貝爾斯指出的，“在政治教育中應當探討日常的問題，因為這些才是現實的事物。才能引起興趣和注意”。受教育者對社會價值觀以及社會意識形態的接受，具體展現為日常生活中關于教育情境與教育內容的解釋、回應和轉變的過程。思想政治教育必須始終聚焦受教育者現實的日常生活。充分“描繪出這一生活過程在意識形態上的反射和反響的發展”，才能真正成為理解、選擇和建構社會生活的實踐需要，徹底改變僅僅被當作知識來加工和灌輸的情形。聚焦日常生活空間，就是要賦予日常生活內在而超越的政治關懷和生存理解。引導人們發現和重構社會意識形態理論與公眾日常生活的關系，認同社會意識形態與核心價值體系的理想性、超越性及其實踐價值。這種“符號化”的意識形態話語向“生活化”的社會實踐回歸，絕不是對思想教育具有的社會政治本質的消融和消解，而是要充分揚棄日常生活的“膚淺”之處，教育和引導人們實現對自我身份和社會核心價值觀的認同。防止陷入空洞說教，打破形式主義骨鯁，凝練生活化的實踐智慧，引導人們廣泛的社會認同和社會參與是思想政治教育聚焦日常生活空間的根本目的。

（二）關注虛擬生活空間，實現虛擬社會與現實社會的超級鏈接。信息化時代，隨著網絡社會的崛起，數字化生存已成為一種嶄新的社會生活方式。網絡以其主體隱匿的虛無性、空間范圍的無限性，提供了人們表達思想、傳達信息、交流情感、討論話題、交易商品、評論媒體、參與政治的重要平臺。隨著網絡技術的發展，網絡虛擬實踐作為連接現實世界與虛擬世界的橋梁，增進了人們對于網絡生活的深刻體驗，促進著網絡與主體之間的相互建構。在網絡平臺的建構中，網絡主體的組合、聯系、互動形成了一個基于生活想象的虛擬社會。網絡虛擬生存成為人們超越和揚棄現實生活的重要方式，成為人的意義生存和虛擬發展的重要維度。由于虛擬社會不是單個人在虛擬空間中無序的簡單的集合，而是在虛擬實踐中按照一定的方式彼此發生的各種虛擬社會聯系和關系的領域，關注虛擬生活空間中人們的生存狀態和思想觀念，積極建設網絡思想政治教育陣地，成為思想政治教育空間建構的一種技術路徑。

網絡技術條件下的虛擬生存使人能夠以現實和想象的雙重身份創造生活，它激活了人的生命意識、技術精神和創新品質。然而，正如馬克思在論及機器大工業的革命性時指出的，機器具有減少人類勞動和使勞動更有成效的神奇力量，然而卻引起了饑餓和過度的疲勞。技術的勝利，似乎是以道德的敗壞為代價換來的。作為人類生存方式的突破，虛擬技術在比特精靈的運思中可能是點亮的“阿拉丁神燈”，也可能是打開的“潘多拉魔盒”。受到現實環境和網絡主體素質的限制，虛擬生存始終只能作為一種有限的生存，信息污染、知識貧乏、文化退化、道德失范等網絡問題早已暴露出技術化生存的風險和危機。由于網絡已經在很大程度上改變了人類的生存方式，聚焦人們在虛擬社會中的生活圖景，廣泛開展網絡思想政治教育，成為思想政治教育生活化的必然選擇。由于虛擬生活是現實生活的投影和折射。虛擬生活空間提供了思想政治教育過程中最為典型的社會環境、教育載體和豐富內容。把握網絡民意、網絡輿情、網絡話語，建設網絡文化，引導網絡生存。都必須自覺聚焦虛擬生活空間，通過建立覆蓋面廣、吸引力強的網絡思想政治教育體系，在虛擬社會與現實社會的超級鏈接中，實現思想政治教育在工具平臺、學科價值、社會環境及其教育要素上的“驚險的一躍”。

（三）認定自我社會空間，力求自我教育與社會教育的有機統一。在社會空間理論的視角中，人的性情、習性以及他們理解社會的思想認識，實際上是對自我社會空間位置的認定和內化。正如社會空間理論的重要代表人物，法國社會學家布迪厄認為，“社會空間的建構方式乃是位居此空間的行動者、群體或制度的接近”，“行動者的性情、習性以及他們理解社會世界的心智結構，正是內化了那個世界結構的結果”。思想政治教育的空間不是存在于教室、街頭等物質空間中固定不變的實體，而是由角色、言語、行為、文化等不同要素在互動中構成的社會空間。由于受教育者通常置身于不同的社會空間尋找著自身身份存在的意義和價值，思想政治教育的社會空間形成了豐富而復雜的差序結構。即便是教學一律性的課堂教學空間，受到家庭、學校、社會等環境因素的影響，也仍然存在著鮮明的公共空間和私人空間的分殊。在這一空間背景下，思想政治教育要“提供各種不同的觀點，使所有的參與者都能夠看見自己的生活世界……為他們提供機會，讓他們能夠看見自己，知道他們究竟是誰，并建構一個能夠自我決定的或與他人互為主體的美好世界”，就必須充分認定受教育者的自我社會空間，在思想政治教育過程中力求自我教育與社會教育的相互統一。

隨著我國政治經濟體制改革的深化發展，傳統社會的同構差序格局已徹底地嬗變為領域分離的市場整合模式。異質代替了統一、分化取代了集中，家國同構、個人的集體依附、單位依附都已極大程度地被瓦解。在社會生活中，社會經濟成分和經濟利益格局多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業形式多樣化，導致了社會思潮和價值觀念的多元化。加之人類文明的開放與多元，人們的政治、經濟、文化生活具有了更多的自主性、獨立性、選擇性、差異性。此外，由于社會流動的加快以及新的社會階層的形成，整個社會空間被越來越多地分割為特定人群的私人空間，社會空間的公共性與私人性形成了兩極對峙、復雜多元的鮮明格局。面對我國社會空間建構與發展的新態勢，思想政治教育工作者必須正視市場經濟條件下社會資本、人力資本的差異帶來的社會隔離和社會分層，自覺把握受教育者的自我社會空間的范圍及其特性，深入研究自我空間、社會空間與自我認同、社會認同的關系，在加強社會參照中開展社會主義核心價值觀教育，在調適社會價值體系、緩和思想行為沖突中發揮思想政治教育的社會管理功能。

[參考文獻]

[1]吉登斯，社會的構成：結構化理論大綱[M]，李康，李猛，譯，北京：三聯書店，1998.

[2]康德著，純粹理性批判[M]，韋卓民，譯，武漢：華中師范大學出版社，1999.

[3]王曉磊，“社會空間”的概念界說與本質特征[J]，理論與現代化，2010，（1）.

[4]帕斯卡爾，思想錄[M]，何兆武，譯，武漢：湖北人民出版社，2007.

[5]表俊卿，文化哲學理論：理性和實踐理匯處的文化批判[M]，昆明：云南人民出版社。2001.

[6]韋伯，社會科學方法論[M]，李秋零，譯，北京：中國人民大學出版社，1999.

[7]雅斯貝爾斯，什么是教育[M]。鄒進，譯。北京：三聯書店，1991.

[8]馬克思恩格斯選集：第1卷[M]，北京：人民出版社，1995.

[9]馬克思恩格斯文集：第2卷[M]，北京：人民出版社，2009.

第2篇：種植業社會實踐范文

社會主義核心價值體系如何從理論層面落到實處，在很大程度上取決于它是否在高校人才培養中深入展開。新型高校人才培養模式――大學生創業教育給社會主義核心價值體系實踐建設提供了一個更新、更直接的有效途徑，所以探討該理論體系在大學生創業教育過程中的實踐意義和具體實施是有必要的。

關鍵詞：

社會主義核心價值觀;大學生創業教育;實踐性

中圖分類號：

F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）24-0038-01

黨的十報告指出：加強建設社會主義核心價值體系，需要大力弘揚民族精神和時代精神;同時，要深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，來豐富人民精神世界，增強人民精神力量。這就意味著社會主義意識形態主體――社會主義核心價值體系，終極建設目標是要獲得全社會的認同和接受。在這個理論實踐過程中，大學生的認同對我國社會的主流價值觀的影響力是不可小噓的。

隨著高校擴招、社會就業壓力增大等等原因，高校畢業生就業難問題不斷升級，因此新型高校人才培養模式――大學生創業教育逐漸受到人們的關注。這也給社會主義核心價值體系實踐建設提供了一個更新、更直接的有效途徑，所以探討該理論體系在大學生創業教育過程中的實踐意義和具體實施是有必要的。

1 社會主義核心價值體系在大學生創業教育中的實踐意義

觀點中“人的全面發展觀”是我國教育發展的基本出發點和原則，更是一種全面發展的教育觀。而社會主義核心價值體系是在思想指導下，具有中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為民族精神、以改革創新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀。因此，社會主義核心價值體系不僅是社會觀的理論創新，更是教育實踐上的思想指南。

目前，我國正處在深化改革開放的關鍵時期，黨的十明確提出要加大創新創業人才的培養支持力度。進入二十一世紀以來，創業教育已取得世界教育改革發展的普遍共識。廣義的大學生創業教育是指從大學生全面發展、充分開發和整合高等學校教育資源和社會資源的思路出發，對大學生進行的以創新和創業精神為核心、以創辦企業為載體、以創建事業為最終目標的創新教育活動。在大學生創業教育過程中，社會主義核心價值體系的實踐意義體現在以下幾個方面：

（1）有利于全社會形成一種新的人才觀。該研究不僅能培養大批創業型精英，并造就大量有中國特色的社會主義接班人的中堅力量，同時促進全新人才觀的形成。

（2）有利于促進大學生對專業理論的理解和掌握。創業教育包含了專業教育的大部分內容，并與其相互滲透在整個高等教育過程中。同時，通過理想信念教育的影響，引導受教育者樹立符合我國當前社會要求的創業奮斗目標。并借助中國特色社會主義共同理想的反作用，激勵大學生們更好、更扎實的學習和專研專業理論，進而為構建我們創新型國家培養成百上千的高素質創業人才。

（3）有利于充實大學生創業教育理論，創新大學生創業教育的內容，改進大學生創業教育的方法，完善大學生創業教育課程，豐富大學生多元化的教育活動，同時充實、印證社會主義核心價值體系。

2 大學生創業教育過程中社會主義核心價值體系的具體實施

（1）教育引導。社會主義核心價值體系具有豐富的內涵，其中不僅包括一定的理論深度、歷史文化沉淀，還具有理想的設計與價值體系。所以要實現該意識體在創業教育過程中轉化為大學生成人成才的指導思想與精神動力，首先需要一個認知了解的過程，然后才能取得大學生們的認同。而這些都始于對大學生們的教育引導，必須借助各種教育手段的力量來實施。在給予大學生創業教育的過程中，不斷引導他們構建正確的價值體系理論基礎。

（2）環境營造。校園環境是大學生成長的沃土，也是教育實踐的基地。尤其是旨在培養大學生的創新、創業精神和能力的創業教育過程中，要以社會主義核心價值體系引領和諧校園環境建設。對學生在情感上要加強引導，在思想上積極互動。逐漸的將理論灌輸過渡到學生們的創業實踐體驗，不斷嘗試從課堂空間拓展到與社會接軌。在營造校園外環境的過程中，讓社會主義核心價值體系滲透到創業教育的各個方面。

（3）道德規范。從內容上看，我國大學生創業教育在宏觀層面涉及創新創業精神、知識和實務，在微觀層面深入到了創業過程中各個細節。所以要將社會主義核心價值體系提升為大學生創業過程中的道德規范，不能只依賴于生硬的思想道德說教，而是要聯系大學生在創業實踐過程中出現的問題，幫助他們處理好各種利益矛盾。充分尊重大學生的主體性，尋求創業教育過程中實現社會主義核心價值體系的道德規范作用點。

近年來，黨和國家不斷關注高校的思政工作，雖然大學生的思想工作已逐漸取得一定的實效，大學生們對社會主義核心價值體系的認同感越來越高，但是在對于大學生創業過程中或創業教育過程中，還是能發現不同程度的核心價值觀偏差問題。因此，為了更好的為我們國家培養出全面發展的創新創業人才，探討社會主義核心價值體系如何充分發揮其實踐性是高校創業教育的當務之急。

參考文獻

第3篇：種植業社會實踐范文

關鍵詞:職工之家;工會組織優勢;企業文化

中圖分類號:D412.6文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)011(C)-0070-01

作為工會組織如何結合本單位的實際,參與企業文化建設,積極營造公平和諧、溫暖人心、積極進取的企業精神內涵,提高職工隊伍素質,增強職工對企業的歸宿感。是擺在企業工會組織面前的重要課題。通過多年從事工會工作的實踐經驗,我認為應從以下三個方面入手,參與企業文化建設,才能把企業建設成拴心留人的家園,從而促進企業朝著更好、更強的方向發展。

一、從建設好“職工之家”入手,積極參與企業文化建設。企業文化是企業生存和發展的重要基礎。如何把企業文化建設放在突出的位置,如何找準企業文化建設的切入點,使之與增強企業凝聚力、創造力結合起來,這是我們工會組織要考慮的新課題。近年來,各二級單位及基層單位工會紛紛致力于建設“職工之家”。筆者認為,“職工之家”并不僅僅就是供職工業余讀書、看報以及進行文化、體育活動的場所,還應該是培育企業文化建設的搖籃和參與企業文化建設的重要陣地。首先,立足“民主建家”,拓寬民主公開渠道,營造公平和諧的企業文化氛圍。不僅要堅持實施廠務公開,區務公開,明確規定公開內容、公開形式,切實維護職工的知情權、參與權和監督權。還要廣開民主渠道,讓職工當家理事。圍繞這兩條宗旨,錦采采油作業一區建立了區長接待日制度,并在辦公樓大廳內設立區長信箱,為職工與領導“零距離”接觸提供平臺,職工可以不受任何限制,就關鍵崗位評聘、人事調整、獎金分配等等熱點、疑點問題暢所欲言,濃厚了民主氛圍,使民主和諧的企業文化滲透到每一個角落,進入到每一個職工的心中。其次,立足“情感建家”,幫助職工排憂解難,營造溫暖人心的企業文化氛圍。現在各級工會組織都非常注重凝聚力工程,積極做好職工上訪接待工作,切實維護職工的合法權益。同時,很好地堅持著“五到場”、“五必訪”等走訪制度,每逢職工家庭遭遇重大變故、糾紛或生活出現困難,都要上門慰問、調解或幫助解決困難。最后,立足“文化建家”,堅持樹立企業理念形象,營造團結進取的企業文化氛圍。工會是群眾性的組織,它的最大優勢是與職工群眾有著密切的聯系,有著這個優勢,工會可以更為直接、更為有利地在職工群眾中培育自己的企業文化。特別是基層企業工會,可以通過黑板報、自辦網頁及內部宣傳刊物等形式,設立文化專欄,傳遞各種文化信息,宣傳企業精神和管理理念。近年來,錦采采油作業一區工會組織在加強企業文化建設方面做出了新的嘗試。他們廣泛發動員工挖潛、感悟、升華和提煉本單位的企業精神和管理理念,精心打造區徽、區歌等標志內容,制作團隊歌曲MTV、下發刻有區歌及團隊精神的小牌匾到班組。充分利用好每一處宣傳企業文化的陣地,把每一名職工都看成企業文化建設中的主人,使企業文化建設在深深扎根基層的同時,具有了更強大、更旺盛的生命力。

二、從發揮好工會組織的工作優勢入手,積極參與企業文化建設。企業工會組織所具備的文化角色,可以成為企業文化建設獲得成功的特有優勢。一是工會組織是企業民主實施過程中的重要角色。企業民主、企業制度以及企業目標都是企業文化的具體內容,如企業的重大決策,包括制定發展規劃,重大措施出臺等等。根據廠務、區務公開的要求,應該經過各級職代會審議通過,而這些工作都是由工會來組織實施。因此工會具有在企業中調節制衡關系的文化身份,它在企業形成利益共同體、命運共同體、文化載體過程中扮演了其他組織團體所不能起到的角色。二是工會組織是企業價值觀體系形成和傳播的重要角色。企業文化的重要特征,是特別重視企業價值觀念體系,這個體系居于企業文化的核心地位。企業價值觀念體系的形成離不開工會。以工會牽頭開展的民主管理、勞動競賽、技術培訓、合理化建議、小改小革和創新工程、及利用節假日開展職工喜聞樂見的文體活動等活動,既是企業價值觀念體系形成的重要條件,又是企業價值觀和職工的價值觀有效凝聚,更是培育企業文化的有效實踐。三是工會組織是企業精神人格化過程的重要角色。企業精神是企業文化的濃縮表達,它是對企業職工的一種激勵和鼓舞。多年來,錦采采油作業一區工會組織始終堅持把企業精神的人格化體現在“評先樹優”活動中,通過選樹工作能力、人格魅力雙優的先進和模范,把最先進的企業文化代表推上前臺,把最先進的生產力的代表推上前臺,把廣大職工利益的維護代表推上前臺,進一步推動企業朝著快速、健康的方向發展。

第4篇：種植業社會實踐范文

一、董事會設置中存在的問題

盡管我國《公司法》對董事會職能作了明確規定，但在管理實踐中董事會往往成了閑置的橡皮圖章，未能發揮應有的作用。因此，企業建立現代企業制度之后，為使企業能夠更好地運轉，我們一定要先了解現階段我國企業董事會所存在的問題，這樣才能從根本上消除企業的“疾病”，以期為企業更好地謀利潤。

（一）董事會機構職責不清。目前，我國國有大中型企業董事會獨立性不夠，是制約董事會發揮戰略職能的主要因素之一。董事會的關鍵在于加強董事會團隊的戰略決策職能，從而提高企業的績效和競爭力，增強董事會與管理層職能的分工。《公司法》規定，董事會是法人代表，在董事會閉會期間有權代行董事會部分職責，而不是由董事會執行委員會在董事會閉會期間代行董事會權力，董事長必然要介入到執行活動中。國外也有一些公司的董事長和CEO分任，但其實行的前提是董事長為外部董事或獨立董事，不參與具體執行工作，其所要處理的是董事會作為一個會議體和CEO之間的關系，而到中國則部分演變成作為一個自然人的董事長和同樣作為一個自然人的總經理之間的關系，兩個自然人之間很難進行這種分工與合作，致使公司運作效果不盡如人意。

（二）董事來源不規范。董事會的成員主要不是在自然人的所有者的基礎上形成的，而是由原來的國有資產所有者任命的。董事會的成員不是真正的所有者代表，仍然是一種委托人，因此激勵和約束機制在董事會運行過程中已經出現了問題，導致董事會的運行方式和運行機制發生了不完全符合市場經濟要求的問題。

（三）監控機制不健全。我國改制公司的監事會主要由公司職工或股東代表組成，他們在行政關系上受制于董事會或兼任公司管理層的董事，而且監事會無權任免董事會或經理班子的成員，無權參與和否決董事會和經理班子的決策，這種狀況導致董事會有違法違規行為，監事也不敢監督，監督作用難以發揮。即便設立了外部監事，實際上更多的是充當顧問，他們在監督董事會的過程中由于各種因素約束經常顯得力不從心，難以真正提高監事會的工作效率和水平。

（四）對經營者的監管效率不高。我國公司的激勵機制存在的問題：一是對投資者（股東）參與公司治理的激勵不足，董事、監事持股明顯偏低，許多董事甚至不持有公司股份。利益不直接掛鉤，就難以保證其決策能真正考慮到公司的利益。二是公司高級管理者激勵嚴重不足。我國改制公司中對管理人員的激勵上表現出兩種偏向：一種是繼續由國家掌握，對管理人員容易追求短期利益，引發了怠工；另一種是由于缺乏制衡，大股東人身兼董事長和高層經理，“內部人控制”公司容易出現實質是自定薪酬的情況。

因此，針對以上問題，我們應采取相應的措施來改善改制企業董事會的設置。

二、董事會設置的最佳結構

董事會是最高管理階層的有效機制，在所有權與控制權相分離的情況下，如要使董事會的職能發展到最優的狀態，則一定要有最佳的董事會結構為前提。董事會的結構主要包括兩個方面的內容：一是執行董事和外部董事或獨立董事和非執行董事的組成比例；二是董事長與總經理這兩個職務的擔任者是否分離的問題。由于董事會在公司治理結構中是承上啟下的關系，它要控制管理層濫用控制權謀取自身利益，因此董事會最佳結構應該是由股東董事、經理董事和外部董事共同組成，同時把董事會中經理董事的比例控制在1/3之內，以防管理層操縱控制董事會，對外部董事會應建立激勵約束機制，實行嚴格的準入制度和退出制度。而獨立董事作為公眾人物，還須建立工時制度，從社會道德規范上進行激勵和約束。董事長和總經理職務分設，明確區分相互的職責，起到監督制約的作用。

三、董事會設置對策研究

由于傳統公司強調的是董事會的管理職能，因此近年來董事會運作機制的一系列創新設計，基本上都是圍繞著如何加強董事會的監督職能，充分體現投資者利益這一目標而進行的。

（一）增加外部獨立董事的比重。外部獨立董事是指與公司沒有職業上（公司的審計、法律服務、咨詢等機構）、業務上（公司的重要消費者或供貨商）以及私人上（公司執行董事、管理層）的關系，通過正式程序被膺選，不持有大額的股份或代表任何重要股東的董事會成員。外部獨立董事的設立目的在于為董事會提供知識、客觀性、判斷和平衡。它雖然有掌握信息不夠充分的弱點，但獨立董事占關鍵的董事會，可以對公司高層管理人員構成一種“威懾”。美國《商業周刊》的一項研究表明：最佳的董事會區域由獨立董事占據支配地位；這類公司的年度平均收益比同一產業的其他公司更高。

（二）設置董事會專業的內部委員會。隨著公司業務的專業化，公司治理越來越需要專業化的技術。在英美國家，通過在董事會中設立專業委員會來最大程度地發揮專業化技術，并把專業委員會的存在和構成作為評價董事會獨立性的重要指標。如在美國，公司董事會中一般設置審計委員會、提名委員會、薪酬委員會、行政委員會和公司治理委員會。當前，鑒于我國現實中董事會的責任不甚明確，職能不甚完備的狀況，有必要在不違背法律與公司章程的情況下，在董事會中設立提名委員會、薪酬委員會、審計委員會，由提名委員會負責提議董事會規模和構成，提出董事和公司高級管理人員人選，由薪酬委員會負責指定高級管理人員的薪酬政策，提出酬金標準報董事會批準，由審計委員會監督公司的內部審計，定期向股東，債權人等方面正式的會計信息，并在不同專業委員會中設立一定比例的獨立董事，這樣可以增強董事會的客觀性和獨立性，提高董事會的效率。

（三）加強對董事會的外部約束力量。第一是來自于法律方面的約束。董事會決定公司的重大決策，監督公司的事務，自然應對公司的業績承擔相應責任。持股人與公司的矛盾不斷引發投資者狀告董事會和公司主管的訴訟，對董事會形成強大的外部壓力，促使董事會成員更加盡心盡責，忠于職守。第二是對監事的身份資格作出限制性規定，除公司法規定的公司董事和高級管理人員不能擔任監事外，規定監事與公司董事長、副董事長、經理不屬于同一股東單位，適當時可邀請社會專家擔任監事。第三是在監事會中設立執行監事，擴大監事監督權的范圍，除可檢查監督公司的財務狀況外，賦予對公司業務狀況和影響相關利益的法律事項的調查權。第四是賦予監事會對臨時股東大會的特別召集權，當董事會對監事會請求召集股東大會的請求拒絕或不作為時，賦予監事會召集股東大會的權力。

（四）完善董事會會議制度。增加董事會年會的次數，實行利害關系董事回避制度，改革董事會議事制度，設定董事會的專有權限。

第5篇：種植業社會實踐范文

論文摘 要:高校專業教師擔任兼職班主任對大學生的專業知識的提高和學習興趣的培養等方面具有優勢，對大、學生學風建設能夠起到積極的作用，在不影響專業教師教學科研工作的前提下，促使專業教師兼職班主任發揮在學風建設上的積極作用，提高學風建設水平。

目前，許多高校采取專職輔導員與專業教師兼職班主任相結合的學生管理模式，即專職輔導員負責某個專業或某個年級學生的宏觀管理，專業教師兼職班主任負責某個班或幾個班的學生日常管理工作。但專業教師兼職班主任面臨著多種壓力和重負，例如專業課程的教學及科研壓力等等。本文將從專業教師兼職班主任在學風建設方面的優劣勢分析出發，淺談如何更有效地發揮高校專業教師兼職班主任在學風建設中的作用。

1專業教師兼職班主任在學風建設方面的優劣勢分析

專業教師兼職班主任在學風建設方面的優勢體現在:第一，專業知識過硬，在本專業的某個研究方向有一定的研究和造詣，對本專業目前的研究方向、發展前景及就業形勢有較為清楚的了解。第二，承擔著專業課程的教學工作，對學生的學習目標、學習態度、學習紀律、學習興趣等有較為直接的把握。第三，有豐富的學習經歷，有一套較為科學合理的學習方法，能有效地指導學生掌握科學合理的學習方法。第四，有科研項目資源，能帶領和指導學生從事科研課題研究。第五，為人師表，能樹立榜樣。專業教師對某一領域有著較為深入的研究和造詣，易于在學生中樹立榜樣，起到模范帶頭作用，能成為學生信服的對象。

專業教師兼職班主任在學風建設方面的劣勢體現在:第一，角色定位模糊，對學風建設的重要性認識不夠。專業教師兼職班主任是介于專職輔導員與一般教師之間，既不以學生工作為職業，又在學生工作中起著不可或缺的作用[1]。第二，從事學生管理工作，學風建設經驗不足。第三，承擔著繁重的教學科研任務，學風建設精力不足。專業教師兼職班主任承擔著較為繁重的教學與科研任務，面對著巨大的教學科研壓力，部分教師對擔任班主任工作憂心忡忡，怕耽誤自己的教學科研工作，有的教師甚至敷衍塞責[2]，對系統全面開展學風建設缺乏充足的時間和精力。

2揚長避短，充分發揮專業教師兼職班主任在學風建設方面的作用

(1)利用專業優勢，使學生明確學習目標。學生在學習中通常會因為對專業發展方向和就業前景不了解，出現學習目標不明確，學習動力不足或是尚失學習興趣的現象。在高校擔任班主任的專業教師很多都是專業骨干教師，有的甚至是專業學術帶頭人、教研室主任和本專業的專家，他們對本專業的研究方向、發展前景及就業形勢有較為清楚的了解[3]，這就非常有利于專業教師兼職班主任在日常學生管理和教育工作中為學生分析專業前景及就業形勢，從而進一步使學生明確學習目的，增強學習動力。

(2)利用專業課程的教學，提高學生學習興趣，規范學生學習紀律。專業教師兼職班主任通常都擔任所帶班級專業課程的教學工作，這不僅增加了班主任和學生溝通交流的機會，而且班主任可以利用課堂教學的機會，例如板書設計、課堂活動、實踐教學等途徑，提升課堂教學方法的科學性、豐富課堂教學形式的多樣性，增強課堂教學內容的趣味性，從而進一步提高學生的學習興趣，增強學習積極性。同時，班主任也可以通過課堂教學，對學生的學習紀律起到監督和規范的作用。

(3)利用學習經驗，改善學生學習方法。在高校擔任班主任的專業教師大部分都通過了碩士研究生、博士研究生的學習，取得了碩士或博士的文憑，因此在專業學習上必定有著較為科學合理的學習方法，這有利于班主任對學生進行學習方法的指導，從而進一步改善學生的學習方法，提高學習效率。

(4)利用科研項目資源，培養學生學習興趣及創新能力。專業教師兼職班主任在專業知識方面有較深的研究，且在不斷進行科研工作，可以接觸到前沿的學科知識，擁有大量的科研項目資源，因此可以將學生納入科研團隊，一方面能很好的指導學生進行科學研究，一方面能夠鍛煉學生的創新能力，另一方面能夠很好地培養學生的學習興趣。

(5)利用自身榜樣作用，提高學生文明素養。專業教師兼職班主任在某一個方向有一定的研究和造詣，在學生中容易樹立較高的威信，可成為學生學習的楷模和榜樣，其言行舉止，工作方法及師德、師風直接影響著學生的行為，影響著學生對學業的態度及文明素養。因此在班級管理中，班主任要抓住各個環節，有效發揮師德師風的楷模作用，不斷影響學生的行為，提高學生文明素養。

(6)加強培訓，提高學風建設水平。采取集中培訓和討論交流相結合的方式，彌補專業教師兼職班主任在學生教育管理方面經驗的不足。例如可以定期舉辦系列講座學習或研討會，針對專業教師兼職班主任在實際工作中遇到的困難進行專題講座和培訓。加強專職輔導員與專業教師兼職班主任的經驗交流，可以通過各類形式的交流活動，共同探討學生教育管理的方法與技巧，從而提高專業教師兼職班主任的管理能力，提升學風建設的水平。

(7)注重協調，合理配置時間。專業教師兼職班主任承擔著大量的教學和科研任務，再加上兼職班主任的工作，壓力很大，這需要加強各方面的協調。首先，專業教師兼職班主任在日常學生教育管理工作中，應注重培養一批信得過，有口碑、可以依賴的學生骨干，開展積極有效的學風建設。其次，充分把握各種班會、團日活動、主題活動等班級集體活動的機會，開展學風建設的活動。再次，可以充分利用自己的科研項目，將學生納入到科研項目中來，成立科研課題小組，可以讓學生協助自己開展課題研究，又能指導學生的學習方法，從而提高學生的科研能力，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的創新能力。最后，合理配置自己工作時間，對教學、科研、學生工作三部分做詳細的計劃安排，將學風建設貫穿于三項工作當中，擺在日常工作當中的重要位置。

參考文獻

[1] 吳睿.關于高校專業教師擔任班主任工作的幾點思考[J].中國科教創新導刊，2009(6).

第6篇：種植業社會實踐范文

關鍵詞：中等專業學校學生心理測試;設計;功能

一、引言

社會實踐是中等職業學校的一門必修課，目前中等職業學校均組織學生進行社會實踐活動意在培養中職生綜合實踐能力和社會適應能力。德州信息工程學校曾針對參加社會實踐的學生進行心理問卷調查，調查采用紙質問卷，不僅印制問卷花費較多，還耗費大量時間和精力來發放、回收、統計問卷，而且還容易產生漏卷、廢卷等一系列的問題。

如何運用現代計算機技術，開發出集計算機技術、心理學為一體的中等職業學校學生心理分析系統已成為當前中職學校心理健康工作的迫切需求。這一系統的應用將通過科學的心理測試手段，對中職生的心理狀況進行測查，快速、準確、客觀地分析出其心理狀況，為帶隊教師提供有效參考以便及時有針對性的輔導，做到防患于未然。

二、系統的總體目標

系統設計是根據目標系統邏輯功能的要求，結合系統實際情況，采用一定的方法，詳細地確定系統的結構和具體實施方案。系統設計的工作內容主要分為兩大部分，即系統總體設計與系統詳細設計。[1]

三、系統的功能模塊圖

通過對用戶需求的分析，為了實現心理測試及分析工作所要完成的各項功能，模塊化是對應用程序的一種功能劃分，每個模塊都要完成一個特定的功能，這些模塊組合成一個應用程序。采用模塊化可以使軟件結構更清晰，開發工作更為有序，容易分工，使調試和測試更容易，還增加了軟件的可擴展性、可維護性和可靠性。[2]

在模塊功能劃分上爭取做到獨立性，使每一個模塊都能獨立的完成某一特定功能，并且與其他模塊的接口要做到簡單易行。本文中涉及到的中等職業學校學生社會實踐心理分析系統有如下功能：

四、系統功能性分析

結合德州信息工程中等專業學校心理健康工作的實際情況及常見心理測試特點，對本系統的需求進行了分析，主要有以下幾方面：檔案管理：開展學生基本心理健康，個人基本信息的提供，在咨詢老師的授權下進行心理測試，以及和心理咨詢老師預約心理咨詢，在咨詢老師的授權下查看測試結果;心理測試：心理輔導教師在管理員的授權下進行心理列表的制定，對學生進行心理健康狀況等方面進行測評，并將測評結果自動存儲到學生心理健康檔案中，給心理輔導教師提供參考。心理輔導教師可以對學生的心理測評結果進行修改進行查看、修改與導出等操作，并結合企業師傅對實習學生的評價生成試分析報告;在線答疑交流：完成師生之間的在線交流、預約心理咨詢，也能夠有效地給學生提供一個心理疏導的平臺，也使教師與學生之間的交流變得更加方便;決策管理功能：學生測試數據保存在數據庫中，系統將具有共性的學生和心理具有問題傾向的學生篩選出來。

本系統主要有三種權限用戶：學生、企業師傅、班主任、心理輔導教師、實踐帶隊教師、管理員等，每種的用戶具有不同的權限。如心理輔導教師的權限具有如下功能：

圖2 心理輔導教師功能圖

五、結束語

通過對中等職業學校學生社會實踐心理分析系統的運行結果分析，發現該系統根據預先設定的題目或題目組合來對學生的心理狀況進行分析，提供圖形化說明。系統對指定因子分的平均數、標準差、方差、最大最小值等數據進行團體統計，數據導入導出。并根據檢索條件任意查詢，組合獲得自己想得到的團體報告。通過檢索，從而發現心理健康有問題的學生，提高了工作效率，實現了中等職業學校心理咨詢工作的網絡化、規范化和自動化。

參考文獻：

第7篇：種植業社會實踐范文

    為貫徹落實《國務院關于進一步深化城鎮住房制度改革，加快住房建設的通知》（國發〔1998〕23號）精神，滿足廣大中低收入居民購房的需求，各地應繼續抓好經濟適應住房建設。按照國家計委、建設部、國土資源部、中國人民銀行、中國工商銀行、中國農業銀行、中國銀行、中國建設銀行《關于進一步加快經濟適用住房（安居工程）建設有關問題的通知》（計投資〔1998〕1474號）和《關于上報2000年經濟適用住房建設投資計劃和信貸計劃的通知》（計電〔1999〕114號）要求，各省、自治區、直轄市、計劃單列市及中央有關部門、計劃單列集團上報了2000年經濟適用住房建設投資計劃和信貸計劃，經匯總審查，確定了2000年經濟適用住房建設投資計劃和信貸計劃規模，現予下達，并就有關問題通知如下：

    一、2000年全國經濟適用住房年內施工面積為24273.67萬平方米，其中：續建項目施工面積10998.9萬平方米，新開工項目施工面積13274.77萬平方米；年度投資規模1889.37億元，其中：銀行貸款指導計劃481.26億元（含收回再貸）。

    二、2000年經濟適用住房貸款計劃為指導性建議數，各商業銀行要嚴格按《中華人民共和國商業銀行法》、《貸款通則》和《經濟適用住房開發貸款管理暫行規定》的有關規定對項目進行評估、審核，確保信貸資產的安全。

    三、各省、自治區、直轄市及計劃單列市計委（計經委）商建委（建設廳）等有關部門在分解下達2000年經濟適用住房建設投資計劃時，應優先落實好續建項目的建設資金；新開工項目要抓緊做好前期工作，待條件具備后，可分期分批組織下達。在實施過程中如需調整項目，可由各省、自治區、直轄市及計劃單列市計委（計經委）商建委（建設廳）等有關部門和承貸銀行省級分行進行。

    四、2000年下達給中央有關部門下屬單位和計劃單列企業集團的經濟適用住房項目，必須是在符合土地利用總體規劃和城市規劃的前提下，利用已取得合法使用權的存量建設用地，組織本單位職工集資合作建房的項目。

第8篇：種植業社會實踐范文

7月22日我們工程學院暑期三下鄉社會實踐小組一行14人來到平度市崔家集鎮周家村，開展大學生暑期三下鄉社會實踐活動。在周家村的五天中，我們開展了許多活動，和小學生聯歡、與當地青年座談、為小學生義務輔導功課，深入農民之中調查研究等等。在農村里，我們學到了好多書本上學不到的東西，同時也看到了一些問題。這是我們這些大學生第一次如此熱衷于農村問題，并且如此深入地思索農村問題。其中大家關心最多，也是討論最多的，就是農村經濟的發展問題。進入二十一世紀，我國將開始實施第三步戰略部署，全面建設小康社會，加速推進現代化進程，對農業將提出更高的要求。我國的經濟結構能否順利調整，國民經濟能否發展的更快一些、更好一些，在很大程度上取決于農業基礎是否穩固。只有加強農業基礎，確保農產品供給，才能順利推進工業化和城鎮化；只有加強農業基礎，開拓農業市場，才能支持國民經濟的快速增長。農業效益和農民收入問題不僅關系到農村的改革、發展和穩定，而且關系到國民經濟和社會發展的全局。十五計劃綱要提出，必須高度重視農民收入問題，把千方百計增加農民收入作為做好新階段農業和農村工作、推進農業和農村經濟結構調整的基本目標。靠天吃飯是幾千年來中國農民祖祖輩輩唯一的謀生手段，但是隨著時代的發展，這種方式顯然已經不能滿足時代的需要。農業發展進入新階段后，農業生產受到資源和市場的雙重約束，市場風險增加。在經濟全球化的大背景下，我國農業將面臨更大的競爭壓力。根據同志?quot;三個代表的思想，周家村兩委在調整農業和農村經濟結構，拓寬農業增效農民增收的領域上做文章。吸引外資和引進國外先進技術，帶領全村人走上了致富之路在產品供求關系發生變化、市場競爭加劇的情況下，必須對農產品的品種結構進行調整，面向市場，依靠科技，進一步加強優質品種的引進、選育、繁育和推廣工作，盡快淘汰和壓縮劣質品種，全面優化農作物品種結構，發展優質高產高效種植業。他們為村民們聯系了南韓的育種辣椒和西瓜，辣椒20__元/畝，西瓜4000元/畝，西葫蘆5000元/畝,環繞村子還重了5000棵柿子樹，每棵樹收入200多元，年人均收入3800元。雖然取得了這么大的成績，但村兩委并沒有固步自封，他們清楚地知道地，也就種成這樣了，要想再發展農村經濟，還是要想辦法，上項目。我覺得要想拓寬農業增效農民增收的領域，還要在以下三點上想辦法：（一）發展農業社會化服務鼓勵農民服務組織創新，培育經紀人隊伍，加強農業質量標準體系、農產品質量檢測檢驗體系和市場信息體系建設，加快制訂或修訂農業行業標準和重要農產品質量標準，推廣采用國際標準，創建一批農產品標準化生產示范基地。加強農村市場體系建設，有計劃地興建或擴建一批農副產品批發市場和科技、勞務等要素市場。搞好農業服務，大力推廣優良品種，引導農民發展優質高效經濟作物；搞好對農民的科技教育和培訓，組織技術人員深入到農戶，及時為農民提供技術指導和服務。（二）大力推進農業產業化經營農業產業化經營，是在堅持家庭承包經營基礎上推進規模經營和農業現代化的有效途徑，也是加快農業結構戰略性調整的重要帶動力量。1、鼓勵采取公司加農戶、訂單農業等多種形式。要采取財政、稅收、信貸等方面的優惠政策，扶持重點龍頭企業發展。從信息、技術、資金等方面為龍頭企業搞好服務，支持龍頭企業建設農產品生產、加工和出口基地，引進、開發和推廣新品種、新技術，支持農產品加工企業、銷售企業和科研單位帶動農戶進入市場，與農戶形成利益共享、風險共擔的經營機制。合理調整農業生產區域布局，發展特色農業，形成規模化、專業化的生產格局。推進農業機械化，提高勞動生產率，降低農產品生產成本。2、提高農產品加工水平和效益。農產品的轉化主要是發展畜牧業和水產養殖業。目前，我國農產品加工業水平還很低，通過運用高新技術，實行對初級產品的深加工，還可以為農產品的增長提供極為廣闊的市場空間。要加快農產品加工技術和設備的引進開發，發展農產品銷售、儲運、保鮮等產業，積極促進初級農產品的轉化和加工，不斷開發名、優、特、新品種，搞好優良品種的繁育。3、擴大對外開放，發展創匯農業。十五期間，我國將加入世貿組織，要以此為契機，千方百計引進國外資金、先進技術和管理經驗，促進我國農產品結構調整優化和升級。建設農產品出口創匯基地，重點扶持和擴大畜禽、水產品、水果、蔬菜、花卉及其加工品等勞動密集型產業、特色產品和有機食品的出口。有計劃地組織勞務輸出，參與國外農業開發、 水利工程承包等。（三）積極有序轉移農村富余勞動力促進農村富余勞動力逐步從種植業向多種經營、鄉鎮企業和小城鎮轉移，是提高農業勞動生產率的必由之路，也是使農村豐富勞動力資源得到充分利用、多渠道增加農民收入的客觀需要。1、向農業的深度和廣度進軍。引導農民更多地從事非農產業，要立足當地資源優勢，重點發展農副產品加工、儲藏、保鮮、運銷等行業，加快改造傳統工業，積極發展商業、運輸、飲食服務、旅游等勞動密集型產業。2、發展個體私營企業和鄉鎮企業。通過深化改革，完善機制，充分調動投資者、經營者的積極性，引導鄉鎮企業加快調整產業和產品結構，加快科技進步和體制創新，積極發展高新技術產業和名、優、特、新產品，加快農村富余勞動力轉移，提高鄉鎮企業的科技水平和競爭能力。3、加快發展小城鎮。小城鎮是轉移農民的基地，是二、三產業的載體，對增加農民收入具有強大的帶動作用。有選擇的培育一批重點的中心集鎮，努力在城鎮投資體制、土地使用制度改革等方面取得突破，使小城鎮成為農村經濟發展的重要增長點。4、鼓勵、支持和組織農民開展勞務輸出。采取多種形式，通過多種渠道，把農村富余勞動力組織起來，到大城市和沿海開放城市務工經商，加快促進農村勞動力向非農產業轉移步伐。這次三下鄉活動雖然早已結束，但它給我們留下了許多思考，使我們這些讀圣賢書的人也開始關心窗外事。它時時刻刻提醒我們，在生活著九億多農民的廣大農村中，還存在著許許多多這樣或那樣問題，那里的經濟還不夠發達，那里的政治體制還不夠健全，非常需要我們這些大學生為祖國的繁榮昌盛，為人民生活水平的整體提高，為農村經濟的快速發展，盡自己應盡的一份力，作出自己應做的一份貢獻！

[1]

在百度搜索:調整農村和農村經濟結構，拓寬農業增效農民增收的領域--大學生暑期三下鄉社會實踐報告

第9篇：種植業社會實踐范文

進入二十一世紀，我國將開始實施第三步戰略部署，全面建設小康社會，加速推進現代化進程，對農業將提出更高的要求。我國的經濟結構能否順利調整，國民經濟能否發展的更快一些、更好一些，在很大程度上取決于農業基礎是否穩固。只有加強農業基礎，確保農產品供給，才能順利推進工業化和城鎮化；只有加強農業基礎，開拓農業市場，才能支持國民經濟的快速增長。

農業效益和農民收入問題不僅關系到農村的改革、發展和穩定，而且關系到國民經濟和社會發展的全局。"十五"計劃綱要提出，必須高度重視農民收入問題，把千方百計增加農民收入作為做好新階段農業和農村工作、推進農業和農村經濟結構調整的基本目標。

"靠天吃飯"是幾千年來中國農民祖祖輩輩唯一的謀生手段，但是隨著時代的發展，這種方式顯然已經不能滿足時代的需要。農業發展進入新階段后，農業生產受到資源和市場的雙重約束，市場風險增加。在經濟全球化的大背景下，我國農業將面臨更大的競爭壓力。根據同志?quot;三個代表"的思想，周家村兩委在調整農業和農村經濟結構，拓寬農業增效農民增收的領域上做文章。吸引外資和引進國外先進技術，帶領全村人走上了致富之路在產品供求關系發生變化、市場競爭加劇的情況下，必須對農產品的品種結構進行調整，面向市場，依靠科技，進一步加強優質品種的引進、選育、繁育和推廣工作，盡快淘汰和壓縮劣質品種，全面優化農作物品種結構，發展優質高產高效種植業。他們為村民們聯系了南韓的育種辣椒和西瓜，辣椒20__元/畝，西瓜4000元/畝，西葫蘆5000元/畝,環繞村子還重了5000棵柿子樹，每棵樹收入200多元，年人均收入3800元。

雖然取得了這么大的成績，但村兩委并沒有固步自封，他們清楚地知道"地，也就種成這樣了，要想再發展農村經濟，還是要想辦法，上項目。"我覺得要想拓寬農業增效農民增收的領域，還要在以下三點上想辦法：

（一）發展農業社會化服務

鼓勵農民服務組織創新，培育經紀人隊伍，加強農業質量標準體系、農產品質量檢測檢驗體系和市場信息體系建設，加快制訂或修訂農業行業標準和重要農產品質量標準，推廣采用國際標準，創建一批農產品標準化生產示范基地。加強農村市場體系建設，有計劃地興建或擴建一批農副產品批發市場和科技、勞務等要素市場。搞好農業服務，大力推廣優良品種，引導農民發展優質高效經濟作物；搞好對農民的科技教育和培訓，組織技術人員深入到農戶，及時為農民提供技術指導和服務。

（二）大力推進農業產業化經營

農業產業化經營，是在堅持家庭承包經營基礎上推進規模經營和農業現代化的有效途徑，也是加快農業結構戰略性調整的重要帶動力量。

1、鼓勵采取公司加農戶、訂單農業等多種形式。要采取財政、稅收、信貸等方面的優惠政策，扶持重點龍頭企業發展。從信息、技術、資金等方面為龍頭企業搞好服務，支持龍頭企業建設農產品生產、加工和出口基地，引進、開發和推廣新品種、新技術，支持農產品加工企業、銷售企業和科研單位帶動農戶進入市場，與農戶形成利益共享、風險共擔的經營機制。合理調整農業生產區域布局，發展特色農業，形成規模化、專業化的生產格局。推進農業機械化，提高勞動生產率，降低農產品生產成本。

2、提高農產品加工水平和效益。農產品的轉化主要是發展畜牧業和水產養殖業。目前，我國農產品加工業水平還很低，通過運用高新技術，實行對初級產品的深加工，還可以為農產品的增長提供極為廣闊的市場空間。要加快農產品加工技術和設備的引進開發，發展農產品銷售、儲運、保鮮等產業，積極促進初級農產品的轉化和加工，不斷開發名、優、特、新品種，搞好優良品種的繁育。

3、擴大對外開放，發展創匯農業。"十五"期間，我國將加入世貿組織，要以此為契機，千方百計引進國外資金、先進技術和管理經驗，促進我國農產品結構調整優化和升級。建設農產 品出口創匯基地，重點扶持和擴大畜禽、水產品、水果、蔬菜、花卉及其加工品等勞動密集型產業、特色產品和有機食品的出口。有計劃地組織勞務輸出，參與國外農業開發、水利工程承包等。（三）積極有序轉移農村富余勞動力

促進農村富余勞動力逐步從種植業向多種經營、鄉鎮企業和小城鎮轉移，是提高農業勞動生產率的必由之路，也是使農村豐富勞動力資源得到充分利用、多渠道增加農民收入的客觀需要。

1、向農業的深度和廣度進軍。引導農民更多地從事非農產業，要立足當地資源優勢，重點發展農副產品加工、儲藏、保鮮、運銷等行業，加快改造傳統工業，積極發展商業、運輸、飲食服務、旅游等勞動密集型產業。

2、發展個體私營企業和鄉鎮企業。通過深化改革，完善機制，充分調動投資者、經營者的積極性，引導鄉鎮企業加快調整產業和產品結構，加快科技進步和體制創新，積極發展高新技術產業和名、優、特、新產品，加快農村富余勞動力轉移，提高鄉鎮企業的科技水平和競爭能力。

3、加快發展小城鎮。小城鎮是轉移農民的基地，是二、三產業的載體，對增加農民收入具有強大的帶動作用。有選擇的培育一批重點的中心集鎮，努力在城鎮投資體制、土地使用制度改革等方面取得突破，使小城鎮成為農村經濟發展的重要增長點。