品社教學論文精選(九篇)

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第1篇：品社教學論文范文

    一、語言

    思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德 行為，使學生形成良好的道德行為習慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節課的效果。教師要上好思想品 德課，就需要在掌握大綱要點和教材重點的基礎上，分析和研究故事的情節和人物思想感情及心理，在講述時 用生動形象的語言創造性地反映教材中的情感，動之以情，為進而曉之以理、導之以行鋪平道路。

    二、表演

    有些課文的戲劇性是較強的。對這樣的課，讓學生扮角色表演，效果會更好。教師指導小演員體會課文中 角色的形象，恰如其分地表達課文的思想感情，這對小演員和小觀眾都會受到啟發和教育。這種作用常常是教 師語言闡述所起不到的。如《愛清潔講衛生》、《今日事今日畢》、《獨立完成作業》等，都適合用這種形式 。

    三、音影

    這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過音響和屏幕把與課文有密切關系的故事、歌曲傳 授給學生，使學生的心理隨著屏幕上輾轉起伏的故事情節產生共鳴，以強化主題教育。如教《堅持民族氣節》 一文，我把課文改寫成小故事，在課堂上，一邊用錄音機播這個故事，一邊用投影儀放表現愛國英雄蘇武的崇 高民族氣節和堅貞不屈精神的影片，把學生引入對愛國英雄蘇武無限崇敬、對匈奴王單于無比憎恨的氣氛之中 ，從而使學生產生民族自豪感。這時，錄音機里響起了《蘇武牧羊》的歌聲，這悲壯而豪邁的歌聲把學生的情 感帶到了最高境界，增長了他們的愛國熱情，并決心為振興中華民族而努力學習。

    四、實物

    教師讓學生感受實物的形象，并讓學生注意觀察，強化感知，再啟迪學生思維，發展學生想象力，從而使 學生悟出道理。如教《尊敬老師》一文，老師點燃一支紅燭，讓學生仔細觀察后說：“大家仔細看一看，想一 想，老師剛才點燃的紅燭具有什么品質呢？”學生很快地明白了“紅燭具有燃燒自己而照亮別人的高貴品格” ，并進一步通過聯想，悟出了“紅燭的品質就是教師的品質”的道理，在隨后召開的詩歌朗誦會上，學生積極 地上臺表演節目，歌頌了教師的崇高精神和品質。最后齊唱“風啊，您不要吹”的尊師歌。這樣，課堂氣氛相 當活躍，學生不僅進一步明確親愛的老師是無私的紅燭，光榮的園丁，而且加深了對老師的尊敬之情，從而做 到尊敬老師，聽從老師的教導，對老師有禮貌。

    五、圖畫

第2篇：品社教學論文范文

1.1教學目標

（1）認知目標：通過模擬真實項目設計（社會投標），掌握標志設計的流程，鞏固標志設計原則、表現手法及制作軟件的使用方法。

（2）能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們自學能力、實際操作能力和綜合應用能力；培養學生觀察能力、審美能力及創新設計能力。

（3）德育目標：同時通過實戰演練，在同學間的交流合作中，培養學生交流溝通能力、團結協作的良好品質，激發學生對本專業學習的濃厚興趣，培養學生綜合職業素質，為畢業更好的適應實際工作需要打下良好基礎。

1.2重點、難點

教學重點：掌握標志設計的流程，鞏固標志設計原則、表現手法及制作軟件的使用方法。教學難點：對設計項目的整體把握能力（如：創意構思、技法表現、溝通交流、團隊協作、時間控制等）。

2說教法

本次課教學我采用了項目教學法。教學設計之初，我在思考：通過本課學習，學生們應該學到什么？在教學設計時必須把握好專業知識與職業技能傳授的尺度，而教學內容的設計，如果太專業，不從生活實例入手，會讓學生覺得枯燥乏味、不感興趣。基于這樣的考慮，分析教材后，我首先考慮到要貼近學生生活，走近學生熟悉的標志，這樣我就有了想法：在教學中運用項目教學法———設計制作休閑食品標志。休閑食品是他們生活中熟悉的食品，自然他們都喜歡去設計，都希望被認同、肯定，“學以致用”激發了他們的創造精神，并張揚了自己的個性，使情感、態度、價值觀這一目標從而得以體現。

3說學法

多年的教學經驗使我深深地體會到：必須在傳授知識的同時，重視對學生進行學習方法的指導，讓他們“學會學習”。我所面對的學生12級平面設計班的學生，是一群富有朝氣和活力的學生。他們富有想象力和創造性。就學生的學習現狀來看，大部分學生對標志設計的基礎知識有一定了解，同時他們的學習熱情很高，能積極地配合教師的課堂教學工作。結合本課程的內容特點和學生的現狀，在教學過程中采取分組方式，以小組為單位進行。學生在教師的指導下帶著任務通過課堂討論法、實際操作法等方式，逐步完成工作項目。實訓課的特點是以學生動手操作為主，突出了培養技能這一教學目標。為了避免知識講解的欠缺，在教學設計中我采用了自學問卷的方式加以彌補，同時還培養了學生的自學能力。作品交流與評價環節的設計是本節課的，我有意識地創設出一種民主、開放的教學氛圍，將作品評價的權利交給學生，調動起學生學習和設計的積極性，讓學生真正成為學習的主人，做到思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，問題讓學生自己主動解決，這樣才能使學生在實施項目的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。同時我借此來培養學生們客觀、全面判別事物的能力及審美能力。通過學生互評作品，有利于培養同學之間的團結協作精神，促進學生之間的交流與學習，也突出了“做中學，做中教”的職業教育特色。借助這種有效的教學評價，我還能得到教學信息的及時反饋，隨時調整改進教學策略。

4說教學流程

本次課堂教學過程中，我按照預設的內容，結合課件，步步為營開展活動：創設情景（假設讓學生們自己購買飲料的話，同學們會買哪一種呢？通過兩瓶飲料（一瓶有標志，一瓶沒有）的對比，引出標志的重要性。激情導入新課（項目制作、作品交流、作品評價），在交流與評價的過程中使課堂教學進入，總結拓展及課后作業。這樣的活動設計，適應了學生的心理特征，突出了知識的層次，學習難度不高，學習起來輕松、有效。學生興趣濃、情緒高，從而突破難點，使本節課達到預期的效果，完成教學任務。

5說教學效果預想

通過本節課的教學，使學生掌握了標志設計的流程，鞏固了標志設計原則、表現手法及制作軟件的使用方法。通過學生自主探究學習，自學能力、實際操作能力和綜合應用能力有所提高；培養了觀察能力、審美能力及創新設計能力。同時通過實戰演練，在同學間的交流合作中，培養了學生交流溝通能力、團結協作的良好品質，激發起學生對本專業學習的濃厚興趣，學生綜合職業素質得到提高，為畢業更好的適應實際工作需要打下良好基礎。

6說教學反思

6.1本次教學結束后，總結我的教學收獲如下：

（1）項目教學法的運用科學合理，充分考慮了學生的年齡特點和認知水平，以學生生活中熟悉的事物作為教學的切入點，使工作項目制作切實可行。“學以致用”激發了他們的創造精神，并張揚了自己的個性，充分體現了情感、態度、價值觀這一目標。

（2）引導學生主動學習，教與學充分互動，通過合作、激勵、點評等辦法，把學生的學習“樂”趣逼出來，促進學生個性化學習。通過學生自主探究學習，培養他們自學能力、實際操作能力和綜合應用能力；培養學生觀察能力、審美能力及創新設計能力。

（3）自學問卷的形式設計新穎實用，促進了學生的自主探究學習，培養了他們的自學能力。巧妙的將各種新知融于實際的操作過程中，使學生在遇到困難時自然的展現問題，解決問題，使學生能真正的主動學習。

6.2反思本次課的教學活動，存在著一些失誤與不足：

（1）自由分組考慮不周全，應將本學科掌握較好的學生均勻分到各小組，使他們充分發揮帶頭作用，帶動全體學生共同學習與進步，教學效果會更好。

（2）學生所做出的作品要多給以肯定與鼓勵，對于學生的失誤應及時更正，感覺到個別學生的學習積極性還沒有充分調動起來。

第3篇：品社教學論文范文

【關鍵詞】語文教學；精品課程建設；問題；措施；探索實踐

新課程改革的實施，要求各門學科都必須創新教學方法，提升教學效率。但目前的小學語文教學，在不少的地方，還沿用著以往傳統的課堂教學方式方法，還存在著不少的弊端，需要教師更新教育思想，轉變教育理念，改進教育方法，不斷創新教學形式，才能適應不斷變化的教育發展的需要，只有這樣，才能成為真正的名符其實的，高素質的小學語文教師，才能跟上迅猛的教育發展趨勢。

一、小學語文教學現狀分析

現階段的語文教學過程中，教材在改變其原有面貌的基礎上也增加了許多新的內容。對于文章內容的選擇上是非常嚴格的，這些新文章必須要經過仔細審核才可以加入學習課本，這些內容的擴充使語文教材內容變得更加豐富貼近生活，拉近了小學生與大自然間存在的距離，這對提高學生的閱讀興趣以及培養小學生的創新思維能力有著重要意義，這種改革備受教師與學生的喜愛。除此之外，為了積極響應國家相關政策的號召，在編改校本教材的過程中有部分小學也開始逐步嘗試加入其中，并且對編寫成果加以使用，為展開校本課程實踐活動奠定了基礎。隨著社會的不斷進步，對人才的需求不僅僅限制于成績的好壞與學歷的高低，更加側重于人才的實用性，所以教育要從小學生抓起，在教學過程中把提高學生的運用實踐能力做為重點教學內容。教材文章中分別配有預習內容以及課后思考題，這樣可以讓學生在預習過程中有目標性的進行學習，引導學生自行收集相關內容材料并加以分析；學校還設置了部分教學實踐課程，這對提高學生社會實踐活動能力有著重要作用。

二、小學語文教學精品課程建設中存在的問題

1.課堂上教師缺乏創新意識

在現在的教學體系中，大部分教師依然在使用灌輸式的教學方法，這種觀念陳舊并且機械式的教學過程，嚴重的忽略了小學生愛玩好動的本質，課堂氣氛壓抑再加上學習內容的乏味無趣，容易導致小學生的求知欲受到大幅度的挫傷，這樣以來，教育便失去了它真正的意義。

2.教學策略形式化

當前的社會現實讓校方更注重的是升學率以及學校排名。教師在學校施加的壓力之下，對學生的學習內容必然也是針對于考試重點進行深度分析。這樣一來，教學過程毫無創新可言。教師在教學過程中以自己講解為主，全體學生以聽記為輔，這樣嚴重的忽略了學生自身的主體性，不利于學生全面發展的要求。在教學過程中教師應是引導監督的作用，學生才是課程學習的主體。教師應給學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，不可以一味的填鴨式教學，如果在教學過程中只是單純的把書本的理論知識教于學生，那么學生所接受的也不過是乏味無趣的文字符號，這樣不但會減少學生對學科的學習積極性，還不利于學生自主創新能力的發展。所以教學策略形式化的存在是小學語文教學精品課程建設中的絆腳石。

三、小學語文教學精品課程建設中的改進措施

1.增強教師的創新教學能力

創新是實施精品課程建設的核心環節，教師是課程學習中的主導者，所以教學效果要達到創新的目的，必然得要求教師應具備創新能力。傳統的教學方式只能讓學生掌握一些課本最表層的東西，這樣學生的學習思維會受限。教師可以利用多媒體教學來提高學生的開拓思維，把課堂內容做成幻燈片或者是小視頻等形式向學生展示，這樣一來既可以緩解學生的學習壓力，又可以在輕松愉快的學習氛圍中把學習內容加以理解，這種教學方式對小學語文教學精品課程建設有著重要意義。

2.引導學生的參與教學活動

在傳統教育模式中，教學活動主要以教師傳授學生知識為目的，這樣重結果而忽略過程的教學方式，會造成學生的“高分低能”，這與我國現階段的教育方針政策相違背，不利于創新型復合人才的發展，針對這種教學狀況，對教師的教學結構及目的進行了改進。小學語文教學精品課程建設中必須要引導學生參與到課堂教學中，充分發揮它的主體地位，在教師的引導與監督下完成教學目標，從而在保證課堂教學質量的基礎上開拓學生的思維，并且提高學生的學習積極性。

四、結語

小學語文教學論精品課程的建設是當前教育改革的重點內容，它對培養學生的自主創新能力及實踐能力有著重要作用。語文是加強學生理解能力的重要學科，它做為陪伴學生終身的教育學科在整體教育中發揮著巨大的作用。引進西方教育模式在推進新課改的過程中雖然取得了一部分成就，但是這個過程中仍然還有許多不足之處，陳舊的教學理念已不再適應當前的教學模式，教師應在提升自己修養及創新意識的同時，讓學生參與在教學活動中，增加其對學習的積極性及趣味性。

參考文獻：

[1]孔瑞平.打造高效靈動的課堂[J].小學時代（教師），2010年07期