社會(huì)讀書會(huì)活動(dòng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)讀書會(huì)活動(dòng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：選閱書目　有效指導(dǎo)　讀書活動(dòng)　自主閱讀

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文能力是在聽說讀寫的實(shí)踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑?。一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題、多讀書。

課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略如下：

一、選閱小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過反復(fù)研究討論認(rèn)為，理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀古詩詞80首》及里面的補(bǔ)充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動(dòng)課中讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著、和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。

（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代社會(huì)中，他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《報(bào)刊文摘》、《少年報(bào)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。

二、讀書活動(dòng)薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書活動(dòng)進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書積分卡”。以學(xué)校推薦書目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計(jì)劃”，四至六年級(jí)學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級(jí)讀書大王”稱號(hào)；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級(jí)讀書大王”稱號(hào)，榮獲“校級(jí)讀書大王”稱號(hào)的學(xué)生，可獲得老師贈(zèng)送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會(huì)。①剪報(bào)本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖、加一段讀后感。②摘記本——每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專門摘記從課外書報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識(shí)、寫作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、8字成語、文學(xué)常識(shí)等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會(huì)上，孩子們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識(shí)報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動(dòng)，值得積累，很有價(jià)值。通過評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品、把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語文老師的迫切任務(wù)，也是我們語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)

[1]楊興平 呼喚本色語文教學(xué)，凈化教學(xué)理念[R].2010。

[2]崔玉 全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)發(fā)言[R].2011，3。

第2篇：社會(huì)讀書會(huì)活動(dòng)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校圖書館；閱讀推廣；策略

1.前言

中國出版科學(xué)研究所2009年的“全國國民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示，書閱讀率為50.3%，人均年閱讀圖書5.02本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國人均50本。作為重要閱讀群體的大學(xué)生，其閱讀狀況更令人堪憂。當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀，普遍存在著不會(huì)選擇讀物、缺少計(jì)劃性、讀書不得法、缺乏良好的閱讀習(xí)慣、缺乏追蹤新知識(shí)的敏銳性、閱讀速度低下、閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理等問題。同時(shí)，每天用于課外閱讀時(shí)間超過2小時(shí)的僅占19.66%，其中74.3%的女生關(guān)注娛樂類，72%的男生關(guān)注體育類。

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的快速發(fā)展和文獻(xiàn)載體的多樣化，越來越多的人們傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀呈現(xiàn)功利性、實(shí)用性、休閑性、碎片化等特點(diǎn)。中國新聞出版研究院組織實(shí)施的第九次全國國民閱讀調(diào)查（2011年）結(jié)果顯示，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為38.6%，比2010年的32.8%上升了5.8%，增幅為17.7%，呈較快增長勢(shì)頭。高校圖書館作為圖書館業(yè)界的重要力量，在閱讀推廣的實(shí)踐過程中取得了許多成績，但在新的數(shù)字閱讀環(huán)境下，如何采取更加有效的措施，引導(dǎo)學(xué)業(yè)壓力大、思想活躍、求知欲強(qiáng)、興趣廣泛而又不穩(wěn)定的大學(xué)生更加關(guān)注閱讀，有效干預(yù)其閱讀行為，提高其閱讀效率，就成為當(dāng)前高校圖書館閱讀推廣所需研究的重要課題。

2.高校圖書館閱讀推廣存在的問題

2.1 閱讀推廣活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)缺失、面向讀者類型單一

很多高校圖書館只是臨時(shí)抽調(diào)人員組建相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，突擊開展閱讀推廣活動(dòng)，沒有把閱讀推廣定位為常規(guī)的高校圖書館基礎(chǔ)服務(wù)，因此也就沒有成立專門負(fù)責(zé)閱讀推廣的常設(shè)機(jī)構(gòu)，更不用說成立閱讀推廣專家委員會(huì)來指導(dǎo)閱讀推廣活動(dòng)，這在很大程度上影響了閱讀推廣組織工作的進(jìn)展效率和效果。閱讀推廣學(xué)生機(jī)構(gòu)缺失，很多高校還未成立大學(xué)生閱讀協(xié)會(huì)之類的學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，或者成立了但未能有效開展活動(dòng)，未能在全校各院系成立專業(yè)閱讀分會(huì)或在院系各班級(jí)成立閱讀小組，定期舉辦閱讀指導(dǎo)、評(píng)比、交流等活動(dòng)，因此在閱讀推廣活動(dòng)中學(xué)生的參與性和積極性未能被充分調(diào)動(dòng)起來，閱讀推廣活動(dòng)效果因而大打折扣。高校圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)針對(duì)不同的讀者進(jìn)行。然而，目前高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)多針對(duì)大學(xué)生讀者，而忽略了教師讀者。

2.2 閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)、合作機(jī)制缺乏

很多高校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)過多注重校內(nèi)相關(guān)部門、社團(tuán)組織的合作協(xié)調(diào)，較少有與區(qū)域性高校圖書館或公共館聯(lián)合開展閱讀推廣活動(dòng)的情形出現(xiàn)，各高校圖書館之間未建立協(xié)調(diào)機(jī)制，從而無法形成閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)模和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，極大地限制了閱讀推廣活動(dòng)的影響力。我國大多高校圖書館在閱讀推廣活動(dòng)中未能充分利用各種社會(huì)力量，與出版社、媒體、企業(yè)或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，結(jié)果是既未能獲得社會(huì)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)支持，又未能有效地?cái)U(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的影響力。

高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)需要花費(fèi)一定的人力、財(cái)力，因此每次舉辦的閱讀推廣活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期效果、是否使讀者在閱讀推廣活動(dòng)中有所收益等，都是閱讀推廣活動(dòng)的主辦人應(yīng)該關(guān)注的問題，需要高校圖書館建立閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。然而，從目前的研究情況看，尚缺乏完善的閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.3 閱讀推廣活動(dòng)周期長、階段性明顯

高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)明顯的階段性，要么是在一年中的某月開展閱讀推廣活動(dòng)；要么是在每個(gè)年度開展閱讀推廣活動(dòng)。閱讀推廣活動(dòng)往往是以“讀書月”或“讀書節(jié)”的形式集中在某個(gè)時(shí)間段開展，一般持續(xù)1個(gè)月左右，有的高校甚至幾年才開展一次活動(dòng)，閱讀推廣缺乏連續(xù)性。閱讀推廣活動(dòng)周期長是閱讀推廣活動(dòng)全年缺少整體規(guī)劃的必然體現(xiàn)，也是高校圖書館閱讀推廣專業(yè)人才缺乏的必然體現(xiàn)，更是很多高校圖書館未能把閱讀推廣作為常規(guī)的基礎(chǔ)性工作的必然體現(xiàn)。高校圖書館把閱讀活動(dòng)的開展與否與學(xué)校、國家的政策導(dǎo)向聯(lián)系在一起，把閱讀活動(dòng)的開展與否及時(shí)間長短等與行政業(yè)績混在一起。這就使得閱讀活動(dòng)的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了閱讀推廣活動(dòng)的效果。

2.4 閱讀推廣活動(dòng)主題單調(diào)、媒介形式單一

我國大多數(shù)高校圖書館在閱讀推廣活動(dòng)中，還是過于拘泥于講座、展覽等傳統(tǒng)方式，閱讀推廣媒介形式與國外高校相比顯得單一。根據(jù)調(diào)查，Web 2.0技術(shù)在美國高校圖書館已得到廣泛運(yùn)用，且技術(shù)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，界面設(shè)計(jì)友好，服務(wù)功能強(qiáng)大。就我國高校圖書館而言，Web 2.0技術(shù)應(yīng)用的種類和形式都比較單一，調(diào)查表明除了清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)等極少數(shù)高校圖書館組織應(yīng)用了5種Web 2.0技術(shù)外，大多數(shù)“211”高校僅應(yīng)用RSS和IM開展服務(wù)。各高校圖書館所開展的閱讀推廣活動(dòng)雖然形式多樣，但不外乎講座系列、展覽系列、書評(píng)系列、競賽系列等，各高校之間雷同率較高。因此總體來說，很多高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)在開展多年之后，顯得主題單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，對(duì)大學(xué)生讀者的吸引力明顯降低。特別是很多高校圖書館在策劃活動(dòng)時(shí)，往往依據(jù)慣性思維，沒有事先認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際需求，與讀者溝通不足，用戶體驗(yàn)偏少，欠缺雙向深層次交流，導(dǎo)致所策劃活動(dòng)的參與者較少。

3.高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的策略思考

3.1 成立常設(shè)閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是學(xué)校閱讀推廣活動(dòng)的主要力量，但閱讀推廣活動(dòng)本身是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，涉及校內(nèi)的所有讀者，舉辦活動(dòng)的策劃、實(shí)施過程都需要一定的人力、財(cái)力支持。健全閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)是高校圖書館閱讀推廣推進(jìn)的基本前提。為更好地為大學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，高校圖書館應(yīng)當(dāng)建立健全閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)，合理利用學(xué)校各類資源，調(diào)動(dòng)相關(guān)部門的積極性，統(tǒng)籌安排閱讀推廣活動(dòng)。作為主要實(shí)施者，高校圖書館可進(jìn)一步成立閱讀推廣指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并且專門設(shè)置閱讀推廣崗位，由專人負(fù)責(zé)組織全校閱讀推廣工作，研究大學(xué)生讀者群體的心理特點(diǎn)，并對(duì)其閱讀狀況、閱讀需求以及閱讀特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，制定適合其閱讀興趣的推廣方案，同時(shí)各學(xué)院成立閱讀推廣工作組，對(duì)本院系學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)工作。

3.2 建立完善閱讀推廣評(píng)價(jià)體系、合作機(jī)制

高校圖書館應(yīng)建立閱讀推廣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)每次閱讀推廣活動(dòng)總結(jié)成敗得失，找出哪些活動(dòng)效果較好、應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持，哪些活動(dòng)應(yīng)該改善甚至取消，并形成評(píng)估報(bào)告，備案保存，為日后開展同類型活動(dòng)提供理論和實(shí)踐依據(jù)；此外，還應(yīng)著重建立閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

和評(píng)價(jià)方法以達(dá)到優(yōu)化、提高、創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)，使其可持續(xù)發(fā)展的目的。

一定區(qū)域范圍內(nèi)的高校圖書館可依托地理位置優(yōu)勢(shì)，建立區(qū)域性高校圖書館資源與服務(wù)共享體系，為讀者提供更多的閱讀資源與服務(wù)?！靶熘莸貐^(qū)高校圖書館文獻(xiàn)資源共享聯(lián)合體”現(xiàn)有成員館4家，即中國礦業(yè)大學(xué)圖書館、江蘇師范大學(xué)圖書館、徐州醫(yī)學(xué)院圖書館、徐州工程學(xué)院圖書館。2012年3月2日-4月30日，聯(lián)合體共同舉辦主題為“文獻(xiàn)資源共享通四?！钡淖x者服務(wù)月活動(dòng)，推出徐州地區(qū)高校圖書館圖書通借通還服務(wù)、開通資源共享平臺(tái)、聯(lián)合舉辦資源利用講座。該活動(dòng)的成功開展，為其他高校間實(shí)現(xiàn)區(qū)域性資源與服務(wù)共享提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

3.3 合理設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)周期，建立長效閱讀推廣機(jī)制

多數(shù)高校圖書館都開展了內(nèi)容與形式大同小異的活動(dòng)，如讀書會(huì)、書展、好書評(píng)論、圖書推薦等，但這些活動(dòng)由于年復(fù)一年地重復(fù)，形式陳舊，新意不足，讀者參與積極性不高，故此，對(duì)于一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)推廣活動(dòng)形式，如專家講座、征文大賽等，還是應(yīng)根據(jù)本校讀者的需求和興趣愛好，結(jié)合當(dāng)期閱讀推廣活動(dòng)主題，繼續(xù)有選擇地保留并不斷更新發(fā)展，并且合理劃閱讀推廣的活動(dòng)周期，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，制定個(gè)性化的閱讀推廣計(jì)劃，保證活動(dòng)開展的針對(duì)性、穩(wěn)定性和延續(xù)性。

如何構(gòu)建高校圖書館閱讀推廣的長效機(jī)制是一個(gè)重要問題，就國內(nèi)外圖書館的閱讀推廣形式而言，大都是開展各種讀書活動(dòng)、舉辦各類型講座等基本形式，而閱讀推廣開展的深度和廣度以及持續(xù)性是國內(nèi)外圖書館之間的主要差距。充分發(fā)揮政府機(jī)構(gòu)、傳媒機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)和民間組織、圖書館、出版商和書店的各自長處共同推廣閱讀是國外發(fā)達(dá)國家的措施，國內(nèi)高校圖書館應(yīng)制定系統(tǒng)計(jì)劃，將短期活動(dòng)發(fā)展為長期效應(yīng)，建立各地高校圖書館與其他機(jī)構(gòu)之間的戰(zhàn)略協(xié)作，促成長效的國家閱讀推廣機(jī)制和有效的國家政策保障，引領(lǐng)全國圖書館業(yè)界加強(qiáng)多方的資源整合、資源共享，讓各地的大學(xué)生在假期能夠參與本地的閱讀推廣活動(dòng)并能方便地閱讀本地的圖書資源。

3.4 不斷豐富閱讀推廣活動(dòng)主題，拓展閱讀推廣渠道

不斷豐富閱讀推廣活動(dòng)主題，挖掘出有創(chuàng)意的、促進(jìn)圖書館與讀者互動(dòng)交流的、新型的閱讀推廣活動(dòng)形式，是吸引讀者廣泛參與的根本。有的高校圖書館在這方面進(jìn)行了很好的嘗試，可供借鑒，如南京師范大學(xué)圖書館舉辦的真人圖書館活動(dòng)，清華大學(xué)圖書館開展的“圖書館，我想對(duì)你說”有獎(jiǎng)?wù)餮曰顒?dòng)，同濟(jì)大學(xué)圖書館開展的立體閱讀推廣活動(dòng)，浙江工商大學(xué)圖書館開展的讀書趣味知識(shí)競賽和“我看書，我表演”名著改編話劇大賽等。

閱讀推廣服務(wù)是圖書館的核心職能，所以除了傳統(tǒng)的圖書借閱推廣服務(wù)之外，我館加大了數(shù)字文獻(xiàn)的建設(shè)和推廣力度，精心編輯經(jīng)典推薦書目等資料，不定期地按照特定的主題或針對(duì)特定的讀者群體進(jìn)行閱讀推廣與指導(dǎo)，并且結(jié)合各種各樣的主題開展閱讀倡導(dǎo)活動(dòng)，如國家讀書工程、閱讀講座、閱讀培訓(xùn)、書展、書評(píng)、報(bào)告會(huì)、閱讀演講、閱讀沙龍、閱讀征文、詩歌朗誦會(huì)、讀者座談會(huì)等；配合形勢(shì)熱點(diǎn)，推出精品圖書展覽，吸引眾多讀者共同參與讀書、薦書、評(píng)書活動(dòng)。我館還加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)，如引導(dǎo)讀者利用先進(jìn)的技術(shù)和方法進(jìn)行閱讀；有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的過濾；提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航，避免讀者在網(wǎng)上盲目瀏覽，為讀者節(jié)省時(shí)間；提供網(wǎng)絡(luò)信息資源增值服務(wù)等此外，我館還鼓勵(lì)專業(yè)教師和專家學(xué)者參與大學(xué)生經(jīng)典導(dǎo)讀工作，以幫助大學(xué)生提高文化修養(yǎng)。

4.結(jié)語

在大學(xué)生中進(jìn)行閱讀推廣，是高校圖書館的職責(zé)所在，高校圖書館應(yīng)采用多元化的推廣策略，注意協(xié)調(diào)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使“教育使命”、“深化閱讀”、“信息保障”、“和諧關(guān)系”和“藝術(shù)鑒賞”均衡發(fā)展；借鑒國外的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，保持閱讀推廣主題的連續(xù)性，形成品牌，增強(qiáng)影響力。

參考文獻(xiàn)：

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