素質(zhì)教育問題論文精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育問題論文范文

面對(duì)這種情況，我認(rèn)真地在班上進(jìn)行體育素質(zhì)教育的探索，并取得了一定的成效。在體育課、活動(dòng)課中，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體同學(xué)，提高整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，樹立終身體育的意識(shí)，面對(duì)班上“文弱書生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育，從第一次班會(huì)，第一次家長(zhǎng)會(huì)做起，配合班主任向家長(zhǎng)、學(xué)生宣講實(shí)施體育素質(zhì)教育的重要性。“德智寄于體”，健康第一，才會(huì)有素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學(xué)生與家長(zhǎng)產(chǎn)生共識(shí)，使學(xué)生自身對(duì)體育課、體育鍛煉有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)自我充電。在抓住學(xué)生思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，讓體育素質(zhì)教育迅速占領(lǐng)宣傳陣地，利用初三的黑板報(bào)廣泛宣傳。為了貫徹體育素質(zhì)教育，抓好初三體育課、活動(dòng)課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進(jìn)行體能分組強(qiáng)化訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)習(xí)尖子體能及差生的轉(zhuǎn)變工作。

例1：熊倩同學(xué)在第一次體能立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)為零分時(shí)，還是無所謂的態(tài)度，班上許多同學(xué)都關(guān)注著她的情況，面對(duì)典型的文弱書生，教師耐心的指導(dǎo)訓(xùn)練，采取循序漸進(jìn)的原則，轉(zhuǎn)變她的體育意識(shí)，強(qiáng)化和布置她在課外要自覺加強(qiáng)鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時(shí)遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號(hào)召全體同學(xué)監(jiān)督她，幾個(gè)月后，她的立定跳遠(yuǎn)素質(zhì)就達(dá)到滿分，還帶動(dòng)了其他同學(xué)。

例2：周宇翔同學(xué)，文化成績(jī)是第一名，可在體能測(cè)驗(yàn)，引體向上、俯臥撐兩項(xiàng)均為零分，是一個(gè)典型的輕視體育素質(zhì)重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時(shí)有病無病經(jīng)常請(qǐng)病假，獨(dú)自躲在教室看書。針對(duì)該生的思想，讓大家都來關(guān)心他、幫助他，同時(shí)教師利用每天的課間操，在操場(chǎng)單杠練習(xí)場(chǎng)地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時(shí)保護(hù)、幫助他們練習(xí)，風(fēng)雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項(xiàng)體能素質(zhì)達(dá)到測(cè)試滿分，而且從此，他從未請(qǐng)過一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的校“三好”學(xué)生。

第2篇：素質(zhì)教育問題論文范文

1.1體育教學(xué)觀念落后。體育教學(xué)觀念是影響體育課程效果的重要因素之一，目前一些中學(xué)的體育教學(xué)觀念還比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，老師讓所有同學(xué)參加統(tǒng)一的體育活動(dòng)，并不關(guān)心該項(xiàng)體育活動(dòng)是否適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生；第二，教師在體育課程的教學(xué)過程中，并沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的自我能力；第三，部分教師還認(rèn)為，體育課程只是培養(yǎng)學(xué)生的身體健康，身體各項(xiàng)健康指數(shù)達(dá)標(biāo)就可以，從而忽視了學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法不夠科學(xué)。眾所周知，教學(xué)方法是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)因素，好的教學(xué)方法能夠迅速地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。但是，在一些中學(xué)的體育課程教學(xué)中，一些陳舊的教學(xué)方法根深蒂固，例如：第一，教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生上課的積極性不高，課堂效率比較低；第二，一些教師遵循仍舊沿用素質(zhì)教育之前的教學(xué)方法，給學(xué)生將一些理論知識(shí)，帶著學(xué)生做完熱身活動(dòng)，就讓學(xué)生自由活動(dòng)；第三，學(xué)生與老師之間的交流比較少，課堂互動(dòng)效果較差，教師和學(xué)生被割裂為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

1.3缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是建立起一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生、教師以及相關(guān)的工作人員能夠及時(shí)反映問題，提出自己的意見和建議。但是，目前在中學(xué)的體育課程中，還缺乏這樣的評(píng)價(jià)體系，主要有以下幾點(diǎn)原因：第一，在部分中學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中，體育課程沒有受到足夠的重視，學(xué)校不愿意投資建立評(píng)價(jià)體系；第二，由于中學(xué)的教學(xué)中，一些學(xué)校的體育課程不計(jì)入總成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生也不關(guān)心自己在體育課堂中學(xué)到的東西。

1.4師資力量有待加強(qiáng)。體育教師是中學(xué)體育課程的重要參與者，他們積極引導(dǎo)著學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，實(shí)踐證明，體育教師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，然而，目前為止，中學(xué)體育課程的師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：第一，一些中學(xué)的體育教師沒有經(jīng)過正規(guī)的體育院校培訓(xùn)，不具有相關(guān)的體育知識(shí)和體育技能，無法勝任中學(xué)體育教師這一角色；第二，很多體育老師在上課之前，沒有看過課程大綱和課程要求，更不會(huì)準(zhǔn)備上課筆記，上課過程任意發(fā)揮，無法取得良好的效果。

1.5場(chǎng)地和器材缺乏。在中學(xué)的體育課程中，體育場(chǎng)地和體育器材是學(xué)生進(jìn)行體育課程的重要保障，體育課程的順利進(jìn)行離不開場(chǎng)地和器材的配合，但是，許多中學(xué)還缺乏場(chǎng)地和體育器材，主要原因如下：第一，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出了一段時(shí)間，但是體育課程仍然沒有引起學(xué)校的足夠重視，沒有安排相應(yīng)的場(chǎng)地和購(gòu)買相應(yīng)的器材；第二，學(xué)校的財(cái)政支出中，對(duì)于體育器材的支出沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了一些體育器材的缺乏。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生上課的積極性。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

2、解決中學(xué)體育教學(xué)問題的策略

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，大多數(shù)處于長(zhǎng)身體的重要階段，這一時(shí)期的體育課程的鍛煉，能夠幫助學(xué)生獲得一個(gè)健康的身體，同時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力。通過以上的調(diào)查和論述可知，部分中學(xué)的體育課程教學(xué)中，還存在著很多問題和不足，這些都嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的普及。所以，教師、學(xué)生和學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些問題進(jìn)行重視，盡快解決，保證中學(xué)體育課程的有序進(jìn)行，可以進(jìn)行如下的改進(jìn)：

2.1堅(jiān)持體育教學(xué)改革。由于目前部分中學(xué)的體育教學(xué)水平還無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，必須進(jìn)行體育教學(xué)的改革，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，按照社會(huì)對(duì)于人才的要求，改革體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使之能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求；第二，課程的改革，將一些不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程提出，引入一些新的、科學(xué)合理的課程內(nèi)容，提高學(xué)生上課的積極性；第三，教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，例如，體育老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲等，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中去。

第3篇：素質(zhì)教育問題論文范文

關(guān)鍵詞：主體性體育；體育主體性；素質(zhì)教育

體育課是我國(guó)教學(xué)計(jì)劃連續(xù)上課時(shí)間最長(zhǎng)的課程，從小學(xué)算起到大學(xué)二年級(jí)，一般一個(gè)大學(xué)生最少要上14年的體育課，按理說大學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該完全能夠解決自己的健身問題，但是，實(shí)踐中大多數(shù)大學(xué)生“到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，無論是體育觀念，還是體育意識(shí)；無論是體育知識(shí)，還是體育能力；無論是對(duì)體育的興趣，還是主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等方面來評(píng)估，多數(shù)學(xué)生只達(dá)到令人遺憾的低水平。體質(zhì)欠佳，健康狀況令人擔(dān)憂，近視眼率高達(dá)百分之七八十，心理不健康的學(xué)生人數(shù)日益增多[1]。楊俊林等對(duì)研究生體育狀況的調(diào)查研究結(jié)果也表明：“目前研究生的體育意識(shí)淡薄、體育基礎(chǔ)與健康素質(zhì)偏差”[2]。造成這種狀況的原因固然很多，但沒有從本質(zhì)上實(shí)施素質(zhì)教育也是重要原因之一。體育雖然是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，但是，在實(shí)踐中體育教學(xué)本身仍然存在許多不符合素質(zhì)教育思想要求的做法，如不重視主體性教育，不以人為本，不重視體育方法學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性培養(yǎng)，僅把學(xué)生當(dāng)作培養(yǎng)的客體和運(yùn)動(dòng)的工具，強(qiáng)迫學(xué)生鍛煉或訓(xùn)練，其結(jié)果造成學(xué)生厭倦體育課程。因此，必須更新體育教學(xué)觀念，引進(jìn)主體性體育思想，積極推進(jìn)素質(zhì)教育以從根本上改變這種狀況。

1 主體性體育

主體性體育是以素質(zhì)教育思想為核心，它以每一個(gè)學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)為實(shí)踐對(duì)象，通過建構(gòu)學(xué)生的體育主體性，教育學(xué)生成為體育主體的一種新體育。主體性體育把教師和學(xué)生都當(dāng)成是主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主體性，以激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)有的主體性，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化體育文化知識(shí)技能，建構(gòu)新的體育主體性。學(xué)生體育主體性的不斷提高使他們成為體育的主人，能夠自己當(dāng)自己的體育老師，自己指導(dǎo)自己的健身鍛煉。只有讓他們成為體育的主人，才能使他們?cè)陔x開學(xué)校時(shí)不再“與體育再見”[3]。 主體性是指人作為主體時(shí)的本質(zhì)特性，即有成為主體的意識(shí)和實(shí)踐能力。主體意識(shí)包括內(nèi)化的文化知識(shí)觀念、價(jià)值觀念和實(shí)踐觀念。文化知識(shí)觀念使主體認(rèn)識(shí)世界上的事物“是什么”；價(jià)值觀念是主體“要些什么、追求些什么”；實(shí)踐觀念是主體計(jì)劃“做些什么、怎么做”的具體方案，是知識(shí)觀念和價(jià)值觀念的有機(jī)結(jié)合。主體的意識(shí)指導(dǎo)主體的實(shí)踐，在實(shí)踐中通過運(yùn)用意識(shí)的智能提高實(shí)踐能力，使主體具有了能動(dòng)性和創(chuàng)造性。人的主體性不是與生俱來的，主體性不是生物進(jìn)化的直接產(chǎn)物，“因?yàn)槿说闹黧w性總的來看不是遺傳物質(zhì)造成的，……人之為主體主要在于人類文化方面”[4]。如果嬰兒在其成長(zhǎng)過程中離開人類的文化環(huán)境，就不能發(fā)展成為具有主體性的完整意義上的人，世界各地發(fā)現(xiàn)的“狼孩”、“熊孩”等事件就是最好的例證。人類是從古猿進(jìn)化為人開始逐步成為主體的，從成為人開始，人類一方面創(chuàng)造著文化，另一方面又通過教育機(jī)制把人類所創(chuàng)造的文化內(nèi)化為人的新的主體力量，人類就是如此循環(huán)往復(fù)得以發(fā)展的，人的主體性也是在這一過程中逐步提高的?，F(xiàn)代人與原始人相比其本質(zhì)差別就是主體性的提高，從體質(zhì)方面看，現(xiàn)代人與原始人沒有本質(zhì)區(qū)別，其“形態(tài)結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本上定型，變化是很微小的了”[5]。體育主體性是指人在體育方面的主體性，它包括體育意識(shí)和體育實(shí)踐能力等，體育意識(shí)由體育知識(shí)觀念、體育價(jià)值觀念和體育實(shí)踐觀念組成；體育實(shí)踐能力是體育意識(shí)的外化，是體育意識(shí)和肢體動(dòng)作有機(jī)結(jié)合所形成的實(shí)際操作能力。體育教學(xué)只有提高學(xué)生的體育主體性，把人類創(chuàng)造的體育文化知識(shí)技能，按照主體性要求和學(xué)生可接受的方式內(nèi)化為他們自身的素質(zhì)，才能提高體育課程教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)體育的目的。

2 主體性體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的區(qū)別

主體性體育教學(xué)不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)，傳統(tǒng)體育教學(xué)是工具性體育。主體性體育教學(xué)以人為本，把提高人的身心健康的體育本體價(jià)值放在首位，而傳統(tǒng)體育教學(xué)是把人作為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的工具，把體育的工具價(jià)值放在第一位。主體性體育教學(xué)真誠(chéng)面向全體學(xué)生，它教育每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己不同的身體狀況，制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，保證每個(gè)學(xué)生身體的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)體育教學(xué)只重視少數(shù)有運(yùn)動(dòng)天才、運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)不擅長(zhǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)成績(jī)低者，不是受到歧視就是應(yīng)付了事。主體性體育在教學(xué)方法論上，強(qiáng)調(diào)激發(fā)和喚醒學(xué)生的體育主體意識(shí)，加強(qiáng)體育理論和方法學(xué)習(xí)，提高體育意識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的身心特點(diǎn)，選擇最適合于自己的運(yùn)動(dòng)種類、時(shí)間及頻率。然后主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行自主鍛煉、發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的健身自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為體育的主人。而傳統(tǒng)體育往往把學(xué)生當(dāng)作培養(yǎng)的客體，使其成為運(yùn)動(dòng)的工具，教師總愛把自己的主觀愿望和社會(huì)體育文化知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，教師往往采取“訓(xùn)獸式”的方法，強(qiáng)迫學(xué)生鍛煉或訓(xùn)練。因此造成“我們的學(xué)生在學(xué)校接受了10幾年的體育教育之后，當(dāng)他們走出校門奔向社會(huì)時(shí)，卻與體育再見了[6]。主體性體育在教學(xué)內(nèi)容上，更注重體育知識(shí)技能的目的性、理論性和文化性的全面整體統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容的甄別、歸類、優(yōu)化中，以健身為中心，從文化角度全面理解體育教學(xué)內(nèi)容，注意提高教學(xué)內(nèi)容的理論性，并使之結(jié)構(gòu)化。以健身為中心體現(xiàn)“健康第一的指導(dǎo)思想”[7]，理論知識(shí)是從體育的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律性上認(rèn)識(shí)體育的，因此能更深刻、更正確、更全面的反映體育的本質(zhì)，提高了運(yùn)用體育的普遍性、靈活性和創(chuàng)造性。學(xué)生只有從基本結(jié)構(gòu)上掌握體育文化知識(shí)技能，才能順利實(shí)現(xiàn)遷移和解決在課堂以外遇到的體育問題。

3 結(jié) 論

3.1 主體性體育思想是指通過建構(gòu)學(xué)生體育主體性的過程，發(fā)展學(xué)生的體育主體性使其成為體育的主人的一種體育。這種體育是通過體育教師對(duì)人類創(chuàng)造的體育文化知識(shí)技能進(jìn)行甄別、歸類、優(yōu)化成適于學(xué)生理解和接受的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地把它內(nèi)化到自己的身心結(jié)構(gòu)中，成為自身的體育素質(zhì)，提高其體育主體性，把學(xué)生發(fā)展成為體育的主人。并能在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造新的體育文化知識(shí)技能。

第4篇：素質(zhì)教育問題論文范文

1.學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷了“競(jìng)技體育”“素質(zhì)教育”“快樂體育”“陽(yáng)光體育”等時(shí)期。

體育課內(nèi)容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實(shí)，更有不少學(xué)校隨意擠占、挪用、停上體育課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；真正開足開齊體育課的不足30%；開設(shè)課外體育活動(dòng)的占40%，開設(shè)體育健康理論課的占25%，多數(shù)學(xué)校不能夠開展業(yè)余訓(xùn)練。體育教學(xué)失去個(gè)性，教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)質(zhì)量下降，體育課隨意性大，近20%的學(xué)校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學(xué)。

2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。

中小學(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現(xiàn)象。體育工作“說起來重要，忙起來不要”。重智育、輕體育現(xiàn)象仍然存在，忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間得不到保證。體育課名存實(shí)亡，學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下滑。在教育投資方面，城市和農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學(xué)科的老師一樣，需要評(píng)職稱、晉級(jí)，因?yàn)轶w育學(xué)科的特殊性，在學(xué)校學(xué)期、年度考核中不被看好，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，積極性受到很大的打擊。

3.場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足。

體育設(shè)施資源由于受重視程度不夠，教育經(jīng)費(fèi)短缺，達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)比例20%，其中實(shí)心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數(shù)以上數(shù)量不夠，從布局上看：?jiǎn)?、雙杠、籃、排球場(chǎng)、沙坑等，“分散”多于“集中”?！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學(xué)校只有少數(shù)學(xué)生參加體育活動(dòng)，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)施條件，更談不上不斷改革教學(xué)內(nèi)容所需的體育設(shè)施，使體育教學(xué)變成無源之水。

二、提高改革體育教學(xué)改革的思路和方法

1.開足上好體育課。

確保每天鍛煉1小時(shí)。開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，因地因校制宜，開展形式多樣、簡(jiǎn)便易行、效果明顯的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。定期不定期舉辦各類運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)等。改進(jìn)體育考試評(píng)價(jià)。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學(xué)的必考課。

2.加快體育教師配備。

鼓勵(lì)體育教師“送教下鄉(xiāng)”，“實(shí)施輪崗制度”，定期組織中小學(xué)體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動(dòng)。

3.突出重點(diǎn)項(xiàng)目，力爭(zhēng)校園傳統(tǒng)項(xiàng)目取得重大突破。

通過招生考試政策疏通體育人才成長(zhǎng)通道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)后備人才。

4.正確處理好繼承與改革的關(guān)系。

學(xué)校體育取得的顯著成就；在不否定傳統(tǒng)教育觀念和教育模式前提；借鑒先進(jìn)的思想和方法；在肯定繼承過去同時(shí)，用辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)理解新的教育思想和教學(xué)方法。從課程建設(shè)到體育課教學(xué)，從課外體育活動(dòng)到課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從師資隊(duì)伍建設(shè)到場(chǎng)地器材配備，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和巨大的成就，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富。將有助于體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分挖掘鄉(xiāng)土教材。

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合我國(guó)學(xué)校體育的實(shí)際、不同民族地域特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況，開展適合各地區(qū)、各學(xué)校具有民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。體育活動(dòng)內(nèi)容不斷涌入校園；學(xué)校因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地利用有限的體育設(shè)施以產(chǎn)生最大的使用效果；積極開發(fā)和利用各種體育資源，體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)在不違背學(xué)校教育規(guī)律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目，引入新興健身項(xiàng)目，把鄉(xiāng)土教材、自制健身器材、民族特色的體育項(xiàng)目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場(chǎng)舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項(xiàng)目。充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生心中理想的教學(xué)內(nèi)容。組建各種形式的俱樂部，做到“學(xué)校有特色，班班有項(xiàng)目，人人重參與”；體育工作者應(yīng)以高度的責(zé)任感，樹立堅(jiān)定不移的信念，迎合學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下，利用體育課輕松快樂的要求。教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。評(píng)價(jià)不同學(xué)校的改革，深入調(diào)查研究，腳踏實(shí)地地指導(dǎo)學(xué)校如何根據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革。

6.重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開發(fā)。

一方面，各級(jí)教育管理部門應(yīng)高度重視，積極推行有效政策，加大各級(jí)各類學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入。另一方面，搭建平臺(tái)，使城市與農(nóng)村之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間、學(xué)生之間多一些交流、溝通。

三、結(jié)論及建議

第5篇：素質(zhì)教育問題論文范文

分析其專業(yè)性可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素質(zhì)又可以進(jìn)一步分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容有專業(yè)知識(shí)、技能。非專業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。“身體，是一個(gè)知識(shí)與道德的綜合體。”體育在教育中也發(fā)揮著重要作用，體育本身具有“娛樂、審美、道德”等教育功能，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中具有舉足輕重的作用。當(dāng)代體育教育不只是一種身體運(yùn)動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)健康教育和思想道德教育。在高職體育教育過程中，利用針對(duì)性體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但可以掌握豐富的體育健康知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)技能，而且可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，樹立終身體育的思想。

二、提高高職體育教學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）堅(jiān)持健康、職業(yè)、終身教育相結(jié)合的教學(xué)理念。

學(xué)校體育工作始終堅(jiān)持“健康第一”的目標(biāo)，健康的心理、生理，以及可以適應(yīng)社會(huì)都是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。學(xué)生在校期間形成科學(xué)的體育價(jià)值觀，掌握科學(xué)的鍛煉方法，樹立終身體育思想，不但直接與學(xué)生今后的生活質(zhì)量有關(guān)，而且可以直接影響學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。高職教育的職業(yè)定向性，表明高職體育的基本原則就是職業(yè)需求滿足。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)不同專業(yè)設(shè)置，開展針對(duì)性職業(yè)素質(zhì)開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生提高在今后的職業(yè)勞動(dòng)中應(yīng)該具備的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)綜合素質(zhì)，可以使學(xué)生加速適應(yīng)各種職業(yè)崗位，保證學(xué)生身體對(duì)不良勞動(dòng)環(huán)境的耐受力，防止發(fā)生職業(yè)疾病和職業(yè)傷害。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。

對(duì)高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革一定會(huì)要求改革當(dāng)前的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在體育教學(xué)的創(chuàng)新過程中，一定要及時(shí)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使體育骨干分子發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生之間、學(xué)生與集體之間、小組之間開展交流與溝通活動(dòng)。要求教師在實(shí)際教學(xué)中，具有較高的課堂控制能力，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，利用教師的有效組織與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生自己的體驗(yàn)、感受和實(shí)踐，在提高學(xué)生職業(yè)身體體能、心理調(diào)適水平、社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平的真正提高。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。

體育屬于公共基礎(chǔ)課程，首先應(yīng)該為自己準(zhǔn)確定位，要為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)，應(yīng)該重視發(fā)揮體育在提高職業(yè)體能、樹立終身體育、具有特殊身體素質(zhì)、存在綜合職業(yè)素質(zhì)等方面的作用。高職院校具有多種專業(yè)設(shè)置，職業(yè)需求也是多種多樣。在選擇教學(xué)內(nèi)容過程中，不但要聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)需求，而且還需重視防止出現(xiàn)內(nèi)容泛化問題。不但要求針對(duì)性與目標(biāo)性較強(qiáng)，而且要求具有較高的時(shí)代性與娛樂性。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如田徑和體操存在較高的鍛煉價(jià)值，可以在其中選擇合適的鍛煉內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)；對(duì)于一些新興體育項(xiàng)目，如輪滑、網(wǎng)球和瑜伽等，當(dāng)前受到人們的大力歡迎，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與參與熱情，在教學(xué)中可以應(yīng)用課堂和俱樂部等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，才能不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。

（四）開展課內(nèi)外一體化教學(xué)，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

在高職體育教學(xué)中，通常情況下都是學(xué)習(xí)時(shí)間短、體育課時(shí)少、缺少體育鍛煉必備的場(chǎng)地和器材，所以開展課內(nèi)外一體化體育教學(xué)具有非常重要的作用。在開展課外體育活動(dòng)中做到目的明確、組織嚴(yán)明、計(jì)劃合理，在體育教學(xué)中全面結(jié)合課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)比賽，將體育教學(xué)課內(nèi)與課外結(jié)合在一起，使體育教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制。實(shí)施一體化教學(xué)過程中，課內(nèi)教學(xué)要重視完成基本目標(biāo)，要重點(diǎn)講解體育知識(shí)和體育技能，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)水平。再有，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)在充分研究課程目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系。應(yīng)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)不但包括體能素質(zhì)、體育理論、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等內(nèi)容，而且也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面的內(nèi)容，可以全面表現(xiàn)學(xué)生的生理、心理、知識(shí)、技能等發(fā)展情況，不但重視評(píng)價(jià)結(jié)果而且逐步應(yīng)用過程性評(píng)價(jià)。

（五）提高教師教學(xué)水平。

高職體育改革的重要保證首先就是建立起一支素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。在素質(zhì)教育及職業(yè)教育的觀念方面要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是單純的技術(shù)教育者，而是能夠進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)開發(fā)，終身體育培養(yǎng)，以及健康的引導(dǎo)者。對(duì)于體育教師而言應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)處方等，做到一專多能，在出現(xiàn)學(xué)科交叉、相互融合與滲透過程中可以正確進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及開展科研創(chuàng)新活動(dòng)。力爭(zhēng)獲得更多的體育經(jīng)費(fèi)，改善體育場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施，發(fā)揮一場(chǎng)多用與類群組合的作用，全面整合當(dāng)前擁有的體育資源同時(shí)加強(qiáng)開發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生中的體育骨干分子，使體育資源中的人力、物力、財(cái)務(wù)發(fā)揮最大的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：素質(zhì)教育問題論文范文

(1)積極去聽其他教師的課

特別是公認(rèn)講的好的老師的課，提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)是一名大學(xué)教師應(yīng)該具有的基本的能力，這也需要多年經(jīng)驗(yàn)的積累，在聽課過程中我們?cè)趯W(xué)到別人長(zhǎng)處的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣我們才能解決自己教學(xué)中存在的問題，才會(huì)提高自己的教學(xué)能力。

(2)積極參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在講課過程中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師本身去工廠參加實(shí)踐活動(dòng)，只有親身經(jīng)歷過了才會(huì)有更深刻的體會(huì)，在教學(xué)過程中也才會(huì)把書本上的知識(shí)與本身的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起。因此，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要求教師本身要提高自己的實(shí)踐能力。

(3)平時(shí)多閱讀書籍，提升自身理論和業(yè)務(wù)水平

要在學(xué)生中樹立良好的威信，做到言傳身教，一方面我不斷地加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身的政治素養(yǎng)；另一方面不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；平時(shí)還閱讀大量的書籍，來豐富自己，拓寬知識(shí)面。不斷地規(guī)范自己的言行，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，始終保持旺盛的工作熱情，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在參加學(xué)生活動(dòng)中，要身先士卒，跑在最前面，這不僅鍛煉了自己也感染了學(xué)生，在學(xué)生中樹立了威信，為工作順利的開展打下良好的基礎(chǔ)。

(4)掌握本學(xué)科的科研前言，提高自己的科研能力

為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)踐性，授課教師在科研上也要有較強(qiáng)的能力，講課過程中把科研實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，科研吸收學(xué)生到教師的科研項(xiàng)目中去，以鍛煉學(xué)生的科研能力。

二粉體工程課中程素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)施

1教學(xué)方面

(1)在講課過程中滲透做人和做事的道理

提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。大學(xué)生是民族的希望，是祖國(guó)的未來。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，都具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。平時(shí)在教學(xué)工作中把學(xué)生的思想道德教育與課本中所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)收到較好的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教給他們做人與做事的道理是比交給學(xué)生課本上的知識(shí)更加重要的。

(2)講課過程要理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

提高學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一名大學(xué)教師，不僅要對(duì)書本上的知識(shí)做到運(yùn)用自如，更要不斷拓寬自己的信息渠道，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和加工，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、外界信息、自己多年來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法以及課本知識(shí)有機(jī)地融合在一起，課堂上旁征博引，理論聯(lián)系實(shí)際，希望在講課的過程中給學(xué)生傳授一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(3)在教學(xué)過程中穿插實(shí)驗(yàn)

提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和獨(dú)立解決問題的能力。由于所教授的粉體工程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中需加入多次實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中不僅有操作性試驗(yàn)，更有設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，而且可以通過做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高自己獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

(4)開設(shè)工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

粉體工程這門課程的是以“認(rèn)知—加工—利用—安全”為主線的，學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了學(xué)生在走上工作崗位以后可以更快的利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，因此開設(shè)工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)工廠的某個(gè)生產(chǎn)過程進(jìn)行技術(shù)標(biāo)定來完成。例如：帶領(lǐng)學(xué)生去混凝土攪拌站，對(duì)生產(chǎn)混凝土的原料水泥、礦粉、粉煤灰進(jìn)行粒度、含水量以及成分分析，通過測(cè)試混凝土試塊的性能，可以得出制備混凝土的最佳原料條件。通過實(shí)踐訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用書本上的知識(shí)解決實(shí)際問題，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力。

2考核方式傳統(tǒng)的閉卷考試不能很好的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)能力

甚至不利于學(xué)生能力的提高，因此，要實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)考核方式的改革是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。結(jié)合粉體工程課程的特點(diǎn)，可以采用專業(yè)論文或者設(shè)計(jì)方式進(jìn)行考核，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，而且還可以鍛煉學(xué)生查閱資料以及實(shí)際解決問題的能力，更有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

三結(jié)束語(yǔ)

第7篇：素質(zhì)教育問題論文范文

面對(duì)這種情況，我認(rèn)真地在班上進(jìn)行體育素質(zhì)教育的探索，并取得了一定的成效。在體育課、活動(dòng)課中，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體同學(xué)，提高整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，樹立終身體育的意識(shí)，面對(duì)班上“文弱書生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育，從第一次班會(huì)，第一次家長(zhǎng)會(huì)做起，配合班主任向家長(zhǎng)、學(xué)生宣講實(shí)施體育素質(zhì)教育的重要性?！暗轮羌挠隗w”，健康第一，才會(huì)有素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學(xué)生與家長(zhǎng)產(chǎn)生共識(shí)，使學(xué)生自身對(duì)體育課、體育鍛煉有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)自我充電。在抓住學(xué)生思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，讓體育素質(zhì)教育迅速占領(lǐng)宣傳陣地，利用初三的黑板報(bào)廣泛宣傳。為了貫徹體育素質(zhì)教育，抓好初三體育課、活動(dòng)課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進(jìn)行體能分組強(qiáng)化訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)習(xí)尖子體能及差生的轉(zhuǎn)變工作。

例1：熊倩同學(xué)在第一次體能立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)為零分時(shí)，還是無所謂的態(tài)度，班上許多同學(xué)都關(guān)注著她的情況，面對(duì)典型的文弱書生，教師耐心的指導(dǎo)訓(xùn)練，采取循序漸進(jìn)的原則，轉(zhuǎn)變她的體育意識(shí)，強(qiáng)化和布置她在課外要自覺加強(qiáng)鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時(shí)遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號(hào)召全體同學(xué)監(jiān)督她，幾個(gè)月后，她的立定跳遠(yuǎn)素質(zhì)就達(dá)到滿分，還帶動(dòng)了其他同學(xué)。

例2：周宇翔同學(xué)，文化成績(jī)是第一名，可在體能測(cè)驗(yàn)，引體向上、俯臥撐兩項(xiàng)均為零分，是一個(gè)典型的輕視體育素質(zhì)重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時(shí)有病無病經(jīng)常請(qǐng)病假，獨(dú)自躲在教室看書。針對(duì)該生的思想，讓大家都來關(guān)心他、幫助他，同時(shí)教師利用每天的課間操，在操場(chǎng)單杠練習(xí)場(chǎng)地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時(shí)保護(hù)、幫助他們練習(xí)，風(fēng)雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項(xiàng)體能素質(zhì)達(dá)到測(cè)試滿分，而且從此，他從未請(qǐng)過一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的?！叭谩睂W(xué)生。

第8篇：素質(zhì)教育問題論文范文

健康，才能讓我們更好地工作，讓大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。沒有健康做前提，我想任何工作學(xué)習(xí)都會(huì)折損大部。所以我們要讓學(xué)生明確“健康第一”的思想。十多年前，大學(xué)體育教育教學(xué)主要沿襲以往的教育教學(xué)模式、模塊，存在諸如活動(dòng)單調(diào)、內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單的問題，不能滿足已是成年人的大學(xué)生的體育需要，或者說是需求，基本無法調(diào)動(dòng)大學(xué)生上體育課，別說上好體育課，甚至參與體育鍛煉的積極性。在今天，我們根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)需求來推薦體育課程改革，使當(dāng)下的體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有了很大的變化，符合當(dāng)代體育的發(fā)展大趨勢(shì)，符合大學(xué)生身心發(fā)展的大學(xué)生體育課程模式，引導(dǎo)大學(xué)生明確“健康是成長(zhǎng)基石”，“健康是身心發(fā)展的基礎(chǔ)”，“健康是生活的動(dòng)力”，才能使大學(xué)生從單一的身體鍛煉到身心健康發(fā)展的根本性轉(zhuǎn)變。

2培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)都是主體，體育本身必須以學(xué)生為中心開展教育活動(dòng)，沒有學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師很難完成課的基本任務(wù)。通過選修課建設(shè)，推進(jìn)“快樂體育”在課堂中的深入，學(xué)生大部分從事優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或?qū)δ骋豁?xiàng)目的愛好及興趣，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的提高，隨著積極性的提高，體育課就會(huì)在簡(jiǎn)單而快樂的氣氛中展開，根據(jù)時(shí)間的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到教師與學(xué)生的互對(duì)互利的雙贏局面。傳統(tǒng)教學(xué)中只上不教、只教不學(xué)的授課模式阻礙了學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在體育中學(xué)習(xí)愛好的體育項(xiàng)目，從中感受和體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，提高了自我鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)自我鍛煉的興趣，也掌握了運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能，在快樂中運(yùn)動(dòng)，在健康中成長(zhǎng)。

3課堂促進(jìn)人格養(yǎng)成

心境是可以調(diào)節(jié)人的思維、思路、激情的。好的心境使人更有自信，更加樂觀，更有能量。激情是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在體育課堂中教師創(chuàng)造寬松融洽的氛圍，讓學(xué)生積極、樂觀、向上、自信中成長(zhǎng)。讓課堂充滿互動(dòng)情感、互動(dòng)體驗(yàn)、互動(dòng)交流，互動(dòng)鼓勵(lì)等等。維護(hù)和尊重學(xué)生的人格魅力，淡化差異化，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);意見和建議，好奇心和求知欲;平等每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。課堂為教學(xué)活動(dòng)的中心，淡化教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生主體作用，建立學(xué)生互相信任與理解互助的平臺(tái)。

4課外體育活動(dòng)的載體作用

第9篇：素質(zhì)教育問題論文范文

一、由嚴(yán)厲到激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的物理教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師一般采取嚴(yán)厲的批評(píng)式評(píng)價(jià)方式，即教師不允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯下任何的錯(cuò)誤，一旦學(xué)生的所作所為出現(xiàn)了一丁點(diǎn)錯(cuò)誤或者是沒有達(dá)到教師的要求，教師就會(huì)采取嚴(yán)厲的懲罰措施懲罰學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)害怕教師對(duì)自己實(shí)行任何方式的評(píng)價(jià)，很多時(shí)候，他們會(huì)刻意的去隱藏自己的失誤，同時(shí)會(huì)長(zhǎng)時(shí)期的飽受擔(dān)驚受怕的煎熬，試問:在如此不健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生如何才能高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)呢?素質(zhì)教育不斷深入高中物理教學(xué)，教師們紛紛認(rèn)識(shí)到，一個(gè)正確的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到何等重要的作用．教師必須在素質(zhì)教育的指引下不斷完善自己的評(píng)價(jià)方式，由傳統(tǒng)的嚴(yán)厲評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)的評(píng)價(jià)模式，以此來提高高中物理的教學(xué)效率．比如高中生初次接觸高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，會(huì)在第一時(shí)間對(duì)力學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的畏懼感，甚至于很多學(xué)生在接觸力學(xué)知識(shí)一個(gè)月之后，仍然摸不清到底該如何正確的分析物體的受力情況．這種條件下，教師不能以傳統(tǒng)的眼光嘲笑和批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)，徹底弄清楚學(xué)生的問題出在哪里?應(yīng)該怎樣解決學(xué)生的問題，與此同時(shí)，教師需要通過一系列正面的激勵(lì)性語(yǔ)言來幫助學(xué)生逐步的走出物理學(xué)習(xí)的困境，這樣學(xué)生才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下接受更加艱難的挑戰(zhàn)，也才能真正的與教師建立平等、健康的師生關(guān)系．

二、由結(jié)果到過程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的方法就是“考試”，通考試分?jǐn)?shù)這種單一的評(píng)價(jià)方式來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方法存在很多問題，也暴露了評(píng)價(jià)方式的缺陷．其實(shí)物理教師并沒有意識(shí)到考試和測(cè)驗(yàn)只是眾多評(píng)價(jià)方式中的一種最單一的評(píng)價(jià)方式，尤其對(duì)于對(duì)動(dòng)手操作要求較高的物理學(xué)科來說，單一的考試和測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)讓教師的評(píng)價(jià)局限在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高．為了迎合素質(zhì)教育的要求，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的方式，由對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)過程的評(píng)價(jià)，教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生為何會(huì)產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以通過何種評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果．比如學(xué)習(xí)“慣性”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)該僅憑隨堂測(cè)試評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終．由于地球每秒鐘的轉(zhuǎn)速為360米，如果人的身體離開地面一段時(shí)間之后，地球必然會(huì)轉(zhuǎn)過一段很大的距離，教師可以讓學(xué)生采取原地跳的方式，結(jié)果學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己仍舊落在原來的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么地球的高速運(yùn)動(dòng)卻并沒有將自己甩出一段距離呢?并在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生感受“慣性”的存在，同時(shí)讓學(xué)生思考開車的司機(jī)和副駕駛位為什么都要系上安全帶，由此學(xué)生便能夠從過程中發(fā)現(xiàn)其物理原理，從而提高物理學(xué)習(xí)效率．

三、評(píng)價(jià)由物理知識(shí)到非物理知識(shí)的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的物理評(píng)價(jià)中，物理教師只看重物理學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)與物理學(xué)科成績(jī)無關(guān)的內(nèi)容毫不關(guān)心，造成教師只關(guān)注學(xué)生智力因素的發(fā)展，忽視那些對(duì)物理學(xué)習(xí)同等重要的非智力因素的評(píng)價(jià)．教師評(píng)價(jià)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生是否完成了物理的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是否達(dá)到了物理教學(xué)的目標(biāo)，使得學(xué)生總是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率很難有很大的提高．新課標(biāo)提出教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與物理教學(xué)目標(biāo)相一致，在評(píng)價(jià)成績(jī)的同時(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，并在評(píng)價(jià)的同時(shí)及時(shí)的做好各項(xiàng)評(píng)價(jià)記錄，最終將全班學(xué)生的記錄放在一起進(jìn)行比較或者是將每一個(gè)學(xué)生前后的評(píng)價(jià)放在一起進(jìn)行比較，從橫向和縱向兩個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的綜合學(xué)習(xí)的能力．

四、評(píng)價(jià)由教師到學(xué)生的主體轉(zhuǎn)變

很多教師和學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為實(shí)施評(píng)價(jià)的主體必須由教師來完成，由于教師在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著教學(xué)、引導(dǎo)和總結(jié)等各項(xiàng)重要的工作，使得教師成了教學(xué)中徹徹底底的“統(tǒng)治者”，所以物理的教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)期處于一種不平等、不健康的狀態(tài)，物理教學(xué)評(píng)價(jià)也就失去了其真正的目的．新課標(biāo)指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，作為一名物理教師要懂得適時(shí)的放下自己的師尊形象，盡可能的擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位．從評(píng)價(jià)的角度來看，教師一方面要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)．一個(gè)不會(huì)思考的人無法掌握學(xué)習(xí)的真諦，我們經(jīng)常會(huì)聽到有的學(xué)生抱怨:自己一直很努力的學(xué)習(xí)物理，卻總是得不到應(yīng)有的回報(bào)．仔細(xì)想來，有這種想法的學(xué)生勢(shì)必沒有認(rèn)真的思考過自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷的思考和自我評(píng)價(jià)，才能真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容．另一方面教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)．比如學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”概念時(shí)，教師就讓學(xué)生同桌或前后位之間進(jìn)行互評(píng)，你問我一個(gè)問題，我問你一個(gè)問題，一來一往，學(xué)生之間自然會(huì)在游戲的氛圍中完成互評(píng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)悟能力．

五、結(jié)語(yǔ)