網店美工實訓報告精選(九篇)

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第1篇：網店美工實訓報告范文

一、《網店運營與管理》課程介紹

《網店運營與管理》是高職電子商務專業(yè)學生學習第三方電子商務平臺的一門課程，?課程旨在指導學生在第三方電商平臺上進行店鋪的開設與日常運營，掌握C2C模式網店運營與管理的工作流程。《網店運營與管理》課程把電子商務基礎知識、網絡營銷知識、網店創(chuàng)業(yè)知識等融合在一起，學生學習該課程后，可以進行自主創(chuàng)業(yè)，也可以選擇就業(yè)。選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生，通過該課程可以學到貨源的選擇、店鋪的定位與分析、店鋪的日常管理和店鋪的運營與推廣等知識；對于直接進入電商企業(yè)就業(yè)的學生，通過該課程可從事網店運營、網點推廣或網店店長等職位。

二、借助《網店運營與管理》進行創(chuàng)業(yè)的可行性分析

首先，網店創(chuàng)業(yè)適合資金少、資源少的創(chuàng)業(yè)者。作為在校大學生，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)資金，學生可以在網上選擇一件或者進行分銷，這樣學生沒有進貨資金壓力和庫存壓力，創(chuàng)業(yè)門檻較低。

其次，電子商務專業(yè)的學生進行網店創(chuàng)業(yè)具有專業(yè)優(yōu)勢。電子商務專業(yè)開設有《網店美工》、《網頁設計》、《網絡營銷》、《電子商務物流》、《網店經營與管理》等專業(yè)課程，尤其是《網店經營與管理》課程，完全可以直接采用網店創(chuàng)業(yè)來進行教學，并可借助網店的經營效果來評定學生的課程成績，教師可以根據(jù)學生經營網店過程中出現(xiàn)的實際問題，指導學生調整策略和改進經營方法，能夠很好地理論聯(lián)系實際。

最后，網店創(chuàng)業(yè)可鍛煉學生的綜合技能。不再使用模擬教學軟件，讓學生真實地感受激烈的市場競爭壓力與遵循嚴格的經營管理制度，學生不再以游戲的心態(tài)對待課程，而是以認真的態(tài)度進行電商經營等實際操作任務，學生的電商操作技能水平能在磨煉中得到大幅提升；在提高學生的網店運營水平的同時還能提升學生的團隊協(xié)作與管理、財務管理、營銷方案策劃等能力。

總之，對于電子商務專業(yè)的學生來說，有必要把網絡創(chuàng)業(yè)貫穿到《網店運營與管理》課程中去，這樣既可以理論聯(lián)系實際，做到教學做一體化，提高學生的實際操作能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，為將來的自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育模式的《網店運營與管理》課程教學設計

（一）《網店運營與管理》課程教學現(xiàn)狀

《網店運營與管理》課程通常采用傳統(tǒng)的教學方式，教學方式單一，教師是主體，決定著教學效果的好壞，而學生通常采用模仿或者被迫的方式進行學習，這種教學模式不能更好的激發(fā)學生本能的學習熱情，教學質量較低下，更為嚴重的是在這種與企業(yè)實際嚴重脫離的教學模式下，學生無法適應未來的工作崗位。因此，有必要對《網店運營與管理》課程進行新的教學設計，使之能夠適應社會需求和崗位需求。

（二）《網店運營與改革》課程改革的必要性

據(jù)中國電子商務研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2016年上半年中國網絡零售市場交易規(guī)模達2.3萬億元，同比增長43.4%；2016年上半年中國網購用戶規(guī)模達4.8億人，同比增長15.1%：報告還顯示2015年國內C2C市場交易規(guī)模占48.4%，C2C依然占據(jù)了網絡零售市場的半壁江山。這些數(shù)據(jù)意味著淘寶C2C店鋪依然是我國電子商務的主導形式之一。

在淘寶網開設店鋪主要為了通過網絡店鋪來獲取利潤，但實際上并不是所有淘寶網店都能盈利，能獲利并堅持下來的只有一小部分店鋪，每天都有近萬家淘寶店鋪處于停運或者關閉狀態(tài)。淘寶店鋪的運營成功與否取決于很多因素：除了店鋪經營的商品種類、性質、質量等基礎條件外，網店的運營與推廣技巧也是淘寶店鋪運營中很重要的一個環(huán)節(jié)。為了讓學生更好地掌握淘寶店鋪的運營與推廣技能，更好地服務于淘寶店鋪的日常管理，有必要對《網店運營與管理》課程進行基于創(chuàng)業(yè)教育理念上的課程改革與重新設計。

（三）基于創(chuàng)業(yè)教育模式的《網店運營與管理》課程教學設計

經過對電商企業(yè)運營人才需求的深入調研和對淘寶網店創(chuàng)業(yè)前景的分析判斷，確定了基于工作崗位的“創(chuàng)業(yè)導向、項目驅動、課證融合”課程建設思路。

1.基于創(chuàng)業(yè)教育模式的《網店運營與管理》課程設計

《網店運營與管理》課程的整體目標建立在指導學生在淘寶網上開設C店并能夠進行店鋪的日常運營與管理，課程內容完全按照網店的實際運作流程進行設計，本課程的流程為：行業(yè)的選擇與分析、店鋪的定位、供應商的選擇、網點的申請及開設、網點的風格確定及裝修、學習淘寶平臺的各種規(guī)則、挖掘商品的痛點和賣點，并對所售商品進行標題、主圖和詳情設計，淘寶店鋪常用的工具，商品拍攝和美化、網店的推廣與營銷、以及物流配送等一系列內容。《網店運營與管理》課程的內容設計要突出職業(yè)性，著力營造職業(yè)氛圍，逐漸提高學生網店管理意識，培養(yǎng)學生 “網店運營與管理能力”。

第2篇：網店美工實訓報告范文

關鍵詞：電子商務專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)業(yè)人才

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0066-02

一、問題提出

日前的《崛起的中國新興媒體中國新媒體發(fā)展報告（2012―2013）》稱，中國已經是世界新興媒體用戶第一大國。該報告顯示，2013年中國互聯(lián)網普及率已超過42%，網民達到5.64億，手機用戶突破11億戶，平均每10人擁有8部手機，已經是名符其實的世界新興媒體用戶第一大國。在此背景下，電子商務增長迅猛，網絡消費成為了重要的消費形態(tài)。

中國政府十分重視電子商務的發(fā)展。國務院了《關于加快電子商務發(fā)展的若干意見》（2005）；教育部與商務部聯(lián)合《關于推動有關高等學校進一步加強電子商務理論與實踐研究的通知》（2005）。2010年教育部再發(fā)通知稱，加大互聯(lián)網、電子商務等新興產業(yè)人才培養(yǎng)力度。

中國現(xiàn)在已有300多所院校開設了電子商務專業(yè)，高職院校電子商務專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標是既要動腦，更要動手，經過實踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能電子商務人才，成為地方經濟發(fā)展和地方經濟建設不可或缺的力量。據(jù)國內首份電子商務人才報告《2012中國電子商務人才狀況調查報告》分析：中國目前電商人才奇缺，近六成電商企業(yè)有急迫人才需求，傳統(tǒng)中小企業(yè)試水電商加劇了電商人才的缺口。在人才管理成本占據(jù)企業(yè)發(fā)展成本較高比例的當下，人才的培養(yǎng)和存留關系著店鋪的發(fā)展乃至生存。電子商務專業(yè)人才供給數(shù)量嚴重不足、學生的動手能力差、崗位人才流動頻繁等，因此需要我們在了解行業(yè)和市場情況的基礎上，進行分析、總結、與創(chuàng)新。

二、河北省小企業(yè)電子商務現(xiàn)狀

石家莊工商職業(yè)學院的師生在河北省的辛集國際皮革城、清河羊絨制品基地、容城服裝市場、白溝箱包城等四個產業(yè)集群及石家莊南三條批發(fā)市場、石家莊太和電子城兩個產業(yè)比較集中的商業(yè)市場進行了專題調研，共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷882份。根據(jù)調查結果：分布在以上四個產業(yè)集群和兩個具有代表性的特色批發(fā)市場的小企業(yè)里，73.8%的企業(yè)已開展或計劃開展電子商務，近80%的企業(yè)對電子商務人才有需求，其中近14%的企業(yè)有迫切需求。在皮革、服裝、百貨、箱包、電子產品、羊絨制品六大類產品的電子商務市場領域中，在已經或計劃選擇哪個電子商務平臺的問題上，商家選擇淘寶平臺的占45.5%，由此可見淘寶平臺是小企業(yè)電商創(chuàng)業(yè)或開店的首選平臺。調查顯示超過75.93%的企業(yè)只要求大專學歷。相比技能證書和專業(yè)理論知識，他們更加注重應屆畢業(yè)生的執(zhí)行能力、溝通能力和團隊合作能力。而現(xiàn)實情況是目前電商專業(yè)的畢業(yè)生與真正的電商人才存在很大的差距。

在電子商務的實現(xiàn)方式上，42.7%的企業(yè)選擇自己做，42.2%的企業(yè)選擇部分業(yè)務如客服、營銷推廣、網站維護等會外包，全外包僅占15.1%。各企業(yè)更傾向于通過自己內部員工來做電子商務，或者通過將電商業(yè)務部分外包的形式來解決。

在對電子商務專業(yè)畢業(yè)生從事的具體工作內容的選擇上，43.4%的企業(yè)選擇網絡營銷，位居第一位，美工位居第二，網站管理、客服等次之。因此在電子商務專業(yè)課程體系的開發(fā)上，石家莊工商職業(yè)學院將重點安排網絡營銷和美工方面相關的課程，以適應目前中小企業(yè)對人才的需求。

在解決電商人才需求的渠道上，超過半數(shù)的企業(yè)愿意以校企合作的方式解決人才需求。義烏工商職業(yè)學院副院長賈少華在石家莊工商職業(yè)學院電子商務人才培養(yǎng)模式改革論壇上的講話也驗證了這一結果：“義烏的每一個企業(yè)都在轉型，現(xiàn)在眾多企業(yè)要通過電子商務來銷售，有困難了就來和我們的學生合作，委托我們學生代運營或者是通過股份制的方式來經營?！钡牵?0.8%的企業(yè)選擇通過人才的內部培養(yǎng)開展電子商務業(yè)務，這表明業(yè)余時間或短期集中培訓教學方式也是電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)和學校服務企業(yè)和社會的一種途徑。

在2012年，為加快我省電子商務發(fā)展，充分發(fā)揮電子商務在推動經濟社會發(fā)展、促進產業(yè)結構調整和發(fā)展方式轉變中的重要作用，河北省出臺了《河北省人民政府關于進一步加快電子商務發(fā)展的實施意見》、《河北省電子商務“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。商務部確定了35個電子商務示范基地名單，河北省石家莊市進入示范基地名單。石家莊市是河北省首個國家電子商務示范基地，在河北11個設區(qū)市中，石家莊的互聯(lián)網應用、電子商務發(fā)展水平處于領先。

現(xiàn)階段，河北省電子商務專業(yè)建設的條件很好，大部分企業(yè)有與學校進行合作的良好意愿，學校在進行專業(yè)建設時能夠有更充分的行業(yè)和企業(yè)依托，實現(xiàn)校企之間的全方位深度合作，在人才培養(yǎng)方案的制定和師資、實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)的作用，校企共同培養(yǎng)“上崗即能上手”的技術技能型人才。

三、電子商務專業(yè)辦學定位梳理

電子商務專業(yè)是石家莊工商職業(yè)學院重點建設的專業(yè)，為了進一步推進學院特色專業(yè)建設的進程，服務區(qū)域經濟的發(fā)展和新興產業(yè)對電商人才的需求，學院對河北省29所設置電子商務專業(yè)的高職院校進行梳理后發(fā)現(xiàn)：29所院校在電子商務專業(yè)培養(yǎng)定位中，有的學校明確提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才并以網絡創(chuàng)業(yè)為專業(yè)培養(yǎng)的主要目標；有的則偏重于網絡營銷、策劃、國際貿易等商務崗位；有的學校側重計算機技術和網絡技術的運用以及網站的管理。偏重于商務定位的學校最多，其次是技術定位的學校，而唯獨缺少以創(chuàng)業(yè)為導向的院校。

石家莊工商職業(yè)學院根據(jù)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)定位和教育部關于電子商務專業(yè)建設的要求，借鑒兄弟院校的經驗，把電子商務專業(yè)轉型為“網店創(chuàng)業(yè)班”，這是河北省首個以淘寶創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標的電子商務專業(yè)。進一步明確了電子商務專業(yè)建設的新思路：立足河北經濟發(fā)展實際，以河北的電子商務產業(yè)為依托，與企業(yè)緊密結合，關注河北省電子商務發(fā)展規(guī)劃與政策，電子商務發(fā)展趨勢和產業(yè)發(fā)展特點，以創(chuàng)業(yè)為導向，以網店為平臺，打造特色電子商務專業(yè)，制定新的人才培養(yǎng)方案。

四、石家莊工商職業(yè)學院電子商務專業(yè)建設情況

按照石家莊工商職業(yè)學院發(fā)展規(guī)劃，確定了電子商務專業(yè)人才三大發(fā)展戰(zhàn)略，一是以創(chuàng)業(yè)為特色，在人才培養(yǎng)上使學生的專業(yè)綜合素質培養(yǎng)與其技能個性化發(fā)展相結合，使人才培養(yǎng)形成“創(chuàng)業(yè)引領，個性培養(yǎng)”的特點，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，又能結合學生特長培養(yǎng)適合學生個性發(fā)展的技能，適應創(chuàng)業(yè)各個細分崗位要求的人才；二是建立創(chuàng)業(yè)學院，以電子商務專業(yè)為主體，吸收有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的其他專業(yè)學生進入創(chuàng)業(yè)學院學習；三是以創(chuàng)業(yè)學院為依托，為區(qū)域內電子商務的人才培養(yǎng)提供服務，建設電子商務創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

義烏工商職業(yè)學院的賈少華院長說：創(chuàng)業(yè)人才是“練”出來的，不是“教”出來的。那么，是不是創(chuàng)業(yè)教育就不要課程了呢？對此，不可以簡單地用“要”或“不要”來回答。有的課程，有還不如無，而有的課程卻又不可或缺。真正有效的創(chuàng)業(yè)課程，是與傳統(tǒng)的課程截然不同的。針對創(chuàng)業(yè)班的特點，我院電子商務專業(yè)把電子商務實務、網絡營銷學、網頁設計與網站建設、圖形處理技術、淘寶基礎與技巧等課程作為本專業(yè)核心課程。學院把學生的業(yè)績作為考核、評價學生綜合素質和技能的重要依據(jù)和指標。參加省級以上專業(yè)技能大賽獲獎的同學可以“以獎代考”、“以賽代考”。搭建了“學做合一”實戰(zhàn)平臺。首先，學生在第一學期就成功開設運營至少一個“淘寶店”作為學習平臺，這是一個教學、訓練、實戰(zhàn)“三合一”的平臺，學習理論知識、掌握實戰(zhàn)技能、積累創(chuàng)業(yè)經驗整合到同一個學習過程中。在實習、實踐方面實現(xiàn)了一個重大轉化，即從傳統(tǒng)的實訓室模擬訓練、企業(yè)實習基地的短時間實訓，轉變成了在真實電子商務平臺上的長期實戰(zhàn)鍛煉。其次，注冊電子商務公司，為學生搭建起以“網上超市”模式創(chuàng)業(yè)的學習平臺，讓學生全程參與公司的管理和運營。在這個平臺上，學生能學到C2C以外多種模式電子商務的知識和技能，這是現(xiàn)代電子商務專業(yè)的基本要求和必然趨勢。

在“網店創(chuàng)業(yè)班”的教學實踐中，積極尋找合作企業(yè)，通過與生產、商貿、電子商務平臺三類企業(yè)合作，解決了學院師資、實習實踐基地、企業(yè)人才需求、項目合作、貨源基地等問題。為了支持電子商務專業(yè)的創(chuàng)業(yè)探索，學院給電子商務創(chuàng)業(yè)班的學生配備了專用教室（同時是他們的實訓室、工作室），每人配備一臺專用電腦，配備了由學院自有教師和外聘教師組成的創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，為幫助學生解決創(chuàng)業(yè)資金的困難，學院首批設立了創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)業(yè)班學生均可申請使用；為方便學生學習、實訓以及到校外辦理與創(chuàng)業(yè)有關的各種事項，學院對創(chuàng)業(yè)班學生在學生出入學校、教室網絡開放限制條件等多方面執(zhí)行特殊管理制度，為幫助學生解決創(chuàng)業(yè)中的物流問題，學院與天貓供應鏈有限公司合作建設了“天貓小郵局”。

五、結束語

在電子商務專業(yè)建設的道路上，我們還會遇到很多困難和問題，這需要我們進行不斷地探索和創(chuàng)新，我院電子商務專業(yè)的建設還只是剛剛開始，隨著探索的不斷深入，電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)會更加貼近電商產業(yè)的需求，對服務區(qū)域經濟的發(fā)展起到應有的作用。電商人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新還需要配套的機制體制，這也需要今后不斷完善和深入研究。

參考文獻：

[1] 石家莊進入全國35個電子商務示范基地名單[EB/OL].http：//，2012-04-28.

第3篇：網店美工實訓報告范文

摘要：圍繞浙江經貿職業(yè)技術學院電子商務省優(yōu)勢專業(yè)建設，闡述“崗位引領 項目驅動”人才培養(yǎng)模式的構建與實踐。

通過對高職電子商務畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群的調研分析，明確了“會開店、善運營、能創(chuàng)業(yè)”的高職電子商務人才培養(yǎng)目標，以課程項目、仿真項目、企業(yè)真實項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，共同驅動人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞 ：電子商務；人才培養(yǎng)模式；項目驅動；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，我國電子商務發(fā)展迅猛。中國電子商務研究中心的《2014年度中國電子商務市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》顯示，2014年中國電子商務市場交易規(guī)模達13.4萬億元，預計2015 年將達到18萬億元。電子商務的飛速發(fā)展引發(fā)區(qū)域經濟結構的轉型，隨之而來的是電子商務行業(yè)企業(yè)對電子商務人才需求情況的改變。

2014年初專業(yè)啟動了高技能人才需求調研，通過企業(yè)走訪、問卷調查、畢業(yè)生訪談、電話訪談、座談會、網絡資料收集與分析等方式，通過調研，了解了行業(yè)企業(yè)對電子商務人才的需求現(xiàn)狀，確定了高職電子商務專業(yè)主要就業(yè)崗位群，明確了各崗位群典型工作崗位的工作任務及所需核心職業(yè)能力；理清了電子商務畢業(yè)生從初始就業(yè)到崗位升遷的職業(yè)成長軌跡，明確提出了“會開店、善運營、能創(chuàng)業(yè)”的電子商務人才培養(yǎng)新目標，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建奠定了基礎。

1.“崗位引領、項目驅動”人才培養(yǎng)模式的構建

通過對調研數(shù)據(jù)的分析，結合行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求，參照人保部電子商務師職業(yè)資格認證和阿里巴巴等企業(yè)的崗位職業(yè)標準，明確以培養(yǎng)面向電商平臺及中小網商電子商務應用人才為主的專業(yè)定位，實現(xiàn)與區(qū)域產業(yè)對接。根據(jù)職業(yè)崗位群需求確定了專業(yè)的兩大人才培養(yǎng)方向為商務網站建設和網絡營銷服務方向。其中商務網站建設方向重點培養(yǎng)具有電子商務網頁設計與制作、商務網站建設、運營、管理及數(shù)據(jù)分析等專業(yè)技能的人才；網絡營銷服務方向重點培養(yǎng)具有網絡推廣、網絡營銷方案策劃、網絡貿易、客戶服務等專業(yè)技能的人才。以職業(yè)崗位所需的核心能力和素質為引領，以課程項目、仿真項目、企業(yè)真實項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，共同驅動人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?！皪徫灰I、項目驅動”人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

“崗位引領、項目驅動”工學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵要素內涵如下：

崗位引領——高等職業(yè)教育強調“就業(yè)”，高職畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生相比較應具備更強的技術技能應用能力，與就業(yè)崗位更貼近更適合，只有這樣才能實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。通過對行業(yè)企業(yè)的調研，結合行業(yè)企業(yè)對電子商務人才的需求現(xiàn)狀，確定了電子商務三大職業(yè)崗位群，以職業(yè)崗位標準所需的核心能力和職業(yè)素質為引領，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的對接。

項目驅動——高職人才培養(yǎng)與本科相比具有其特殊性，強調能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學環(huán)境的企業(yè)化、教學內容的職業(yè)化。

“項目驅動”是電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的主要教學組織形式和技能訓練的具體實施方式，主要是以模擬或真實的企業(yè)項目為載體，實施基于企業(yè)業(yè)務流程的教學實踐、技能訓練和能力評價。

教師扮演項目主管，學生扮演企業(yè)員工；在企業(yè)化的教學環(huán)境中，教師指導學生獨立或小組合作課內課外完成各類項目”它強調以學生為主體，教師以組織者或裁判者身份完成教學。

人才規(guī)格——人才規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體化，“崗位引領、項目驅動”工學結合人才培養(yǎng)模式不但要強化學生的崗位核心能力培養(yǎng)，也要強化學生的崗位職業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)其成為全面發(fā)展的技術技能人才。

2.“崗位引領、項目驅動”人才培養(yǎng)模式的實施環(huán)節(jié)在三年的培養(yǎng)過程中，應充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，課程項目、仿真項目、企業(yè)真實項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目貫穿始終，充分體現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)特征。項目分為四個層次：

第一層次是課程項目。全面實施專業(yè)主干課程的項目化改造，通過分析職業(yè)崗位典型工作任務，細化崗位工作內容，轉化為學習項目，深化“教、學、做、評”一體化教學模式，訓練學生職業(yè)基本能力。

第二層次是仿真項目。通過模擬企業(yè)真實項目的綜合實訓項目，實現(xiàn)從簡單學習項目到綜合項目的過渡。通過職業(yè)角色扮演，學生將模擬真實的工作崗位，在職業(yè)活動中切身體驗企業(yè)項目實施的全過程以及各崗位的職責和任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和主動性，提高學生的綜合素質和職業(yè)核心能力。

第三層次是企業(yè)真實項目。通過校企合作成立工作室承接企業(yè)真實項目、公司化運作企業(yè)真實項目、通過校內生產性實訓引入企業(yè)真實項目、頂崗實習、畢業(yè)實習等多種方式培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質。

第四層次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。為了滿足電子商務崗位對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，通過組建學生精英團隊、參與電子商務創(chuàng)業(yè)園企業(yè)項目、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種項目形式全面拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

“崗位引領、項目驅動”人才培養(yǎng)模式共分三個階段：

第一階段——新生進校后的半年，是專業(yè)認知形成的關鍵時刻。通過工作室宣講、電子商務協(xié)會活動、企業(yè)講座、電子商務企業(yè)參觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等形式，使其對專業(yè)有感性認識，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

第二階段——第二、三、四學期，在完成課程項目和仿真項目的同時，通過參加項目團隊、工作室、校內生產性實訓基地實踐、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，強化學生的崗位核心能力、崗位職業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

第三階段——第五、六學期，學生以準員工身份在校內生產性實訓基地或校外基地頂崗實習，熟悉企業(yè)文化，掌握就業(yè)崗位綜合技能，實現(xiàn)預就業(yè)。

3.“崗位引領、項目驅動”人才培養(yǎng)模式的具體實施

3.1 課程與仿真項目的實施

圍繞“會開店、善運營、能創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)新目標，構建了“多崗適應、專崗精通”課程體系。專業(yè)主干課程均以電子商務職業(yè)崗位典型工作任務為依據(jù)設置，如網站建設方向主干課程為《電子商務網頁設計與制作》、《電子商務網站建設》、《電子商務網站推廣》，課程名稱體現(xiàn)出工作過程的連續(xù)性。通過邀請行業(yè)企業(yè)專家召開課程研討會，細化崗位工作內容，融入跨境電子商務、網絡金融、大數(shù)據(jù)分析、移動界面設計、移動營銷等行業(yè)前沿知識與技能，設計課程項目，實施專業(yè)核心課程的項目化改造和內容的更新。

在教學中深化“教、學、做、評”一體化教學模式，教師設計教學內容時應充分融入具體崗位的核心任務，課堂上組織學生按照完成崗位任務的流程完成工作任務。教學過程如圖2所示。

3.2 企業(yè)真實項目實施

“崗位引領、項目驅動”人才培養(yǎng)模式必須基于“校企一體化”高職辦學理念，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與，形成開放式育人格局。通過校企聯(lián)動共建“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的校內外生產性實訓基地、工作室、訂單班、實體化公司等多種產學研一體化結合平臺，以企業(yè)真實項目為驅動，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質。

如專業(yè)與杭州四喜信息技術有限公司共同成立了校內工作室，組建學生團隊，在專業(yè)教師和企業(yè)專家的指導下，重點培養(yǎng)學生從事網頁設計、網站設計開發(fā)等崗位的職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質，使工作室成為了優(yōu)秀電子商務人才的孵化地，初步實現(xiàn)了“帶一支隊伍、抓一個項目、出一批成果”。目前專業(yè)與企業(yè)共建有“四喜校內工作室”（主營中小企業(yè)網頁設計、網站開發(fā)）、“凱惠攝影工作室”（主營淘寶網店商品圖片拍攝、圖片處理）、“電螞蟻工作室”（主營淘寶店鋪裝修、設計），“宏創(chuàng)工作室”（主營中小企業(yè)網絡營銷和百度優(yōu)化），至今累計完成企業(yè)網站建設項目30余個，淘寶店鋪裝修項目15個，為數(shù)百家企業(yè)及個人網店拍攝商品圖片10萬余張。

根據(jù)《浙江省高校課堂教學創(chuàng)新行動計劃（2014—2016年）》文件精神，專業(yè)探索了“項目團隊”人才培養(yǎng)方式，從2014級學生開始小范圍內實施分層分類培養(yǎng)。

電子商務專業(yè)“項目團隊”主要以“攝影、美工、網頁設計、網站建設、推廣、客服、數(shù)據(jù)處理、網店運營”類真實項目為載體，采用小班化方式進行教學和項目運作。學生可根據(jù)自己的興趣愛好以及特長自主申報加入團隊，每個項目團隊人數(shù)控制在15-20人。如報名人數(shù)超出限額，將通過面試、測試等方式擇優(yōu)選拔。每個項目團隊配備1-2名專業(yè)教師和1-2名企業(yè)兼職教師，除正常授課時間外，專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師還需在課外指導學生學習和運營企業(yè)真實項目。

目前專業(yè)成立“網頁設計”、“網絡營銷”、“網店運營”三個項目團隊，入選學生56人，運營企業(yè)項目3個。通過“項目團隊”人才培養(yǎng)方式，實現(xiàn)了學生的特色和個性化發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施

為了滿足電子商務崗位對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，通過組建項目團隊、參與電子商務創(chuàng)業(yè)園企業(yè)項目、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種項目形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過邀請?zhí)詫毥鹋浦v師傳授創(chuàng)業(yè)技巧、開設《淘寶創(chuàng)業(yè)課程》、拓展進貨渠道等措施，積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學生以開設淘寶網店、申請創(chuàng)業(yè)園店鋪等方式進行自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。制定各種激勵措施，引導學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“省大學生電子商務競賽”、“E路通杯”等各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過人人參賽，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

4、結束語

“崗位引領，項目驅動”人才培養(yǎng)模式的實施，切實提高了電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)質量，學生綜合素質得到了明顯增強。近3年畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在98.5%以上，雙證獲得率穩(wěn)定在100%，學生在各類技能大賽中獲全國大賽一等獎2項，省特等獎1項，省一等獎10項。崗位對口率超過85%，畢業(yè)半年后的平均月收入達3478元，在省內同類專業(yè)中名列前茅。

通過近三屆畢業(yè)生回訪調查，用人單位普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生思想穩(wěn)定，敬業(yè)勤奮，富有團隊意識，上崗能力和轉崗能力強。學院每年對畢業(yè)生的跟蹤調查表明，社會對本專業(yè)學生在思想政治素質、身心素質、專業(yè)素質、綜合能力等方面給予了充分肯定。對畢業(yè)生所在單位的調查顯示，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達90%以上。

當然，在“崗位引領，項目驅動”人才培養(yǎng)模式實施的過程中，還存在著不少問題。 如學習性項目的深度和廣度不夠、高水平企業(yè)兼職老師數(shù)量的不足、實體化公司運轉制度不完善都對人才培養(yǎng)質量產生了一定影響，需在后續(xù)專業(yè)建設中重點解決。

參考文獻

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[2] 柯浚. 基于項目驅動的電子商務專業(yè)教學改革研究[J]. 科技信息, 2011,(22) .

[3] 曹春益. 創(chuàng)新電子商務人才培養(yǎng)模式提高專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量[J]. 電子商務. 2011(01) .

第4篇：網店美工實訓報告范文

關鍵詞：市場營銷；項目教學法；校園營銷活動；實踐教學

一、項目教學法與市場營銷課程教學

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動, 是行為導向教學法的一種。在教學活動中，教師將需要完成的任務以項目的形式交給學生，學生在教師指導下，以小組為單位，按照實際工作的完整程序，自主探索、共同擬定計劃，通過組內分工合作，最終完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，其最終目的在于促進學生職業(yè)技能和綜合素質的全面提高。

在職業(yè)學校教學中，項目教學的一般任務是生產一件具體的、具有實際應用價值的產品。在市場營銷課程教學中，所有具有整體特性并有可見成果的工作都可以作為項目，如市場調查、SWOT分析、商品展示、廣告設計、營銷組合策略擬定、營銷策劃等。市場營銷學作為一門理論與實踐高度結合的應用性學科，在教學中十分強調實踐能力和應用能力的培養(yǎng)，引入項目教學法對培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

通過參與項目活動，不僅能夠提高學生的學習、創(chuàng)新能力和開展市場營銷活動的業(yè)務操作能力，而且可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通協(xié)調能力，最終有利于提高學生自信心，拓寬學生畢業(yè)后的就業(yè)渠道，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、中職校園內營銷活動的常見類型

中職校園內的營銷活動是指以中職校園作為營銷活動范圍，以中職學校廣大師生作為目標顧客的營銷活動。以晉江華僑職業(yè)中專學校（以下簡稱“本?！保槔?，此類營銷活動主要包括：

（1）企業(yè)活動，如：每個學期開學初或新生入學時中國移動、聯(lián)通公司在校園內開展的通信套餐促銷活動；統(tǒng)一、娃哈哈、可口可樂和百事可樂飲料在校園內進行的新品推廣活動；學校食堂和店鋪分期開展的服務態(tài)度和產品需求調查；其他各種企業(yè)面向中職校園的產品推廣、賽事贊助或市場調查活動等。

（2）學生活動，如：為他人代購淘寶網店商品的活動、自營淘寶網店的店鋪和商品推廣活動、校運會等學校大型活動期間自主銷售后勤用品的活動、美工和幼教等專業(yè)學生手工制品DIY集市的展示和銷售活動、商貿專業(yè)學生在校園內開展的產品推銷競賽等。

三、項目教學法與中職校園內營銷活動相結合的優(yōu)勢

（1）可以把項目教學法運用到現(xiàn)實營銷活動中，培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。近年來，部分職業(yè)技術學校陸續(xù)開展了“以營銷模擬公司或實訓商場為平臺”的實訓教學，這種教學雖然在很大程度上提高了學生的業(yè)務操作能力，但是模擬畢竟不能等同于真實。把項目教學法與校園內實際發(fā)生的營銷活動相結合，可以作為一種強有力的補充，讓學生從營銷模擬走向營銷實踐。

（2）發(fā)生在中職校園內的營銷活動具有貼近學生生活、面向學生需求、易于開展等特點，將其與項目教學法有效結合，可以使整個項目教學活動在校園內完成，易于教師指導和監(jiān)督，并能夠確保項目活動切實可行和有效實施。

（3）為了使項目教學法在營銷課程教學中更好地實施，學校必須尋找合適的企業(yè)進行校企合作。這個事情說來容易，做來難，因為企業(yè)都以追求利潤最大化為目標，如果雙方無法做到互利共贏，必然會為尋求合作帶來困難。由于面向中職校園的營銷活動必須在校園內展開，企業(yè)往往會主動向校方尋求合作，所以由學校向相關企業(yè)提出讓本校商貿專業(yè)師生參與其中，更易獲得企業(yè)支持，從而解決尋求外來助力存在困難的問題。

四、項目教學法與中職校園內營銷活動有效結合的實例運用

1.確定項目任務

為培養(yǎng)本校商貿專業(yè)學生開展市場調查活動的實際操作能力，由教師提出將與XX手工坊合作，對晉江市各中職學校在校女生展開“手工串珠工藝及其產品市場需求調查”的項目任務。要求學生組成數(shù)個項目合作小組，在市場營銷學科教師指導下，按照市場調查程序的“三個階段、八個步驟”分組制定項目計劃，以分組調查、各自完成項目任務，最終匯總資料、撰寫總體調查報告的形式，開展市場調查活動。并爭取借此調查喚起在校中職女生對手工串珠工藝及其產品的認識和興趣，在校園內推廣“自己動手、發(fā)揮創(chuàng)意、體驗手工樂趣、感受成功喜悅”的DIY文化，豐富中職女生的校園課余生活。

明確項目任務后，教師以往屆商貿專業(yè)學生親歷的“沃爾瑪誠信活動月服務質量滿意度調查”和“消防部門來校開展的消防安全宣傳效果調查”為例，向學生簡要介紹市場調查程序的“三個階段、八個步驟”（表1）：

初步學習之后，學生以操作能力、性別、性格特點等為參考依據(jù)，本著自愿組合、互補搭配、教師協(xié)調的原則進行分組，每組6~8人為宜形成項目合作小組，每組設立一名組長，全面負責小組的學習討論和項目實施工作。小組成員在組長的帶領下分工協(xié)作，共同收集合作企業(yè)和在校女生的相關信息、制定調查項目實施計劃、完成項目任務，并進行項目成果的組內自評和組間互評。在整個項目過程中，教師不再處于教學主體地位，而是成為學生探索和實踐過程中的引導者和監(jiān)督者，實施項目教學的最終目的在于促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

2.收集相關信息

在此環(huán)節(jié)，學生通過相互討論、查閱資料、模擬演練、請教指導教師等方式，進一步充實制定項目計劃和開展項目活動所需的知識和技能。同時積極收集XX手工坊串珠工藝和串珠產品的相關信息資料，采用合理有效的方法取得晉江市各中職學校校方的支持，獲取在校女生的相關信息，為后繼工作做好更加充分的準備。

3.制定項目計劃

教師向學生下發(fā)項目工作計劃表（表2）：

要求學生按照之前的分組，以組長為中心，對市場調查每個步驟的工作內容、所需時間和人員安排、所需物資和經費支持、調查過程中的注意事項以及調查可能遇到的困難，展開積極、全面的小組討論，最后由組長匯集討論結果，詳細填寫調查項目工作計劃表。

教師以各個小組擬定的項目計劃為基礎，引導全班對各組設想相互對比、逐一質疑，分析討論其現(xiàn)實可行性，并最終確立此次調查項目的最佳實施方案。經過前期的分組擬定計劃和后期的全班交流、討論，學生學習到更多新的知識，進一步增強了成功開展調查活動的信心。

4.開展項目活動

學生按照之前確立的最佳實施方案分組展開調查活動。以A小組學生為例，他們就工作計劃中已經確定的物資（串珠工藝流程示范光盤和書籍、手工串珠產品樣品、調查活動開展過程中用于吸引被調查者的小贈品）和經費（調查往返路費、小額輔助宣傳所需物品采購費用）需要與XX手工坊取得聯(lián)系，爭取該企業(yè)財務部門的支持，并就調查事項征求該企業(yè)市場策劃部門的參考和補充意見。

經過小組內部討論，A小組學生決定采用對在校女生分專業(yè)隨機抽樣和當面詢問的方法進行調查，并征求指導教師意見，最后設計調查表格如下（表3）：

為節(jié)約調查成本，每張調查表設計調查五人次；為方便統(tǒng)計，同一張調查表應選擇同一專業(yè)學生填寫。

至此，調查對象、方法、人員、經費和物資都已確定，小組成員與校方聯(lián)系、確定具體調查時間后，即展開現(xiàn)場實地調查。調查結束后，A小組成員對調查所獲資料進行核對整理，剔除無效資料，然后按學生在校專業(yè)進行歸類、編號和匯總，通過數(shù)據(jù)核算和定性分析，得出調查結論，如：XX校女生對手工串珠工藝及其產品的總體市場需求如何、對價格的可接受性跨度大小、學生興趣的串珠產品類別多寡、哪些專業(yè)女生對手工串珠工藝有較大興趣、哪些專業(yè)女生對手工串珠產品更感興趣、哪些專業(yè)女生較無需求……

得出調查結論之后，小組成員經過組內討論、組間交流、聽取指導教師意見，最終提出相應建議，并匯集調查情況、調查結論和建議，撰寫調查報告，提供給XX手工坊作為是否開發(fā)中職學校手工串珠工藝及產品市場的預測和決策依據(jù)。

5.項目檢查評價

為保證項目教學過程有效實施，保障項目調查活動有序開展，從項目小組成立時起，就要對收集信息、制定項目計劃和開展項目活動等各個階段、各個環(huán)節(jié)進行項目檢查評價，項目檢查評價可包括組內自評、組間互評和教師總評。

組內自評，應在每個階段、每個環(huán)節(jié)經常開展。先由每位學生就自己在調查過程中，是否做到服從組內分工、主動與同伴合作、善于發(fā)現(xiàn)并解決問題、按時高質完成自己所承擔任務等方面進行自我評價，總結經驗和不足，提出疑難問題在組內共同討論解決。再由組長對每位同學的學習情況和調查項目任務完成情況進行點評，肯定成績，指出不足，將考核結果打分記錄，對組內尚存的疑難問題統(tǒng)一記錄反饋給指導教師。

組間互評，可在每個階段任務完成時進行，由教師在每階段集會上把每個小組的調查項目任務完成情況、獲取的經驗和存在的不足進行公布，在小組之間展開評議、交流和探討，共同吸取調查過程中的寶貴經驗、認識存在的不足，并就疑難問題共同討論合理的解決方法。

教師充分發(fā)揮指導和監(jiān)督作用，對每個小組及每組成員的調查項目任務完成情況進行檢查評判，認真記錄學生在項目執(zhí)行過程中的各項成績，匯總存在的疑難問題和尚未熟練掌握的操作技能，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己，并就尚存問題進一步加強指導，逐一解決，在解決問題時注重分析、歸納和啟發(fā)，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而使學生的各種能力在評估中得到提高。

6.項目總結和反思

在本次調查項目活動結束之后，還要進行最后的項目總結和反思。項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，積累成功經驗，正視不足、吸取教訓，由學生對自己參與項目全過程的所學所思進行總結匯報很有必要。教師應在收齊學生的總結匯報之后，對整個項目實施過程的經驗和不足進行總體歸納，羅列優(yōu)缺點，為今后開展和推廣其他營銷項目活動提供寶貴依據(jù)。

參考文獻：

[1]黃海珍.項目教學法在市場營銷教學中的應用[J].外語藝術教育研究，2009（3）.

第5篇：網店美工實訓報告范文

基金項目：此論文為江西省度高校人文社會科學2014年研究項目（項目編號JY1441）

摘要：隨著新余市經濟結構、產業(yè)結構和就業(yè)結構的不斷調整，社會對應用型、技術型人才的需求持續(xù)增加。校企合作是培養(yǎng)學生實踐能力，提高職業(yè)素質的根本途徑。新余市電子商務職業(yè)教育集團為校企合作人才培養(yǎng)模式提供了平臺。

關鍵詞 ：電子商務、職業(yè)教育集團、校企合作

引言

新余市電子商務職業(yè)教育集團成立于2013年11月，是經新余市教育局批準成立報江西省教育廳備案的職業(yè)教育集團，集團采取“契約聯(lián)結型”模式，在市商務局、市教育局、市人保局的指導下，由江西工程學院牽頭，依托新余興邦信息產業(yè)有限公司、金利達電子商務有限公司、菜小二電子商務有限公司、騰達電器、萬商紅、華易達電子商務有限公司、廣城家具等具有一定規(guī)模的電子商務企業(yè)密切合作共建新余市電子商務職業(yè)教育集團，政行企校多方聯(lián)動成立新余市電子商務示職業(yè)教育集團理事會，充分整合政行企校資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進校企深度對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施企業(yè)標準、課證融通的課程體系，打造校企共培共享的優(yōu)質專兼職教學團隊，增強辦學活力。

1、新余市電子商務職業(yè)教育集團校企合作背景與基礎

集團成員包括新余市5所中高職院校和15個電子商務相關企業(yè)組成，按照“政府統(tǒng)籌、學校主體、統(tǒng)一規(guī)劃、市場運作”的基本原則，在維持集團成員單位原有隸屬關系、財務渠道和人事關系等不變的前提下，集團成員單位以簽訂合作協(xié)議或集團章程的形式聯(lián)結在一起，在章程的指導和約束下，校企、行業(yè)協(xié)會、科研院所多方聯(lián)動，資源共享。

2、建立新余市電子商務職業(yè)教育集團校企合作機制

2.1 建立多方參與的對話協(xié)作機制

集團定期集團內各類技能型專門人才需求報告，密切跟蹤和關注行業(yè)（區(qū)域）內職業(yè)崗位和技術變化，實時調整集團內職業(yè)院校專業(yè)結構和人才培養(yǎng)方案。在新余市教育局、新余市商務局和新余市人保局領導下，集團秘書處組織江西工程學院、贛西學院、江西太陽能科技職業(yè)學院、江西冶金職業(yè)技術學院，對新余興邦信息產業(yè)有限公司、金利達電子商務有限公司、菜小二電子商務有限公司、華易達電子商務有限公司、騰達電器、萬商紅、廣城家具等企業(yè)進行大規(guī)模的調研活動，撰寫調研報告，上報市教育局等部門，并發(fā)至集團成員職業(yè)院校提供參考。

通過主辦、協(xié)辦和組織成員單位參加“校企對接會”、“人才論壇”等活動搭建校企直接見面溝通的平臺，建立多方參與的對話協(xié)作機制。舉辦企業(yè)文化巡展，展出新余市電子商務企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)核心價值理念，為學生職業(yè)道德、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)搭建平臺。集團成員企業(yè)中贛西萬商紅首創(chuàng)中國地級市現(xiàn)代商貿物流中心模式。在市教育局的領導下，起草《促進校企合作辦法》及鼓勵電子商務企業(yè)和職業(yè)院校開展校企合作進行專業(yè)建設的相關文件，開展新余市電子商務專業(yè)人才重點培養(yǎng)基地的調研及評審認定工作。

2.2 建立“責任共擔、成果共享”的教研學做合作機制以互利共贏和自愿合作為原則，建立技術推廣、服務中心等產學研基地；通過校企合作、校校合作、多方合作等途徑，在人才培養(yǎng)、應用技術研究、社會服務等方面，力爭取得一系列重大合作成果；面向行業(yè)、院校（區(qū)域）開發(fā)培訓項目，制訂培訓標準，積極開展高技能和新技術培訓；成員單位共同承擔集團內人員培訓，提升人員整體素質，增強產業(yè)發(fā)展后勁。

集團職業(yè)院校分別和新余興邦信息產業(yè)有限公司、金利達電子商務有限公司、菜小二電子商務有限公司、華易達電子商務有限公司、騰達電器、東方園林、萬商紅、廣城家具等企業(yè)聯(lián)合組建產品研發(fā)中心和技術服務中心，為新余市職業(yè)院校學生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2.3 形成校企共同育人的人才培養(yǎng)模式

建立集團內企業(yè)現(xiàn)場專家與職業(yè)院校專業(yè)教師合作進行課程建設的長效機制，在電子商務專業(yè)合作建設委員會的主持、指導和參與下，開發(fā)集團內各主體專業(yè)的課程標準及專業(yè)能力考核標準。牽頭學校江西工程學院《電子商務概論》、《電子商務實訓》列為省級精品課程。

集團內企業(yè)與職業(yè)院校深度合作實施教學，遵循“教、研、學、做”原則，深化教學改革，積極推行任務驅動、項目導向等教學模式，集團內職業(yè)院校由企業(yè)一線技術專家承擔的專業(yè)課程學時比例達到專業(yè)課程總學時的50%以上。集團成員之間積極開展“訂單培養(yǎng)”，開設訂單班。實行校企聯(lián)動，培養(yǎng)企業(yè)實用型技術人才。通過“專業(yè)+定點企業(yè)”、“學校+用戶訂單培養(yǎng)”、“專業(yè)教學+實訓示范基地”等多種辦學模式，深化校企合作關系，最大限度地各取所需，創(chuàng)造最大的社會效益。

3、新余市電子商務職業(yè)教育集團校企合作模式的主要運行措施

3.1 校企合作協(xié)議的簽訂

校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的重要模式，是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的基本途徑。集團內成員共簽訂了校企合作協(xié)議18份。學校主動依靠企業(yè)，積極參與人才培養(yǎng)過程，實行訂單式人才培養(yǎng)。根據(jù)社會和企業(yè)對電子商務人才需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽定用人合同，并依據(jù)師資、技術、辦學條件等基礎設施共同協(xié)商招生、培養(yǎng)和就業(yè)等問題，分別在學校和企業(yè)進行教學和生產實踐，實行學生零距離就業(yè)的產學研結合人才培養(yǎng)模式。

3.2 建立浙江義烏電子商務大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地

依托新余市電子商務職業(yè)教育集團建設“五個基地”。一是建設電子商務教育教學（教研）基地；二是建設電子商務學生實訓基地；三是建設電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)服務基地；四是建設電子商務人才培訓基地；五是建立電商創(chuàng)業(yè)孵化基地。

為更好地解決在校學生及畢業(yè)生的創(chuàng)就業(yè)問題，進一步提高學生的綜合能力，經過多次實地考察，集團內電子商務義烏創(chuàng)業(yè)孵化基地于在浙江義烏正式掛牌成立。這是集團首個大學生校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，旨在為新余市電子商務大學生提供更廣闊的創(chuàng)就業(yè)平臺和更全面的創(chuàng)就業(yè)指導服務。讓同學們在校期間可以邊工作邊學習，做到“工學合一”，在強化專業(yè)技能的同時，積累一定的工作經驗，為將來走上工作崗位做準備。

該基地位于當前中國電子商務發(fā)展的前沿城市，對接中國最大的電子商務貨源平臺——義烏小商品市場。通過引進義烏先進的電子商務平臺運作理念，致力于把創(chuàng)業(yè)孵化基地打造成集“大學生創(chuàng)業(yè)貨源采購基地、創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)項目實施基地、實踐教學基地”。電子商務義烏創(chuàng)業(yè)孵化基地的成立為電子商務專業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)交流，也為電子商務專業(yè)的建設和轉型升級發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

3.3 繼續(xù)深化與江西全城電子商務有限公司等企業(yè)合作，服務新余當?shù)亟洕l(fā)展，進一步推動電子商務大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

新余市電子商務職業(yè)教育集團與江西全城電子商務有限公司校企合作，在校企合作，技術服務，人才培訓，成立設計中心等方面初步達成了合作意向，建立實習實踐基地，開展校企合作，技術服務，人才培訓，成立設計中心，并完成在校學生實習實訓，引導畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。雙方合作本著“資源共享、互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的原則，以校企“雙贏”為切入點構建“校企互動”的新型機制，深入聯(lián)系與溝通，努力與合作建立高層次、穩(wěn)定性聯(lián)系。同時借鑒國內外最新的“校企合作”研究成果，切實將借鑒與創(chuàng)新有機結合，從理論與實踐結合的高度研究并努力創(chuàng)建校企合作新模式。以有效吸取知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的、強化學生實踐能力培養(yǎng)為目標的新型校企合作培養(yǎng)模式。具體成效包括如下：

1）積極動員學生參加新余市萬名電商普及培訓工程——升華學生專業(yè)知識，增強校園電商氛圍

動員和鼓勵學生積極參與由江西全城電子商務有限公司邀請的專家及老師等舉辦的電商培訓，實戰(zhàn)性較強，使得學生在學校學習的專業(yè)知識得到進一步的升華，長期開展免費咨詢，專業(yè)輔導，讓學生在學習和網店運營工程中遇到問題能夠及時解決，增強學生的信心，使電商職教集團職業(yè)院校電商氛圍得到進一步加強。

2）校企合作——人才直接輸入企業(yè)，解決畢業(yè)生就業(yè)問題全城電商發(fā)展至今，公司在職運營專員和運營經理共65人，其中27人來自新余市電子商務職業(yè)教育集團。上半年2011屆畢業(yè)生面臨著企業(yè)實習，全城電商作為合作院校其中的一個實習單位，接納了新余市電子商務職業(yè)教育集團80余名大三畢業(yè)實習，實習期間，公司邀請?zhí)詫毚髮W知名老師對實習生專業(yè)輔導，使得他們專業(yè)知識得到進一步鞏固，實戰(zhàn)能力得到進一步提升，一部分優(yōu)秀畢業(yè)生和公司簽就業(yè)勞動合同，公司直接留用，在一定程度解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題。

3.4 與浙江義烏工商職業(yè)學院和浙江義烏商貿城合作，建立教育實踐基地和長期人才培養(yǎng)在職人員素質提升

新余市電子商務職業(yè)教育集團與浙江義烏商貿城合作。通過雙方交流，在校企合作、實習及實踐教學基地建設等方面初步達成合作意向。通過充分電子商務專業(yè)優(yōu)勢、校企合作、實踐教學等情況，表示希望和公司一起合作，實現(xiàn)“校企合作、產學結合、項目帶動、貨源平臺共享”。

新余市電子商務職業(yè)教育集團派教師到浙江義烏工商職業(yè)學院學習。該校有近2000學生電子商務創(chuàng)業(yè)，占在校生數(shù)1/5；有30余個皇冠級別賣家，其中7個是雙皇冠，4個3皇冠，1個4皇冠。15%的畢業(yè)生以“老板身份”畢業(yè)，13%的畢業(yè)生淘寶創(chuàng)業(yè)；電子商務產業(yè)帶已經形成；環(huán)學院的電子商務產業(yè)帶已經形成；電子商務經營組織超過2萬家，2009年成交量超40億，2010年超100億。學習浙江義烏工商學院電子商務專業(yè)開設模式，開設“淘寶班”、“創(chuàng)業(yè)班”，在義烏建立電子商務義烏創(chuàng)業(yè)孵化基地，滿足在校生實習實訓，同時作為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺。此外，新余市電子商務職業(yè)教育集團于今年4月底和6月底分別派兩批教師到浙江義烏工商職業(yè)學院學習美工、運營等電子商務技能，以進一步提高專業(yè)技能，助推專業(yè)內涵發(fā)展。

3.5 深入建設新余市電子商務職業(yè)教育集團大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地

新余市電子商務職業(yè)教育集團“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”成立。作為創(chuàng)業(yè)孵化基地，一批想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的大學生在這里找到了用武之地，圓了他們的創(chuàng)業(yè)夢想。

依托江西工程學院學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，引導學生入駐，可開設化妝品、日用品和學生專用品等相關門店，為學生服務，增強學生營銷和創(chuàng)業(yè)能力。電子商務專業(yè)12名同學在孵化基地組建成立新余市華易達電子商務有限公司，從事全球速賣通平臺的運作；通過依托孵化基地，不僅拓寬就業(yè)渠道，更成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體，帶動更多學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。

新余市電子商務職業(yè)教育集團繼續(xù)推進各項工作，校企深度融合，為服務新余經濟建設，作出更大的貢獻。

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