網(wǎng)絡(luò)交流精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，當(dāng)今軍事已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)軍事的時(shí)代，為了適應(yīng)信息社會(huì)、知識(shí)軍事對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，為了適應(yīng)部隊(duì)以科技練兵為主的軍事訓(xùn)練改革

和以教學(xué)方法和手段為主的院校教育改革需要，積極探索新形勢(shì)下，院校教育方法、手段改革的途徑，特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)等手段進(jìn)行“網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)”的研究是擺在我們面前的一個(gè)重要研究課題。

網(wǎng)上教育、網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的含義

1．1網(wǎng)上教育的含義

網(wǎng)上教育是人們利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)等其它高科技設(shè)備和技術(shù)手段，進(jìn)行異地或非異地、實(shí)時(shí)或非時(shí)實(shí)、交互或非交互式教學(xué)的一種教育形式。它是集教育、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信傳輸?shù)戎R(shí)和技術(shù)為一體的全新的教育模式，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

1．2網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)含義

網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育的一種具體形式，它包括實(shí)時(shí)教學(xué)授課系統(tǒng)，課后輔導(dǎo)、答疑、考試輔助系統(tǒng)，多媒體課件制作系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)籍資格認(rèn)證系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)相互配合、相互補(bǔ)充，從而構(gòu)成一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。

開(kāi)展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的必要性

2．1適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)、信息的時(shí)代。為適應(yīng)部隊(duì)以高科技、新知識(shí)為主要內(nèi)容的“科技練兵”活動(dòng)的需要，為提高部隊(duì)“打的贏”和“不變質(zhì)”能力，為更好地服務(wù)、指導(dǎo)部隊(duì)的體能訓(xùn)練，提高戰(zhàn)斗力。開(kāi)展以提高智能、開(kāi)發(fā)潛能、增強(qiáng)體能為主要目的和以更新知識(shí)、學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法主要內(nèi)容的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，是順應(yīng)部隊(duì)建設(shè)需要，是增強(qiáng)官兵素質(zhì)，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要方法和途徑。

2．2順應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代高等教育在教育方式、教育普及面、教育服務(wù)對(duì)象以及教育最終目的上與傳統(tǒng)的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育正是順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在一是它利用現(xiàn)代科技和教學(xué)手段，以較快的方式將教育普及到傳統(tǒng)課堂不能達(dá)到的地方；二是這種新形的教育方式能根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)不同領(lǐng)域和層次人才其知識(shí)更新和結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，承擔(dān)了社會(huì)繼續(xù)教育和終身教育的重任；三是這種教育方式提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)條件和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)了受教育者個(gè)性發(fā)展的需要，激發(fā)了受教育者的創(chuàng)造力，從而推動(dòng)了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等教育目的的實(shí)現(xiàn)。

2．3適應(yīng)院校教學(xué)改革的需要

院校教育改革的深化和發(fā)展，離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，教學(xué)內(nèi)容的改革，要依賴于教育觀念的更新和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；而教學(xué)方法和手段的改革，則依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段，加大教學(xué)方法和手段的改革，無(wú)疑會(huì)推動(dòng)院校的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。體育學(xué)院開(kāi)展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的研究工作，有利于貼近部隊(duì)實(shí)際，有利于服務(wù)和指導(dǎo)部隊(duì)的體能訓(xùn)練，有利于促進(jìn)院校教學(xué)改革，有利于促進(jìn)部隊(duì)官兵素質(zhì)的提高。有利于提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

2．4適應(yīng)院校專業(yè)特點(diǎn)的發(fā)展需要

由于全軍運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，長(zhǎng)期以來(lái)受到運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和出路問(wèn)題的困擾和制約，影響了隊(duì)伍的整體建設(shè)和運(yùn)動(dòng)水平的提高。為提高運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)和解決他們的實(shí)際問(wèn)題，總部提出了在運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍中開(kāi)展學(xué)歷教育工作。根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際情況，為使運(yùn)動(dòng)員的學(xué)歷教育工作落到實(shí)處。實(shí)施網(wǎng)上非時(shí)實(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)能較好地滿足運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)歷教育工作的需要。

實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的技術(shù)方案

3．1基本流程圖

3．1．1教員部份

3．1．2教學(xué)管理部份

3．1．3學(xué)員部份

3．2具體實(shí)施步驟

根據(jù)軍用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的情況和全軍專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握程度，經(jīng)研究、論證，認(rèn)為現(xiàn)階段開(kāi)展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，應(yīng)按照以下三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施。

第一階段：學(xué)院首先要在軍用網(wǎng)絡(luò)上建立自己的站點(diǎn)，并利用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)建立注冊(cè)學(xué)員的學(xué)籍檔案，為每個(gè)學(xué)員分配一個(gè)用戶名、密碼和電子郵箱。注冊(cè)學(xué)員只要擁有一部可上網(wǎng)的電腦，通過(guò)合法的登錄途徑，便可從網(wǎng)上完成下載資料、瀏覽課件、學(xué)術(shù)交流以及無(wú)紙考試等程序，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)員在網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試的目的。

此階段使教員、學(xué)員和教學(xué)管理部門(mén)之間可以簡(jiǎn)單的互相溝通，其實(shí)現(xiàn)的方法和技術(shù)手段較為簡(jiǎn)單，對(duì)教員和學(xué)員掌握微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和硬件設(shè)備的要求不是很高，有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。缺點(diǎn)在于教員、學(xué)員和教學(xué)管理部門(mén)之間的交流太過(guò)緩慢，信息流通不夠迅速，教學(xué)手段比較單一。

第二階段：為提高網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育效率，利用多媒體制作技術(shù)，開(kāi)發(fā)、研制各種內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的多媒體課件，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的目的。多媒體課件是一種集動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、聲音、文字為一體的全新教學(xué)模式。在這一階段中主要的授課方式除了第一階段的電子郵件外，還要求有網(wǎng)頁(yè)制作及多媒體課件制作技術(shù)。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、多媒體課件制作等手段，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考核和教與學(xué)的信息反饋，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

此階段的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，增加了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。由于對(duì)硬件設(shè)備的要求不高，但對(duì)教員素質(zhì)的要求提高了，它不僅要求教員能獨(dú)立制作網(wǎng)頁(yè)，而且還能制作多媒體課件。缺點(diǎn)是教與學(xué)的信息交流呈單向，學(xué)員所能反饋的信息量欠缺，學(xué)員與學(xué)員之間的交流也不夠直觀，教與學(xué)之間的信息傳遞不夠及時(shí)。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)是一門(mén)邊緣交叉學(xué)科，它橫跨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科門(mén)類，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展受到人們的高度重視?？v觀人類歷史的演變和發(fā)展，都是人類交流、融合的一個(gè)過(guò)程。而每一次演變和發(fā)展都依附于傳播的媒介形式，也就是交流方式的轉(zhuǎn)換和升華。交流方式的演變和進(jìn)步，不同的媒介在不同的時(shí)間和空間內(nèi)所產(chǎn)生的作用也不相同，每一次媒介的轉(zhuǎn)換，都會(huì)帶來(lái)新思想的傳播。更重要的是媒介的“交互性”特點(diǎn)貫穿其傳播的整個(gè)過(guò)程。最原始的信息傳遞受客觀條件的影響承載量極為有限。隨著圖畫(huà)和文字的產(chǎn)生與空前發(fā)展，各種承接載體不斷地演變?cè)絹?lái)越強(qiáng)大，并且拓展了傳播的范圍，并擺脫了原始傳達(dá)方式中時(shí)間和空間的限制。傳播的歷史就是互動(dòng)的歷史，從結(jié)繩記事開(kāi)始，我們傳播的目的不就是為了互動(dòng)嗎？從單向到雙向，從昂貴到便宜，無(wú)不是因?yàn)榧夹g(shù)的局限而發(fā)展緩慢。興起后，我們希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到更加便宜、全面防真的互動(dòng)傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)是在傳統(tǒng)傳播方式基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代科技的一個(gè)綜合產(chǎn)物，互動(dòng)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新的領(lǐng)域，它是技術(shù)、文化、審美的融合。是人類視覺(jué)追求的一次進(jìn)化，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的“虛擬空間”。

人類的生活就是一個(gè)互動(dòng)的生活。從出生開(kāi)始，就使用我們的想象力、豐富的情感以及我們的知識(shí)與人類直接進(jìn)行互動(dòng)。在信息社會(huì)里，設(shè)計(jì)是以滿足人類交流欲望為核心的活動(dòng)，不僅僅是人與人的交流，更多的是人與智能機(jī)器的交流。這種信息交換的形式可以采用多種方式出現(xiàn)，如鍵盤(pán)的敲擊、鼠標(biāo)的移動(dòng)、圖形以及聲音、姿勢(shì)等。由于人的心理特征非常復(fù)雜，在執(zhí)行人機(jī)互動(dòng)的過(guò)程中，由于行為動(dòng)作的不同，也會(huì)帶來(lái)不同的情緒變化，一次好的互動(dòng)必然產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，反之，失敗或有缺憾的互動(dòng)也會(huì)帶來(lái)負(fù)面的情緒。例如，精彩的圖片、悅耳的音樂(lè)，能夠給人帶來(lái)滿意的心情，對(duì)廣告活動(dòng)主題產(chǎn)生清晰和肯定的認(rèn)識(shí)；如果情況一團(tuán)糟，比如緩慢的網(wǎng)速、混亂的視覺(jué)秩序，會(huì)使人感到不滿、困惑等消極情緒?！熬拖M(fèi)者而言，界面就是產(chǎn)品?！碑?dāng)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們關(guān)心的是界面本身布局、風(fēng)格，看它們是否能支撐有效的互動(dòng)，但是，當(dāng)產(chǎn)品的互動(dòng)行為一旦定義出來(lái)時(shí)，對(duì)界面的要求也就更加清楚了，界面上的組合可以是抽象的、藝術(shù)化的，但不可以為了任何理由破壞產(chǎn)品的互動(dòng)行為。由于圖形用戶界面在使用上的簡(jiǎn)便性，因而極大地開(kāi)拓了計(jì)算機(jī)的使用人群，它的出現(xiàn)使信息產(chǎn)業(yè)得到空前的發(fā)展，人們由此深刻地認(rèn)識(shí)到人機(jī)界面的重要性。

就創(chuàng)意而言，互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)廣告所獨(dú)有的特性。在傳統(tǒng)媒介可以借助短信、飛信互動(dòng)前，最多也只能用電話和書(shū)信來(lái)互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)在信息傳播迅速上與傳統(tǒng)傳播媒介相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論在地球的什么地方，什么時(shí)間，無(wú)論是春夏秋冬的季節(jié)還是刮風(fēng)下雨的氣候，只要登錄互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)路廣告信息舉手可得。所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)廣告不受時(shí)間、空間的限制。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)廣告的互動(dòng)是多次和持續(xù)的互動(dòng)，信息的反饋迅速及時(shí)，傳播形態(tài)多種多樣，有著龐大的信息量。能夠把聲音、文字、音像等融合在一起，把傳統(tǒng)的、分散的信息進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的整合處理，拓展了網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)范圍。也為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了前所未有的途徑。這樣的互動(dòng)提高了工作效率，優(yōu)于面對(duì)面的互動(dòng)，因?yàn)樗柚鷪D形、聲音，聲效合一，利用了計(jì)算機(jī)的多媒體功能。充分拓展了網(wǎng)絡(luò)廣告的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)廣告主過(guò)去曾經(jīng)不看好網(wǎng)絡(luò)廣告，認(rèn)為其幅面較窄，信息傳播量有限。當(dāng)隨著條幅廣告、墻紙廣告、畫(huà)中畫(huà)廣告等廣告形式的完善和搜索引擎廣告等新形式的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)廣告的創(chuàng)意獲得了嶄新的突破。因?yàn)榛?dòng)形式的存在，網(wǎng)絡(luò)廣告最大的特性是可以讓人們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)感受到商品的動(dòng)人之處，商品的特性、優(yōu)點(diǎn)觸手可及，商品不再是消費(fèi)者遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望之物，這種在手機(jī)、相機(jī)、汽車(chē)等高消費(fèi)品的網(wǎng)絡(luò)廣告中的作用尤為明顯。

從營(yíng)銷和傳播角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)廣告的飛速發(fā)展大大縮短了消費(fèi)者購(gòu)物逛街的時(shí)間，增加了消費(fèi)者獲取信息的途徑，從單一訴說(shuō)性廣告轉(zhuǎn)變成互動(dòng)性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)廣告，消費(fèi)者在瀏覽產(chǎn)品信息同時(shí)，是否選擇購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品盡在瞬間掌控之中。另外，消費(fèi)者可以根據(jù)個(gè)人的興趣、嗜好、性格特征，快速選擇哪些是需要的廣告信息，快速優(yōu)化篩選這些廣告信息。所以說(shuō)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)廣告的出現(xiàn)使消費(fèi)者擁有比面對(duì)傳統(tǒng)媒體更大的自由。這也是網(wǎng)絡(luò)廣告獨(dú)具魅力的地方。廣告信息可以毫無(wú)阻礙地進(jìn)入到消費(fèi)者的心中，實(shí)現(xiàn)對(duì)消費(fèi)者的無(wú)距離溝通。緊緊抓住這些網(wǎng)絡(luò)廣告的根本特性，是網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意發(fā)動(dòng)的思考方向。那么，什么是好的網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意呢？首先一個(gè)好的廣告創(chuàng)意一定是達(dá)到一個(gè)最直接的效果，這樣的廣告更容易留給用戶深刻的記憶。網(wǎng)絡(luò)廣告注重給用戶的影響及感受，經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)廣告?zhèn)鞑バЧ粌H收獲的是一個(gè)消費(fèi)者的深刻體驗(yàn)，關(guān)鍵是喚起該用戶動(dòng)員周?chē)磉呌H朋好友去身同感受，在很短時(shí)間里使產(chǎn)品的品牌家喻戶曉，眾人皆知。這就是互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)廣告的傳播力量。其次互動(dòng)性也成為評(píng)估網(wǎng)絡(luò)廣告的主要指標(biāo)之一，沒(méi)有互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)廣告只能成為其他媒介傳播的一個(gè)補(bǔ)充，也就失去了在網(wǎng)上投放的意義。所以將來(lái)的網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)更加充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的媒介特性，更好地提供同目標(biāo)對(duì)象的交互機(jī)會(huì)，并通過(guò)交互更好地傳播信息。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

家園互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)首先必須依賴于幼兒園主動(dòng)開(kāi)展家長(zhǎng)工作，在彼此尊重與理解的基礎(chǔ)上溝通信息，共同商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合完成教養(yǎng)幼兒的任務(wù)。這既是幼兒園工作的任務(wù)和性質(zhì)決定的，也是《幼兒園工作規(guī)程》中對(duì)教師工作的一項(xiàng)職責(zé)要求。

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式也隨之發(fā)生著巨大的改變。幼兒園與家庭之間溝通的渠道也不再局限于家訪、家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)開(kāi)放日和電話等形式上，網(wǎng)絡(luò)交流已成為家園溝通的新載體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園家園合作也成為幼兒園家長(zhǎng)工作的又一主要趨勢(shì)。幼兒園年輕的父母?jìng)冋沁@場(chǎng)信息技術(shù)變革的實(shí)施者和受益者，一方面，他們渴望用信息技術(shù)與幼兒園交流溝通，渴望了解孩子在園生活的點(diǎn)滴；另一方面，他們又希望得到及時(shí)、具體而有針對(duì)性的科學(xué)育兒指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和幼兒園課程改革的發(fā)展需要催生了這個(gè)嶄新的家園共育的平臺(tái)。

一、明確網(wǎng)絡(luò)管理職責(zé)，理順網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式

為了保障家園交流的順利進(jìn)行，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我們出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，并在實(shí)踐研究的過(guò)程中不斷調(diào)整和完善。如：《家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)制度》明確了教師為家長(zhǎng)服務(wù)的職責(zé)和權(quán)利——服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長(zhǎng)。《家園網(wǎng)絡(luò)交流制度》針對(duì)家園合作個(gè)案研究，對(duì)教師發(fā)帖量、回帖質(zhì)量和效率都有了量化的規(guī)定，如要求教師必須每周上傳孩子在園情況和照片，方便家長(zhǎng)了解近期孩子在園生活情況；各班組織的親子活動(dòng)，必須兩日內(nèi)在班級(jí)博客上發(fā)表活動(dòng)照片、教師感言，便于家長(zhǎng)了解和交流；每月出一道“家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)的家庭教育作業(yè)”，促進(jìn)家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)的提高。網(wǎng)站還制定了相關(guān)的信息管理規(guī)章制度，信息、資源審核制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)家園互動(dòng)平臺(tái)。

為了滿足家長(zhǎng)與教師交流、溝通和理解的需要，我們建立了富有幼兒園個(gè)性特色的網(wǎng)站，并申請(qǐng)了中文域名，方便家長(zhǎng)查找?？茖W(xué)合理地編排網(wǎng)站內(nèi)容是吸引家長(zhǎng)瀏覽網(wǎng)站，從而發(fā)揮網(wǎng)站對(duì)家庭教育指導(dǎo)作用的關(guān)鍵。我們?cè)诰W(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計(jì)上狠下功夫，共開(kāi)設(shè)了14個(gè)欄目，分別是：介紹園況和各班教師的“關(guān)愛(ài)潤(rùn)幼”、反映園內(nèi)外最新幼教動(dòng)態(tài)的“滴滴小喇叭”、交流教師教育心得和經(jīng)驗(yàn)的“教科研廣場(chǎng)”、關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)的“健康綠洲”、介紹父母科學(xué)教育和保育知識(shí)的“父母茶座”、即時(shí)反映孩子的童言趣稚語(yǔ)“BB秀場(chǎng)”、方便家長(zhǎng)和本班教師溝通交流的“論壇天地”和接受社會(huì)及家長(zhǎng)建議和意見(jiàn)的“園長(zhǎng)信箱”、針對(duì)社會(huì)上未入園的0至3歲幼兒家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的“親子早教”欄，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育等。這些欄目?jī)?nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，各有千秋、各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點(diǎn)。增強(qiáng)了網(wǎng)站作為家長(zhǎng)教師互動(dòng)的交流平臺(tái)作用，形成虛擬家園共育社區(qū)，為在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行家園互動(dòng)提供了前提條件。

班級(jí)主頁(yè)是本班家長(zhǎng)與教師進(jìn)行家園互動(dòng)交流的活窗口。在這里，各班的班級(jí)社區(qū)儼然是一個(gè)溫暖的大家庭；在這里，每個(gè)老師和家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的名字；在這里，家長(zhǎng)們可以了解主題活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，看到圖文并茂的幼兒活動(dòng)花絮，自由發(fā)表自己對(duì)家園合作活動(dòng)的獨(dú)特創(chuàng)意，交流自參與活動(dòng)的體會(huì)。年輕的家長(zhǎng)們已經(jīng)把每天瀏覽班級(jí)互動(dòng)當(dāng)成了一節(jié)必修課。在這里，每一個(gè)家庭都是那么充滿生機(jī)。家長(zhǎng)和老師在交流中，教育理念得到更新，教學(xué)能力得到提高，雙方都成為了課程建設(shè)和實(shí)施的主人，網(wǎng)絡(luò)的溝通優(yōu)勢(shì)得到了充分的發(fā)揮，真正促進(jìn)了家長(zhǎng)和老師的共同成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展理論和技術(shù)培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)交流水平

網(wǎng)絡(luò)高效、快速、方便、獨(dú)特的交流方式，使得大家在有限的學(xué)習(xí)、工作的重壓之外獲得了更廣泛的交流空間。熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流的前提。我們好多老師家長(zhǎng)擁有數(shù)碼相機(jī)，家長(zhǎng)有即時(shí)抓拍幼兒生活和學(xué)習(xí)瞬間鏡頭的意識(shí)，可是不會(huì)做一些簡(jiǎn)單的照片處理，不知如何把照片上傳到網(wǎng)站中讓人觀賞；好多家長(zhǎng)對(duì)文檔的編輯不夠規(guī)范，造成網(wǎng)站整體瀏覽效果欠佳，這些基本技能的欠缺，阻塞了網(wǎng)絡(luò)使用的暢通性，也阻礙了網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)工作順利展開(kāi)的進(jìn)程。為了掃除這些障礙，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，采用自愿報(bào)名的方式先后為老師及家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了如：用戶注冊(cè)、登陸；發(fā)表話題、回復(fù)帖子及照片；貼圖、視頻、FLASH動(dòng)畫(huà)的上傳以及E-mail的發(fā)送和QQ交流方法等電腦基礎(chǔ)實(shí)用課程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)已經(jīng)駕輕就熟地在網(wǎng)絡(luò)中遨游了，大家也能在論壇里面得到樂(lè)趣，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題的關(guān)切程度的提高，也使家長(zhǎng)在與老師的溝通上更加主動(dòng)。

三、共創(chuàng)家園合作原則，確保網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)效良性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園家園合作要求家長(zhǎng)和教師把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、敏捷性、互動(dòng)性特征，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)。

家園共育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，教師在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與的過(guò)程中，一定要做到持之以恒、循序漸進(jìn)，把握和調(diào)節(jié)好家長(zhǎng)參與的節(jié)奏。保持一個(gè)合適的度，才能讓網(wǎng)絡(luò)交流真正成為家園長(zhǎng)期合作、交流的心靈之橋。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

1 利用QQ群聊功能，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)共同體

利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具QQ，大家可以方便地用文字、語(yǔ)音和視頻等方式進(jìn)行在線聯(lián)絡(luò)，因而是人們比較喜愛(ài)和推崇的一種交流方式。“QQ群學(xué)習(xí)平臺(tái)”，顧名思義，就是利用上網(wǎng)聊天工具QQ里的“群聊”功能進(jìn)行網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式?！癚Q群學(xué)習(xí)平臺(tái)”憑借其方便、實(shí)時(shí)、高效的特點(diǎn)，已越來(lái)越多地應(yīng)用到網(wǎng)上教學(xué)研究中去。

隨著信息技術(shù)的不斷普及和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的深入了解，作為一名信息技術(shù)教師，不但要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，更重要的還要開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)教育資源，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)平臺(tái)。要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”特點(diǎn)，避其弊，利其利。通過(guò)社會(huì)性軟件構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教育課教學(xué)中告訴學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)的大海，上網(wǎng)是獲取知識(shí)和信息的重要途徑?？勺尮餐w成員共同討論、協(xié)作、交流與互動(dòng)解決面臨的問(wèn)題，如相互交流應(yīng)該登錄哪些網(wǎng)站，如何上網(wǎng)查詢資料等，有效促進(jìn)成員之間相互學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長(zhǎng)。

2 利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性

筆者結(jié)合信息技術(shù)教育課，指導(dǎo)學(xué)生建立“遷安楊店子高級(jí)中學(xué)教育”QQ群，制定了加入該QQ群的有關(guān)規(guī)定。一是明確了進(jìn)群的身份驗(yàn)證規(guī)定，嚴(yán)格要求進(jìn)群的學(xué)生提供學(xué)生證編號(hào)；二是設(shè)立群管理，明確群管理的職責(zé)和義務(wù)；三是鼓勵(lì)學(xué)生加群，并要求學(xué)生必須以“年級(jí)+姓名”的真實(shí)信息加入QQ群；四是群管理按學(xué)生所在的班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組，并委派組長(zhǎng)具體管理該組的群活動(dòng)。除此之外，可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生和教師作為助學(xué)者加入，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)共同提高。QQ群里和同學(xué)討論一些話題，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這樣利用QQ群學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)下載、鏈接互動(dòng)、搜索交流、相互探討、一起學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

授課教師利用QQ群學(xué)習(xí)平臺(tái)各種教學(xué)信息，如布置預(yù)習(xí)提綱、布置課外作業(yè)、課前導(dǎo)學(xué)、課后問(wèn)答等都極為方便；在“群共享”欄目里，可以上傳教學(xué)資料和輔導(dǎo)材料，作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享等；充分利用“群論壇”欄目平臺(tái)，創(chuàng)建“學(xué)科論壇”“作文展示”“教材分析”“疑難問(wèn)答”“作品賞析”等板塊。師生、生生之間可以隨時(shí)隨地自由溝通、討論和交流。遇到共性的問(wèn)題、研究性學(xué)習(xí)、一題多解等問(wèn)題，上傳到“群論壇”欄目平臺(tái)，適時(shí)互答，討論及時(shí)熱烈。利用群聊功能讓所有的群成員都可以看到并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，由于利用QQ群這個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái)，成績(jī)稍差的學(xué)生提出問(wèn)題顯得更加自然隨意，克服了羞澀感和答錯(cuò)的難堪的狀況。學(xué)生能夠在一個(gè)無(wú)所顧忌的空間里，思維盡情奔放，傾訴更加真實(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。難怪有的學(xué)生說(shuō)：“在網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)有人知道你是誰(shuí)，因此QQ群是一個(gè)絕佳的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，回避了因答錯(cuò)而帶來(lái)的尷尬局面?！?/p>

實(shí)踐證明，利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性比以前高漲了許多，在上課聽(tīng)講的時(shí)候更有針對(duì)性了，教學(xué)難度大大降低，學(xué)生的理解能力大大提高，師生互動(dòng)交流更加順暢，教學(xué)效率大大提高。

3 利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高反思能力

反思是對(duì)自己所作所為進(jìn)行重新審視和分析的過(guò)程，反思的過(guò)程是認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是自我意識(shí)、自我控制、自我感悟的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對(duì)于查找不足、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸取教訓(xùn)、改進(jìn)思維方式、調(diào)整新思路都是非常有效的。

在利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺(tái)展示反思文章的時(shí)候，教師要首先帶頭，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是地總結(jié)、剖析，不留死角，設(shè)身處地地談感受、找不足、挖根源，坦誠(chéng)交流。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生可以署名，也可以不署名發(fā)表自己的反思文章，可以就一節(jié)課，或是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一個(gè)教學(xué)片段的感受和體驗(yàn)，以及所思所想都可以。教師閱讀后及時(shí)回復(fù)、點(diǎn)評(píng)、肯定優(yōu)點(diǎn)，提出今后的努力方向，做到客觀評(píng)價(jià)，并將學(xué)生署名的反思文章評(píng)價(jià)結(jié)果記入反思成長(zhǎng)記錄袋中。學(xué)生之間的討論交流結(jié)果對(duì)學(xué)生之間的互幫互學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)可以從其他學(xué)生的不足中吸取教訓(xùn)。教師抽出時(shí)間瀏覽學(xué)生的空間日志，仿佛走進(jìn)學(xué)生的心間，可以直接了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地解決學(xué)生最迫切要解決的問(wèn)題。

4 利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，做好學(xué)生的監(jiān)管工作

利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，教師要耐心指導(dǎo)，要注意防止學(xué)生上課不做筆記的弊端，課上與課下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)的新問(wèn)題要及時(shí)采取措施應(yīng)對(duì)。同時(shí)，教師和學(xué)生家長(zhǎng)要做好學(xué)生的監(jiān)管工作。互聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)的大海，上網(wǎng)是獲取知識(shí)和信息的重要途徑。在利用QQ群學(xué)習(xí)平臺(tái)交流討論時(shí)，教育學(xué)生不要漫無(wú)目的地聊天，更不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。要引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)方便、快捷、通達(dá)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)、工作和研究的科學(xué)工具，不能當(dāng)作玩具，否則就是對(duì)現(xiàn)代科技的最大浪費(fèi)。因此，要時(shí)刻教育學(xué)生，千萬(wàn)不能放任不管，并動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)做好監(jiān)管工作。

總之，QQ群是一個(gè)便捷的交流平臺(tái)，是人們進(jìn)行信息交流的很好的方式。在高中教育信息技術(shù)課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代背景，同時(shí)有力推進(jìn)了高中教育信息化，促進(jìn)了高中信息技術(shù)教育的應(yīng)用與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

關(guān)鍵詞:在線交流 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

引言

在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已成為高等教育的一個(gè)重要組成部分,為學(xué)生課余時(shí)間自學(xué)提供了最佳的空間。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)的載體,學(xué)習(xí)者可以擺脫時(shí)間和空間上的局限性,隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式過(guò)程中,信息傳播的手段將更多地轉(zhuǎn)向交互式的體系,實(shí)現(xiàn)其動(dòng)態(tài)快捷的信息交流和傳遞方式,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)以及自己不能夠解決的問(wèn)題能夠及時(shí)地和其他同學(xué)討論、向老師請(qǐng)教。同時(shí)老師也可以在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的把一些知識(shí)點(diǎn)出來(lái),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和研究。因此,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中建立一個(gè)在線交流系統(tǒng)是很有必要的,使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)更加的靈活。

在線交流系統(tǒng)的作用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中在線交流系統(tǒng)的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:(1)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速度,使自己的困難快速的得到解決,不積累問(wèn)題,而不是像電子郵件那樣需要等待幾小時(shí)甚至幾天才能收到回復(fù)的消息。學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難一旦形成一定的規(guī)模時(shí),會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,從而影響以后的教學(xué)效果。(2)實(shí)時(shí)的交流可以提高學(xué)生和老師之間的互動(dòng)頻率,拉近師生之間的距離,不管是對(duì)老師講授知識(shí)或是學(xué)生接受知識(shí)都起到良好的作用,是一種非常有效的方式。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足、問(wèn)題、困難,主動(dòng)向教師要求解決問(wèn)題和困難,調(diào)整教學(xué)安排。教師也可以通過(guò)在線交流系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,回答問(wèn)題,解決困難,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。這非常有利于學(xué)生個(gè)性化的自學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,并且這是一種互動(dòng)式的交流,對(duì)教師的教學(xué)也起到了強(qiáng)化的作用。同時(shí)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)或者有效的學(xué)習(xí)方式都可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)實(shí)時(shí)的和其他同學(xué)共享,以獲取共同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和集體的智慧。

在線交流系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

3.1 開(kāi)發(fā)工具

本在線交流系統(tǒng)是計(jì)算中心網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的一個(gè)重要組成模塊,為了便于系統(tǒng)的維護(hù)和提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性,本系統(tǒng)選擇了Browser / Server(B/S)三層架構(gòu)模式。

語(yǔ)言獨(dú)立性、執(zhí)行多種客戶端類型等突出的優(yōu)勢(shì)。的所有程序代碼都將在服務(wù)器端執(zhí)行,當(dāng)程序執(zhí)行完畢后,服務(wù)器僅將執(zhí)行的結(jié)果返回給客戶瀏覽器,這樣就不再受客戶瀏覽器類型的約束,同時(shí)也可減輕客戶端瀏覽器的負(fù)擔(dān),大大提高交互速度。數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL Serve 2000來(lái)完成底層數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā),一方面確保數(shù)據(jù)合理而有序地存貯在數(shù)據(jù)庫(kù)中,另一方面保證數(shù)據(jù)的安全性和可靠性。連接數(shù)據(jù)庫(kù)方面,將ASP中的ADO升級(jí),采用標(biāo)準(zhǔn)的XML作為數(shù)據(jù)交換格式,使得網(wǎng)絡(luò)上的不同系統(tǒng)也能相互運(yùn)作。另外,也采用面向?qū)ο蟮募軜?gòu),數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的編寫(xiě)更加結(jié)構(gòu)化。

3.2 功能設(shè)計(jì)

研究并設(shè)計(jì)這個(gè)在線交流系統(tǒng)主要是為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)的,無(wú)論在任何時(shí)刻、任何地點(diǎn),只要能夠上網(wǎng),學(xué)生都可以在這里面留下自己的問(wèn)題,尋找最好的答案,使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.3 邏輯結(jié)構(gòu)

3.3.1 前臺(tái)功能及頁(yè)面邏輯結(jié)構(gòu)概述

為了方便用戶我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)采用了用戶登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)后,即可進(jìn)入在線交流系統(tǒng)發(fā)部分題或回復(fù)問(wèn)題,無(wú)須再次登錄。因此在線交流系統(tǒng)省去了用戶登錄系統(tǒng)的制作。前臺(tái)頁(yè)面邏輯結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

3.3.2 后臺(tái)管理系統(tǒng)功能及頁(yè)面邏輯結(jié)構(gòu)概述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)系統(tǒng)中包括了在線交流系統(tǒng)的后臺(tái)管理系統(tǒng),從主頁(yè)的教師入口進(jìn)入,后臺(tái)頁(yè)面邏輯結(jié)構(gòu)圖如下圖2所示。

關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)現(xiàn)

為了提高在線交流系統(tǒng)的運(yùn)行效率,在框架的基礎(chǔ)上使用Ajax技術(shù),實(shí)現(xiàn)頁(yè)面局部刷新獲取其他網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容、異步讀取和桌面應(yīng)用模式等效果,web.config文件中配置好這些字符串參數(shù):

需要在原有的web.config中的節(jié)中添加如下代碼:

ScriptHandlerFactory,System.Web.Extensions, Version=1.0.61025.0,

Culture=neutral, PublicKeyToken=31bf3856ad364e35"/>

Handlers.ScriptResourceHandler, System.Web.Extensions, Version=1.0.61025.0, Culture=neutral, PublicKeyToken=31bf3856ad364e35" validate="false"/>

結(jié)語(yǔ)

在線交流系統(tǒng)主要由技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是安全性好、速度快,不足之處是其中一些功能還有待進(jìn)一步完善。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的空間、平臺(tái)和可能性、豐富了教學(xué)的實(shí)踐性和多樣性。必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮較好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張領(lǐng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全程實(shí)錄[M].清華大學(xué)出版社,2008.

[2] 黎永壹.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(6):58-62.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

三級(jí)聯(lián)動(dòng)優(yōu)化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要先行，服務(wù)要跟上。*縣構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)便民服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)通綠色通道。

“進(jìn)門(mén)一張笑臉，辦事一句問(wèn)候，出門(mén)一聲祝福”，“把辛苦留給自已，把方便留給他人”，縣行政服務(wù)中心訂的接待規(guī)矩讓每一位前來(lái)辦事的人如沐春風(fēng)。今年5月以來(lái)，縣行政服務(wù)中心清理行政審批事項(xiàng)，減少行政審批行為，做到保留的行政許可事項(xiàng)、投資項(xiàng)目審批事項(xiàng)、單項(xiàng)行政審批時(shí)間在各自現(xiàn)有承諾的時(shí)限基礎(chǔ)上均要求至少縮減30%。同時(shí)，該中心將政府招標(biāo)采購(gòu)和建筑市場(chǎng)交易引入中心，進(jìn)一步完善和健全了中心服務(wù)功能。

該縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立便民服務(wù)中心，讓鄉(xiāng)下老百姓“辦事蓋章，不用出鄉(xiāng)”。各中心本著“一窗受理，內(nèi)部運(yùn)作，上下聯(lián)動(dòng)，全程服務(wù)”的原則，把農(nóng)民生產(chǎn)、生活需要的項(xiàng)目納入服務(wù)內(nèi)容，設(shè)立辦事窗口。發(fā)放的明白卡、聯(lián)系卡、點(diǎn)題卡告知群眾中心各職能部門(mén)的服務(wù)項(xiàng)目、辦事程序、聯(lián)系人和聯(lián)系電話。群眾還可將問(wèn)題直接向中心反映，實(shí)現(xiàn)“群眾點(diǎn)題，干部跑腿”的良性互動(dòng)。

在全縣181個(gè)村開(kāi)設(shè)的“廉政效能互動(dòng)臺(tái)”搭起了干群之間的“連心橋”。由各個(gè)村設(shè)立的親民接待室收集村民提出的意見(jiàn)、問(wèn)題和點(diǎn)子，定期梳理后指定村干部跑腿抓落實(shí)，并組織村廉政監(jiān)督員和群眾代表，對(duì)干部落實(shí)“村民點(diǎn)題”情況進(jìn)行民主評(píng)議，評(píng)議結(jié)果在村務(wù)公開(kāi)欄中予以公開(kāi)，接受群眾監(jiān)督。

干企聯(lián)心促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

“政府的職能就是服務(wù)。”*縣對(duì)2009年的重點(diǎn)企業(yè)、重大項(xiàng)目，實(shí)行定項(xiàng)目、定責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、定責(zé)任單位、定工程進(jìn)度的“四定一掛”工作法，縣領(lǐng)導(dǎo)掛點(diǎn)重點(diǎn)企業(yè)，協(xié)調(diào)并解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題。各行政服務(wù)單位與企業(yè)結(jié)對(duì)子，每月至少一次深入企業(yè)了解發(fā)展?fàn)顩r，幫助解決問(wèn)題?？h效能辦在全縣70多家企業(yè)建立了效能監(jiān)測(cè)點(diǎn)，3月份以來(lái)共監(jiān)測(cè)相關(guān)事項(xiàng)470多次，涉及130多個(gè)部門(mén)。同時(shí)在執(zhí)法部門(mén)、綜合管理部門(mén)、窗口服務(wù)行業(yè)開(kāi)展“雙百雙評(píng)”活動(dòng)，邀請(qǐng)100名企業(yè)代表，100名群眾代表對(duì)參評(píng)單位在服務(wù)客商、行政執(zhí)法等方面進(jìn)行民主評(píng)議。并將評(píng)議結(jié)果用于年終考核、干部的提拔任用。

多元監(jiān)督提升機(jī)關(guān)效能

第7篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

關(guān)鍵詞：高等代數(shù)；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

中圖分類號(hào)：O15-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-10-12

高等代數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試的主干課程。高等代數(shù)中的等價(jià)、同構(gòu)等思想方法，線性方程組和線性空間的應(yīng)用是觀察和研究數(shù)學(xué)普遍采用的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力極為重要。多媒體為高等代數(shù)提供了豐富的圖文信息、靈活多變的表現(xiàn)形式、精美的課件，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率和課堂效果。

一、多媒體教學(xué)輔助高等代數(shù)教學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)具有全方位、多視角、多層次、多變化的獨(dú)特的立體式演示功能， 有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的許多優(yōu)點(diǎn)。一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象通過(guò)多媒體能生動(dòng)形象、新穎直觀地展示出來(lái)。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)速度快、質(zhì)量高的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出規(guī)范、清晰的板書(shū)，課堂信息量增加，教學(xué)效率提高；使用課件，規(guī)范有序。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助高等代數(shù)教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺(tái)的傳播形式層出不窮，各種論壇、QQ、博客、微信平臺(tái)等相繼出現(xiàn)，深刻地影響著教育教學(xué)方式的變革。教學(xué)博客可用于輔助課堂教學(xué)和教學(xué)資源的共享方面，分為課前預(yù)習(xí)、課堂應(yīng)用、課后拓展三個(gè)階段輔助課堂教學(xué)。教學(xué)QQ群和微信平臺(tái)主要用于師生之間交流和討論以及實(shí)施協(xié)作性學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑和在線批閱學(xué)生作業(yè)，并通過(guò)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等，還可為學(xué)生提供輔導(dǎo)材料、參考資料等；指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，就感興趣的高等代數(shù)問(wèn)題開(kāi)展探討分析，在建構(gòu)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究高等代數(shù)知識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體技術(shù)輔助高等代數(shù)教學(xué)的構(gòu)架設(shè)計(jì)

1.深入研究高等代數(shù)課程，構(gòu)建合理的教學(xué)體系

高等代數(shù)本身是一個(gè)嚴(yán)格的體系，內(nèi)容的抽象性也使得教學(xué)應(yīng)該有它的整體設(shè)計(jì)，并且要考慮與后續(xù)課程以及研究生入學(xué)考試的銜接。這就要求我們要根據(jù)師范院校自身的實(shí)際情況，建立多層次、多角度的教學(xué)體系。針對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人數(shù)多的情況，可以考慮多媒體和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的高等代數(shù)代數(shù)的課程設(shè)計(jì)。

2.多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)改革可多渠道提高學(xué)生對(duì)高等代數(shù)課程的興趣

對(duì)一門(mén)課程感興趣有一個(gè)過(guò)程，高等代數(shù)往往是公式、符號(hào)、定理和習(xí)題的象征。因此要設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)高等代數(shù)課程的興趣，比如，①建立外延促內(nèi)涵增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫(kù)，豐富學(xué)習(xí)高等代數(shù)的課外資源，制作多媒體格式視頻信息的IP課件。②切實(shí)提高高等代數(shù)課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題的能力，注意思維方法的引導(dǎo)。③注重多媒體教學(xué)改革，配合必要的黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。注重教學(xué)過(guò)程中的溝通和交流，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和方式。④利用QQ群和微信交流平臺(tái)等開(kāi)展課后網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提供輔導(dǎo)材料和參考資源，指導(dǎo)小組分組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.加強(qiáng)高等代數(shù)課程知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系

有的同學(xué)會(huì)為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)高等代數(shù)。實(shí)際上近代加密體制包括線性碼、序列碼等的形成，智能卡的廣泛使用，生活中的電話保密和數(shù)碼糾錯(cuò)，量子力學(xué)，張量隱形傳態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面，這些抽象代數(shù)知識(shí)是與我們的生活息息相關(guān)的?？梢越M織本科同學(xué)和研究生同學(xué)一道討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)過(guò)去認(rèn)為抽象的東西，其實(shí)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中還可以從算法做進(jìn)一步討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶山，王云密.關(guān)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005， （3）：15-17.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

論文摘 要：網(wǎng)絡(luò)理論作為研究社會(huì)關(guān)系的手段，為本文提供了研究高校國(guó)際交流與合作的新方法——本文設(shè)計(jì)了以高校、科研機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)為節(jié)點(diǎn)，高校為主體，以合作研究、人才交流、信息共享為合作模式組成的高校國(guó)際交流與合作網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)引入高校國(guó)際化的指標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)指標(biāo)為紐帶揭示高校國(guó)際化與高校國(guó)際交流與合作網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的今天，人類已步入以知識(shí)為驅(qū)動(dòng)力的社會(huì)，國(guó)際交往越來(lái)越頻繁。當(dāng)今的科學(xué)研究以“跨專業(yè)”、“跨國(guó)界”為特征，任何一所在世界范圍內(nèi)具有影響力的大學(xué)必定同大量的國(guó)際合作伙伴進(jìn)行著實(shí)質(zhì)性的合作。以高等學(xué)校作為主體的跨國(guó)教育交流與合作是伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的必然結(jié)果，同樣是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。就中國(guó)而言，高等教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)形成國(guó)內(nèi)高校參與國(guó)際范圍內(nèi)政府、企業(yè)、非營(yíng)利組織項(xiàng)目研究的格局。高校國(guó)際交流與合作網(wǎng)絡(luò)是以高校作為主體，以其他國(guó)家高校、研究機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司等國(guó)際組織通過(guò)交流與合作而結(jié)成的無(wú)形網(wǎng)狀組織。

本文采取樣本分析法作為研究依據(jù)。根據(jù)USNEWS國(guó)際大學(xué)排行榜，從前50名選擇10所大學(xué)進(jìn)入A檔，從90~100名選擇10所大學(xué)作為樣本另一部分B檔。通過(guò)樣本高校的披露數(shù)據(jù)，選取合作伙伴數(shù)據(jù)，包含所在國(guó)、合作模式、合作層次等非數(shù)值數(shù)據(jù)（詳見(jiàn)附錄）。

我們將大學(xué)的“國(guó)際學(xué)生比例”、“國(guó)際教師比例”、“國(guó)際學(xué)生中研究生/本科生比”這三個(gè)指標(biāo)作為本文對(duì)“高校國(guó)際化”程度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上研究國(guó)際交流與合作網(wǎng)絡(luò)的特性與這三個(gè)指標(biāo)的關(guān)系。

一、國(guó)際化指標(biāo)體系詳解

一所高校的國(guó)際學(xué)生數(shù)量是該所高校國(guó)際知名度的重要指標(biāo)之一。在一定范圍內(nèi)國(guó)際學(xué)生越多，其學(xué)校的國(guó)際影響力越大。但是每所大學(xué)由于師資、辦學(xué)資源等約束條件，學(xué)生數(shù)量不會(huì)永遠(yuǎn)擴(kuò)大，總數(shù)更傾向于在一個(gè)范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，國(guó)際上的大學(xué)和中國(guó)的大學(xué)在這點(diǎn)上較為相似，均為30000~50000之間。因此，除了考慮國(guó)際學(xué)生總數(shù)以外，更要關(guān)注的是國(guó)際學(xué)生在全部學(xué)生中的比例如何。比例越高，意味著在校學(xué)生國(guó)別多樣性程度越大，標(biāo)志著該所大學(xué)國(guó)際化程度。

普遍來(lái)說(shuō)，大學(xué)提供的教育包括本科生教育和研究生教育。研究生教育傾向于創(chuàng)新性的成果，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生較大的革新和推動(dòng)作用，本科生教育注重學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，在學(xué)術(shù)深度上不及研究生教育。這兩種國(guó)際學(xué)生之間的比例體現(xiàn)著大學(xué)國(guó)際教育的側(cè)重。我們定義國(guó)際學(xué)生類別為：

本文定義的“國(guó)際教師”特指與大學(xué)具有正式合同的長(zhǎng)期教師，不包括訪問(wèn)學(xué)者或短期客座教師。

招聘國(guó)際教師，促進(jìn)教師的流動(dòng)性本身就是大學(xué)國(guó)際化的重要體現(xiàn)。與國(guó)際學(xué)生類似，我們既關(guān)心大學(xué)的國(guó)際教師總量，更注意在全部教師中的比例。國(guó)際教師對(duì)大學(xué)的貢獻(xiàn)率不僅僅在于新知識(shí)、方法的傳播，更重要的是可以通過(guò)一個(gè)人而建立起組織與組織之間的合作，進(jìn)而擴(kuò)大組織的外部渠道，為再一次的擴(kuò)大國(guó)際合作與交流提供可能。

二、樣本高校國(guó)際交流與合作網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際化指標(biāo)的關(guān)系

1.高校合作伙伴數(shù)量與國(guó)際學(xué)生比例關(guān)系

我們將樣本中的國(guó)際大學(xué)A\B兩檔的國(guó)際學(xué)生比例與合作伙伴數(shù)量關(guān)系圖疊加在一起，我們可以看到不規(guī)則的相關(guān)性的關(guān)系。處在不同檔次的大學(xué)，即使國(guó)際合作伙伴數(shù)量相近，他們的國(guó)際學(xué)生比例可能也會(huì)有較大的不同。從257到146的區(qū)間內(nèi)，大學(xué)的合作伙伴數(shù)量與國(guó)際學(xué)生比例關(guān)系較不規(guī)則，呈現(xiàn)出起伏較大的形態(tài)。隨著伙伴數(shù)量的減少，A\B兩檔高校的國(guó)際學(xué)生比例均呈下降趨勢(shì)。通過(guò)趨勢(shì)線的添加，我們看到A檔大學(xué)的下降趨勢(shì)較為平緩，B檔大學(xué)的下降趨勢(shì)相對(duì)A檔則下降較快。A檔大學(xué)的線性趨勢(shì)線公式為y=-0.001x+0.160；B檔大學(xué)的線性趨勢(shì)線公式為y=-0.002x+0.146，從下降速度來(lái)看，B檔大學(xué)是A檔大學(xué)的2倍，這一情況說(shuō)明隨著高校排名整體下降，其國(guó)際學(xué)生比例隨合作伙伴數(shù)量減少而加速降低。由于USNEWS的排名方法側(cè)重于“學(xué)術(shù)同行評(píng)議”（Academic Peer Review），“同行的評(píng)議”既包含學(xué)術(shù)的水平，更表示學(xué)術(shù)影響力和知名度。由此可見(jiàn)，對(duì)于國(guó)際生源的吸引力上，高校的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)界的口碑是十分重要的因素。但需要指出的是，學(xué)術(shù)水平對(duì)于具有不同留學(xué)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的吸引力是不同的。以接受本科教育為目的的國(guó)際生源對(duì)高校的學(xué)術(shù)水平的要求會(huì)低于研究生。本科生更加關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)將來(lái)的市場(chǎng)歡迎程度、學(xué)費(fèi)、留學(xué)目的地等；而研究生階段的留學(xué)則有別于本科生，研究生留學(xué)往往以所學(xué)專業(yè)的深化為目的，學(xué)習(xí)階段往往可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金，能夠與導(dǎo)師進(jìn)行深入的接觸從而融入到導(dǎo)師的科研網(wǎng)絡(luò)中。因此，研究生階段的國(guó)際流動(dòng)的動(dòng)力往往來(lái)源于學(xué)術(shù)研究。樣本中的大學(xué)都是國(guó)際知名的綜合研究型大學(xué)，國(guó)際學(xué)生的比例也以研究生為主，由此可以了解影響國(guó)際知名大學(xué)吸引國(guó)際生源的另外因素是其學(xué)術(shù)能力和口碑。

2.“研究型”合作模式與研究生/本科生比關(guān)系

樣本中的國(guó)外A檔大學(xué)的研究生/本科生比例大體上可以分為以平均為1.19的8所大學(xué)（標(biāo)準(zhǔn)差為0.58）和兩所數(shù)值較大的大學(xué)，分別為4.02的杜克大學(xué)和6.80的東京大學(xué)。說(shuō)明這10所大學(xué)國(guó)際學(xué)生中的研究生數(shù)量高于本科生，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科生數(shù)量。這10所大學(xué)國(guó)際交流與合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式的平均比例為79.2%，標(biāo)準(zhǔn)差為0.09，可見(jiàn)國(guó)際知名大學(xué)與國(guó)際合作伙伴大部分是以共同研究為合作基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)中流轉(zhuǎn)的以“創(chuàng)新的知識(shí)”為主。由于基于“共同研究”或者“知識(shí)創(chuàng)新”導(dǎo)向的合作，勢(shì)必會(huì)衍生出教師和研究生的流動(dòng)，進(jìn)行深造的學(xué)生往往能夠得到自己導(dǎo)師的推薦與別國(guó)的學(xué)者共同研究或繼續(xù)攻讀博士課程。研究項(xiàng)目往往配套著研究經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)的充足客觀上推動(dòng)了學(xué)者、學(xué)生間的流動(dòng)。與A檔類似，B檔大學(xué)的學(xué)生成分也以研究生為主。其中有7所大學(xué)的研究生/本科比超過(guò)1，最高的為伊利諾伊大學(xué)的7.19。與東京大學(xué)類似，名古屋大學(xué)研究生/本科生比例也較高達(dá)到了5.14。諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、烏普薩拉大學(xué)和西澳大學(xué)的比例小于1，分別為0.85，0.27，0.55和0.75。該組“研究型”合作模式占全部合作模式比例平均為74%，略低于A檔大學(xué)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)和烏普薩拉大學(xué)研究生階段教育采取德語(yǔ)和瑞典語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，本科階段有較多英語(yǔ)授課的課程，這在一定程度上增加了本科生人數(shù)而限制了研究生的數(shù)量；諾丁漢大學(xué)和西澳大學(xué)秉承一貫的國(guó)際化戰(zhàn)略，國(guó)際學(xué)生中本科生比例很多，澳大利亞本身是移民國(guó)家，大學(xué)往往是移民的第一站；英國(guó)雖然不是移民國(guó)家，但諾丁漢大學(xué)在亞洲的兩個(gè)海外校區(qū)為主校區(qū)提供了大量的國(guó)際本科生源，B檔中平均國(guó)際學(xué)生本科生數(shù)為2100（剔除三所100多名本科生的大學(xué)），而諾丁漢大學(xué)國(guó)際本科生為3100，遠(yuǎn)高于平均水平。

樣本中的國(guó)外大學(xué)的國(guó)際學(xué)生中研究生比例占多數(shù)，有的甚至占絕大多數(shù)。這些大學(xué)國(guó)際交流合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式占到了75%以上，伙伴關(guān)系以“共同研究”為主。另外，大學(xué)對(duì)國(guó)際學(xué)生授課的語(yǔ)言也是影響國(guó)際研究生/本科生比例的因素之一。

3．“教師交流型”合作模式與國(guó)際教師比例關(guān)系

教師作為大學(xué)進(jìn)行知識(shí)傳播、創(chuàng)造的重要性不言而喻，國(guó)際教師則是帶來(lái)國(guó)外新的研究成果、新的教學(xué)方法的重要途徑，能夠提高大學(xué)教學(xué)方法的多樣性，有利于創(chuàng)新。

首爾國(guó)立大學(xué)、名古屋大學(xué)和東京大學(xué)這三所來(lái)自東亞的大學(xué)的平均比例為7%，其他國(guó)外大學(xué)的平均比例為27.47%，標(biāo)準(zhǔn)差為0.02。我們將“教師交流型”合作模式占全部合作模式的比例與國(guó)際教師比例聯(lián)合研究，查看二者相關(guān)性。

國(guó)外大學(xué)兩者之間沒(méi)有表現(xiàn)出具有相關(guān)性的特征，比例分布比較混亂，沒(méi)有呈現(xiàn)出規(guī)律性。以初步看出，國(guó)外大學(xué)在國(guó)際教師流動(dòng)上與合作內(nèi)容的關(guān)系不十分緊密，雖然國(guó)際教師的比例較高，但基于合作項(xiàng)目的流動(dòng)并不是主流渠道。

究其原因，我們認(rèn)為由于國(guó)際知名度、匯率因素和整體社會(huì)環(huán)境中國(guó)引進(jìn)高水平的國(guó)際教師只能通過(guò)政府間、校際的合作項(xiàng)目展開(kāi)，這些項(xiàng)目往往配套經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室等物質(zhì)保證。學(xué)校如果不通過(guò)向政府申請(qǐng)資金支持而自聘高水平專家，則絕大多數(shù)大學(xué)是無(wú)法支付高額的薪金和其他待遇，因此中國(guó)大學(xué)國(guó)際教師的引進(jìn)往往是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”，國(guó)際教師數(shù)量與“教師交流型”項(xiàng)目的數(shù)量、質(zhì)量息息相關(guān)。國(guó)外知名大學(xué)特別是來(lái)自歐美地區(qū)的大學(xué)，由于同樣的文化背景、均衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和寬松的教育機(jī)制使得教師流動(dòng)十分普遍，且大學(xué)對(duì)教授采取聘用制度，政策十分靈活。很多學(xué)者根據(jù)自己的意愿和研究需要自發(fā)地選擇自己理想的研究場(chǎng)所。因此國(guó)外大學(xué)的國(guó)際教師數(shù)量與類似的合作項(xiàng)目關(guān)系不緊密，雖然合作項(xiàng)目可以向外輸送國(guó)際教師，但更多的國(guó)際教師是通過(guò)自薦應(yīng)聘到校任教。

國(guó)際教師是知識(shí)在不同勢(shì)差進(jìn)行流動(dòng)的傳播者，而國(guó)際知名大學(xué)往往集中在歐美地區(qū)，因此這些大學(xué)的教師就成為傳播最新知識(shí)的人。而目的地則需要學(xué)者自行選擇，而上文中從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也能看出，即便是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科研水平很高的東亞的日、韓一流大學(xué)對(duì)國(guó)際學(xué)者的吸引力程度也十分有限，這說(shuō)明文化也是阻礙學(xué)者在不同國(guó)度間流動(dòng)的不可忽視因素之一。

三、總結(jié)

國(guó)外一流大學(xué)的國(guó)際交流合作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是他們吸收研究生階段國(guó)際生源資的重要渠道，表現(xiàn)在合作網(wǎng)絡(luò)的特性（度與研究型合作模式）與國(guó)際研究生指標(biāo)較為緊密的相關(guān)性；中國(guó)大學(xué)的國(guó)際交流合作網(wǎng)絡(luò)對(duì)國(guó)際生源貢獻(xiàn)程度有限，二者相關(guān)性不明顯。國(guó)外一流大學(xué)國(guó)際學(xué)生以研究生為主，中國(guó)以本科生為主。

國(guó)外一流大學(xué)國(guó)際師資比例較高，與“教師交流型”合作模式數(shù)量相關(guān)性不高，這與國(guó)際人才較高的自發(fā)流動(dòng)和寬松的政策有關(guān)；中國(guó)大學(xué)的國(guó)際教師比例與“教師交流型”合作模式緊密相關(guān)，中國(guó)大學(xué)的國(guó)際師資的引進(jìn)主要依靠政府、校方主導(dǎo)。

附錄：國(guó)外大學(xué)樣本：耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、康奈爾大學(xué)、杜克大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)、多倫多大學(xué)、東京大學(xué)、首爾國(guó)立大學(xué)、阿姆斯特丹大學(xué)、華盛頓大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校、普度大學(xué)、伯明翰大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、名古屋大學(xué)、西澳大學(xué)、烏普拉薩大學(xué)、KAIST。合作數(shù)據(jù)采集：大學(xué)名稱。合作對(duì)象檔次、合作對(duì)象排名、合作對(duì)象名稱、合作對(duì)象所在國(guó)/地區(qū)、合作對(duì)象所在洲、合作層次、是否聯(lián)合研究形式、是否教師流動(dòng)形式、是否學(xué)生流動(dòng)形式、是否合作協(xié)議形式。此研究受天津師范大學(xué)青年基金項(xiàng)目《52WR40/天津高等學(xué)校國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新性研究》資助，系研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

［1］彭未名.國(guó)際教育交流與管理.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2007

［2］朱宗順.教育與改革——教育交流視野中的中國(guó)教育改革 1978~2000.杭州：浙江教育出版社，2006

第9篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

隨著疫情的發(fā)展,我們接到延期開(kāi)學(xué)的通知,疫情防控期間我們的教育不能停,于是我們開(kāi)始利用各種平臺(tái)和教育信息化手段和形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研,雖然不能面對(duì)面交流,但教研的效率并不低,我們主要圍繞如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等問(wèn)題進(jìn)行教硏,在直播交流會(huì)中老師們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,在特殊時(shí)期也能通過(guò)自己的努力把教硏工作高效完成。

老師們針對(duì)即將開(kāi)始的直播教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行討論研究,同時(shí)也采取一人主備,多人研討的模式,每位老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃精心備課,然后在群內(nèi)進(jìn)行直播試講,其他老師在聽(tīng)完課后提出意見(jiàn)和建議,隨后主講教師再次進(jìn)行修改,在反復(fù)修改中追求完美。

在這次的網(wǎng)絡(luò)授課中，由于音樂(lè)課對(duì)于小學(xué)階段而言，專業(yè)知識(shí)不多，主要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)旋律的感知能力為主，我為學(xué)生們安排了新學(xué)期要學(xué)習(xí)的部分歌曲。這樣既可以讓學(xué)生更早的熟悉歌曲旋律以便學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松，也可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中適當(dāng)舒緩情緒起到放松的作用。學(xué)校共有六個(gè)年級(jí)的學(xué)生，我為他們分別選擇了不同的歌曲進(jìn)行預(yù)習(xí)。我自己也學(xué)習(xí)了一點(diǎn)基本的樂(lè)理知識(shí)，為開(kāi)學(xué)的新課做好準(zhǔn)備。

根據(jù)我校學(xué)生整體素質(zhì)情況，開(kāi)學(xué)后準(zhǔn)備對(duì)他們的藝術(shù)表達(dá)能力進(jìn)行一定訓(xùn)練，使他們能夠在公共場(chǎng)合，人較多的地方也大膽的表達(dá)自己。