工業(yè)工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；社會(huì)需求導(dǎo)向；教學(xué)改革；實(shí)踐基地

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)獲得了迅猛發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對(duì)需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境，中國(guó)各個(gè)高校在培訓(xùn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快工業(yè)工程教學(xué)改革，培養(yǎng)出擁有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。目前，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)模式兼容性不好，有效實(shí)施的難度較大。近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，雖然相應(yīng)的辦學(xué)條件、教學(xué)模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規(guī)模的擴(kuò)張，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平滯后于相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展[3]。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的突然爆發(fā)以及我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求，導(dǎo)致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的多樣化需求，教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[4]。另外，隨著越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)，失業(yè)率迅速增長(zhǎng)，再加上畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力較差，學(xué)生也無(wú)法在畢業(yè)后立即應(yīng)聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式越來(lái)越難以解決這個(gè)矛盾，取而代之的要克服自身教學(xué)的不足，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)化“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)展以“重能力、重應(yīng)用”為核心的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例，以社會(huì)需求為導(dǎo)向提出了專業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐基地應(yīng)用相結(jié)合的改革方法，并且提出了實(shí)施3+X教學(xué)的改革思路。

一、工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)存在的不足

1.大多數(shù)教師承擔(dān)很重的理論教學(xué)，忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)體系往往較綜合、交叉性強(qiáng)，不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密，像人因、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃等課程彼此交叉[5，6]。但實(shí)際教學(xué)中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識(shí)體系中的作用，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解停留在表面，并且實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力就會(huì)較差，綜合能力得不到有效的全面提高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性和綜合性不強(qiáng)。很多專業(yè)知識(shí)點(diǎn)在一些課程實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都淺嘗輒止，這種分流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不具有系統(tǒng)性，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是對(duì)單課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解和掌握了單課程知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，缺乏對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合協(xié)調(diào)應(yīng)用，無(wú)法利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.實(shí)踐教學(xué)條件落后，實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏實(shí)踐強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)落后，無(wú)法滿足教師在實(shí)踐教學(xué)上的需求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)和綜合實(shí)踐缺乏有效平臺(tái)，難以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“生產(chǎn)實(shí)習(xí)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”基本都在校內(nèi)完成的，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求融入到企業(yè)中去，與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。另外，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐的專門訓(xùn)練，難以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。

二、以社會(huì)需求導(dǎo)向的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的特點(diǎn)，要求教學(xué)過(guò)程由獨(dú)立、分散、封閉的架構(gòu)體系轉(zhuǎn)向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[7]。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線，改革課程設(shè)置，分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是不是存在重復(fù)，但是又不重要的內(nèi)容，針對(duì)這些問(wèn)題，重新確定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向聯(lián)系。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是相互之間有聯(lián)系的，比如人因、立體倉(cāng)庫(kù)、設(shè)施規(guī)劃、物流、生產(chǎn)線等，在時(shí)間上都有前后承接關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生逐步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用，學(xué)生可以更好地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系，這種課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縱向安排，使學(xué)生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和技能，為實(shí)踐服務(wù)。

2.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改善實(shí)踐教學(xué)條件，搭建實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地。通過(guò)與校友企業(yè)進(jìn)行融合，建立專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，比如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、模擬車間、創(chuàng)新研發(fā)中心等，從根本上改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學(xué)管理學(xué)院與上海龐源機(jī)械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐基地，采取學(xué)生輪崗實(shí)踐的方式，目前已經(jīng)輸送完第一批學(xué)生，取得了一定的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收獲頗大。

3.建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面聯(lián)合校企建立教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師；另一方面，進(jìn)行青年教師的教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力雙向發(fā)展，派送青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界優(yōu)秀人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)雙向培養(yǎng)，建立一支教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合教師隊(duì)伍，確保高質(zhì)量的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)施3+X教學(xué)模式

對(duì)于新的教學(xué)模式，采用3+X模式，即教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)踐模式、教學(xué)反思模式，消除傳統(tǒng)的單個(gè)模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài)，進(jìn)行3+X融合教學(xué)。首先，通過(guò)與國(guó)際進(jìn)行交流合作，吸收和借鑒各國(guó)在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)模式，另外，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)各高校同專業(yè)教師們的交流，提高工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)水平。其次，工業(yè)工程專業(yè)是課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)踐中有效地創(chuàng)新和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的前提，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)層次實(shí)驗(yàn)：基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。再次，培育企業(yè)實(shí)踐基地，搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的校外平臺(tái)，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步完善與企業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范和完善基地的管理和評(píng)估。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職教師，配合專職教師的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)實(shí)際情況，與課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。最后，對(duì)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的事后反思，借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身教學(xué)方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為綜合型教師的過(guò)程。實(shí)施3+X模式，提高工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及其策略進(jìn)行改革。本文結(jié)合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，對(duì)建設(shè)實(shí)踐基地的必要性進(jìn)行了肯定，并且對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)際需求，改進(jìn)教學(xué)形式，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從事相關(guān)的實(shí)踐工作，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，還提出了3+X教學(xué)模式，課程教學(xué)是積累學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力，真正起到了課程促進(jìn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)實(shí)踐的作用，培養(yǎng)出社會(huì)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才。

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第2篇：工業(yè)工程專業(yè)范文

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0010-02

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020），對(duì)于高等教育的主要任務(wù)開宗明義地指出，“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求[1]”。培養(yǎng)學(xué)生在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)以及多向思維能力，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。

在教學(xué)工作的全部環(huán)節(jié)中，考試可以說(shuō)是重要的一環(huán)。教師的教學(xué)效果與學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，都需要通過(guò)考試得到驗(yàn)證。素質(zhì)教育的提出是相對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言的，“推行素質(zhì)教育，不是不要考試，而是要改革考試的內(nèi)容與方法”[2]。高等教育改革的目的之一是提倡開展學(xué)生學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，達(dá)到建立能力本位的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

目前使用的主要考試方式仍是配備標(biāo)準(zhǔn)答案的筆試，其主要特點(diǎn)是：多種固定范式題型，一張考卷，當(dāng)場(chǎng)測(cè)試。筆試方法側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)，特別是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，其優(yōu)點(diǎn)是：（1）便于多班級(jí)在同時(shí)使用時(shí)統(tǒng)一試題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；（2）試卷便于保存與復(fù)查。然而，筆試的缺點(diǎn)也很突出，針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”教學(xué)實(shí)際情況，其包括：（1）基于書本知識(shí)的題型與標(biāo)準(zhǔn)答案的筆試，將“知識(shí)掌握”變?yōu)?ldquo;知識(shí)記憶”；（2）筆試過(guò)程中，作弊現(xiàn)象突出。而在評(píng)價(jià)考核中，引入口試方法可達(dá)到以下優(yōu)點(diǎn)。

1.兼有“標(biāo)準(zhǔn)答案式”與“論文式”考試方法的優(yōu)點(diǎn)，既可以考出深度，又可以照顧到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。[3]

2.對(duì)應(yīng)試者的能力有更高的要求，鍛煉其口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步克服只會(huì)看英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的弊端。

3.學(xué)生在用英文回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的邏輯思考與組織，為英語(yǔ)學(xué)術(shù)表達(dá)打好基礎(chǔ)。

4.口試中學(xué)生完全無(wú)法作弊，有助于改善學(xué)風(fēng)。

一、“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”口試教學(xué)現(xiàn)狀分析

口試的應(yīng)用與探索，首先開始于外語(yǔ)教學(xué)，并在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域得到普及。[4-6]在外語(yǔ)口試實(shí)踐中，口試體現(xiàn)出：效度較高的同時(shí)信度卻較低的特點(diǎn)。[7]如何提高口試的信度，是很多測(cè)試研究者普遍關(guān)注的問(wèn)題，從試卷內(nèi)容，考生答題過(guò)程與試卷內(nèi)部結(jié)果幾個(gè)角度開展研究。[8-11]

與外語(yǔ)教學(xué)不同，以工程教育為主的“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”有其自身的特點(diǎn)，除了要求學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)專業(yè)詞匯和語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的邏輯思維去掌握工業(yè)工程的專業(yè)知識(shí)與理論構(gòu)建，因此針對(duì)口試評(píng)價(jià)方法，以下問(wèn)題有待解決。

1.“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程學(xué)時(shí)多，考察內(nèi)容廣，口試效率與知識(shí)點(diǎn)的覆蓋程度的矛盾有待解決。

2.“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程中涉及的設(shè)計(jì)內(nèi)容主觀性強(qiáng)，“考判合一”的口試方法，要求設(shè)計(jì)高效的回答有效成分鑒定方法。

3.全方面采用英語(yǔ)提問(wèn)、英語(yǔ)回答的方式對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定難度，如何進(jìn)行漸進(jìn)式改革。

基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)口試評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮口試評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)，提高口試信度，對(duì)于在考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”口試改革探究

（一）研究目標(biāo)

本論文旨在建立一套適用于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試評(píng)價(jià)體系。包括：1.口試方法設(shè)定；2.口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)；3.口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；4.口試資料庫(kù)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試方法研究。如前所述，在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，口試與筆試各有利弊，合理選擇口試方法與口、筆試成績(jī)比例，將綜合影響學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的效度與信度。

因此，課題組教師應(yīng)合作開展研究工作，展開教學(xué)實(shí)踐：選擇平時(shí)測(cè)驗(yàn)，期中測(cè)驗(yàn)與期末測(cè)試，在三個(gè)不同階段分別開展口試評(píng)價(jià)，最后通過(guò)與筆試結(jié)果的相關(guān)性分析，評(píng)價(jià)三個(gè)階段口試工作的效果。

2.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)。針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)，口試評(píng)價(jià)需兼顧知識(shí)點(diǎn)覆蓋，專業(yè)術(shù)語(yǔ)與基本概念理解等多個(gè)方面，同時(shí)也要考慮測(cè)試時(shí)間的效率問(wèn)題。在此項(xiàng)研究中，通過(guò)合理選擇試題類型與題量，探求合理的口試題型設(shè)計(jì)與題量。

同時(shí)，為了提高口試的測(cè)試信度，盡量讓考生在不同時(shí)間、不同考官面前表現(xiàn)出一致的水平，此項(xiàng)研究將建設(shè)大采樣量的口試題庫(kù)供考生抽選。

3.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)?？谠嚲哂休^高的效度，同時(shí)由于考官的主觀性大，因此信度較低。提高口試信度的一個(gè)有效辦法就是仔細(xì)確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分等級(jí)。針對(duì)“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合口試試題庫(kù)設(shè)計(jì)，在此項(xiàng)研究中將制定各類題型的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分原則。

4.基于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程特點(diǎn)的口試資料庫(kù)設(shè)計(jì)。與筆試相比，口試沒(méi)有白紙黑字的試卷作為憑據(jù)，一旦出現(xiàn)爭(zhēng)議，成績(jī)很難復(fù)查；同時(shí)，考試資料的歸檔與接受教學(xué)檢查也將遇到相應(yīng)的困難。然而，隨著計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)設(shè)備的進(jìn)步，口試資料長(zhǎng)期存儲(chǔ)已經(jīng)成為可能。在此項(xiàng)研究中，將探討口試過(guò)程錄音資料的合理存儲(chǔ)模式，以達(dá)到高效查詢與安全存儲(chǔ)的目的。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.效度與信度問(wèn)題。將口試應(yīng)用于“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于解決口試效度與信度問(wèn)題。此項(xiàng)研究，從口試方法，試題庫(kù)建設(shè)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定三個(gè)方面有針對(duì)性解決該問(wèn)題。由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，決定了口試效度與信度研究是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程。因此，口試改革必須得到教學(xué)相關(guān)部門的長(zhǎng)期支持。

2.口試工作量問(wèn)題。筆試考試可以在同一時(shí)間，對(duì)所有學(xué)生同時(shí)測(cè)試，具有多任務(wù)多線程的特點(diǎn)；而口試必須單獨(dú)或分小組進(jìn)行，具有單線程，耗時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)。小班教學(xué)是解決口試工作量大的方法之一；對(duì)于較大的班級(jí)，合理地選擇口試分組與評(píng)分方法，兼顧口試效率與有效性是口試方法能夠得以推廣的關(guān)鍵。

三、“工業(yè)工程專業(yè)外語(yǔ)”口試改革特色與創(chuàng)新點(diǎn)

第3篇：工業(yè)工程專業(yè)范文

本次實(shí)習(xí)以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)工業(yè)工程專業(yè)的一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在開拓我們的視野，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，鞏固和理解專業(yè)課程。實(shí)習(xí)方式主要是請(qǐng)企業(yè)技術(shù)管理和企業(yè)管理人員以講座形式介紹有關(guān)內(nèi)容; 同學(xué)們下生產(chǎn)車間參觀，向企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理，技術(shù)生產(chǎn)工作人員學(xué)習(xí)請(qǐng)教相關(guān)知識(shí);由帶隊(duì)老師組織同學(xué)們分組討論、發(fā)言，通過(guò)交流實(shí)習(xí)體會(huì)方式，加深和鞏固實(shí)習(xí)和專題講座內(nèi)容。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我們學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西，并對(duì)生產(chǎn)管理有了更深的認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)安排及相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)

實(shí)習(xí)安排：實(shí)習(xí)時(shí)間跨度三個(gè)星期（8月30日—9月18日 ） ，實(shí)習(xí)安排如下：

8月30日—9月3日 許昌煙草機(jī)械公司

9月6日—9月10日 鄭州紡織機(jī)械有限責(zé)任公司

9月13日—9月18日 同學(xué)分組討論、交流實(shí)習(xí)體會(huì)、完成實(shí)習(xí)報(bào)告

相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)：

工業(yè)工程 (IE)的目標(biāo)：是使生產(chǎn)系統(tǒng)投入的要素得到有效的利用，降低成本，保證質(zhì)量和安全、提高生產(chǎn)效率，獲得最佳效益。IE的基本功能是研究人員、物料、設(shè)備、能源、信息所組成的集成系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置。具體表現(xiàn)為規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、和創(chuàng)新四個(gè)方面。

設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)：對(duì)系統(tǒng)（工廠、醫(yī)院、學(xué)校、商店等）進(jìn)行具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括選址、平面布置、物流分析、物料搬運(yùn)方法與設(shè)備選擇等，使個(gè)生產(chǎn)要素和各子系統(tǒng)（設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、供應(yīng)、后勤保障、銷售等部門）按照IE 要求得到合理的配置，組成有效地集成系統(tǒng)。涉及SE、OR、 工作研究、成組技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、工效學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬等知識(shí)。

生產(chǎn)計(jì)劃與控制：研究生產(chǎn)過(guò)程和資源的組織、計(jì)劃、調(diào)度和控制，保障生產(chǎn)系統(tǒng)有效地運(yùn)行。包括生產(chǎn)過(guò)程的時(shí)間與空間上的組織、生產(chǎn)與作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)線平衡、庫(kù)存控制等。采用的方法：網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃（計(jì)劃評(píng)審技術(shù)PERT、關(guān)鍵路線法CPM）、經(jīng)濟(jì)定貨量(EOQ)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)批量(EPQ)、物料需求計(jì)劃MRP以及生產(chǎn)資源計(jì)劃MRP-II和準(zhǔn)時(shí)制JIT。

質(zhì)量管理與可靠性技術(shù)：包括為保證產(chǎn)品或工作質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)量調(diào)查、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制等各項(xiàng)工作，核心是為了到達(dá)規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)方法對(duì)生產(chǎn)進(jìn)行嚴(yán)格檢查和控制，預(yù)防不合格品產(chǎn)生。內(nèi)容包括傳統(tǒng)的質(zhì)量控制方法，現(xiàn)代質(zhì)量管理-保證，生產(chǎn)保證、全面質(zhì)量控制TQC與全面質(zhì)量控制TQM。可靠性技術(shù)是現(xiàn)有系統(tǒng)有效運(yùn)行的原理與方法，包括可靠性概念、故障及診斷分析、使用可靠性、系統(tǒng)可靠性設(shè)計(jì)、系統(tǒng)維護(hù)與保養(yǎng)策略等。

管理信息系統(tǒng)：它為一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理和決策提供信息支持的用戶計(jì)算機(jī)綜合系統(tǒng)，是現(xiàn)代IE應(yīng)用的重要基礎(chǔ)與手段。包括計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的組成，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等。（MRP-II、ERP、PDM、CIMS）

第4篇：工業(yè)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際視野；工業(yè)工程；雙語(yǔ)教學(xué)；課程體系；教學(xué)實(shí)踐

我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)雖然發(fā)展了20多年，但仍處于建設(shè)時(shí)期，而在發(fā)達(dá)國(guó)家它的發(fā)展已很成熟，最新研究成果和理論前沿主要出現(xiàn)在歐美。因?yàn)橛袊?guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念可以借鑒，豐富的教學(xué)資源可以利用，所以在該專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)具備良好的外在條件。在工業(yè)工程專業(yè)系統(tǒng)開展雙語(yǔ)教學(xué)，就是要讓學(xué)生能緊跟學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，獲得當(dāng)前最新理論成果。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開闊視野，為進(jìn)一步培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量、高層次及高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

一、設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程群的背景

英語(yǔ)作為國(guó)際上通用的語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了很大的作用。工業(yè)工程專業(yè)很多優(yōu)秀教材等教學(xué)資源都是用英文完成的，很多非英語(yǔ)國(guó)家的工業(yè)工程專業(yè)紛紛開設(shè)雙語(yǔ)課程，是為了充分利用并借鑒世界上最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)、思想和理念。采用雙語(yǔ)教學(xué)，與國(guó)際接軌，有利于培養(yǎng)具有國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)能力、能在東西方兩個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)上自由轉(zhuǎn)換的人才。目前中國(guó)的工業(yè)工程專業(yè)研究和教學(xué)依然處于學(xué)習(xí)和追趕階段，最新研究成果和理論前沿也主要出現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家。采用雙語(yǔ)教學(xué)，是要讓學(xué)生緊跟學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，獲得當(dāng)前最新理論成果。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生深入掌握中、英兩種語(yǔ)言下的工業(yè)工程專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)，科學(xué)融合中外教學(xué)精華，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)前沿性與實(shí)踐應(yīng)用性等方面與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過(guò)本專業(yè)雙語(yǔ)課程群的建設(shè)，學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代工業(yè)工程專業(yè)的基本理論，學(xué)到國(guó)外先進(jìn)的、創(chuàng)新的思想和理念；增加專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，使教學(xué)進(jìn)一步與國(guó)際接軌，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

二、雙語(yǔ)課程群設(shè)計(jì)思路

我們通過(guò)廣泛調(diào)研、資料查詢、借鑒、比較、研討等方式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程群的設(shè)置進(jìn)行了研究。我們的設(shè)計(jì)思路是：借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，突出理論聯(lián)系實(shí)際和先進(jìn)教育理念的運(yùn)用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)水平提高和專業(yè)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。注重雙語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平；注重教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用，多渠道強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)；注重精心選擇教學(xué)內(nèi)容與教材，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)；注重提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平和直接使用外語(yǔ)從事科研的能力；注重促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)國(guó)際上工業(yè)工程專業(yè)能力要求，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家該專業(yè)完善的課程體系，結(jié)合我們工業(yè)工程專業(yè)的特色，我們選擇國(guó)外已經(jīng)成熟的某些方法性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程，建立系統(tǒng)化的雙語(yǔ)教學(xué)課程群，從專業(yè)建設(shè)的角度充分體現(xiàn)與國(guó)際化接軌的思想。雙語(yǔ)課程群覆蓋了從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的各個(gè)層次，包括：《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《管理運(yùn)籌學(xué)》、《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》、《系統(tǒng)建模與仿真》、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》這6門課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生大學(xué)4年英語(yǔ)不斷線的目標(biāo)。通過(guò)英文教學(xué)課件及案例庫(kù)的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的多樣化等等，系統(tǒng)研究專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)研究課程之間的銜接，使課程之間相互促進(jìn)，知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠站在較高的角度，對(duì)本專業(yè)有系統(tǒng)、全面、深入的認(rèn)識(shí)。借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)了解專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)。專業(yè)知識(shí)為教學(xué)根本，英語(yǔ)只是語(yǔ)言工具，在某種程度上更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃U述科學(xué)原理。

三、雙語(yǔ)課程群教學(xué)實(shí)踐

1.雙語(yǔ)課程之間的銜接。雙語(yǔ)教學(xué)既要有利于專業(yè)知識(shí)的傳遞，又要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這就要求雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置充分考慮專業(yè)知識(shí)的銜接問(wèn)題。在開設(shè)《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《系統(tǒng)建模與仿真》雙語(yǔ)課程之前除了基礎(chǔ)英語(yǔ)課程外，已經(jīng)開設(shè)了《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》及《管理運(yùn)籌學(xué)》兩門雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生此時(shí)對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，也掌握了解決工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的基本方法和基本技能。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)較好地領(lǐng)會(huì)用英語(yǔ)講授的專業(yè)知識(shí)，為這兩門雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后續(xù)還有兩門雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程：《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》及《產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》。教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和難易程度，循序漸進(jìn)有針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)課程體系中避免出現(xiàn)重復(fù)或斷層現(xiàn)象，較好地起到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡和銜接作用，從而有效地保證學(xué)生完成從英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段到英語(yǔ)使用階段的過(guò)渡，使他們真正學(xué)會(huì)把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)有效獲取各種知識(shí)的工具，這才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義所在。

2.教師的作用。教師在雙語(yǔ)教學(xué)中十分重要，起著規(guī)劃、實(shí)施、引導(dǎo)調(diào)節(jié)雙語(yǔ)教學(xué)一系列過(guò)程的作用。雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須具備的素質(zhì)：精通本門課程、外語(yǔ)功底深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。我們開設(shè)這6門雙語(yǔ)課程的教師具有豐富的海外留學(xué)或交流訪問(wèn)的經(jīng)歷，以及多年的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的國(guó)際交流與合作能力，外語(yǔ)水平高，完全能滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，雙語(yǔ)課的課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛力，從而幫助學(xué)生盡快形成英語(yǔ)思維。教師運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，提出問(wèn)題引起學(xué)生的注意和興趣，使之能主動(dòng)感知、思考和想象，積極地討論和回答問(wèn)題，從而使學(xué)生的語(yǔ)言能力在各種活動(dòng)中得到強(qiáng)化與提高，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)研究能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的同步提高和有機(jī)統(tǒng)一。

在授課過(guò)程中，教師在教授英文教材上的理論內(nèi)容的同時(shí)，逐步增加中國(guó)案例的講述，加強(qiáng)將教材中英文理論知識(shí)用于中國(guó)實(shí)際問(wèn)題的分析，突出理論與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，提高授課的針對(duì)性。

3.雙語(yǔ)課程的考核。雙語(yǔ)教學(xué)課程的考核制度比較靈活，綜合考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作能力、期末考試五部分。對(duì)英語(yǔ)不好的學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)政策，提倡“不怕錯(cuò)”，營(yíng)造融洽、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。有的課程還有期中考試，目的是讓學(xué)生把前邊的內(nèi)容都消化吸收。這種考核方式重在讓學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，而不是為分?jǐn)?shù)所累，目的也是為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

4.雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。在每門雙語(yǔ)課程結(jié)束后，都要求學(xué)生在網(wǎng)上填寫一份關(guān)于該課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)建議及意見(jiàn)的調(diào)查問(wèn)卷，包括學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的適應(yīng)性、雙語(yǔ)教學(xué)中英文的比例、作業(yè)量多少、內(nèi)容掌握程度、效果等都做了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生基本上對(duì)本專業(yè)開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程群這種模式還是肯定的，不管從教材還是課堂，還是老師的英文水平等，學(xué)生都給出了滿意的答案。說(shuō)明這種模式得到了學(xué)生的認(rèn)可，并取得了預(yù)期的效果，具體如下：（1）學(xué)生不僅掌握了相關(guān)課程的基本概念和基本理論知識(shí)，而且通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握了用英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確系統(tǒng)的專業(yè)表達(dá)的方式，同時(shí)提高了他們的專業(yè)英文的閱讀能力和自學(xué)能力。（2）初步把握了西方教材對(duì)工業(yè)工程相關(guān)概念的表述模式和相關(guān)的理論體系，有助于學(xué)生接觸到更多的前沿知識(shí)以及結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)形成更完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的判別吸收能力。（3）通過(guò)課堂提問(wèn)、書面作業(yè)、課堂展示等形式的教學(xué)方法，初步培養(yǎng)了學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)小組合作用英文撰寫小論文，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維及寫作能力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文對(duì)一個(gè)專業(yè)的多門雙語(yǔ)課程系統(tǒng)、全面地進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究課程之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)每門課程的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行形式多樣的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，建設(shè)具有鮮明特色的雙語(yǔ)課程群。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索、實(shí)踐，積累了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究先進(jìn)水平。工業(yè)工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程群體系建設(shè)完善，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握工業(yè)工程專業(yè)的國(guó)際前沿知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、先進(jìn)性。

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第5篇：工業(yè)工程專業(yè)范文

工業(yè)工程(IndustryEngineering,IE)于20世紀(jì)初產(chǎn)生于美國(guó),是一門以提高質(zhì)量和效率、降低成本為目標(biāo)的集多種工程技術(shù)和管理于一體的交叉性學(xué)科,其對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)化及韓國(guó)、新加坡等的經(jīng)濟(jì)騰飛起著非常重要的作用。我國(guó)從20世紀(jì)80年代正式開始應(yīng)用工業(yè)工程,經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,工業(yè)工程的應(yīng)用領(lǐng)域已由最初的傳統(tǒng)制造業(yè)擴(kuò)展到服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等多個(gè)行業(yè);工業(yè)工程的應(yīng)用內(nèi)容也由傳統(tǒng)的工作研究、設(shè)施規(guī)劃與物流分析,延伸到與信息技術(shù)、業(yè)務(wù)流程再造等緊密結(jié)合的現(xiàn)代制造系統(tǒng)等各個(gè)領(lǐng)域。近年來(lái),工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展十分迅猛,開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校數(shù)量直線上升,同時(shí)教育部也不斷出臺(tái)新的政策,對(duì)工業(yè)工程的學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)思想、辦學(xué)水平等進(jìn)行規(guī)范和評(píng)估。工業(yè)工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、深入現(xiàn)場(chǎng),才能真正掌握這門學(xué)科的知識(shí)。在新形勢(shì)下,為了適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求,須對(duì)高校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。

二、工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)課程介紹

高校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)包含工業(yè)工程專業(yè)多門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,是各知識(shí)點(diǎn)的綜合。其相關(guān)課程有“:基礎(chǔ)工業(yè)工程”“人因工程“”生產(chǎn)計(jì)劃與控制“”設(shè)施規(guī)劃與物流分析”等。通過(guò)對(duì)影響企業(yè)生產(chǎn)效益的各種因素的研究,包括人因研究、生產(chǎn)線布置及產(chǎn)品制造、生產(chǎn)計(jì)劃與控制等環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究和分析,圍繞降低成本、提高企業(yè)生產(chǎn)效益,提出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和方案。

三、工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的原則與方向

工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則有:

(1)循序漸進(jìn)的原則。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的系統(tǒng)性,應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生所學(xué)知識(shí)為指導(dǎo),整合、序化教學(xué)內(nèi)容。

(3)可操作性原則。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要考慮學(xué)生的知識(shí)背景和能力狀況,又要考慮在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的可能性,確保實(shí)施的可行性與可操作性。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路:

(1)引入“啟發(fā)引導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采用“啟發(fā)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以往都是對(duì)理論內(nèi)容的驗(yàn)證進(jìn)行實(shí)驗(yàn),內(nèi)容雖然有序,但每次內(nèi)容比較單一,有些同學(xué)老是靠本組同學(xué)幫助完成,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。增加工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,則既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,又能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、教學(xué)方法及學(xué)時(shí)分配

實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)以及動(dòng)手操作的能力。主要方法是在IE兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)房等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練,教師在現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。時(shí)間為兩周,分人因研究綜合實(shí)驗(yàn)、流程分析研究綜合實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)計(jì)劃編制綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)訓(xùn)練模塊。

五、工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容提要

(1)人因研究綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備:JGW-B心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)4臺(tái),跑步機(jī)兩臺(tái),功能自行車,噪聲頻譜分析儀兩臺(tái),計(jì)時(shí)器若干只,照度計(jì)、亮度計(jì)各兩臺(tái)。通過(guò)聲簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),了解人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、識(shí)記等各個(gè)方面的能力差異及對(duì)工作效率的影響。上述實(shí)驗(yàn),分別在被測(cè)試者處于安靜狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)后狀態(tài)(在跑步機(jī)上以中等速度跑10分鐘后)兩種情況下進(jìn)行,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較,分析疲勞對(duì)工作效率的影響程度。實(shí)驗(yàn)的基本操作是:逐個(gè)檢測(cè)被測(cè)試者對(duì)光、聲的反應(yīng)及注意力、動(dòng)作穩(wěn)定性等能力,獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);正確使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試;分析人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、識(shí)記等各個(gè)方面的能力差異及對(duì)工作效率的影響。

(2)流程分析研究綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備:小型流水線設(shè)備一臺(tái)、監(jiān)控系統(tǒng)一套、電視機(jī)兩臺(tái)、計(jì)時(shí)器若干只。通過(guò)小臺(tái)鉆的裝配工藝流程分析實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步熟悉和掌握人機(jī)操作、雙手操作、工時(shí)評(píng)價(jià)、測(cè)時(shí)研究、動(dòng)作研究等實(shí)驗(yàn)手段在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。主要完成確定流水線節(jié)拍、進(jìn)行流水線的平衡、確定工作地?cái)?shù)、配備工人及設(shè)計(jì)流水線的平面布置等工作任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本操作是:逐個(gè)進(jìn)行人機(jī)操作、雙手操作、小臺(tái)鉆裝配等實(shí)驗(yàn),獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);正確使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試;分析流水線節(jié)拍、進(jìn)行流水線的平衡、確定工作地?cái)?shù)、配備工人及設(shè)計(jì)流水線的平面布置等。

(3)生產(chǎn)計(jì)劃編制綜合實(shí)驗(yàn)。主要儀器和設(shè)備:ERP軟件一套(網(wǎng)絡(luò)版)。通過(guò)生產(chǎn)計(jì)劃及物流分析實(shí)驗(yàn),對(duì)小臺(tái)鉆的生產(chǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),完成小臺(tái)鉆裝配流水生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設(shè)計(jì)、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本等設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本操作是:正確使用ERP教學(xué)軟件,進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的錄入和歸檔;制作各種表單;小臺(tái)鉆裝配流水生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制設(shè)計(jì)、核算單件生產(chǎn)方式下的成本和大量生產(chǎn)方式下的成本。

第6篇：工業(yè)工程專業(yè)范文

本專業(yè)培養(yǎng)具有高尚的思想品德和科學(xué)思維能力，并能夠融會(huì)貫通多學(xué)科知識(shí)，解決復(fù)雜生產(chǎn)系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng)中綜合性技術(shù)與管理問(wèn)題的高素質(zhì)人才。要求學(xué)生掌握管理科學(xué)及工業(yè)工程基礎(chǔ)理論、方法和技能。使學(xué)生具備運(yùn)用工業(yè)工程理論與方法完成對(duì)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新工作的能力。

主要課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、C語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)仿真、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、質(zhì)量管理與可靠性、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物料搬運(yùn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、服務(wù)管理。

畢業(yè)生適應(yīng)范圍：在工業(yè)企業(yè)及服務(wù)企業(yè)、政府部門、高等院校從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理、科研及教學(xué)工作。

本專業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：工業(yè)工程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)踐能力;工業(yè)工程;情景教學(xué);Flexsim仿真實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)08―0142―05

一 引言

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)之一[1] [2]。自1919年陶行知先生提出將學(xué)的思想和方法放到“教學(xué)法”的重要位置以來(lái),國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)法的研究不斷走向深入,如前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“三中心”、比杜威的實(shí)用主義教育思想等,雖然這些理論對(duì)教育過(guò)程中智力開發(fā)和能力培養(yǎng)關(guān)注不足,但卻體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本特色。20世紀(jì)80年代以來(lái),心理學(xué)家斯金納(Skinner)的程序教學(xué)法、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論、瓦根舍因的“范例方式教學(xué)論”、巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)理論”以及前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基的“和諧教育”理論等,則集中反映了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。

目前,我國(guó)創(chuàng)新教學(xué)法研究主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性等,還針對(duì)注入式教學(xué)的弊端,提出了新教學(xué)環(huán)境下的“感知―理解―深化”三階段教學(xué)理念。但總體而言,教學(xué)模式單一的問(wèn)題仍較為普遍,教學(xué)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)為:課堂教學(xué)理論講授多于互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)形式多于內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足等。工業(yè)工程是涉及人、物料、機(jī)器等要素的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改善、控制和創(chuàng)新的邊緣學(xué)科[3],其相關(guān)基礎(chǔ)理論是機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、控制工程、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)、物流工程、質(zhì)量工程、人因工程、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、信息管理等,主要研究對(duì)象是大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng),具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,需要考察企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)及物流管理各環(huán)節(jié)的運(yùn)行、規(guī)劃及設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程必須先建立生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及企業(yè)物流的物理概念和感性認(rèn)知。近年來(lái),隨著生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的減少,學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)物流及供應(yīng)鏈運(yùn)行缺乏真實(shí)感官,加上教材抽象的數(shù)理闡述,極大影響了工業(yè)工程相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果。

為此,本研究以Flexsim軟件為基礎(chǔ),試圖通過(guò)工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),系統(tǒng)仿真企業(yè)物流及生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行,使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和供應(yīng)鏈運(yùn)行的虛擬環(huán)境中,并充分運(yùn)用系統(tǒng)提供的設(shè)計(jì)方案與優(yōu)化功能,引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思維、教學(xué)互動(dòng)過(guò)程,優(yōu)化工業(yè)工程專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果,從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

二 工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵與功能

1 情景教學(xué)與情景教學(xué)平臺(tái)

情景教學(xué)是提煉了實(shí)際生產(chǎn)后將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及角色融為一體的教學(xué)方法,能夠刺激學(xué)生的真實(shí)感官,提供調(diào)動(dòng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的基本線索,通過(guò)思維的內(nèi)部整合,使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這是情景教學(xué)的基本機(jī)理。情景教學(xué)充分利用形象、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐,理解和運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí),符合人類由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律[4],因此能較好發(fā)揮教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

情景教學(xué)平臺(tái)則以經(jīng)典實(shí)例為實(shí)踐背景,將學(xué)生帶入特定場(chǎng)景和角色,通過(guò)調(diào)動(dòng)多維感官,加速對(duì)知識(shí)的理解和記憶。從而實(shí)現(xiàn)從“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛越,從單調(diào)緊張的課堂教學(xué)環(huán)境中解脫出來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率,克服了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)等弊端,并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、想象力、創(chuàng)造性思維,開發(fā)智力等方面具有獨(dú)到之處。

在工業(yè)工程及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理等專業(yè)課程教學(xué)的總體趨勢(shì)是,壓縮課堂教學(xué)課時(shí),增加生產(chǎn)一線的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。發(fā)達(dá)國(guó)家采用的雙導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)的兩階段模式,同時(shí)附以案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室模擬演練等,取得了較好的教學(xué)效果。從一定意義上說(shuō),情景教學(xué)平臺(tái)通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和案例模擬,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在“感知―理解―深化”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。從而改變學(xué)生技能培養(yǎng)中局限于的注釋與理論闡述的局面,突破有限課后上機(jī)實(shí)驗(yàn)的離散性實(shí)踐約束。

2 工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺(tái)的功能要求

根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)工程學(xué)科的特點(diǎn),這一專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),重視企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)和優(yōu)化方法的掌握。情景教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基本目標(biāo)是使學(xué)生更積極主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手習(xí)慣、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。從根本上強(qiáng)化工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)踐特色。為此,工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn):學(xué)生動(dòng)手操作與情景分析相結(jié)合、演示性與研究創(chuàng)新性相結(jié)合、計(jì)算機(jī)仿真與案例相結(jié)合等三個(gè)基本原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生產(chǎn)物流和供應(yīng)鏈情景,引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)工程的視角去觀察企業(yè)生產(chǎn)流程、思考企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)供應(yīng)鏈運(yùn)行過(guò)程中可能存在的問(wèn)題;以案例庫(kù)為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),Flexsim仿真系統(tǒng)則使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和供應(yīng)鏈運(yùn)行過(guò)程的虛擬環(huán)境中,參與供應(yīng)鏈規(guī)劃與設(shè)計(jì)。根據(jù)情景教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的指導(dǎo)思想,工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺(tái)的功能要求是:

可參與性

區(qū)別于以往工業(yè)工程教學(xué)法,本平臺(tái)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主動(dòng)性,打破以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,注重訓(xùn)練學(xué)生基本技能,這一過(guò)程充滿了學(xué)生和平臺(tái)系統(tǒng)的信息交換過(guò)程。學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在:參與實(shí)驗(yàn)?zāi)M和角色體驗(yàn)場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)知;參與Flexsim仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力;參與案例環(huán)節(jié),為學(xué)生進(jìn)一步自己動(dòng)手優(yōu)化方案打下基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

可控制性

情景教學(xué)平臺(tái)盡可能模擬工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行,為了保證平臺(tái)的正常運(yùn)行和教學(xué)效果,整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)在教師嚴(yán)格控制之下,由任課教師引導(dǎo)運(yùn)行。平臺(tái)的可控制性表現(xiàn)在:控制情景教學(xué)的進(jìn)度,確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程順暢進(jìn)行;控制訪問(wèn)權(quán)限,提高教學(xué)平臺(tái)的安全性;以學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為中心實(shí)行控制管理。實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)平臺(tái)全面控制與仿真實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)控制相結(jié)合;嘗試實(shí)驗(yàn)案例剛性控制與示范案例柔性控制相結(jié)合。

可優(yōu)化性

本平臺(tái)通過(guò)機(jī)器分析,可輸出模擬系統(tǒng)本身的運(yùn)行狀態(tài),從而為系統(tǒng)參與主體反饋系統(tǒng)(方案)參數(shù),設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)施生產(chǎn)方案,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)既定生產(chǎn)方案做出評(píng)價(jià)。其次,平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案和仿真模擬結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

可更新性

隨著時(shí)間的推移和生產(chǎn)實(shí)踐等外部條件的變化,本平臺(tái)提供的情景庫(kù)、案例庫(kù)及方案優(yōu)化方法等,應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐和參數(shù)要求,可以進(jìn)行相應(yīng)的變化和更新,從而保證模擬教學(xué)平臺(tái)的廣泛適應(yīng)性,為不同生產(chǎn)環(huán)境及系統(tǒng)要求,提供不同的方案庫(kù)、模擬案例庫(kù)、方法優(yōu)化以及方案設(shè)計(jì)思路。

三 工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)

工業(yè)工程與管理涉及企業(yè)物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、診斷、優(yōu)化和信息管理等過(guò)程。工業(yè)工程專業(yè)的主干課程(系統(tǒng)工程、物流工程、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等)均可以使用該情景教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺(tái)的功能要求,情景教學(xué)平臺(tái)的核心系統(tǒng)包括以學(xué)生為主體的Flexsim情景模擬與仿真、以教師為主體的教師管理、師生共享的資源案例庫(kù)等基本功能模塊,還有方案優(yōu)化與系統(tǒng)分析、學(xué)生考核、系統(tǒng)輸出等輔助功能模塊。(如圖1所示)

在情景教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中,為了向?qū)W生直觀地展現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng),描述企業(yè)生產(chǎn)物流系統(tǒng)物理模型設(shè)計(jì)的全過(guò)程,系統(tǒng)設(shè)置了實(shí)物模擬場(chǎng)景、角色體驗(yàn)場(chǎng)景、仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景設(shè)計(jì)等三個(gè)依次遞進(jìn)的過(guò)程,實(shí)物模擬場(chǎng)景能讓學(xué)生了解現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)、物流等設(shè)施的布局。角色體驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與,進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)物流系統(tǒng)的角色中,體驗(yàn)情境。Flexsim仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景設(shè)計(jì)是情景教學(xué)系統(tǒng)的重要內(nèi)容,可根據(jù)生產(chǎn)環(huán)境具體要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景自主設(shè)計(jì)。

Flexsim軟件作為新一代離散事件系統(tǒng)仿真的有效工具,它可以建立集建模、仿真和可視化于一身的真實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的3D模型,能快速進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)物流系統(tǒng)建模并改進(jìn),從多個(gè)備選方案中找出最優(yōu)方案;還可以用動(dòng)畫演示的方式模擬生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行流程。操作簡(jiǎn)便,易于學(xué)習(xí),非常適用于實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求,通過(guò)設(shè)定和選擇生產(chǎn)系統(tǒng)參數(shù)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)物流系統(tǒng)建模仿真,并在Flexsim中編制相應(yīng)程序,模擬實(shí)際生產(chǎn)物流系統(tǒng)運(yùn)行狀況,并統(tǒng)計(jì)和分析模擬結(jié)果。Flexsim仿真實(shí)驗(yàn)的一般步驟為系統(tǒng)調(diào)研與問(wèn)題分析、制定方案與目標(biāo)、系統(tǒng)描述和假設(shè)、收集數(shù)據(jù)和信息初步處理、系統(tǒng)模型構(gòu)建、確定仿真算法、建立仿真模型、運(yùn)行驗(yàn)證和確認(rèn)模型、系統(tǒng)方案分析、修改系統(tǒng)參數(shù)、重復(fù)仿真運(yùn)行和分析,直至輸出最優(yōu)方案。(具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖2所示)。

系統(tǒng)參數(shù)決定生產(chǎn)物流系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài),建立的模型又制約生產(chǎn)及物流系統(tǒng)運(yùn)行中的邏輯過(guò)程。通過(guò)查詢資料庫(kù),引導(dǎo)學(xué)生修正系統(tǒng)參數(shù);模型確認(rèn)旨在判斷前期建模是否存在邏輯性錯(cuò)誤;關(guān)于最優(yōu)方案,通過(guò)優(yōu)化及重新設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)方案。

案例庫(kù)是情景教學(xué)的另一個(gè)重要內(nèi)容,包括示范案例及實(shí)驗(yàn)案例。示范案例用于初學(xué)者了解及掌握Flexsim仿真軟件,并熟悉仿真實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程及操作,學(xué)生可隨時(shí)訪問(wèn)。實(shí)驗(yàn)案例根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容編寫,對(duì)每一實(shí)驗(yàn)均有標(biāo)準(zhǔn)模型、運(yùn)行結(jié)果及系統(tǒng)分析,學(xué)生只有完成每次仿真實(shí)驗(yàn),才能查看案例運(yùn)行的結(jié)果,他們可自行對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行結(jié)果,分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并提出改進(jìn)模型及方案。案例庫(kù)的建立和情景教學(xué)系統(tǒng)兩者互為補(bǔ)充,情景教學(xué)系統(tǒng)幫助學(xué)生最大限度彌補(bǔ)生產(chǎn)實(shí)踐感性不足的缺陷,真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行生產(chǎn)系統(tǒng)、生產(chǎn)物流設(shè)施規(guī)劃方案等的設(shè)計(jì),而案例庫(kù)幫助學(xué)生理解和消化一定的內(nèi)容,使情景教學(xué)的功能發(fā)揮得更加淋漓盡致。

教師管理系統(tǒng)設(shè)置教師訪問(wèn)和更新指令,用于教師相關(guān)教學(xué)與案例資料、安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等,指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),同時(shí)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢查。

四 工業(yè)工程情景教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行:企業(yè)生產(chǎn)與物流系統(tǒng)分析流程

1 現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與物流系統(tǒng)實(shí)物模擬場(chǎng)景

在工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建立一個(gè)柔性化的、可組合式的現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)小型生產(chǎn)過(guò)程及物流模擬系統(tǒng),按照生產(chǎn)及物流設(shè)施布局圖,裝配物流設(shè)備,包括生產(chǎn)企業(yè)原材料入庫(kù)、出庫(kù)、半成品加工、生產(chǎn)流水線裝配到成品入成品庫(kù)各個(gè)功能環(huán)節(jié)的物料搬運(yùn)過(guò)程,真實(shí)模擬制造型企業(yè)物流與生產(chǎn)計(jì)劃控制的集成過(guò)程(如圖3所示)。

2 企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的角色體驗(yàn)場(chǎng)景

企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的角色體驗(yàn)場(chǎng)景的設(shè)計(jì),是以真實(shí)的工業(yè)產(chǎn)品為對(duì)象,在對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析和BOM設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,利用Flexsim物流仿真系統(tǒng)開展貨位規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練,設(shè)計(jì)立體化倉(cāng)庫(kù)(如圖4所示),使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解貨位管理基本理論和方法。

3 企業(yè)流水生產(chǎn)線仿真模擬實(shí)驗(yàn)

生產(chǎn)與物流系統(tǒng)實(shí)物模擬場(chǎng)景和企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的角色體驗(yàn)場(chǎng)景,是從兩個(gè)不同角度,簡(jiǎn)要說(shuō)明模擬教學(xué)平臺(tái)的基本運(yùn)行條件。當(dāng)然,不論是實(shí)物模擬場(chǎng)景和系統(tǒng)角色體驗(yàn)場(chǎng)景,均可以根據(jù)不同的教學(xué)需要進(jìn)行有針對(duì)性的選擇(視系統(tǒng)情景庫(kù)的更新頻率而定)。工業(yè)工程情景教學(xué)平臺(tái)的仿真實(shí)驗(yàn)采取個(gè)人單獨(dú)實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)后同學(xué)之間、師生之間可以相互探討設(shè)計(jì)的方案并進(jìn)一步優(yōu)化方案。以下以企業(yè)流水生產(chǎn)線方案設(shè)計(jì)與仿真模擬實(shí)驗(yàn)為例,簡(jiǎn)要描述工業(yè)工程情景教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行過(guò)程。

企業(yè)生產(chǎn)線系統(tǒng)描述及仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

本模擬生產(chǎn)線系統(tǒng)是某生產(chǎn)車間的一條由簡(jiǎn)單的3道工序組成的“流水生產(chǎn)線”。在仿真模型中,原材料被運(yùn)入車間的生產(chǎn)線,原材料經(jīng)過(guò)加工、包裝、檢驗(yàn)三道工序,將加工好的成品通過(guò)運(yùn)輸機(jī)運(yùn)送至貨架。仿真實(shí)驗(yàn)的目的是:①讓學(xué)生了解流水生產(chǎn)線的系統(tǒng)設(shè)計(jì);②學(xué)會(huì)添加、設(shè)置、生成器Source、暫存區(qū)Queue、處理器Processor等常見(jiàn)實(shí)體;③利用Flexsim系統(tǒng),運(yùn)行流水生產(chǎn)線的設(shè)計(jì),并設(shè)法優(yōu)化流水生產(chǎn)線。

仿真實(shí)驗(yàn)原理

通過(guò)模擬微型企業(yè)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)線設(shè)計(jì)過(guò)程,在完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析及掌握相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)上,建立流水生產(chǎn)線的仿真模型,使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中理解生產(chǎn)線布局的基本方法。

仿真實(shí)驗(yàn)的步驟及內(nèi)容

首先通過(guò)Flexsim系統(tǒng)創(chuàng)建生成器Source、暫存區(qū)Queue、處理器Processor等實(shí)體,具體包括三道工序?qū)?yīng)的三名操作員。其次,對(duì)各實(shí)體設(shè)置合理的運(yùn)行參數(shù)。通過(guò)一個(gè)全局表來(lái)設(shè)定原材料到達(dá)時(shí)間,設(shè)平均每分鐘上流水線的原材料為20件,即每5秒到達(dá)一件,相應(yīng)參數(shù)設(shè)置如圖5所示。

由于本生產(chǎn)線僅模擬一種產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,因此,所用原料均相同,各道工序加工后形態(tài)均不同,最后它將被加工成為成品運(yùn)送至貨架。本例中,利用發(fā)生器生成4種不同顏色的臨時(shí)實(shí)體來(lái)模擬各工序完成后的產(chǎn)品形態(tài)。紅色代表原料,黑色代表經(jīng)第一次加工后的半成品,藍(lán)色代表第二次加工后的半成品,淺綠代表成品(參數(shù)設(shè)置如圖6所示)。最后,原料被加工成為成品后,由傳送帶傳送至成品暫存區(qū),任務(wù)執(zhí)行器運(yùn)輸機(jī)將它們送至貨架。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程運(yùn)行結(jié)果如圖7所示,此為工業(yè)工程情景教學(xué)平臺(tái)模擬運(yùn)行中的某一時(shí)刻截圖。其中,紅色實(shí)體(原材料)經(jīng)第一道工序加工轉(zhuǎn)變?yōu)楹谏?在制品),再經(jīng)第二道工序加工轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色(半成品),第三道工序加工后成為淺綠色(成品),最后輸送機(jī)將它們從暫存區(qū)送至貨架。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行,操作者會(huì)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)空閑時(shí)間分布以及生產(chǎn)線的均衡狀態(tài)。系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化方案的設(shè)計(jì)。

通過(guò)方案優(yōu)化和調(diào)整,學(xué)生在設(shè)計(jì)、運(yùn)行、操作自己設(shè)計(jì)的流水生產(chǎn)線并與原有方案對(duì)照,通過(guò)運(yùn)行結(jié)果分析,不斷提出更加合理、優(yōu)化的新方案。另一方面,在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交的基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生查看實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)中關(guān)于流水生產(chǎn)線系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求、參數(shù)和規(guī)范,對(duì)照學(xué)生自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng),總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、分析教訓(xùn),加深相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解,提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

五 情景教學(xué)平臺(tái)的使用的效果評(píng)價(jià)及結(jié)論

工業(yè)工程情景教學(xué)平臺(tái)充分利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、信息技術(shù)等,可以同時(shí)滿足工業(yè)工程專業(yè)多門課程的實(shí)踐教學(xué)需要,大幅度提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生而言,利用工業(yè)工程情景教學(xué)平臺(tái),工業(yè)工程專業(yè)將為更多學(xué)生提供完成實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)在西安電子科技大學(xué)等西安部分高校的推介,反映良好。特別是對(duì)于生產(chǎn)管理與企業(yè)物流設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)運(yùn)作管理等課程的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高,學(xué)生動(dòng)手能力也有所加強(qiáng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),工業(yè)工程情景教學(xué)平臺(tái)為探索工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)改革邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步,也為我國(guó)高等院校工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)效果的提高、教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃等,提供較為系統(tǒng)的借鑒。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科教學(xué)乃至研究生教學(xué),都應(yīng)該從物理模型的角度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生能力訓(xùn)練,將更有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工業(yè)工程系統(tǒng)理論的理解,促使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。同時(shí),工業(yè)工程情景教學(xué)平臺(tái)也有利于在借鑒和引入西方的“兩階段教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的所有實(shí)踐教學(xué)朝著更加系統(tǒng)化、柔性化的方向發(fā)展。一方面將更好幫助學(xué)生強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,另一方面,則適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)管理不斷發(fā)展的教學(xué)理念和信息化環(huán)境,完善、提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的感性認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章總則第五條[EB/OL].

[2] 鄭春龍.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(12):73-75.

[3] 胡宗武.工業(yè)工程原理、方法與應(yīng)用[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2003.

第8篇：工業(yè)工程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程 畢業(yè)設(shè)計(jì)模式 多元化

【基金項(xiàng)目】2015年遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究課題：工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式多元化改革與實(shí)踐。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0252-02

一、現(xiàn)狀分析

工業(yè)工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有將工業(yè)工程的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，學(xué)生對(duì)工業(yè)工程的認(rèn)知方式才能真正得到改進(jìn)和發(fā)展[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中用時(shí)最多、學(xué)分比重最大，涉及學(xué)科知識(shí)最廣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是綜合檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)三年多所學(xué)的情況，加深對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)了解和方向認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑。因此，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為代表的實(shí)踐教學(xué)在工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中顯得尤為重要。[2-3]

美國(guó)是工業(yè)工程的發(fā)源地和實(shí)踐基地，工業(yè)工程學(xué)科非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可根據(jù)興趣組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并在老師指導(dǎo)下展開這些項(xiàng)目的實(shí)際研究，充分利用所有專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

臺(tái)灣高校工業(yè)工程專業(yè)同樣注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密，與相關(guān)企業(yè)建立合作實(shí)習(xí)關(guān)系，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

目前，國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)資料與實(shí)際工程結(jié)合較弱?？傮w來(lái)看，目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：[4-5]

（1）選題環(huán)節(jié)題目類型局限，不能發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

（2）設(shè)計(jì)資料與實(shí)際工程結(jié)合較弱，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)在今后工作中的重要作用下降，學(xué)生自身的重視程度降低；

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性。

本文正是從上述問(wèn)題加以研究，以期對(duì)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行多元化改革與創(chuàng)新，以及探索工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的新思路。[6]

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)工程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，也是反映一所高等院校教學(xué)質(zhì)量、教師科研水平與學(xué)生對(duì)應(yīng)用實(shí)踐能力掌握的重要標(biāo)志。因此，如何創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高等院校同類專業(yè)亟待探討和解決的問(wèn)題。

從工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在剖析目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式多元化改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，其模式如圖1所示。

1.統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生去向，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向構(gòu)建多元化選題機(jī)制

通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后去向統(tǒng)計(jì)分析，大致可以分為以下三種類型：一是企業(yè)，這是主要的畢業(yè)去向，所占比例在65%-75%之間；二是選擇考研，繼續(xù)深造，所占比例在10%-20%之間；三是其他的一些方向，包括選擇報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位等，基本比例在10%-15%。

根據(jù)上述工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)分析，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的選題方向分為三種類型：工程實(shí)踐型、科學(xué)研究型和基本型，針對(duì)上述三種畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，提出每種類型的學(xué)生選題建議。構(gòu)建多元化選題系統(tǒng)，如圖2所示。

工程實(shí)踐型適合已經(jīng)確定工作單位，可以將工作單位的實(shí)際工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，主要由實(shí)踐性極強(qiáng)的選題項(xiàng)目構(gòu)成；科學(xué)研究型適合已經(jīng)考取研究生的學(xué)生，主要由指導(dǎo)教師及其他教師科研項(xiàng)目中的子項(xiàng)目構(gòu)成；基本型適合畢業(yè)后從事其它一些方向的學(xué)生，主要由指導(dǎo)老師根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展前沿或社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提出仿真選題。

2.針對(duì)多元化的選題機(jī)制，采用多元化指導(dǎo)模式

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師根據(jù)不同層次、不同畢業(yè)設(shè)計(jì)類型的學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。針對(duì)工程實(shí)踐型、科學(xué)研究型和基本型的學(xué)生，研究每種類型的特點(diǎn)，積極采取多元化指導(dǎo)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力。

3.統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與控制

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制上下力度，從日常管理、指導(dǎo)力量、終期考核等方面采取措施，做到提前下達(dá)任務(wù)，進(jìn)行進(jìn)度控制；鼓勵(lì)學(xué)生外出做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐能力；加強(qiáng)過(guò)程管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和規(guī)范答辯過(guò)程，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

4.建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，促進(jìn)辦學(xué)主體多元化

以建立產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機(jī)制為核心，通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，并以此為紐帶，與社會(huì)和業(yè)界建立更加廣泛、緊密的聯(lián)系與合作，給學(xué)生更多的選擇，也是提升工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的改革要素之一。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后去向統(tǒng)計(jì)分析，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型，構(gòu)建多元化選題機(jī)制，并形成多元化指導(dǎo)模式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行管理和控制，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)模式多元化教學(xué)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)體系能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[6]雷學(xué)文， 龔建伍. 畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]， 高等建筑教育， 2012， 21（1）：135-138

第9篇：工業(yè)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；工業(yè)工程；專業(yè)建設(shè)；動(dòng)力機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0037-02

一、引言

建設(shè)工業(yè)工程專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要?，F(xiàn)有研究大多闡述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建方面的案例與規(guī)劃，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的功能，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制等未作較詳細(xì)的分析。對(duì)此，本了如下的兩點(diǎn)工作，首先明晰了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建功能，提出了目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中普遍存在的問(wèn)題及相應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策與建議；其次，以南京航空航天大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，闡述了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)舉措。

二、組建專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能

（一）體現(xiàn)專業(yè)水平，體系高度綜合

專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著幫助學(xué)生建立專業(yè)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)，直接影響著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)質(zhì)是復(fù)雜的專業(yè)培養(yǎng)、課程體系和教學(xué)過(guò)程的綜合體，代表著專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的水平。

（二）營(yíng)造氛圍，人才培養(yǎng)至上

大學(xué)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造人才培養(yǎng)至上的氛圍。目前，社會(huì)中存在部分不重視教學(xué)及人才培養(yǎng)的不良傾向。通過(guò)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)廣大教師以營(yíng)造人才培養(yǎng)至上的理念，探索在新形勢(shì)、新社會(huì)環(huán)境下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，并將其貫徹到日常教學(xué)中。同時(shí)，通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生感受到學(xué)校、學(xué)院對(duì)于人才培養(yǎng)的重視，并自覺(jué)自發(fā)地形成人才至上的理念，融入平日的學(xué)習(xí)中去。以期營(yíng)造人才培養(yǎng)至上的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，糾正目前社會(huì)中的不良傾向?qū)W(xué)生造成的影響。

（三）思維碰撞，探討教學(xué)難題

教學(xué)過(guò)程中，存在有各式各樣的難題。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的不斷討論與實(shí)踐，激發(fā)教師們產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)難題的新的有效的解決思路與方法，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員一齊攻克教學(xué)難題，進(jìn)行教學(xué)改革。在實(shí)踐中不斷探索和改革，并提出和采用新的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、摹課等新興的教學(xué)手段。

（四）教學(xué)傳承，注入青年活力

優(yōu)秀的教學(xué)理念是與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)于學(xué)生是一貫有益的。老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，中年教師有經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng)新，青年教師創(chuàng)新多，想法多。如今信息時(shí)代新媒體層出不窮，通過(guò)老、中、青三代老師的交流合作，能夠有效地傳承本院本課程中的指導(dǎo)性思想和教學(xué)特點(diǎn)，保證優(yōu)秀有效的教學(xué)方式能夠延續(xù)。

（五）互幫互助，協(xié)同提升教學(xué)力

教學(xué)力是指教師進(jìn)行有效教學(xué)的能力，教學(xué)力綜合反映了教師的教學(xué)水平及課堂效果。教學(xué)的具體過(guò)程與時(shí)代背景及教師的個(gè)人特色有著重要聯(lián)系。組建專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠促進(jìn)教師們探討在教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題與自己的教學(xué)心得。共享信息資源，汲取其他教師在教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法，互幫互助，協(xié)同提升教學(xué)力。

（六）產(chǎn)學(xué)研合作，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能有效促進(jìn)人才的培養(yǎng)。目前，國(guó)家提出了“2011計(jì)劃”，該計(jì)劃的重點(diǎn)在于建立健全協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)企業(yè)實(shí)際產(chǎn)業(yè)狀況，高校的最新研究成果及教學(xué)三方面的有機(jī)結(jié)合，能夠向?qū)W生及時(shí)提供相關(guān)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)最新的應(yīng)用及發(fā)展方向，能夠使學(xué)生思考所學(xué)的知識(shí)，加深理解，并激發(fā)他們新的想法。

三、現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問(wèn)題及分析

（一）普遍單干，缺乏緊密的實(shí)質(zhì)合作

各成員在教學(xué)團(tuán)隊(duì)之外也還有一定的教學(xué)，科研或是行政工作，在團(tuán)隊(duì)固定合作事項(xiàng)之余，教師交流合作不多，因此，目前一些團(tuán)隊(duì)成員合作質(zhì)量并不高。可以建立團(tuán)隊(duì)專用討論室，鼓勵(lì)老師間多交流。規(guī)定老師間需要進(jìn)行實(shí)質(zhì)的合作教學(xué)項(xiàng)目，并將此計(jì)入驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。希望通過(guò)此舉，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的各成員能夠更加有效地互相協(xié)作，共同提升教學(xué)能力，并增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（二）權(quán)責(zé)不清，缺乏有效的激勵(lì)措施

由于團(tuán)隊(duì)成員都有各自的教學(xué)與科研任務(wù)，部分隊(duì)員對(duì)于自己在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的權(quán)責(zé)不明晰或是沒(méi)有高效地完成自己的任務(wù)?？梢越?quán)責(zé)檔案，每期任務(wù)權(quán)責(zé)需簽字確認(rèn)，在期末團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收對(duì)各人權(quán)責(zé)履行情況進(jìn)行驗(yàn)收，將其計(jì)入考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）研教比重不清，缺乏自身優(yōu)勢(shì)

教學(xué)和科研的比重設(shè)置相對(duì)重要，各位成員應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，可有一定的偏向性，有所成就，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？傮w上不能顧此失彼，需保證教學(xué)與研究大致平衡；其次，應(yīng)注重及時(shí)將科研成果應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)了解到最新的科研動(dòng)態(tài)及專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)及所學(xué)知識(shí)的思考，有利于其專業(yè)課程學(xué)習(xí)及創(chuàng)新。

四、南航工業(yè)工程核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措

（一）組建

實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首席負(fù)責(zé)人制度。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)首席負(fù)責(zé)人1人，成員為有該課程建設(shè)意愿和從事該課程教學(xué)意向的任課教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)為具備有較高的教學(xué)水平、較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，持續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的副教授及以上職稱在編在崗教師，同時(shí)，應(yīng)有高尚的個(gè)人品德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力。在遴選方面，團(tuán)隊(duì)首席負(fù)責(zé)人可由成員推舉或者系主任指派產(chǎn)生。一名教師只能擔(dān)任一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首席負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)制定、分工、建設(shè)和質(zhì)量控制，負(fù)責(zé)提交檢查和驗(yàn)收材料。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)課程屬于本科生和研究生的主干、核心或有特色的課程（群）。團(tuán)隊(duì)中至少有2名成員在3年內(nèi)承擔(dān)過(guò)本團(tuán)隊(duì)課程或相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)需擁有較好的年齡和學(xué)歷層次構(gòu)造，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)和研究成果積累較為豐富。為了高度融合，提高團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效率，鼓勵(lì)能同時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)或者英語(yǔ)課程建設(shè)、同時(shí)進(jìn)行本科生和研究生課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)先。

（二）激勵(lì)

為了持續(xù)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)步，采取“建設(shè)啟動(dòng)―合格驗(yàn)收”的資助模式，學(xué)院按照年度預(yù)算，給每個(gè)系一定的建設(shè)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。擬建設(shè)團(tuán)隊(duì)按照實(shí)施方案，認(rèn)真進(jìn)行建設(shè)工作，各系按照實(shí)施方案的計(jì)劃節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查。參考赫茨伯格提出的雙因素理論，建立了專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。首先，建立分目標(biāo)完成的激勵(lì)機(jī)制。在專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)方面，按照時(shí)間或者效果設(shè)立不同的分目標(biāo)。教學(xué)分目標(biāo)的設(shè)立能夠有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的完成。分階段完成相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，當(dāng)分目標(biāo)完成后，即給予相應(yīng)的激勵(lì)。其次，建立多方面激勵(lì)。各系根據(jù)情況給予擬建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)適度的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要用于擬建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)調(diào)研差旅費(fèi)、資料費(fèi)、教學(xué)改革研究、論文版面費(fèi)和教材出版費(fèi)等。由于團(tuán)隊(duì)核心成員相較于普通成員要為團(tuán)隊(duì)付出更多的時(shí)間與精力，故團(tuán)隊(duì)核心成員應(yīng)當(dāng)給予更多的激勵(lì)。另外，對(duì)于有重大科研成果的團(tuán)隊(duì)，給予特別表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）考核

團(tuán)隊(duì)需提供各門課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)日志等基礎(chǔ)性材料，積極建設(shè)教材（含自編講義）、習(xí)題集、案例集和試題庫(kù)等教學(xué)資源，且質(zhì)量良好；在學(xué)校教學(xué)共享平臺(tái)系統(tǒng)中架構(gòu)教學(xué)網(wǎng)站。各團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極建設(shè)教學(xué)資源，如含課程內(nèi)容的教學(xué)視頻、微課程視頻，與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)視頻，課程相關(guān)的前沿教學(xué)素材等，并有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件提升學(xué)生的實(shí)踐能力，具體如專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)和論文、圍繞相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、課程競(jìng)賽等。教學(xué)改革和探索是教學(xué)過(guò)程中的頭等大事，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行教學(xué)改革和研究，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面取得創(chuàng)新進(jìn)展，在研究性教學(xué)、案例式教學(xué)等方面成績(jī)突出，團(tuán)隊(duì)成員合作并發(fā)表與課程建設(shè)緊密相關(guān)的2～3篇教學(xué)研究論文。

為了鼓勵(lì)教學(xué)一線教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要求建設(shè)期內(nèi)有3名以上老師從事該課程的實(shí)際教學(xué)工作；團(tuán)隊(duì)有明確的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，能主動(dòng)參與院系的各類學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)、研討和建設(shè)工作，這些公益工作對(duì)團(tuán)隊(duì)、學(xué)院的發(fā)展具有積極作用。團(tuán)隊(duì)成員重視教學(xué)和人才培養(yǎng)，教學(xué)效果良好，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)生有效評(píng)教結(jié)果100%達(dá)到良好及以上；教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課效果良好，團(tuán)隊(duì)成員無(wú)教學(xué)事故，這些是基本的要求。

（四）交流分享渠道

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有良好的交流機(jī)制，成員積極圍繞教學(xué)改革進(jìn)行交流，定期在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織有明確主題的教學(xué)沙龍和教學(xué)研討會(huì)，為了進(jìn)行示范和分享，應(yīng)撰寫1～2篇簡(jiǎn)訊至學(xué)院網(wǎng)站。通過(guò)不定期的答疑、課程沙龍和網(wǎng)絡(luò)手段等，團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)生的課堂內(nèi)外互動(dòng)交流充分。青年教師可以利用人人、微博和微信等新媒體交流平臺(tái)，與學(xué)生及時(shí)開展線上互動(dòng)交流，為師生交流注入新活力。面向校外，定期開展沙龍或其他活動(dòng)與其他各高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互進(jìn)行探討交流，汲取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)深入與企業(yè)的交流，定期安排教師及學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并邀請(qǐng)企業(yè)一線人員來(lái)校演講交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目的是提升高校的教學(xué)水平，并讓學(xué)生得益于此。任何教學(xué)改革都將圍繞這個(gè)核心目的展開。專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著建設(shè)性的作用。本文希望能夠通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)探討，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的深入研究及工作奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。期待專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在不斷探索中更加完善，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加良好有效的影響。

參考文獻(xiàn)：