關于景色的作文精選(九篇)
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第1篇：關于景色的作文范文
20xx快樂的五一勞動節作文范文精選每逢學校放假，我一定住在奶奶家。今年寒假，爸爸送我時特別交代：“快過年了，你要幫奶奶干家務活。”
第一個周六的早晨，開門聲使我從夢中醒來。原來，是爸爸與往年一樣，給奶奶做衛生來了。
我下床時，爸爸在衛生間已經開動了洗衣機。又見爸爸奔向廚房，擺開了準備大干一場的架勢。一邊洗床單，一邊做衛生，這不是和我們數學課數學廣角的做法一樣嗎?爸爸說：“兩項工作結合干，不僅可以利用時間，還可以節約用水。
爸爸先擦窗戶。盡管天氣那么冷，爸爸還是一會兒伸出手擦外面，一會兒又抽回手擦里面。一遍一遍地、一絲不茍地、動作敏捷地擦著。很快把窗戶擦完了。下面的目標就是天花板、灶臺、抽油煙機、櫥柜以及墻、地面。爸爸要將它們統統拿下，不時還要去衛生間“照顧”一下洗衣機。
最搗亂的就是抽油煙機，它乘機劃破了爸爸的手指。奶奶說：“你甭管了，剩下的有爺爺來干。”可是爸爸堅持輕傷不下火線，裹上創可貼，繼續戰斗，一直到大獲全勝。
午餐前，我跟奶奶去“驗收”。走進廚房一看，整個廚房煥然一新。咦?窗戶的玻璃怎么沒有了?仔細一看是玻璃擦得太透亮了。不銹鋼的抽油煙機、灶臺、洗菜池上的污垢消失了，變得亮晶晶，閃閃發光;PVC的天花板、瓷磚的墻地面像未磨的鏡子能照出人影。
笑得合不攏嘴的奶奶連聲說好，頭上還冒著汗的爸爸，臉上也露出了，帶有幾分得意的笑容。我家住的小區叫“都市亮點”，爸爸只用了半天的功夫，就是廚房變成了奶奶家的“亮點”。爸爸真行呀!
20xx快樂的五一勞動節作文范文推薦五一”勞動節，我和媽媽來到西安植物園游覽。一進植物園，到處都是茂盛的綠色植物，讓人有一種和大自然親密接觸的感覺。
首先我們來到了藥用植物區，這里有杜仲、厚樸、山茱萸等許多我許多我叫不出名字的珍貴的中草藥植物。因為今天我們重點要觀賞的是郁金香，我們迫不及待地來到了郁金香園，一進園子，多少有點兒失望，我們只看到了紅色、黃色、白色、粉色的郁金香，而那些稀有的黑郁金香、雙色郁金香、紫郁金香都因為天氣炎熱的原因凋謝了，不過我們看到的那些盛開的郁金香還是很美麗的，我發現郁金香一株只開一朵花，形狀好像爸爸喝紅酒用的杯子。我還知道了郁金香是荷蘭的國花，它代表著美好的祝福。
在植物園里我們看到了一棵參天巨松，這棵松樹高聳入云，垂下來的樹枝都已挨到了地面，形成了一把直徑約八、九米的巨傘，可以供很多人在“傘”下乘涼，我猜想這棵松樹應該生長了上百年了吧。
最后，我們來到了溫室植物館，我們看到了許多千奇百怪的植物，有會吃蟲子的豬籠草、有葉子長到一定程度就變成紅色花瓣似的葉子花、還有鹿角蕨、鳥巢蕨、蘇鐵等植物，據說蕨類植物比恐龍出現的還早呢!還有一些迷你植物種植在造型奇特的小花盆里，有夜晚會發光的蘆薈——“不夜城”，而“犀牛角”看起來就真的像犀牛的角一樣尖利，有像一個個猴子頭似的金黃色仙人球——“多頭金絲猴”，還有看起來有點兒嚇人的蒲包花。
這一天我的收獲可真不少啊!
20xx快樂的五一勞動節作文范文五.一勞動節到了,許多人都放假了,都準備去游玩或家里人團圓。反正每個家庭都各有各的過法。我們一家子就準備去爬山了。
早晨我們六點多就起床了，天還沒有大亮呢，周圍十分安靜。我們東西收拾好了，準備出發了。我們不多時就來到山腳下。我抬頭一望，不由自主地說：“啊!山真高真陡啊。”我有點害怕了，但我還是不放棄，堅持要爬。
我們開始爬了，不一會兒就來到了半山腰。忽然，我的肚子疼了起來，爸爸媽媽也累了，于是我們坐在一塊大石頭上歇歇腳。過了一會兒，爸爸媽媽要起程了，但我太累了，不想再爬了，便對爸爸說：“爸爸，我們回去吧!”爸爸嚴肅地說：“不爬了?可以，但是你永遠也看不到山頂美麗的景色了。你在這兒休息吧，我們上去了。”我聽了，馬上從石頭上跳了下來，說：“我要看到山頂的景色。”爸爸媽媽一下子笑了。原來他們知道我偷懶，便給我來了個將計就計。
我們有開始爬了起來，不一會兒就來到了山頂。“啊!這景色多美啊!”我不由贊嘆到。我想：如果我剛才不上來，我真的得后悔莫極了。
第2篇：關于景色的作文范文
關鍵詞：小學習作教學 繼承 創新
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.190
小學語文中的習作課程，是語文教學的關鍵部分之一。要提升教學水準，就應當對習作教學的價值給予重視，并研究習作課堂現狀，探索充分調動學生能動性、提高學生課堂主體地位的方法。同時，教師應當加大引導的力度，為學生指出習作的正確思路，并培養起善于從生活中提煉素材的好習慣。豐富課外活動的種類，也可以幫助小學生累積習作經驗，提高學生在閱讀、表達等方面的綜合語文素質。
1 現存習作教學方法的弊端
1.1 習作目標的弊端
目前，許多小學語文教師都能夠按照素質教育的語文課程要求，轉變傳統的習作教學方法，接受新的授課方式。但是，受到應試觀念的長期性作用，多數習作教師依然選擇將提高學生的語文成績作為首要的習作教學目的。在習作課堂上，教師向學生灌輸大量的習作理論和寫作規則，學生只能記憶這些基礎性的知識，無法加入自己對習作的思考。
1.2 教學手段的弊端
在激烈的競爭背景下，小學生也背負著十分沉重的考試壓力，這就決定了習作教師要以固定寫作模式的講解為最重要的教學方式。教師在傳授教材上的習作原理時，學生無法提出自己對于這一創作題材的看法；教師在帶領學生練習作文時，學生也只能按著慣常的套路進行作文，不能大膽嘗試與這種形式不統一的思維方式。這樣的習作教學課堂，沒有給小學生寫作與生活的結合創造條件。
1.3 評價規則的弊端
與小學教學中的其他科目一樣，習作教學的評判規則，也是學生的考試與日常習作測驗成績。這種簡單僵硬的評價規則，很難體現出提升實際創作能力的小學習作教學理念，也難以反映學生真實的習作學習水平。在沉重的考試與測驗壓力之下，多數小學生只能集中精力，去吸收教師教給的寫作知識，這可能有助于提高學生應對考試作文的能力，但是無法鍛煉學生自主寫作的能力與素質。
2 繼承和創造教學模式的途徑
2.1 強化寫作指引
小學生剛剛接觸作文課，他們還不具備專業的寫作能力。因此，習作教學的重要目標，就是培育學生對于作文課的愛好，引導學生用正確的方式來表達感受，幫助他們樹立寫好作文的信心。對于寫作表達水平的要求，要與小學生的階段能力相一致，設置一種符合多數學生創作水平的衡量指標。在傳統習作教學觀念下的小學作文課中，學生進行寫作的動機，只是為了完成學習任務，這不利于培養學生對于創作的熱愛。因此，教師要強化對于寫作的指引，指導學生明確作文課的學習目標，將習作課程當作提高表達水平、增進人際交流的重要途徑。
例如：教師在安排學生創作關于助人為樂的作文時，應當首先讓學生明確寫作的目的：通過表述出自己幫助他人的過程，來提倡助人為樂的良好社會風氣，并鍛煉完整敘述事情經過的表達能力。學生明確了這樣的寫作目的之后，就可以充分發揮表達與敘事的語言能力，而不是僅僅將作文課當做應付考試的工具。
2.2 融入真實感受
不少小學生在寫作文時，習慣套用教師教給的思路，寫一些套話和空洞的話。學生這樣做，是為了完成作文課的任務，但是，用這種方法寫出的作文，無法表達學生內心的想法，作文的質量也無法提升。實際上，只有將真實的事物寫進作文中，并抒發真實的感受，才能起到打動讀者的效果。教師要指引學生擺脫慣常思維套路的局限，帶領學生觀察身邊熟悉的事物，寫對自己觸動大的真實經歷。學生要注意豐富日常體驗，擴充寫作的材料來源。
例如：教師在指導學生寫關于回報父母的文章時，不一定要求學生寫出那些意義深遠的、最受教育的事件等，因為這種僵硬的要求標準會束縛學生的創造性。可以指引學生去回想平常生活中為父母做的一些小事，并抒發自己在平常的事情中體會到的熱愛父母的感情。與程式化的作文相比，充滿真實情感的作文，更具有感染力。
2.3 提升觀察意識
現代生活是豐富多樣的，小學生也會接觸到許多社會現象、家庭現象和學習現象。然而，許多學生在面對一個具體的作文題目時，仍然覺得很苦悶，感覺到沒有生動的事例可以用在寫作中。產生這種現象的重要原因，就是學生對生活的觀察不夠，沒有從生活中提煉作文材料的意識，不能發現適合創作的素材，并升華對于真實生活的認識。
豐富的生活經歷，應該是習作教學的最佳素材。教師不僅要教給學生關于寫作的基本常識，帶領學生進行寫作知識的訓練，還需要指導他們提高觀察的認識，在平時多累積用于寫作文的事例。學生只有具備了敏感的眼光，才能提煉出有獨特性的作文素材，提高寫作的水平。同時，為了鍛煉小學生運用語言的能力，提升作文的語言檔次，教師還要為學生布置一些課后的閱讀作業，讓學生通過閱讀書籍中的優美文章，來拓展視野，累積閃光的語言段落，并作為自己在寫作時的借鑒。
例如：為了指導學生寫好關于日落景色的作文，教師應當讓學生收集關于這方面的優秀文章，記錄下精彩的段落語句，為自己的創作提供參照。此外，還要讓學生在課余時間觀察幾次日落的景色，留心景物中獨特的美，并運用優美的語句，將這些景物轉化為創作文字。由日常觀察轉化而來的作文，必然會充滿生動的生活氣息，能夠體現學生的創造思維。
3 結語
要提高習作教學的實際效果，就需要擴大學生的閱讀量，引導學生借鑒自己欣賞的文章，為習作打下基礎；還需要培養學生較強的觀察生活的能力，鍛煉敏銳的觀察眼光，獲取來自日常生活的真實感受。教師應當注意調節習作課堂的氛圍，為學生創造一種輕松愉悅的創作氣氛，發揮出學生的習作積極性。對于小學習作課程的創新，應當建立在繼承以往合理教學手段的基礎上，逐步引入新的教學策略，提升學生的習作水平。
參考文獻：
[1]寇玉瑞.關于小學習作教學的繼承與創新[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011，（5）.
[2]劉雪如.小學作文教學新探[J].教育導刊，2009，（3）.
第3篇：關于景色的作文范文
一、運用多媒體提供生活素材
教學的實踐告訴我們，小學生作文最感苦惱的是“無米之炊”。究其原因，并非生活中真的無“米”，主要是由于小學生觀察力較差，不善于通過觀察獲取和積累作文素材。所以，我們可以把小學生的學習和生活，把他們參與的活動，把他們周圍的人和事物拍攝下來，編輯以后輸入多媒體儲存，在作文課上就可以利用這些捌料進行教學。由于所拍攝的人和事都是學生熟悉的，甚至還有他們親身經歷的，所以，大大調動了學生的說寫愿望，同時也避免了學生寫作時犯空洞無物、脫離生活的毛病。
比如，在完成《一次難忘的郊游》前，我組織學生到六塘河畔游玩，讓他們真切感受到春天的美，并將這一活動的整個過程拍攝下來，制成課件后在課堂上指導學生觀察、思維，再進行表達，這樣就解決了小學生不懂得觀察生活、沒有題材可寫的問題。再加上教師在課堂上的指導，如何寫的問題也得到了解決，學生就不感到作文難了。
二、運用多媒體變抽象為形象
小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。兒童對直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣。針對這一特點，我們可以將枯燥的文字變為具體的圖畫。大多數作文題目是以文字的形式出現的，如“寫一種小動物”等，這并不利于對初學作文的兒童進行訓練。于是，我便設計了一個多媒體課件，讓文題以圖畫的形式來展示。例如，要求學生寫動物時，屏幕上展示了十幾種動物(小狗、小貓、小雞、小鴨等)，其中除了生動真實地圖像外，還有關于這些動物的簡介，學生們可以選出自己喜歡的一種動物，然后依照教師的指導，按照一定的方法來觀察、口述。
另外，還可以將靜止的畫面變為活動的畫面。在學生觀察圖畫時，有不少圖畫展示的是一種瞬間動畫。盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程。如果學生對該內容缺乏直接經驗，在表達時必會束手無策。所以，我們將這些過程設計成三維動畫展示出來，這樣可以大大提高學生作文的興趣。
三、運用多媒體指導學生觀察
多媒體具有可控性，即在人的控制下，可以有選擇地再現所有需要的內容。觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。學生對觀察目的越明確，感知就越清晰。而小學生尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特點。多媒體的可控性，就可以有效地指導學生在觀察事物中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。比如，我在指導學生觀察家鄉的葡萄時，就通過多媒體，分步展示了觀察對象一一葡萄藤、葡萄的形狀、顏色、果實。在引導學生觀察葡萄開花時，屏幕上就顯示了葡萄的特寫鏡頭，使學生的注意力集中在葡萄的形狀上，然后用定格和反復播放的手段，讓學生看清葡萄在生長過程中的變化。經過這樣反復的訓練，有利于克服學生觀察的隨意性。
另外，多媒體還可以不受時空的限制，將記錄、存儲的內容隨時重新使用。小學生的感知比較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物具體、細致的把握。多媒體的重現功能就有利于教給學生觀察的方法。一次我在指導學生寫景之前，帶領學生瀏覽了校園。作文課上，我要求學生先將校園的景色描繪出來，結果發現學生的表達普遍存在觀察無序的問題，于是我通過課前做好的課件重現校園的景色，引導學生有順序的觀察。這樣不僅使學生有條理的描繪校同的美景，而且使他們知道了觀察要有序。
四、運用多媒體及時進行反饋
第4篇：關于景色的作文范文
教學的實踐告訴我們，小學生作文最感苦惱的是“無米之炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，主要是由于小學生觀察能力較差，不善于通過觀察獲取和積累作文素材。所以，我們可以把小學生的學習和生活，把他們參與的活動，把周圍的人和事拍攝下來，編輯以后輸入多媒體儲存，在作文課上就可以利用這些材料進行教學。由于所拍攝的人和事都是學生熟悉的，甚至還有他們親身經歷的，所以，大大調動了學生的說寫愿望，同時也避免了學生寫作時犯空洞無物、脫離生活的毛病。
如在完成《一次難忘的踏青》前，我組織學生在村里的桃園參觀，讓他們真切地感受到春天桃園里的美，并將這一活動的整個過程拍攝下來，組成教材后在課堂上指導學生觀察、思維，再進行表達，這就解決了小學生不懂得觀察生活，沒有題材可寫的問題，再加上教師在課堂上的指導，如何寫的問題也得到了解決，學生就不感到作文難了。
二、多媒體可以變抽象為形象
小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，有感行到理性。兒童對直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣。針對這一特點，我們可以將枯燥的文字變為具體的圖畫。大多作文題目內容是以文字形式出現的，如“寫一種動物”等，這并不利于對初學作文的兒童的訓練。于是我設計了多媒體教學軟件，讓文題以圖畫的形式來展示。例如，要求學生寫動物時，屏幕上展示了十幾種動物（小貓、小狗、牛、馬等），其中除了生動真實的圖像，還有關于這些動物的簡單介紹，學生們可以選出自己喜愛的一種動物，然后依照教師指導，按照一定的方法來觀察、口述。
另外，還可以將靜止的畫面變為活動的畫面。在看圖作文的訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程。如果學生對該內容缺乏直接經驗，在表達時必會束手無策。所以，我們將這些過程設計成三維動畫展示出來，可以大大提高學生作文的興趣。
三、多媒體可以指導學生觀察
多媒體具有可控性，即在人的控制下，可以有選擇地再現所需要的內容。觀察是一種有目的的、有計劃的感知活動。學生對觀察目的越明確，感知就越清晰。而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物往往東張西望，抓不住事物的特點。多媒體的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的的觀察。比如，我在指導學生觀察家鄉的葡萄時，就通過多媒體，分步展示觀察對象——葡萄藤、葡萄的形狀、顏色、果實。在引導學生觀察葡萄形狀時，屏幕上就顯示了葡萄的特寫鏡頭，使學生的注意力集中在葡萄的形狀上，然后用定屏和反復播放的手段，讓學生看清楚葡萄在生長過程中的變化。經過這樣反復訓練，有利于克服小學生觀察的隨意性。
另外，多媒體還可以不受時空限制，將記錄、存儲的內容隨時重新使用。小學生的感知比較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物具體、細致的把握。多媒體的重現力就有利于教給學生觀察的方法。一次我在指導學生寫景之前，帶領學生游覽了公園。作文課上，我要求學生先將公園的景色描繪下來，結果發現學生的表達普遍存在觀察無序的問題，于是我通過多媒體軟件重現公園的景色，引導學生有順序地觀察。這樣不僅使學生有條理地描繪了公園的美景，而且使他們知道了觀察要有序。
第5篇：關于景色的作文范文
原來的家鄉破爛不堪，由于人們亂砍亂伐，導致水土流失，沙塵暴頻發，20年后的家鄉干凈整潔、美麗繁榮。小編在這里給大家帶來關于20年后的家鄉五年級500字優秀作文2020，但愿對你有借鑒作用!
20年后的家鄉五年級作文1當我正乘載著最新研發的新型名叫S1Z-Y的超音速懸浮汽車前往公司時，我便開始觀看這輛汽車，因為這是我第一次乘坐這輛懸浮汽車。
它的樣子怪怪的，四面全都是變色玻璃。這是一種從里面看外面很清楚，但是從外面看是一片漆黑的汽車。這輛汽車不是人類駕駛的，而是由汽車自動前往目的地。因為這輛汽車長得像一輛UFO，所以我便情不自禁的想起了在家里和父母一起看UFO的書時的情景。
我的秘書機器人告訴我說：“為什么不回家看看呢?”。我想一想，是啊，算一算都二十年沒有回去了。
我便讓汽車載著我回到濰坊去。
在回去的時間里，我在想，家鄉會不會也像現在的美國一樣，有這超速的汽車嗎?能用0。01秒就能從一樓到八百多層的高的樓上去呢?有沒有人臉識別到門鈴呢……
還沒等我想完，就已經到家了。我一看我的家門口，那還是我的家嗎，門口都找不著了。當我聽到頭上有一股如天打雷轟的聲音時，我仰頭一看，啊!天上全是飛船。原來現在的濰坊的交通工具是飛船呀。就連門口都在樓頂。
這時，我一想，我怎么上去呢?我的助理機器人說這輛汽車是可以飛的。這時我才想起這輛車是懸浮的。
我的爸爸媽媽看到我，我便飛快的跑上去和他們擁抱。我的家鄉現在變化真的大，門口在一樓到現在是頂樓。從汽車到飛船，從舊到新…。處處都在變化。
20年后的家鄉五年級作文2光陰似箭，日月如梭。眨眼間，二十年飛逝。我已在川工作8年有余。今心血來潮，便回到了家鄉。
回到家鄉，我大中跌眼鏡，天哪!我本以為這兒會立起高樓大廈，會車水馬龍，川流不息，誰知，并沒有，取而代之的竟是各種古代的建筑，華美瑰麗，富麗堂皇。那些酒樓，木房雖不及高樓大廈之高，卻給人一種陶醉的感覺。
哦，那是什么?我的目光被其中一棟樓吸引了，它一旁是兩排古色古香的建筑，如眾星撈月般圍在樓旁，路上行人紛紛，好像真在古代一樣。
我走進了這棟樓，還遇見了市長，他看見我驚咤的表情，笑著說：“隨著科技的發展，環境越來越不好，所以，湖南分成了兩半，兩個市。這里負責凈化空氣，所以才會還原古代建筑，但建筑中生活設備是齊全的。”
晚上，市長請我在酒樓里吃了頓飯，臨別時，他送我一張去湖南另一邊的UFO票，第二天，我便去了。
一下UFO，眼前的景像便令我震驚不比，各式各樣的汽車在眼前，有太陽能汽車、有飛行汽車、有超音速汽車……各式各樣的大樓，有三角形，有正方形的，有圓柱形的……最令我震驚的就是，有兩個巨大的銅人舉著牌子，牌子上寫道：湖南科技城歡迎您!
Oh，mygod!這是，電梯?旁邊的人像是看透了我的心思，說：“這是前往太空的電梯，只要200星際幣。”我交了錢，踏上了太空之旅。
不久，我到了太空，穿上了專用宇航服，眼前的景色是那么美。我感慨萬千，想要永遠待在這里……
20年后的家鄉五年級作文3“時光流逝，日月如梭“，一轉眼二十年過去了。我現在在上海工作，有許多年沒回家了。有一天，我看到一棵高大粗壯的大楊樹，想到了在小時候種的那棵楊樹，心想：放下手中工作，今年一定要回家看看!
歸心似箭，我就坐著我專屬的飛機，開到了烏蘭浩特市。那里變化太大了，一條條繁華的街道，再也看不到那破破的大土路了;一座座巍峨的高山，傲然聳立著;一座座又長又寬的立交橋;仰望長空，鋪了許多鐵道。原來，在二十年里，新建了個“天上火車”，一座座高樓大廈直入云霄。
我又來到了闊別已久的家里，我都找不到家了。幸好，我帶了人體定位儀，輸入家庭住址后，我找到了我的家。咦!我家好像不是這樣的，人體定位儀上是24樓第一號。是這啊!我心想，真是這里，爸媽都老了。突然，“hello!我是機器人小金!”嚇我一跳，媽媽說：“機器人是她買來的，他什么都能干，我出門溜達一圈，看到了許多新東西，以前那破水溝竟然成了音樂瀑布!
我又來到我的母校：勝利第一小學，校園發生了許多變化，學校沒有紙質的書，學生做作業不用紙和筆，完全是電子信息化學習。課堂學習效率提高了，學生自己有很多業余時間，他們可以做自己喜歡的事，不用再上任何輔導班，更有趣的是，考試時用電腦考試，錯題直接畫出來，自己來改。
“露從今夜白，月是故鄉明“。在家鄉夜的臂彎里，我睡的很安甜。
20年后的家鄉五年級作文4今天早晨，我在照鏡子的時候，突然一個很大的吸引力，讓我穿越了鏡子里來到了20后的家鄉。
就在這時，我的身邊非來了一個蝴蝶飛盤，我下了一跳，還以為是小孩子玩的飛行式玩具呢，往四周望了望不太可能呀，四周連個人影也沒有。我小心翼翼的站到了蝴蝶飛盤上，突然飛盤竟飛了起來，我害怕截了延忙閉了眼，大約過了十秒，我才慢慢地睜開了眼睛。哇，我到天上了，非洲一瞧，原來人們都在天上流浪憧憬呢!過了一會兒，人們一個接著一個的落了下來，原來，這飛盤每天最多行駛兩小時，到了時間會飛盤自動降落下來的。
一下來我就看到很多人都像花草中走去，走進一瞧，我差點驚訝的牙都快掉了，草叢中比較大的就是人們的房子，人們在屋頂上種各種各樣的植物，其中最常見的就是柳枝了，把它們插在屋頂上，而他們垂下來顯得十分漂亮!
對了，長大后，我的工作是什么呢?帶著疑問，我奔向我家一看，我現在正在電腦前工作呢，上面有學習資料，關于品的資料等。
哦，我知道了，讓她長大后，我是一名語文老師啊，太棒了，不過我仍然要好好學習，不然長大這個老師就要辭職了。
再去看看20年后的景色吧!，只見天空藍湛湛的，時不時還有小鳥飛過，無論你走到哪里?都會有花草樹木，并且馬路上連一點灰塵都沒有，空氣新鮮極了，如果我能在這么美好的地方生活，那該多好啊!看著這明顯的景色，我有一種念念不舍的感覺，因為我的眼前又出現了一面鏡子……
20年后的家鄉，我伴望你快點到來!
20年后的家鄉五年級作文5光陰似箭，轉眼已是2039年，我已經是北京協和醫院眼科專家了，在這二十年里，我極少回過家鄉。今天是建國90周年的假期，我坐著真空列車，回到了我一牽掛的家鄉___簡陽。
列車上，我的腦海里就浮現出二十年前家鄉的情景：那時的馬路水泄不通，道路兩旁樹木極少，來往的車輛排放的二氧化碳，籠罩著整個簡陽城;五顏六色，各式各樣的塑料袋不時的飛舞;沱江上到處飄著垃圾，江水渾濁，工業廢料也得不到及時處理;街上的衛生間也很少，并且里面的蒼蠅到處亂飛。唉，空氣糟糕透了!
一下車，眼前的情景讓我大吃一驚：只見一條條康莊大道四通八達，一座座立交橋和高架橋縱橫交錯;一輛輛3D打印的電動環保汽車在公路上有序飛馳;道路兩旁是粗壯高大，濃蔭如蓋的梧桐樹，像一把把綠色的大傘，給每一位行人灑下一片陰涼。清澈見底的沱江，倒映著一棟棟高樓大廈，倒映著藍天白云，倒映著天上成群結隊的鳥兒，倒映著江邊人們幸福的笑臉，構成了一幅美麗的畫卷。
走到果園里一看，一個個充電機器人在為農民摘果子。來到父母居住的地方了解到，家里所有的能源都是太陽能提供的，他們還會使用保潔機器人打掃衛生，屋里一塵不染……簡陽這二十年里發生了翻天覆地的變化，是一個科技之城，是一個來了就不想離開的地方。
假期是短暫的，我要回北京了……我留戀這里啊，只想一直待在這____簡陽。
20年后的家鄉五年級作文6早上，我睡眼朦朧地起了床，洗漱完準備去上學，突然，我被一股強大的風給卷了進去。
等我回過神來，卻發現自己來到了一個陌生而清新美麗的地方。我走在大街上，看到一個行人，便走過去問他：“這里是哪里啊?”他回答我：“這里是20年后的杭州啊!”在他回答我的同時，我轉頭看了看身邊的小河，發現了一個極大的變化，我發現，以前的“五水共治”的目標終于實現了，現在的河水，既不臟，也不污，還能清楚地看到水下五彩繽紛的小石子和活潑的小魚，什么樣的都有，簡直太贊啦!連街道旁的小樹都比以前更綠了幾分呢!
我再往前走了幾步，望見了一家好大的工廠，這可不像以前，灰不溜秋的，而是像一個宮殿，金碧輝煌，連水晶吊燈都用上了，真有錢啊!問了別人才知道，這個金光閃閃的工廠是專門研制機器人的，看了他們的廣告，我不禁贊嘆，這兒竟然什么樣的機器人都能造，而且功能還很多，受不住誘惑的我，忍不住走了進去，里面的員工也超熱情的，其中一個員工帶我參觀了他們的展廳，展廳里放著許多不同模樣的機器人，穿著圍裙的是烹飪機器人，可以幫你燒飯;胖嘟嘟的是“手機”，可不是那種拿著的，而是代替電視和手機，還有任何電子產品的機器人;還有戴著黑色眼鏡的機器人是有助于你學習的，可以當你的小老師，可以看著你寫作業，寫錯了還可以提示你……真的是我需要的機器人啊!
我走出工廠，來到了果園呼吸新鮮空氣，聞聞果香，但這果香簡直太濃了，于是，我就摘下了一顆品嘗，果然，它聞著香，吃著也香，真是人間美味!可誰知道呢?這么甜的水果竟然是機器人栽培的。從播種到成熟只需短短三天就好。
玩了一天的我，已經精疲力盡。突然，又一股強風把我吸了進去，媽呀!我發現我又出現在了我家門口把!而現在已經八點半了，上學已經遲到了呀!嗚嗚嗚～不過，令我開心的是，20年后真智能，真美麗啊!
第6篇：關于景色的作文范文
關于神八小學生作文：假如我登上“神州八號”
有一天，假如我真正登上了“神州八號”宇宙飛船，我想我的心會跳得好像抱著一只兔子似的，當坐在飛船飛越太空時，興奮無比的我會想：“如果我能摘幾顆星星回地球送給我的同學們，那該多好啊……”一個個想法在我的腦袋里跳來跳去，矛盾極了。這時，我又見到古靈精怪的“外星人”，它的樣子使人記憶尤新，還有一個個美麗的、與眾不同的飛船，可愛的“外星人”坐在飛船里飛來飛去，可威風了，一邊笑一邊招手，好像在歡迎我們似的，我也會向它們招招手，表示愿意與它們交朋友。月球的景色真多！還有像小眼睛的星星、彎彎的月兒……
宇宙真美啊，你令我終身難忘，假如我真能登上了“神州八號”，那該多美呀！
第7篇：關于景色的作文范文
關鍵詞: 綜合實踐活動 作文教學 觀察 形象 思維 語言情感體驗
實踐活動是作文的生命，新教材中越來越重視學生的“作前準備”了。“作前的準備”，指動筆前學生在活動中體驗，在教師創設情境中體驗，通過教師的引導，讓學生認識自己的生活，使豐富多彩的生活，轉化成為學生的作文材料。“作前準備”在新教材中著重體現在綜合性學習活動與作文教學的有機統一。的確，作文教學中如果作前無所動作，教與寫的心理活動是不可能統一的，寫作不可能是對生活的表達與提煉。試問，當教師在黑板上寫作文要求的時候，有沒有想過全班學生腦海中能否有材料可現，能否有材料可寫？所以我們必須改變課堂教學幾分鐘的啟發選材，調整教學手段，開拓學生思路，注重引導學生體驗生活，有意識地思考綜合實踐活動。不斷的實踐體驗將不斷地豐富學生的情感世界，有利于他們寫出筆觸細膩、血肉豐滿的文章。引導學生從觀察、體驗、感悟生活入手，拓展學生的視野，讓學生找尋生活的本真，使學生的作文最大限度地貼近生活、走進生活，以此達到“真實地寫，寫真實生活”的目的。
一、綜合實踐活動為寫景作文提供了源泉
寫景從觀察開始，以大自然為活動的場所，引導兒童觀察，在美麗的景色中加深體驗，學生寫出來的必然是從自己對自然景物的感受開始，感到其“趣”和“易”，有利于詞與形象的結合，有利于思維與語言的發展。進而在情境中逐步引導學生獲取作文題材，使他們有話可說，有話要說。例如：金色的秋天，我帶孩子來到斑駁的山林。“抬頭遠望，看到什么？”“樹葉黃了！”“涂了五彩繽紛的顏色！”“層林盡染！”“染了頭發，哈哈！”“色彩斑斕”……“好，把你感受到的寫在‘遠看（）’。”剛剛踏入林間小路，鳥鳴聲和秋蟲的呢喃聲便不絕于耳。“那是什么鳥？”孩子們不由自主地問。“山雀，怎么樣的山雀呢？”“歡跳著的”“唱著歌”“嘰嘰喳喳”。“‘哇哇――’的是什么鳥叫，老師？”“寒鴉吧！”突然野蜂像敵人的戰斗機一樣在我們頭頂盤旋，我們驚恐萬分，我大驚失色地喊：“抱頭別動，別動！”警報解除，我說：“趕緊把剛才所聽到的，所遇到的記一記。”學生們在深呼吸的同時，寫下了當時的情景。接著我們腳踩著綿綿的落葉，取景于枯黃的茅草，俯身于成熟的薯地，聽秋風呼呼，看黃葉飛舞……“灼灼狀桃花之鮮，依依盡楊柳之貌”,“喈喈逐黃鳥之聲，學草蟲之韻”，讓詞語帶著形象，伴隨充滿個性的體驗，流動著生命的氣息走進孩子們的意識中。當孩子再次進入課堂的時候，那種豐富的感受，深刻的記憶，使孩子有了強烈的表達欲望，學生從分段口述到全篇口述，從部分修補到謀篇布局，都顯得得心應手。
二、綜合實踐活動為敘事寫人渲染了情感
《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感。力求表達自己的獨特感受和真切體驗。”寫作文就是要讓學生注意體驗生活，能在生活中感受生活，在生活中領悟生活。缺乏了生活體驗，作文就成為無本之木，無源之水。雖然學生天天有生活經歷，可往往就發現不了作文的材料。這是因為學生缺乏對生活體驗與品味，缺乏對生活現實的觀察，缺乏觀察生活的方法。久而久之，他們也就缺乏了觀察生活的敏感性。“人的生活史便是教育史，生命是一切，是教育的一切，一切的教育，又都是為了健全一個個具有獨特個性的生命成長”，作文教學也不例外！作文教學就是要學生用生活中的生命之美來撼動學生的靈魂，喚起學生生命內在的對美的追求與沖動，用筆抒寫人間的真、善、美！三年級第二單元安排了“寫身邊熟悉的人的一件事。”我壓著作文題一個多月不做，開展了以“爸爸、媽媽”為主題的閱讀實踐活動和以“走近父母，走進父母”德育主題隊會。活動鋪開，關于父愛的童話書、故事書就在班級里傳閱，關于父愛母愛的詩、歌就在耳邊吟唱，關于父愛母愛的話題就在班級談論。第二階段“走近父母，走進父母”的主題隊會，通過觀察父母的“手”、“腳”、“臉”等外貌特征，以及蘊藏在這一些特征里的故事的挖掘與回憶，轉入對父母生活起居、辛苦工作的調查記錄，最后以座談的形式匯報整理。從中，不僅讓孩子們深深感受到：不同人的成長的不同經歷中，卻沐浴著相同的父母的愛，父母親的愛都是在一針一線、一個電話、一句問候、一件小事之中點點滴滴流淌著。更可貴的是讓我們看到，情感蘊釀的同時，也是作文積累素材的過程，既豐富了作文的表達形式，又讓學生在不知不覺中走進了富有個性色彩的作文世界。
第斯多惠說：不好的教師傳授真理，好的教師教學生發現真理。綜合實踐活動讓學生自己嘗試，發現規律或發現問題。在教學中，學生要掌握的技能都是認知層次的操作技能，培養這種技能既要動手又要動腦，手腦并用。這樣，在作文教學中學生聽得明白，有東西可寫。總之，把綜合實踐課認認真真上好，教師的作文教學就會獲得事半功倍的效果。
的確，實踐活動與作文教學的有機結合，作文課已遠遠超出“作文”的局限，課堂里有口語交際，有思想教育，有心理輔導，學生抓住的不僅是好的習作內容，更多的是對真善美的理解，對愛的體驗，對生命的感悟，實現了課堂與生活的統一，實現了對可能健全的人的成全，這永遠是教與學追求的最高境界！
參考文獻：
［1］周一貫.語文教學方法論（第三編第六章）.山西高校聯合出版社，第275頁.
第8篇：關于景色的作文范文
作文教學是小學語文教學中非常重要的一個板塊，因此，我們每個語文教師必須認真踏實地上好我們的作文指導課，下面本人結合教學實踐淺談教孩子寫好作文的四點做法——多閱讀|、多積累、多觀察、多動筆。
（一）多閱讀。關于閱讀與寫作的關系，前人有數不清的論述，許多名家也用自己的實踐提供了非常有說服力的例證。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。“的確一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。因此我們可以從許多優秀作品的閱讀中，獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。
除了可以閱讀大量的課外書，我們的課本也要好好地閱讀。例如，蘇教版語文三年級下冊《長城和運河》，《美麗的南沙群島》，《廬山的云霧》，《雪兒》等一系列的文章，都是可以學習和借鑒的，有句式的仿寫，有總分結構的仿寫，有段落的續寫，還有對話的寫作練習，可謂是精彩紛呈，收獲頗多。我們班的小佳易在《雪兒》這一課中這樣寫道：雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“小主人，你保重呀！”我輕輕地撫摸著雪兒的頭說：“雪兒，說不定你還有重要的信要送呢！快點去吧。”終于雪兒拍拍翅膀，飛向藍天。看著它漸漸遠去的身影，我在心里默默的說：“雪兒，你一定要回來看我呀！”
也正如高爾基所說：“我覺得，當書本給我講到聞所未聞、見所未見的物、感情、思想和態度的時候，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我到一個不可思議的新世界。”因此我們要大量閱讀，做一只會吐絲的蠶，學生不閱讀，肯定寫不出好的作文，相反讀得多了，積累必然豐富，思想也就開闊了，好文章也就信手拈來了。
（二）多積累。重視文本也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：本學期我將每個單元的積累資料合編成冊，編寫了一本八個單元的語文課外讀物，有詞語，成語，歇后語，古詩句，廣告語，修辭的句子等等，種類繁多，早讀課和家庭作業中布置學生閱讀和背誦積累。
（三）多觀察。梁啟超說：“觀察的條件，頭一樁，是要對于所觀察的對象有十二分的興趣，用全副精神注在他頭上。”因此，教師要有意創造條件，引導學生多接觸自然、欣賞自然、感受自然。多組織他們積極參與社會生活，學會正確評價生活。其次，教育學生觀察要抓住事物的特征。只有抓住事物的特征，才能達到對它本質的深刻認識，寫作時才能把它活生生的表現出來。
例一：它披著紅黑相間的外衣，一雙翅膀像一層薄薄的紙，只不過顏色不同罷了，翅膀是有一條條條紋的，紅色加黑色加白色，真是美不勝收！（蜻蜓）
例二：公園的景色真美麗，你看那瓦藍瓦藍天空上有可愛的小鳥在天空自由自在的飛翔，飄飄悠悠的白云有時像小羊在吃草，有時像小兔在認真的尋找著自己的食物，遠處，一顆顆蘋果樹上的蘋果像一張張胖娃娃的臉，在蘋果樹前，一條清澈見底的小河里有群五顏六色的小魚在河水中嬉戲，有的比游泳、有的捉迷藏、還有的比誰跳得高，我想它們在這空氣清新、景色優美的環境里生活，一定很快樂，河邊的小草就像毛茸茸的綠色地毯子，一腳踩上去毛茸茸、軟綿綿的，好舒服，草地上長著一排紅花，像一顆顆紅寶石嵌在上面，湖邊有一顆碧綠的柳樹，它的柳枝很長，一直拖到清澈的小河里，好像在梳理自己的頭發，公園真是美不勝收呀！
例三：學校的花壇讓人心曠神怡，一只只火紅的蝴蝶花，就像一簇簇燃燒的火焰，一朵朵潔白如玉的茉莉花，就像玉雕的，一群愛美的孩子偷偷摘下一朵戴在頭上，嘻嘻哈哈的跑開了。
例四：有的同學在玩雙杠，一個人使出了“絕招”，他做出了傳說中的“倒掛金鉤”，兩只腳緊緊地鉤在雙杠上，不用手，整個身體懸掛低空，倒著看天空，這樣的玩雙杠不禁讓同學們拍手叫絕！
上面幾篇習作正是孩子們細心觀察生活的結果，從他們身邊熟悉的事物入手，抓住特點把這些景和物描寫的活靈活現，令人欣慰。
（四）多動筆。蒲松齡，就是多動筆的典型。他“每峨冠博帶，日游于田野間，遇鄉人則扯之談鬼為樂。鄉人談甫終，而先生已下筆如風，記載一悉矣。”再如俄國作家果戈理也是多動筆的人，他會把所見所聞一一記入隨身帶的筆記本里。甚至到菜館里吃飯，他也會急忙把菜單抄到筆記本里。后來那張菜單就被用到他寫的小說里了。所以你能不怕苦不怕煩，能多動筆，經常寫點，日積月累，你的筆頭就靈活起來。
在日常的生活中，有很多微不足道的事情，只要我們有愛發現的眼睛，驚喜也會降臨在我們頭上。例如：今天藝體活動課，老師帶我們去跑步比賽。到了操場上，我前腳成弓步后腳蹬直。老師說：“預備，跑！”我就飛奔起來像只老鷹展翅高飛。不好，用力過度了，差點摔跤。我一看幸虧我在前幾名，我趕緊放慢速度，第一圈跑下來我是第二個，心想：“吳豪杰，我讓你跑得快，你的體力也消耗得快，我的體力還要留著到終點沖刺呢，你還是等著得第二吧，哈哈！”快要到終點了，我看見吳豪杰體力不支了，我迅速的發起沖刺，“嗖”的一聲，我超過了他，贏得了這次比賽的冠軍，看來跑步比賽不僅要用腿還要用腦呢。
第9篇：關于景色的作文范文
關鍵詞：小學語文課堂；心理健康教育；和諧師生關系
語文是一門課程，更是一門藝術。作為一門向學生傳授漢文化的基礎學科，語文承載了眾多教育內涵，尤其是小學階段的語文課，能夠對小學生的成長和發展產生巨大的影響。由于小學生年齡小，身心發展尚未成熟，個性特征也沒有完全形成，在語文課堂上教師除了要教會孩子關于漢語言的基礎知識以外，還擔負著對學生進行心理健康教育的責任與重擔，以幫助學生塑造健康的心理世界和健全的人格。
一、讓教師走下“神壇”——構建和諧師生關系
蘇霍姆林斯基曾經說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”但是，對于許多小學生來說，教師是神圣不可侵犯的，在他們的心目中教師就是典范和權威。小學語文課堂是培養學生思維能力的重要陣地，小學生一旦在上課時感到畏懼和拘束，就會限制他們創造力和想象力的培養和發揮，寫作文時缺乏自己的觀點，在教師提出問題時也不敢表達自己的看法，從而影響他們的學習效果。可見，這種不正常的師生關系對于小學生學習知識乃至健康成長都有極大的負面影響。
要改變這一現狀，語文教師應該首先認清自己的角色，讓自己和學生成為朋友。在課程引導時改變過去的“把書翻到第×頁，默讀一遍課文”，而應盡量使用充滿童趣的語言，這樣可以調動小學生的好奇心，并能拉近師生之間的距離。同時教師對于小學生要多加鼓勵和贊揚，減少批評和打擊，因為小學生是需要鼓勵的，鼓勵會促使他們更加努力，使自己更加優秀。此外，課下的師生關系對小學生的學習也有很大的影響。課余時間，教師經常與小學生溝通、互動，會使小學生在心理和情感上更接受教師，如教師可以帶領小學生春游、打雪仗等，并讓小學生在作文中記錄下游玩的心情和過程，這比在課堂上理論教條地講解之后就布置作文更有效。
二、讓學生走進“教材”——創設科學教學情境
小學生的年齡小，看待事物時通常以感性認識為主，如同樣的一個故事小學生對于情景劇表演的認知要強于看連環畫，而看連環畫的興趣還要高于看文字表述，所以在講授教材課文的時候，如果教師能將書中的文字加工成畫面、動畫或者視頻影像展示出來，一定能讓學生的理解和記憶更加深刻，學習熱情更加高漲，心理感受也更加強烈。這就是情境教學法的一種實施手段，通過多媒體設備給學生一個更為直觀真實的沖擊，讓孩子們像是走進教材情景一樣去體驗和學習，從而在心理上獲得滿足或體悟。
筆者在講授課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文章時都運用多媒體設備創設了課文中的教學情境，在播放優美景色的過程中學生們看得興味盎然，專心致志，被視頻中那些優美的語言介紹、壯觀的景色以及深邃的意境深深吸引，體會到自然或壯觀或優雅的神韻，燃起了對美麗事物的探索欲，也充滿了對生活的熱愛，變得更加快樂、更加積極向上。
三、讓孩子走向“集體”——培養兒童集體意識
集體意識和團隊協作能力都是現代人獲得成功必不可少的要素，所以必須從小開始培養。小孩子愛玩，但在傳統觀念中人們總是將玩和學看做勢不兩立的矛盾體，導致學生在學的時候絲毫感受不到玩的快樂。現代教育理念要求教師必須革新這種觀念：既然孩子愛玩，就應該讓他們玩，還要讓他們在玩中有所收獲，有所進步。對于教師來說，這是一種要求，更是一種能力，教師可以通過讓孩子們玩“過家家”的游戲來學習教學內容，培養團隊意識。
在語文課堂上的“過家家”其實是角色扮演的簡單說法。兒童在日常游戲時喜歡扮演不同的角色來獲得體驗的樂趣，教師就應該利用孩子的這一興趣，讓他們在學習中也玩起來。
總之，運用科學合理的教學手段在小學語文課堂融入心理健康教育的內容，能使語文這門藝術發出耀眼的光輝。發揮語文的最大價值是每一位語文教育工作者義不容辭的責任，同時也需要各位語文教師不斷探索和研究更加完善的教育模式，培養出全面發展、素質過硬的未來人才，為孩子在廣闊的天空中快樂翱翔插上翅膀。
參考文獻：
［1］鄭曉妹.如何在小學語文教學中滲透心理健康教育［J］.宿州教育學院學報.
