高一化學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：高一化學(xué)教案范文

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第2篇：高一化學(xué)教案范文

一，課題：高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時(shí)

二，在教材中的地位和作用：

1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對(duì)于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識(shí)的核心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類(lèi)要求。

三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實(shí)際情況確立如下的教學(xué)目的：

1，知識(shí)技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)原理，學(xué)會(huì)利用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向。

2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)利用速率——時(shí)間圖來(lái)表示平衡移動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。

四，重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立依據(jù)

重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

難點(diǎn)：1，平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

2，平衡移動(dòng)過(guò)程的速率——時(shí)間圖。

確立依據(jù)：對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過(guò)程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

五，說(shuō)教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法：

1，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。

2，通過(guò)對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

3，通過(guò)典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，說(shuō)學(xué)法：

結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對(duì)比方式，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。

實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化難為易。

七，教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會(huì)使平衡發(fā)生移動(dòng)，自然過(guò)渡到對(duì)第二部分濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)平衡移動(dòng)的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，生動(dòng)直觀的歸納出濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學(xué)情分析：

高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問(wèn)題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

九，教學(xué)過(guò)程：

1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）

2，實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)疑導(dǎo)入

提出問(wèn)題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來(lái)就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2——9，2——10）此時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過(guò)學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

3，抓住機(jī)會(huì)，深刻討論

學(xué)生討論后，抓住時(shí)機(jī)問(wèn)“為什么外界條件改變后平，全國(guó)公務(wù)員共同天地衡會(huì)變化？，這種變化有無(wú)規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

4，注重實(shí)際，加深理解

可通過(guò)邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問(wèn)題，達(dá)到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力）

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對(duì)平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。2，練習(xí)冊(cè)

8，板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件

一，濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

FeCL3+3KSCN===Fe(SCN)3+3，全國(guó)公務(wù)員共同天地KCLFe3++3SCN-===Fe(SCN)3

1規(guī)律：其他條件不變時(shí)，增大反應(yīng)物的濃度或是減少生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)；減少反應(yīng)物濃度或增大生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向反應(yīng)方向移動(dòng)。

第3篇：高一化學(xué)教案范文

一、教學(xué)管理現(xiàn)代化

教學(xué)管理現(xiàn)代化是通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如我校使用的是window2000 server系統(tǒng)為服務(wù)平臺(tái)，以SQL Server為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，采用（Browse/Server）新型的軟件架構(gòu)，來(lái)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)管理平臺(tái)。通過(guò)使用教學(xué)管理平臺(tái)，高校的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式向網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變。以教與學(xué)為核心，教師、學(xué)生、教學(xué)管理工作人員通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。

高校教學(xué)管理系統(tǒng)是由各個(gè)資源模塊和管理模塊所構(gòu)成。主要有教學(xué)資源模塊，教師或教學(xué)管理工作者可以方便及時(shí)地查看和利用教學(xué)資源，如專(zhuān)業(yè)信息、分校信息、教室信息、課程信息、教師信息、班級(jí)信息等，更好地通知，管理、組織教學(xué)。學(xué)籍成績(jī)管理模塊，詳細(xì)地記錄在校期間或部分畢業(yè)學(xué)生基本信息、注冊(cè)信息、異動(dòng)信息、課程成績(jī)、畢業(yè)信息等。開(kāi)課管理和教學(xué)計(jì)劃模塊，是整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本依據(jù)，計(jì)劃審定、計(jì)劃審核、生成任務(wù)書(shū)、教學(xué)安排表、開(kāi)課通知單等。教材管理模塊，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教材選用、教材計(jì)劃管理等。選課和排課模塊，學(xué)生可以人性化、靈活性地進(jìn)行課程選修，根據(jù)教學(xué)資源合理地進(jìn)行教師上課安排等?？紕?wù)管理模塊，以開(kāi)課數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用教學(xué)資源，完成課程、班級(jí)、地點(diǎn)、監(jiān)考教師的安排等。以上不同模塊的有機(jī)結(jié)合和運(yùn)行，構(gòu)成了現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。

教學(xué)管理系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)和信息都是教學(xué)檔案最基本的數(shù)據(jù)、信息和資料。由此可見(jiàn)現(xiàn)代化教學(xué)管理中各類(lèi)電子文件和數(shù)據(jù)有著與教學(xué)檔案不可分割的關(guān)系，教學(xué)管理現(xiàn)代化帶動(dòng)著教學(xué)檔案數(shù)化的發(fā)展，教學(xué)檔案就要以新的思維和理念來(lái)管理，構(gòu)建新的檔案管理觀。

二、教學(xué)檔案的數(shù)字化

（一）教學(xué)檔案數(shù)字化的環(huán)境

教學(xué)檔案是檔案的一個(gè)分支，他歸屬于檔案但他又有別于其他類(lèi)別的檔案。教學(xué)檔案是反映學(xué)校職能活動(dòng)的真實(shí)記錄，是評(píng)估一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果和教學(xué)水平的歷史憑證?，F(xiàn)代化教學(xué)管理為我們教學(xué)檔案的數(shù)字化提供了一個(gè)很好的軟件平臺(tái)和管理平臺(tái)。教務(wù)管理系統(tǒng)參照了國(guó)家對(duì)檔案管理的有關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)流程中產(chǎn)生的各種文檔進(jìn)行歸檔管理，對(duì)內(nèi)部和各種資料檔案進(jìn)行管理，提供各種方便的查詢功能，并對(duì)檔案借閱進(jìn)行嚴(yán)格審核。

（二）數(shù)字化教學(xué)檔案的特征

（1）形式的虛擬化、電子化 傳統(tǒng)的教學(xué)檔案都是以紙質(zhì)為介質(zhì)來(lái)進(jìn)行檔案的存檔。在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的環(huán)境下，檔案的信息、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都是以電子化、虛擬實(shí)在的形式存于人們可以感觸不同的物理空間中。文檔以虛擬化的形式存在和運(yùn)轉(zhuǎn)流程中，呈現(xiàn)出有如樹(shù)狀的集散性特征。

（2）檔案信息化管理 教學(xué)管理現(xiàn)代化為教學(xué)檔案提供了數(shù)字化的軟件環(huán)境和平臺(tái)，大大促進(jìn)了檔案管理工作。一次性輸入，多樣化輸出，多角度檢索與查詢，使基于網(wǎng)絡(luò)的檔案可以從內(nèi)部子系統(tǒng)中直接采集大量數(shù)據(jù)，并可通過(guò)公共接口，外部有關(guān)系統(tǒng)相鏈接，學(xué)生可以用來(lái)查找資料、成績(jī)、選課、查課表、評(píng)教等，各教學(xué)單位可以通知，教師可以布置作業(yè)、實(shí)施測(cè)驗(yàn)、在線答疑等等。

（3）信息利用空間的多元化 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，一方面以網(wǎng)絡(luò)化方式，把分散于不同教學(xué)單位內(nèi)的數(shù)字化檔案信息加以相連接，及時(shí)為教學(xué)提供必不可少的依據(jù)。另一方面，通過(guò)交流式人機(jī)互動(dòng)對(duì)話，報(bào)道性快速瀏覽和搜索，分布式齊頭并用，每位教師和教務(wù)人員可以互不干擾，在各自終端上同時(shí)查找并利用同一份教學(xué)檔案，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，及時(shí)地為教學(xué)管理提供更遠(yuǎn)更準(zhǔn)確的教學(xué)數(shù)據(jù)依據(jù)。

（三）數(shù)字化教學(xué)檔案的作用

第4篇：高一化學(xué)教案范文

其實(shí)，教案與學(xué)案各有利弊，“學(xué)案以學(xué)為中心，以學(xué)論教；教案以教為中心，以教論學(xué)”，“學(xué)案立足于自學(xué)，著重于學(xué)生拿來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)；教案立足于灌輸，著重于給予，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)，忽視學(xué)法指導(dǎo)”。我認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)教和學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，二者是同一過(guò)程的倆個(gè)方面。教案與學(xué)案共同完成教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)不可分割的組成部分——學(xué)生的學(xué)和教師的教。所以應(yīng)將二者合二為一，形成“教學(xué)案一體化”的教學(xué)模式。

一、“教學(xué)案一體化”在政治教學(xué)中的運(yùn)用的客觀必然性

“教學(xué)案一體化”就是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為核心的教學(xué)方式，是通過(guò)教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的過(guò)程。其最大特點(diǎn)是兼顧了教案和學(xué)案的各自特長(zhǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，注重了學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化了能力培養(yǎng)。一改過(guò)去教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時(shí)間和空間，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師也從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來(lái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，這種教學(xué)法充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)作用和主體作用的和諧統(tǒng)一。

“教學(xué)案一體化”實(shí)施時(shí)，需要先把學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自行解決“教學(xué)案”中的問(wèn)題，難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過(guò)這個(gè)過(guò)程也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、“教學(xué)案一體化”在政治教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）、在“教學(xué)案一體化”中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)行高中思想政治新課程提出的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)作了明確的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在備課時(shí)，一般只精心設(shè)計(jì)好該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)卻一無(wú)所知。這不能不說(shuō)是一種教學(xué)過(guò)程中的缺陷。而如果采用“教學(xué)案一體化”的教學(xué)方式便可以彌補(bǔ)這一缺陷，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)都明確地寫(xiě)在學(xué)案中，使學(xué)生能在展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)三維目標(biāo)的原則要求，要符合教材和學(xué)生的實(shí)際，其形式要明確、簡(jiǎn)練，讓學(xué)生一看便知，在預(yù)習(xí)時(shí)心中有底，在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，在復(fù)習(xí)時(shí)有了章法。

（二）、在“教學(xué)案一體化”中必須做到精講重點(diǎn)難點(diǎn)

在教案教學(xué)法中，教師在教案的指導(dǎo)下去授課，總是一人在講，占去了一大半的時(shí)間，有時(shí)甚至滿堂灌。而采用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，上課45分鐘，教師大約用20分鐘時(shí)間拿學(xué)案去指導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立或交流去解決學(xué)案中的各個(gè)問(wèn)題，并將不會(huì)的記錄下來(lái)，及時(shí)請(qǐng)教師幫助解決。正是有了這個(gè)時(shí)間教師才有機(jī)會(huì)參與到學(xué)生中去，為這些學(xué)生答疑解惑。通過(guò)收集整理后，再用大約10分鐘的時(shí)間為學(xué)生精講重點(diǎn)難點(diǎn)。最后剩下約15分鐘就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。上課的45分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時(shí)間，這就給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，必須精講。這是以往沒(méi)有的、也是不可能的。因?yàn)槿绻處熤v多了，多占了時(shí)間，下一個(gè)環(huán)節(jié)就完不成了。所以，新課改下教師應(yīng)學(xué)會(huì)大膽放手。

（三）、“教案學(xué)案一體化”的關(guān)鍵是要巧用情境、精心設(shè)疑。

高中思想政治課是一門(mén)開(kāi)放性、時(shí)代性很強(qiáng)的課程。政治教師要想方設(shè)法保留住學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，就需要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，用心設(shè)置情境，盡量避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要通過(guò)趣味導(dǎo)入，名言警句、經(jīng)典故事、笑話小品、英模事跡、司法案例、歷史事件等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為設(shè)疑作好鋪墊。

古語(yǔ)云:“學(xué)起于思、思源于疑”，有疑才能有思，無(wú)思則不能釋疑，所以說(shuō)有了“問(wèn)題”，學(xué)生才會(huì)有探究的欲望;有了“問(wèn)題”，學(xué)生才會(huì)有探究的目標(biāo)。教師要設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的去思考。通過(guò)思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

（四）、在“教案學(xué)案一體化”中通過(guò)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固提高。

第5篇：高一化學(xué)教案范文

一、假期教學(xué)服務(wù)量化辦法（1月17日—2月9日）

（一）教師量化辦法

1. 監(jiān)督檢查，教師能夠按照級(jí)部制定的假期作業(yè)行事歷完成工作

（1）教師將前5天學(xué)生作業(yè)檢查情況反饋到班級(jí)及家長(zhǎng)群（第5天2020/1/21）

（2）教師將6-10天作業(yè)檢查情況反饋到班級(jí)及家長(zhǎng)群（第10天2020/1/29）

（3）教師將11-15天學(xué)生作業(yè)檢查情況反饋到班級(jí)及家長(zhǎng)群（第15天2020/2/3）

（4）教師將16-18天學(xué)生作業(yè)檢查情況反饋到班級(jí)及家長(zhǎng)群（第18天2020/2/6）

注：每次根據(jù)完成情況計(jì)分，最高計(jì)3分，沒(méi)有不得分。

2．教師寒假作業(yè)展示

教師能把自己所做的寒假作業(yè)在班級(jí)QQ群里進(jìn)行展示，計(jì)5分

3．作業(yè)批改

每批改一次計(jì)1分，批改質(zhì)量好計(jì)2分。

4．作業(yè)指導(dǎo)

通過(guò)班級(jí)QQ群等不同方式指導(dǎo)，每次計(jì)1分。

5．作業(yè)收集檢查

開(kāi)學(xué)后，教師能所任教班級(jí)作業(yè)收集檢查，并有學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)。根據(jù)完成情況計(jì)分，最高5分。

（二）備課組量化辦法

1.監(jiān)督檢查，備課組老師能夠及時(shí)收集任課班級(jí)學(xué)生作業(yè)并推送到群里，備課組其他老師完成情況累加到組。

整理本備課組老師督導(dǎo)作業(yè)情況并傳給級(jí)部尤沛飛老師（第5天2020/1/21）

整理本備課組老師督導(dǎo)作業(yè)情況并傳給級(jí)部尤沛飛老師（第10天2020/1/29）

整理本備課組老師督導(dǎo)作業(yè)情況并傳給級(jí)部尤沛飛老師（第15天2020/2/3）

整理本備課組老師督導(dǎo)作業(yè)情況并傳給級(jí)部尤沛飛老師（第18天2020/2/6）

注：每次根據(jù)完成情況計(jì)分，最高計(jì)3分，沒(méi)有不得分。

2．備課組長(zhǎng)組織本組老師通過(guò)QQ群等不同方式進(jìn)行作業(yè)檢查、批改和反饋，指導(dǎo)學(xué)生。每次根據(jù)完成情況計(jì)分，最高計(jì)5分。

3．備課組長(zhǎng)有對(duì)本組老師工作量化評(píng)價(jià)方案且有量化結(jié)果。根據(jù)完成情況計(jì)分，最高計(jì)5分

4．開(kāi)學(xué)后，組織本組老師進(jìn)行作業(yè)檢查并有量化結(jié)果。根據(jù)完成情況計(jì)分，最高計(jì)5分

（三）班主任量化辦法

1．能按時(shí)完成學(xué)校和級(jí)部布置的工作（學(xué)校工作、學(xué)生工作、疫情防控：轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)上級(jí)文件、日?qǐng)?bào)告制度）。能及時(shí)完成的計(jì)9分，未能按時(shí)間完成的計(jì)6分，部分完成的計(jì)3分，未做工作的計(jì)0分。

2．把本班任課教師全部邀請(qǐng)到班級(jí)群里。計(jì)3分

3．能提醒任課教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。每次（要有時(shí)間間隔）計(jì)1分，最高計(jì)5分

4．能提醒學(xué)生及時(shí)上傳作業(yè)并按時(shí)完成。每次（要有時(shí)間間隔）計(jì)1分，最高5分。

5．能家校互動(dòng)，在家長(zhǎng)群里提醒家長(zhǎng)督促孩子及時(shí)完成作業(yè)。每次（要有時(shí)間間隔）計(jì)1分，最高5分。

6．創(chuàng)新性工作（被多數(shù)班主任認(rèn)可，能在級(jí)部推廣的）。計(jì)5分

二、延期開(kāi)學(xué)教學(xué)服務(wù)（2月10日以后）

（一）    教師量化辦法

1．各科教師制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃并指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，2月10日前報(bào)班級(jí)群備案。教師計(jì)劃應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)檢查、單元檢測(cè)等內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃根據(jù)質(zhì)量和有效性計(jì)分，最高10分，學(xué)生計(jì)劃最高計(jì)5分，最高共計(jì)15分。

2．各科教師要給學(xué)生推送電子教材和PPT等相關(guān)的教輔材料。每次推送計(jì)1分，不推送不講分。

3．任課教師利用QQ群或者臨沂市教育智慧云等學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，免費(fèi)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)服務(wù)。每次計(jì)1分。

4．從2月10日起，利用QQ群開(kāi)展教學(xué)服務(wù)活動(dòng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解答學(xué)生疑惑，對(duì)于共性問(wèn)題也可以采用微課或者QQ直播的方式解答，直播時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，注重教學(xué)的質(zhì)量。

每次直播計(jì)5分。

（二）備課組量化辦法

1．制定本組延期教學(xué)服務(wù)量化辦法并有量化成績(jī)。計(jì)5分

2．按照級(jí)部提供的表格內(nèi)容制定有效合理的教學(xué)服務(wù)計(jì)劃。計(jì)5分。

3．備課組要按照課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)材料并推送到級(jí)部教師群。每次計(jì)2分，所有材料推送完，最高計(jì)10分

4．備課組教師完成情況累加到備課組量化中。

（三）班主任量化辦法

1．每天的考勤（自2月5號(hào)開(kāi)始）。每天計(jì)2分

2．按時(shí)進(jìn)行日?qǐng)?bào)告制度。每天計(jì)2分

3．按時(shí)完成工作（學(xué)校、級(jí)部），及時(shí)上報(bào)相關(guān)材料。能及時(shí)完成的計(jì)9分，未能按時(shí)間完成的計(jì)6分，部分完成的計(jì)3分，未做工作的計(jì)0分。

4．督促任課教師及時(shí)推送教學(xué)材料。每次（要有時(shí)間間隔）計(jì)1分，最高計(jì)5分

第6篇：高一化學(xué)教案范文

人教版高一上冊(cè)化學(xué)硫和氮的氧化物教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

了解SO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的原因。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察獲取信息，通過(guò)歸納對(duì)信息進(jìn)行加工。體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

SO2的漂白性、還原性和氧化性。

【難點(diǎn)】

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)用具

投影儀

四、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱(chēng)作酸雨，大家了解它么?今天老師就給大家?guī)?lái)了一段有關(guān)酸雨的視頻，請(qǐng)看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對(duì)我們環(huán)境，動(dòng)物生存，建筑物及人類(lèi)生活生產(chǎn)的影響以及酸雨知識(shí)。組織學(xué)生認(rèn)真觀看并思考問(wèn)題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

學(xué)生活動(dòng)：回答危害方面并說(shuō)出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教師展示：大家請(qǐng)?jiān)倏纯创笃聊簧险故镜膱D片，酸雨對(duì)空氣污染的報(bào)告，SO2中毒現(xiàn)象，被SO2 漂白過(guò)的食物，大家說(shuō)這些現(xiàn)象中都免不了一個(gè)始作俑者，是什么呀?

學(xué)生回答：SO2，(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

教師語(yǔ)言：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下SO2。

【板書(shū)】課題3 硫和氮的氧化物

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.SO2 的物理性質(zhì)研究

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡黃色晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為：S +O2 ==== SO2 ，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰。

教師提問(wèn)：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家思考下我們從哪些方面可以確定SO2 的物理性質(zhì)呢?

教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，思考從哪些方面去研究SO2 的性質(zhì)。

教師學(xué)生共同活動(dòng)：說(shuō)出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設(shè)問(wèn)：你對(duì)哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個(gè)裝滿SO2的試管來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嗎?

教師演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)SO2的溶解性。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)大家觀察到，SO2 是溶于水的。

學(xué)生歸納SO2物理性質(zhì)：SO2是無(wú)色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易液化，易溶于水。

【板書(shū)】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無(wú)色氣體、有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶于水

2.SO2 的化學(xué)性質(zhì)研究

【板書(shū)】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

探究一：從分類(lèi)的角度SO2屬于哪類(lèi)物質(zhì)?具有該類(lèi)物質(zhì)的哪些通性?

教師引導(dǎo)提問(wèn)：下面我們從分類(lèi)的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類(lèi)物質(zhì)?想想具有該類(lèi)物質(zhì)的哪些通性?

學(xué)生討論回答：是酸性氧化物，(總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反應(yīng)，和堿性氧化物反應(yīng)，和水反應(yīng)等等。

教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)黑板上給大家展示一下SO2與CaO、Ca(OH)2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生板演師生共同判斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動(dòng)：農(nóng)民伯伯夏天勞作的時(shí)候也是帶“太陽(yáng)帽”的，他們這個(gè)太陽(yáng)帽是用草編的，相信很多同學(xué)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)看大屏幕，(展示新草帽、舊草帽圖片)，同學(xué)們看看兩個(gè)草帽顏色有區(qū)別嗎?說(shuō)明SO2有什么化學(xué)性質(zhì)?

學(xué)生活動(dòng)：顏色不同，說(shuō)明SO2有漂白性。

【板書(shū)】2.SO2的漂白性

教師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材上第90頁(yè)關(guān)于SO2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與SO2的漂白是不是相同?

學(xué)生閱讀思考：上節(jié)課學(xué)過(guò)的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因?yàn)樗难趸浴?/p>

教師提出問(wèn)題：從氧化還原的角度思考SO2具有哪些性質(zhì)?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：上講臺(tái)將SO2通入到老師準(zhǔn)備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象，并對(duì)反應(yīng)后溶液進(jìn)行加熱。

教師引導(dǎo)：大家觀察分析下，SO2中S元素的化合價(jià)是幾價(jià)?說(shuō)明什么呢?

學(xué)生回答：正四價(jià)，處在硫的中間價(jià)態(tài)，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有還原性。

【板書(shū)】3.SO2的氧化性和還原性

學(xué)生討論探究：由學(xué)生代表上講臺(tái)用教師提供的試劑(石蕊試液、SO2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品，選擇合適的用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明SO2具有還原性。

教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師講授：SO2的氧化性，我們可以通過(guò)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式來(lái)理解，大家請(qǐng)看黑板(寫(xiě)出SO2與H2S反應(yīng)化學(xué)方程式，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師設(shè)問(wèn)：我們剛才學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性，大家也說(shuō)出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會(huì)不會(huì)應(yīng)用呢，我們通過(guò)一道習(xí)題來(lái)鞏固下：

二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入濕潤(rùn)的有色物質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

教師陳述：我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)作補(bǔ)充。

學(xué)生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

教師肯定鼓勵(lì)。

作業(yè)

收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠?，測(cè)定其pH。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，提出防治對(duì)策的建議。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

略

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第7篇：高一化學(xué)教案范文

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好！感謝各位百幫之中參加學(xué)生的家長(zhǎng)，由于夏季已經(jīng)到來(lái)，又臨近“五一”放假，學(xué)生的安全管理進(jìn)入了關(guān)鍵期，希望廣大家長(zhǎng)務(wù)必增強(qiáng)安全意識(shí)，配合學(xué)校做好學(xué)生的安全教育與管理，切實(shí)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。

一是做好孩子防溺水教育。加強(qiáng)對(duì)孩子上放學(xué)時(shí)段、周末、節(jié)假日和結(jié)伴外出游玩時(shí)的教育和管理，低年級(jí)實(shí)行家長(zhǎng)接送交接制。重點(diǎn)教育孩子做到“六不”:不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無(wú)家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。遇到同伴溺水時(shí)嚴(yán)禁孩子盲目施救，應(yīng)立即報(bào)警或?qū)で蟪扇藥椭?/p>

二是做好孩子的交通安全教育。自覺(jué)遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的交通文明意識(shí)和安全習(xí)慣。堅(jiān)決不乘坐拼裝車(chē)、報(bào)廢車(chē)、農(nóng)用車(chē)、貨運(yùn)車(chē)等非法運(yùn)營(yíng)車(chē)輛，主動(dòng)拒絕無(wú)安全保障的出行方式，不乘坐超員、超速、無(wú)牌無(wú)證、不符合安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的車(chē)輛，外出游玩時(shí)要注意船只車(chē)輛、游樂(lè)設(shè)施等安全。教育孩子按照交通法規(guī)安全、文明騎車(chē)，主動(dòng)遠(yuǎn)離大貨車(chē)，嚴(yán)禁并排騎車(chē)、騎車(chē)打鬧和騎車(chē)帶人，中小學(xué)生不得騎機(jī)動(dòng)車(chē)上下學(xué)（12歲以下嚴(yán)禁騎自行車(chē)）。步行上下學(xué)的孩子要遵守交通規(guī)則，不跨越護(hù)欄、不在公路上追逐打鬧，穿越公路要走斑馬線，養(yǎng)成過(guò)馬路“一停二看三通過(guò)”的習(xí)慣。

三是做好孩子的心理健康教育。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子的溝通交流，重視孩子的身心健康，做好陪伴教育。在空余時(shí)間，放下手機(jī)，多陪伴孩子，讓他們感受到父母親人的關(guān)愛(ài)和家庭的快樂(lè)。密切關(guān)注孩子心理、行為，出現(xiàn)異常情形，要及時(shí)與班主任溝通，并積極做好矯正，確保孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

四是做好防電信詐騙教育。不得將微信、支付寶、qq等支付賬號(hào)、銀行卡、手機(jī)卡有償出租或轉(zhuǎn)借他人。

五是做好傳染病防控。假期照看好孩子飲食起居，盡量避免到人群密集場(chǎng)所活動(dòng)，減少傳染性疾病發(fā)生，講究衛(wèi)生，嚴(yán)防“手足口病”和“諾如病毒”。堅(jiān)持“不出省”原則，嚴(yán)禁前往疫情地區(qū)，學(xué)生外出必須報(bào)班主任報(bào)批。

六、按時(shí)到校上課，按時(shí)接送學(xué)生。五一過(guò)后，學(xué)生早上7:30進(jìn)校，下午放學(xué)時(shí)間不變，家長(zhǎng)要自己親自來(lái)接學(xué)生，不得代為接送其他家長(zhǎng)的孩子，不得無(wú)證騎行、或者騎行不符合規(guī)定的車(chē)輛。

第8篇：高一化學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)檔案 教研室 管理體系 一體化

引 言

教學(xué)檔案是指在教學(xué)、科研以及教學(xué)管理等工作中直接形成的、具有保存價(jià)值的各種形式的文件資料。它全面地反映了高校教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究等工作的全貌，是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容之一。教研室作為學(xué)校教學(xué)與科研的基層組織，其教學(xué)檔案是反映教學(xué)思想、教學(xué)管理與實(shí)踐、教學(xué)改革與研究等教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的第一手資料，具有獨(dú)特的地位和作用。隨著高等教育改革的不斷深入，以及國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的重視，各高校對(duì)基層教研室檔案的建設(shè)也越來(lái)越重視。但是，由于歷史遺留和時(shí)展的原因，高校專(zhuān)業(yè)教研室層次的教學(xué)檔案建設(shè)存在一些共性的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了其效用的發(fā)揮。為了進(jìn)一步規(guī)范教研室教學(xué)檔案管理工作，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在教學(xué)管理、教學(xué)改革與建設(shè)中的作用，必須在全面分析問(wèn)題成因的基礎(chǔ)上，制訂和完善相應(yīng)的管理措施，建立起比較完備的教學(xué)檔案管理體系，也為正在實(shí)施的專(zhuān)業(yè)課一體化教學(xué)提供重要的保障。

教學(xué)檔案存在的主要問(wèn)題

從筆者調(diào)研的情況來(lái)看，高校教研室檔案在建設(shè)方法、建設(shè)內(nèi)容、管理制度和效用發(fā)揮方面均存在許多亟需解決的問(wèn)題。

1.教研室檔案管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，教學(xué)檔案的建設(shè)方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)

教研室作為學(xué)校最基本的教學(xué)單位，一般并沒(méi)有專(zhuān)職的檔案管理人員，所有的檔案建設(shè)和管理工作均是由沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的普通教員承擔(dān)。因此，在檔案建設(shè)和管理的具體工作中，往往在材料收集、分類(lèi)編目、保管維護(hù)等方面存在著隨機(jī)性、非科學(xué)性、非專(zhuān)業(yè)化的特征。另一方面，很多教研室雖然平時(shí)開(kāi)展了大量的工作，但由于沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)檔案建設(shè)方案，許多經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有總結(jié)提煉，許多資料沒(méi)有以妥善的形式進(jìn)行分類(lèi)管理，時(shí)間久了，很多重要的資料遺失，許多好的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到傳承和推廣；同時(shí)，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的管理、分類(lèi)編目以及專(zhuān)人管理，在需要資料時(shí)，往往難以找到，從而使教學(xué)檔案的利用功能大打折扣。

2.教學(xué)檔案的內(nèi)容不齊全，不規(guī)范

由于教研室檔案管理普遍起步較晚，制度不夠健全，檔案建設(shè)的內(nèi)容不明確，造成一些歸檔材料無(wú)章可循，從而導(dǎo)致檔案材料內(nèi)容不齊全，缺乏規(guī)范性和整體性。

3.教學(xué)檔案的管理制度不夠健全，管理方法和管理手段比較落后

首先，多數(shù)教研室的教學(xué)檔案是教員兼職管理，教員既承擔(dān)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，又有科研的壓力，能夠用在檔案管理上的時(shí)間非常少，加上教研室一般沒(méi)有明確的檔案管理制度，從而造成檔案的管理比較混亂。其次，多數(shù)教研室的檔案管理還采用比較原始的手工操作方法，主要以紙質(zhì)的形式進(jìn)行檔案的收集和歸檔，還未將比較先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)引入到檔案管理中，嚴(yán)重影響了檔案管理的效率。此外，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理存在誤區(qū)，對(duì)檔案工作的重視不夠，資金投入不到位，也是造成檔案管理比較落后的原因。

4.教學(xué)檔案的利用率比較低，服務(wù)教學(xué)的功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮

在實(shí)際的工作中，檔案管理人員更加注重檔案的完整性，以檔案的完好保存作為終極目標(biāo)。因此，他們特別注重保護(hù)檔案不受損壞，對(duì)合理利用檔案考慮得較少。這也就造成了檔案借閱比較困難，甚至一般人員根本無(wú)法借閱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校檔案的利用率一般在20%以下。

為了進(jìn)一步規(guī)范教研室的教學(xué)檔案管理，充分發(fā)揮其在教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)研究和學(xué)科評(píng)估等各項(xiàng)工作中的作用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際和體會(huì)，從教研室教學(xué)檔案建立的方法、教學(xué)檔案應(yīng)涵蓋的內(nèi)容、教學(xué)檔案的管理制度和教學(xué)檔案利用價(jià)值最大化的途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榻⑵鸨容^完備的教研室教學(xué)檔案管理體系提供一些有益的建議。

教學(xué)檔案管理體系建設(shè)的若干問(wèn)題

1.教學(xué)檔案建立的方法與途徑

由于教學(xué)檔案建設(shè)工作量非常大、過(guò)程繁雜，要確保教研室教學(xué)檔案的真實(shí)性、完整性和準(zhǔn)確性，就必須尋找行之有效的建設(shè)方法。根據(jù)筆者多年從事教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，我們認(rèn)為應(yīng)采用以下措施，以保證教研室教學(xué)檔案建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。（1）強(qiáng)化全體教員的檔案意識(shí)，全員建檔。由于教研室沒(méi)有必要也不可能設(shè)立專(zhuān)職的檔案管理人員，這就要求在檔案建設(shè)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)全體人員的積極性。教研室要把檔案建設(shè)列入教研室工作計(jì)劃，員思想，讓教員認(rèn)識(shí)到教學(xué)檔案的收集、整理、保存和利用是教學(xué)工作的重要組成部分，是每個(gè)教員的義務(wù)。（2）結(jié)合教研室的實(shí)際，制訂合理的規(guī)章制度，使得教學(xué)檔案的收集、整理、保存和歸檔有章可循。有條件的可以建立專(zhuān)門(mén)的檔案室對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行保存。（3）堅(jiān)持檔案材料的及時(shí)歸檔，確保教學(xué)檔案的實(shí)時(shí)更新。設(shè)立時(shí)間節(jié)點(diǎn)制度，每周由值班員負(fù)責(zé)收集整理各位教師本周內(nèi)的工作，交檔案員分類(lèi)保存。

2.教學(xué)檔案的建設(shè)內(nèi)容

為了最大限度地符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)管理的需要，在調(diào)研一些高校做法的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為教研室教學(xué)檔案的內(nèi)容應(yīng)該主要包括：①綜合性文件；②師資培養(yǎng)；③專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)；④教學(xué)條件與利用情況；⑤教學(xué)管理和質(zhì)量資料；⑥特色類(lèi)材料。同時(shí)，為了保證教學(xué)檔案的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，還應(yīng)該配備教學(xué)檔案的相關(guān)目錄和保存時(shí)間。

3.教學(xué)檔案的管理制度

為了更好地發(fā)揮教研室教學(xué)檔案的作用，就必須從檔案建設(shè)的觀念、管理措施和管理制度等方面加強(qiáng)建設(shè)。事實(shí)上，完善教研室的檔案管理制度，加強(qiáng)教研室的教學(xué)檔案管理，是高校的重要基礎(chǔ)建設(shè)之一，也是加強(qiáng)高校管理、深化教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。筆者在調(diào)研院系有關(guān)檔案管理的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合教研室的實(shí)際情況，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教研室的教學(xué)檔案管理：（1）建立教學(xué)檔案管理責(zé)任人制度。根據(jù)教研室的實(shí)際情況，教研室主任應(yīng)為教研室教學(xué)檔案的責(zé)任人，同時(shí)明確一名教員擔(dān)任兼職檔案員，負(fù)責(zé)做好以下各個(gè)方面的工作。一是做好本教研室教學(xué)文件材料的收集工作；二是將收集的材料定期組卷裝訂，進(jìn)行規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化處理；三是做好平時(shí)的保管工作，對(duì)教員借用檔案材料作好登記，并注意按時(shí)催繳歸還。（2）實(shí)行教學(xué)檔案定期檢查制度，形成規(guī)范教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制。教研室每學(xué)期對(duì)現(xiàn)有的檔案材料進(jìn)行一次集中整理、分類(lèi)歸檔，然后由系和學(xué)校組織兩個(gè)層面的專(zhuān)項(xiàng)檢查，提出整改意見(jiàn)，教研室按照意見(jiàn)進(jìn)行整改，做到“以檢促建，以檢促改，檢建結(jié)合，重在建設(shè)”。（3）實(shí)行檔案員定期培訓(xùn)制度，不斷提高檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于教研室沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的檔案管理員，檔案的收集和管理方面往往存在非專(zhuān)業(yè)性、非科學(xué)性的特征。因此，檔案管理員要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，不斷學(xué)習(xí)與現(xiàn)代檔案管理相關(guān)的理論、技術(shù)和方法，以提高教學(xué)檔案的利用價(jià)值。另外，高校教研室教學(xué)檔案有其自身的特點(diǎn)，檔案管理員要解放思想、更新觀念，不斷尋求高校教學(xué)檔案與一般檔案的異同，同時(shí)針對(duì)這種特點(diǎn)尋求適合教研室檔案管理的新方法和途徑。

4.教學(xué)檔案的作用最大化途徑

建立教學(xué)檔案的目的是充分利用教學(xué)檔案，為各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，提高教學(xué)水平。教學(xué)檔案利用程度的高低，關(guān)鍵在于能否制訂一套合適的方案，便于教學(xué)檔案的查閱使用。筆者認(rèn)為，在實(shí)際工作中應(yīng)采取以下措施，以發(fā)揮檔案資源的應(yīng)有價(jià)值。一是要提高教學(xué)檔案建設(shè)的信息化水平。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，檔案建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用。在重視傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的同時(shí)，逐步加強(qiáng)電子檔案的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)檔案管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化。二是要在檔案管理中，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。在不破壞檔案的保密性和完整性的同時(shí)，對(duì)盡可能多的人員進(jìn)行開(kāi)放。同時(shí)要根據(jù)不同人員的具體需求，制訂有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)計(jì)劃以及查閱、借閱相關(guān)制度，提高借閱人的利用效率。三是檔案管理人員要“走出去”，及時(shí)有效地利用反饋信息。分析借閱人的反饋信息并加以整改，是提高檔案利用價(jià)值的有效手段。因此，檔案員要及時(shí)主動(dòng)地了解教學(xué)檔案的使用效果，對(duì)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行分析研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足并加以改進(jìn)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，建立教研室的教學(xué)檔案一體化管理體系，目的是為了使教學(xué)檔案更加全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地反映各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，更好地為教學(xué)科研服務(wù)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。為此，必須不斷創(chuàng)造性地發(fā)展教學(xué)檔案管理體系，使之成為一種與時(shí)俱進(jìn)的力量，在服務(wù)教學(xué)的過(guò)程中不斷煥發(fā)出新的活力。

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第9篇：高一化學(xué)教案范文

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)已成為實(shí)施新課程的瓶頸，那么如何促進(jìn)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為？是日前課程改革中亟待解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。而案例教學(xué)是通過(guò)典型案例呈現(xiàn)出實(shí)際工作的情境，通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，使受訓(xùn)者能更有效地接受新的觀點(diǎn)和理念、提高行為技能、改進(jìn)內(nèi)隱決策、增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)案例則是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，足以引發(fā)教師思考和討論的事件，又解析某一教育理論。因此，無(wú)論是案例教學(xué)還是教學(xué)案例關(guān)注的是學(xué)校、師生、教學(xué)問(wèn)題的解決，它可以激發(fā)教師對(duì)實(shí)踐問(wèn)題作出多樣化的理論解讀，促使教師在交流、碰撞中，相互學(xué)習(xí)、借鑒、提高，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)都具有諸多價(jià)值和功能，它是理論聯(lián)系實(shí)際的中介和橋梁，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑、教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。

二、研究的目標(biāo)

1.通過(guò)案例學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享其成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。 2.運(yùn)用案例教學(xué)，把接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開(kāi)放式探究的過(guò)程中，加強(qiáng)教師的能力建設(shè)。3.記載教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的故事，提升文字功底，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、研究主要內(nèi)容

1、目前教師專(zhuān)業(yè)水平現(xiàn)狀的剖析，及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的措施和對(duì)策；2、探索案例特性，案例學(xué)習(xí)與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的密切關(guān)系及作用；3、探討如何撰寫(xiě)案例和案例教學(xué)，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐；4、尋求精選、分析、拓展、研究案例教學(xué)的方式，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專(zhuān)業(yè)能力的提高。

四、課題研究的方法

以本園A、B教研組為研究基地，行動(dòng)研究法為側(cè)重點(diǎn)，采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研討法、個(gè)案法等多種方法綜合進(jìn)行。

五、課題實(shí)施步驟

第一階段（2006、6-2007、7）：選題、制定研究方案；開(kāi)題；完成本課題的組織工作；開(kāi)展園本案例的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，通過(guò)講座、座談、教研組研討活動(dòng)等多種形式，使教師對(duì)課題新理念能融會(huì)貫通，增強(qiáng)教師的的研究意識(shí)、整體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和教研信心。

第二階段（2007、9―2008、7）：精選典型案例，通過(guò)分析案例、交互式討論、開(kāi)放式探究、案例教學(xué)，使教師對(duì)教育行為進(jìn)行觀察、分析、診斷及多維度的解讀，將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來(lái)一并思考，從中加深對(duì)教育理論的理解，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。

第三階段（2008、9―2009、7）：根據(jù)每一個(gè)教師的現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)水平和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，適時(shí)、適宜地開(kāi)展教學(xué)案例的撰寫(xiě)和研討活動(dòng)，反思自我教學(xué)行為背后的教育理念，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專(zhuān)業(yè)能力的提高。

第四階段：（2009、9―2009、12）：以多種形式與方式進(jìn)行課題成果展示，介紹經(jīng)驗(yàn)，推廣、匯編優(yōu)秀的典型案例，整理教研活動(dòng)實(shí)錄，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題有關(guān)工作

六、研究結(jié)果和分析

（一）領(lǐng)悟案例的內(nèi)涵，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)

觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)。觀念的轉(zhuǎn)變起始于頭腦中原有的認(rèn)識(shí)與新理論之間的矛盾，理論的學(xué)習(xí)引發(fā)了教師原有認(rèn)識(shí)與新觀念之間的矛盾，而矛盾解決的過(guò)程就是觀念轉(zhuǎn)變與認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。

案例學(xué)習(xí)與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有著密切關(guān)系和作用，能有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專(zhuān)業(yè)能力的提高。感悟到案例研究的意義：1.案例研究可以分享教師實(shí)踐的智慧。優(yōu)秀教師的實(shí)踐智慧通過(guò)案例來(lái)傳遞；全校同伴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)案例來(lái)分享；教師、專(zhuān)家“實(shí)踐共同體”以案例為載體對(duì)話與交流。2.案例研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑、教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。教學(xué)案例是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分；教學(xué)案例為教師提供了在典型情境中應(yīng)對(duì)的策略、理論聯(lián)系實(shí)際的中介。3.從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。案例研究是教師研究特有的話語(yǔ)系統(tǒng)； 案例研究是教師實(shí)踐反思的最好形式，教師正是從案例中感悟理念，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)從多角度來(lái)觀察事物思考問(wèn)題。

（二）精選名師典型優(yōu)秀案例，結(jié)合本園實(shí)踐，組織教師研究，促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)再提高

1.以研討為主導(dǎo)，交流、反思融于教學(xué)實(shí)踐中。

精選名師典型優(yōu)秀的教學(xué)案例，并匯編成冊(cè)，教研組組織教師教研活動(dòng)時(shí)，組織教師專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)了每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺(jué)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。

2.“觀課”，研究、借鑒他人的優(yōu)秀案例?！坝^課”在很大程度上與我們常說(shuō)的“聽(tīng)課”類(lèi)似。傳統(tǒng)的聽(tīng)課目的比較單一，而且聽(tīng)課之后幾乎沒(méi)有什么評(píng)論。而觀課作為一種教育研究范式，注重在教研活動(dòng)中提倡合作、互助、共享意識(shí)采用不同的形式，加強(qiáng)教師間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。

3.在研討――實(shí)踐――評(píng)議――反思的循環(huán)過(guò)程中，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建了平臺(tái)。06年的9月到現(xiàn)在，我們采用了“案例教學(xué)”、同課異構(gòu)的“一課三研”等方式，通過(guò)提出問(wèn)題――學(xué)習(xí)理論――現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與探析――認(rèn)識(shí)提升等研討程序，引領(lǐng)老師們把研究和實(shí)踐的過(guò)程變成自我學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。

（三）研究自己的教學(xué)活動(dòng)，提煉和積累有價(jià)值的案例

教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。