初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

但是當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，老師們很少甚至不愿意去運用探究性教學(xué)，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是“花哨”的東西，這種教學(xué)模式只適合公開課、觀摩課；在一些初中學(xué)校，特別是在農(nóng)村初中學(xué)校，數(shù)學(xué)探究性教學(xué)還沒有真正走進(jìn)課堂，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的情況依然存在.

鑒于此情況筆者通過教學(xué)實踐，認(rèn)為當(dāng)前我國數(shù)學(xué)探究性教育的主要原因存在于兩個方面：一是初中數(shù)學(xué)教師自身的內(nèi)在因素；二是初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境.

一、初中教師的內(nèi)在因素

1.初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的理念認(rèn)識不到位.

在我國，很多初中數(shù)學(xué)教師對探究性教學(xué)不夠重視，認(rèn)為只要能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)書本知識，無論采用什么方式進(jìn)行教學(xué)都是可行的；認(rèn)為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的價值就是讓學(xué)生通過比接受式教學(xué)更好的方式去掌握知識，卻沒能理解數(shù)學(xué)探究性教學(xué)有著比獲得知識更豐富的意義.

2.初中數(shù)學(xué)教師駕馭探究性教學(xué)的能力欠缺.

探究性教學(xué)的實施需要初中數(shù)學(xué)教師具備高水平的科學(xué)素養(yǎng)和探究教學(xué)技能.由于初中數(shù)學(xué)教師自身的探究教學(xué)能力的限制，使得數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程力不從心.如有的初中數(shù)學(xué)教師在實踐中有完整的探究教學(xué)程序，卻沒能關(guān)注學(xué)生完整生命的成長；給學(xué)生數(shù)學(xué)探究的時間，卻沒給學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間；主張學(xué)生自己探究，卻不能善待差異；讓學(xué)生嘗試探究，卻不能寬容學(xué)生的失誤.

二、初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境

1.探究性教學(xué)文獻(xiàn)缺乏.

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國目前也有大量有關(guān)探究教學(xué)的著作和論文出現(xiàn).然而它們的理論性太強，中小學(xué)初中數(shù)學(xué)教師比較喜歡的直接結(jié)合學(xué)科的探究性教學(xué)模式、案例以及教學(xué)視頻卻很少，初中數(shù)學(xué)教師很難將一些宏觀抽象的探究教學(xué)理念和實際課堂教學(xué)結(jié)合起來，這也是束縛初中數(shù)學(xué)教師放不開手腳的一大因素.

2.體系的滯后.

自從探究性教學(xué)引入基礎(chǔ)教育以來，評價問題一直未能很好地解決.很多初中數(shù)學(xué)教師也理解探究性教學(xué)的優(yōu)勢及其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要性.在實際教學(xué)中，雖然中考命題也正在一步步地向著新理念靠近，但在操作方法上卻相對滯后.教育行政部門沒有制定出一套可行的評價體系，很多學(xué)校仍然沿用原有的評價機制對初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行評價.因此，初中數(shù)學(xué)教師迫于中考、高考成績等評價的壓力，而更加傾向于使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué).

3.學(xué)校教學(xué)條件的限制.

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究教學(xué)中也常常使用演示來貫穿整個教學(xué)過程.而在中西部農(nóng)村地區(qū)或一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校很難負(fù)擔(dān)得起學(xué)生探究實驗甚至初中數(shù)學(xué)教師演示實驗所需的儀器、設(shè)備.另一方面，農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師外出交流、培訓(xùn)需要的經(jīng)費，學(xué)校無法滿足，初中數(shù)學(xué)教師對于探究教學(xué)的理念和教學(xué)能力的掌握，也就成為無源之水了. 三、從教師內(nèi)在因素入手，促進(jìn)探究性教學(xué)的開展

第一，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)發(fā)出思維的火花，這些都應(yīng)該在注重學(xué)生的知識水平、理解水平的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性.

第二，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置數(shù)學(xué)探究的情境，創(chuàng)設(shè)情景、類比聯(lián)想、問題開放和動手操作的探究教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“探究”的過程，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、能動性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力.

第三，善于總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)問題后，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括要點：應(yīng)掌握什么方法，弄清什么概念，明白什么道理.幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待.然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和探究獲得的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題，從而牢牢掌握數(shù)學(xué)知識.讓學(xué)生學(xué)會分析、解決問題是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心.

四、從教學(xué)外部環(huán)境入手，推動探究性教學(xué)的發(fā)展

1.教育行政部門應(yīng)從政策上進(jìn)行支持.

由于數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實踐在我國還處于摸索階段，教育行政管理部門應(yīng)該從政策、人力、物力等各方面給予有力的支持.如制定激勵制度、聘請專家或教研員深人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對一線初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)支持.使他們從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動過程、教學(xué)反思與評價等環(huán)節(jié)人手，親身感受數(shù)學(xué)探究性教學(xué)如何從理論的廟堂走向?qū)嵺`.

2.探究性教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)落實在初中數(shù)學(xué)教師上.

第2篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；策略

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響、教學(xué)方法手段落后、課程設(shè)置的不合理和師資力量整體薄弱四個方面。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一。長期以來，由于農(nóng)村發(fā)展水平相對于城市較低，在農(nóng)村教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師受“應(yīng)試教育”觀念的束縛，教學(xué)觀念陳舊，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往存在著“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”思想，這與新課改下全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念相違背，使得當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不是很理想。

2.教學(xué)方法、手段落后

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，各方面條件都比較落后。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師受落后的教學(xué)方法手段的制約，教學(xué)方法單一，無法運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實施初中數(shù)據(jù)課堂教學(xué)活動，在一定程度上也使得農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境。因此，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。

3.課程設(shè)置的不合理

課程設(shè)置的不合理，也是當(dāng)前新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸。由于農(nóng)村信息閉塞，農(nóng)村初中教師的知識面窄，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往忽視了課程設(shè)置的重要性，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置時系統(tǒng)性要求過高、課程缺乏彈性、占用課時偏多的現(xiàn)象較為普遍，設(shè)置的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)不盡合理，使得多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中準(zhǔn)確理解題意存在困難。

4.師資力量整體薄弱

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師資力量整體薄弱也使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入教學(xué)困境。就目前而言，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師缺乏現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，教師的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，多數(shù)教師解題能力不強，不能滿足新課改下初中數(shù)學(xué)教師的能力要求，因此，提高教師教學(xué)水平勢在必行。

二、新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

為進(jìn)一步改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，可以從樹立正確的教學(xué)觀、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程和提高教師教學(xué)水平四個方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。

1.樹立正確的教學(xué)觀

樹立正確的教學(xué)觀，是新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。端正辦學(xué)思想是實現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的前提條件。對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)深入領(lǐng)會新課改的精神，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識的重要性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)觀，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.改進(jìn)教學(xué)方法、手段

改進(jìn)教學(xué)方法、手段，是新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。隨著新課改的不斷深入，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。通過多媒體互動，可以使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體，學(xué)生可以更好地參與教學(xué)過程。另外，還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具體來說，采取課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、課后整理、認(rèn)真練習(xí)、及時復(fù)習(xí)和總結(jié)的教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)方法。

3.合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程

合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程，對新課改下農(nóng)村初中教學(xué)至關(guān)重要。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實際情況合理地設(shè)置數(shù)學(xué)課程。

初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材和本地實際，精心設(shè)計教學(xué)流程，設(shè)計出一些符合教學(xué)要求，具有鄉(xiāng)土氣息的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)存在于周圍生活中，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。

4.提高教師教學(xué)水平

教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。提高教師教學(xué)水平，是新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可以通過多種途徑定期開展對現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和方法，探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的特點和規(guī)律，切實提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳利鑫，靳萬領(lǐng).提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑[J].農(nóng)村實用科技信息，2009（5）.

[2]徐碧珊.新課標(biāo)下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索與思考[J].考試周刊，2011.

[3]趙秉錄.新課標(biāo)下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索與思考[J].科技資訊，2009（8）.

第3篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 主題式 教學(xué)實驗 效果

主題式教學(xué)順應(yīng)時代的潮流在新課標(biāo)的要求下應(yīng)運而生，與舊的教育教學(xué)模式不同，這種形式的教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對教學(xué)過程中的一些實質(zhì)性問進(jìn)行闡述和說明。主題式教學(xué)包含了五大版塊：現(xiàn)實生活化、數(shù)學(xué)活動、演繹歸納、問題焦點、反饋矯正。通過有針對的應(yīng)用各個部分進(jìn)行延伸和學(xué)習(xí)，將有效的發(fā)揮其在教育較重的作用，有利于推進(jìn)新課程改革的實施和進(jìn)一步完善。在如今這個快速發(fā)展的時代，理念的不斷創(chuàng)新才能順應(yīng)時代的需要，初中數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)以一種特有的方式應(yīng)征這一事實。

一、初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）現(xiàn)實生活化

新課標(biāo)區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，它在內(nèi)容形式上主要要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，即在平時的生活中行遇到一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題也能運用課程中思維理念進(jìn)行總結(jié)和分析，將數(shù)學(xué)的思維模式恰當(dāng)?shù)挠迷谏罘矫?，對一些實際存在的問題也能做出總結(jié)和反思，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

（二）數(shù)學(xué)活動

課堂上的教學(xué)模式需要存在多種多樣的形式，這樣做的效果有利于提高學(xué)生在課堂上的興趣從而增加更多的注意力。這個部分的內(nèi)容需要老師自主研發(fā)和創(chuàng)新一些主題穿插在整個課堂當(dāng)中，以一種探索的目的來挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，在這樣去玩的環(huán)境下，以教師有效應(yīng)到為主，積極調(diào)動大家熱情在充分發(fā)揮學(xué)生能力的前提下，將這種特殊的教育教學(xué)模式展現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）演繹歸納

歸納的主題形式在整個教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，因為任何的學(xué)科都存在一定的規(guī)律性，尤其對于初中數(shù)學(xué)教育規(guī)律性的概念是非常多的，如何有效運用這一措施辦法將決定著學(xué)生是否能輕松掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值型結(jié)構(gòu)知識。如何在以提高個人知識水平為前提下看展工作，將決定著引領(lǐng)下學(xué)生以何種方式展開學(xué)習(xí)。

（四）反饋矯正

對知識的反饋有利于加強鞏固所學(xué)知識，每個人在學(xué)習(xí)的過程中都會出錯，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根是必不可少的。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)，其思維方式又上了一個臺階，這對每個學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，犯錯誤并不可怕，及時的對所犯錯誤進(jìn)行分析和總結(jié)，找出當(dāng)初犯錯的原因。再經(jīng)過反饋信息和有效地矯正，這樣的情況是可以大大減少的。運用科學(xué)的、合理的措施加強這方面的鍛煉和培訓(xùn)，為提升學(xué)生的邏輯思維和靈活性打下基礎(chǔ)。

（五）問題焦點

由于初中數(shù)學(xué)知識擁有很強的邏輯性和規(guī)律性，在對各個問題的分類上有由于類別的不同劃分的較為詳細(xì)，如何把握這一部分的重點問題，初中的數(shù)學(xué)老師就必須尋找到一個核心點展開。在通過相應(yīng)的案例法和圍繞該核心主題進(jìn)行探討，做到聚焦解決問題。

二、主題式教學(xué)實驗的探討

通過確定對這一主題形式的研究，接下來就必須立足于實際的案例中進(jìn)行下一步的的探索的和分析。先擬定稿一份實驗報告，報告的內(nèi)容包括實驗的目的、原理、步驟、結(jié)論、總結(jié)這幾個方面。按照預(yù)先設(shè)計的實驗方案切實的做好每一項的操作步驟，認(rèn)真總結(jié)分析實驗結(jié)果帶給我們的啟示。下面就對實驗的具體操作步驟做詳細(xì)的介紹和降解。

（個）實驗理論部分

初中數(shù)學(xué)屬于理科的范疇，它具有較強的邏輯性和規(guī)律性，我們的實際生活處處都運用著數(shù)學(xué)，它是我們?nèi)粘Ｉ疃急夭豢缮俚膶W(xué)科知識，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的主題式教學(xué)在形式上具有一定的代表性，怎么評定其是否擁有合理的推廣價值和意識，就必須立足到現(xiàn)實的例子中去。只有結(jié)合實際的生活才能足以說法大眾認(rèn)同該理論存在的價值。

（二）實驗操作部分

選擇本校的班級進(jìn)行參照性的對比試驗，對其中一組實行主題式教育的模式，另一種則不作任何要求。這樣處理的目的在于對結(jié)果的價值上具有更大的分析價值。經(jīng)過一段時間的實驗期，可以將兩個班成員的基本情況做對比。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的積極性三方面做參考比較。

（三）實驗結(jié)論分析

通過對實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)的比較，在授課老師和教育課程內(nèi)容完全一致的情況下，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在受到主題式教學(xué)模式的班級學(xué)生整體學(xué)生的學(xué)習(xí)力都有所提升。這一現(xiàn)實數(shù)據(jù)應(yīng)征了主題式教學(xué)的確有其創(chuàng)新獨特的地方。

三、結(jié)束語

時代的進(jìn)步的確應(yīng)運而生了許多的初中和數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，面對如此眾多的選擇，到底那一種模式更具有代表性和創(chuàng)新性。通過本文的實驗研究，結(jié)合實際數(shù)據(jù)得出了主題式教育是非常符合新課表下運營的教育模式?？梢栽谖磥淼慕逃Ｊ街凶鬟M(jìn)一步的推廣和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝蓉，全.初中數(shù)學(xué)主題是教育實驗研究[J].中國教育學(xué)刊，2007（12）

[2]郝秀坤.初中數(shù)學(xué)主題式教育實驗研究[J].中小學(xué)電教，2011（6）

第4篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；教學(xué)質(zhì)量；方法

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）06-0104-01

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課程改革以來，在貴州省桐梓縣廣大初中數(shù)學(xué)一線教師在反復(fù)探索和思考教學(xué)質(zhì)量的提高。因為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核教師的一項重要指標(biāo)。筆者通過參加各級教育主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課比賽，體會深刻。在這里，有關(guān)如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法筆者有自己獨到的見解，筆者借此機會與大家交流分享。

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象性強的學(xué)科，同時它又是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)過程中必須面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在農(nóng)村中學(xué)從事教育教學(xué)工作，面對一批基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，筆者總是想方設(shè)法，付出了許多心血和汗水，犧牲了大量的休息時間去輔導(dǎo)學(xué)生。這樣的艱辛勞動，讓鄉(xiāng)下的孩子們學(xué)好了數(shù)學(xué)，順利地考上了高中，切實地提高了教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中數(shù)學(xué)一線教師，筆者平時引發(fā)學(xué)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

筆者任教的學(xué)校位于黔北邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)---桐梓縣木瓜鎮(zhèn)水壩村。學(xué)生均來自農(nóng)村。近三年來，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。筆者從以下五個方面來與各位交流自己的工作經(jīng)驗，這些做法僅供大家分享和參考。

第一：在新課改理念的指導(dǎo)下，筆者課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研初中數(shù)學(xué)教材和教學(xué)參考書，詳細(xì)了解學(xué)生情況，利用先進(jìn)的教學(xué)方法。本人對方程與不等式，函數(shù)的性質(zhì)和圖像，證明三角形全等的三個判定定理等重點章節(jié)有目的、有梯度、有層次的訓(xùn)練，要求學(xué)生多做題目、在解題中去深入理解和掌握。在備課這一個環(huán)節(jié)中，了解學(xué)生的心理特征主要是了解學(xué)生的思維特點，同時還要了解農(nóng)村中學(xué)生心理發(fā)展中的個別差異。筆者在水壩中學(xué)教數(shù)學(xué)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展，提高了初中數(shù)學(xué)教的學(xué)的質(zhì)量。

第二，在平時的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講新課前，筆者都要花幾分鐘復(fù)習(xí)，然后再導(dǎo)入新課，運用生動、形象、精練的語言，同時舉出日常生活中的數(shù)學(xué)例子來講解抽象的數(shù)學(xué)知識。在講解過程中，筆者配上工整、美觀的板書設(shè)計，讓同學(xué)們邊聽邊看老師的解題思路和解題步驟。在每講完一個典型的數(shù)學(xué)例題，筆者喜歡找1----3道相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，同時我對班上的差生還要個別輔導(dǎo)，盡量讓他們搞懂、學(xué)會解題。另外，筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗是課堂上善于利用生活環(huán)節(jié)、課堂環(huán)境中的實物充當(dāng)教具，一邊演示一邊講解。對于課堂上精力不集中、思想開小差的同學(xué)，筆者就提問讓他回答，目的是讓他集中注意力認(rèn)真聽課。講完課之后，老師要小結(jié)本章節(jié)的知識要點，最后記住一定要布置書面作業(yè)，嚴(yán)格要求全體學(xué)生按時去完成。課后，筆者還要認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思日記，總結(jié)教學(xué)中的得失，對教學(xué)中不足的地方，還要改進(jìn)。

第三，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生方面，也有自己的一套工作方法。筆者充分利用晚自習(xí)時間，集體輔導(dǎo)和個別答疑相結(jié)合。筆者針對學(xué)生在作業(yè)方面和單元檢測中錯誤多的題目，找出來在班上集中講解，分析試題運用到數(shù)學(xué)公式、概念，定理，以及教會大家用正確的思維和方法去解答。有的同學(xué)智商不高，在作業(yè)和考試中出錯偏多，筆者采用個別答疑輔導(dǎo)的方式去解決。這樣，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，利于學(xué)生的個性發(fā)展。對于班上數(shù)學(xué)成績好的優(yōu)生，筆者鼓勵他們選擇合適的課外參考書籍去拓展學(xué)習(xí)，老師同時也要指導(dǎo)他們提高，積極組織這些同學(xué)參加學(xué)校的課外興趣小組學(xué)習(xí)，動員他們參加縣級、市級和省級中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽。

第四，筆者在數(shù)學(xué)作業(yè)批改方面做到及時、認(rèn)真的工作態(tài)度，并且在學(xué)生的作業(yè)本上有評語記載和符號痕跡。對于做作業(yè)認(rèn)真、書寫工整、正確率高的同學(xué)給予表揚，號召差生向他們學(xué)習(xí)。同時口頭上單獨找差生談話，分析他們數(shù)學(xué)成績不好的原因，作業(yè)出錯的地方，單獨輔導(dǎo)，讓差生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。筆者明確告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)是我們每個人都應(yīng)該掌握的一門技能，是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明的重要標(biāo)志。要求差生平時多下功夫，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課余時間主動去請教老師和同學(xué)，平時多花時間去做數(shù)學(xué)練習(xí)題。通過筆者的耐心指導(dǎo)，加上學(xué)生自己的努力，差生也在進(jìn)步。我做好了培優(yōu)補差的工作，班上的數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容、方法，思想是目前中學(xué)生需要經(jīng)歷較長的認(rèn)識過程。比如：函數(shù)、數(shù)形結(jié)合思想，分類討論的解題方法。筆者通過研究函數(shù)的性質(zhì)、了解研究函數(shù)的基本方法，結(jié)合課標(biāo)要求，盡量講懂函數(shù)概念，使得學(xué)生能夠在操作層面認(rèn)識和理解函數(shù)。

第五，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面，筆者重視單元測試、月考，半期和期末考試。由于評價的指導(dǎo)思想和測驗手段的不同，筆者采用診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。評價的目的在于促進(jìn)教學(xué)，評價的作用又在驚醒診斷、激勵、反饋和調(diào)控，保證我校教學(xué)活動的有效開展。每次考試之后要做好質(zhì)量分析。比如：一道幾何證明題，學(xué)生得分、丟分的現(xiàn)象都要去分析，思考學(xué)生在解題中運用到的方法是否恰當(dāng)。填空題方面，命題人主要考查了學(xué)生哪些數(shù)學(xué)知識要點，公式的靈活運用。學(xué)生正確率達(dá)到的比例等方面都要進(jìn)行全方位的分析。

總之，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法很多，筆者建議大家結(jié)合新課改文件和課標(biāo)的要求加強教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己學(xué)校實際情況，有計劃、有目的地去開展教育教學(xué)工作，這樣，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高還是有希望的。

參考文獻(xiàn) 

[1]李建才《初中數(shù)學(xué)教材教法 》高等教育出版社1995年1月第一版. 

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版. 

第5篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)造性；思維能力

1、引言

現(xiàn)階段，人才的競爭已經(jīng)愈演愈烈，新世紀(jì)對于人才的要求也不斷提高，不僅要具備過硬的專業(yè)知識，而且要具備穿鑿能力。這也給我國現(xiàn)有的教育制度提出一條要求，體現(xiàn)是在初中數(shù)學(xué)課程上，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。本文對有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行研究，不足之處，敬請指正。

2、創(chuàng)造性思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

創(chuàng)造性思維能力是一種腦力活動，是認(rèn)識世界、掌握世界以及改造世界的基礎(chǔ)，是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。以此可以看出，創(chuàng)新在社會發(fā)展和變革中起著巨大的作用，一方面推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也孕育文明的源泉。學(xué)校教育最初是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的最為基礎(chǔ)的課程，應(yīng)試教育體系的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性被忽略。新課改的提出，以及不斷推進(jìn)，在肯定了學(xué)生的主體地位的同時，對學(xué)生創(chuàng)新能力也給予重視，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生獨特思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效措施分析

3.1 啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識

創(chuàng)造性思維能力是指在進(jìn)行實踐活動的探索過程中，得到新思想、新理論以及新方法，這種思維的方式和能力，我們稱之為創(chuàng)造性思維能力。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識是教育工作的重中之重，然而很多時候數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，下面著重分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識。首先，要改變以往種種思維障礙，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行明確，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)好奇心。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，選擇和學(xué)生生活實際相接近的素材，問題的背景和目的給予生動的講訴，促使學(xué)生對實際問題進(jìn)行自主分析和研究；組建相關(guān)數(shù)學(xué)模型，提出相關(guān)節(jié)點上的數(shù)量關(guān)系，利用數(shù)學(xué)概念和符號對其相互關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在解決問題的同時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的思維能力進(jìn)行感悟，不斷啟發(fā)創(chuàng)造性思維意識，除此之外教師還要對情境進(jìn)行設(shè)置，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。實際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，在促進(jìn)學(xué)生求知欲提升的同時，也調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.2 養(yǎng)成創(chuàng)造思維的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和解決問題的重要工具，對于人的素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化起著重要作用，因此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造思維的好習(xí)慣具有重要意義。教學(xué)過程中，首先要從數(shù)學(xué)思想中對思維能力進(jìn)行拓展，換句話說就是逐漸提高學(xué)生能夠解決問題的能力。教師在數(shù)學(xué)實踐中有意識的對數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行滲透，定期做總結(jié)，比如說數(shù)學(xué)配方法、換元法等基本數(shù)學(xué)方法，一方面能夠真正的解決數(shù)學(xué)問題的同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)解決問題的思想；另一方面，學(xué)生對分析、綜合、歸納、類比以及概況等數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行不斷深入學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己的解決問題的思維方式，具有一定的觀念導(dǎo)向作用。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，對策略性知識進(jìn)行傳授，一方面是數(shù)學(xué)具體知識的教授，另一方面也潛移默化的對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維習(xí)慣。

3.3 發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能

數(shù)學(xué)教學(xué)中較為深層次的內(nèi)容，也即是不斷發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行未知活動的摸索過程中，提出新思維、新理論，發(fā)現(xiàn)新的方法和新的策略，從而增強了學(xué)生的自信。那么，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維潛能？我們略作分析：

首先，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一種，是指以不同角度、不同方面對問題進(jìn)行思考，以找尋問題的答案。強調(diào)的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中誘導(dǎo)學(xué)生多思路多方面進(jìn)行思考，具體包括變式設(shè)置、變通、“變異”設(shè)想以及多方向思維能力。其中，變式設(shè)置和變通就是指學(xué)生在解決問題時，不要拘泥于一條線索，從已有條件出發(fā)，多方向擴展；所謂“奇異”的設(shè)想能力，是指獨特新穎的，不受到傳統(tǒng)思維所局限的思維能力，要敢于突破常規(guī)。

其次，要用于提出質(zhì)疑，要敢為人先，對權(quán)威和傳統(tǒng)進(jìn)行挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)疑的習(xí)慣，對于司空見慣的，或者是固定思維的事務(wù)，提出自己的懷疑，逐漸養(yǎng)成愛動腦、善思考的好習(xí)慣。除此之外，教師還要不斷鼓勵學(xué)生，哪怕是質(zhì)疑錯了，也不要灰心，教給學(xué)生們質(zhì)疑的方法，有疑可質(zhì)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其質(zhì)疑的質(zhì)量。

最后，大膽猜想和重視實踐，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的兩個重要方法。其中，大膽猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑，歷史上許多經(jīng)典論證都是通過大膽猜想得出的，比如歐式第五公社可以證明的猜想過程，盡管被否定，但是卻通過猜想得出“羅氏幾何”。重視實踐，既要源于實踐，也要高于實踐，最后把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到各個專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中。

4、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維和方法對事物進(jìn)行探索和研究，讓其感受到數(shù)學(xué)思維的魅力所在。本文對有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行研究和探討，以期對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，起到一定的理論指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 林奇家. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)） 2011年03期

[2] 王文. 例說數(shù)學(xué)教學(xué)中中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版） 2011年08期

[3] 邱利娟. 論數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊 2010年40期

第6篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)熱情

1.實施興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情

初中數(shù)學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，具有一定的邏輯抽象性，眾多公式、公理、定理，往往令學(xué)生倍感學(xué)習(xí)難度，無法在自學(xué)中掌握門道、找到技巧，長此以往將無法激發(fā)形成良好的主觀能動性。同時初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識豐富，體現(xiàn)了較強的實踐應(yīng)用性，有限的課堂教學(xué)時間則無法令學(xué)生全面開拓視野，掌握綜合實踐技巧。因此需要學(xué)生通過課后自學(xué)彌補不足，培養(yǎng)形成良好的邏輯意識思維，這就必須令學(xué)生首先產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。倘若被動的學(xué)習(xí)，則無法達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在遇到難點問題時，學(xué)生則往往淺嘗輒止、無法樹立自信心，克服困難、堅持到底。由此可見，興趣培養(yǎng)教育尤為重要，只有令學(xué)生真正明確數(shù)學(xué)學(xué)科的核心價值、優(yōu)勢作用、貼近生活性，才能令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在獲取階段成果、不斷進(jìn)步中提升自信，激發(fā)自學(xué)動力、形成良好的主觀能動性，并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果?；跀?shù)學(xué)學(xué)科知識包含較多抽象原理、理論，學(xué)生較難理解掌握特征，教師可引入良好的生活實例，將理論知識融入實踐生活中，降低學(xué)生陌生感，進(jìn)而激發(fā)其探究熱情。同時，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)不吝惜一切鼓勵與肯定，對學(xué)生取得的點滴成績給予良好的正面評價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自學(xué)動力。尤其對于新課程知識的導(dǎo)入，教師可采用問題情境教學(xué)模式，貼近生活教學(xué)實例調(diào)動學(xué)生探究積極性。例如，在講授有關(guān)概率統(tǒng)計、平均數(shù)計算相關(guān)知識內(nèi)容時，可引入銀行存款等貼近生活的實例，令學(xué)生自主動腦思考，平實在銀行存款時遇到的實際問題，進(jìn)而更好的指導(dǎo)實踐學(xué)習(xí)，激發(fā)邏輯思維，并鞏固知識記憶、掌握解題技巧。

2.實施數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)實踐學(xué)習(xí)中，良好的數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生掌握難點知識、解答數(shù)學(xué)問題發(fā)揮了重要輔助作用，同時有助于激發(fā)學(xué)生形成綜合自學(xué)能力。因此初中教師在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，不應(yīng)僅停留在對數(shù)學(xué)知識、理論的灌輸傳授層面。應(yīng)通過生動、豐富、契合教材知識、新課改要求的學(xué)習(xí)活動、課堂練習(xí)，第二課堂培訓(xùn)，引入問題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣、形成針對數(shù)學(xué)知識、問題的敏銳反應(yīng)力、細(xì)節(jié)觀察力，深入挖掘力，實踐創(chuàng)造力。通過舉一反三的良好學(xué)習(xí)，學(xué)會融會貫通、明確知識核心、掌握解題技巧，提升學(xué)習(xí)效率。另外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動觀察、深入探析學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。針對初中學(xué)生注意力難于集中、影響課堂學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)狀，應(yīng)為學(xué)生布置豐富多樣的課后學(xué)習(xí)任務(wù)、為其推薦具有良好應(yīng)用價值的課外學(xué)習(xí)讀物，令學(xué)生通過課后的自主學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)課時有限，所學(xué)知識無法快速消化的弊端不足。

3.豐富培養(yǎng)方式，提升學(xué)生自學(xué)能力

為優(yōu)化提升學(xué)生自學(xué)能力，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富培養(yǎng)方式，通過多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，令其掌握良好的自學(xué)技巧，進(jìn)而優(yōu)化自學(xué)效果。

3.1通過點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主思考

為激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，形成良好的自學(xué)意識，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，有針對性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼近教材重要內(nèi)容相關(guān)問題的思考，進(jìn)而令其逐步形成自主動腦的良好習(xí)慣，并學(xué)會如何抓住重點，自主學(xué)習(xí)。在實踐引導(dǎo)階段中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，不應(yīng)代替學(xué)生思考或閱讀，而應(yīng)通過引導(dǎo)激發(fā)，問題提出，輔助學(xué)生通過自主思考找到解決問題的途徑方法、掌握核心關(guān)鍵技巧。當(dāng)學(xué)生摸不到門路、遇到瓶頸問題時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c撥提醒，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自學(xué)效率、掌握自學(xué)本領(lǐng)。例如在解決相關(guān)路線應(yīng)用問題時，學(xué)生總是掌握不到解題技巧，找到學(xué)習(xí)門路，這時教師可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶狳c，即路線問題最關(guān)鍵的就是找到等量平衡關(guān)系，即可將路線問題歸納為相同的時間內(nèi)路程的差異、路線的不同以及相同路程所用時間不同等，抓住這樣一個平衡點，學(xué)生便可輕松的列出方程式，解決同類型應(yīng)用題，并掌握自學(xué)技能。

3.2充分備課、連貫教學(xué)，提升學(xué)生自學(xué)水平

面對豐富多樣的初中數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)充分備課，以學(xué)生為主體，通過數(shù)形結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。對于預(yù)講授的新課程內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過為學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱、回答相關(guān)問題、填補提綱內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)預(yù)習(xí)方向、掌握自學(xué)本領(lǐng)。而后，在課堂教學(xué)中，教師可令學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)后首先提出有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，令其他學(xué)生共同討論，教師則可適時的進(jìn)行總結(jié)評析，進(jìn)而幫助學(xué)生抓住內(nèi)容核心、掌握難點解答技巧。在引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對其掌握知識水平、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時跟蹤檢查，令學(xué)生通過作業(yè)考察、課前抽查、課堂評估明確自身不足欠缺所在，進(jìn)而在后續(xù)的自學(xué)階段中有針對性展開專項自主訓(xùn)練，進(jìn)而良好的彌補不足，實現(xiàn)綜合發(fā)展。依據(jù)學(xué)生不同的自學(xué)能力水平，教師應(yīng)因材施教，分層次教學(xué)，不應(yīng)一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)通過連貫教學(xué)、針對培養(yǎng)訓(xùn)練，提升學(xué)生自學(xué)水平。對于完成的章節(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效疏通、全面總結(jié)，進(jìn)而鞏固知識理解掌握能力，促進(jìn)智力發(fā)展與能力提升。在實施數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)整理的階段中，學(xué)生自身能力將得到良好的鍛煉，并促進(jìn)自學(xué)水平向更高層次延伸拓展。

4.結(jié)語

總之，為有效激發(fā)初中學(xué)生自學(xué)熱情，實踐教學(xué)中，我們只有科學(xué)開展興趣培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、豐富培養(yǎng)方式，為學(xué)生展開有針對性自學(xué)輔導(dǎo)，才能真正激發(fā)學(xué)生形成良好的主觀能動性。令其主動開展自學(xué)學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)技巧本領(lǐng)、明確自身不足缺陷，進(jìn)而制定完善的學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平的全面提升，并實現(xiàn)綜合的發(fā)展升華?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］姚鐵峰.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(36).

［2］孫鵬程. "自學(xué)-輔導(dǎo)"教法探索實踐之路[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）,2010(12).

第7篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容側(cè)重；教學(xué)落實

數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育甚至高等教育的重點教學(xué)內(nèi)容，不僅僅因為數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，而且學(xué)好數(shù)學(xué)可以開發(fā)潛能，開拓思路，對提高全面素質(zhì)有很重要的意義。我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段最重要的內(nèi)容，必須堅定不移實行義務(wù)教育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出能力培養(yǎng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，需要不斷提高教師自身的能力，根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行分層教學(xué)，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情感教育，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這些要求都需要教育部門，根據(jù)政策要求采取合理的措施進(jìn)行落實。

一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)首先是作為承上啟下的過度，加深小學(xué)的深入學(xué)習(xí)，有為進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是非常重要的一個階段。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不單單像小學(xué)一樣以教授課本知識為主，而是按照新課標(biāo)及素質(zhì)教育的教學(xué)要求，將側(cè)重點放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上以及教學(xué)方法的改進(jìn)以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1、側(cè)重于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

古人云：授人以魚不如授人以漁，書本上的知識永遠(yuǎn)都不是學(xué)生自己的，只有經(jīng)過認(rèn)真的思考和實踐才能真正學(xué)會知識并得到應(yīng)用，真正學(xué)會一種能力。學(xué)習(xí)能力包括許多方面，學(xué)習(xí)欲望是基礎(chǔ)，這是最基本的端正學(xué)習(xí)態(tài)度和控制注意力的能力，還包括應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此誘發(fā)創(chuàng)新的動機和理論聯(lián)系實際的時間能力就十分重要。這首先是在教師具有創(chuàng)新和實踐能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在適宜的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識，時刻思考如何能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及堅定的意志品質(zhì)，創(chuàng)造機會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐體驗，通過實際的認(rèn)知感受到解決問題的趣味和成就感。

2、側(cè)重教學(xué)方法的改進(jìn)

就我國現(xiàn)在的教學(xué)國情來講，仍有很多地區(qū)初中數(shù)學(xué)教育處于一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種情況嚴(yán)重阻礙了我國初中數(shù)學(xué)教育水平的進(jìn)步，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。因此在意識到這個問題之后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出改進(jìn)教學(xué)方法的要求，著重解決教學(xué)模式落后的問題。

根據(jù)一線教師以及各界教育學(xué)者的經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)出了一些創(chuàng)新有效的教育方法。包括分層教學(xué)法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法等等。分層教學(xué)法是基于教師對學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行的差異教學(xué)發(fā)，以避免出現(xiàn)兩極分化，使生基本齊頭并進(jìn)，全面進(jìn)步。分層教學(xué)需要老師有非常強的責(zé)任心，利用課余時間充分了解每一個學(xué)生，分析學(xué)生之間的差異，鼓勵學(xué)生特長發(fā)揮。分層不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，在課前準(zhǔn)備的備課過程中就應(yīng)有分層的意識，備好課是上好課的前提，擬定合理的教學(xué)內(nèi)容時要按照一定的層次和難度級別進(jìn)行，合理設(shè)計分組以便進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生之間也能有所促進(jìn)和幫助，一定要注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度。在進(jìn)行完備課之后，課堂中的分層就容易把握一些，主要是設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和按計劃進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)活動，使所有學(xué)生都能找到自信，得到充分的發(fā)展。

二、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的落實

我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了很豐碩的成果，尤其從各種國際數(shù)學(xué)競賽中的獲獎情況來看，我國初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力已經(jīng)處于國際領(lǐng)先地位，但仍然存在很多問題，比較突出的是高分低能現(xiàn)象，書呆子現(xiàn)象等等，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是沒有切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的對初中學(xué)生素質(zhì)教育的要求，而且也沒有實現(xiàn)教育人士提出的教學(xué)方法的嘗試和實行。我國對教學(xué)方法的研究日漸深入，成果顯著，但是實際應(yīng)用情況堪憂，因此目前迫在眉睫的問題是如何切實落實初中教學(xué)方法的理論。

1、提升教師知識水平和教學(xué)能力

首先應(yīng)該從教師的能力入手。教師對于學(xué)生來說是人生的導(dǎo)師，不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教學(xué)方法和人格魅力也是很重要的地方。教師之所以為教師，就是因為教師能夠按照學(xué)生的需求將自身所學(xué)全部教給學(xué)生，而不是有些專家涂有知識而無法傳授出來。加之初中數(shù)學(xué)所處的特殊重點地位，提高教師的知識水平和教學(xué)能力是切實落實教學(xué)方法的基礎(chǔ)。學(xué)校在進(jìn)行教師招聘以及崗前培訓(xùn)時務(wù)必把好關(guān)，教師的質(zhì)量決定教學(xué)的成果和學(xué)生的未來，因此決不可懈怠。積極鼓勵教師進(jìn)行在職進(jìn)修、參加各種講課比賽等活動，提高教學(xué)水平。

2、充分利用各種資源構(gòu)建和諧的課堂氛圍

現(xiàn)在全國各地初中基本上都能覆蓋多媒體教學(xué)設(shè)備，但是實際教學(xué)應(yīng)用率很低。經(jīng)驗總結(jié)得出結(jié)論，多媒體教學(xué)是提高課堂參與度和激發(fā)學(xué)生興趣的最有效方法，對于構(gòu)建和諧的課堂氛圍也十分重要，因此教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生感覺身處輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，最終全面開發(fā)學(xué)生各方面的能力。

3、建立數(shù)學(xué)第二課堂全面提升學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校多多舉辦數(shù)學(xué)競賽、師生交流等活動，鼓勵學(xué)生多提意見，多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新，構(gòu)建起一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的體系，以各種活動刺進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，強化課堂上的教學(xué)效果。

總結(jié)：

自從我國新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，各界人士都十分重視，尤其對于初中數(shù)學(xué)教育者來說，分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的偏重十分重要，并且將這些重點部分付諸于課堂中落實下去更加重要。首先教師要提升自身的教學(xué)水平，并樹立起責(zé)任心，注意了解學(xué)生的個性特點，以便進(jìn)行分層教學(xué)。善于利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性。積極開展第二課堂，全面響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，將新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹培英.中日小學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較研究[J].課程.教材.教法.2000（06）

[2]沈九強.如何讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2010（12）

[3]蔡躍陽.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動的實踐與認(rèn)識[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué).2005（09）

[4]閆新峰.數(shù)學(xué)課堂中的有效提問與合理引導(dǎo)[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2010（10）

第8篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)需求；培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)方式；現(xiàn)實性；針對性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-006-02

“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（以下簡稱“國培計劃”）是教育部、財政部為貫徹黨的十七大關(guān)于“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神提出的。目的是：進(jìn)一步提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。對于今后如何進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式怎么安排，如何把農(nóng)村教師最關(guān)心的問題，最需要的知識與國家的整體戰(zhàn)略結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)籌安排仍是一個值得研究的問題。

一、調(diào)研基本情況

1、調(diào)研背景和目的

為提高初中數(shù)學(xué)“國培計劃”培訓(xùn)的針對性和實效性，從2012年10月20日起，歷時一個月，由河南大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院牽頭，就河南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的困惑、存在的問題及培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面進(jìn)行了調(diào)研，旨在對過去培訓(xùn)中存在的問題有一個較為全面的了解。

2、調(diào)研涵蓋范圍和對象

調(diào)研范圍涵蓋鄭州市、開封市、洛陽市、平頂山市、南陽市等我省10多個地市的30多所初中。調(diào)研對象包括初中數(shù)學(xué)教師、教研室負(fù)責(zé)人、分管教師培訓(xùn)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等。

3、方法應(yīng)用

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查和集體座談法進(jìn)行。采取隨機抽樣的方式，對調(diào)研范圍內(nèi)的初中教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放《初中數(shù)學(xué)教師教育培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》160份，回收有效問卷142份，有效回收率為88.7%；就集體座談而言，由于本次調(diào)研覆蓋面比較廣泛，根據(jù)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)來抽取座談的對象。進(jìn)行座談會5場，共計人83人參加。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1、初中數(shù)學(xué)教師在近五年參加過的培訓(xùn)中存在的主要問題

從過去的培訓(xùn)來看，參加培訓(xùn)的人員在教育理念、專業(yè)技能知識、教學(xué)能力、科研能力、等方面收獲頗多，對我國教育的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。但是，仍存在培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村教師需要脫節(jié)，對培訓(xùn)模式不盡滿意等問題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有32.3%的教師認(rèn)為授課教師的水平不高，有64.7%的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性不強，有53.5%的教師認(rèn)為缺少案例分析，有52.1%的教師認(rèn)為課程設(shè)置的針對性不強，有35.9%的教師認(rèn)為培訓(xùn)時間安排不合理，有70.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)形式過于單一，還有38.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)評價方式單一。

2、培訓(xùn)需求分析

（1）培訓(xùn)內(nèi)容需求分析

由于培訓(xùn)者有著多年的教學(xué)經(jīng)驗與工作閱歷，因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)者的特點進(jìn)行。我們對學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、工作閱歷等進(jìn)行了調(diào)查，得出以下結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果顯示，目前我省農(nóng)村初中教師在教育教學(xué)活動中面臨的最大問題排在前3位的分別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用（占64.7%）、新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用（占53.5%）、數(shù)學(xué)理念與教學(xué)方法的結(jié)合（占50.7%）。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，突出反映出的問題是，培訓(xùn)內(nèi)容重理論、輕實踐，不能直接嫁接到教師實際教學(xué)。許多接受過培訓(xùn)的教師在座談中提到培訓(xùn)中所學(xué)的理論知識往往與實際教學(xué)脫節(jié)，培訓(xùn)前與培訓(xùn)后差別不大[1]。

（2）培訓(xùn)形式需求分析

有76%的教師選擇參觀觀摩學(xué)習(xí)，其次是喜歡案例討論與分析的占63.3%，同行交流研討和與專家研討互動的各占45%，喜歡講座的只占被調(diào)查教師的38.7%。這是因為農(nóng)村初中教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識。他們希望通過名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，現(xiàn)場觀摩，目睹課堂教學(xué)的實況，以此提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法。

在培訓(xùn)形式上突出反映的問題是，培訓(xùn)規(guī)劃缺乏整體性和連續(xù)性。在調(diào)研過程中，有42人提到，在外培訓(xùn)后，培訓(xùn)的知識無法應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，希望校外培訓(xùn)結(jié)束后，還可以有機會和名師、專家有持續(xù)的研討，解決培訓(xùn)后的實際應(yīng)用問題。

（3）培訓(xùn)時間的需求分析

從集中培訓(xùn)時間角度看，有50.7%的教師喜歡短期培訓(xùn)，中期的占35.2%，長期的只占14.1%。因此，培訓(xùn)機構(gòu)在組織培訓(xùn)時，要切實考慮到農(nóng)村教師的實際情況，合理安排培訓(xùn)時間，以滿足教師的需求。

三、結(jié)論和建議

1、合理設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容

（1）根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師實際需求，培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性

①聘請數(shù)學(xué)教學(xué)理論專家、及對初中教學(xué)有豐富經(jīng)驗的一線數(shù)學(xué)教育專家、名師、優(yōu)秀骨干教師授課；②結(jié)合初中教師的實際需求和學(xué)科特點，適當(dāng)增加多媒體教學(xué)，要以學(xué)員動手操作為主；③加強初中數(shù)學(xué)專業(yè)理念學(xué)習(xí)，解決初中教師理論與實踐不能有效結(jié)合的矛盾；④針對農(nóng)村留守兒童所帶來的學(xué)生思想教育和班主任工作新的變化和困惑，有針對性設(shè)置指導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行兒童健康心理分析和案例教學(xué)，以使得教師在管理上科學(xué)和方法上先進(jìn)；⑤讓教師把握新課標(biāo)的脈絡(luò)，增強實施新課標(biāo)的自覺性，能夠把新課標(biāo)的教學(xué)理念貫穿到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性；⑥對學(xué)員進(jìn)行教育科研能力、基本知識與方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，引導(dǎo)教師們立足崗位開展教學(xué)理論研究。⑦根據(jù)學(xué)員需求，組織學(xué)員觀摩優(yōu)質(zhì)課、示范課，并分析每節(jié)課的優(yōu)點及需要改進(jìn)的地方，提高課堂教學(xué)效果；⑧讓學(xué)員了解教學(xué)測量與評價，使學(xué)員通過培訓(xùn)在教學(xué)方面做到會備課，會講課、會評課，使教學(xué)技能有明顯提高。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容要有實用性

教師參加培訓(xùn)，不僅要給自己補充一些必要的、先進(jìn)的專業(yè)知識，更重要的是通過培訓(xùn)，達(dá)到會用、善用其所學(xué)的目的[2]。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)立足現(xiàn)實，將理論與實踐相結(jié)合，把國家課程、地方課程、校本課程有機地結(jié)合。針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的欠缺，組織學(xué)員學(xué)習(xí)國內(nèi)外可用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如課件制作，計算軟件應(yīng)用等?？刹捎脤W(xué)員分為若干組，針對數(shù)學(xué)教材，每組制作兩節(jié)課的多媒體課件，由相關(guān)專家和全體學(xué)員對課件進(jìn)行全面評價，并提出修改意見和建議，再由該組進(jìn)行修改和完善。

（3）既要關(guān)注培訓(xùn)的現(xiàn)實性，又要關(guān)注教師的長遠(yuǎn)發(fā)展

調(diào)研對象的需求往往從現(xiàn)實出發(fā)，多是自己實際工作中碰到的難點和困惑，往往重操作、重技能、重現(xiàn)實的多，而對能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意農(nóng)村教師現(xiàn)實的需求，又要考慮發(fā)展的需要，既要解決操作層面的問題，又要研究理論支撐和知識拓展的核心問題，幫助培訓(xùn)對象建構(gòu)知識體系，促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展。即在加強數(shù)學(xué)知識、課堂管理、班級管理等方面學(xué)習(xí)的同時，又不能放松數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教育研究等方面的提高。

2、設(shè)置有效的培訓(xùn)方式

（1）改良講座方式

在現(xiàn)行的教育模式中，傳統(tǒng)的授課模式還是占主導(dǎo)地位[3]。要從內(nèi)容本質(zhì)上改良，講座的專題不能太大，否則容易出現(xiàn)空泛化，要從小實例切入，用較為明顯的實例說明理論，切莫從理論到理論空談空論。要積極開展小組交流、合作研討、師生對話、問題解決等多種研討活動。針對大家普遍關(guān)心的數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問題和困惑進(jìn)行針對性的討論。同時引導(dǎo)學(xué)員如何對教學(xué)中的一些問題進(jìn)行反思。最終達(dá)到主動參與、互助、互學(xué)、共同提高的目的。

（2）加大案例剖析

在培訓(xùn)過程中，遴選數(shù)學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行研討分析，專家點評。通過撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例與教學(xué)病例，尤其是視頻教學(xué)案例的運用，把非結(jié)構(gòu)化的知識通過情境展示，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把理論詮釋與貼切的案例剖析有機結(jié)合起來。由專家和學(xué)員共同解讀、討論，總結(jié)經(jīng)驗，共同提高。

（3）組織觀摩交流

觀摩、研討、交流已成為教師喜歡并認(rèn)為最有效的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)學(xué)員很想與同行分享自己的經(jīng)驗，提出自己的困惑，在專家引領(lǐng)、同伴互助、合作與交流中提升自己的教育理念。促進(jìn)學(xué)員思考的最好方式就是研討交流[4]，通過集體備課、說課、觀課、評課等形式，使教師成為主動的參與者和探索者，大大提高了參訓(xùn)教師的熱情和積極性。

（4）加強“示范——診斷——提升”的實踐培訓(xùn)模式力度

主要培訓(xùn)活動可采用：導(dǎo)師示范，學(xué)員觀摩；導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)員設(shè)計教案；學(xué)員上課（診斷課），說課，導(dǎo)師和同學(xué)診斷（評課）；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員修改教學(xué)設(shè)計與教案，學(xué)員再講課（提高課），導(dǎo)師和同學(xué)再診斷；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。而后撰寫教學(xué)反思及數(shù)學(xué)敘事。

（5）建立跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)體系

教師培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，既包括培訓(xùn)期間的管理，也包括培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤服務(wù)。所以跟蹤指導(dǎo)體系需要教師與教師之間、教師與培訓(xùn)單位之間建立有效的共享模式。在培訓(xùn)期間為參加培訓(xùn)的學(xué)員建立個性化檔案，如qq群、郵箱等，學(xué)員們遇到什么問題，可以隨時相互討論共同交流，并鼓勵教學(xué)團(tuán)隊中的特級教師、名師、學(xué)科骨干和大學(xué)教授在網(wǎng)上成立“教育博客”。針對參加培訓(xùn)的教師分散、時間精力有限等特點，可開辟在線服務(wù)、跟蹤指導(dǎo)，建立起網(wǎng)上交流平臺，及時獲得反饋信息。以促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化及培訓(xùn)效果的提高。

（6）改進(jìn)管理模式，提高科研能力

為每個學(xué)員分別安排一位理論導(dǎo)師和一位實踐導(dǎo)師，理論導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)員的專業(yè)規(guī)劃與教學(xué)科研，撰寫教學(xué)設(shè)計與科研論文；實踐導(dǎo)師由培訓(xùn)實踐基地的資深教師來擔(dān)任，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員特點及教學(xué)工作中存在的主要問題，在培訓(xùn)期間對學(xué)員進(jìn)行教學(xué)示范，并實行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)員切實提升課堂教學(xué)能力與教學(xué)科研能力。

指導(dǎo)學(xué)員申報“國培計劃”項目研究課題。教師團(tuán)隊的講師可以把學(xué)員的問題當(dāng)作課題，以課題牽動學(xué)習(xí)。解決問題后，可以制作成課件放在網(wǎng)上供學(xué)員學(xué)習(xí)交流，也可以在線交流等，加強“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式[5]。

3、完善評價方式，建立多種評價方式相結(jié)合的評價模式

考核評價是教師培訓(xùn)的重要一環(huán)，是檢測評定教師培訓(xùn)質(zhì)量的必要手段。結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點，教師培訓(xùn)的評價可以形式多樣化。首先，成立專門的培訓(xùn)評價機構(gòu)，對不同層次的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容及效果等進(jìn)行評價。其次，建立相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，評價內(nèi)容的確定，必須以培訓(xùn)目的作為重要依據(jù)。要建立定量與定性相結(jié)合、外部評價與內(nèi)部評價以及自評與他評相結(jié)合的評價體系，以提供教師培訓(xùn)質(zhì)量的可靠信息，同時也為教師指明改進(jìn)和努力的方向，使評價目標(biāo)綜合化、務(wù)實化[5]。再次，對評價工作進(jìn)行再評價，分析反饋結(jié)果，以更好的推動教師培訓(xùn)的進(jìn)行。

4、完善管理機制

參加培訓(xùn)的學(xué)員大多都是骨干教師，有的還是單位的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是學(xué)校的校長，書記，除了有單位工作上的事情，還有家庭中的事情，如果沒有完善的管理制度，就無法保證培訓(xùn)效果。因此，要使學(xué)員做到：第一，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。使學(xué)員要從思想上重視這次培訓(xùn)，虛心求教，聽從安排，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律；第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)。讓各位學(xué)員能珍惜這次培訓(xùn)機會，以飽滿的熱情，認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，學(xué)有所成。第三，學(xué)以致用。要求學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，能夠結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，寫出學(xué)習(xí)心得，把所學(xué)到的理論知識運用到教學(xué)實踐中，把培訓(xùn)內(nèi)容帶到教育工作中去。做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。第四，交流合作。引導(dǎo)學(xué)員們之間要加強交流，相互溝通，互相交流各單位先進(jìn)的辦學(xué)理念，共同提升教育質(zhì)量。

總之，教育的發(fā)展離不開教師，教師隊伍整體素質(zhì)的提高，直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的深入，關(guān)系著公平教育的實施，關(guān)系著青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系著中華民族的未來。全面提高教師素質(zhì)，尤其是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，已成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。如何能夠務(wù)實高效地進(jìn)行教師培訓(xùn)仍是一個值得進(jìn)一步探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱忠華.蔡平生.對高師數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)的調(diào)查與思考[J].數(shù)學(xué)教育報，2000（4）：50-53.

[2] 徐莉亞.提高教師培訓(xùn)實效性的思考[J].師資培訓(xùn)研究.2005（4）：34-36.

[3] 于海濱.農(nóng)村教師繼續(xù)教育的困境與出路[J].遼寧教育研究，2009（1）：176-178.

[4] 史寧中.關(guān)于未來教師培訓(xùn)的一些想法[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（1）：3-4.

第9篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 呼倫貝爾市 初中數(shù)學(xué)教師 好奇心

一、調(diào)查目的

我國是受考試文化影響比較深的國家,這種考試文化強化了學(xué)生的好勝心,過度的好勝心不利于學(xué)生養(yǎng)成善于合作、和諧相處的班級文化氛圍。目前,我國基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。好奇心是人類發(fā)展的最大推動力,好奇心是創(chuàng)新的鼻祖,不怕有問題,就怕無法提出問題。當(dāng)今世界,無論那個國家,哪個民族,要想發(fā)展,靠的就是創(chuàng)新。在貫徹新課程理念的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,在知識技能目標(biāo)的實現(xiàn)過程中,過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)與新課標(biāo)的要求有一定的差距。1935年,愛因斯坦在美國紐約州立大學(xué)的一次畢業(yè)典禮上指出:舊的學(xué)校給學(xué)生太多的“好勝心”,而不注意培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是我們數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育亟待加強的方面。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長、中科院院士朱清時強調(diào):“創(chuàng)新能力最本質(zhì)的要素,恰好是我們長期以來所忽略的東西,第一是好奇心和興趣;第二是想象力;第三是洞察力”?！昂闷嫘暮团d趣是一個人有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件,一個人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心,不太可能有很大的成就”。“好奇心和興趣怎么培養(yǎng)?老師講課是培養(yǎng)好奇心和興趣的重要手段。老師們在課堂和教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣作為重點。”培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是數(shù)學(xué)教育中的重要課題。帶著對這一問題的思考,筆者對呼倫貝爾市初中數(shù)學(xué)教育過程中教師在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心方面的狀況和所采取的具體措施進(jìn)行了調(diào)查研究,從中總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上提出解決對策。為中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育的過程中做好此方面工作提供邊疆民族地區(qū)的樣本材料,進(jìn)而為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。

二、調(diào)查對象

利用為中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育講課的機會,在呼倫貝爾學(xué)院對來自于呼倫貝爾市的13個旗縣的中學(xué)數(shù)學(xué)教師通過問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查研究。樣本容量96人,均為初中數(shù)學(xué)教師。

三、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)途徑及相關(guān)理論等方面的情況。問題1:您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的好奇心有哪些重要性?問題2:您在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中是如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心的?結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以案例的形式予以說明。

四、調(diào)查方式

調(diào)查方式:問卷法。

五、調(diào)查時間

調(diào)查時間:2009年8月23日。

六、調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查共發(fā)放試卷96份,全部收回。對各位教師回答的內(nèi)容進(jìn)行了全面認(rèn)真的分類整理,統(tǒng)計結(jié)果如下表:

七、調(diào)查體會

這次調(diào)查的結(jié)果表明:在新課改背景下,在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心方面,呼倫貝爾市每位中學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分重視對學(xué)生好奇心的培養(yǎng),并能夠提出自己的具體培養(yǎng)措施。

(一)存在的問題及原因分析

1.有34.4%的教師認(rèn)為應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。新華詞典里對好奇心和興趣的基本解釋是如下,好奇心:(1)對一些事物表示特別注意的情緒。(2)喜歡探究不了解事物的心理狀態(tài)。如日益增長的好奇心。(3)對于怪誕的嗜好或熱情。好奇:對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。興趣:力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它以需要為基礎(chǔ),由對事物的認(rèn)識和獲得在情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生。有對事物或活動本身感到興趣的直接興趣和對活動結(jié)果感到興趣的間接興趣。這里可以看出,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,然后學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“興趣”。好奇心讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué),而興趣可以指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索走向深入。這一調(diào)查結(jié)果表明,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對心理學(xué)知識的學(xué)習(xí),心理學(xué)知識的匱乏是制約數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心的一個主要原因。

2.有6.3%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。波多野誼余夫曾把好奇心分為一般好奇心和特殊好奇心,前者表現(xiàn)為對很多事物感興趣,但追求的信息沒有明確的方向,后者表現(xiàn)為對某些事物感興趣,有選擇地接受某方面的信息。和諧的教學(xué)環(huán)境有利于保護(hù)學(xué)生的童心,有利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng),有利于對新事物產(chǎn)生好奇而善于提出問題。不和諧的教學(xué)環(huán)境學(xué)生不會對新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇感而提出問題,不利于好奇心的培養(yǎng)。存在的問題是持這種觀點的初中數(shù)學(xué)教師所占的比例并不高,可以看到新課標(biāo)的踐行的現(xiàn)狀仍不理想。

3.有8.3%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。因為多媒體課件輔助教學(xué)可以把靜態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的數(shù)學(xué),加強學(xué)生觀察對象的直觀性,從而使學(xué)生對觀察對象產(chǎn)生好奇心。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展早已進(jìn)入以計算機為標(biāo)志的信息科學(xué)時期,廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立信息科學(xué)時期的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀。存在的問題是運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)觀點的教師所占的比例偏低,新課標(biāo)關(guān)于加強現(xiàn)代化教育手段的利用這一目標(biāo)要求還有待于進(jìn)一步的加強。

4.有36.4%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。教學(xué)實踐證明,創(chuàng)設(shè)問題情境是引起認(rèn)知矛盾的常用方法。創(chuàng)設(shè)情境是將學(xué)生引入到問題之中的過程。通過設(shè)疑使學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問,出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)。這個過程就是不協(xié)調(diào)―探究―深思―發(fā)現(xiàn)―解決問題的過程。心理的不和諧狀態(tài)很多時候是表現(xiàn)為好奇心,從而進(jìn)一步產(chǎn)生問題。

5.有9.4%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過學(xué)生的動手實踐操作過程,可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。如數(shù)學(xué)上的測量和計算、實驗操作等過程,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心。因為實踐操作等可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。但是,我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和實踐的教師并不多,初中數(shù)學(xué)教師對新課程的理念的學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步加強。

6.占14.6%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,展示評價學(xué)生的作品有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。我認(rèn)為通過展示評價學(xué)生的作品可以引入競爭機制,可以培養(yǎng)學(xué)生的好勝心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。競爭機制可以塑造競爭的班級文化,影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流,這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心而不是好勝心的理論有待加強。

7.有17.7%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。什么是主動性呢?主動性是個體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動,而不依賴外力推動的行為品質(zhì)。由個人的需要、動機、理想、抱負(fù)和價值觀等推動。我們知道好奇心可以產(chǎn)生動機,動機推動人的主動性。這里仍然存在一個問題,初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革必須加強對心理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí),對心理學(xué)一些基本概念的混淆在很大的程度上制約著對學(xué)生好奇心的培養(yǎng)。

8.有15.6%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活背景可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中,一方面,需要從客觀世界的原型出發(fā),揭示出客觀規(guī)律;另一個方面,是為數(shù)學(xué)理論尋找客觀世界中的原型。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開學(xué)生的生活背景,生活背景可以幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)來自人們的生產(chǎn)實踐和生活的需要的數(shù)學(xué)觀。生動現(xiàn)實的背景材料可以使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生好奇,從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。但存在的問題是持這種觀點的教師比例偏低,新課程的理念在大多數(shù)教師的觀念中還沒有形成,對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)還很繁重。

9.通過對中學(xué)教師回答的問卷統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師不能按要求結(jié)合教學(xué)案例說明。這就表明絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師不能把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與具體的教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心仍然處于口號的層面。新課程的理念可以管窺一斑,很多目標(biāo)要求都有待于在教學(xué)實踐中進(jìn)一步的落實。

(二)解決問題的幾點建議

1.廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),把握新課標(biāo)的理念和目標(biāo)要求,研究教材建構(gòu)體系及其意圖,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過合理的教學(xué)設(shè)計把新課標(biāo)的理念落實到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo),特別是情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心并學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.各級教育行政部門在組織各級各類的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育時,加強對中小學(xué)教師關(guān)于教育理論的培訓(xùn),特別是心理學(xué)理論的培訓(xùn)。因為推動數(shù)學(xué)課程和教學(xué)模式的改革的基本動因之一是心理學(xué)理論的發(fā)展,基礎(chǔ)教育工作者用建構(gòu)主義心理學(xué)理論和認(rèn)知心理學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐,實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的課程目標(biāo)。

3.加強心理學(xué)會對心理學(xué)知識的輻射作用,發(fā)揮各級心理學(xué)會的心理科學(xué)的普及作用。例如,召開學(xué)術(shù)年會進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座等工作,特別是承擔(dān)對基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的廣大教師的心理科學(xué)普及和培訓(xùn)任務(wù)。

4.教育行政部門在舉辦各級各類的教師教學(xué)能手和基本功大賽的過程中,加強對教育理論和心理學(xué)理論的考核權(quán)重系數(shù),培養(yǎng)和造就一大批具有一定理論水平并具有教育實踐能力的專家型教師。通過專家型教師以點帶面的輻射從而帶動整個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育工作者的水平的提高。

5.各中學(xué)學(xué)校在校本課程培訓(xùn)的過程中,要把運用教育理論、心理學(xué)理論指導(dǎo)課程設(shè)計作為培訓(xùn)內(nèi)容,以便推動教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論具體應(yīng)用到教學(xué)實際之中去,這是基礎(chǔ)教育教研教改的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]張奠宙,李士,李俊.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社,2003.