期中英語總結精選(九篇)
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第1篇：期中英語總結范文
重點句型:打招呼Hello!/Hi!I'm …/My name is …His/ Her name is…Nice to see you。Nice to see you, too.This is my new…Put my … into my …What's this?/that? 詢問與回答，近處用this, 遠處用that-It's a …It's my…Do you like …?-Yes, I do.-No, I don’t.
What's your favourite …?-I like …What would you like? 你想要點什么?-I want some…Would you like some …? 你想要點…嗎?-Yes, please!-No, thank you!What's in/on/under/next to the…?-It's a …I've got a …He/ She has got…Touch your…Let's play…I can/ can't play…
What do you do at school?你在學校做些什么?-I …at school.What are you doing? 你正在做什么?初步感知現在進行時態-I am…What's for breakfast?What's for drink?Do you want some…or some …?What colour is it?-It's…
第2篇：期中英語總結范文
本學期我們英語教研組以學校和教導處的工作計劃為指導，制定了務實的學期工作計劃。繼續以課程改革為中心，認真學習課改理念和現代教育教學理論，更新教學觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內容、人員。活動內容緊密圍繞教育教學的重點、難點展開，包括理論學習、聽課評課 教學診斷等。具體實施工作如下：
一、研討課標、教材，抓好教學常規
1、學期開學之初，我們全組教師集中時間共同鉆研課標、熟悉教材、擬定教研計劃、教學計劃，全組教師就教學目標、時間安排、重難點的解決、教學步驟和方法的確定等形成了共識。
2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實效，講規范。
3、開展聽課、評課活動，取長補短，共同提高。這學期我們組主要聽了初一年級組英語課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認真研究教材、精心設計教案，精心地設計媒體，考慮到本班學生的實際情況，向我們展示了一節節真正優質量的英語課，得到全提英語組教師的贊揚。另外我們英語教研組學習教學理論活動，關心年輕教師的成長。通過這些活動，有力地促進了青年教師業務能力的提高。這些活動也使我們教研組教師在教學上成長了許多。
4、按照教學處安排從聽課、檢查教案、作業布置與批改幾方面，對各年級英語教學進行常規檢查，并針對每個年級的檢查結果，進行小結和評估，使常規教學得到切實、有效的實施。
5、抓好階段性教學質量的檢測和分析。每個單元進行一次小測，每個月進行一次月考。每次月考后，各備課組都會及時地進行詳細的質量分析，找出優劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學質量，因為我們深知，教學質量是學校的生命線。
二、積極參與校本研修活動
教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽評課18節,高質量的完成了聽評課任務.在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長，落實高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽評課活動培訓，不僅給我組英語教師提供了一次學習、提高的機會，還加快了我們專業化成長的步伐。對于在課題研究中出現的困惑，我們及時及時交流討論并向他人請教，教研相長，提高課堂教學水平。
三、強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。結合校本研修，我們要求每位教師在培訓的同時也要自主學習理論知識，提高自我。
四、在學校的領導下，我組開展了一些特色活動：
在學校的組織下，本組成員外出聽課學習、交流、培訓數次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓學習,還與洛川創新中學進行了校際交流,共同提升的教學交流活動;為了提高學生學英語興趣,培養學生的書寫習慣,和中和素質,我們舉行了慶元旦手抄報活動。
五 積極進行教學診斷，促進教學工作
第3篇：期中英語總結范文
初三英語教學工作總結
初三級英語教師 胡桂雄
本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習。現對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。
一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。
二、認真備課。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。
三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養團結互助的學習精神。
第4篇：期中英語總結范文
本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構系統的電子檔案憑證性保障核心技術開發與應用”課題中期總結暨評審會議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學技術委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進，取得多項階段性研究成果。課題中期總結報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業和信息化部電子工業標準化研究院信息技術中心主任高林、北京市豐臺區檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。
陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產生強有力的指導作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數字檔案館建設的實際操作層面；三是課題組要進一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學習，要以虛心的態度取人之長、補己之短。
呂和順在總結講話中，肯定了課題組在理論、技術和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設飛速發展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創新性、實用性和復雜性等方面具有一定優勢，課題組要明白肩負著的重要使命，大家任重而道遠。
會上，課題組向與會專家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經費執行情況、實施亮點及下半年工作重點等內容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構系統環境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現實意義，對處于異構系統環境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關研究領域的空白；課題組詳細分析了國內外數字檔案館的建設模式，立足北京實際，探索并首創了基于“云計算”技術的“區域性”數字檔案館建設方案，有望解決數字檔案館建設各自為戰的現狀，打破信息孤島，提升數字檔案館的戰略定位；課題的管理工作科學、有效，課題調研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術攻關成效顯著，原型系統的研發工作起到了驗證課題成果的應有作用。最后，專家組一致認為本課題組過去半年的研究思路科學、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續高質量高效率地完成研究工作，取得預期的成果。
課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據專家組的評審意見，在課題組內部研討會中指出北京市的數字檔案館建設是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領導完成數字檔案館的建設任務，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進行了全面部署，提出了具體的工作要求。
第5篇：期中英語總結范文
語文：基礎知識不扎實，平時積累的課外詞匯量少。閱讀短文題有時會比較模糊，另外寫作還需不斷提高。
數學：基本概念會混淆，簡單題目有粗心大意的壞毛病。
英語：除了上課外，平時幾乎不背英語單詞，不看英語書。這次期中英語考的很不理想和班級里的最高分有5分的差距，仔細想想我真的很慚愧。
下半學期馬上就要開始了，在總結好上半學期的學習情況下，我對下半學期的學習有如下幾點打算。
(一)：首現端正好自己的學習態度，在學習中一定要嚴格要求自己。
(二)：上課認真聽講，積極發言，課后及時復習。
(三)：認真總結每次考試以及作業中做錯的題型，搞清楚錯在哪里？為什么會錯？以后再遇上這種類型的題該不該再錯。
(四)：放學回家后能認真獨立完成老師布置的家庭作業，主動溫習功課。做到各科課課提前預習，并能向爸爸和媽媽復述出每天老師在課堂上所講的內容。
(五)：早晚各堅持朗讀英語課文和背誦單詞20分鐘。
第6篇：期中英語總結范文
關鍵詞：高一年級；英語教學；銜接
高一新生在升入高中短暫的興奮之后，會馬上發現高中英語與初中的不同。不少學生開始抱怨說高中英語難學。的確，我們知道，高中英語與初中英語在學習內容和要求、教學方法和學生自學能力的培養等方面有著質的不同。進入高中后學生往往不能自動適應這些變化，仍保留著初中時的學習習慣與做法，這樣他們在以后緊張而繁重的高中英語學習中會遇到挫折是不言而喻的。高一年級的英語教學是個承上啟下的關鍵過程，它既是高中英語學習的基石，又是初中英語向高中英語的轉軌。如何使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應高中英語學習的特點與方法？本文對此作些探討。
一、初中英語與高中英語的比較
1.教學目的
根據新目標，三年初中英語教學側重培養學生聽、說的基本能力，雖然也要求學生進行閱讀能力、寫作能力的基本訓練，但由于中招要求的標準偏低，以致在實際教學中訓練和強化程度也相應不高，閱讀和寫作的訓練也沒有得到相應的重視。
高中英語教學的目標是培養學生具有較強的閱讀能力，使學生能以這階段所學習英語的基本水平，應付較高的高考標準，并為升入大學打下較好的基礎。相比而言，高中英語教學對聽力、書面表達和閱讀能力的要求大大提高了。
另外，同樣是注重閱讀能力，初中課本的閱讀材料80%為簡易的英語原著或其他語言作品的改寫，而高中課本的閱讀材料幾乎全部節選與英美等國近年出版發行的書籍、報刊和有聲材料，反映了現代英語的特點、英美社會的文化、教育、風俗等，對學生而言，有一定難度。
2.教學要求
從教學要求上看，初中三年要求學生掌握的基本語音、語法、單詞較少。習慣用語也相對有限；而高中英語僅一年級要求掌握的新詞就相當于初中三年所學詞匯的總量。高中英語語法學習逐漸由初中階段的目的變成高中階段的手段，注重培養學生運用語言的能力，而不只是傳授英語知識。在閱讀和聽力訓練中有了量和速度的要求。
3.教學過程
初中英語的教學以講解、輔導為主，學生自學為輔；高中英語教學則不同，教師主要起引導作用，少講精講，強調學生的課堂參與，要求學生有較強的自學能力。初中教師可用漢語講解課文，重、難點為語法；而高中教師則基本用全英文講解。初中英語教學以基本的語法、詞匯為主；而高中英語教學在注重語法的同時，重點逐漸轉向語篇分析和文化背景知識的學習。
從上述教學目的、要求和教學過程的對比可以看出，初中英語雖然是高中英語的基礎，但高中英語卻并不是在初中英語基礎上自然平緩的發展，而是在量上有突破性變化，在質上有了飛躍。
二、教學中應把握好的問題
1.走近學生，做學生的“知心人”
教學實踐一再證明，誰能立身于學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好。只要你視學生為朋友，了解學生，幫助學生，那么，學生就會從心底里喜歡你，從而喜歡上你的課，進而把英語學好。
2.查找問題，幫學生樹立信心
學生之所以覺得高中英語難學，實際上是由初中升入到高中后，他們對高中英語學習還不適應。針對這一問題，我首先指導學生制定好學習計劃，合理安排時間，課前預習，課后復習，同時在教法上多下工夫。我感到高一學生詞匯量有限，如果不學會單詞，就有許多“攔路虎”成為學生學習英語的障礙。因此，引導學生攻克單詞就成了我的重要任務之一。學習每個單元內容之前，我都抽出時間給學生集體輔導單詞。每天早晨，我會讓英語科代表在黑板上抄寫10個新單詞，天天輪換，給學生創造無意注意記憶單詞的機會。另外，反復檢測，例如每節課前讓學生上黑板聽寫單詞，及時給予評價與鼓勵。一段時間后學生的詞匯量增加了，句子也能看懂了，學習自然有了信心。
3.培養能力，教給學生掌握方法
學生覺得高中英語難學的另一個原因是對考試內容不適應。在初中階段，考試內容有具體的范圍，考什么，老師就講什么；不考的，即使課本上有，老師也不講。所以要獲得一個好成績對學生來講并不難，甚至有些學生平時不努力，考前的復習階段臨陣磨槍也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按學生的話說：“考的盡是課外的，是沒學過的。”這樣一來，平時不努力的學生成績自然不會好，難怪學生怨聲載道。
我對這種狀況進行了了解分析，發現有相當一部分學生在課下復習時只一味地去背單詞、課文、語法規則等。這實際上有些片面化了。于是，我開始注重對學生學習方法的指導，不僅要求學生“學會”，更重要的是要求他們“學會”，教會他們掌握自學的方法，培養良好的學習習慣，而不是把書上的全部內容一字不漏地灌輸給學生，讓他們死記硬背，不假思索地全盤接受。當然，對學生學習方法的指導是一件非常具體、細致的事情。比如，在名篇名段的讀、記、背的同時，教給學生一些規律性的東西，讓他們逐漸具備閱讀英語的能力。在講完閱讀課后，我引導學生認真加以歸納總結，對重點、考點一一歸納，并寫出例句。這項工作說起來容易，做起來難，一課的總結常常要花費很多時間和工夫，但是這項工作我指導學生一直堅持下來了。這是一種很好的學習英語的方法，久而久之，學生完成了對重點詞匯的積累，熟悉了“課外”的“學過的”英語小文章。
記得剛開始這樣做時，一些學生感到太麻煩，心里并不情愿去做。但當經過幾次單元檢測甚至到了期中考試后，學生才真正體會到了它的好處，真正領悟到了這項工作的必要性，從而認可了這種方法，并自覺自愿地去做了。
4.嚴格要求，幫學生克服松懈情緒
在工作中，我把嚴格要求貫穿于教學的全過程，每一環節都不放松。比如“預習”這一環節，我要求學生課前利用工具書掃除生詞障礙，要讀課文，要提出不懂的問題，這都要寫、劃在書上；又如課堂這一環節，我要求學生必須精力集中，不允許思想開小差、隨意看其他書籍等。同時，我又以自己嚴謹的教風、引人入勝的講解、張弛有度的課堂管理來吸引學生和約束學生，靈活自如地駕馭課堂，從而使各類學生都能自覺地投入到學習中去。有了嚴格的要求，還需及時檢查督促，這樣才能保證把嚴格要求落到實處。
總之，我的教學實踐表明，如果能在以上幾個方面作出努力，就會在一定程度上幫助和促進學生盡快適應高中英語學習。
作者簡介：
第7篇：期中英語總結范文
關鍵詞：活動教學方法；英語口語教學；英語口語水平；學生興趣
一、 活動教學法的定義
活動教學法是一種新型的教學方法。教師根據學生的身心發展特點和獲取知識的過程，提供適當的教學情境，讓學生參與課堂，使學生通過討論、閱讀、做游戲來學習知識。
二、例舉活動教學法中的具體活動
教師可以根據不同的教材、教學內容、教學環境、學生特點，選擇不同的具體活動進行教學。
1、角色扮演活動
角色扮演活動指教師根據教材、利用多媒體課件和圖片設置表演場景，讓學生扮演不同的角色，學生在這些場景中進行模擬交流。
場景：假設一家中有三個孩子，父母都在外工作，三個孩子需要自行安排飲食起居和學習生活。
第一組：姊妹三人商量每天三餐的食物搭配。
第二組：三人對家中打掃衛生情況進行總結，并安排下一周的值日任務。
第三組：在學習上互相監督、互相促進
學生依次到講臺上表演。表演基于教科書，但不能按照固定的模式，要解放思想、積極創新，表演出自己的個性，達到體驗英語口語技巧、鍛煉英語口語能力的目的。
2、個人信息交換活動
個人信息交換活動指老師針對不同學生特點提出問題，學生用英語表達自己的見解，并與他人交換意見。
英語教學的最終目的是使學生能夠用流利的語言表達自己的想法。為了達到這個目標，教師應給學生提供練習的機會。在個人信息交換活動中，教師設置一些模擬的語言環境，如天氣、個人經歷、社會話題。學生可以在這些語言情況下付諸實踐。一般來說，學生都有強烈的自我表現欲望，并且希望老師和同學認識到并欣賞他們。個人信息交換活動給這種心態的學生提供展示自我的機會。
教師可以利用調查問卷或訪談的形式，了解學生感興趣的話題方向。例如：
（1）在假期中，你游覽了那些名勝？給你印象最深的名勝是什么？
（2）在你與朋友交往中，最讓你感動的事是什么？
（3）你如何看待大學生勇于救落水兒童的事件？
（4）對于大氣污染、霧霾天氣，你有什好的建議？
通過交換信息，不僅可以提高學生的英語口語表達能力，同時還可以促進學生的聽力、閱讀、寫作能力。
三、在高中英語課堂中進行活動教學法的實驗
根據實驗要求，作者在高中選取了兩個教學班，每班56名學生。比較上學期學校的英語口語測試成績，作者發現兩個班級學生的英語口語水平相近。實驗中使用活動教學法進行教學的班級為實驗班，使用傳統教學法進行教學的班級為對比班。
1、實驗過程
第一階段：準備階段
本階段主要對實驗班的學生情況進行分析，選擇活動教學法中適當的教學任務，探索合適的教學模式和教學手段。把娛樂滲透到教學中，激發學生對英語口語學習的興趣，營造出強烈的英語口語學習氛圍。
第二階段：實驗階段
本階段讓學生進行一些既能獲取知識又能培養能力的活動，調動學生說出自己對同一話題的不同看法。在實驗中不斷變化教學形式和教學手段，在培養學生對英語學習興趣的同時，加強英語口語訓練。
第三階段：完善階段
本階段主要對實驗班的教學模式和教學手段進行改善，實施素質教育，促進教學質量，提高學生的英語成績。
第四階段：提高階段
本階段讓學生感受到學習的快樂和成功。掌握各種英語技能、優化知識結構，使學生具備提出問題和解決問題的能力，并使學生的獨立思維能力得到進一步發展。
2、實驗的結果
作者在本學期的期中和期末對兩個班級的學生進行了測試。兩個班級的分數差異是顯而易見的。在本學期結束時，作者還做了一個關于學生英語學習興趣的調查。結果令所有的老師和學生驚訝，實驗班的大多數學生支持新的教學方法，并且對比班的學生想把這種教學方法帶進他們的英語口語課堂。
四、結論
丹麥語言學家斯帕森認為，外語教學的首要條件是盡可能的接觸和使用外語。各種各樣的英語口語教學活動可以提高學生的英語學習興趣，培養他們的英語口語和溝通能力。通過對不同活動的分析和對活動教學法的實驗，我們可以得出，活動教學法在高中英語口語教學中有許多優點，例如，提高學生的英語學習興趣，使學生成為課堂主體，促進學生之間的合作，使學生提高使用英語的能力和英語口語水平。
這種模式下的教學對高中英語教師提出了更高的要求。教師不僅要有豐富的知識，也要掌握好的教學方法、教學模式。在課堂上，教師應注重創造和諧、積極的學習氛圍，運用活動教學法在有限的課堂時間里，最大化地培養學生的英語口語能力。通過這種教學方法，我們才能喚起學生對英語口語學習的興趣，擴大學生的視野，培養學生的英語口語能力，為他們未來的學習、工作、生活打下堅實的基礎。（作者單位：陜西師范大學外國語學院）
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
[2]蘇霍姆林斯基.給教師100條建議[M].北京：教育科學出版社，1984.
[3]李曉林. 激發學生學習興趣培養學生學習自主性 [J]. 四川教育學院學報 ， 2004. 5-6.
第8篇：期中英語總結范文
關鍵詞：初中英語；情趣教學；合作學習
傳統的生搬硬套式的教學模式已經越來越不適應現代社會對英語人才的需求。情趣教學法是一種創新的教學模式，教師在基于學生認知能力和學科特點的前提下，通過一定的情境創設，抓住學生的興趣點，提高學習的效率。筆者對情趣教學法在英語教學中的應用有以下幾點建議：
一、聯系生活，創設教學情境
人教版新的初中英語教材與以往的教材相比，其特點就在于理論聯系實際比較強，選取的教學素材能充分貼近學生的生活，讓學生在具體的情境中進行語言的學習，在充分尊重語言學習規律的基礎上，注重英語應用能力的培養。
例如，在七年級上冊Unit 1中，筆者在上到“My name Is Gina！”時，因為我也是這個班的班主任，我便利用這次機會，讓班級干部們和班長輪流在講臺上做一次演講，演講的內容大致是在介紹自己的基礎上，總結自己在這一段時間的輪值班干工作中，表現的如何，能否勝任期中考試后的班級干部工作，并向班級所有學生做出自己的承諾。學生可以用不同的句型來介紹自己。在這種貼近班級生活的氛圍中，學生鞏固了各種句型的應用，又增強了語言的應用能力。
作為語言學科，只有聯系生活，創設現實生活的情境，才能提高學生理論聯系實際的能力，學生學習英語的最終目的是為了將來的應用，這種聯系生活的情趣教學法有利于學生應用的提高。
二、師生互動，活躍課堂氣氛
情趣教學法的實施還取決于教師對課堂的組織效果的好壞，而師生互動是課堂組織的關鍵，是師生之間相互信任的表現，有利于情趣教學的真正實施，而不是表面形式。師生互動能夠調動學生學習英語的積極性，讓學生真正體會學習的英語的樂趣，也就是我們所說的寓教于樂，寓學于樂。
舉個例子，筆者在講到Star signs的主題時，針對“星座”這一學生喜聞樂見的話題，和學生展開了互動，首先我介紹自己：My star sign is Cancer。學生非常興奮，因為從來沒有見過老師這樣介紹自己的星座。接著我問學生：What are your star sign？學生紛紛站起來自我介紹，并能夠把星座和性格特點聯系在一起，在師生互動的過程中，學生受到了老師的鼓勵，用口語表達自己的觀點。
這種師生互相介紹自己的方式，使老師在學生面前更有親和力，學生在不緊張的氛圍下，敢于表達和展示自己，為情趣教學法打下了情感基礎，這實際上就是一種情趣教學模式。
三、合作學習，培養探究能力
情趣教學法的應用是離不開小組合作學習的，在初中英語教學中善于通過小組的劃分來共同探討問題，這也是新課程改革的要求。但是，小組在合作學習過程中，教師不能袖手旁觀，而是要抓住時機進行引導，否則和課外活動如出一轍。教師要深入到各小組中，以顧問的身份為每組學生排憂解難，并且對各小組的討論情況和成果予以及時的表揚和肯定。這種評價要兼顧到小組的每一個成員，讓學困生也感受到通過小組合作而帶來的成就感，使課堂的氛圍更加有情趣，而不至于呈現昏昏欲睡的狀態。
例如，筆者以主題“Amazing things”作線索，把學生分成六個小組，每個小組7人，每人拿出一張默寫紙，在紙上寫出自己在生活中經歷過所謂Amazing的事情，并且每組選出最爆料的事情，說給大家聽。有的小組代表調侃說：“The most amazing thing to me is that National Day didn’t make up a missed lesson。”結果引得大家哄堂大笑。學生對各種認為讓人吃驚的事情展開了討論，有人認為很平淡，有的認為很有笑點，我也深入到小組中，對每個人的觀點都給予了客觀的評價，有的小組內向的學生比較多，討論并不是很熱烈，于是我進行了及時的鼓勵，讓他們抱著試試看的態度發表自己的觀點，并提供指導。
小組合作學習是離不開教師的引導和鼓勵的，否則小組討論就會迷失方向，久而久之，學生也會失去信心和興趣，體現不出情趣教學的效果。教師只有在鼓勵和正面評價中，才能營造開放和富有情趣的學習氛圍，培養學生的探究能力。
綜上所述，在初中英語教學中運用情趣教學法，會讓學生擺脫緊張的束縛，提升自己說與寫的信心，增強英語應用能力。教師要努力營造學習英語的氛圍，鼓勵學生不要怕出錯，敢于挑戰和證明自己的能力，讓學生自然地說英語，學好英語。
第9篇：期中英語總結范文
關鍵詞：英語 學困生 自主學習
在日常的高中英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。尤其是最近幾年，隨著學校的擴招，“學困生”的數量好像越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語越來越吃力。如果不能及時解決這部分學生的學習轉化問題，后果可想而知。因此，如何讓學困生學好高中英語新教材，成為一個重要的研究課題。
綜合近幾年的教學經驗，談談我的心得體會。
一、用心建立良好的師生關系，創造和諧的教學環境
學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，他們也渴望得到老師的幫助、同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，甚至要有所偏愛，讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。
二、培養學生對英語的興趣
“興趣是最好的老師”，是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段，積極創設各種有趣的教學氛圍。在Book3 Unit3 《The Million Pound Bank Note》的教學中，除了播放相關的電影外，我還讓學生分組研究這一戲劇的臺詞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發了他們學習英語的興趣。我在所教的班級里還成立了英語興趣小組，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。
三、對學困生進行有針對性的教誨
學困生普遍存在著許多不良的習慣，如欠交作業、上課多動、注意力難以集中，對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度，抄襲作業等。我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2014屆王軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚;我還把給他布置的作業的難度適當降低，讓他自己總結每次作業的錯誤率，只要他的錯誤率有所降低，就給他鼓勵性的評語;我還有針對性地增加他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷提高。
四、重視學困生聽力、閱讀尤其是寫作能力的提高
1.把好聽力內容的預測關。聽前預測在聽力訓練和測試中起著重要的作用，就是利用聽之前的短暫時間快速瀏覽聽力材料中所提供的習題要求及內容，并對所要解答的問題和大意做一定的預測，以便帶著問題去聽，有的放矢地捕捉期待的信息內容。
2.加強學困生對問題的理解。一般來說，許多同學在聽力訓練中只是對所設計的問題泛泛地看上一遍，然后等著老師放錄音。這樣做只能使學生對問題的了解不夠深入，沒有全局觀念，從而導致他們的聽力效果大打折扣。因此，在播放聽力前，老師可以針對一些問題的理解進行解讀，幫助他們有針對性地聽，從而提高聽力訓練的效率。
五、加強學困生的課外輔導，培養其自主學習的能力
1.課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作。教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點，記例句，用新詞造句，模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識中的重、難點。在預習課本的過程中，學困生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的效果。
2.記筆記也是學困生知識積累的重要途徑。讓學困生記好聽課筆記，有利于他們聽課的思想進程與老師的授課思想進程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無關的雜念，認真地聽，認真地記，更有利于他們以后的復習。
3.告誡學生及時復習、反復練習。艾賓浩斯遺忘規律表明，學過的知識短時間內遺忘很快，而隨后遺忘的速度會減慢。因此，及時復習是必要的，應要求學困生把學過的知識當天復習一次甚至幾次。讓他們對照筆記，反復閱讀教材，記憶所學的重點內容，然后利用一定的時間進行反復練習，直到熟練掌握為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點、難點以及有用的詞組和句型，并及時檢查、及時反饋。
總之，讓學困生學好高中英語不是一朝一夕的事，需要老師巨大的付出，對學困生要有極大的耐心，允許學困生在學習英語時有反復，允許他們犯錯誤，但要有意識地引導他們少犯錯誤。我相信，只要我們當老師的做個有心人，時刻關注他們的英語學習，學困生的英語照樣可以騰飛起來。
參考文獻
