大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0213-02

一、引言

心理健康是大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，因此，大學(xué)生心理健康工作尤為重要。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，具有長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性。隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生心理問(wèn)題呈逐年上升趨勢(shì)，大學(xué)生心理健康教育工作不斷面臨新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生心理健康的導(dǎo)師，要不斷探索適合學(xué)生實(shí)際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質(zhì)，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

二、大學(xué)生心理健康存在的主要問(wèn)題

（一）社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)生基本都是90后，大部分是獨(dú)生子女，自小在備受寵愛(ài)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。父母與學(xué)校受到高考指揮棒的指引，往往要求學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，其他生活與社會(huì)方面的問(wèn)題一概不管不問(wèn)。而進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生面對(duì)全新的環(huán)境，需要獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)與社交，同時(shí)大學(xué)以綜合標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出了跨越式的綜合要求。

（二）人際交往問(wèn)題

人際交往在大學(xué)生活中占據(jù)非常重要的地位。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境，同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系等都與以前有顯著不同。大學(xué)生來(lái)自五湖四海，在語(yǔ)言、風(fēng)俗、飲食、習(xí)慣及性格等方面存在較大的差異，同時(shí)，學(xué)生有及時(shí)建構(gòu)和擴(kuò)大人際交往范圍的溝通需求，也有提升社會(huì)化能力的需求，在差異矛盾與交往訴求的多重作用下，如何處理好人際關(guān)系，常常困擾著許多大學(xué)生。

（三）情緒問(wèn)題

學(xué)生在面臨不良的社會(huì)適應(yīng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、緊張的學(xué)習(xí)壓力等情況時(shí)，如果處理不當(dāng)，會(huì)引起緊張、煩躁、壓抑、恐懼等消極情緒，若不能及時(shí)調(diào)整和排解，會(huì)引起心理問(wèn)題。

（四）情感和性的問(wèn)題

隨著大學(xué)生的性生理發(fā)育成熟，性心理和也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。在戀愛(ài)問(wèn)題上，由于學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，最終往往會(huì)給雙方造成傷害。還有一部分學(xué)生由于自卑心理，陷入單相思的情感中，內(nèi)心焦灼不安，不但影響身心健康，也會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)和生活。而性教育的缺失使許多大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我的性反應(yīng)，產(chǎn)生性罪惡感。

（五）自我意識(shí)問(wèn)題

大學(xué)生往往有較高的自我期許和定位，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。許多大學(xué)生在入學(xué)初就設(shè)定了許多高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但由于個(gè)人能力和精力的局限，理想與現(xiàn)實(shí)常有不小差距。過(guò)高的自我意識(shí)使大學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，難以平和的面對(duì)，抗挫抗壓能力低也影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員多方面推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作

當(dāng)前高校大多為學(xué)生開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)的“大學(xué)生心理健康”課程，但作為大學(xué)生心理與思想教育工作的執(zhí)行者，高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生心理健康水平有著直接的關(guān)系。應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題，不僅要明確問(wèn)題，更要能找出合適的方法來(lái)處理解決。

（一）提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)心理健康教育工作的責(zé)任感與使命感

輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校心理健康教育工作的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康素質(zhì)是衡量大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要指標(biāo)，是衡量大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員引導(dǎo)幫助大學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)，是大學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、全面成才的重要前提與基礎(chǔ)保障。通過(guò)學(xué)校心理健康中心和學(xué)院所開(kāi)展的大學(xué)生心理健康教育工作，不斷增強(qiáng)心理健康教育工作的使命感與責(zé)任感，促進(jìn)持續(xù)高度重視與推進(jìn)心理健康教育工作。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升心理健康教育工作的科學(xué)化水平

目前我國(guó)高校已基本建立了大學(xué)生心理咨詢(xún)中心（室），但心理咨詢(xún)的隊(duì)伍規(guī)模與治療水平參差不齊，而且作為一線(xiàn)學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員極有必要參與到心理健康工作相關(guān)的培訓(xùn)。學(xué)校與輔導(dǎo)員個(gè)人都應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，使輔導(dǎo)員接受專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提高輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)方面的工作能力和信心，也進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員關(guān)于學(xué)生心理問(wèn)題的研究能力，為進(jìn)一步抓好學(xué)生心理評(píng)估、預(yù)防、心理危機(jī)干預(yù)及管理網(wǎng)絡(luò)體系的建立提供知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）搭建平臺(tái)，完善心理健康教育與危機(jī)干預(yù)的工作體系

（1）建立并培訓(xùn)學(xué)生心理健康教育督導(dǎo)隊(duì)，輔助及早排查幫扶學(xué)生心理健康問(wèn)題。

（2）以形教課、年級(jí)大會(huì)為載體，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，全面普及心理健康教育。

（3）以走訪(fǎng)寢室、參與學(xué)生活動(dòng)為抓手，深入了解與掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題。

（4）引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，配合心理健康教育課程的教學(xué)，有助于學(xué)生調(diào)整自我，找準(zhǔn)位置，提升抗壓與抗挫能力，培養(yǎng)健康的自我意識(shí)。

（5）廣泛開(kāi)展適合大學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂活動(dòng)，包括文娛體育、專(zhuān)業(yè)興趣等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，當(dāng)學(xué)生身心投入時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境從而提升社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，豐富的活動(dòng)尤其是體育活動(dòng)，能夠促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通與幫助，提高學(xué)生人際交往能力。體育運(yùn)動(dòng)也是解決大學(xué)生心理問(wèn)題的有效方法之一，可以有效緩解情緒障礙和心理疾病，減輕抑郁程度，維持心理平衡，從而達(dá)到改善心理健康的目的。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生選修大學(xué)生婚戀觀(guān)方面的課程，對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題不回避、不打擊，以學(xué)生朋友的身份與之溝通，引導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)感情問(wèn)題。對(duì)性心理等性教育內(nèi)容以科學(xué)的、包容的態(tài)度與學(xué)生在課堂上進(jìn)行宣講和探討，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)性問(wèn)題。

（7）一對(duì)一輔導(dǎo)存在問(wèn)題的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施三級(jí)預(yù)案。一級(jí)：有潛在問(wèn)題，尚未影響學(xué)生及他人安全、學(xué)習(xí)、生活者，由督導(dǎo)隊(duì)成員與輔導(dǎo)員共同擔(dān)任聯(lián)絡(luò)人，每月報(bào)情況材料匯總；二級(jí)：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)，影響到學(xué)生及他人者，做通學(xué)生思想工作并指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校心理健康中心咨詢(xún)；三級(jí)：?jiǎn)栴}嚴(yán)重，學(xué)校心理咨詢(xún)中心老師判斷需送醫(yī)院診斷治療者，迅速送心理健康衛(wèi)生醫(yī)院就診。

（8）建立學(xué)生心理檔案并及時(shí)報(bào)送信息至家長(zhǎng)等相關(guān)處，做好跟蹤了解及信息報(bào)送工作。對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生，在學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)的協(xié)助下，完成學(xué)生心理健康情況檔案，及時(shí)更新與匯總，將態(tài)勢(shì)變化情況及時(shí)做好記錄并報(bào)學(xué)校相關(guān)部門(mén)與學(xué)生家長(zhǎng)。

（四）務(wù)求實(shí)效，將解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合

大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，部分與其學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面存在困難有關(guān)，而心理問(wèn)題一旦產(chǎn)生，也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況。在這樣情況下，單一從解決心理問(wèn)題角度出發(fā)，不僅不能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展，甚至連幫助學(xué)生脫離心理問(wèn)題的困擾也是難以實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、適當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)等心理健康教育活動(dòng)，使課堂教育與課外教育相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會(huì)適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其健康發(fā)展。同時(shí)，為了務(wù)求實(shí)效，也為了從根本上幫助學(xué)生度過(guò)心理不適期，輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通中，應(yīng)注重從學(xué)生個(gè)人情況出發(fā)，梳理困難點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)成績(jī)落后而心理落差太大導(dǎo)致自我否定、懷疑與放棄，例如性格過(guò)度自我造成的人際交往困難等，在指導(dǎo)學(xué)生心理與思想工作的同時(shí)，將實(shí)際問(wèn)題的解決作為突破口與試金石，使心理健康教育工作得到進(jìn)一步落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范文

一是完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。為進(jìn)一步完善心理健康教育的工作機(jī)制，2012年3月該校修訂下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想和“五結(jié)合”的工作原則，即堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合；堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合；堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。在這一指導(dǎo)思想和工作原則下，該校學(xué)生工作部（處）、思政部、校團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處等部門(mén)充分發(fā)揮各自的職能作用，統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育工作，檢查督促相關(guān)工作的開(kāi)展，協(xié)調(diào)解決工作中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步完善了大學(xué)生心理健康教育工作體系。

二是拓展大學(xué)生心理健康教育工作的方法和途徑。該校充分發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育工作中形成的特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)。該校教務(wù)處、思政部等部門(mén)結(jié)合實(shí)際，組織力量，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生日常教育、管理和服務(wù)中學(xué)生管理部門(mén)開(kāi)展了以“心理健康教育”為主題的宣傳教育活動(dòng)。心理健康教育與咨詢(xún)中心通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、書(shū)信咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、心理測(cè)試等多種形式，認(rèn)真開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)工作。該校團(tuán)委等部門(mén)積極扶持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團(tuán)組織，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開(kāi)展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)這些教育活動(dòng)的開(kāi)展既宣傳和普及心理健康知識(shí)、傳授心理調(diào)適方法、了解維護(hù)心理健康的途徑，又提高了大學(xué)生的心理保健意識(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生心理耐挫能力，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的全面發(fā)展。

三是積極組織開(kāi)展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)。該校每年在五月至六月份結(jié)合整體工作安排，組織和開(kāi)展以“心理健康教育”為主題的宣傳教育月活動(dòng)。2012年5月22日，該校學(xué)生心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在在臨潼舉行，拉開(kāi)了該校為期一個(gè)月的心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)邀請(qǐng)省內(nèi)知名專(zhuān)家、學(xué)者為師生作主題報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生視野，普及健康知識(shí)。2012年特別邀請(qǐng)了陜西師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師陳青萍教授作了題為《大學(xué)生心理健康——心理問(wèn)題·心理障礙·熱點(diǎn)問(wèn)題·輔導(dǎo)策略》的主題報(bào)告會(huì)。還邀請(qǐng)了西安石油大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、心理咨詢(xún)主任、心理學(xué)教研室主任、心理健康教育碩士生導(dǎo)師鄭林科教授，作了題為《積極心理學(xué)——完美幸福人生》的主題報(bào)告。在全校學(xué)生中組織了以“健康從心開(kāi)始，生命因我綻放”為主題的演講和征文比賽，并對(duì)優(yōu)秀作品給予表彰。心理健康教育與咨詢(xún)中心組織和開(kāi)展了以大學(xué)生和諧人際關(guān)系為主題的知識(shí)講座和團(tuán)體輔導(dǎo)。各學(xué)院心理輔導(dǎo)兼職教師配合學(xué)校組織開(kāi)展了《國(guó)王演講》、《聽(tīng)見(jiàn)天堂》等影視賞析活動(dòng)。

第3篇：大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：航海類(lèi)大學(xué)生 心理健康 工作評(píng)價(jià)

我國(guó)航海類(lèi)大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國(guó)航海類(lèi)高校心理健康教育工作仍處于初級(jí)階段，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、理論建設(shè)方面，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和科學(xué)研究方面都存在明顯的不足，心理健康教育水平參差不齊。為了推動(dòng)心理健康教育發(fā)展，促進(jìn)航海類(lèi)高校心理健康教育的建設(shè)和平衡發(fā)展，必須建立一套評(píng)估指標(biāo)體系，以評(píng)促建。

航海類(lèi)大學(xué)生心理健康工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

我們根據(jù)船員心理健康培養(yǎng)目標(biāo)及其可操作性的要求，歸納出航海類(lèi)院系學(xué)生心理健康教育工作的工作重點(diǎn)，篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)，最終確定了以六個(gè)一級(jí)指標(biāo)和十七個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)不同指標(biāo)賦予相應(yīng)的權(quán)重和分值，具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下表所示：

本卷滿(mǎn)分為100分，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)院評(píng)分細(xì)則及學(xué)院心理教育工作建設(shè)情況制定，所得分?jǐn)?shù)85分以上為優(yōu)，70分以上為良，60分以上為及格，60分以下為存在嚴(yán)重問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)根據(jù)評(píng)估情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。

評(píng)估方案的實(shí)施要嚴(yán)格保證評(píng)估指標(biāo)的完整性與客觀(guān)性，縱向上，實(shí)現(xiàn)學(xué)院互評(píng)與學(xué)校評(píng)估的對(duì)接，橫向上，做好學(xué)生座談，工作人員座談，現(xiàn)場(chǎng)視察，工作記錄檢查等工作的落實(shí)，各項(xiàng)檢查工作應(yīng)做到細(xì)致入微，全面覆蓋，最終形成一個(gè)從制度到工作效果，從學(xué)校季度考核到院系定期評(píng)估的全方位立體式考核架構(gòu)。

1、學(xué)院互評(píng)

學(xué)院都是學(xué)校心理教育工作的落實(shí)單位，通過(guò)學(xué)院之間定期互評(píng)的方式實(shí)現(xiàn)心理教育指標(biāo)評(píng)估的常規(guī)化，學(xué)院之間定期就學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)估打分，以季度為周期對(duì)各學(xué)院評(píng)估所得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)公示學(xué)院心理健康工作開(kāi)展情況，點(diǎn)明不足與改進(jìn)之處，為學(xué)院下一步學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展指明方向。

2、學(xué)校評(píng)估

學(xué)校每季度對(duì)各學(xué)院的學(xué)生健康教育工作進(jìn)行評(píng)估，指明工作不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，各學(xué)院根據(jù)評(píng)估暴露的問(wèn)題及時(shí)整改完善，做到指標(biāo)不漏項(xiàng)，問(wèn)題不重犯。

3、計(jì)分系統(tǒng)

第4篇：大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了響應(yīng)國(guó)家構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，培育創(chuàng)新型人才，拓展高校大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的挑戰(zhàn)而進(jìn)行的高校教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。用人單位對(duì)于人才的需求亦提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)，更需掌握獨(dú)立的工作能力，同時(shí)也應(yīng)具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的重要途徑。

二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題分析

1、缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校大學(xué)生的會(huì)計(jì)教育應(yīng)與其職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身需要、發(fā)展機(jī)遇、制約因素、大學(xué)所學(xué)的課程等，為自己確立職業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定行動(dòng)規(guī)劃和具體方案的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃包括個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃兩大類(lèi)別。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)的是個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃方案。組織的職業(yè)生涯規(guī)劃則主要體現(xiàn)在建立職業(yè)階梯，針對(duì)組織成員的發(fā)展情況指定培養(yǎng)計(jì)劃，提供適合各個(gè)組織成員的發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，實(shí)踐中各個(gè)高校在會(huì)計(jì)教育教學(xué)的過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題與不足之處，教學(xué)中的實(shí)踐效果與預(yù)期目標(biāo)仍存在一定差距。老師仍然采用高中課堂的教學(xué)方式，完全以課本為依據(jù)，主要是為了完成教學(xué)的課時(shí)量，將教學(xué)作為了一種任務(wù)，成為了對(duì)知識(shí)的完全灌輸，而不是能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是在期末考試中取的好成績(jī)，努力通過(guò)各種會(huì)計(jì)等級(jí)考試，獲得等級(jí)證書(shū)，雖然考試成績(jī)很高，但是在實(shí)際的實(shí)務(wù)工作中，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，則顯得力不從心。原因在于，部分高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師不能與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，不斷學(xué)習(xí)與更新自己理念與教育教學(xué)方式。將高中時(shí)期灌輸式的教學(xué)方式帶到了大學(xué)課堂，死記硬背，應(yīng)付考試的思維方式在大學(xué)生中普遍存在。

2、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)理性認(rèn)識(shí)的一種升華與對(duì)感性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證。社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程是將學(xué)校、課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，不斷提升自己的工作、社交、創(chuàng)新能力，使之成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。然而，部分高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)程度不高，為學(xué)生安排的實(shí)踐教學(xué)課程略少，大學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的各種考試，日常只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)面不廣，思維局限于狹小的空間內(nèi)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分學(xué)生只注重硬件發(fā)展，忽略了思想道德修養(yǎng)的提高，在參加工作后，面臨新挑戰(zhàn)不能很快融入新環(huán)境。

3、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)制度不健全，見(jiàn)習(xí)崗位質(zhì)量缺乏明確規(guī)定

依據(jù)相關(guān)法律文件的規(guī)定，接受單位為實(shí)習(xí)學(xué)生所提供的見(jiàn)習(xí)崗位，應(yīng)該具備一定的適當(dāng)性，既有利于提高和鍛煉未就業(yè)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)及時(shí)、盡快就業(yè)做好準(zhǔn)備。但是相關(guān)的法律法規(guī)沒(méi)有對(duì)崗位的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)做出明確的具體規(guī)定，缺乏一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。不能保證實(shí)習(xí)學(xué)生獲得技能與綜合素質(zhì)方面的提升。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定在見(jiàn)習(xí)期間，見(jiàn)習(xí)單位應(yīng)由特定人員予以指導(dǎo)，但是實(shí)踐中對(duì)于此規(guī)定的執(zhí)行情況缺乏有效的監(jiān)督。相對(duì)于較成熟的職業(yè)見(jiàn)習(xí)制度——德國(guó)的“雙元制”，我國(guó)的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃本身并不完備?？茖W(xué)、規(guī)范的見(jiàn)習(xí)制度包括崗前培訓(xùn)、在崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證等方面。我國(guó)目前具備的僅是在崗實(shí)習(xí)一項(xiàng)，其他方面需要進(jìn)一步的完善與發(fā)展。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

1、將會(huì)計(jì)教育與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

建立多元化的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如組織學(xué)生有關(guān)企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。職業(yè)的選擇是一種社會(huì)性的活動(dòng)，在一定社會(huì)范圍內(nèi)展開(kāi)，受到一定的社會(huì)制約。每個(gè)個(gè)體都有職業(yè)選擇的自由，但這種自由是相對(duì)的，有條件的。個(gè)人職業(yè)選擇既要看擇業(yè)者自身的綜合條件，又要看社會(huì)環(huán)境和社會(huì)條件、社會(huì)需要。如果擇業(yè)脫離社會(huì)環(huán)境、條件和需要，那么擇業(yè)成功的可能性就會(huì)大大降低。成功的擇業(yè)往往是社會(huì)與個(gè)人利益的統(tǒng)一，是社會(huì)需要需與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。因此，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真把握社會(huì)人才需求的總體方向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為標(biāo)準(zhǔn)，盡量兼顧當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，盡量充分考慮個(gè)人的因素，拓寬思維，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與再就業(yè)，同時(shí)也要自覺(jué)服從社會(huì)需要。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教育，推廣校企合作模式

介于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論性與應(yīng)用性并存的特征，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)學(xué)校-企業(yè)間合作，提升該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生整體能力。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同平臺(tái)，對(duì)學(xué)生都有重要意義，兩者的結(jié)合對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有極大作用?？梢猿浞直ＷC人才的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求。首先，學(xué)校要放下身段，引進(jìn)社會(huì)講師，變主為客，充分與市場(chǎng)對(duì)接。其次，要利用社會(huì)資源，建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，保證學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求。最后，可以與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行對(duì)口訂單教育。

3、建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)基地和高校的對(duì)接

第5篇：大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；策略；高校大學(xué)生

在社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，高等教育得到很大的普及，所以，會(huì)有越來(lái)越多的大學(xué)生面臨就業(yè)的問(wèn)題，而就業(yè)問(wèn)題也是社會(huì)一個(gè)較為重要的關(guān)注點(diǎn)。而當(dāng)前阻礙學(xué)生就業(yè)的最大的障礙就是大學(xué)生就業(yè)能力的不足。

一、搭建就業(yè)崗位需求信息平臺(tái)，根據(jù)就業(yè)崗位需求信息善大學(xué)生培養(yǎng)方案

我們知道不同的專(zhuān)業(yè)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是不一樣的，這種不同不僅體現(xiàn)在知識(shí)技能上，而更多的是體現(xiàn)在思維的模式上。例如，對(duì)于管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其能力的要求比較綜合，更多的是以個(gè)人的合作組織協(xié)調(diào)能力為主，而對(duì)于研發(fā)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該更加強(qiáng)烈，對(duì)于個(gè)人要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)于研發(fā)工作。所以，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)生走出學(xué)校之前，走進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)之前完成。另外，學(xué)校以及單位政府應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)，廣泛通過(guò)各種渠道，收集就業(yè)信息，并進(jìn)行有效的篩選，然后將信息在校內(nèi)就業(yè)網(wǎng)站上，使得學(xué)生及時(shí)的了解自己專(zhuān)業(yè)的就業(yè)信息，從而把握好就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)高校要整理分析社會(huì)對(duì)于若人才能力的需求，社會(huì)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力需求隨著社會(huì)的發(fā)展有哪些變化，對(duì)于這些變化高校應(yīng)該采取什么樣培養(yǎng)方案的調(diào)整才能使得學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位。對(duì)于就業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)該積極向?qū)W生以及教師宣傳就業(yè)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠真正的體會(huì)到就業(yè)平臺(tái)的好處，并且就業(yè)平臺(tái)能夠給予學(xué)生一些符合自身的就業(yè)建議，使得學(xué)生能夠找到適合的就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生的就業(yè)能力的提升需要建立在就業(yè)指導(dǎo)教師的水平之上，好的教師資源能夠真真切切的幫助學(xué)生更好就業(yè)。

二、提高大學(xué)生就業(yè)能力不斷完善就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的建設(shè)

在大學(xué)生進(jìn)入正式工作之前，需要進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，工作之前的見(jiàn)習(xí)對(duì)于學(xué)生具有較為重要的作用。大學(xué)生在學(xué)校只進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而真正對(duì)于專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)是非常缺乏的，所以，見(jiàn)習(xí)是非常有必要的，它不僅能夠使學(xué)生能夠近距離的了解自己的專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，同時(shí)能夠使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際的差距在哪里，從而能夠使得自己的知識(shí)得到更好的鞏固和了解。較好的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)不僅有利于學(xué)生自己專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)而且，對(duì)于學(xué)生之后的擇業(yè)選擇具有重要的作用。學(xué)生能夠在見(jiàn)習(xí)中更好的了解自己的興趣和專(zhuān)業(yè)，使得學(xué)生能夠更加理性的對(duì)待自己今后的擇業(yè)，對(duì)于今后的擇業(yè)選擇有更好的把握。就業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生就業(yè)前的“就業(yè)技能培訓(xùn)基地”，在這個(gè)基地，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固，也對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)有了更好的了解，對(duì)于今后的擇業(yè)具有重要的作用。

在大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)方面，就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立扮演這重要的作用。學(xué)生只有接觸社會(huì)才能更好的了解社會(huì)，認(rèn)知社會(huì)，這將極大的影響學(xué)生就業(yè)能力。見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)能夠使學(xué)生對(duì)于社會(huì)對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)由感性的認(rèn)知上升到理性的認(rèn)知，自己的專(zhuān)業(yè)能力將會(huì)得到提升。同時(shí)，見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)使得跟社會(huì)接觸的學(xué)生能夠體會(huì)到就業(yè)的困難，和自己在工作過(guò)程中所需要的能力，包括踏實(shí)的能力，能夠讓自己理性分析自身的能力，在自身能力的基礎(chǔ)上，理性的分析就業(yè)形式，找到一份屬于自己的更好的工作。

三、要提高大學(xué)生就業(yè)能力，高校要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前很多高校逐步重視的一項(xiàng)內(nèi)容，創(chuàng)新能力也是就業(yè)能力的一項(xiàng)體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是這個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)生要求的一項(xiàng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有諸多好處，不僅有利于自身能力的提高，同時(shí)對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，就業(yè)壓力相對(duì)會(huì)減小很多，同時(shí)能夠帶動(dòng)其他人就業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)的一項(xiàng)重要的能力。遼寧省高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力時(shí)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校自身情況，優(yōu)化自己的人才培養(yǎng)模式，教育理念要得到及時(shí)更新，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)該在當(dāng)前的方法方式上加以改變，要設(shè)置與之相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，在培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮互動(dòng)效益，，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以自己的興趣為基礎(chǔ)，充分的展示個(gè)人特長(zhǎng)，積極參與創(chuàng)業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力。在過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演好自己的角色，充分引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)學(xué)校要加大對(duì)于硬件設(shè)施的投入，為學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)條件。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面得不到好的服務(wù)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)的大部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得不到培養(yǎng)的一個(gè)重要障礙，創(chuàng)業(yè)初期的融資問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)面臨的較為頭疼問(wèn)題，資金問(wèn)題往往會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成敗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范麗娟.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下遼寧高校產(chǎn)教融合、校企合作模式研究[J].亞太教育，2015（29）：25-25.

第6篇：大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)培訓(xùn) 現(xiàn)存問(wèn)題 聯(lián)合培訓(xùn) 構(gòu)建模式

大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)是教育者根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì)需要,幫助學(xué)生計(jì)劃職業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)職業(yè)能力,選擇適宜性職業(yè),以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。探尋構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)模式,實(shí)現(xiàn)在政府宏觀(guān)管理和調(diào)控下,高校、中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制,整體優(yōu)化, 以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的目標(biāo)。

一、高校、政府、中介機(jī)構(gòu)與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)上的現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)分兩步驟進(jìn)行:畢業(yè)生離校前的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,由省教育廳負(fù)責(zé);畢業(yè)生離校后的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,由省人力資源社會(huì)保障廳負(fù)責(zé)。這些措施在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)中起到了重要作用,也收獲了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是,由于我國(guó)目前對(duì)大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)工作尚處于起步和摸索階段,就業(yè)培訓(xùn)的方式和水平還亟待提高。

1.高校大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的體系不健全,缺乏與社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)合作

高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中都成立或配備了相關(guān)的機(jī)構(gòu)、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等,但就業(yè)培訓(xùn)體系不健全,缺乏專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu);大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)人員很少接受就業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn),學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師仍以兼職教師構(gòu)成,結(jié)構(gòu)上還不能專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)業(yè)化;課程形式多樣但是缺乏實(shí)踐操作性,缺乏與政府、中介機(jī)構(gòu)與企業(yè)培訓(xùn)人才的優(yōu)勢(shì)合作。

2.企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系,優(yōu)勢(shì)不能互補(bǔ)

大學(xué)生只有在畢業(yè)前一年學(xué)院安排的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)才能在企業(yè)實(shí)踐半年(醫(yī)學(xué)院有些專(zhuān)業(yè)可以實(shí)習(xí)一年)的時(shí)間,在此階段企業(yè)才參與到大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)中,企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系,高校具有豐富全面以及最新的相關(guān)理論知識(shí),但在人才培訓(xùn)方面帶有較強(qiáng)的理論特點(diǎn),培訓(xùn)出的人才難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求;企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在大學(xué)的學(xué)生培訓(xùn)中并沒(méi)有得到有機(jī)結(jié)合,企業(yè)與學(xué)院缺乏應(yīng)有的資源整合。

3.中介機(jī)構(gòu)與大學(xué)以及用人機(jī)構(gòu)的聯(lián)系不直接造成信息缺乏

我國(guó)目前絕大多數(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的中介機(jī)構(gòu),只是簡(jiǎn)單的檔案和一般的信息,缺少專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生服務(wù)的中介機(jī)構(gòu),因此,不能深入校園,參與大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的任務(wù),不能充分了解學(xué)生的個(gè)人情況,不能提供有效的單位招聘需求信息,諸多因素制約中介組織對(duì)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)作用的發(fā)揮。

4.大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與政府安排的就業(yè)見(jiàn)習(xí)缺乏融通

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排都集中在大四期間,而見(jiàn)習(xí)期多數(shù)安排在大學(xué)生畢業(yè)之后。學(xué)生不了解見(jiàn)習(xí)基地的相關(guān)信息和政策,造成一部分學(xué)生盲目實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)。高校應(yīng)該多舉行類(lèi)似見(jiàn)面活動(dòng)或組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān),這樣才能比較全面地了解見(jiàn)習(xí)基地和崗位的情況,從而找到更適合自己的實(shí)習(xí)崗位。

5.普惠制的培訓(xùn)內(nèi)容不能滿(mǎn)足大學(xué)生需求問(wèn)題

普惠制的培訓(xùn)內(nèi)容多集中在初、中級(jí)理論與應(yīng)用上,與大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度較高的專(zhuān)業(yè)還很缺乏,不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求。這種情況的產(chǎn)生與大學(xué)生就業(yè)理念雖然相關(guān),但是普惠制培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該多與大學(xué)生的知識(shí)程度相適應(yīng)。

二、政府、高校、中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制,探索和構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的模式

在政府宏觀(guān)管理和調(diào)控下,高校充分發(fā)揮教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì),會(huì)同有關(guān)政府部門(mén)、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)等,解決大學(xué)生就業(yè)方面的深層次問(wèn)題。

1.政府、企業(yè)、中介培訓(xùn)進(jìn)校園,組成專(zhuān)兼職結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專(zhuān)家配合的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家隊(duì)伍

政府進(jìn)入校園帶來(lái)高水平的政策信息和豐富的人事管理經(jīng)驗(yàn);中介進(jìn)入校園便于發(fā)現(xiàn)人才,建設(shè)人才資源庫(kù);尤其是企業(yè)應(yīng)當(dāng)把人才培養(yǎng)的主要陣地轉(zhuǎn)移到高校,在高校直接培養(yǎng)、發(fā)掘并儲(chǔ)備人才,從而減少對(duì)新進(jìn)員工崗位培訓(xùn)所造成的人力、財(cái)力浪費(fèi),降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本。聘請(qǐng)較高指導(dǎo)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專(zhuān)兼結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專(zhuān)家配合的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家隊(duì)伍才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),豐富大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)。

2.豐富大學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系

(1)建立大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式

高校要建立職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),培訓(xùn)專(zhuān)職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師,設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的測(cè)評(píng),量身定做個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)全過(guò)程碰到的問(wèn)題和需要的指導(dǎo),設(shè)計(jì)推出系統(tǒng)、有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系和模式;會(huì)同有關(guān)部門(mén),開(kāi)展高校畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)和自主創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo),組織高校畢業(yè)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)基地進(jìn)行職業(yè)見(jiàn)習(xí)。

(2)實(shí)施大學(xué)生畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度,提升職業(yè)能力

高校要積極實(shí)施畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度。各高校通過(guò)校企合作、根據(jù)人才需求狀況,開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練和“訂單式培養(yǎng)”,組織專(zhuān)業(yè)技能不適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生,如文、法、史、哲等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到各類(lèi)職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn),提高就業(yè)能力,使相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū),提高就業(yè)能力。

3.高校要與企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制,優(yōu)化學(xué)科設(shè)置,建立定單培養(yǎng)人才的模式

高校要根據(jù)自身傳統(tǒng)和辦學(xué)條件,辦出學(xué)校特色,拓展學(xué)校生存空間。

(1)高校要注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,實(shí)施科技興校,學(xué)生直接參與鍛煉

高校實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,實(shí)施科技興校的辦學(xué)模式,探索未來(lái)高校發(fā)展的新路。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,不僅可以作為教師的助手參與科研,還可以在產(chǎn)供銷(xiāo)領(lǐng)域得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(2)企業(yè)與學(xué)校可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目合作,建立分院或?qū)I(yè),共同研發(fā)、培養(yǎng)人才

企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整課程計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì),使專(zhuān)業(yè)設(shè)置企業(yè)化、市場(chǎng)化、靈活化、高效化,使高校真正實(shí)施因材施教,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。企業(yè)也可借鑒學(xué)院的專(zhuān)業(yè)實(shí)力,委托學(xué)校作研究項(xiàng)目,同時(shí)委托培養(yǎng)人才。

4.高校通過(guò)與政府、中介以及企業(yè)的合作,發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地,建立長(zhǎng)效的供需機(jī)制

高校應(yīng)本著雙向受益的原則,積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持,建立穩(wěn)定和多元化的實(shí)習(xí)基地,給學(xué)生提供寒暑假短期實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(1)建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)企業(yè)資格審查制度和網(wǎng)上實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)派專(zhuān)人對(duì)擬合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察,全面了解情況,堅(jiān)持挑選業(yè)內(nèi)先進(jìn)、管理規(guī)范、有發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴,并簽訂正式的合作協(xié)議。建立“大學(xué)生實(shí)習(xí)”網(wǎng)站,該網(wǎng)站接受大學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)名,接受企業(yè)成立實(shí)習(xí)基地的申請(qǐng),無(wú)論對(duì)企業(yè)還是對(duì)高校都是雙贏(yíng)的合作。

(2)調(diào)整畢業(yè)招聘的時(shí)間,解決實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾

目前從每年11月份開(kāi)始到第二年7月份的畢業(yè)生求職期,時(shí)間拖得太長(zhǎng), 招聘活動(dòng)最好集中后移到下半年的七、八、九月份,所有就業(yè)協(xié)議畢業(yè)后簽定,招聘時(shí)間與大學(xué)生畢業(yè)時(shí)間一致起來(lái),有利于穩(wěn)定畢業(yè)實(shí)習(xí)階段學(xué)生心緒。上半年以招聘信息為主,盡量減少各類(lèi)招聘會(huì)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的沖擊,最好規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間段,并限制在20天以下,其他時(shí)間留給學(xué)生安心實(shí)習(xí)。

(3)政府應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位

政府應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),建設(shè)若干大型的公共實(shí)習(xí)平臺(tái),為大學(xué)生提供在實(shí)踐中提高的機(jī)會(huì)。有關(guān)部門(mén)應(yīng)研究出臺(tái)有關(guān)政策和措施,對(duì)接受高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予一定的政策扶持和資金獎(jiǎng)勵(lì)。政府可以根據(jù)每年接納的實(shí)習(xí)生人數(shù),減免一定比例的稅額,使企業(yè)在積極參與“大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”計(jì)劃回報(bào)社會(huì)的同時(shí),得到一定的實(shí)惠。

5.政府提供給中介機(jī)構(gòu)相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)設(shè)立專(zhuān)業(yè)化大學(xué)生服務(wù)中介

政府可以通過(guò)懲惡揚(yáng)善的辦法評(píng)選誠(chéng)信介紹畢業(yè)生有突出貢獻(xiàn)的中介機(jī)構(gòu);鼓勵(lì)設(shè)立專(zhuān)業(yè)化大學(xué)生服務(wù)中介,充分發(fā)揮這些中介機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)中的作用,鼓勵(lì)他們提供一些對(duì)大學(xué)生的免費(fèi)培訓(xùn),也為中介機(jī)構(gòu)做好人才的儲(chǔ)備。政府、企業(yè)可以按照中介機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)和職業(yè)介紹撥去經(jīng)費(fèi),建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制,以幫助求職者順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。讓中介機(jī)構(gòu)在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也獲得相應(yīng)的利潤(rùn),這樣中介機(jī)構(gòu)才有動(dòng)力持久地發(fā)揮作用,實(shí)現(xiàn)中介機(jī)構(gòu)和政府的雙贏(yíng)。

6.政府加大調(diào)控力度,加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生畢業(yè)后培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和服務(wù)

近幾年,“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制很好地調(diào)節(jié)了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾。

(1)建立和完善未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)的對(duì)接

政府要確定一批條件合適并有積極性的企事業(yè)單位作為見(jiàn)習(xí)基地,有計(jì)劃地組織回到原籍尚未就業(yè)高校畢業(yè)生參加為期3至6個(gè)月的就業(yè)見(jiàn)習(xí),同時(shí)協(xié)調(diào)好配套服務(wù);把高校的實(shí)習(xí)基地納入政府的見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)中來(lái),也就是大學(xué)生在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期(包括寒假),如果在校大學(xué)生已經(jīng)完成論文撰寫(xiě)和修改,可以由學(xué)校出具證明函,參加青年職業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校將對(duì)學(xué)生的教育監(jiān)管權(quán)暫時(shí)轉(zhuǎn)移給勞動(dòng)部門(mén),勞動(dòng)部門(mén)將學(xué)生安排在合適的見(jiàn)習(xí)崗位,原則上見(jiàn)習(xí)期不超過(guò)3個(gè)月。此外如果企業(yè)最終錄用這名學(xué)生,將不再需要試用期。

(2)打破地區(qū)限制、設(shè)立針對(duì)大學(xué)生的普惠制培訓(xùn)項(xiàng)目

政府根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展需要,不斷增加針對(duì)大學(xué)生的普惠制培訓(xùn)項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)、鑒定等新功能,由初、中級(jí)培訓(xùn)向中、高級(jí)培訓(xùn)全面推進(jìn),培養(yǎng)高技能人才。 各省市勞動(dòng)和社會(huì)保障局培訓(xùn)職能部門(mén)要積極引導(dǎo)、為大學(xué)生可以在全省乃至于全國(guó)選取普惠制培訓(xùn)的項(xiàng)目做好就業(yè)服務(wù)部門(mén)和普惠制就業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組間的溝通、銜接工作,充分發(fā)揮橋梁紐帶作用。

7.以政府為主導(dǎo),各方努力構(gòu)建高校畢業(yè)生招聘求職平臺(tái),做好高校畢業(yè)生就業(yè)推薦工作

第7篇：大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)理論高校畢業(yè)生崗前見(jiàn)習(xí)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G473文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、培訓(xùn)理論概述

培訓(xùn)就是向員工傳授完成本職工作所需要的基本技能的過(guò)程。隨著人力資源在我國(guó)日益得到重視，員工培訓(xùn)作為開(kāi)發(fā)和發(fā)展人力資源的基本手段，已經(jīng)不僅僅是對(duì)員工進(jìn)行教育的手段，也是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要手段，成了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。近來(lái)人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，要想通過(guò)培訓(xùn)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)就不能僅僅局限于基本技能的開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)所關(guān)注的要點(diǎn)正在從教授員工掌握具體的技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的創(chuàng)造和分享這種范圍更大目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)。

培訓(xùn)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)意義重大，見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)對(duì)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)更是意義非凡，具體來(lái)說(shuō)，見(jiàn)習(xí)的意義表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)的直接目的就是提高員工的職業(yè)素質(zhì)，使其改掉原來(lái)學(xué)習(xí)、生活中的不良習(xí)慣，使其更好地勝任現(xiàn)在的日常工作及未來(lái)的工作任務(wù)。經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)能夠幫助畢業(yè)生提升他們的知識(shí)和技能，改變他們的工作態(tài)度，增進(jìn)他們對(duì)企業(yè)工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等的理解，從而促進(jìn)高校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

（二）調(diào)動(dòng)畢業(yè)生的工作積極性。培訓(xùn)可以提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，這不僅為畢業(yè)生未來(lái)取得良好的工作績(jī)效提供了可能，也為其提供了更多晉升和獲得較高收入的空間，這將大大調(diào)動(dòng)畢業(yè)生工作積極性。

（三）節(jié)約企業(yè)尋找人力資源的成本，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在以知識(shí)資源和信息資源為重要依托的新時(shí)代，智力資本已經(jīng)成為獲取生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)成就的關(guān)鍵因素，即企業(yè)主要依靠知識(shí)密集型的人力資本。通過(guò)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，一方面企業(yè)可以物色適合自己企業(yè)的員工，對(duì)這個(gè)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使其掌握新的知識(shí)、技術(shù)，并留在自己的企業(yè)任職，這將大大節(jié)省搜尋人才的成本，也更有利于建立一個(gè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

（四）向畢業(yè)生傳遞組織文化。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的組織文化對(duì)員工具有強(qiáng)大的凝聚、規(guī)范、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，組織文化建設(shè)得到越來(lái)越多組織的青睞，向畢業(yè)生傳遞優(yōu)秀的企業(yè)文化，他們?cè)賹⑦@些文化傳遞到其所在的學(xué)校，這將有利于企業(yè)品牌的傳播。

要想有效地做好見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)工作，應(yīng)該把見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即采用一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)范方法，使見(jiàn)習(xí)活動(dòng)既能符合企業(yè)的目標(biāo)，又符合畢業(yè)生的需求，使畢業(yè)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)提升其就業(yè)能力和工作能力，從而提升整體的人力資源水平。本研究參照人力資源培訓(xùn)的系統(tǒng)，建立了高校畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)的系統(tǒng)流程，如下圖所示。

首先，企業(yè)對(duì)自己的組織以及目前所需完成的任務(wù)進(jìn)行分析，再進(jìn)一步分析企業(yè)的人員配置狀況，是否缺人以及缺什么樣的人。在些基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)生的需求進(jìn)行分析，要了解畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)的目的，是想未來(lái)留任，還僅是想鍛煉能力，以提升未來(lái)找工作的競(jìng)爭(zhēng)力；其次，根據(jù)畢業(yè)生的不同需求，設(shè)置見(jiàn)習(xí)目標(biāo)；第三，根據(jù)見(jiàn)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，最好形成書(shū)面材料，按計(jì)劃來(lái)執(zhí)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)；第四，見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，既要根據(jù)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃來(lái)執(zhí)行，也要有針對(duì)性地、靈活地開(kāi)展見(jiàn)習(xí)活動(dòng)；本研究對(duì)見(jiàn)習(xí)效果的評(píng)估主要采用見(jiàn)習(xí)負(fù)責(zé)人的調(diào)查和見(jiàn)習(xí)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)獲取數(shù)據(jù)，并針對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，給出了合理的策略建議。

二、培訓(xùn)效果評(píng)估

在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，或者在培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)候，企業(yè)應(yīng)該確保培訓(xùn)正朝著目標(biāo)的方向前進(jìn)，這就需要對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)目標(biāo)的不同，評(píng)估可以使用一種或幾種指標(biāo)，例如，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿(mǎn)意度、獲得的知識(shí)或能力、培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化、個(gè)人和組織績(jī)效的提高等。培訓(xùn)主管可以觀(guān)測(cè)出學(xué)員是否展示出了希望的技能和行為。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)評(píng)估主要根據(jù)Kirkpatrick的四層次框架體系來(lái)進(jìn)行的。關(guān)于反應(yīng)與學(xué)習(xí)的信息是在受訓(xùn)者返回工作崗位前收集的，而關(guān)于行為與結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和衡量受訓(xùn)者在工作中應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容的程度是用來(lái)判斷培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的。

三、見(jiàn)習(xí)負(fù)責(zé)人調(diào)查

為了解見(jiàn)習(xí)生在見(jiàn)習(xí)單位的表現(xiàn)，以及見(jiàn)習(xí)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中的作用，本調(diào)研對(duì)近20家見(jiàn)習(xí)單位的見(jiàn)習(xí)負(fù)責(zé)人或管理者進(jìn)行了深度訪(fǎng)談，得出大學(xué)生就業(yè)有五個(gè)方面的積極作用。

（一）見(jiàn)習(xí)生的能力和素質(zhì)有了廣泛提高

通過(guò)對(duì)幾個(gè)見(jiàn)習(xí)基地的負(fù)責(zé)人訪(fǎng)談，他們都表示，通過(guò)見(jiàn)習(xí)，畢業(yè)生的能力得到了廣泛提高，同時(shí)，他們還交到了一些朋友，擴(kuò)展了社會(huì)圈子，增強(qiáng)了社會(huì)資本，見(jiàn)習(xí)這一過(guò)程，定會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生重要影響。在訪(fǎng)談過(guò)程中，1年見(jiàn)習(xí)期滿(mǎn)后，企業(yè)留用的大學(xué)生比率在98%以上，個(gè)別情況，是由高校生的個(gè)人原因而不愿意繼續(xù)留用。從訪(fǎng)談中也可以看出，針對(duì)不同的崗位，應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)理論，像軟件公司的程序員這種崗位，由于見(jiàn)習(xí)生已經(jīng)對(duì)理論知識(shí)有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，見(jiàn)習(xí)負(fù)責(zé)人就應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。而地產(chǎn)公司的客戶(hù)接待員這種崗位，負(fù)責(zé)人則應(yīng)盡量發(fā)揮榜樣作用，做好帶頭示范作用，這則是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的范疇。

（二） 增進(jìn)了用人單位對(duì)見(jiàn)習(xí)生的了解

見(jiàn)習(xí)可以使得畢業(yè)生更好地了解社會(huì)、企業(yè)和工作等，同時(shí)，企業(yè)通過(guò)見(jiàn)習(xí)，可以更好地了解大學(xué)生的心態(tài)和行為，所以見(jiàn)習(xí)工作無(wú)論對(duì)企業(yè)還是對(duì)大學(xué)生都是有益的，通過(guò)在見(jiàn)習(xí)生中選拔合適的人才，會(huì)大大節(jié)省企業(yè)的成本。

（三） 為大學(xué)生提供過(guò)渡期

由于當(dāng)前就業(yè)壓力非常大，競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，有很多同學(xué)不能在畢業(yè)后就馬上找到工作，所以就業(yè)見(jiàn)習(xí)為他們提供了一個(gè)港灣，他們可以在這里獲得工作經(jīng)驗(yàn)，然后慢慢尋找工作。

（三） 見(jiàn)習(xí)證明為大學(xué)生就業(yè)增加了砝碼

見(jiàn)習(xí)證明這一官方文件，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)重要的砝碼，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，大學(xué)生們的學(xué)歷水平、知識(shí)水平都差不多，見(jiàn)習(xí)證明無(wú)疑成了他們的差別化優(yōu)勢(shì)。

（四）見(jiàn)習(xí)生成本低，降低了企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本

見(jiàn)習(xí)生對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是低成本的，這也是吸引企業(yè)吸納見(jiàn)習(xí)生的重要原因，低成本使得企業(yè)愿意成為見(jiàn)習(xí)基地，同時(shí)，大學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)，獲得了相應(yīng)的技能，可以說(shuō)，企業(yè)和大學(xué)生達(dá)到了雙贏(yíng)的局面。使得企業(yè)招聘人才和大學(xué)生就業(yè)形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

第8篇：大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范文

主觀(guān)幸福感（subjective well-being）簡(jiǎn)稱(chēng)swb[2-3]，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)，指“評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生存質(zhì)量的整體性評(píng)估”，反映主體的社會(huì)功能與適應(yīng)狀態(tài)。醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，除了要面對(duì)與其他普通大學(xué)生所共有的壓力外，還有來(lái)自于學(xué)業(yè)方面的學(xué)制長(zhǎng)、要求高、負(fù)擔(dān)重以及服務(wù)對(duì)象特殊性等壓力[4]，特別是已經(jīng)進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生，更能感受到目前的醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療環(huán)境以及考研、就業(yè)帶來(lái)的壓力，因此，了解醫(yī)學(xué)生特別是臨床醫(yī)學(xué)本科見(jiàn)習(xí)生和實(shí)習(xí)生的心理狀況顯得尤為重要，本次調(diào)查隨機(jī)選取大學(xué)特別是南華大學(xué)在南華醫(yī)院進(jìn)行臨床教學(xué)的312名實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)學(xué)生，使用總體幸福感量表進(jìn)行調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容。采取總體幸福感量表（gwb）和自行設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查采用國(guó)內(nèi)段建華[4]根據(jù)總體幸福感量表（general well-being schedule，fazio，1977，簡(jiǎn)稱(chēng)gwb）修訂的量表，該量表共有33項(xiàng)，對(duì)該量表的前18項(xiàng)進(jìn)行測(cè)試，該量表在國(guó)內(nèi)大學(xué)生幸福感調(diào)查中有較好的運(yùn)用[5]，得分越高，主觀(guān)幸福感越強(qiáng)烈。問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人基本信息（性別、年級(jí)、生源地、月消費(fèi)等）和幸福感狀況等。

1.3 數(shù)據(jù)處理。將全部有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼、輸入并校對(duì)，運(yùn)用spss12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 一般情況。調(diào)查對(duì)象共312名，收回有效問(wèn)卷300份。統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷，其中男生為156人，女生144人；獨(dú)生子女170人，非獨(dú)生子女130人；農(nóng)村187人，城市113人；大四見(jiàn)習(xí)男生78人，女生72人；大五實(shí)習(xí)男生78人，女生72人。大四見(jiàn)習(xí)學(xué)生的主觀(guān)幸福感平均得分為76.14分，大五實(shí)習(xí)學(xué)生的主觀(guān)幸福感平均得分為70.48分。

2.2 不同特征的大學(xué)本文由收集整理生主觀(guān)幸福感得分。男生的主觀(guān)幸福感平均得分為72.97分，女生的平均得分為73.84分，不同性別在幸福感得分上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p>0.05）。獨(dú)生子女平均得分為74.26分，非獨(dú)生子女平均得分為72.38分，獨(dú)生子女與非獨(dú)1生子女在幸福感得分上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p>0.05）。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生平均得分為72.56分，來(lái)自城市的大學(xué)生平均得分為74.06分，城鄉(xiāng)差異之間無(wú)統(tǒng)計(jì)意義（p>0.05）。月消費(fèi)水平不同的大學(xué)生，其主觀(guān)幸福感得分之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p<0.05），這與蔣凌琳等做的“在杭大學(xué)生主觀(guān)幸福感狀況的調(diào)查研究”不同，他們做的統(tǒng)計(jì)表明月消費(fèi)不同的大學(xué)生的主觀(guān)幸福感有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異[6]。而見(jiàn)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)生的主觀(guān)幸福感得分之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p<0.05）。見(jiàn)表1。

2.3 學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況。6.67%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“非常幸福”，72.67%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“基本滿(mǎn)意”，20.66%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“說(shuō)不清楚”，見(jiàn)習(xí)學(xué)生中沒(méi)有人認(rèn)為自己“不幸福”。12.67%的實(shí)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“非常幸福”，63.33%的實(shí)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“基本滿(mǎn)意”，12.67%的學(xué)生感覺(jué)“說(shuō)不清楚”，11.33%的實(shí)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“不幸福”。見(jiàn)表2。

2.4 其它情況。相比現(xiàn)實(shí)而言，80%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)并不能給人帶來(lái)幸福感。90%的實(shí)習(xí)學(xué)生感覺(jué)正在受到就業(yè)、考研和實(shí)習(xí)約束的壓力。75%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生在臨近考試時(shí)感到焦慮，87%的實(shí)習(xí)學(xué)生在工作學(xué)習(xí)和生活無(wú)法合理統(tǒng)籌的時(shí)候感到焦慮。15%的學(xué)生通過(guò)跑步等體育運(yùn)動(dòng)來(lái)排解焦慮，34.66%的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、博客的形式進(jìn)行自我解壓，25.33%的學(xué)生找心理老師或朋友傾訴，其他同學(xué)不會(huì)特別在意，任其發(fā)展。在“良好的社會(huì)環(huán)境”、“個(gè)人刻苦和奮斗”、“良好的社會(huì)關(guān)系”、“機(jī)遇”這個(gè)四個(gè)選項(xiàng)中，對(duì)于人生獲得幸福的根本條件是什么，40%的學(xué)生選擇了“良好的社會(huì)關(guān)系”和“良好的社會(huì)環(huán)境”，只有43.33%的學(xué)生選擇了“個(gè)人刻苦與奮斗”。

3 討論

第9篇：大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作范文

Abstract: University Communist Youth League developed “the youth to get employed the application base” the construction to develop the broader employment market for the university student, therefore, the positive advancement “the youth got employed the application base” the standardized construction, understood that the enterprise, student's in employment application base construction process present situation, analyzed Communist Youth League to organize in the base construction process the success and failure, the alleviation society's employment pressure to have the very vital significance.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地

Key word: University student employment Application base

作者簡(jiǎn)介:張帆(1978―),女,廣西人,廣西師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),文學(xué)學(xué)士,研究方向:思想政治教育。

2008年以來(lái),受全球金融危機(jī)的影響,本不樂(lè)觀(guān)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)再次面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難問(wèn)題成為關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益、社會(huì)和諧穩(wěn)定的大事。因此,2008年團(tuán)中央決定在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”活動(dòng)。通過(guò)高校共青團(tuán)建設(shè)“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”工作,實(shí)現(xiàn)高校共青團(tuán)組織服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。這一活動(dòng)開(kāi)展一年多來(lái),桂林理工大學(xué)積極響應(yīng)團(tuán)中央的號(hào)號(hào),發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用,整合已有社會(huì)資源,搭建校企溝通平臺(tái),鼓勵(lì)青年學(xué)生廣泛參加見(jiàn)習(xí)基地的崗位工作,獲得了青年學(xué)生的廣泛認(rèn)同、見(jiàn)習(xí)單位的青睞。

一、桂林理工大學(xué)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀

(一)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地企業(yè)現(xiàn)狀分析

我校目前建成的就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地中非公有制企業(yè)占了總數(shù)的94.7%,國(guó)有企業(yè)占總數(shù)的5.3%。而非公有制企業(yè)占大多數(shù)的原因主要是由于非公有制企業(yè)相對(duì)國(guó)有企業(yè)而言,人事制度更為靈活,并且多數(shù)企業(yè)都處在自身發(fā)展壯大的大好時(shí)機(jī),在招賢納才方面需求量比較大,所提供的崗位也常常供不應(yīng)求,因此成為了我校建立青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的目標(biāo)企業(yè)。

(二)青年學(xué)生在就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的態(tài)度

到就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地參加工作的青年學(xué)生以畢業(yè)班學(xué)生為主,占參加者的95.2%;受訪(fǎng)者中,對(duì)“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”表示認(rèn)同的同學(xué)占到了99.5%;但是他們當(dāng)中,對(duì)就業(yè)見(jiàn)習(xí)單位提供的崗們感到“滿(mǎn)意”的僅為29.1%,對(duì)企業(yè)安排的工作崗位感到“能夠接受”的占67.1%,認(rèn)為“不想從事該崗位”的占3.8%。因此出現(xiàn)了部分崗位爆滿(mǎn),有些青年學(xué)生無(wú)法應(yīng)聘上在自己心儀的工作崗位,但部分崗位又無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)狀。

(三)共青團(tuán)組織與見(jiàn)習(xí)基地互動(dòng)情況

受訪(fǎng)企業(yè)中,經(jīng)常接到共建團(tuán)組織的用人回訪(fǎng)電話(huà)的為15.8%;偶有接到電話(huà)的占73.6%;很少接到電話(huà)的占5.3%;沒(méi)有接到過(guò)電話(huà)的占5.3%。受訪(fǎng)企業(yè)希望團(tuán)組織通過(guò)增加雙選會(huì)次數(shù)來(lái)幫助挑選見(jiàn)習(xí)學(xué)生的占66.3%,而團(tuán)組織通過(guò)舉薦形式向企業(yè)推薦優(yōu)秀人才的占7.3%。絕大多數(shù)的企業(yè)都渴望團(tuán)組織能及時(shí)、經(jīng)常性的與之溝通,協(xié)助企業(yè)做好青年學(xué)生的崗前培養(yǎng)等工作。

二、存在問(wèn)題及原因分析

(一)工作崗位數(shù)量有限,基地建設(shè)尚未形成規(guī)?；?/p>

目前我校各級(jí)團(tuán)組織共在廣西區(qū)內(nèi)建立“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”19個(gè),平均每個(gè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地能夠提供12個(gè)工作崗位,因此,就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地提供給青年學(xué)生的崗位數(shù)是十分有限的,僅靠這為數(shù)不多的十幾個(gè)就業(yè)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法從根本上解決我校青年學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是,由于我校各級(jí)團(tuán)組織還處于建設(shè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的摸索期。從2008年底接到團(tuán)中央關(guān)于建設(shè)“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”至今,剛剛過(guò)去一年多的時(shí)間,各級(jí)團(tuán)組織在建設(shè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地方面經(jīng)驗(yàn)尚淺、缺少可供學(xué)習(xí)和借鑒的對(duì)象,加之從事共青團(tuán)工作的團(tuán)干部年紀(jì)輕、資歷淺,可利用的社會(huì)資源相對(duì)較少,因此,在尋找合適的就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地過(guò)程中困難多;在建設(shè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的過(guò)程中阻力大,最后導(dǎo)致見(jiàn)習(xí)基地提供給青年學(xué)生的工作崗位數(shù)量在限,甚至有些用人企業(yè)只能為學(xué)生提供3-5個(gè)左右的崗位,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足廣大學(xué)生的就業(yè)見(jiàn)習(xí)需要。

(二)缺乏對(duì)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制

在走訪(fǎng)用人單位過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)問(wèn)到用人單位是出于何種原因參加“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”建設(shè)時(shí),68.4%的受訪(fǎng)企業(yè)選擇是出于企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感,覺(jué)得企業(yè)作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞,有義務(wù)參與幫助大學(xué)生就業(yè)的工作;有21.2%選擇,通過(guò)這種方式挑選員工,主要是為了降低用人風(fēng)險(xiǎn);10.2%的則認(rèn)為見(jiàn)習(xí)學(xué)生可以降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。由于大多數(shù)用人單位是出于社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)與學(xué)校簽訂就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地合約的,因此在吸納畢業(yè)生時(shí)存在一些顧慮,如擔(dān)心畢業(yè)生在單位見(jiàn)習(xí)結(jié)束后,不愿留下來(lái),而造成培訓(xùn)新員工的成本增加;畢業(yè)生在單位見(jiàn)習(xí)期間出現(xiàn)安全事故,負(fù)責(zé)分擔(dān)問(wèn)題等等。由此,用人單位因害怕承擔(dān)更多的責(zé)任,而選擇了可以接收畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí),但是卻拒絕與學(xué)校簽訂“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”的長(zhǎng)期合作協(xié)定。

(三)見(jiàn)習(xí)基地企業(yè)長(zhǎng)期合作機(jī)制有待完善

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),僅有38.2%的企業(yè)表示還會(huì)繼續(xù)招聘見(jiàn)學(xué)生,60.2%的單位表示是否進(jìn)行長(zhǎng)期合作要視企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r而定。企業(yè)是帶著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感參加到“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”的建設(shè)中來(lái)的,但是企業(yè)不可回避的要在金融風(fēng)暴的市場(chǎng)中掙扎著生存下去,因此,企業(yè)在承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任時(shí)要對(duì)其所付出的用人成本進(jìn)行核算,只有在不影響企業(yè)的生存或是能夠促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的前提條件下才能夠履行這一職責(zé)。想要達(dá)到與就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地合作企業(yè)的長(zhǎng)期共贏(yíng)的局面,需要我們做出更大的努力。

三、推進(jìn)“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”建設(shè)工作的幾點(diǎn)思考

(一)加快就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)步伐,形成規(guī)?；\(yùn)作模式

共青團(tuán)“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”建設(shè)是共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑,針對(duì)目前就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地提供的崗位數(shù)量有限,仍不能滿(mǎn)足廣大青年學(xué)生需要的現(xiàn)狀,進(jìn)一步加快就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)的步伐,增加就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地?cái)?shù)量;尋找能夠吸納更多學(xué)生就業(yè)的基地;形成一批相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地顯得尤為重要。因此,高校共青團(tuán)要主動(dòng)走出“象牙塔”,借助校友資源,借助教育能夠服務(wù)社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)的科研優(yōu)勢(shì),尋求更多的合作伙伴,建設(shè)規(guī)?；那嗄昃蜆I(yè)見(jiàn)習(xí)基地。

(二)政府加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)基地企業(yè)的激勵(lì)措施

近年來(lái),隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)矛盾的日益突出,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,高校的招就部門(mén)、學(xué)工團(tuán)委等多部門(mén)都積極行動(dòng)起來(lái),主動(dòng)承擔(dān)起高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、推薦的重任。與此同時(shí),大學(xué)畢業(yè)生作為人才市場(chǎng)上一個(gè)重要的人力資源,大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也獲得了社會(huì)、政府、企事業(yè)單位的廣泛關(guān)注。在推進(jìn)青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的過(guò)程中,政府要加大對(duì)見(jiàn)習(xí)企業(yè)的扶持力度,給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼,對(duì)現(xiàn)有的“陽(yáng)光計(jì)劃”等勞動(dòng)部門(mén)已有的政府補(bǔ)貼進(jìn)行廣泛的宣傳,以鼓勵(lì)更多的企事業(yè)單位加入到“青年就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”的隊(duì)伍中來(lái)。

(三)加強(qiáng)團(tuán)組織與就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地企業(yè)之間的溝通合作,建立暢通的交流平臺(tái)

團(tuán)組織要加強(qiáng)與見(jiàn)習(xí)基地企業(yè)的溝通與合作,形成定期的回訪(fǎng)制度,為企業(yè)與青年學(xué)生搭建更多的親密接觸的渠道。比如,可以組織用人單位來(lái)校舉行見(jiàn)習(xí)期用人招聘會(huì);也可以讓企業(yè)負(fù)責(zé)人到校園舉行專(zhuān)場(chǎng)宣講會(huì),介紹企業(yè)文化、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等;或者是組織學(xué)生直接深入到提供崗位數(shù)量較多的企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行參觀(guān)和應(yīng)聘。發(fā)揮好團(tuán)組織從團(tuán)員青年中來(lái),到團(tuán)員青年中去的優(yōu)良傳統(tǒng),利用豐富多彩的校園文化活動(dòng),為校企間的交流構(gòu)筑更加活躍、暢通的氛圍。

(四)尊重青年學(xué)生的選擇,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

青年學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng),渴望著學(xué)有所用,從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)的愿望十分強(qiáng)烈。因此,高校共青團(tuán)要在充分尊重青年學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上,進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)技巧、就業(yè)觀(guān)念等方面的指導(dǎo)。要主動(dòng)深入到青年中去,了解他們的想法,傾聽(tīng)他們的需要,使就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地符合青年學(xué)生們的求職興趣,更貼近他們的需求,推薦他們走上與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相符或相近的崗位上去。

參考文獻(xiàn):

[1]符繩發(fā).建立大學(xué)生就業(yè)基地的幾點(diǎn)思考[J].職場(chǎng)研究,2007