鐘表文化論文精選(九篇)

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第1篇：鐘表文化論文范文

一、筆墨表現(xiàn)方式所具有的抽象性

線條、筆墨是中國(guó)畫的主要表現(xiàn)語(yǔ)言,董其昌云:“以境之奇怪論,則畫不如山水,以筆墨之精巧論,則山水決不如畫?！雹圩⒅毓P墨,追求筆墨的精妙在傳統(tǒng)中國(guó)文人畫中居于首要地位,在這里筆和墨已具備了獨(dú)立的審美意義,具有一定的抽象性。wWW.133229.cOM以“筆”而論,正所謂:“石如飛白木如籀,寫竹還應(yīng)八法通,若也有人能會(huì)此,須知書畫本同來(lái)?！睍嬐词沟脮ǖ挠霉P和線條引注于繪畫,通過(guò)流動(dòng)有律的線條來(lái)表達(dá)生命的節(jié)奏,表現(xiàn)物象的“骨”和“神”,從而使畫面物象的構(gòu)成和用筆更加豐富多彩,使繪畫的線條更富于力度、美感和文化的素養(yǎng)。作為書法的用筆、線條本身是一種非文字的、非辨識(shí)的形式知覺(jué),是對(duì)線條及其相關(guān)形式表現(xiàn)的審美感知。它不是具體的再現(xiàn)某一事物,而是在一切具體事物之上進(jìn)行高屋建瓴的概括、抽象的結(jié)果。造型心理學(xué)講,大自然并不存在線條,它反映的是人類對(duì)世界的抽象意識(shí),中國(guó)畫以線條作為造型最主要的手段并賦予線條一種內(nèi)在的生命力和個(gè)性特征,這就使中國(guó)畫的線條更具有一種獨(dú)立于象外的審美價(jià)值和情趣,它是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史和文化積淀形成的被人們的審美意識(shí)所肯定的獨(dú)特的表現(xiàn)形式,是具有一定穩(wěn)固性的表現(xiàn)形態(tài),是作者審美情感、精神修養(yǎng)、人性品格的抽象表現(xiàn),這種表現(xiàn)深刻、概括并且具有廣闊的涵蓋力,是一種抽象性的表現(xiàn)形式。

再來(lái)看中國(guó)畫的表現(xiàn)語(yǔ)言“墨”。王維《畫學(xué)秘訣》中說(shuō):“夫畫道之中,水墨為上,肇自然之性,成造化之功?！雹軓垙┻h(yuǎn)《歷代名畫記》中“草木敷榮,不待丹綠之采,云雪飄揚(yáng),不待鉛粉而白……是故運(yùn)墨而五色具,謂之得意。”⑤中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫略去光線,獨(dú)鐘水墨,利用墨色的濃淡干濕形成的韻味來(lái)表現(xiàn)五彩繽紛的大千世界。從“墨”本身來(lái)看,作為凈化升華的色彩,它是具備了無(wú)限可能的抽象色,是創(chuàng)作主體賦予外物的假定,它根源于藝術(shù)家在視覺(jué)表象上對(duì)色彩的非知覺(jué)的處理,以這一種墨色表現(xiàn)宇宙萬(wàn)象,這種反映不是真實(shí)再現(xiàn)的忠實(shí)反映,是一種主觀化的反映,是在掙脫現(xiàn)實(shí)世界自然萬(wàn)物光彩奪目的色彩,而得到的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界“質(zhì)”的主觀反映,這里的“質(zhì)”就是前邊所引的“自然之性”,很顯然這種“墨”的表現(xiàn)方式是具有一定抽象性的。如追溯其文化的淵源,應(yīng)該與孔子“繪事后素”在繪畫上以靜素淡泊為高雅以及儒學(xué)理性主義的文化態(tài)度有聯(lián)系,再就是以道家“五色令人目盲”和復(fù)歸自然的人生價(jià)值觀為基礎(chǔ),它們共同奠定了傳統(tǒng)水墨畫抽象色的表現(xiàn)風(fēng)貌。

筆與墨的骨肉融合作為中國(guó)畫的主要表現(xiàn)語(yǔ)言,體現(xiàn)了中國(guó)畫特有的形式美感,是中國(guó)畫藝術(shù)中不可或缺的內(nèi)容,有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵?！澳疄R筆也以靈,筆之運(yùn)墨也以神,墨非蒙養(yǎng)不靈,筆非生活不神,能受蒙養(yǎng)之靈而不解生活之神,是有墨無(wú)筆也,能受生活之神而不變蒙養(yǎng)之靈,是有筆無(wú)墨也”。⑥在這里筆、墨、蒙養(yǎng)和生活被巧妙的融合升華,這種精神與筆墨的結(jié)合運(yùn)用因人的技巧、力量、線條、筆觸等純形式因素的存在,給人以遠(yuǎn)非自然形式所能給予的東西,借助于各式抽象的點(diǎn)、線、渲、皴、擦,攝取萬(wàn)物的骨象來(lái)表現(xiàn)作者的審美情感和人文氣質(zhì),這種點(diǎn)線交流律動(dòng)的筆墨表現(xiàn)形式是一種有“意味”的形式,它是中國(guó)畫的主要抽象形態(tài)。

二、寫意性表現(xiàn)方式所具有的抽象性

寫意性是中國(guó)藝術(shù)觀的一大特點(diǎn),從《易經(jīng)》開始“意”即被看作萬(wàn)物內(nèi)部的本質(zhì),圣人“立象以盡意”、“得意而忘象”,其次“意”又指人們主觀的心意,明代王履聲稱“畫雖狀形主乎意”。⑦萬(wàn)物內(nèi)部的“本質(zhì)”則是在自然界萬(wàn)千事物具體形象(包括不同類屬的具體形象)的基礎(chǔ)之上抽離概括升華出的事物的本質(zhì)規(guī)律。人們的主觀“心意”則是人們對(duì)自然界萬(wàn)物本質(zhì)的主觀反映。無(wú)論是萬(wàn)物內(nèi)部的“本質(zhì)”,還是人們主觀的“心意”都不是對(duì)自然動(dòng)植物的模擬再現(xiàn),而是在自然萬(wàn)象基礎(chǔ)上進(jìn)行的分離和概括,其中有一定主觀化情緒化方面的成分。中國(guó)畫的這種寫意性的表現(xiàn)方式中蘊(yùn)含著一定的抽象性因素。以下分述之:

(1)重“神似”的審美的表現(xiàn)方式

“傳神寫照”乃是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫寫意精神的核心,中國(guó)傳統(tǒng)文人畫重在追求“神似”,而對(duì)“形似”的要求又不太苛刻(和西方古典繪畫相比),即不過(guò)分執(zhí)著于事物的外在自然屬性如比例、結(jié)構(gòu)、透視。重“神似”的寫意不是簡(jiǎn)單地描繪含混不清的圖像和意念,而是作者對(duì)民族個(gè)性、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代精神以及自然規(guī)律深刻體察的總和,畫家或借物喻人或寄情予物,情景交融,使人與自然成為一個(gè)整體達(dá)到“物我兩忘”的境地,這是一種意識(shí)與精神的升華。不過(guò)分求“形似”通過(guò)“寫意”以“參贊造化”,正如齊白石所說(shuō)“妙在似與不似之間,不似則欺世,太似則媚俗”。注重追求“氣韻生動(dòng)”的境界,這種通過(guò)寫“神”來(lái)表現(xiàn)生命風(fēng)采的寫意方法,不是一種照鏡子的寫實(shí)方法,而是一種在客觀自然基礎(chǔ)之上的主觀表現(xiàn)方法,是和心靈對(duì)應(yīng)的抽離,是“師造化”和“師心”的結(jié)合,其中含有一定的抽象成分。

(2)擺脫自然時(shí)空限制的表現(xiàn)方式

通過(guò)擺脫自然時(shí)空的限制來(lái)追求藝術(shù)表現(xiàn)和概括的自由,強(qiáng)調(diào)宏觀地把握世界,用歷史的全局的眼光來(lái)觀察世界是中國(guó)畫空間表現(xiàn)方式的一個(gè)特點(diǎn)?！耙源笥^小”,移步換景的觀察方法,作者的眼睛不是從固定角度集中于一個(gè)透視焦點(diǎn),而是流動(dòng)著飄瞥上下四方,一目千里,抓住自然的內(nèi)部節(jié)奏,把全部景界組成氣韻生動(dòng)的藝術(shù)畫面,一幅畫中可以畫不同季節(jié)、不同時(shí)代的幾種事物,或不同地區(qū)的不同事物,充分發(fā)揮畫家的主觀性和藝術(shù)自由性,所謂“天地造物,隨其剪裁,陰陽(yáng)大化,任其分合”,仿佛是胸中造化吐露于筆端。畫面上空白的特殊處理是突破空間的另一種方式,空白處可以是天、地、水、云煙,也可以什么都不是,“位置相戾,有畫處多屬贅疣,虛實(shí)相生,無(wú)畫處皆成妙境”,⑧這不僅喚起對(duì)各種實(shí)體的聯(lián)想,而且造成“咫尺有千里勢(shì)”之感。再看中國(guó)的“三遠(yuǎn)”之法,“自山下而仰山巔,謂之高遠(yuǎn);自山前而窺山后,謂之深遠(yuǎn);自近山而望遠(yuǎn)山,謂之平遠(yuǎn)”,⑨對(duì)于同一片景物“仰山巔,窺山后,望遠(yuǎn)山”,用流動(dòng)轉(zhuǎn)折的視線,俯視往還,處處流連,這種擺脫自然時(shí)空的限制,畫家從高處把握全局按照需要自由組織空間的表現(xiàn)方法,不是對(duì)自然真實(shí)空間的再現(xiàn),而是對(duì)無(wú)限世界的相對(duì)集中和概括,其精神的著重點(diǎn)在全幅的節(jié)奏和生命,它與抽象的筆墨語(yǔ)言的結(jié)合形成一種永恒的“有意味”的表現(xiàn)方式,這種表現(xiàn)方式是對(duì)外在具體形象與時(shí)空的“隔離”和“抽離”,它具有一定的抽象性。

三、程式化表現(xiàn)方式所具有的抽象性

以“程式”為主的高度意匠是中國(guó)畫表現(xiàn)方式的又一特點(diǎn)。“程式”顧名思義,即一定的模式,是前人經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的積累、提煉、歸納、概括出來(lái)的集大成的范本,是一門藝術(shù)的基本構(gòu)成要素所表現(xiàn)出的有規(guī)律有固定模式的表達(dá)方式,是藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)組織、加工素材,表達(dá)自己的主觀感受要依據(jù)的基本方法和語(yǔ)言。從彩陶、三代銅器物上的幾何線型到楚漢帛畫、漆畫上的自由線型,再到傳統(tǒng)繪畫中的各種線描、勾皴法、點(diǎn)法等。至此以線條作為形式框架的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)語(yǔ)言已經(jīng)被引申發(fā)展為各種具有抽象意味的程式化的表現(xiàn)方式,如后來(lái)的游絲、鐵線、釘頭鼠尾等十八描,折帶皴、斧劈皴、小混點(diǎn)、梅花點(diǎn)……等等各種皴法和點(diǎn)法,這是由裝飾紋樣變?yōu)楸砬榉?hào)的歷程,是人對(duì)美的感受變得愈益豐富,表現(xiàn)更加隨意的歷程。在原始自然的基礎(chǔ)之上經(jīng)過(guò)積淀建立的新的感性使藝術(shù)由再現(xiàn)變?yōu)楸憩F(xiàn),由具體形象變?yōu)槌橄蟮男问?這不是一朝一夕形成的,這是人們根據(jù)長(zhǎng)期觀察自然的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的提煉與積淀,結(jié)合民族的審美習(xí)慣和文化傳統(tǒng)形成的相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)表現(xiàn)形式的過(guò)程,是“程式化”的過(guò)程,是在“自然的人化”過(guò)程中形成的相對(duì)固定形式的“人化的自然”,這個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)含著一個(gè)抽象化過(guò)程的存在。

對(duì)中國(guó)畫家來(lái)說(shuō),文人畫所表達(dá)的并不單純是客觀世界,其借助筆墨程式所表達(dá)的是中國(guó)文人的思維方式和價(jià)值取向,它除了依靠筆墨語(yǔ)言的變化外,要依托的就是這種語(yǔ)言程式了。譬如:人物畫中衣紋線描中的“蘭葉描”、“鐵線描”、“釘頭鼠尾描”等,它們的區(qū)別不僅僅是哪種描法表現(xiàn)了哪種衣服的質(zhì)感,而在于這些程式化的描法都含有一種“抽象美”性質(zhì)的“程式”性結(jié)構(gòu)。就像中國(guó)戲曲中“程式化”的身段動(dòng)作,同現(xiàn)實(shí)日常生活中的動(dòng)作有極大的距離,但其中的唱、念、做、打單獨(dú)欣賞時(shí)就是非常美的藝術(shù)。中國(guó)畫歷經(jīng)宋元明清乃至今日,它的程式傳承都未改變,仍為畫家創(chuàng)作的法度,由此看來(lái)中國(guó)畫同中國(guó)戲曲一樣是有著特殊表現(xiàn)方式的藝術(shù)。大凡要離開生活的自然形態(tài)遠(yuǎn)一點(diǎn),即加工美化較多,形式感較強(qiáng)的藝術(shù),都會(huì)有某種程式。中國(guó)戲曲和中國(guó)畫的造型和表現(xiàn)形式都證實(shí)了這一點(diǎn),它的這種程式化存在的美學(xué)性質(zhì)即在于其中的抽象性因素。

總之,在中國(guó)畫的表現(xiàn)方式中有一定的抽象性因素存在。從橫向來(lái)說(shuō),它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種具體事物的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、情趣、意象等的抽離和升華;從縱向來(lái)說(shuō),它是在漫長(zhǎng)的人類藝術(shù)實(shí)踐中由內(nèi)容到形式的積淀過(guò)程。這種抽象因素對(duì)各種表現(xiàn)形式具有廣闊的涵蓋力、溶解性、包容性,其目的在于追求具體物象以外的某種情趣、意象。它與中國(guó)畫本身具有的隨意性、個(gè)性化等特點(diǎn)以及現(xiàn)代的思維模式如:開放、互通、交流、包容等具有一致性,這就決定了中國(guó)畫在當(dāng)代文化的整體格局中,在保證民族性的前提下同其他藝術(shù)交流的可能性,從而證明中國(guó)畫在新時(shí)期的文化踐履中必將有勃興的契機(jī)。

①李澤厚《美學(xué)三書》,安徽文藝出版社,1999年版,第489頁(yè)。

②王宏建､袁寶林《美術(shù)概論》,高等教育出版社,1998年版,第460頁(yè)。

③④⑨于安瀾編《畫論叢刊》,人民美術(shù)出版社,1989年版,第72､4､23頁(yè)。

第2篇：鐘表文化論文范文

關(guān)鍵詞： 浙西傳統(tǒng)文化 孝文化 表現(xiàn)形式

孝文化指在孝敬父母的問(wèn)題上所形成的觀念系統(tǒng)?！段幕瘜W(xué)辭典》對(duì)“孝文化”的闡述是：“中華古代文化的一種范式，是最具中國(guó)特色的文化現(xiàn)象之一，被古代百姓所普遍接受?！敝袊?guó)“孝文化”是在華廈千年歷史中孕育、誕生和發(fā)展起來(lái)的。孝的思想觀念經(jīng)過(guò)歷代圣哲與統(tǒng)治層的大力倡導(dǎo)，已經(jīng)深深根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化的土壤之中，成為中華民族深層的文化心理積淀，不僅影響中國(guó)歷朝歷代人的思想，而且成為支配人們行為的準(zhǔn)則和評(píng)判人之德行的標(biāo)準(zhǔn)。

衢州，古稱姑蔑、大末、信安，唐初因境內(nèi)三衢山而得名“衢”。衢州地處浙江西部，具有獨(dú)特的地理位置，秀麗的一方山水，勤勞而智慧的勞動(dòng)人民，孕育出燦爛的歷史文化。而一處處史跡，一件件文物，一個(gè)個(gè)名人在述說(shuō)著衢州六千年的歷史文明，“孝文化”活生生地存在其中。根據(jù)浙西衢州的歷史痕跡和平日工作的接觸，“地名”、“牌坊”、“祠廟”、“戲曲”、“雕刻”與“口頭傳說(shuō)”等均對(duì)“孝文化”進(jìn)行了有力的闡述與表現(xiàn)。

一、有關(guān)“孝地名”文化的表現(xiàn)形態(tài)

今浙江省衢州市柯城區(qū)信安街道“沙灣村”古地名“孝悌里”，位于城市北面衢江南岸。作為古地名，忠實(shí)地記載一則千年以前的“孝悌”故事和相關(guān)“孝悌”文化遺存?！靶├铩庇凇睹饕唤y(tǒng)志》中載：“在府城北五里，宋趙宅，趙喪繼母與弟趙拊結(jié)廬守墓三年，足不出廬?！笨h令榜其孝悌，南宋文學(xué)家樓鑰題書“忠孝之家”，因此沙灣村又稱“孝悌里”。但孝悌里作為村莊地名已鮮為人知，僅在歷史文獻(xiàn)中能查閱。

中國(guó)的孝悌文化，孝在傳統(tǒng)文化中排在第二，即忠、孝、節(jié)、義。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，孝，成為基本道德觀念之一，也是“人道”之行為準(zhǔn)則：親親、長(zhǎng)長(zhǎng)、尊尊的自律規(guī)范。地名“孝悌里”用最簡(jiǎn)單明了的孝悌文化，對(duì)廣大民眾宣傳尊重、供養(yǎng)長(zhǎng)輩，“人道”之行為準(zhǔn)則。親親、長(zhǎng)長(zhǎng)、尊尊的自律規(guī)范是中華民族的傳統(tǒng)教育素材。

以地名形態(tài)表現(xiàn)“孝”文化的在全國(guó)各地也有存在，也是農(nóng)耕社會(huì)宣傳、傳播“孝悌”文化的有效辦法和工具。例如：山西省“孝義”縣，以縣人鄭興孝孝義得名。湖北省有“孝感”縣，以南朝孝子董黯立為縣名。浙江省湖州原有“孝豐”縣，相傳孝豐歷代多孝子故名，并縣后稱孝豐鎮(zhèn)。金華市有“孝順”鎮(zhèn)，相傳古時(shí)有許姓孝子孝順父母得名。江西省東鄉(xiāng)縣東有“孝崗”鎮(zhèn)，源自孝子崗地名。四川德陽(yáng)市有“孝泉”鎮(zhèn)，以東漢孝子姜詩(shī)家居園中泉池“孝感躍鯉”詔名“孝感泉”得名。此外還有廣州“光孝路”、“光孝寺”；徽州“慈孝里”；南京“孝陵”等以“孝”命（得）名的地名，作為地名標(biāo)識(shí)在留存。每一處地名背后都有一個(gè)動(dòng)人的“孝”文化典故，也是傳播、記錄“孝”文化的一種形態(tài)。

二、有關(guān)“孝牌坊”文化的表現(xiàn)形態(tài)

衢州北門外趙故里沙灣村“孝悌里”牌坊，又稱“忠孝之家”牌樓。舊志按：其地在今城北，名書院。上僅住村民十余戶，無(wú)復(fù)有趙氏子孫居之，牌坊已圮，然殘碑、斷碣略猶有存者。此牌坊為四柱三門五樓青石牌樓（坊），原立于沙灣村書院自然村口。坊額為正面書“忠孝”，背面書“忠孝之家”。最早坊額為蘇公（東坡）所書，因時(shí)間久遠(yuǎn)字跡已模糊不清。到清乾隆三十一年（1766）衢州知府林明倫出北郊過(guò)“孝悌里”時(shí)，有感并書“忠孝”，額序：“衢州孝悌里宋清獻(xiàn)?！贝朔浑m已殘圯，但其內(nèi)涵和孝悌精神尚存，是孝道文化傳播的遺址。

以牌坊（牌樓）形態(tài)表現(xiàn)“孝”文化的在大江南北，各地曾普遍存在，也是農(nóng)耕社會(huì)宣傳、傳播“孝”文化的有效辦法和工具。以安徽黃山歙縣為例有：“慈孝里”牌坊（在富竭鄉(xiāng)棠越村）；“黃氏節(jié)孝坊”（在鄭村鄉(xiāng)鄭村）；“旌孝坊”（在潭渡鄉(xiāng)）；“雙節(jié)孝坊”（在許村鄉(xiāng)環(huán)泉村）；“章氏節(jié)孝坊”（在北岸鄉(xiāng)青林凹村）；“節(jié)孝坊”（在定潭鄉(xiāng)）；“汪氏節(jié)孝坊”（在溪頭鄉(xiāng)藍(lán)田村）；“宋享遐妻節(jié)孝坊”（在上豐鄉(xiāng)潛口村）；“方氏節(jié)孝坊”（在富竭鄉(xiāng)稠墅村）；“吳氏節(jié)孝坊”（在富竭鄉(xiāng)稠墅村）等，不勝枚舉。

以牌坊（樓）傳播“孝”文化，是一種具有廣泛宣傳效果的手段。作為古代城市雕塑的牌坊，立于街頭渡口，時(shí)時(shí)刻刻地向過(guò)往行人傳播“孝”道德文化。在現(xiàn)代文明的沖擊下，由于對(duì)以牌坊（樓）傳播“孝”文化的愚昧無(wú)知，使各地古牌坊被大量拆毀破壞。牌坊雖然消失殆盡，成為“隱性“孝”文化遺產(chǎn)”，但其歷史文化內(nèi)涵仍然存在。

牌坊俗稱牌樓，又稱坊表。古人言可為坊，行可為表，坊表名義見于《禮經(jīng)》。宋以后乃用以表?yè)P(yáng)人物，而揭橥之名曰“牌坊”。每一處“孝”牌坊背后都有一個(gè)動(dòng)人的“孝”文化典故，牌坊也是傳播、記錄“孝”文化一種形態(tài)。作為城市雕塑“牌坊”是以一種高貴形態(tài)出現(xiàn)的點(diǎn)綴建筑，且具有傳統(tǒng)儒家智慧和道德的文化內(nèi)涵。

三、有關(guān)“祠廟孝悌”文化的表現(xiàn)形態(tài)

以祠廟傳播“孝悌”文化最典型的是“周王廟”，全稱周宣靈王廟，亦稱周孝子祠，在浙江境內(nèi)（錢塘江流域）較多。衢州周王廟，位于城內(nèi)下營(yíng)街，南宋時(shí)為周雄而立，系浙江和江西各地周王廟的祖廟，供奉周王漆布金身。據(jù)志書記載：周雄系新城縣人（今富陽(yáng)新登），宋淳熙戊申（1188）三月初四日生。幼時(shí)隨父到衢行商，與衍圣公孔文遠(yuǎn)同學(xué)，相交甚密。嘉定初，周雄24歲時(shí)，因母病禱于婺源之五顯圣王廟。歸舟至衢，聞母死訊，即仰天捶胸一慟而絕，其尸僵立舟中不仆，衢人異之。南宗孔氏家廟衍圣公孔文遠(yuǎn)感其誠(chéng)孝，為其捐款漆身塑像立廟以祀。由此可見，周王廟始建于宋嘉定四年（1211）。

“周孝子祠”廟內(nèi)雕刻有二十四孝圖。內(nèi)涵是傳承中國(guó)的孝悌文化，孝在傳統(tǒng)文化中排在第二，即忠、孝、節(jié)、義。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，孝，成為基本道德觀念之一，也是“人道”之行為準(zhǔn)則：親親、長(zhǎng)長(zhǎng)、尊尊的自律規(guī)范。孟子《離婁上》有“不孝有三，無(wú)后為大”一詞。所謂不孝的三種情況指：（1）對(duì)父母的過(guò)錯(cuò)曲意順從，使父母陷于“不義”；（2）家中貧困，父母年老，子女不供養(yǎng)父母；（3）不娶妻，沒(méi)有兒子，斷絕子嗣。傳統(tǒng)的“孝”以血緣“親親”關(guān)系為紐帶，以個(gè)體家庭經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)?！爸苄⒆屿簟庇米詈?jiǎn)單明了的孝悌文化，對(duì)廣大百姓民眾宣傳尊重、供養(yǎng)長(zhǎng)輩，“人道”之行為準(zhǔn)則：親親、長(zhǎng)長(zhǎng)、尊尊的自律規(guī)范。

以祠廟形態(tài)表現(xiàn)“孝悌”文化的在各地普遍存在，也是農(nóng)耕社會(huì)宣傳、傳播“孝悌”文化的有效辦法和工具，以祠廟為中心，使廣大民眾接受“孝悌”文化的教育（熏陶）。

四、有關(guān)“戲曲孝悌”文化的表現(xiàn)形態(tài)

戲曲文化在明、清二朝代得以充分發(fā)展，作為農(nóng)耕文明時(shí)代，戲曲是社會(huì)中重要的娛樂(lè)活動(dòng)。衢州在明、清二朝代“周宣靈王廟會(huì)”舊時(shí)以農(nóng)歷三月初四到四月初八，為周宣靈王之誕辰，連續(xù)演出三十五日的戲曲，以示慶典，亦稱“周王廟會(huì)”。因?yàn)閺R會(huì)以看戲曲為主，所以俗稱：“看三月三”。

廟會(huì)以舊時(shí)衢州城關(guān)為核心，各街坊社隅，均分社迎神，沿街張幔植臺(tái)，演劇以樂(lè)神。大街小巷熱鬧非凡。清鄭桂東有詩(shī)說(shuō)到此事：“農(nóng)忙時(shí)節(jié)入城來(lái)，歌舞沿街?jǐn)D不開，三月三連四月八，大周王廟看開臺(tái)。”

廟會(huì)實(shí)際上是一次傳統(tǒng)孝文化的大宣傳。所演戲劇有西安高腔的《孝順歌》、《母子相會(huì)》、《三孝子》、《孝守節(jié)》、《連中三元》、《香山顯靈》等；衢州昆腔的《桂花亭》、《狀元拜堂》、《爛柯山》、《漁家樂(lè)》、《寶蓮燈》等，以及務(wù)劇、徽戲、浙西目連戲等，類似今朝的戲曲大會(huì)演。

以戲曲形態(tài)表現(xiàn)“孝悌”文化的在各地曾普遍存在，也是農(nóng)耕社會(huì)宣傳、傳播“孝悌”文化的有效辦法和工具，在歲時(shí)節(jié)令、廟會(huì)佛節(jié)、壽慶婚禮、會(huì)館慶典等場(chǎng)合，深受廣大民眾的歡迎。

五、有關(guān)“孝雕刻”文化的表現(xiàn)形態(tài)

在衢州市柯城區(qū)航埠鎮(zhèn)萬(wàn)川村，有一座陳氏祠堂的磚雕“二十四個(gè)孝”，陳氏祠堂的“二十四孝”磚雕是在1915年所雕，至今已有90多年的歷史。它是浙西地區(qū)現(xiàn)存磚雕中的極品，保存完整，堪稱歷史文化瑰寶。全國(guó)各地在古建筑由采用雕刻技法，用石雕、木雕、磚雕等材料，采用圓雕、透雕、浮雕、平雕、線雕等表現(xiàn)手法，把二十四孝圖的人物故事雕刻得情景交融、形神兼?zhèn)?，給人以藝術(shù)享受，把“孝感動(dòng)天”、“親嘗湯藥”等二十四個(gè)孝故事刻得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，其工藝精湛，人物造型古樸，構(gòu)圖巧妙，保存完整。從不同角度、不同環(huán)境、將二十四個(gè)行孝的故事，以人物為主體，以山水、花草、禽獸、樓閣等為襯托，形象生動(dòng)，通俗易懂地傳播儒家思想的畫圖，栩栩如生，實(shí)現(xiàn)生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的完美統(tǒng)一。例如：在普陀山法雨寺有一組著名的“二十四孝”石雕圖組，在社旗縣山陜會(huì)館發(fā)現(xiàn)的元朝畫家郭居敬繪制的、用灰色大理石雕刻在柱礎(chǔ)上的二十四個(gè)孝圖，在衢州周宣靈王廟存“二十四孝”木雕圖組。每一則故事都詳細(xì)記錄了當(dāng)時(shí)的年代、人物和孝舉，圖文并茂，雅俗共賞，既獨(dú)立成章，又可連成一片，組成一幅大氣、樸拙、本色、自然的考文化作品。

同時(shí)在民間民居中，也存在大量的以“孝文化”為內(nèi)容的建筑裝飾構(gòu)件，在石材、木材、青磚等材料上，將孝的故事以人物為主體，以山水、花草、禽獸、樓閣等為襯托，形象生動(dòng)、通俗易懂地傳播儒家思想的畫面，栩栩如生，實(shí)現(xiàn)生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的統(tǒng)一，在日常生活中起到教化的作用。

六、有關(guān)“孝口頭傳說(shuō)”文化的表現(xiàn)形態(tài)

二十四位孝子的感人故事，相傳為元代郭居敬選輯的，它流傳了700余年，幾乎達(dá)到了家喻戶曉的地步，對(duì)弘揚(yáng)孝道文化起著重要的作用?！岸男ⅰ奔案鞯胤桨娴摹靶ⅰ蔽幕适略从谖覈?guó)民間，多以口頭形式流傳至今。

《搜神記》這則故事雖然只有179字，非常簡(jiǎn)練，但有頭有尾、有始有終、有情有節(jié)，十分完整，并為董永賣身葬父這個(gè)故事首開神話之端。其實(shí)，早在三國(guó)魏槽植的《靈芝篇》這首詩(shī)中，就有了這則故事的輪廓。由此證明，董永賣身葬父的故事發(fā)生在三國(guó)之前。

隨著時(shí)代的推移，這個(gè)故事廣為流傳，除民間口頭傳說(shuō)外，也被文人寫進(jìn)了傳奇及劇本。宋、元諸本就有《董永遇仙傳》，戲文有《董秀才遇仙記》等，都使故事有了神話色彩。同時(shí)，董永也由一個(gè)原本只是個(gè)“半耕半讀”的窮農(nóng)民，變成了一介黃門秀才。在敦煌變文中的《董永行孝》，亦與上述傳說(shuō)大同小異。而且，明代心一子的《遇仙記》、顧覺(jué)宇的《織錦記》等傳奇中，也都說(shuō)董永是個(gè)秀才。到了清代，許多地方劇種都趨循上述，并以濃墨重彩進(jìn)行渲染，使故事更生動(dòng)感人。這無(wú)疑是文人對(duì)董永賢孝勤勞的品德的一種敬慕，對(duì)恩愛(ài)夫妻被人拆散的一種同情，并寄托了一種美好的企盼和誠(chéng)摯的祝愿。

第3篇：鐘表文化論文范文

【關(guān)鍵詞】高中 校園體育文化 新課程

【中圖分類號(hào)】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0170-02

前言：新課標(biāo)，國(guó)家實(shí)施的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。體現(xiàn)課程的整體健康觀和育人功能，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視建立完整的的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重教學(xué)內(nèi)容的的可選擇性和教學(xué)方法的多樣性?，F(xiàn)今人們對(duì)校園體育文化認(rèn)識(shí)上存在很多誤區(qū)，認(rèn)為體育課是等于運(yùn)動(dòng)課。部分管理者和教育者對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)和重視程度不高。學(xué)生在高中對(duì)體育課的喜愛(ài)程度降低，也未深入思考體育文化與自身和社會(huì)及工作的重要關(guān)系。許多師生對(duì)新課標(biāo)的課程價(jià)值和理念認(rèn)識(shí)不清。這就使我們有必要探索影響高中中學(xué)生體育健康狀況的原因和高中校園體育文化的改變對(duì)高中體育產(chǎn)生的影響。

一、新課標(biāo)下的高中校園體育文化

1.高中校園體育文化，是指圍繞學(xué)校體育順利開展的一切體育文化因素的總和。它是以學(xué)生、教師參與為主體，以身體練習(xí)為手段，以多種多樣的體育鍛煉項(xiàng)日為主要內(nèi)容，具有獨(dú)特表現(xiàn)形式的一種群體文化。它由三個(gè)層面內(nèi)容構(gòu)成：一是表層，包括體育廳、體育器材體育用品、等相關(guān)物質(zhì)層。然后是體育文化活動(dòng)層，包括中間層、物質(zhì)與精神的結(jié)合、新課程體系、體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律、體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育課程設(shè)置等。體育精神文化中的內(nèi)層，則包含體育價(jià)值，體育意識(shí)，體育倫理，體育精神。三個(gè)層次之間相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。精神層面則是主導(dǎo)地位。在所有的精神文化，物質(zhì)和表面活動(dòng)的人的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，文化的校園文化是一個(gè)強(qiáng)大的支持主體的文化實(shí)踐活動(dòng)，校園體育文化在所有活動(dòng)中，體現(xiàn)了三個(gè)有機(jī)整體，一起完成校園體育文化建設(shè)。

2.學(xué)校實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，校園體育文化的建設(shè)就要圍繞新課標(biāo)為中心，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的體育文化，制定一個(gè)學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和獲得體育與健康知識(shí)和技能的制度，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化運(yùn)作平臺(tái)。學(xué)習(xí)和開發(fā)適合新課標(biāo)中體現(xiàn)健康第一的精神。高中校園體育文化與社會(huì)體育文化的不同是范圍和主體對(duì)象的差別。高中校園體育文化的主要范圍和環(huán)境是中學(xué)，主體對(duì)象是中學(xué)生，所以優(yōu)化建設(shè)高中校園體育文化必須從學(xué)生的角度出發(fā)，高中校園體育文化的各層面建設(shè)都圍繞學(xué)生身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展而進(jìn)行。

二、高中校園體育文化現(xiàn)狀存在的主要問(wèn)題

1.高中體育場(chǎng)館設(shè)施存在的問(wèn)題 高中體育設(shè)施建設(shè)中存在的主要問(wèn)題包括：高中體育設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入普遍匾乏：體育設(shè)施建設(shè)數(shù)量、體育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)偏低：體育設(shè)施管理、科研下作薄弱，制約著體育設(shè)施的建設(shè)發(fā)展：體育設(shè)施的服務(wù)、利用率較低。新世紀(jì)下，許多高中都擴(kuò)大招生，但是學(xué)校體育硬件設(shè)施并沒(méi)有跟上，僧多粥少，很多學(xué)生除了上體育課外就沒(méi)有參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)和意識(shí)了。體育場(chǎng)管的管理不能滿足學(xué)生的要求，甚至有的是對(duì)一些學(xué)生的資格進(jìn)行限制，這里有弊有利，但是管理制度的方法是還待改善。還有各校之間的體育資源共享存在一定的難題，很多學(xué)校只允許本校學(xué)生在場(chǎng)管進(jìn)行鍛煉，對(duì)外校的學(xué)生實(shí)行收費(fèi)或者“打紅燈”，這對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的可行性大打折扣。盈利性場(chǎng)館普遍收費(fèi)教高，因此把想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)鍛煉的學(xué)生“拒”之門外了。

2.目前體育課課程設(shè)置缺少健身和體閑娛樂(lè)項(xiàng)目 不少學(xué)校通過(guò)改革形成了較好的課程體系如：

學(xué)生在校期間可選修1到2門課程，但在實(shí)施過(guò)程中完全按照競(jìng)技教育的要求進(jìn)行，課程教學(xué)上并沒(méi)有得到響應(yīng)的跟進(jìn)。在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)群眾健身和體閑娛樂(lè)方式有以下幾種：（1）跑步、走步、游泳（2）秋歌、健身操 （3）武術(shù)、太極、器械（4）氣功、跳繩、踢毽子（5）獨(dú)輪車、輪滑、滑板（6）網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球 （7）放箏、寫字、唱戲、唱歌（8）溜狗、釣魚。目前高中開設(shè)的體育項(xiàng)目與這些健身體閑娛樂(lè)項(xiàng)目有很大差距。項(xiàng)目少使很多學(xué)生失去對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的追求，也難以引起更多的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的參與。很多學(xué)生覺(jué)得參加一些自己不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是很乏味的，所以逐漸對(duì)體育產(chǎn)生厭倦感。還有很多體育課程安排的不合理性：有課程順序安排的不合理、場(chǎng)地安排的不合理、上課班次安排的不合理教學(xué)進(jìn)度安排不合理等。學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉感到力不從心、奔波疲憊?，F(xiàn)在在高中就讀的學(xué)生人部分都是獨(dú)生子女，許多學(xué)生在家被溺愛(ài)慣了，而且從小學(xué)到高中忙著升學(xué)考試，對(duì)體育活動(dòng)不太重視，所以，他們的身體素質(zhì)，尤其是女性的素質(zhì)不好，一般來(lái)說(shuō)，體育課不高。體質(zhì)健康，從長(zhǎng)相看的學(xué)生在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)或工作、工作和學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)上，提高工作效率，保證健康長(zhǎng)壽。因此，目前我國(guó)在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和生活習(xí)慣?？茖W(xué)技術(shù)體系，學(xué)生對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，體育科學(xué)教師，科學(xué)合理，建立合理的教學(xué)計(jì)劃，可以提供一個(gè)教案。學(xué)生對(duì)健康水平的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的健康保健。我國(guó)政府與政府對(duì)體育教師和學(xué)校的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，以及體育教師和學(xué)校對(duì)理解和解決問(wèn)題的影響。

（1）學(xué)生是新世紀(jì)體育課的基本基本。第十一世紀(jì)的人力資源開發(fā)，發(fā)展個(gè)性與健全的人格、認(rèn)知能力和生存能力，有良好的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在體育活動(dòng)中，許多原因的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)，學(xué)生不能成為建立終身體育的好主意，對(duì)缺乏體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)太淺，“健康第一”的指導(dǎo)思想還只是許多學(xué)生表面上的意思。特別是很多女生在空余時(shí)間的時(shí)候很少會(huì)有想身體鍛煉意識(shí)。女生怕累，怕出汗。她們很大一部分存在思想上的誤區(qū)：以為體育鍛煉會(huì)讓肌肉太發(fā)達(dá)。以至于她們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生恐懼感。大部分的男生則更喜歡上網(wǎng)玩游戲、打牌等，體育健身偏少。很多學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)管利用高峰期產(chǎn)生恐懼心理，但并沒(méi)有找到相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行避免，參加課外鍛煉就不了了之。學(xué)生課外的體育鍛煉在時(shí)間上和項(xiàng)目上都很缺乏，不是中學(xué)生時(shí)間上的緊張，而是與動(dòng)參與與興趣的問(wèn)題，還有對(duì)體育文化的一種不理解和存在誤區(qū)的問(wèn)題。學(xué)校和老師在鼓勵(lì)課外活動(dòng)的作用上也沒(méi)有好好體現(xiàn)出來(lái)，以至學(xué)生放學(xué)后就“放羊”。

4.注重課外體育文化的培養(yǎng)

注重課外活動(dòng)，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完美人格的培養(yǎng)。課外活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，目前的情況難以計(jì)算，很難組織開展工作活動(dòng)，近期形成的只有集中在課堂上、課外體育活動(dòng)。根據(jù)課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該考慮開設(shè)無(wú)課類課程，不一定有時(shí)間要求，但一定要有學(xué)分。如設(shè)置一些指導(dǎo)站，在上午和下午，學(xué)校體育教師和學(xué)生體育專業(yè)體育指導(dǎo)員，內(nèi)容可以安排：體育舞蹈、健美操、太極拳、太極劍游泳和滑冰和滑雪、登山等季節(jié)性項(xiàng)目也可以組織和遠(yuǎn)足活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間來(lái)處理“約束運(yùn)動(dòng)”的自由選擇和自由。對(duì)于學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，應(yīng)該給予學(xué)校給予表?yè)P(yáng)，甚至在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)上給予分。同時(shí)，學(xué)校要積極支持學(xué)校的體育俱樂(lè)部和體育協(xié)會(huì)，為學(xué)校提供必要的時(shí)間、人力、物力、財(cái)力等必要條件。通過(guò)課程、課外和自然協(xié)調(diào)運(yùn)作的三個(gè)層次，單一改變教學(xué)活動(dòng)，拓展不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同的教學(xué)空間環(huán)境，增加教學(xué)實(shí)踐的靈活性，拓展課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和財(cái)務(wù)知識(shí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的全面發(fā)展

四、總結(jié)

建設(shè)新型的高中校園體育文化，要符合學(xué)生的成長(zhǎng)，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)。在校園體育文化三個(gè)層面上共同發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育文化制度和體育精神文化層的規(guī)劃和建設(shè)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生成為具有健全的人格和個(gè)性，具有良好的認(rèn)知能力、生存能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的新型人才為高中校園體育文化最終目標(biāo)。

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第4篇：鐘表文化論文范文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：

1.1注重演示方法

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ紫仍谏险n之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過(guò)程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，并對(duì)于突況做好準(zhǔn)備工作。

1.2引導(dǎo)學(xué)生思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問(wèn)題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說(shuō)明，還要提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。

例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行以下問(wèn)題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說(shuō)明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過(guò)程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過(guò)提出以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。

2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。

2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗(yàn)

3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫娜诤现R(shí)。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性

讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測(cè)量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。

3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用

第5篇：鐘表文化論文范文

關(guān)鍵詞：李安電影；民族文化；思想內(nèi)容；影像造型

李安是世界知名的華人導(dǎo)演，同時(shí)也是華人世界通過(guò)自己努力榮獲多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)的第一人?？v觀李安的電影創(chuàng)作，其作品中有著很深的個(gè)人印記，浸透著李安對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。他在傳統(tǒng)的中國(guó)家庭長(zhǎng)大，所以其作品中深受中國(guó)民族文化的影響。中國(guó)民族文化的展現(xiàn)在他的電影中表現(xiàn)的淋漓盡致，其一是李安電影中所折射出來(lái)的儒家思想，其二是在影像造型方面所體現(xiàn)出來(lái)的民族元素。

一、思想內(nèi)容上儒家觀念的凸顯

李安自幼在臺(tái)灣書香門第中長(zhǎng)大，中國(guó)文化氛圍濃厚的家庭環(huán)境深深的影響了他的價(jià)值觀念。之后在美國(guó)學(xué)習(xí)戲劇導(dǎo)演和電影，更是使得李安本人具有強(qiáng)烈的懷舊和思鄉(xiāng)情結(jié)。李安憑借電影這一途徑來(lái)追尋中國(guó)民族文化情感和審美愿望，拍出了一系列具有民族文化情懷的電影，如《推手》、《喜宴》、《飲食男女》等，這些作品無(wú)處不閃現(xiàn)著儒家思想的光芒。

和諧是儒家思想的首要價(jià)值觀念，也是其人文精神的精髓。“修身、齊家、治國(guó)、平天下”一直以來(lái)是古人的人生理想和政治抱負(fù)，彌漫了儒家思想對(duì)于人與人之間人文規(guī)范的要求，也體現(xiàn)出了人與自然的和諧共存之道。同時(shí)，家在中國(guó)文化中的重要地位顯而易見，而“家和萬(wàn)事興”“以和為貴”等觀念更是體現(xiàn)出了中國(guó)文化對(duì)于和諧思想的追求。正是由于李安對(duì)于儒家思想和民族文化的深刻認(rèn)識(shí)，所以在他的電影中大都體現(xiàn)出了和諧的思想。比如電影《推手》中，郎雄扮演的父親雖然和美國(guó)的洋媳婦在生活起居和飲食習(xí)慣等諸多方面有很多不和諧，雖然因?yàn)橹形鞣轿幕瘍r(jià)值觀的不同有很多矛盾的地方，但是父親卻始終為兒媳婦著想，給她用太極的方法治病，為她夾菜等等都傳達(dá)著“以和為貴”的儒家思想。再比如，《飲食男女》中，每逢佳節(jié)家里所有人都會(huì)回到父親家，所有人坐在一起吃飯聊天，體現(xiàn)出“團(tuán)圓”的和諧意味，既是李安電影中傳統(tǒng)家庭觀念的展現(xiàn)，也是中國(guó)民族文化和儒家思想的深刻反映。

《論語(yǔ)?庸也》：“中庸之為德也，其至矣乎?！敝杏怪朗侨寮页珜?dǎo)的為人處世的哲學(xué)，即不偏不倚，折中調(diào)和的處世態(tài)度。中庸之道的理論基礎(chǔ)是天人合一，講究性情的中和淡遠(yuǎn)，提倡自我修養(yǎng)、自我完善，做事講究分寸，使事物能有最好的表現(xiàn)。李安在中國(guó)傳統(tǒng)的家中長(zhǎng)大，身上本身就有著非常典型的儒家氣質(zhì)，這種氣質(zhì)反映到制作上來(lái)講是不疾不徐的電影節(jié)奏，反映到影片內(nèi)容上則是電影中的主人公處世態(tài)度的中庸平和。比如電影《推手》中，因?yàn)橹形鞣骄薮蟮奈幕蜕盍?xí)慣的差異，父親最終還是無(wú)法融進(jìn)兒子的家庭，隨即自己從兒子家里搬出來(lái)，一個(gè)人居住在唐人街。對(duì)于父親而言，他知道矛盾無(wú)法解決，但是為了家庭的大局，他采取中庸的處事方法，自己謙讓一步讓矛盾得以緩和，讓事情得以順利解決?！讹嬍衬信分?，老朱是了不起的廚師，三個(gè)女兒性情各異，不過(guò)老朱卻憑借自身廚藝維系著全家的和睦。女兒們逐漸長(zhǎng)大，都有著各自的問(wèn)題，老朱始終保持著中庸的態(tài)度周旋于他們之間，最終使即將破裂的大家庭再度團(tuán)聚。李安在自身的處事始終堅(jiān)持的端正的態(tài)度，在電影作品中也體現(xiàn)出了民族文化深厚的價(jià)值底蘊(yùn)。

二、影像造型中民族元素的展現(xiàn)

李安作為世界知名的華人導(dǎo)演，其在中西方都獲得了了一致的認(rèn)可。在好萊塢電影大行其道的今天，能夠堅(jiān)守民族文化精神開拓世界電影疆土實(shí)在難能可貴。李安電影不管是在“家庭三部曲”還是在《臥虎藏龍》中都閃現(xiàn)著濃郁的儒家文化思想，同時(shí)在電影的影像語(yǔ)言上也采用了大量的民族元素，探討了關(guān)于人與人、人與社會(huì)關(guān)系的一系列命題。

在電影《推手》中，李安向觀眾展現(xiàn)了一個(gè)典型的中國(guó)移民美國(guó)的家庭所遇到的矛盾和困惑。太極拳師老朱來(lái)到美國(guó)兒子的家里生活，卻因?yàn)橹形鞣轿幕牟町惡兔绹?guó)的兒媳婦沖突不斷，最后老朱離開了兒子的家，獨(dú)自在唐人街生活。李安在進(jìn)行電影創(chuàng)作時(shí)，選取了眾多具有民族文化氣息的造型元素，把中國(guó)歷史悠久的太極文化、京劇文化、飲食文化等都很好的融入到《推手》的劇情當(dāng)中，具有非常深厚的文化內(nèi)涵。影片中，為了展現(xiàn)中國(guó)民族文化，細(xì)節(jié)處理上，多次出現(xiàn)老人練太極的鏡頭，多次出現(xiàn)書法創(chuàng)作的鏡頭，多次出現(xiàn)關(guān)于中國(guó)飲食的細(xì)節(jié)；在場(chǎng)景的選擇上，李安導(dǎo)演把故事也多次放置在中國(guó)民族文化比較濃郁的美國(guó)中文學(xué)校和唐人街：在情節(jié)設(shè)置上，導(dǎo)演李安也設(shè)置了很多表現(xiàn)中國(guó)文化的橋段，比如教中文、中國(guó)烹飪等，把中國(guó)故事以及中國(guó)民族文化傳統(tǒng)通過(guò)影像載體表現(xiàn)的淋漓盡致，有力的體現(xiàn)了中國(guó)民族文化在美國(guó)主流社會(huì)文化的逆境中頑強(qiáng)的生命力，也真實(shí)的在現(xiàn)了美國(guó)社會(huì)中移民家庭各自不同的生活狀態(tài)和不同心態(tài)。

在電影《喜宴》中，導(dǎo)演李安更是將由中西方文化產(chǎn)生的人們之間的沖突進(jìn)一步升級(jí)，運(yùn)用同性戀的題材來(lái)探討中西方文化背景下對(duì)于這一問(wèn)題的看法。同樣的，李安在拍攝過(guò)程中運(yùn)用了大量的民族文化元素來(lái)塑造影像細(xì)節(jié)，尤其是將中國(guó)飲食的方方面面加以強(qiáng)化。飲食細(xì)節(jié)被大量用于結(jié)婚的喜宴上，極富中國(guó)特色的菜譜，極具中國(guó)風(fēng)情的花樣，中國(guó)的飲食文化在這里得到了集中的展現(xiàn)。除此之外，《喜宴》還通過(guò)結(jié)婚的一些中國(guó)傳統(tǒng)流程來(lái)展現(xiàn)民族傳統(tǒng)禮節(jié)和文化，通過(guò)男女主人公的結(jié)婚儀式、服飾等來(lái)展現(xiàn)民族文化元素。影片中環(huán)境造型、服飾造型、紅包、首飾以及鬧洞房，這些中國(guó)民族禮儀文化在李安電影中的多次出現(xiàn)，強(qiáng)化了民族文化的魅力。

第6篇：鐘表文化論文范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)論文 表格規(guī)范

表格是簡(jiǎn)明、規(guī)范的科技語(yǔ)言，是描述科技資料的一種重要工具，具有表達(dá)力強(qiáng)、易于閱讀和理解、對(duì)比效果強(qiáng)烈、便于分析比較等優(yōu)點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)論文中能夠系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔、集中地表述科學(xué)內(nèi)容的邏輯性和對(duì)比性，是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果和事物分類的一種表達(dá)形式。規(guī)范化的表格運(yùn)用既可避免冗長(zhǎng)繁復(fù)的文字?jǐn)⑹?，又可避免統(tǒng)計(jì)圖較為抽象的弊端，使論文論述清晰準(zhǔn)確、對(duì)比鮮明、更有說(shuō)服力。因此是醫(yī)學(xué)論文內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式，也是衡量論文質(zhì)量的重要方面。筆者在編輯加工稿件過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分作者對(duì)表格的選用、設(shè)計(jì)不當(dāng)，未能準(zhǔn)確地展示應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，降低了論文的質(zhì)量，影響到論文的及時(shí)發(fā)表。為引起作者的重視，規(guī)范表格在醫(yī)學(xué)論文中的用法，筆者結(jié)合編輯工作中常見的表格運(yùn)用缺陷討論如下。

1 醫(yī)學(xué)稿件中表格使用不當(dāng)?shù)膸追N表現(xiàn)

1.1 表格與文字或插圖重復(fù) 有的作者常把統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)再用文字?jǐn)⑹龌蛴掷L制成圖來(lái)表述，既造成內(nèi)容的重復(fù)，又浪費(fèi)版面。其實(shí)，在醫(yī)學(xué)論文中，相同的內(nèi)容不宜同時(shí)使用文字、表格和統(tǒng)計(jì)圖重復(fù)表達(dá)， 應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要選擇一種適宜的表達(dá)形式即可。一般能用文字概括的內(nèi)容不用圖表；為使讀者便于對(duì)照比較和了解精確結(jié)果時(shí)，以表格的形式表達(dá)為宜;僅讓讀者了解事物發(fā)展趨勢(shì)或某種趨向時(shí)，則應(yīng)以插圖表達(dá)為宜。

1.2 內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或包含主題過(guò)多 表中內(nèi)容比較簡(jiǎn)單者（只有幾組簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)），宜舍去表格改用文字?jǐn)⑹觯驅(qū)⑼愔黝}的表格作適當(dāng)?shù)暮喜ⅲǖ煌黝}內(nèi)容的表格不宜勉強(qiáng)合并）。有的在一個(gè)表中包含的主題過(guò)于龐雜，不適當(dāng)?shù)匕褜賰煞萆踔寥荼淼膬?nèi)容強(qiáng)拼在一起，這樣主次不分既不易看清表中各項(xiàng)關(guān)系，又違背了一個(gè)表只說(shuō)明一兩個(gè)主題的規(guī)則。

1.3 羅列原始記錄數(shù)據(jù) 有的表內(nèi)數(shù)據(jù)未進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，羅列原始記錄數(shù)據(jù)。醫(yī)學(xué)論文中的表格一般應(yīng)是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的、具有比較分析價(jià)值的統(tǒng)計(jì)表，表中的數(shù)據(jù)應(yīng)是經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理過(guò)的數(shù)據(jù)，研究過(guò)程中原始記錄的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)刪除，或經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后制表。

1.4 表題與內(nèi)容不符 無(wú)表題、或表題過(guò)于簡(jiǎn)略或與表中內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象在一些文稿中比較突出。表題是對(duì)表中內(nèi)容的概括， 兼有對(duì)主題的說(shuō)明和限定之作用， 故不應(yīng)忽略和遺漏， 同時(shí)應(yīng)注意擬題既要準(zhǔn)確貼切， 又要詳略得當(dāng)。

1.5 主、謂語(yǔ)位置和數(shù)據(jù)排列不當(dāng) 表中主語(yǔ)是指所要說(shuō)明的事物分組、類型、時(shí)間、地點(diǎn)等多為文字，謂語(yǔ)是指所要說(shuō)明事物的指標(biāo)，如例數(shù)、百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)、構(gòu)成比等多為數(shù)字，主、謂語(yǔ)應(yīng)連貫為一句完整、通順的句子。根據(jù)閱讀習(xí)慣主語(yǔ)列在表的左側(cè)，為豎標(biāo)目，謂語(yǔ)列在表的右側(cè)，即為橫標(biāo)目。有的作者不注意主、謂語(yǔ)的位置設(shè)計(jì)，將謂語(yǔ)置于左，主語(yǔ)置于其右，使欄目設(shè)計(jì)顛倒，表中數(shù)據(jù)橫向排列，這種主、謂語(yǔ)位置和數(shù)據(jù)排列的錯(cuò)誤，既使讀表費(fèi)力，又使本來(lái)可比性較強(qiáng)的資料不便比較，讀者難以從中找出變化規(guī)律。因此，應(yīng)按照同類數(shù)據(jù)縱排的原則安排主、謂語(yǔ)的位置。

1.6 表的線條不規(guī)范 科技論文中的表格目前普遍采用的是“三線表”、即上、下各一條粗橫線，表頭下一條細(xì)橫線，必要時(shí)可加少量的輔助線(表中不用縱線，端線和斜線)，它具有科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔、可讀性等優(yōu)點(diǎn)。在來(lái)稿中， 表的線條不規(guī)范現(xiàn)象相當(dāng)普遍，有的表格就像一個(gè)棋盤，橫、豎、斜線俱全，有幾行文字就有幾條橫線，有幾個(gè)欄目就有幾條豎線，既不規(guī)范，又非常雜亂。

1.7 表的注釋疏忽 注釋是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明，如表題、標(biāo)目或某個(gè)數(shù)據(jù)需注釋時(shí)，可在其右上角加注釋符號(hào)，并在表下用相同的符號(hào)加注相應(yīng)的文字。對(duì)表需作附加說(shuō)明者，可在表下加“ 注：……”句末不用標(biāo)點(diǎn)。個(gè)別作者投稿時(shí)由于未仔細(xì)核對(duì)，常常是表中數(shù)據(jù)標(biāo)有注釋符號(hào)，表下卻沒(méi)有注釋；或表下有注釋，表內(nèi)數(shù)據(jù)卻無(wú)注釋符號(hào)；表注說(shuō)明符號(hào)與表中所示不吻合，或注釋與文字?jǐn)⑹鲋貜?fù)；注釋符號(hào)未置于相應(yīng)的文字上，表注標(biāo)志符號(hào)放置的位置不對(duì)，應(yīng)標(biāo)在實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)的右上方，而有的標(biāo)在了對(duì)照組。

1.8 表的位置不合適 表格的位置應(yīng)緊隨“見表×”或“(表×) ”之文字出現(xiàn)的自然段落之下，即先見文字，后見表。但仍有部分作者在層次表題后未見文字?jǐn)⑹觯闯霈F(xiàn)表格，或在文字?jǐn)⑹鐾旰箅S意放置或集中放置表格，使讀者不能一目了然地了解表格所要表達(dá)的內(nèi)容。

1.9 其他問(wèn)題 （1）表的項(xiàng)目不全：如缺表序（表號(hào)）或表題、表注等，使表格的自明性大為降低。（2）表頭設(shè)計(jì)不合理：如缺少表頭 、表頭過(guò)多、交叉重復(fù)，表頭應(yīng)對(duì)應(yīng)縱向的內(nèi)容，卻對(duì)應(yīng)了橫向內(nèi)容。（3）計(jì)量單位疏漏：計(jì)量單位列在表內(nèi)數(shù)據(jù)后或不標(biāo)示；計(jì)量單位除無(wú)量綱外，在相應(yīng)的標(biāo)目或題目下應(yīng)標(biāo)明法定計(jì)量單位符號(hào)。（4）數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確：表中同一欄目的數(shù)據(jù)小數(shù)點(diǎn)后保留位數(shù)不一致，有的為整數(shù)，有的為2 位甚至3 位、4 位數(shù); 表內(nèi)數(shù)據(jù)有空位或用“同上” 、“同左” 、“"”等類似詞，表內(nèi)數(shù)據(jù)與文中敘述不一致，甚至有的數(shù)據(jù)明顯錯(cuò)誤，如各個(gè)數(shù)據(jù)之和大于或小于總數(shù)。（5）多組數(shù)據(jù)比較時(shí)未注明比較對(duì)象。（6）表中的量、單位和符號(hào)，縮略詞文字與正文不一致等等。

2 醫(yī)學(xué)論文表格的規(guī)范化運(yùn)用

2.1 表格的選擇

2.1.1 如表格和文字內(nèi)容重復(fù)時(shí)，應(yīng)選擇兩者中較好的一種表述方式，刪去另一種方式的表述。如選擇表格表述數(shù)據(jù)時(shí)，則文字只需對(duì)表格內(nèi)數(shù)據(jù)的規(guī)律性進(jìn)行概括總結(jié)，而不需要重復(fù)表述表格內(nèi)的數(shù)據(jù)。

2.1.2 如同時(shí)使用插圖和表格表述同一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇更為合適的表述形式。如果強(qiáng)調(diào)事物的形貌或參量變動(dòng)的總體趨勢(shì)時(shí)，則以插圖為宜;相反，如果討論的重點(diǎn)是對(duì)比事項(xiàng)的隸屬關(guān)系或?qū)Ρ攘康臏?zhǔn)確程度，則以表格為宜。

2.1.3 如表格欄目中的內(nèi)容基本相同或?yàn)橄嗤愋偷谋砀駮r(shí)，應(yīng)盡量刪除或合并。

2.1.4 如表的內(nèi)容簡(jiǎn)單，僅少數(shù)幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可用一兩句話表達(dá)清楚的，應(yīng)以簡(jiǎn)要文字?jǐn)⑹觥?/p>

2.2 表格設(shè)計(jì)的基本要求 全軍醫(yī)學(xué)編輯學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)制訂的《中國(guó)醫(yī)學(xué)期刊編排規(guī)則》【1】對(duì)醫(yī)學(xué)論文表格作了如下規(guī)定:

2.2.1 表應(yīng)具有自明性，按統(tǒng)計(jì)學(xué)的制表原則設(shè)計(jì)，力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，主、謂語(yǔ)位置合理。一般應(yīng)采用三線表，必要時(shí)可加輔助線。其內(nèi)容不可與文字、插圖重復(fù)。

2.2.2 每表均應(yīng)有序號(hào)和簡(jiǎn)明的表題，居中排印在表上方。表的序號(hào)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字。表的序號(hào)與表題之間應(yīng)空一字間距。

2.2.3 表中不設(shè)“備注”欄，如有需要說(shuō)明的事項(xiàng)(例如P值等) ，以簡(jiǎn)練文字排印在表的下方，表內(nèi)用星號(hào)“ * ”或圈碼“ ①”標(biāo)注在相應(yīng)內(nèi)容的右上角。

2.2.4 表中的參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)，如表中所有參數(shù)的單位相同，可標(biāo)注在表的右上方，或表題之后。各欄單位不同則應(yīng)標(biāo)注在各欄表頭內(nèi)。

2.2.5 表中同一欄的數(shù)字必須按位次上下對(duì)齊，表內(nèi)不能用“同上”、“同左”、“ "”和類似詞語(yǔ)，一律填入具體數(shù)字;如無(wú)此項(xiàng)可空白;未發(fā)現(xiàn)用“…”；結(jié)果為零用“0”。

2.2.6 表中的量、單位和符號(hào)、縮略詞文字等必須與正文一致。

2.2.7 表應(yīng)隨正文，先見文字后見表。需要轉(zhuǎn)頁(yè)的表，應(yīng)在續(xù)表的右上角或左上角注明“續(xù)表×”，并應(yīng)重復(fù)排印表頭。

3 小結(jié)

在醫(yī)學(xué)論文中表格安排得當(dāng)、設(shè)計(jì)合理能使文章篇幅緊湊，述敘清晰準(zhǔn)確，對(duì)比性、可讀性和可靠性增強(qiáng)，便于讀者閱讀和理解。由于部分作者對(duì)醫(yī)學(xué)論文中的表格選用、設(shè)計(jì)等不夠熟悉，特別是初寫作者，不夠了解表格制作的有關(guān)規(guī)定以及部分作者缺少嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的寫作態(tài)度，在表格運(yùn)用中出現(xiàn)一些問(wèn)題和缺陷，筆者針對(duì)這些問(wèn)題和缺陷中具有普遍性的現(xiàn)象進(jìn)行了分析討論，目的在于引起作者的重視，使其能夠合理、完整、準(zhǔn)確、規(guī)范地運(yùn)用表格表達(dá)形式，使醫(yī)學(xué)論文的撰寫更加具有合理性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加具有科學(xué)性，以進(jìn)一步提高論文的質(zhì)量。

第7篇：鐘表文化論文范文

直觀化的語(yǔ)言藝術(shù)

海明威小說(shuō)中語(yǔ)言的直觀是指作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行隱晦的設(shè)計(jì)和復(fù)雜的表述，而是盡可能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和主人公的活動(dòng)。當(dāng)作者讀到這些文字時(shí)，能夠第一時(shí)間在腦海中浮現(xiàn)出作者所要表達(dá)的場(chǎng)景，并且自己就化身為小說(shuō)中的文字，親自去經(jīng)歷小說(shuō)中的坎坷，親自去感受小說(shuō)中的情感。直觀化的語(yǔ)言給了讀者更多體驗(yàn)的空間，也給了讀者更多思考的空間。如在海明威的代表作《老人與?！分?，主人公桑提亞哥回憶從前和一位黑人掰手腕掰了一宿的情景時(shí)寫道：“整整一天一夜，他們把手肘放在桌子上一條由粉筆畫成的線上雙手緊緊相握胳膊被拉直向上……他和黑人的指甲縫里滲出血來(lái)卻仍然直勾勾地盯著對(duì)方的眼睛以至于忽略了屋子進(jìn)進(jìn)出出來(lái)觀戰(zhàn)的賭徒?！闭麄€(gè)句子一氣呵成，中間沒(méi)有一句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，當(dāng)讀者一口氣地讀完這些文字時(shí)，其中的緊張、刺激甚至疲憊都能感同身受，直觀化的語(yǔ)言省掉了作者描寫比賽氣氛、選手心理等文字，而更加突出了讀者的思考與體驗(yàn)。直觀化的語(yǔ)言并非一定要使用長(zhǎng)句子，如《老人與?！分忻鑼懤先瞬兜降拇篑R林魚拖著自己和小船游了一天一夜時(shí)寫道：“他一次又一次想把它拉回來(lái)，但每次都失敗，也許這一次能成功，拉呀，手不聽使喚了，勉強(qiáng)站穩(wěn)后，繼續(xù)堅(jiān)持。腿啊，為了我繼續(xù)堅(jiān)持下去吧，頭啊，為了我繼續(xù)堅(jiān)持下去吧，你從沒(méi)暈倒過(guò)，這一次我一定要把魚抓過(guò)來(lái)?！焙?jiǎn)短精煉的句子真實(shí)地再現(xiàn)了老人與大魚搏斗一晝夜后，筋疲力盡卻堅(jiān)忍不拔的情境。讀者讀完這段文字后無(wú)不激動(dòng)得手心出汗，因?yàn)橹庇^化的語(yǔ)言使讀者如同和老人一樣，經(jīng)歷了一晝夜的戰(zhàn)斗。再如上文提到的《白象似的群山》在描寫姑娘為了讓男青年不要再說(shuō)的時(shí)候竟然接連用了7個(gè)“求求你”，姑娘的忐忑和厭煩躍然紙上，比任何修飾都起作用。海明威通過(guò)直觀化的語(yǔ)言，將復(fù)雜的心理變化處理得清晰、細(xì)致，在提高了小說(shuō)的可讀性的同時(shí)，也為自己獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)添了濃重的一筆。

口語(yǔ)化的語(yǔ)言藝術(shù)

毫無(wú)疑問(wèn)，從語(yǔ)言的發(fā)展角度來(lái)看，先有口語(yǔ)，然后才出現(xiàn)了書面語(yǔ)，后經(jīng)過(guò)發(fā)展形成了各自的語(yǔ)言系統(tǒng)。雖然書面語(yǔ)在行文上更加規(guī)范、規(guī)律，但正是由于其統(tǒng)一性和規(guī)范性，使得讀者在讀了一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生思想的僵化，失去興趣。而口語(yǔ)由于更加貼近人們思維表達(dá)的方式，所以更能刺激大腦中的語(yǔ)言細(xì)胞，使人更易興奮。這或許可以理解為什么人們看一本學(xué)術(shù)著作比看電視更容易疲倦和困乏的現(xiàn)象。海明威的小說(shuō)對(duì)美國(guó)口語(yǔ)進(jìn)行了加工，形成了其獨(dú)具一格的語(yǔ)言藝術(shù)。在海明威的小說(shuō)中，我們很難看到類似一個(gè)學(xué)問(wèn)家的長(zhǎng)篇大論、旁征博引，而是以清新、簡(jiǎn)潔、具有人物性格特點(diǎn)的口語(yǔ)來(lái)完成對(duì)故事的真實(shí)再現(xiàn)。這一則因?yàn)楹Ｃ魍≌f(shuō)中的主人公多為生活在最底層的勞動(dòng)人民，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近人物的真實(shí)生活；二則在海明威眼中，清晰、直接的口語(yǔ)比繁瑣冗長(zhǎng)的書面語(yǔ)更能貼近人們的思想。所以，在海明威的小說(shuō)中我們一方面能夠看到如上文所述的通過(guò)單詞“and”所連接的長(zhǎng)句，另一方面便是不受拘束地使用一些人們口語(yǔ)中常用的粗話。如在他的小說(shuō)《弗朗西斯•麥康伯短暫的幸福生活》中，當(dāng)妻子回來(lái)后，麥康伯問(wèn)妻子去哪里了，妻子欺騙他說(shuō)去外面透透氣時(shí)，麥康伯脫口而出“你干的好事，真該死”。一句簡(jiǎn)單的口語(yǔ)將男主人公的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，也讓讀者在體會(huì)到男主人公的憤怒和暴躁之后能夠發(fā)出會(huì)心的一笑，寫得太貼近生活了，太親切了。這就是口語(yǔ)的魅力。在表現(xiàn)人們說(shuō)話的感情力量時(shí)，口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是書面語(yǔ)無(wú)法企及的。類似這種口語(yǔ)化的表達(dá)在海明威的小說(shuō)中隨處可見，本文在此不再一一舉例。

可視化的語(yǔ)言藝術(shù)

正如前文所述，海明威并不是哲學(xué)家，也不是藝術(shù)家，所以在他的小說(shuō)中我們看不到如同哲學(xué)家一樣對(duì)生活的深刻思考，也看不到如同藝術(shù)家一樣對(duì)生活的抽象表達(dá)，而是看到關(guān)于對(duì)生活最準(zhǔn)確的表達(dá)和對(duì)事情最精細(xì)的刻畫。正因?yàn)槿绱?，海明威的小說(shuō)才被人們推崇為是可視化的語(yǔ)言藝術(shù)。無(wú)可爭(zhēng)議，小說(shuō)是一種文學(xué)藝術(shù)，通過(guò)小說(shuō)，作者向讀者傳達(dá)他對(duì)生活的思考和感悟，但對(duì)于如何傳達(dá)這種思考和感悟，不同的文學(xué)家有不同的看法。我們可以看到尼采對(duì)生活入木三分的深刻剖析，也可以看到莎士比亞對(duì)生活天馬行空的描繪。但這些作品在帶給讀者啟迪和教育的同時(shí)，也限制了讀者的思考和感悟。而海明威的小說(shuō)卻淡化了對(duì)讀者的教育和指導(dǎo)，將他所要表達(dá)的思考和感悟化作一幅幅可視化的場(chǎng)景畫面展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者在讀完之后自己去感悟，去體會(huì)，去思考。人們對(duì)情感的獲得是通過(guò)感官對(duì)外部事物的感知，并經(jīng)過(guò)思考而獲得的。雖然有些經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)可以通過(guò)別人的直接傳遞來(lái)獲得，但其效果就弱很多。所以人們常說(shuō)要想知道梨子的味道必須親自嘗一嘗。海明威的小說(shuō)最大限度地對(duì)客觀事物進(jìn)行了描繪，而且語(yǔ)言精準(zhǔn)，從而給讀者真實(shí)、強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，以至于很多經(jīng)典的片段都無(wú)法用電影手段完整、真實(shí)地再現(xiàn)到熒屏上。如在海明威的小說(shuō)《乞力馬扎羅的雪上》中，一棵含羞樹的樹蔭里面有一個(gè)男人正躺在一張帆布床上，他抬頭投過(guò)樹蔭向陽(yáng)光照耀的平原望去，看到了三只大鳥慵懶地蜷伏著，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看到另外一些鳥在天空中展翅翱翔，急速掠過(guò)時(shí)投下了疾速異動(dòng)的影子。這樣一段文字即使單獨(dú)地拿出來(lái)看也是一幅寧?kù)o的田園畫面。而放在整個(gè)小說(shuō)中，讀者可以更加連貫地在腦海中閃過(guò)故事的畫面。至于其中的感覺(jué)，海明威從來(lái)不會(huì)告訴讀者應(yīng)該是什么樣的感覺(jué)，而是讓讀者自己去體會(huì)。就像一個(gè)高超的烹飪大師，他不需要夸耀自己所做菜肴的優(yōu)點(diǎn)，而只需要用心做好，將菜端到消費(fèi)者的面前。再如，海明威的短篇小說(shuō)《雨中的貓》中寫道：“由青銅器鑄成的紀(jì)念碑，在雨中閃閃發(fā)光。天空下著雨。雨水打在棕櫚樹上滴了下來(lái)。石子鋪的路面上積聚著一灘灘的積水。夾雜著雨水的海水洶涌地沖了過(guò)來(lái)，又順著海灘滑了回去，稍過(guò)一會(huì)兒便再一次滾滾而來(lái)?！边@段描寫中的紀(jì)念碑、棕櫚樹、積水和雨水、海水動(dòng)靜結(jié)合組成了鮮明、豐富的景物色彩。而這段描寫也從此被封為小說(shuō)中經(jīng)典的描寫雨中海濱的文字之一。這些看似簡(jiǎn)單的描寫實(shí)際上是作者高超語(yǔ)言駕馭能力的體現(xiàn)，海濱的雨景我們隨處可見，但能形成文字并讓人讀過(guò)之后如同身臨其境的并不多，能讓人回味無(wú)窮的更是只有海明威級(jí)別的語(yǔ)言大師才能完成的壯舉。

含蓄的語(yǔ)言藝術(shù)

海明威喜歡用直觀、可視化的樸實(shí)語(yǔ)言將要表達(dá)的內(nèi)容完整道出，而對(duì)于表達(dá)的情感卻留給讀者去品讀，所以對(duì)情感的表達(dá)形成了他作品中獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。海明威的語(yǔ)言雖然直觀、質(zhì)樸，但這并不妨礙他表達(dá)復(fù)雜、豐富的情感，他對(duì)生活的感悟和理解都含蓄地融合在可視化的語(yǔ)言中。而作品中的含蓄在留給讀者無(wú)限的思想空間的時(shí)候，也使得讀者每一次閱讀都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)。就如同看一部?jī)?yōu)秀的電影，或者思考我們所經(jīng)歷過(guò)的片段，在經(jīng)過(guò)一次次的歷練后我們醒悟：“哦，原來(lái)生活是這樣的”，或者“原來(lái)作者所要表達(dá)的感覺(jué)是這樣的”。如在海明威的短篇小說(shuō)《第十個(gè)印第安人》中，在描寫男主人公得知女友另有所愛(ài)時(shí)的傷心情景時(shí)寫道：“他聽見父親吹滅了燈，回屋休息，他聽見了外面樹林里刮過(guò)一陣風(fēng)，并感到風(fēng)穿透紗窗吹了進(jìn)來(lái)。他蒙頭躺了好半天，想去忘卻她，最后入睡了。半夜醒來(lái)，聽到林間的風(fēng)聲，湖面的水聲，又開始想她，然后又入睡了。早上，風(fēng)更大了，高漲的湖水漫過(guò)湖濱，他醒來(lái)了好半天才想起來(lái)，自己的心碎了。”這段幾乎被很多電影引入的情節(jié)之所以受人推崇，在于它真實(shí)地再現(xiàn)了幾乎每一個(gè)失戀人所經(jīng)歷的傷心和心碎。其中對(duì)傷心欲絕的含蓄表達(dá)更是將小說(shuō)的情感推向了高峰。

第8篇：鐘表文化論文范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 教學(xué) 文化導(dǎo)入

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過(guò)程中普遍存在許多問(wèn)題，主要包括文化導(dǎo)入枯燥、導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及中式英語(yǔ)導(dǎo)入等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，無(wú)法發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不樂(lè)觀。故現(xiàn)階段，學(xué)校與任課教師需從英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際入手，積極尋找和探索新型的文化導(dǎo)入策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其文化知識(shí)認(rèn)知，提高教學(xué)效果。本文筆者主要探討了新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入策略，現(xiàn)論述如下。

一、提高英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)，于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入

從根本上來(lái)講，教師是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)的最重要媒介，教師知識(shí)水平、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)直接或間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度等。所以當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)校要想在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中滲透文化信息，需重視學(xué)校的師資管理工作，通過(guò)提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，開展教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入活動(dòng)。首先，作為一名高中英語(yǔ)教師，其需具備高水平的文化修養(yǎng)與較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，以便在英語(yǔ)課堂教學(xué)中將此種文化知識(shí)與思想意識(shí)科學(xué)傳授給班級(jí)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化，使其形成完整的知識(shí)體系，以增強(qiáng)學(xué)生課堂知識(shí)積累，提高其語(yǔ)言知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。其次，高中英語(yǔ)教師還需具備利于英語(yǔ)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的素質(zhì)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要盡可能地使用英語(yǔ)知識(shí)向?qū)W生講解中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行文化導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性與有效性。再次，教師在日常生活中需多充實(shí)自己，在空閑時(shí)間多涉獵和學(xué)習(xí)中外文化，以增強(qiáng)自身中西方文化素養(yǎng)，提高其跨文化交流能力，從而在實(shí)踐課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)起導(dǎo)入和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育責(zé)任。

二、科學(xué)對(duì)比中西方文化，組織英語(yǔ)課堂教學(xué)

在以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師均比較注重對(duì)學(xué)生的西方文化講解，卻忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透和導(dǎo)入，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化不甚理解甚至理解錯(cuò)誤，或發(fā)生中西方文化混淆運(yùn)用的情況，課堂教學(xué)效果不理想。所以當(dāng)前環(huán)境下，高中學(xué)校與教師要想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入和滲透中國(guó)文化，則需要科學(xué)對(duì)比中西方文化，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中國(guó)文化來(lái)講，其在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透包含多項(xiàng)內(nèi)容，如語(yǔ)音知識(shí)、詞匯、漢語(yǔ)語(yǔ)法以及聽、說(shuō)、讀、寫能力等，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中需先向?qū)W生講解和展示中國(guó)文化與西方文化之間的區(qū)別，以增強(qiáng)其對(duì)兩種差異性文化知識(shí)的理解和掌握。例如，英語(yǔ)單詞“moon”，在不同文化背景人的腦海中所反映出的聯(lián)想和意象均不相同，在中國(guó)人眼里該詞代表著“中秋團(tuán)圓”、“嫦娥奔月”等，而在西方人眼中則表示“登月”、“太空飛行”等；又比如，“New year Eve”可使中國(guó)人聯(lián)想大年三十全家團(tuán)圓的情景，而西方人卻并不存在這種感覺(jué)；由此可以看出，在高中英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合理利用課下時(shí)間，增強(qiáng)文化滲透效果

一般來(lái)講，若學(xué)生單純依靠課堂時(shí)間是不可能真正學(xué)好英語(yǔ)的，所以，教師應(yīng)在充分利用課堂時(shí)間之余，鼓勵(lì)學(xué)生將課下時(shí)間合理利用起來(lái)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間有限的不足。當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)，還是電視，都可以為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好條件。所以，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間閱讀一些雙語(yǔ)雜志或者觀看一些電視節(jié)目等，具體可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師可為學(xué)生推薦一些適合高中生閱讀的雙語(yǔ)報(bào)紙，使其在課下閱讀的過(guò)程中深刻的感受到中西方文化之間的差異。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看一些符合高中生興趣的電視節(jié)目，比如漢語(yǔ)橋等，這種方式可以起到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的作用，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為有益。另外，雙語(yǔ)報(bào)刊和電視節(jié)目本身所具有的趣味性，也可以在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

總之，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師在高中英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)中需重視文化導(dǎo)入工作，主要可從提高英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)、對(duì)比中西方文化差異以及鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入活動(dòng)，合理組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，以增強(qiáng)文化導(dǎo)入和滲透效果，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：鐘表文化論文范文

【關(guān)鍵詞】吉祥圖案;平面設(shè)計(jì);表現(xiàn)

吉樣圖案是古人在理想主義的思想指導(dǎo)下,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、諧音、象征等手法來(lái)表現(xiàn)向往追求美好生活表達(dá)趨吉避兇的內(nèi)涵的一套完整的藝術(shù)形式。它以特有的藝術(shù)風(fēng)格和民族語(yǔ)言,傳遞著人們美好的良愿。研究吉祥圖案

的文化內(nèi)涵與表現(xiàn)特征,目的就是研究其“意”與“形”。研究一種在變化發(fā)展中符合中國(guó)與世界審美需求的意、形組成形式。

一、吉祥圖案的文化意蘊(yùn)

“圖必有意,意必吉祥”,這是對(duì)吉祥圖案特征的高度概括。吉樣圖案中形式美與深層意念相結(jié)合的表現(xiàn)方式為設(shè)計(jì)師提供了設(shè)計(jì)靈感。它于表層意義之外,還在深層隱含著另一些寓意,恰當(dāng)靈活運(yùn)用,使人有奧妙無(wú)窮之感。這里所說(shuō)的兩層意思雖不是完全相同的一樣事物,但大都是表層事物象征里層事物或理想意識(shí),這個(gè)原則正好與設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)不謀而合。設(shè)計(jì)是一種整體化、系統(tǒng)化的創(chuàng)作行為,是有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)思想與美的設(shè)計(jì)形式相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,而民間吉祥文化的特殊圖案形式可以說(shuō)造就了中國(guó)古代的實(shí)用設(shè)計(jì)體系,是經(jīng)過(guò)提煉的,大眾普遍接受的,承載著一定情感內(nèi)容的圖形符號(hào)。Www.133229.COm吉祥圖案所傳達(dá)的內(nèi)容和構(gòu)成這些內(nèi)容的意象無(wú)一不來(lái)自大眾的生活,它的存在與社會(huì)普遍流行的風(fēng)俗和信仰有關(guān),不取決于某一個(gè)人的喜好,它來(lái)源于大眾,是集體智慧的結(jié)晶,有著相當(dāng)穩(wěn)定的受眾性,其設(shè)計(jì)圖案的象征性為公眾所周知。由于具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)普遍性,把它合理的運(yùn)用于設(shè)計(jì)中,無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力和表現(xiàn)力。

二、吉祥圖案的表現(xiàn)手法

吉祥圖案是運(yùn)用人物、走獸、花鳥、器物等形象和一些吉祥文字、圖符等進(jìn)行設(shè)計(jì)造型而形成的。它以民間傳說(shuō)及神話故事為背景,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、象征、諧音等手法.構(gòu)成了“一句吉語(yǔ)一圖案”的表達(dá)形式,賦予其求吉呈祥、消災(zāi)免難之意。寄托著人們企盼幸福、長(zhǎng)壽、喜慶等美好愿望。因此它的文化內(nèi)涵非常豐富,表現(xiàn)手法很多。吉祥圖案主要通過(guò)象征、諧音、比喻等表寓意手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,如牡丹象征富貴,石榴象征多子,仙鶴、松樹、靈芝喻意長(zhǎng)壽,龍鳳、麒麟代表祥瑞,盤長(zhǎng)、方勝象征綿延不斷,如意代表可如人意。最具代表性的龍鳳形象作為中華民族的象征物在不同朝代都有不同形態(tài)。諧音是以相近或相同的讀音代表某些吉利祥瑞的含義,如以“蝙蝠”諧音“福”,五只蝙蝠與壽桃,寓意“五福捧壽”;以“蓮”諧音“連”,以“魚”諧音“余”,畫蓮花、鯉魚,寓意“連年有余”。其它像“六(鹿)合(鶴)同春”、“吉(戟)慶(馨)有余”,“三陽(yáng)(羊)開泰”等皆是諧音寓意手法來(lái)表現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)中吉祥圖案的表現(xiàn)

在吉祥圖案中,“意”是人們迷戀其“形”的關(guān)鍵。不論古人還是現(xiàn)代人,對(duì)美好的事物都一樣地心存向往,因而傳統(tǒng)圖形蘊(yùn)涵的吉祥意味,在我們的生活中處處可見。雷圭元曾說(shuō)過(guò):“妙在具象與抽象之間是圖案的規(guī)律之一,是中國(guó)傳統(tǒng)圖案自古以來(lái)的一種慣性用的表現(xiàn)手法,是裝飾的需要。畫之美,在于似與不似之間,圖案之美在于具象與抽象之間。”[1]現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)師都不同程度地利用民間吉祥圖案作為創(chuàng)作素材,傳統(tǒng)的視覺(jué)形象不時(shí)出現(xiàn)在包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等上面,這無(wú)疑也帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題,即如何更合理地從博大精深的吉祥文化中吸取力量進(jìn)行再創(chuàng)造。比如說(shuō),圓中有方的古代銅錢包含了豐富的設(shè)計(jì)理念和文化精神,蘊(yùn)含著天圓地方、包羅萬(wàn)象、矛盾統(tǒng)一的中國(guó)哲學(xué)思想,設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)對(duì)中國(guó)的文化傳統(tǒng)有深刻的理解,選用天圓地方的中國(guó)銅錢的圖形作為中國(guó)銀行標(biāo)志的造型,既符合了銀行的商業(yè)屬性,又從中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想引申出中國(guó)銀行是面向全球的國(guó)際性大銀行。中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志就是采用了源于佛教的“八吉祥”之一的“盤長(zhǎng)”造型,取其“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息、相輔相成”的本意來(lái)體現(xiàn)聯(lián)通公司的通信事業(yè)無(wú)以窮盡、日久天長(zhǎng)的寓意。該標(biāo)志造型中的四個(gè)方形有四通八達(dá)、事事如意之意,六個(gè)圓形有路路相通、處處順暢之意,而造型中的十個(gè)空處則有圓圓滿滿和十全十美之意。無(wú)論從對(duì)稱還是從奇偶來(lái)說(shuō),整個(gè)造型都洋溢著古老東方的吉祥意味。從以上案例中可以看出,在設(shè)計(jì)中運(yùn)用吉祥圖案的表現(xiàn)手法是展示獨(dú)特民族風(fēng)格的重要手段。

雷圭元先生在《圖案基礎(chǔ)》一書中提到:“借鑒古人,借鑒外國(guó),是提高自己圖案創(chuàng)作水平的途徑之一,要善于利用?！盵2]例如日本,其設(shè)計(jì)起步晚但發(fā)展迅速,究其原因,傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)成功融合所形成的獨(dú)特的民族特色以及兼容并蓄的設(shè)計(jì)理念是造就日本設(shè)計(jì)崛起的關(guān)鍵。作為平面設(shè)計(jì)的形式本身,圖形化傾向一般比較明顯,民間圖案的應(yīng)用,可在它們之間建立一種內(nèi)在的聯(lián)系,觀者可以從中領(lǐng)悟作品深層的民俗精神和民族特點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)此類東西時(shí),離不開對(duì)周圍民俗精神的考查和認(rèn)識(shí),因?yàn)檫@些因素理應(yīng)是具有中國(guó)特色的平面設(shè)計(jì)的內(nèi)在支柱。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中體現(xiàn)民俗觀念是一種良好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法,因?yàn)槊袼子^念本身與廣大受眾的交融性,將有助于設(shè)計(jì)為眾多人所理解和接受。同時(shí),設(shè)計(jì)中的民俗特征不應(yīng)單單從造型的角度來(lái)理解,也應(yīng)對(duì)其深層的民俗基因進(jìn)行把握,這樣設(shè)計(jì)出的作品才更具有時(shí)代特色和民族風(fēng)格。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)本身是一個(gè)開放的體系,不斷受到新科技與新觀念的沖擊而更新發(fā)展,它的內(nèi)涵與精神是民族長(zhǎng)期積淀的結(jié)果,是中華民族所特有的。[3]中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案有著輝煌的歷史,具有很高的觀賞性、裝飾性,因造型簡(jiǎn)約、對(duì)比(下轉(zhuǎn)第144頁(yè))(上接第143頁(yè))強(qiáng)烈、形狀優(yōu)美等特點(diǎn)而受到廣泛應(yīng)用。因此,它能夠被開發(fā)成為中國(guó)平面設(shè)計(jì)可借鑒的資源寶庫(kù)。在理解透、把握準(zhǔn)基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行取“形”延“意”的再創(chuàng)造再設(shè)計(jì),一方面使自己的傳統(tǒng)文化能得到較好的繼承和弘揚(yáng),另一方面,通過(guò)對(duì)西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的兼容并蓄的學(xué)習(xí)和模仿,逐漸形成具有自主特色的設(shè)計(jì)發(fā)展之路,形成傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相互借鑒、完美融合的民族特色才是我們所期望的。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐靜.淺談圖案在2008奧運(yùn)景觀雕塑中的應(yīng)用[j].美術(shù)大觀,2008(8),175

[2] 雷圭元.圖案基礎(chǔ)[m].北京:中華書局,1974,lo

[3] 楊小燕,冶建明.淺論中國(guó)傳統(tǒng)圖形藝術(shù)元素在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[j].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào),2004(6),12