齒輪油泵實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：齒輪油泵實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖教學(xué)體系 職業(yè)能力

一 引言

機(jī)械制圖屬于工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、實踐性都很強(qiáng)的課程，與相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系密切，但該課程抽象、生硬、難懂，需要有豐富的想像力、理解力和動手能力，而高職學(xué)生恰恰在這方面的能力有所欠缺，為此我們在機(jī)械制圖課程中進(jìn)行了相關(guān)的實踐，對課程教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了一些探索。首先，機(jī)械制圖課程教學(xué)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的現(xiàn)代高職教育思想，確立工程教育“回歸工程”的教學(xué)理念，以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵；其次，改變傳統(tǒng)課程陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，把教與學(xué)的過程從傳統(tǒng)的、封閉的高等教育情景中解脫出來，并以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

二課程內(nèi)容選取與安排

1．課程內(nèi)容的選取依據(jù)

為體現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點，我們從現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的要求和職業(yè)崗位實際工作的需要出發(fā)，按照“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，采取感性認(rèn)知的課程內(nèi)容體系，并淡化其抽象性、理論性，突出其實用性、技能性，體現(xiàn)其職業(yè)性、先進(jìn)性，圍繞“機(jī)械圖樣”的繪制與閱讀，將本課程教學(xué)內(nèi)容分成四大模塊，即：“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”和“計算機(jī)繪圖”，另設(shè)“機(jī)械零部件測繪”綜合實訓(xùn)1周。

為使計算機(jī)繪圖技術(shù)的深廣度貼合本課程對“機(jī)械圖樣”繪制的要求，我們將“計算機(jī)繪圖”模塊有關(guān)內(nèi)容分別融入“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”模塊，使計算機(jī)繪圖與手工繪圖同步教學(xué)，并貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容。所選的內(nèi)容如表一所示。

表一 課程內(nèi)容表

內(nèi)容模塊 課程內(nèi)容 學(xué)時安排

制圖基礎(chǔ) 緒論；國家標(biāo)準(zhǔn)及制圖的基本規(guī)定；繪圖工具和儀器的使用方法；平面幾何圖形的畫法 8

制圖方法 正投影和三視圖的基本理論；點、線、面的投影規(guī)律；基本形體、切割體和相貫體三視圖畫法；軸測圖的畫法；組合體三視圖繪制、閱讀及尺寸標(biāo)注方法。 32

機(jī)械制圖 機(jī)件各種規(guī)定的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的標(biāo)記和規(guī)定畫法；機(jī)械零部件測繪及其圖樣閱讀方法。 32

計算機(jī)繪圖 AutoCAD基本知識；二維圖形繪制與編輯；文本及尺寸標(biāo)注；打印布局；三維繪圖簡介等。 28

2．課程內(nèi)容的組織與安排

以機(jī)械產(chǎn)品形體為載體，以適合高職生源學(xué)習(xí)特點的“感性認(rèn)知”入手，合理地組織和安排教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的難點，達(dá)到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的目的，具體如下：

（1）以“體”為主線組織教學(xué)內(nèi)容

以實際機(jī)械產(chǎn)品為對象，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體”這種以“體”為主線，由局部到整體、由淺入深地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解機(jī)械圖樣的繪制原理，易于建立“物”與“圖”內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識，并逐步達(dá)到理性地看圖構(gòu)形的目的。

（2）以“圖”為導(dǎo)學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

以實際機(jī)械產(chǎn)品圖樣為載體，教學(xué)畫圖和看圖的基本理論、基本方法和基本技能，并融匯尺規(guī)繪圖、徒手繪圖以及計算機(jī)繪圖三種繪圖手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、針對性較強(qiáng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械圖樣的閱讀是教學(xué)的難點和重點，軸測圖作為三維形體二維表達(dá)、二維圖形三維構(gòu)思的重要手段，由淺入深地貫穿教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)部分，有助于學(xué)生將二維圖形與三維實體相結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力和看圖能力，同時又能適應(yīng)三維構(gòu)思、三維表達(dá)、三維造型的無圖紙化現(xiàn)代生產(chǎn)的需要。

三 教學(xué)方法

“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論抽象性，以高職生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使教師感到力不從心，為此，我們靈活運(yùn)用“案例式”、“任務(wù)驅(qū)動式”、“項目導(dǎo)向式”等多種行動導(dǎo)向教學(xué)法，滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教學(xué)需要。

1.“案例式”教學(xué)法貫穿教學(xué)的始終，將理論與實際緊密結(jié)合

以工程實際中典型、常見的機(jī)械零部件和機(jī)械圖樣作為案例展開課內(nèi)教學(xué)，是我們在教學(xué)中貫穿始終的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法淡化教學(xué)內(nèi)容的理論性、抽象性和復(fù)雜性，突出其典型性、針對性和實用性，并強(qiáng)化制圖知識的工程背景，達(dá)到理論與實際緊密結(jié)合的目的。例如：

對于形體的投影原理、三視圖形成及繪制原理等教學(xué)內(nèi)容，若按傳統(tǒng)的“畫法幾何”的“由點、線、面，再到體”這種邏輯推理的知識體系教學(xué)，抽象難懂，不易接受。為此，我們以工程中常見形體，如撥塊、壓塊、螺釘毛坯、車刀、軸承座、支架等，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體” 這種 “體”的主線，將將繪圖原理和方法寓于其中，使教學(xué)內(nèi)容簡明實用、形象直觀、通俗易懂，符合高職生源的學(xué)習(xí)特點。

2．實施“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力

本課程教學(xué)內(nèi)容的核心是閱讀和表達(dá)圖樣，如果學(xué)生不能從被動地接受知識或被動地積極學(xué)習(xí)中解放出來，則將無法形成屬于自己的看圖和繪圖能力。因此，我們在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)式”教學(xué)法，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，所提出的任務(wù)既有綜合性，又有實踐性，學(xué)生綜合運(yùn)用新舊知識完成任務(wù)，使“自主學(xué)習(xí)”的能力得到發(fā)展。例如：

零件工作圖閱讀部分是本課程教學(xué)的一個難點和重點，教學(xué)時我們選擇如齒輪油泵中的泵體、泵蓋等，減速器中的軸、端蓋和箱體等，自行車的踏腳等等實際生產(chǎn)所用零件圖作為對象，向?qū)W生提出“零件工作圖閱讀”的總?cè)蝿?wù)，并分為“圖形識讀”、“尺寸標(biāo)注識讀”、“技術(shù)要求識讀”等任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)時，對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、綜合，明確該任務(wù)所涉及的零件類型及結(jié)構(gòu)特點、圖形表達(dá)方法、定形及定位尺寸、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等方面的知識。在這一過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下找出看懂零件圖的方法，并通過自學(xué)、討論、交流等過程加深每個學(xué)生對看圖有關(guān)問題的理解。最后由學(xué)生自述看圖結(jié)果，并由教師補(bǔ)充總結(jié)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會看零件圖并提高看圖能力的目的。

3．采用“項目導(dǎo)向式”法，并體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

有效地獲取本課程涉及的知識和技能，其方法不是通過教師對知識的解釋性陳述，或推理性講授，而是學(xué)生通過一些模擬或真實的職業(yè)崗位實際工作過程的具體情境，考察實例和解決問題，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識并掌握解決問題的技能。為此，我們在教學(xué)中采用“項目導(dǎo)向式”教學(xué)法，通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而展開教學(xué)行動。通過這些“取之于工、用之于學(xué)”的項目，使教學(xué)“回歸工程”，把教與學(xué)的過程以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵。例如：

我們以減速器、柱塞泵、虎鉗、順序閥、葉片泵等機(jī)械產(chǎn)品為對象，模擬職業(yè)崗位實際工作過程，設(shè)計一系列“機(jī)械產(chǎn)品的拆裝與測繪”項目，供不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點選用。在完成這些項目時，學(xué)生按照部件拆卸、繪制零件草圖、測定零件尺寸、繪制部件裝配圖、繪制零件工作圖等工作任務(wù)的順序，在模擬生產(chǎn)一線的情境中學(xué)習(xí)。并將學(xué)生繪制的圖紙與企業(yè)實際的生產(chǎn)圖樣進(jìn)行對比，找出并分析存在的問題，擴(kuò)充工程應(yīng)用知識，提高實際繪圖能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。同時，在完成這些項目的過程中，每一項任務(wù)的完成都給學(xué)生成就感和自信心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考、個性發(fā)展的空間。

四、教學(xué)手段

本課程教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的應(yīng)用性、職業(yè)性，必須實行理論與實際相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境相結(jié)合、空間想象與形象思維相結(jié)合，因此，若固守某種教學(xué)手段將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學(xué)過程中，并與傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

1．采用多媒體課件教學(xué)

自制模擬仿真功能較強(qiáng)且圖文并茂的多媒體課件，集教學(xué)提綱、電子掛圖、作圖步驟、機(jī)械產(chǎn)品加工錄像片等于一體，能夠生動、高效地輔助教學(xué)。例如：

在解決組合體的疊加和切割及其形體構(gòu)思等教學(xué)難題時，它以高效、逼真、清晰的效果幫助老師與學(xué)生實現(xiàn)空間思維的交流，輔助學(xué)生提高空間想象能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在機(jī)械零部件的測繪教學(xué)中，能實現(xiàn)部件三維模型的模擬拆裝，并快速、生動地展示出部件組成、零件結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系等，這樣既可提高授課效率又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用計算機(jī)繪圖軟件教學(xué)

計算機(jī)繪圖軟件的三維造型和三維向二維轉(zhuǎn)換等功能，把抽象的幾何元素與生動的實體、把二維圖形與三維實體有機(jī)地結(jié)合起來，使那些抽象、枯燥、難懂的內(nèi)容以生動形象的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加速學(xué)生對作圖原理的理解，有效地提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，以達(dá)到教學(xué)目的。

3． 教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

在學(xué)院精品課程項目資助下，我們建立了“現(xiàn)代機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它包括課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、教學(xué)設(shè)計案例、機(jī)械產(chǎn)品三維動畫、典型機(jī)械產(chǎn)品加工錄像、模擬工作過程、學(xué)生作品與成果等，以極大的信息量，為學(xué)生課后進(jìn)行同步學(xué)習(xí)、課外進(jìn)行擴(kuò)充性學(xué)習(xí)、完成項目進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等提供豐富的資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)師生之間的零距離溝通和互動。