大學生創業大賽總結精選(九篇)
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第1篇：大學生創業大賽總結范文
高校創業大賽的學生參與率不高，影響力小，學生參加創業大賽的目的是獲獎，為獲獎包裝出一些華而不實的團隊，并未從中有所收獲，比賽中精心打造的諸多優秀創業案例，到最后只是紙上談兵，沒有實際價值。創業活動的開展只停留在表面，并未轉化為創業實踐的動力。
二、獨立學院大學生創業教育模式的建議
1．將創業教育納入必修課程，嘗試實行完全學分制
以昆明理工大學津橋學院為例，津橋學院充分發揮自身靈活辦學的特點，將創業教育納入必修課程，嘗試對學生實行完全學分制。創業課程是大學生創業教育的基礎，學校應將創業教育納入專業教學計劃，根據學生的年級、專業等開設針對性的創業類課程，通過形式多樣和內容豐富的創業課程來培養學生的創業意識和創業能力。
2．積極參加創業大賽，將校內師資和校外師資相結合
在創業教育中，應采用開放式、互動式、探究式等教學形式，如讓學生參觀企業、邀請創業者講課和開展創業計劃大賽等，通過形式多樣的實踐活動，培養學生的能動性和創造性。
2.1創業計劃大賽
創業計劃大賽是以提高創造能力、培養創新精神、增強創業素質為目的，是實施創業實踐的有效形式之一。還要積極鼓勵、組織和指導大學生參加國家、省市各級舉辦的創業計劃大賽，營造創業氛圍，激發創業激情。
2.2專家、管理人才參與到創業教育教學活動
整合校內外資源，建設結構優良、整體素質高、富有實踐經驗、專業化的專兼職創業指導專家隊伍，聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為創業導師、客座教授，定期舉辦創業論壇活動，開展創業講座、研究、經驗交流、咨詢、指導和服務。有助于幫助學生認識自己，理解創業應具備的知識和能力，正確對待創業中可能出現的困難和挫折。
3．利用各種平臺，創造多種機會
應將創業教育與社會實踐結合起來，通過校企合作、創業實踐基地、大學生創業園和創業孵化中心等搭建學生創業平臺，讓學生到企業實習或參與企業項目研發。建立社會、學校一體化的創業教育服務體系，通過創業環境的營造，為學生提供適合創業的外部環境，政府、學校和社會各界要給予幫扶和支持，構建創業孵化平臺，扶持學生將通過創業教育所學的創業知識在市場大環境中應用并開花結果。
3.1企業運營的模擬
利用學校各種平臺，開展企業經營模擬實習和ERP供應鏈實習，模擬大學生創業實踐中會遇到的問題，學會管理企業、財務、人員和戰略等，為今后實踐創業打好基礎。
3.2利用校企合作的項目
積極主動利用合作方資源，把合作企業作為創業實踐訓練基地。昆明理工大學津橋學院成立至今，已經與許多企業簽訂了合作協議，這此企業與學院在合作辦學、科學研究等多方面展開了深層次的合作交流。如與經管系合作的云南最大的醫藥連鎖企業健之佳，以及星集團等。學院應從宏觀上規劃，最大限度利用合作方的豐富資源，把合作方企業作為創業教育的實踐活動基地，積極開展多元化的教學實踐活動。
3.3充分發揮孵化區的作用
2011年昆明理工大學津橋學院獲批“國家教育部、科技部大學生創業園津橋基地”、“國家大學生科技園津橋分園”、“全國大學生KAB創業教育基地”、榮獲“云南省高校十大創業示范園”稱號、榮獲“云南省高校創業工作先進集體獎”，我們應當充分利用好這個資源，讓大學生通過這個平臺，獲取諸如培訓、風險投資、項目、技術、孵化等方面的支持，幫助大學生創辦企業，豐富其創業學習和實踐，放大高校的創業教育功能，推動大學生創業項目的進程。
三、總結
第2篇：大學生創業大賽總結范文
關鍵詞 大學生創業 創業融資 現狀問題 解決對策
實行高等教育大眾化后，大學招生越來越多，2015年高校畢業生達749萬人，2016年更可能高達770萬，再創歷史新高。因此，近年來政府明確提出要“加強就業指導和創業教育，實施好大學生創業引領計劃，推動大眾創業、萬眾創新。”大學生創業已引起全社會普遍關注。但盡管多年來政府多次出臺相關政策支持，大學生創業率仍只在1%左右，其中創業成功的比例更少。據2013年中國青年報調查，45.2%的大學生創業團隊主要因缺乏資金而導致失敗，而對于扶持大學生創業的政策，“資金支持”最受創業者關注，占85.7%，緊隨其后的是“稅收優惠”。大學生創業項目的啟動、實施、發展都離不開資金支持，因此，融資成為大學生創業最基礎的一步，也是創業成功的必要條件。本文就大學生創業中的融資問題進行探討，以期為大學生創業提供參考。
一、大學生創業融資的現狀
自從2002年，教育部出臺《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》以來，各級政府和社會各界表現出對大學創業的關注和支持，如天津市2013～2014年，政府對大學生創業支持資金高達480余萬元。目前除利潤留成外，大學生創業外部融資方式和渠道主要有以下七種：
（一）銀行等金融機構貸款
這是大學生創業融資最傳統的方式之一。除一般的商業銀行貸款外，一些地區為鼓勵大學生創業還提供了小額的、存在優惠期限的政府貼息貸款。
（二）自籌資金
自籌資金是一種簡捷有效的大學生創業融資方法。目前大學生創業資金大部分來自于個人、家庭和親友，包括自身兼職收入所得、向父母親友借款或請他們投資、尋找創業合作伙伴共同出資等。
（三）吸引風險投資等
尋求風險投資也是大學生創業融資的途徑之一。如果創業項目科技含量高、創新力度大，在種子期或創業初期就有可能吸引天使投資、風險投資者的青睞。
（四）租賃融資
大學生創業初期往往需要一定的經營場所、機器設備投入，為了彌補自身資金不足，可以根據實際情況采取經營租賃、融資租賃等方式予以解決。
（五）創業基金
創業基金，一般是指政府為支持創業而特別設立的種子基金，分為創新基金和財政貼息，主要投資于創業企業研究與發展階段。近幾年來各地政府對大學生創業增大了創業基金資助，如2008～2014年，杭州市政府資助的大學生創業企業就近1800家，累計金額8495萬元。
（六）創業大賽
當前各地創業大賽不斷增多，大學生創業團隊通過大賽獲得投資和獎金也成為創業融資的方式之一。有的創業大賽，對獲獎團隊不僅給予現金獎勵，還提供一定面積的免費辦公場所等資源。
（七）稅收優惠
例如，我國2015年支持“雙創”共減免稅3000億元以上，其中就包括了落實促進高校畢業生創業稅收優惠政策的減免稅部分。
二、大學生創業融資中存在的主要問題
目前大學生創業融資中仍存在不少問題，主要包括以下方面：
（一）創業者財務管理和風險控制能力不足
大學生創業往往為生存而搶占市場，普遍存在重經營和銷售，輕管理和財務的現象，會計核算披露不規范，財務成本管理和風險控制能力不足，導致銀行、投資者信心不足，從而制約了企業創業和成長過程中的融資。
（二）創業融資體系不完善，融資渠道狹窄
與西方發達國家相比，我國各地在大學生創業資金支持體系方面還遠不夠完善。第一，大學生創業貸款困難。在大學生創業融資中，由于小規模、短周期、高頻率等特點和資信不足、手續復雜、限制條件多、缺乏抵押擔保、銀行惜貸等原因和銀行等金融機構發揮的作用不大。因此，大部分大學生創業融資主要依靠父母資助或親友借款。如果父母親友也缺乏資金，就極大地限制了大學生創業活動的開展；第二，由政府支持的大學生創業貼息貸款、創業基金，單位贊助的創業大賽等，一方面資金數額有限；另一方面申請起來其過程和手續相當繁雜，再加上創業企業種子期、初創期、發展期和成熟期的資金需求特點不同，因此，對大學生創業融資而言杯水車薪。第三，當前天使投資、風險投資、融資租賃等在我國還不發達，加上當前經濟新常態條件下大學生創業風險更大，成功率不高，創業企業實力弱小。所以，這方面的融資渠道一般也指靠不上。至于三板市場上市、區域性股權交易、私募債券等，對大學生創業企業而言，更是海市蜃樓。
（三）相關政策制度尚不健全，缺乏統一長效的支持機制
自2002年教育部明確提出鼓勵和支持高校畢業生自主創業后，國家和各地政府都出臺了一系列與大學生創業相關的制度和政策以支持大學生創業。經過十多年發展，取得了一定成效，但效果并不特別明顯，究其原因，主要是因為：
首先，相關政策針對性不強，融資缺乏制度保障。目前，中央各部門出臺的與大學生創業融資相關的扶持政策全都散見于有關小微企業擔保貸款、財政補貼、稅收優惠、收費減免等綜合性政策法規當中，沒有形成一項完整的專門針對大學生創業融資特點的政策制度規定，無法做到全面統籌，造成大學生創業融資政策制度不明確，且金額較小，力度不大，缺乏統一長效的支持機制，且治標不治本，從而無實質性作用。
其次，各地政府相關政策零散，缺乏相關配套制度和手段。目前各地對大學生創業的支持還主要停留在教育、勞動、人事、工商、公安等方面，整個大學生創業的主管部門不明確，往往與其他青年創業管理混在一起由團委牽頭，更缺乏與大學生創業融資直接相關的集中的地方性配套政策和具體手段。同時對中央相關扶持大學生創業的政策執行力度不足，對大學生創業融資缺乏專業指導和能力培養，沒有形成全社會支持大學生創業融資的環境氛圍。
三、解決大學生創業融資問題的對策建議
要從根本上解決大學生創業融資難的問題，政府、社會、學校和大學生創業者必須共同營造良好的融資環境，提高創業融資效率和融資管理水平。具體應做好以下幾項工作：
（一）開辟和暢通融資渠道、創新融資方式
對上文提到的目前已有的幾種大學生創業融資渠道和方式，要通過進一步完善現有創業融資機制使之更加暢通，提高創業融資效率，使之成為大學生創業融資的主流方式。另外，要針對大學生創業融資的特點，借鑒國外經驗，千方百計創新和開拓新的創業融資方式，如利用互聯網進行眾籌等。在處理好投資者保護、知識產權、風險防控等問題的基礎上把個體資金匯聚成較大規模的民間資本，創新符合各地經濟發展實際的眾籌模式，參與到大學生創業項目群體中來。
（二）提升大學生創業者的財務專業能力
首先，要培養樹立健康多元的大學生創業目標價值觀，不以促進就業、增加盈利作為衡量大學生創業是否成功的唯一標準，而應以培養大學生勇于挑戰自我的創新精神和綜合創業能力素質為目標，以為國家未來發展培養大批現代型企業家為己任。其次，要建立科學合理的大學生創業能力培養體系，包括會計核算、成本控制、資金運作、風險防范、戰略管理和公司治理等方面的實戰技能，從而提升大學生創業者的財務專業決策和控制能力，為大學生創業融資的順利開展打好基礎。
（三）通過金融創新優化大學生創業融資環境
要不斷創新金融體制和金融工具，如建立大學生創業貸款特別機構，在規范非正規金融發展的基礎上積極引入民間資本，為大學生創業提供源源不斷的資金支持，改善大學生創業融資的整體環境。
（四）加大政府和社會對大學生創業融資的支持力度
首先，要建立大學生創業企業信用擔保體系，完善大學生創業擔保機構，構筑信用再擔保機制，不斷提升信貸擔保能力。其次，要完善大學生創業企業的征信服務體系，建立信用調查和等級評估機構，為大學生創業信貸提供制度保障和服務，激勵大學生創業企業養成誠實守信行為。最后，要進一步完善相關扶持政策制度。例如，通過財政專項撥款建立政策性創業基金，完善稅收抵免等制度設計，實行差異化稅收優惠政策，簡化大學生創業融資程序，減免相關手續費用等，并使之形成動態的全面協調的長效運行機制。
（作者單位為嘉興學院商學院）
[作者簡介：李雪，女，嘉興學院商學院財務142班學生。陳飛峰，男，嘉興學院商學院營銷141班學生。羅璇，女，嘉興學院商學院財務142班學生。阮夢婷，女，嘉興學院商學院工商142班學生。金熒麗，女，嘉興學院商學院人力141班學生。張惠忠（1966―），男，浙江海寧人，教授，碩士生導師，嘉興學院商學院會計系系主任，財務管理研究所所長，主要研究方向：公司財務決策與控制創新問題。課題項目：本文系嘉興學院商學院2015年度重點SRTP課題《嘉興市大學生創業融資問題研究――以嘉興學院創業園為例》的部分研究成果。]
參考文獻
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第3篇：大學生創業大賽總結范文
[關鍵詞] “挑戰杯”創業大賽；“挑戰杯”論文大賽；中藥學；“階梯式”實踐
[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03
中藥學是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的學科，也是一門實踐性很強的學科，除了對該學科的理論知識的學習外，提升科研創新能力、解決生產中的實際問題和通過實踐培養更深理解本學科的內涵也是掌握該學科的主要方式。理論與實踐相結合的教學方式能很好地提高學生的專業基礎能力和動手實踐能力。
提高大學生實踐創新能力和專業基礎能力一直是大學教育中不變的主題，目前本科教學中，實踐的環節集中在中藥學各門課程的實驗環節，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內容進行統一規范教學，學生掌握的是本門課程中的基礎或者共性知識的實踐。相對于學科內其他特性的知識或實踐內容涉及極少。針對中藥學學科的特點，基于筆者在天然藥物化學實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學“階梯式”實踐與創新培養模式，與大學生“挑戰杯”創業大賽和大學生“挑戰杯”論文大賽的培養模式相結合，對中藥學學科在校大學生的實踐創新能力和專業基礎能力進行培育，提高學生的綜合能力，進而在畢業后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。
1 具體實施方案及取得的成績
1.1 實施方案
1.1.1 第一階段 在大學二年級下學期進行講座，介紹和宣傳“挑戰杯”大賽目的、意義和實施內容，并組織有興趣的同學觀摩以往參賽錄像和發表的論文，對同學的疑問和意見進行一對一的解答，讓同學們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力。
由于該階段的學生尚未全面進行中藥學專業課程的學習，在同學們的興趣帶動下，引導其在課余時間進入到學科平臺、科研實驗室以及相關生產企業進行觀摩，對科學研究或中藥企業的研發、生產和銷售有一個直觀的了解和認識，使他們能夠在組建團隊和項目設計過程中獨立的進行創業大賽的思考或者論文的設計。
此階段需要按照以往的經驗進行科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓和教育主要為“挑戰杯”論文大賽做準備；同時，也會通過長期的項目與企業合作，帶領學生熟悉企業的生產、銷售和收益等現場實地進行學習，完善和熟悉“挑戰杯”創業大賽中各個環節和常識性內容。
1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰杯”創業大賽和論文大賽的基本內容與環節的熟悉和了解后，即進入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團隊的組長。將組織權利和實施方案由組長的帶領下，通過小組各成員之間的討論、協商和綜合評價后提交給指導教師。由指導教師再進行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進入了實施。
對于創業大賽，團隊成員組成后還需要在此階段進行項目背景和知識產權進行了解，以總結歸納出該團隊的特色與優勢。同時，創業大賽的性質決定了團隊的組成來自于不同的專業，不同的成員分擔著不同領域的機構組成、制度的制定和與項目配套的設置及規劃，這就要求創業大賽的團隊凝聚力與分工的合理性。這些體現了團隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創業大賽在此階段進入了實施。
“挑戰杯”創業大賽旨在引導大學生適應深化教育改革、推進素質教育的要求，了解創業知識，培養創業意識，樹立創業精神，提高創業能力，作為學生科技活動的新載體，創業競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮著積極的作用；“挑戰杯”論文大賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，是一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰杯”論文大賽是為了引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術和科技上有作為、有潛力的優秀人才。
1.2 取得的成績
1.2.1 “挑戰杯”創業大賽取得的成績 通過對本學科在校大學生的實踐能力和專業基礎知識的培養，在“挑戰杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創新團隊，以抗菌藥物為基礎以《康佰克藥業有限公司創業計劃》，獲得河南大學第三屆“挑戰杯”創業計劃競賽銀獎，授權專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應用同時發表了相關論文[5]；2008年度，指導《康脂素責任有限公司創業計劃》分別獲得河南大學第四屆“挑戰杯”創業計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學以創新計劃為基礎，在2012年“挑戰杯”創業大賽中獲得了河南大學銀獎。
1.2.2 “挑戰杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質譜法分析小葉女貞揮發性化學成分》，分別獲得河南大學第五屆和第六屆挑戰杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學參加河南省“挑戰杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。
“挑戰杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學生創新水平和創業能力等方面發揮了重要作用，已成為高校學生課外科技文化活動中的一項主導性活動[12]。“挑戰杯”創業大賽激發了學生對專業課的興趣，培養了對中藥學學習的思維模式，直觀地認識了實驗室內的儀器、操作和管理，提高了參與同學的學習專業課程的積極性，對參賽者的綜合素質和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創業大賽增強了當代大學生科技創新意識和團隊合作能力，提高了大學生的動手實踐應用水平；“挑戰杯”論文大賽對學生專業知識的學習發揮了積極作用，同時提高了參賽學生的學術科技水平，增強了學生科研的嚴謹態度，強化了當代大學生的的科學創造觀念，有助于培養當代大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、勇于開拓、敢于創新的科學精神。
2 存在的問題
隨著“挑戰杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。
2.1 應試性教育使競賽功利化
當前，應試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結果在一定程度上反映了學校的辦學實力與水平，這更像是一項事關學校科研能力高低的競賽。而主管部門對大學的評估指標體系中也包含有學生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學生參加競賽，學校對參賽學生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應試教育。
2.2 學生自主創新程度不高
根據2004年的統計數據，可以將參賽作品分為三類：①大學生自己發明的項目，占10%左右；②導師帶參賽學生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創意的基礎上，根據市場需求進行商業包裝和設計產生的[13]。
2.3 團隊的合作意識欠佳
“挑戰杯”大賽在中藥學研究涉及到的領域多，內容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準備前期中分工協作、討論和總結是參與者應該具備的素質。
3 結論
“挑戰杯”大賽科研活動的開展進一步激發了教學工作中師生的熱情，一方面學生對教學內容、教學方式和教學水平提出了更改的要求，傳統的教學模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學生的學習提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業基礎知識的訓練，對學生的知識水平和能力的評估有了更新的標準。“挑戰杯”大賽的開展對在校大學生的實際動手能力、獨立思維的思考、團隊協調能力等綜合素質的培養都具有一定的積極作用。中藥學“階梯式”實踐教學模式與大學生“挑戰杯”大賽環節相結合，突出了在校學生的實踐動手和科研創新能力，培養學生獨立解決問題，為以后的繼續深造或工作奠定了基礎。
[參考文獻]
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第4篇：大學生創業大賽總結范文
一、大賽宗旨
創業帶動就業 夢想成就未來
二、參賽對象
在昌高校學生。
三、組織機構
主辦單位：團省委學校部 省學聯秘書處
協辦單位：中國電信股份有限公司南昌分公司
江西大學生創業網 大學生精英論壇
四、競賽內容
“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽三個活動，詳細方案見策劃書附件。
五、工作要求
1、高度重視，加強領導。本次大賽是促進大學生就業創業，以創業帶動就業的有效途徑。各高校團委、學生會要高度重視，加強與承辦單位的協作，廣泛動員大學生積極參與到活動中來。
2、狠抓落實，注重實效。各高校團委、學生會要組織好相關工作，以應屆畢業生為重點，做好宣傳發動和推薦報名工作，同時要采取得力措施，確保參賽選手的質量。
3、大力宣傳，保障安全。各高校團委、學生會要通過學校相關網站、宣傳欄、飛信等形式進行宣傳。
附件：“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽
團省委學校部 省學聯辦公室
XX年9月27日
主題詞：學聯 贏在大學 創業大賽 通知
抄報：團中央學校部 全國學聯辦公室
江西省學生聯合會秘書處 XX年9月27日印發
（共印80份）
附件：
“贏在大學”——南昌高校大學生
創業挑戰賽活動方案
一、組織機構
主辦單位：團省委學校部 省學聯秘書處
協辦單位：杭州娃哈哈集團有限公司
承辦單位：江西財經大學團委
江西財經大學創業者協會
支持媒體：中國江西新聞網 江西教育電視臺
江西法制報 南昌電視臺
二、活動詳細流程
活動時間：XX年10月16日-XX年12月2日
活動安排：設置昌北、前湖、瑤湖三個區域。首先先在校內選拔，每校選出一支隊伍參加區域決賽，最終選出8支隊伍參加總決賽。
第一階段：報名啟動（10月17日-10月23日）
報名時間：10月17日—10月23日
報名方式：每個學校先在校內進行選拔，
第二階段：項目闡述（10月24日-10月25日）
比賽規則：每支參賽隊伍填寫項目闡述表，由相關專家進行評審。本輪根據比賽情況將會有40％的選手被淘汰。
比賽地點：各大賽區
第三階段：商業計劃書評選（10月26日-11月2日）
比賽規則：
1.商業計劃書擬寫要求：完成一份完整、具體、具有可行性和可操作性的創業計劃書。創業計劃書應基于具體的產品、服務，著眼于特定的市場、競爭、營銷、運作、管理、財務等策略，描述團隊的創業機會，闡述可能得到和利用的資源，并對自己創業面臨的市場進行分析。
2.商業計劃書格式要求：封面標題統一格式為：《“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽創業計劃書》，要求用一號大標宋體標題：仿宋_gb2312，小二，加粗；副標題：仿宋_gb2312，三號，加粗；小標題：仿宋_gb2312，四號，加粗；文檔正文：仿宋_gb2312，小四，首行縮進2字符，行距設置值1.25，段前、段后間距0行；a4紙版式。統一報送大賽組委會辦公室（江西財經大學團委辦公室）。
3.每個公司針對自身提供的產品或者服務的特點，設計一個1-3分鐘的廣告，形式不限，以電子稿形式上交。評委將根據商業計劃書和廣告創意的綜合評定作出最終評分，將有十五支優秀的團隊晉級下一輪比賽。
比賽地點：各大賽區
第四階段：商業實戰（11月4日-11月20日）
比賽規則：本輪將分為兩個環節
1.室外：各團隊選手在校園里面向廣大同學通過各種合法的渠道進行商品銷售。主辦方將統一規定銷售商品。在這一輪，結合兩種形式考核選手：
（1）各團隊進行室外公司推介，并以新穎的營銷模式推廣銷售產品（可結合展臺、體驗、游戲、咨詢、校園明星捧場、展銷、推銷、企業贊助推廣等多種形式）。在規定時間內，根據所售商品數量業績為各個團隊進行評分。
（2）派工作人員在推廣現場進行民意調查，以此考察各團隊的宣傳力和服務態度與質量，各隊可以由團隊隊名、團隊口號、團隊編號、團隊衣服顏色等加以區分并以此體現各個隊伍獨特的團隊和整體形象。
2.室內：
（1）參賽隊伍將室外營銷的方案和模式自制成ppt或視頻dv進行展示并接受評委提問和點評
（2）每支參賽隊隨機抽取一種商品，隨機選擇觀眾進行現場營銷。
（3）六支優秀的團隊進入賽區決賽。
（4）活動人數控制在50人之內。
比賽地點：各大賽區
第五階段：區域總決賽（11月23日-11月25日）
比賽形式：現場答辯
比賽規則：
1.參賽團隊首先進行團隊介紹和團隊展示，然后借助ppt等對創業項目進行闡述，時間為5分鐘。
2.小組商業辯論。辯論雙方可針對各公司負責人在完成商業任務過程中暴露的缺點和問題、對方公司的團隊組合出現的不足以及對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻辯”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。
3.案例分析：各隊派一名選手對評委所給的案例進行現場分析，并提出解決方案，并回答評委問題。
4.人數控制在70人之內。
第六階段：總決賽（12月30日-12月2日）
比賽形式和比賽規則同區域總決賽。總決賽中，由相關專業學者、知名企業家、風險投資界人士組成評審會進行評審，按照創業計劃書得分占50%、商業辯論和終審答辯得分占40%、網絡投票10%計算出總分，評選出一、二、三等獎。
三、參賽方式
本次大賽參賽人員為高校大學生，要求以項目團隊的形式參賽，并明確項目組組長及項目分工。項目團隊可在本校或校際間實行跨院、系、專業自由組隊；要求隊員有較高的創業熱情和積極性，能遵守大賽的各項規則，服從組織安排。
申報參賽的項目必須嚴格遵守大賽的有關通知要求，每個團隊都要有自己的名稱，要求名稱能夠充分體現團隊特征，團隊人數（6－8人）。創業計劃參賽項目可以是一項具有市場前景或開發前景的產品或服務，并在市場研究和調查的基礎上，撰寫一份能將產品或服務推向市場的商業計劃書；也可以是一種能滿足市場需求的公共服務。
四、注意事項
1.本次大賽免收報名費和參賽費，各校在校大學生均可免費參加比賽；
2.參賽創業計劃書如發現有抄襲、盜用等不法手段、或有替人做商業推廣目的的，即予取消其參賽資格、追回獎勵，且一切后果由參賽團隊自行承擔；
3.參賽者違反大賽規定，主辦方有權立即取消其參賽資格；
4.由于突發事件或其它主辦方無法控制等不可抗力因素，影響大賽的管理、安全、評審或公正性的情況下，主辦方有權單方面對賽程作出調整；
5.大賽主辦方保留進一步補充本比賽規程的權利。參賽選手完全本著自愿原則，如參賽者對大賽有異議，可及時與大賽主辦方進行溝通協商，或選擇退出比賽，但無權要求大賽主辦方返還因參賽發生的任何費用或承擔任何責任；
6.大賽主辦方不承擔因參賽作品所致糾紛而產生的任何責任；
7.大賽組委會擁有本屆大賽活動的最終解釋權，未盡事宜，另行通知。
“贏在大學”創業挑戰賽江西財經大學第四輪現場答辯策劃書
一、活動背景
勵志照亮人生，創業改變命運。在市場經濟日趨成熟和完善的今天，創業對于當代大學生具有特殊的意義。它關系到社會的可持續發展，亦關系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創業思想，優秀的創業思維，高效能執行能力的優秀大學生提供一個揮灑創業激情，結交創業伙伴，提升創業技能的平臺，江西財經大學創業者協會協同江西師范大學、江西農業大學、江西理工大學，交大理工、江西科技師范學院、南昌理工等高校創業型社團特舉辦此次“贏在大學”大型創業系列活動。 二.現場答辯活動簡介 經過項目闡述、商業計劃書的評選、和商業實戰這三輪的角逐，江財賽區共有十二支優秀的團隊進入分區決賽。抽簽分成六個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，十二支參賽團隊首先借助ppt對自己企業的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現，并給于打分。結束后，將選出9支隊伍代表我校參加全省區域總決賽。三、大賽活動組織機構主辦單位：江西財經大學校團委承辦單位：江西財經大學創業者協會支持單位：江西財經大學學生會、社管委總負責人：尚美青、蘇同強四、活動賽事安排1.有請創業者協會會長致辭，并宣布“第六屆“贏在大學”南昌高校創業挑戰賽正式開始。2.參賽隊員進行團隊展示： 時間為1分鐘，必須限制在8人以內，形式不限。3．現場答辯環節： 限4人，首先由各團隊一辯進行項目的ppt展示，時間為4分鐘，展示商業策劃書主要內容。然后是自由辯論環節，主要是針對對方策劃書的不足之處進行攻辯，還可以從他們的團隊組合、負責人在完成商業任務的時候的不足之處等方面進行攻擊，并回答對方提出的問題。每隊時間各為4分鐘，一方時間到，另一方可繼續攻辯；最后是總結陳詞環節，主要針對答辯整體形勢進行總結陳詞，脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分。
每隊時間各為1分鐘。最后，每隊各有2分鐘的時間回答評委的問題。4.有請書記對本次“贏在大學”南昌高校創業挑戰賽現場答辯進行總結5.公布大賽結果6、合影留念大賽活動時間：11月24日下午五點（四點開始進行彩排）大賽活動地點：大活高雅藝術廳附件1：一．賽前宣傳：1、周一開始海報、橫幅宣傳；2、短信或電話給團委、學生會和社管委等有關部門，統一進行賽前宣傳；3、對八支晉級團隊以及比賽時間地點進行噴繪宣傳；4、提前進行網絡宣傳。二．會場布置活動準備：1、室內展示會場布置、物品準備（條幅、畫報、彩帶、氣球等）及人員準備。 a.準備用水：準備好比賽嘉賓、評委及現場作人員飲用水（20瓶）;多余部分送回創業孵化中心辦公室以備下次活動使用。b.禮儀：公關部4名禮儀迎賓，指引嘉賓、評委和參賽選手入座，簽到。c.簽到區：1名委員負責簽到。d.拷貝ppt（1人）：簽到完畢后，每個團隊準備一名人員將ppt拷貝到電腦里，由主持人主持，安排個團隊一次拷貝ppt，各隊伍聽到支持人提醒后再上來拷貝ppt，以保證會場秩序。e.計時統分人員：5人。f.紀律維護人員:提醒現場人員中途不得離場，維護現場秩序，如果有破壞現場秩序的行為，予以逐出會場，取消參賽資格處罰。因此，請所有人在比賽開始前，先解決好私人問題，比賽開始不得離場，以免和現場工作人員產生沖突。g.主持人：提前通知參賽隊伍提前到場抽簽決定上場順序，及強調會場紀律。h.預防突擊事件人員:多媒體一般操作（工設備調試室內音響設備和燈光等設備）：必須安排人員調試，保證能夠正常運行，必須有專業人員候場，預防設備出現問題。 三．準備：麥克風（及電池）、投影儀、電腦及其配備物、選手號碼牌、嘉賓牌、評委牌、計時計分牌、評分細則、統分表、策劃書、桌子、椅子 四、記錄工作：書面記錄、拍照以及全程錄像并將記錄工作發至江財青年網、社管委網站、創業者協會內部網絡以及創業者協會的微博。 五、邀請嘉賓嘉賓：校黨委王金華書記、校團委王金海書記、校團委習金文書記、校團委鄭威書記、校團委涂艷書記、校團委韓國玉書記。王偉、李平方、王可等校常委。 附件2：評分細則：1.團隊展示（10分）
團隊名稱 成員專業組合 4分 氣勢形象 2分 團隊精神 4分 總分 10分 1 2 3 4
2.辯論環節ppt展示：（50分）
參賽團隊號 創新性與開拓性 （20%） 10分 產品與服務可行性（20%） 10分 市場及競爭分析（20%） 10分 營銷戰略與財務分析（20%） 10分 經營管理與整體表現 （10%） 5分 ppt制作展示的效果和質量（10%） 5分 總分 50分 1 2 3
商業辯論（總分40分）
參賽團隊號 辯題中心明確，主旨突出（30%） 12分 辯題有創意、觀點獨特（20%） 8分 整體配合（20%） 8分 應變能力（20%） 8分 團隊形象（10%） 4分 總分 40分 1 2
第5篇：大學生創業大賽總結范文
（一）學生對創業教育的認知情況的調查分析
作為創業教育的對象，在校大學生對創業教育的認知程度很大程度上體現了高校創業教育效果。發展至今，創業教育理念得到大多數高校和學生的認可，但是依然存在宣傳缺位、概念模糊、實施不力的現象。例如，對創業教育目的的調查情況如圖1，可見大多數學生對創業教育的認識是比較準確的。但是不可忽略的是，對創業教育存在比較狹隘認識的仍有很大比例，說明學生對創業教育存在誤解，另外也反映出高校創業教育宣傳力度不到位。關于“學生對創業教育接受態度”的調查結果如圖2所示，大多數學生對創業教育的實施非常支持。然而，仍有一部分學生認為接受教育根本無所謂。一部分原因是學生自身對創業根本沒有興趣，加之對創業教育的概念理解模糊，所以認為創業教育可有可無。其根本原因在于學校對創業教育的普及及宣傳力度不夠，很多學生根本沒有聽說過創業教育，對其重要性不了解才導致了部分學生對創業教育采取了消極態度。
（二）學校落實程度的調查分析
與國外相比，我國大學創業教育開展較晚，在創業教育的課程開發、創業教育的理論與方法研究方面還處于探索階段，創業教育在大部分高校甚至是空白［4－6］。在創業教育手段、教育設施投入、師資條件、課程設置等方面，多數高校缺乏創新，教條思想依然存在。創業教育在高校的普及推廣率比較低，至今還僅是少數人的創業活動．而不是多數人的“創業教育”。
由圖3的數據可知雖然目前國家大力倡導高校創業教育的開展，但是其落實情況卻不理想。我國對大學生進行的創業教育系統性還遠遠不夠，還沒有形成系統完善的創業教育理論與培訓體系。大多高校的創業教育實施過于簡單，在創業教育組織形式上缺乏創新和突破。圖4數據所示，大多數學校都有關于創業教育的活動的開展，但是大多數都僅限于舉辦講座，其效果無法度量，影響力度也比較小。很少有院校能夠將創業指導納入學校的必修課程體系，為學生提供包括職業生涯規劃、創業指導、創業信息指導等各個方面的服務。創業大賽作為創業教育的重要環節和有效手段，很多高校都將創業大賽作為創業教育的載體，很多學子都懷著極高的熱忱投入其中，為創業教育的普及奠定了堅實的基礎。統計數據顯示有38．46％的學校舉辦了有關的創業大賽，但是僅有15％的學生認為比賽能夠提高創業能力和素質。
一方面原因在于，一些學校在創業活動中推出的創業計劃更多的是教師在主導，偏重教師意志的灌輸，忽視了學生創新意識的培養，學生的參與程度不高，淪為參賽代表；另一方面原因在于，現在各種高校創業大賽的質量和水平不被學生認可，難以滿足大學生的創業教育需要。對于創業教育實施，高校師資的專業化水平是創業教育有效實施的關鍵因素。由圖5的數據顯示，大部分學生對于學校創業教育的師資狀況不滿意，只有極少數高校配備了具有豐富創業教育經驗的師資。這說明，大部分高校沒有將創業教育作為師資培訓的重要內容。創業教育需要完善的地方還有許多，可以說是一條漫長的道路，但是并不是無章可循。如圖6數據所示，教學計劃、缺乏師資、缺乏教材、學生創業意識不強等問題，都應當被歸入一個創業教育的體系當中系統化解決，從而減少創業教育實施的客觀障礙。
（三）創業教育社會環境的調查分析
目前高校創業教育的實施力度不夠，很大程度上由于社會環境的影響。雖然目前國家已經出臺了很多鼓勵大學生創業和高校開展創業教育的政策，但是大學生創業仍面臨著很多的阻力，創業教育的氛圍仍然不夠濃厚。究其原因，包括高校創業教育觀念落后、政府相關扶持政策可執行性不強、社會輿論和宣傳力度不夠、傳統就業觀念對創業教育的阻力等方面問題。個良好的教育氛圍和社會環境還沒有形成，大學生熱情不高。選擇創業教育氛圍很濃的只占0．56％，反映出大部分高校的創業教育處于弱勢的地位，真正重視創業教育的高校更是鳳毛麟角，創業教育被高校和社會邊緣化了。
（四）大學生對高校創業教育需求的調查分析
如圖8中調查數據顯示，大學生對學校的創業教育效果認可程度不夠理想。當今教育體系下，學生的創業知識在很大程度上無法得到滿足。大學生創業知識來源某種程度上也反映了其對知識的需求程度。如圖9顯示，大多數學生認為通過與同學或朋友交流獲取的創業知識最多，其次為媒體和社會，而通過教師授課獲取知識的僅為1．65％。可見學校對于大學生創業教育和職業規劃教育內容并不明確，對學生知識需求并不了解，學生知識獲取的途徑并不暢通。
創業教育的具體實施，涉及到創業能力、創業意識、創業精神這三個方面，其中創業能力的培養被大多數的調查對象放在了首位。而創業能力所包含的能力因素中，自我認知能力重要程度的比例最高。很多大學生對自己人生的定位不明確，欠缺對自己的未來的規劃能力，他們急需要獲得這方面的指導和幫助。
在問及學校創業教育最需要解決的問題時，專項經費及實踐教學的比例最高，可見當代大學生對創業實踐教學的渴望。創業教育不能夠缺少學生實踐能力的培養，而大學在創業實踐教學方面確實有難度。校企合作教學模式近年來被廣泛應用到大學生實踐教學中，學生的實踐能力和創新意識明顯增強。所以，校企合作完全可以被應用到創業教育中來，滿足大學生創業教育中的實踐需求。在“如何提高創業能力”的調查中，如圖10所示，80．50％的調查對象都希望得到創業型企業家的指點。可見，如果請一些創業型企業家來學校當兼職教師，可以使學生得到更多創業過程中所積累的寶貴經驗，有利于其創業能力的提高。“到企業實習學習其經營模式”在調查對象看來也是非常受歡迎的一種形式，可以很好的接觸社會。
查閱創業書籍的比例為60．50％，成為了調查對象的第三選擇，可見應該加大對符合實際需要的優秀教材出版的投入。參加創業設計大賽也是部分調查對象的選擇，這是一個很好的自學和鍛煉的機會，學生可以從參賽作品中學習并了解自己創業所需要的各方面的知識和能力儲備。但是大賽的質量和運作模式直接影響到大賽的效果，這也是當前教育部門和企業共同面對的問題。關于創業教育需要注重的課程，如圖11所示，調查對象的選擇集中于政府政策解讀、創業環境及案例分析、人際交流、個性化輔導等課程，這些課程都屬于社會實踐能力教學的部分。另一方面，財務稅收和市場營銷這些專業課程，多數調查對象則不太看重。這反映出在校大學生更傾向于個人實踐能力的課程，專業性知識則更容易通過自身努力學習獲得。
大學生創業教育模式建議
創業教育的實施對大學生成長和社會發展都有十分重要的意義，高校應該充分認識到創業教育的重要意義，針對學生的自身特點和需求統籌規劃創業教育體系，在創業教育培養體系建設和實施方面加大投入。在分析調查數據和研究問題過程中發現，主要問題集中在創業教育的組織體系、開展形式、課程培養體系等方面。根據學生和部分教師的訪談總結，并結合理論研究，本文針對這些方面提出以下建議。
（一）創業教育組織體系
為了創業教育的規范化運行，高校應該在學校設置創業教育中心，主要負責創業教育的設計、組織、協調、運行、管理等統籌工作。并且通過創業中心與社會建立廣泛的外部聯系網絡，如各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓與資質評定機構、創業者校友會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業教育資源。同時，教務處、學生處、實驗中心、科技與產業處和團委聯合，以創業教育中心為中心形成一個創業教育組織體系。其中，教務處作為教育教學管理的核心機構，肩負著調整與完善課程設置及人才培養模式的艱巨任務；以培養符合社會需求的人才為中心的學生處，統籌管理全校的大學生創業教育工作；實驗中心，提供實驗空間與設備，設立專項經費，支持硬件設施，營造良好的創業教育環境；科技與產業處，則設立創新創業基金，負責學生科技作品立項評審，以增強學生對創業教育的熱情與欲望；團委可制定全校團學生工作的指導思想、基本方針和總體思路，制定中遠期的共青團工作規劃和年度工作計劃，可以組織開展創業計劃競賽、青年創業論壇、社會實踐等活動，為學生創業實踐提供一個理想的平臺。
（二）創業教育的培養體系
如圖13所示，整個培養體系由創業素質教育、創業技能教育、創業實踐三模塊組成，下設創業感知、創業素養、基本技能、創業理論、創業實務、創業實訓、創業競賽、創業實習、創業體驗等9個單元，單元下設若干課程。整個培養體系由模塊、單元、課程組成的三層次創業教育學生培養框架體系，由創業教育中心與教務處共同支持和設計，體現了課程培養和實踐教學相結合的教育需求。
結論
第6篇：大學生創業大賽總結范文
關鍵詞：大學生；創業行為；創業模式；SWOT分析
一、引言
2017年全國高校應屆畢業生預計795萬人，較去年增加16萬人，連年增長的畢業生人數，導致就業形式不容樂觀，就業壓力不斷增大。總理相繼提出的“大眾創業”新浪潮，“萬眾創業”新態勢，“互聯網+”新業態，為大學生創業營造了氛圍，帶來了機遇。大學生創業的開展不僅解決了自身的就業問題，更是實現創新驅動、激發創造能力、增加就業機會、促進經濟增長重要途徑。目前，大W生創業人數不斷增加，但因創業實踐能力欠缺，創業動機與創業模式不成熟，創業風險無法預估等多種因素導致大部分創業項目停滯或失敗。因此，本文利用SWOT方法對大學生創業行為進行全方位的分析，挖掘大學生創業優勢與機會，分析大學生創業中的劣勢與威脅。在SWOT策略下，指導大學生在結合自身能力素質，發揮資源與政策優勢的基礎上，尋找途徑解決創業阻礙，選擇合理的創業模式，進而實現創業要素最優配置，提升創業的動力與活力。
二、大學生創業行為SWOT分析
杰夫里?提蒙斯（Jeffry A.Timmons）在所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》定義，創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。大學生創業是綜合自身、資源、環境等多種因素的行為方式，這就需要大學生具有站在全局角度科學分析各創業要素的方法。
SWOT分析方法，即態勢分析法，是一種常用的戰略選擇分析方法，通過其對優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）與威脅（Threat）的分析，可幫助大學生就個體內部影響因素和個體所處外部環境進行科學全面的分析研究，指導創業戰略選擇與規劃，提升創業成功率。
（一）創業優勢
大學生群體作為高學歷的年輕群體，具備得天獨厚的優勢，表現在： 第一，豐富的知識儲備。大學生作為知識密集型群體，接受了高等教育，掌握了基礎知識與專業知識，為專業領域創業打下堅實基礎。第二，強烈的創新創業意識。大學生相對于普通創業者具有思想活躍、視野開闊、敢想敢做的特點，更容易接受新鮮事物和產生新穎想法，具備良好的創新意識與創新能力。第三，較強的學習與應用能力。大學生自主學習和領悟能力較強，能夠快速掌握和應用新媒體、新手段和新方法，能夠通過學習和思考解決創業中的部分問題。 第四，熟練地網絡操作能力。大學生作為互聯網的原住民，對網絡和計算機技術更為了解，在“互聯網+”環境下發展創業項目更具有競爭力。第五，寬松的創業時間。大學教育學制一般為三到四年，學生可利用的創業準備和投入時間較為充足。
（二）創業劣勢
大學生群體創業項目多，但成功比例較低，分析其中原因，主要有以下劣勢：第一，實踐能力與社會經驗欠缺。大學生在校期間更多的是進行理論的學習，實踐鍛煉與接觸社會的機會較少，缺乏對行業和市場的認知與把控能力，存在“紙上談兵”的問題，在想法和觀點轉變為現實的過程中存在困難。第二，吃苦受挫能力較差。一方面大學生心理素質相對脆弱，面對創業的挫折與失敗容易中途放棄，另外一方面，目前90后的創業群體吃苦精神較差，面對創業的艱辛和困難容易退縮。第三，創業項目科技含量低。大部分大學生創業選擇了零售業和服務業等進入門檻低、技術含量少、操作風險小的行業。缺乏將高等教育中的科技知識轉化為創業產品的項目。第四，社會資源匱乏。涉世未深的大學生，在創業初期，往往面臨融資渠道有限，人脈和資源較為匱乏的阻礙。
（三）創業機會
當今社會經濟全球化與我國創業環境的改善，為大學生創業提供了諸多優越機會：第一，市場經濟的發展。隨著市場的逐步發展和對外開放程度增強，新興行業不斷出現，需要具有新知識、新思想的大學生進行創業。“一帶一路”、“亞洲投資銀行”的國家發展戰略，更為大學生提供了到重點行業重點領域創新創業的機會與選擇。第二，國家政府政策支持。一是制定相關創業保障政策，通過稅收減免、貸款優惠、手續簡便、學籍改革多舉措促進創業；二是制定創業人才培養方案，通過人力資源和社會保障部門、社會機構和教育部門多渠道開展創業教育與培養。第三，高校的支持。各高校通過增設就業指導課程、開展創業大賽、舉辦創業成功校友座談、提供創業資金扶持與場地支持等形式，進一步提升大學生對自主創業的認知，挖掘學生的自主創業潛質、鍛煉自主創業能力。第四，資源設施的改善。大力推進創業孵化器與眾創空間的建設，吸引社會機構與風險投資關注，為大學生創業提供了培養與孵化的媒介，暢通了融資渠道，給予了軟件與硬件的支持。第五，“互聯網+”模式的便利。互聯網技術的飛速發展，為大學生創業提供了重要的電子商務平臺，互聯網與制造業的深度融合，更是為大學生提供了更加先進的物聯網技術支持。
（四）創業威脅
大學生創業除因自身內因外，還受到來自外部環境的威脅，主要有：第一，激烈的社會競爭。對于大學生創業者來說，大多會選擇門檻較低且易于操作的非全新領域進行創業，往往會涌現大批的競爭者，不僅會面臨來自同學和同齡人的創業競爭，還面臨著擁有資本和經驗支持的傳統創業者的壓力和挑戰，由此帶來的同行業的激烈競爭給大學生創業帶來極大威脅。第二，傳統觀念的阻礙。大學生畢業找一份安穩、體面工作已經成為傳統家庭中的思維定式，大多父母與親友反對兒女從事具有風險且無法預期的創業行為，這從無形之中給大學生的創業動力與毅力造成一定阻礙。第三，創業環境的不完善。一是經濟的衰退，全球經濟危機，不利于大學生自主創業優惠政策的繼續完善及基礎設備的不斷改善；二是政策落實難，國家政府針對大學生創業頒布許多優惠政策，但多數政策都是以“通知”、“意見”的形式下達，停留在宏觀倡導的層面，具體落實還存在難度；三是資金壓力大，大學生特殊的身份限制，除國家政策扶持外，很難找到融資渠道，很大程度上影響創業資金的流動性。
三、大學生創業模式研究
創業模式是指創業者為保障自身的創業理想與權益，而對各種創業要素的合理搭配。一個合理的創業模式是創業成敗的關鍵因素。通過SWOT中大學生創業行為的優勢、劣勢、機會、威脅的分析研究，為大學生選擇符合自身能力素質、有效整合創業資源、協調處理創業要素的創業模式，提供了支持與指導。
（一）基于S-O策略的創業模式
S-O策略，即發展型策略，是將利用內部優勢與抓住外部機遇相結合，強調大學生充分發揮自身優勢的同時，充分利用外部優質資源，努力打造新技術與新行業，該策略下可選擇的創業模式有：
1）.孵化器創業模式
各地區與高校在“雙創”號召下，紛紛建立起孵化器與創業基地，大學生可通過參加創業大賽或以高新技術科研成果形成的創業項目向孵化器單位提出申請，在通過評估后借助孵化器資源來開展創業。通過孵化中心培養，可充分利用技術、政策與融資優勢，加速知識向生產力轉化。
2）.“互聯網+”創業模式
傳統行業的創業門檻過高，使得經濟來源有限，社會經驗不足，經營能力欠缺的大學生，在實體創業面前望而卻步。“互聯網 +”時代的到來，為大學生創業提供了互聯網信息為平臺，學生可依托互聯網對傳統行業進行升級，通過提供價值呈現、技術應用等服務賺取利潤，開展“互聯網+”零售、教育、金融、旅游創業項目。
（二）基于W-O策略的創業模式
W-O策略，即約束型策略，是將利用外部機遇與彌補內部弱勢相結合，強調大學生創業者應充分學習與利用外部優勢資源，從而彌補自身短處，增強創業實力與競爭力，該策略下可選擇的創業模式有：
1）.分銷拓展模式
分N拓展模式是指大學生先可以加入已經擁有高新技術或是商品流通的企業，將前期的工作與鍛煉，作為后期創業的積淀，成為該企業的核心員工，之后再利用企業所有用的資源來實現自己的創業夢想，從而充分利用外部人脈、技術、資金等優勢，助力創業實現。
2）.連鎖加盟模式
連鎖加盟模式是指大學生以加盟直營、區域或購買特許經營權的方式來銷售某種商品或服務的創業活動，直接借鑒引用經營管理上有現成的模式，降低因自身能力不足而帶來的創業風險。
（三）基于S-T策略的創業模式
S-T策略，即謹慎型策略，是將利用內部優勢與彌補或回避外部威脅相結合，強調大學生創業者要通過發揮與利用自身優勢，從而降低外部不利因素所產生的威脅，該策略下可選擇的創業模式有：
1）.知識技術模式
大學生可根據自己的興趣愛好、專業知識、教育資源等選擇創業內容，發揮自身學習能力與研究能力，充分利用校內教育資源，將自己的研究的成果，發明專利或專業技能轉化為商業價值，將高科技的成果轉化和創業活動有機結合，實現利益最大化。
2）.概念創業模式
大學生可通過自己的創新點子、創意想法進行的創業活動，在課余時間開一家小店、經營一家概念餐廳、自辦一間個人工作室，這種模式趣味性較強，也是近幾年新興的一種模式，但因處于未開發的市場中，風險也比較高。
（四）基于W-T策略的創業模式
W-T策略，即保守型策略，是將減少內部弱點與回避外部威脅相結合，這是創業中最為不利的策略，要求大學生創業者要正確對待自身不足與環境威脅，通過學習與積累提升創業競爭力，深入分析外部環境與扶持政策，盡可能規避不利威脅，該策略下可選擇的創業模式有：
1）.研究調研模式
大學生通過對校園或周邊市場的調研、分析，敏銳地發現市場潛在的商機，在此基礎上根據自己的特點進一步發揮創造，以個人或兩三人組成的“工作室”形式開展創業活動，從而降低創業風險，積累創業經驗。
2）.創業大賽模式
通過創業計劃大賽的平臺，開展創業項目研究，撰寫創業計劃書，從而提升自身創業技能與實踐能力，通過大賽取得的獎金，可以作為創業的起步資金。
四、結論
通過對大學生創業行為的SWOT分析不難看出，大學生創業是一個將內在稟賦、外部機遇、內部創新與外界資源不斷優化重組的過程，創業的成敗不僅由創業者個體內部優劣勢的決定，還受到來自外部環境的機遇與威脅的影響。當代大學生在創業過程中發揮優勢、彌補弱勢、利用機遇、回避威脅，將SWOT戰略與當下創業形勢與環境綜合分析，選擇適合自身的創業模式，爭取創業成功幾率，尋求效益最大化。
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[5]孫晉晉.淺談新形勢下大學生創業模式的選擇[J].科技展望，2017（06）。
課題項目：本文依托于天津市高等學校人文社會科學研究項目（重大項目）《進一步完善創業融資機制與優惠政策研究》，課題編號：2014ZD10。
第7篇：大學生創業大賽總結范文
【關鍵詞】中韓FTA 大學生創業 創業建議
通過了一年的調查調查分析，得出餐飲與服裝類等服務業是大學生最希望進軍的行業，其主要原因就是進入這些行業的門檻較低，并且這些行業的市場熱度也始終居高不下。此外，電子產品、互聯網+、跨境電商等領域也成為信息時代下發展迅速的創業熱點。但是創業的風險很高，剛步入社會的大學生通常缺乏經驗，希望通過一些建議使得大學生創業之路能夠稍微平穩一些。
一、對社會：
（一）創業方面：
1.營造良好創業環境，激發大學生創業熱情。在發放調查問卷中發現，絕大多數大學生畢業后沒有創業的打算。在走訪過程中了解到，這其中除了創業本身的不確定性外，社會求安逸、穩定的大環境也阻礙了創新創業的蓬勃發展。因此，政府應積極實施大學生創業引領計劃，采取一系列鼓勵、引導和扶持措施。
2.完善政策體系，更富有成效的推動青年創業。對于剛畢業的大學生缺資金、缺平臺等創業短板，政府應積極提供相關硬件保障。加大大學生創業資金扶持力度，提高高校畢業生就業專項資金扶持力度。同時，各市區要依托現有的經濟技術開發區、高新技術園區、大學科技園區等建設大學生創業園和創業孵化基地，為大學生無償或降低費用的提供創業平臺，解決大學生創業的基本需求。
3.拓展培訓機制，不斷提高青年創業能力。政府部門應推動同高校舉辦形式多樣的“創業服務進校”活動，建立完善大學生創業導師制度，組織一批專家團等，實行“一對一”的創業指導幫扶。其次，鼓勵和支持大學生參加創業指導和創業培訓，探索建立“培訓+實訓”的大學生創業培訓模式，引導有不同創業愿景和創業能力的大學生順利走向創業之路。
（二）中韓FTA方面：
1.完善協定政策，落實具體工作。在走訪調研中發現，目前中韓自貿區只是簽訂了大致框架，而框架細則還沒有完全制定出來。因此，很多工作還只是停留在理論、計劃階段，沒有落實到具體工作中。政府應加快制定自貿區協定細則，使中韓自貿區真正推動中韓兩國貿易發展。
2.了解民情，制定切合百姓需求的政策。根據目前了解的情況來看，中韓貿易協定所涉及優惠政策優惠幅度較小，設計領域較窄，且其中真正惠及百姓的政策較少。在采訪中很多群眾表示并沒有感受到中韓自貿區的簽訂為自己生活帶來好的變化。因此，政府應體察民情，了解百姓所需，使自貿區真正為百姓服務。
二、對學校：
（一）創業方面：
1.學校定期開展專門的大學生創業基礎問題的課程，這個課程最好請相關政府部門以及下屬部門的老師來進行講解。因為在調查中發現，多數學生都認為資金是阻礙他們創業想法的一個問題，但是實際上資金、場地等方面現在都不需要大部分大學生創業者擔心，政府的相關政策已經涉及到了這些方面。
2.學校多舉辦一些小型專業性比較強的的創業比賽。通常學校的創業比賽就是“創青春”、市級的創業大賽等，很多大一大二的同學往往認為個人的能力不足，所以他們就對這類稍微大型一些的比賽望而卻步。
3.學校可將一些成功創業案例進行分析，供同學學習。不一定每一個同學都需要去創業，但是創業相關的一些案例分析，可以給在校大學生一些的經驗積累，在以后的就業過程中也更加的容易。
（二）中韓FTA方面：
1.請一些專業人士來從專業角度上給大學生講幾節中韓FTA相關的專門課程，通過這一類的課程改變目前大學生對中韓FTA的一些看法。由于一些媒體的夸大，使得很多大學生對中韓FTA了解的不夠深刻，這就需要學校在這方面提供一些類似的課程，來使學生真正的認識到什么是自貿協定，其具體的惠及方向在哪里，我們的創業在中韓FTA下應該如何正確選擇。
2.開設簡單的知識問答類活動，增加一系列中韓FTA方面的常識，避免出現一些常識性錯誤，我們大學生在創業之前必須充分的全面的了解中韓FTA的具體含義，這樣簡單的知識問答活動剛好可以補充這一類的知識。
三、對學生自身：
（一）創業方面：
1.要敢于去創業。雖然調查問卷中大學生都將自己不愿意創業歸于風險太大，個人經驗不足等原因。但是通過采訪，歸根結底其實是怕失敗，失敗之后自己要付出一定的代價。其實現在，越來越多的創業已經集中在既小又美的創業項目中了，例如一些手機APP的開發，雖然失敗的可能性很大，但是失敗之后所要付出的代價卻不多，雖然失敗，卻積累了經驗。
2.大學生一定要多參與創業類的比賽，通過創業比賽交流經驗。實際上，經驗不是一開始就有的，經驗是需要累積的，多參加一系列的創業比賽可以與他人有更多的交流，交流能力是創業過程中所必須的。除此之外，創業大賽即使獲不了獎，也能從獲獎的作品中查漏補缺，尋找自己的缺點，并改正，起碼保證這個缺點在今后不會再犯。
3.書中自有黃金屋，多讀課外書，多增強自身技術方面的能力。大多數學生學習的內容只限于課本上的內容，很少有人關注學習之外的內容。例如，spss，需要利用其來幫助部分創業者進行市場等方面的調研，再比如office，最基本的辦公軟件，可能需要excel來做圖，需要word來排版，需要ppt來展示自己的成果，這些都是我們創業的基礎，有了他們，就可以少摔跟頭多做事。即使很多大學生不走創業這條路，你的辦公技術在今后的工作中是除了你專業知識以外最基本的技術。
（二）中韓FTA方面
第8篇：大學生創業大賽總結范文
1.1實踐經歷大學生在學校的實踐經歷是指除課程內容外從事的一些課外實踐活動。大學期間所從事的實踐經歷與其今后的創業意愿及表現息息相關。Van和Clouse在1990年做的實證分析顯示有多元經歷的學生創業意愿更高,因其更能處理好復雜的情況。黃勇(2009)調查顯示大學生在校期間參與創業實踐活動比例不是太高。只有28%的學生參與過創業實踐活動。這些實踐活動涵蓋了課外科技作品創作、挑戰杯大賽、創業設計大賽、教師科研項目等。劉群,孟永(2012)認為有兼職工作或實習經歷的學生較沒有兼職工作實習經歷的學生創業意愿更高。
1.2創業能力創業能力是成功創業者具備的特殊的人力資本。美國國家創業教育相關研究成果表明,一個成功的創業者應具備創新能力、策劃能力、組織能力、協調能力、指揮能力和控制能力這幾項能力。國外學者Bhandari(2006)認為領導力、創新性、果斷決策力、自我挑戰能力對創業意愿存在顯著影響。我國學者熊彤(2011)認為大學生創業群體所具備的創業能力包括市場識別能力、創新能力、協調合作能力、經營管理能力和社交溝通能力等五個方面。祝敏丹(2012)認為創業意愿與創新能力、資源管理能力、市場管理能力與創業意愿呈極顯著的正相關。
1.3個體特質個性特征是指個體在心理發展過程中逐漸形成的穩定的心理特點。Marry&MacMillan(1988)研究認為將創業者所具備的個體特征主要有成就事業的欲望、內控人格、風險承擔能力、識別和利用機會的能力、模糊性承受能力、處理問題的風格、個人價值觀選擇等。Grant(1995)經過實證分析發現前瞻性人格與創業意愿有關。錢永紅(2007)認為,創業者應具備承擔風險的能力,時間、經歷和財力等方面具有風險承擔能力的人其創業行為成功率更高。楊德彬等(2011)認為自信和人格魅力是大學生創業必備的特質,自信的人也敢于面對別人在觀點上的挑戰,擁有個人魅力的人更易受到別人的推崇[24]。
2創業意愿的環境影響因素
大學生創業意愿和行為的經濟、社會、文化、政治以及來自外在環境的支持或幫助服務等綜合性因素統稱為創業環境(R.Devi&S.Daniel,1994)。國外的學者在創業環境方面的研究主要采用兩種模型:五維度模型和九方面模型。五維度模型認為創業環境主要包括政府政策和工作程序、社會經濟條件、創業和管理技能、對創業資金支持和對創業的非資金支持。九方面模型是由GEM(全球創業觀察)研究提出,主要包括金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓、研究開發轉移、商業環境和專業基礎設施、國內市場開放程度、實體基礎設施的可靠性、文化及社會規范等九個方面。我國學者熊彤(2011)認為大學生創業環境是各種因素的綜合體。他認為大學生創業環境包括創業的硬件環境和軟件環境兩個方面。其中硬件環境包括政府的社會、政府、高校、家庭等的政策、資金支持;軟件環境包括融資信貸、人脈關系和社會服務等。在創業環境的研究中,國內學者在政策環境、學校教育和家庭支持三方面較為集中,下面對其進行詳細介紹。
(1)政策環境。創業政策指國家各級機構對大學生創業制定的一系列的優惠政策,旨在培育良好的創業政策環境(齊昕,劉家樹2011)。楊德彬(2011)認為政府的創業政策是指鼓勵大學生創業的支持政策,包括貸款、稅收、工商注冊、人事等多個方面。劉群(2012)認為政府對大學生創業的支持對大學生創業意愿有著顯著的正向影響,在政府扶持措施對大學生創業意愿的影響上,大學生們認為重要性由強到弱依次排序是大學生科技創業基金扶持、政策支持、社會化專業化管理服務、健全的社會保障和稅收優惠。總體而言,由于大學生缺乏創業相關的資金、經驗、項目等資源,政府政策是大學生創業活動中強有力的支持。
(2)學校環境。高校作為大學生現階段學習和生活的環境,在傳播知識、塑造價值觀和引導行為取向方面扮演著重要的角色,與大學生的創業意愿的形成息息相關(葉榆楓2012)。王華鋒、鄭珠、牛晉澤(2010)認為創業教育主要包括開設課程、開辦講座、開展培訓以及舉辦競賽四個方面。通過系統的創業課程學習,學生能更好地掌握創業知識體系。邀請成功人士進行創業類講座能夠調動學生的創業熱情。創業培訓能夠讓大學生親身體驗掌握創業過程的注意事項。創業競賽能讓大學生理論性的掌握創業的整體過程。劉群,孟永(2012)調查顯示參加過創業講座或培訓的大學生創業意愿較高,并且其創業意愿的高低程度與其參加創業講座或培訓的次數成正比。李瓊(2012)研究表明如果學院讓有創業經驗的老師開設創業教育課程,會提高大學生的創業意愿。
(3)家庭環境。大學生自身沒有資金、人脈、經驗等資源,其家庭支持作用顯得非常重要。不少學者研究表明家庭環境對大學生創業意愿的影響有顯著關系。李瓊(2012)通過實證研究表明大學生的創業意愿與其父母職業、家庭收入、家庭支持程度等相關。研究認為父母均是企業家或自我雇傭的大學生創業意愿最強。楊德彬(2011)認為父母的價值觀對大學畢業生的創業選擇產生影響。如果父母對孩子的創業決定持支持鼓勵的態度,那他們在對創業就意愿方面會更積極;反之,父母對孩子創業決定持反對態度,其孩子的創業意愿不高。何忠偉,郭君平(2010)認為家庭經濟情況對大學生創業意愿的影響十分明顯。分析結果表明,家庭經濟情況的好差與大學生創業意愿呈正相關關系。
3結語
第9篇：大學生創業大賽總結范文
關鍵詞：大學生創業，外在條件，內在條件
一、引言
21世紀是知識經濟的時代，現代科學技術飛速發展，為大學生創業提供了得天獨厚的條件，加之當前國內大學生就業形勢日益嚴峻，因此，在高校的就業指導教育中加強對大學生自主創業的全方位指導對社會和學生都越來越重要。
創業指導不是簡單總結出幾點別人創業成功的理論和經驗，就可以進行復制和模仿的。萬網副總裁周錨認為：創業的成功者，一定是出于他的使命，出于他的嗜好，包括各種機會正好適合了天時、地利、人和。①天時、地利可視為創業的外在條件，包括了社會、學校和家庭提供的條件；而人和則是創業的內在條件，包括了創業者的創業思想、創業精神和創業基本技能的情況。本文將從內外兩方面分析大學生創業的必備條件。
二、大學生創業必備條件分析
（一）外在條件
20世紀90年代，全球性大學生創業熱潮開始波及我國，在全國高校掀起了大學生創業的。但是，2007年上海大學生創業的一項抽樣調查顯示，在中國，有創業意愿的大學畢業生比例高達70%，而實際創業者卻不足全體學生的1%。②大學生創業的愿望與實際偏差如此之大，不僅僅說明了大學生們缺乏勇氣和熱情，更重要的是說明國內缺乏創業的氛圍和創業的環境。
1、社會環境
大學生創業熱潮是在社會、經濟、文化達到一定水平的基礎之上興起的，因此，社會環境是制約大學生創業的一個重要因素。
通過大量文獻研究及實際創業案例的分析和研究，筆者認為大學生創業成敗對社會環境有以下要求：[1]（1）政府或社會各界人事組織設立投資基金會，為大學生創業提供資金支持，鞏固經濟基礎，扶持大學生創業活動。（2）提供社會中介服務，包括項目評估、財務、法律咨詢與管理咨詢、創業培訓和創業指導等來提供高質量的專業幫助，為大學生創業提供技術支持。（3）政府要努力制定支持大學生創業的優惠政策，建立真正能夠促進大學生創業的管理和服務系統。（4）形成“鼓勵創新，容忍失敗”的創業氛圍，形成鼓勵、支持和關懷大學生創業，寬容失敗的良好環境。
2、學校環境
大學生創業的比率與各高校對大學生創業的理解與支持程度是緊密相連的，大學的創業教育指導和創業幫助在很大程度上影響著大學生創業的命運。學校在鼓勵大學生創業的同時，應根據自身條件，給學生提供一些實際的幫助。
（1）提供創業教育
學校可開設相關創業教育課程，教育和引導大學生增強創業意識和創業精神，了解創業的流程，熟悉各種創業模式等等。鼓勵和幫助他們憑借自己的知識、智慧和膽識去開創發揮個人所長的事業。通過介紹學生自主創業成功的典型事例，引導大學生增強自主創業的信心和勇氣。
除開設相關課程外，不定期地聘請社會創業成功人士為學生開設講座，或組織學校已成功創業的在校或已畢業離校的學生舉辦創業指導座談會，針對想創業學生的具體情況給予相應的技術指導。
（2）提供創業實踐訓練機會
學校可開展創業大賽，1997年，我國清華大學學生發起首屆“清華大學創業計劃大賽”，歷時五個多月，320名學生組成98個競賽小組，遞交了114份創業計劃。③2007年上海市學生聯合會、上海市大學生科技創業基金會共同主辦了以“激發創新思維、成就創業夢想”為主題的大學生創業夢想大賽。同時，上海市各高校已經形成了各種配套措施，將創業計劃大賽作為培養學生創業精神和創業能力的重要課堂，貫穿在整個教學過程之中。
學校可開展各種形式的創業實踐活動。各種專業、各種特長的學生都可以接受創業教育，開展多種形式的創業實踐活動，如：一個社團或一次沙龍的組織與管理、一類產品項目的設計與模擬制作、一種新產品的包裝和宣傳方案制作、一種商品的營銷方案的設計、一次社會公共活動的設計與組織等等。
（3）提供資金設備支持
在條件允許的情況下，學校可為創業者提供相應的資金和設備支持，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。這方面，我國沿海地區的一些綜合型高校做的非常好。
3、家庭環境
家庭環境很大程度影響著大學生創業的實施和成敗。不同的家庭環境對創業者創業意識的形成，創業精神的歷練以及創業資金的籌集有著很大影響。沿海江浙一帶，許多成功在校創業的大學生，其家庭也都屬于創業之家或是有著自家公司、廠礦等。一方面家庭創業意識較強，另一方面資金投入有一定的保障。得到家庭支持的創業者成功的幾率比未能得到家庭支持甚至家庭反對的創業者高很多。
（二）內在條件
外因要通過內因起作用，大學生創業的根本還要依靠創業者自身的內在條件發揮作用。綜合大量青年大學生創業家的成功經驗，筆者認為一個成功的創業型人才，必須具備以下一些品質條件：
1、良好的創業意識
我國雖然有近70%的大學畢業生懷揣創業的夢想，但有創業的夢想和熱情并不等于樹立了良好的創業意識。科技論文。創業意識，是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創業意識是制約個人創業的動力結構，支配著創業者對創業活動的態度和行為。④要想成功創業，必須先具有良好的創業意識，然后才有良好的創業態度和成功的創業行為。
2、優良的創業精神
創業可能成功，更多的可能是失敗。創業需要激情，需要作好吃苦的準備。科技論文。創業的過程是非常艱辛的，對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。成功的創業者必然具有開放的個性和不服輸的創業精神，具有鍥而不舍、吃苦耐勞，面對挫折和失敗有超強承受能力的創業精神。因此，要求創業大學生必須具備頑強的創業精神。
3、積極健康的創業心態
創業的道路是一個充滿曲折和艱辛的過程，大多數創業者都是經歷無數次失敗與打擊后才成為成功者，面對這些失敗與打擊，需要有一個積極健康的心態，切記不要急于求成。
首先要堅定自己創業的信念，為自己的目標不懈努力。其次，針對具體問題，迅速找出解決辦法，改變創業思路。由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。不管是初次創業，還是再次創業，即使你的心智成熟，技能高超，項目正確，方法得當，作為經理人的你也需要保持健康積極的心態。
4、過硬的創業技能
除了具有良好的創業意識、優良的創業精神和健康積極的創業心態以外，大學生創業還需具備一些基本的創業技能：
（1）市場調查技能
市場調查的目的主要是尋找目標市場可能的商機，為自己進入該商業領域提供定性定量的依據，它是創業的基礎。通過調查，了解市場需求，了解競爭對手的狀況。一個好的市場調查，就是創業投資的“眼睛”，能夠幫助確定市場定位和產品價格。
（2）創業分析技能
準確的創業分析能有效地指導創業走向成功，創業分析需要進行資源分析和行業分析。
資源分析需要對人力資源和財務情況進行分析。一方面對人力資源進行分析，分析自身能力，團隊能力和社會關系是否有利于創業和產品的暢銷。另一方面對財務進行分析，要想成功的獲得資金支持，大學生必須能夠規劃出一種盈利模式，以便獲得融資者或贊助者的信任；而要想用好獲得的創業資金，又必須學會分析幾種常用的基本財務報表：成本費用表、資產負債表、收益表和現金流量表。科技論文。財務報表是公司的財務狀況、經營業績和發展趨勢的綜合反映，在經營過程中要獲得更多的投資者，一份完善的良好的財務報表是投資者了解公司、決定投資行為的最全面、最詳細的第一手資料。也是創業者了解經營狀況和發現問題的詳實資料。
行業分析是要根據資源分析的結果，針對市場調查提供的相關材料，分析項目和產品的可行性，分析創業的有利條件以及在創業過程中可能會遇到的困難。這需要具體行業具體分析，行業分析是否準確是創業成功與否的關鍵因素。
（3）計劃書的撰寫技能
學會撰寫創業計劃書是大學生創業的另一項重要技能。創業計劃書的內容包括：描述公司的創業設備情況（包括硬件設備和軟件設備）和創業機會，闡述公司把握這一機會的進程，說明所需要的資源，揭示風險和預期回報，并制定相應對策，提出行動建議。它是對創業者創業可行性的一次全面分析，是在創業分析基礎上的書面呈現。沒有任何創業經驗的大學生，應該學會撰寫創業計劃書，并按照創業計劃書的要求審視自己創業計劃的可行性。
（4）實施技能
創業者經過前期的市場調查、行業分析、撰寫出計劃書以后，在創業計劃實施的過程中還需要具備以下技能：
①信息接收和處理技能
在當今信息技術高速發展的社會大環境下，信息資源豐富，信息更新快速，因此，要求大學生創業者具有高度的信息接收和處理的能力，在第一時間，以最快的速度和最好的方法接收并處理相關信息。
②與人合作技能
與人合作是一門藝術，處理得當能促進企業的發展，處理不當則限制發展。在創業過程中與人合作要注意以下幾個原則：一要選準合作伙伴；二要團結一致、以誠相待、互相尊重；三要公平公正，利益均等；四要胸懷大度，。
③管理技能
創業者需要具備獨到的，科學的管理能力。一個良好的管理體制，能使企業散發活力，充滿生命力，形成企業文化，能帶領企業進行團隊作戰。反之，一個沒有獨到、科學管理能力的創業者帶領的企業則猶如一群團伙，缺乏戰斗力與生命力。
三、結語
作為當代大學生，我們應當理智，健康地看待創業的問題。大學生創業不是就業的最后選擇，它的實施比找一個工作更艱辛。如果有創業的意愿，就應認真分析自身所具有的創業條件，在外在條件具備的情況下，要樹立良好的創業意識、塑造優良的創業精神、保持健康積極的創業態度和掌握過硬的創業必備技能，為成功創業，實現就業做好充分準備。
注釋：
①崔衎衎.創業和職業化，誰將贏在中國？[J].中國電子商務，2008年第6期：86
②魏栓成，周小理.我國大學生創業環境的建構與優化[J].上海企業，2008年第4期：27
③陳國光，巫嘉寧，陳銘康.大學生創業教育初探[J].廣西大學報（哲學社會科學版），2008年S1期:22
④呂鎮城，郭平章，秦繼紅.創業教育：高等教育的新領域[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2008年第6期：178
參考文獻：
[1]魏栓成，周小理.我國大學生創業環境的建構與優化[J].上海企業，2008年第4期
