齒輪油泵實訓總結精選(九篇)

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第1篇：齒輪油泵實訓總結范文

[關鍵詞]機械制圖教學體系 職業能力

一 引言

機械制圖屬于工科類專業基礎課，是一門理論性、實踐性都很強的課程，與相關專業課程聯系密切，但該課程抽象、生硬、難懂，需要有豐富的想像力、理解力和動手能力，而高職學生恰恰在這方面的能力有所欠缺，為此我們在機械制圖課程中進行了相關的實踐，對課程教學體系構建進行了一些探索。首先，機械制圖課程教學遵循“以就業為導向，以能力為本位”的現代高職教育思想，確立工程教育“回歸工程”的教學理念，以體現“工學結合”的內涵；其次，改變傳統課程陳舊的教學觀念，把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式，使教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者，把教與學的過程從傳統的、封閉的高等教育情景中解脫出來，并以較大的程度置于職業崗位的真實環境之中，以提高學生職業能力和綜合素質。

二課程內容選取與安排

1．課程內容的選取依據

為體現高等職業教育的教學特點，我們從現代制造業發展的要求和職業崗位實際工作的需要出發，按照“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，采取感性認知的課程內容體系，并淡化其抽象性、理論性，突出其實用性、技能性，體現其職業性、先進性，圍繞“機械圖樣”的繪制與閱讀，將本課程教學內容分成四大模塊，即：“制圖基礎”、“制圖方法”、“機械制圖”和“計算機繪圖”，另設“機械零部件測繪”綜合實訓1周。

為使計算機繪圖技術的深廣度貼合本課程對“機械圖樣”繪制的要求，我們將“計算機繪圖”模塊有關內容分別融入“制圖基礎”、“制圖方法”、“機械制圖”模塊，使計算機繪圖與手工繪圖同步教學，并貫穿于整個教學內容。所選的內容如表一所示。

表一 課程內容表

內容模塊 課程內容 學時安排

制圖基礎 緒論；國家標準及制圖的基本規定；繪圖工具和儀器的使用方法；平面幾何圖形的畫法 8

制圖方法 正投影和三視圖的基本理論；點、線、面的投影規律；基本形體、切割體和相貫體三視圖畫法；軸測圖的畫法；組合體三視圖繪制、閱讀及尺寸標注方法。 32

機械制圖 機件各種規定的表達方法；標準件和常用件的標記和規定畫法；機械零部件測繪及其圖樣閱讀方法。 32

計算機繪圖 AutoCAD基本知識；二維圖形繪制與編輯；文本及尺寸標注；打印布局；三維繪圖簡介等。 28

2．課程內容的組織與安排

以機械產品形體為載體，以適合高職生源學習特點的“感性認知”入手，合理地組織和安排教學內容，突破教學的難點，達到“學用結合、學以致用”的目的，具體如下：

（1）以“體”為主線組織教學內容

以實際機械產品為對象，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體”這種以“體”為主線，由局部到整體、由淺入深地組織教學內容，使學生易于理解機械圖樣的繪制原理，易于建立“物”與“圖”內在聯系的感性認識，并逐步達到理性地看圖構形的目的。

（2）以“圖”為導學安排教學環節

以實際機械產品圖樣為載體，教學畫圖和看圖的基本理論、基本方法和基本技能，并融匯尺規繪圖、徒手繪圖以及計算機繪圖三種繪圖手段，使學生學習的目的性、針對性較強，有效激發學生的學習興趣。

機械圖樣的閱讀是教學的難點和重點，軸測圖作為三維形體二維表達、二維圖形三維構思的重要手段，由淺入深地貫穿教學內容的有關部分，有助于學生將二維圖形與三維實體相結合，培養形象思維能力和看圖能力，同時又能適應三維構思、三維表達、三維造型的無圖紙化現代生產的需要。

三 教學方法

“機械制圖”課程的教學內容具有較強的理論抽象性，以高職生源的學習習慣和認知特點，采用傳統的灌輸式教學方法使教師感到力不從心，為此，我們靈活運用“案例式”、“任務驅動式”、“項目導向式”等多種行動導向教學法，滿足現代高等職業教育的教學需要。

1.“案例式”教學法貫穿教學的始終，將理論與實際緊密結合

以工程實際中典型、常見的機械零部件和機械圖樣作為案例展開課內教學，是我們在教學中貫穿始終的教學方法。通過這種教學方法淡化教學內容的理論性、抽象性和復雜性，突出其典型性、針對性和實用性，并強化制圖知識的工程背景，達到理論與實際緊密結合的目的。例如：

對于形體的投影原理、三視圖形成及繪制原理等教學內容，若按傳統的“畫法幾何”的“由點、線、面，再到體”這種邏輯推理的知識體系教學，抽象難懂，不易接受。為此，我們以工程中常見形體，如撥塊、壓塊、螺釘毛坯、車刀、軸承座、支架等，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體” 這種 “體”的主線，將將繪圖原理和方法寓于其中，使教學內容簡明實用、形象直觀、通俗易懂，符合高職生源的學習特點。

2．實施“任務驅動式”教學法，發展學生“自主學習”的能力

本課程教學內容的核心是閱讀和表達圖樣，如果學生不能從被動地接受知識或被動地積極學習中解放出來，則將無法形成屬于自己的看圖和繪圖能力。因此，我們在教學中采用“任務驅式”教學法，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，所提出的任務既有綜合性，又有實踐性，學生綜合運用新舊知識完成任務，使“自主學習”的能力得到發展。例如：

零件工作圖閱讀部分是本課程教學的一個難點和重點，教學時我們選擇如齒輪油泵中的泵體、泵蓋等，減速器中的軸、端蓋和箱體等，自行車的踏腳等等實際生產所用零件圖作為對象，向學生提出“零件工作圖閱讀”的總任務，并分為“圖形識讀”、“尺寸標注識讀”、“技術要求識讀”等任務，學生在完成這些任務時，對所提出的任務進行分析、綜合，明確該任務所涉及的零件類型及結構特點、圖形表達方法、定形及定位尺寸、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等方面的知識。在這一過程中，學生在老師的指導和幫助下找出看懂零件圖的方法，并通過自學、討論、交流等過程加深每個學生對看圖有關問題的理解。最后由學生自述看圖結果，并由教師補充總結，達到使學生學會看零件圖并提高看圖能力的目的。

3．采用“項目導向式”法，并體現“工學結合”的內涵

有效地獲取本課程涉及的知識和技能，其方法不是通過教師對知識的解釋性陳述，或推理性講授，而是學生通過一些模擬或真實的職業崗位實際工作過程的具體情境，考察實例和解決問題，從中發現有關知識并掌握解決問題的技能。為此，我們在教學中采用“項目導向式”教學法，通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而展開教學行動。通過這些“取之于工、用之于學”的項目，使教學“回歸工程”，把教與學的過程以較大的程度置于職業崗位的真實環境之中，提高學生職業能力和綜合素質，體現“工學結合”的內涵。例如：

我們以減速器、柱塞泵、虎鉗、順序閥、葉片泵等機械產品為對象，模擬職業崗位實際工作過程，設計一系列“機械產品的拆裝與測繪”項目，供不同專業的學生根據專業特點選用。在完成這些項目時，學生按照部件拆卸、繪制零件草圖、測定零件尺寸、繪制部件裝配圖、繪制零件工作圖等工作任務的順序，在模擬生產一線的情境中學習。并將學生繪制的圖紙與企業實際的生產圖樣進行對比，找出并分析存在的問題，擴充工程應用知識，提高實際繪圖能力，形成職業素養。同時，在完成這些項目的過程中，每一項任務的完成都給學生成就感和自信心，給學生自主學習、自由思考、個性發展的空間。

四、教學手段

本課程教學內容有較強的應用性、職業性，必須實行理論與實際相結合、課內學習與工程應用相結合、校內學習環境與企業工作環境相結合、空間想象與形象思維相結合，因此，若固守某種教學手段將無法達到預期的教學效果。為此，我們將現代教育技術手段引入教學過程中，并與傳統的經典教學手段有機結合。

1．采用多媒體課件教學

自制模擬仿真功能較強且圖文并茂的多媒體課件，集教學提綱、電子掛圖、作圖步驟、機械產品加工錄像片等于一體，能夠生動、高效地輔助教學。例如：

在解決組合體的疊加和切割及其形體構思等教學難題時，它以高效、逼真、清晰的效果幫助老師與學生實現空間思維的交流，輔助學生提高空間想象能力，并激發創新思維，以達到理想的教學效果。

在機械零部件的測繪教學中，能實現部件三維模型的模擬拆裝，并快速、生動地展示出部件組成、零件結構、裝配關系等，這樣既可提高授課效率又能激發學生的學習積極性。

2.利用計算機繪圖軟件教學

計算機繪圖軟件的三維造型和三維向二維轉換等功能，把抽象的幾何元素與生動的實體、把二維圖形與三維實體有機地結合起來，使那些抽象、枯燥、難懂的內容以生動形象的形式表現出來，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能加速學生對作圖原理的理解，有效地提高學生的識圖和繪圖能力，以達到教學目的。

3． 教學資源網絡化

在學院精品課程項目資助下，我們建立了“現代機械制圖”課程網絡教學平臺，它包括課程教學各個環節的教學資源，如學習指導資料、教學設計案例、機械產品三維動畫、典型機械產品加工錄像、模擬工作過程、學生作品與成果等，以極大的信息量，為學生課后進行同步學習、課外進行擴充性學習、完成項目進行探究性學習等提供豐富的資源，并通過網絡教學平臺實現師生之間的零距離溝通和互動。