室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，為學(xué)生走上工作崗位完成正式設(shè)計(jì)工作奠定了基礎(chǔ)。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

就高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都沒(méi)有較大的實(shí)用價(jià)值，有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù)，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行研究，也不會(huì)在意畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時(shí)間放在找工作上，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于精心設(shè)計(jì)畢業(yè)作品的學(xué)生較少，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)也只是流于形式，讓學(xué)生按照他們自己的想法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)中師資力量嚴(yán)重缺乏

很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒(méi)有建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)校的大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入院校教書，他們?nèi)狈?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)新材料和新技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。此外，高職院校盲目招聘導(dǎo)師，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡，較大的教學(xué)壓力使得教師沒(méi)有時(shí)間到企業(yè)中接受培訓(xùn)，同時(shí)也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)，這樣注重理論輕視實(shí)踐教學(xué)的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐工作的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)他們的實(shí)踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師卻只能夠進(jìn)行理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐鍛煉沒(méi)有較多的接觸，學(xué)生自然也無(wú)法從教師教學(xué)中得到具體的經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使得他們走向社會(huì)因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而與更多企業(yè)失之交臂。

（三）教學(xué)中缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在理論方面沒(méi)有形成一個(gè)有效地體系，缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏具體的目標(biāo)，表現(xiàn)的比較盲目?，F(xiàn)代藝術(shù)教育中，不少畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有相關(guān)的實(shí)際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來(lái)。即使畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學(xué)模式并沒(méi)有在教材中被闡述，畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的研究也相對(duì)較少，而且理論研究的一些期刊對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義又不大。因此，高職院校缺乏一個(gè)科學(xué)理論指導(dǎo)體系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的策略

（一）采用多樣化的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實(shí)施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多，并且需要對(duì)學(xué)生作品設(shè)計(jì)深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的提升

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)的邊緣性質(zhì)的學(xué)科，設(shè)計(jì)課程不僅對(duì)學(xué)生有著較高的要求，并且對(duì)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力等各個(gè)方面的要求也比較高。教師要想達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的要求，其本身應(yīng)該具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應(yīng)該掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論體系，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，將不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行穿插，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項(xiàng)目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師的科研水平。

（三）將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)相聯(lián)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品比較好，還會(huì)獲得作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，這些榮譽(yù)將會(huì)成為他們踏入社會(huì)獲得企業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場(chǎng)，很少將時(shí)間花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，一些學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與找工作的時(shí)間會(huì)產(chǎn)生沖突，不僅給學(xué)生帶來(lái)較多的困難，同時(shí)也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了教學(xué)的難題。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高。學(xué)校要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該在校園內(nèi)部開(kāi)展招聘會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的時(shí)間專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)這種方式，企業(yè)還能夠通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)作品看出學(xué)生的實(shí)際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學(xué)生也能夠通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢(shì)，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]任健.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2011.

[2]焦煜博.淺談對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的體會(huì)[J].包裝世界,2010,03:88-89.

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的CAD教學(xué)

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)編著的，但由于圖紙過(guò)于老舊、制圖沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)、圖紙沒(méi)有針對(duì)性和沒(méi)有亮點(diǎn)、內(nèi)容冗長(zhǎng)等缺點(diǎn)，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)繪制圖紙。

2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學(xué)生時(shí)間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動(dòng)腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時(shí)可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時(shí)進(jìn)行制圖操作，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程也需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而高職院校一個(gè)學(xué)期的課程量不能深入地對(duì)室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進(jìn)行全面剖析，造成學(xué)生對(duì)CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分。因此，教師需要增加實(shí)訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

高職教育要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，要求學(xué)生畢業(yè)之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養(yǎng)在短暫的課程時(shí)間中是難以實(shí)現(xiàn)的，再生動(dòng)的講述也只停留在表面上，因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工地、材料市場(chǎng)，多學(xué)習(xí)、多考察，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，使學(xué)生在此過(guò)程中明白應(yīng)該樹(shù)立怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己存在哪些不足，自主學(xué)習(xí)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上增加施工工藝的實(shí)踐教學(xué)，采用校企合作的辦學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。

二、CAD制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革

1.根據(jù)專業(yè)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行改革

針對(duì)目前教材專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題，教師要按照教學(xué)大綱結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，做到針對(duì)性講解，省略與專業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系的部分，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，同時(shí)縮短了CAD軟件的學(xué)習(xí)時(shí)間，使室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與CAD制圖充分融合，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范性、專業(yè)性。同時(shí)，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對(duì)性的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為CAD是一門軟件課，而是應(yīng)將軟件操作結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范進(jìn)行繪圖，使學(xué)習(xí)的趣味性由軟件的操作性擴(kuò)展到專業(yè)性。在學(xué)習(xí)本門課程之前，要讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在所學(xué)的這門課程在將來(lái)的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對(duì)性的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，即采用項(xiàng)目教學(xué)法展示施工現(xiàn)場(chǎng)照片，有條件的情況下還可以讓學(xué)生參觀施工工地，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

3.組織學(xué)生參加建筑專業(yè)高級(jí)繪圖員考試

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要參加高級(jí)繪圖員考試，學(xué)生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的指導(dǎo)，并布置每周任務(wù)，學(xué)生需要按時(shí)完成。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且任務(wù)目標(biāo)明確，可以提高學(xué)生的繪圖速度，使他們了解建筑專業(yè)的相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)。

4.明確教師在教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

初學(xué)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)表征出來(lái)，初學(xué)者可以將自己對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理解，自己的思維模型進(jìn)行描述。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以利用概念圖工具為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行建模來(lái)指導(dǎo)初學(xué)者，例如通過(guò)概念圖可以用來(lái)在設(shè)計(jì)中區(qū)分不同的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，區(qū)分不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格的定義等等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格工具進(jìn)行建模，幫助初學(xué)者在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中要用到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行室內(nèi)裝飾工程預(yù)算：使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的入門與提高，通過(guò)室內(nèi)裝飾工程預(yù)算原理數(shù)據(jù)庫(kù)思維建模完全家裝預(yù)算案例實(shí)現(xiàn)：模擬實(shí)際家裝工程的預(yù)決算流程等等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中老師和學(xué)生一起利用可視化工具、超媒體為領(lǐng)域知識(shí)建模。通過(guò)建模，學(xué)生將他們的理解組織起來(lái)，建立自的模型，建構(gòu)超媒體知識(shí)庫(kù)。在各種知識(shí)建模工具的幫助下，學(xué)生可以對(duì)自己的知識(shí)加以表征。

2以系統(tǒng)建模

教師以系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和初學(xué)者一起建模，能更好地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，知識(shí)內(nèi)部要素之間的相互關(guān)系，從而讓初學(xué)者形成一種整體的世界觀。下面是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的一個(gè)系統(tǒng)圖。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖素描色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾施工技術(shù)室內(nèi)裝飾監(jiān)理室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)裝飾圖案計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)家具設(shè)計(jì)裝飾工程項(xiàng)目管理室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法室內(nèi)裝飾材料3DMAX及圖像處理室內(nèi)照明與配電室內(nèi)裝飾概預(yù)算特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有內(nèi)在的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)特征，系統(tǒng)性的理解方法更便于學(xué)生記憶。教師在使用傳統(tǒng)的方法教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)到的都是死板的知識(shí)，用系統(tǒng)建構(gòu)模型進(jìn)行系統(tǒng)表征能夠得到的最重要結(jié)果，是可以產(chǎn)生系統(tǒng)的思維方式。讓學(xué)生系統(tǒng)的理解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解每門課程之間的復(fù)雜互相影響。然后通過(guò)典型案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高。讓初學(xué)者感到接近于真實(shí)生活，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3以項(xiàng)目建模

在學(xué)校的教學(xué)中，教師與師生共同實(shí)施一個(gè)完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)的建模，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以仿真的模擬環(huán)境項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為依托，以學(xué)習(xí)者為中心，建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，初學(xué)習(xí)者之間相互交流和合作，教師重視教學(xué)過(guò)程對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)的建模。在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作中，進(jìn)行先建模，強(qiáng)調(diào)“意在筆先”。室內(nèi)設(shè)計(jì)從兩個(gè)角度進(jìn)行，一個(gè)是圖面作業(yè)程序的建模和室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)施程序的建模。室內(nèi)設(shè)計(jì)的思維建構(gòu)一般經(jīng)過(guò)概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，通過(guò)以項(xiàng)目建模讓初學(xué)者，頭腦中先有一個(gè)基本的構(gòu)思，有一個(gè)基本的模型。教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在初學(xué)者的頭腦中進(jìn)行建模。明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的參與度。提高學(xué)生的動(dòng)力能力。在情景模擬中，以項(xiàng)目建模，讓初學(xué)者在角色演練中體會(huì)到某些角色或崗位的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)，模擬事件的發(fā)生，室內(nèi)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，以項(xiàng)目建模增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的預(yù)測(cè)與處理能力。

4以實(shí)踐建模

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，學(xué)生最終將所學(xué)的知識(shí)，用到實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中，在面對(duì)不同的用戶時(shí)，根據(jù)用戶不同的需求，學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的風(fēng)格。需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地在自己的腦子中建模，構(gòu)建不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

5總結(jié)

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

論文摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)、展示設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系，教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，針對(duì)高職專科學(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場(chǎng)對(duì)人才的要求，結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基，理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問(wèn)題:

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科，即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù)，而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì)，又需要技術(shù)的手段，兩者缺一不可。

2.我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)，先天不足，太偏重于加工技術(shù)，偏工科技術(shù)型，而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，側(cè)重于藝術(shù)型，而國(guó)際先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，更為科學(xué)、合理。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)，我國(guó)的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距是實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏，教學(xué)手段單一，忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。

因此需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一、堅(jiān)持以?？破鸩?、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí)，面向社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系，制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上，有很多傳統(tǒng)的格式。因此，在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上，需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨，根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合，對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要，按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，了解國(guó)家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識(shí)及專業(yè)技能，具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識(shí)，有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)入市場(chǎng)就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營(yíng)銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場(chǎng)行情，包括材料以及裝修行業(yè)的具體動(dòng)態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施

(一)項(xiàng)目牽引，課程以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。

針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對(duì)理論課程沒(méi)有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時(shí)首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué)，本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，理論性很強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)理論沒(méi)有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們?cè)诮虒W(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時(shí)，我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目，要求同學(xué)們合理分割空間，同時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)量尺、核對(duì)設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂，結(jié)合理論知識(shí)以同學(xué)們自己分割的空間指出問(wèn)題所在，這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場(chǎng)的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機(jī)制，由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時(shí)，要分時(shí)段分情況的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行咨詢，同時(shí)要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時(shí)總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言，進(jìn)行科學(xué)分析論證，為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無(wú)法結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí)，我們將設(shè)計(jì)好的家具通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教研組的作用，經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時(shí)增加教師之間的專業(yè)交流，互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場(chǎng)，近距離的接觸市場(chǎng)，使自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識(shí)不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛(ài)崗敬業(yè)，將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位，制訂激勵(lì)、約束政策，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展，使他們既是合格的教師，又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開(kāi)闊教學(xué)領(lǐng)域，加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫。積極的鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開(kāi)闊，讓教學(xué)更加的開(kāi)放。同時(shí)組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級(jí)精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績(jī)突出的畢業(yè)生定期回來(lái)，和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性，以及以后工作應(yīng)用中的作用，讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)，構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級(jí)別信息，配合國(guó)家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作，為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證，讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。定期組織學(xué)生進(jìn)行級(jí)別以及資質(zhì)證書的考試，加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系，由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持，設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，直接面向市場(chǎng)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐最直接的結(jié)合起來(lái)，把同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目，應(yīng)用到實(shí)際的工程。

(二)通過(guò)工作室引進(jìn)相關(guān)的教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室，同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得，根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施，不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)

[1]張世禮.《中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)研究散記》中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001年.

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

當(dāng)前，很多高職高專都開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，本專業(yè)基本上都開(kāi)設(shè)了CAD的課程，但很多學(xué)生學(xué)完CAD以后卻不能獨(dú)立畫出一套完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖，很多學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)CAD產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因是很多的。首先是對(duì)CAD的了解不夠，在很多老師和學(xué)生的印象里CAD是一個(gè)很簡(jiǎn)單的軟件，自認(rèn)為把它的一些基本操作和快捷鍵搞懂了就能把CAD學(xué)好，其實(shí)，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的觀念，CAD有強(qiáng)大的功能，涉及的操作很多，并沒(méi)有想像中那么簡(jiǎn)單。CAD是工程的語(yǔ)言，它是一個(gè)綜合多方面知識(shí)的載體，要想用CAD完整的表達(dá)一個(gè)工程項(xiàng)目?jī)H僅知道CAD本身的一個(gè)基本操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，前提是要必須知道識(shí)圖，對(duì)工程的材料與施工工藝等有一定的了解，才能用CAD完整的表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)而全面提升設(shè)計(jì)能力。其次課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致了很多學(xué)生聽(tīng)不懂，看不明白CAD圖紙的表達(dá)意思。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課程的設(shè)置是否科學(xué)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)性與否。很多學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候往往把CAD放在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖等課程前面，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生知識(shí)的斷層，產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的心理。第三，CAD是一個(gè)很理性的軟件，很多知識(shí)點(diǎn)需要理性思維與空間想像能力作為支撐，它主要以文字、數(shù)字、和幾何圖形顯示為主，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師往往先圍繞CAD的基本操作來(lái)逐一講解基本命令的用法，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，最后給一個(gè)方案讓學(xué)生自己去畫，教學(xué)方法單一，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解不了。

二、新教學(xué)模式的探討

1.科學(xué)制定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化課程設(shè)置

人才培養(yǎng)方案一個(gè)專業(yè)健康有序開(kāi)展的重要依據(jù)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，能更好地促進(jìn)學(xué)生從易到難，全面掌握本專業(yè)的知識(shí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它要掌握的知識(shí)寬而廣，在編排CAD課程的過(guò)程中一定要清楚CAD課程應(yīng)該放在第幾個(gè)學(xué)期，放在哪一門課程前或者后完成。如果把CAD放在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖前，那CAD的很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就不容易理解，因?yàn)镃AD軟件就是在設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖相關(guān)規(guī)范上開(kāi)發(fā)出來(lái)的，如果學(xué)生連基本的識(shí)圖與制圖規(guī)范都不清楚，學(xué)起來(lái)就會(huì)困難重重，課程設(shè)置上只有變本末倒置為循序漸進(jìn)，CAD課程的學(xué)習(xí)才會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.圖片化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

CAD課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，軟件的基本操作與相關(guān)命令的運(yùn)用其實(shí)相對(duì)是簡(jiǎn)單的，難點(diǎn)在于一些剖面圖與大樣圖學(xué)生很難理解，不理解繪制出來(lái)的圖紙肯定會(huì)問(wèn)題百出。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，老師只是照本宣科，學(xué)生不知其然依葫蘆畫瓢，那么CAD是很難學(xué)好和活用的。針對(duì)一些圖紙的難于理解，課堂教學(xué)中，可以采用圖片化教學(xué)的手段，通過(guò)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)圖片的拍攝，具體施工工藝的圖片化講解，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖紙的理解。比如說(shuō)要用CAD畫一個(gè)吊頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)圖，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)吊頂?shù)淖龇?，單憑幾個(gè)CAD圖例為依據(jù)，學(xué)生是很難畫出施工圖的，即使按照?qǐng)D例畫出來(lái)，也不會(huì)舉一反三。如果參照吊頂?shù)默F(xiàn)場(chǎng)施工圖片來(lái)理解圖紙的畫法，學(xué)生就能直觀地看到吊頂?shù)臉?gòu)造，就能清楚地理解吊頂結(jié)構(gòu)的做法，從而快速、準(zhǔn)確地繪制出施工圖。

3.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，全方位提升學(xué)生CAD技能

學(xué)生要想真正地學(xué)好CAD，必須把CAD技能融入到真實(shí)項(xiàng)目中去，從項(xiàng)目中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能把CAD技能變成自身真正的能力。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果一味地講一些CAD基本命令操作，忽略CAD與真實(shí)項(xiàng)目間的關(guān)聯(lián)性，那么學(xué)生就只能學(xué)到CAD一些很表面的知識(shí)，然而學(xué)生畢業(yè)工作以后，面對(duì)他們的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的施工項(xiàng)目，顯然學(xué)校教的的一些基本知識(shí)是不夠用的，是與公司脫軌的。要想學(xué)生畢業(yè)以后能很快地與公司項(xiàng)目接軌，采用真實(shí)施工項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)CAD的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己的不足，才能更加全面地理解與掌握CAD。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職 室內(nèi)設(shè)計(jì) 軟件課程 教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)a

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)隨著大環(huán)境的發(fā)展而不斷蓬勃前行，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求也明顯增加。室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的來(lái)源不同，培養(yǎng)出的相關(guān)人才也有著各自的側(cè)重點(diǎn)、高職教育作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一。教學(xué)目標(biāo)定位主要以應(yīng)用型為主。學(xué)生在接受三年左右的專業(yè)與實(shí)踐教育后，具備了快速進(jìn)入工作崗位的能力與狀態(tài)。其中軟件設(shè)計(jì)課程作為一門重要的必修課程幫助室內(nèi)專業(yè)學(xué)生快速進(jìn)入用人單位。而長(zhǎng)期以來(lái)專門針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的探討資料卻并不多見(jiàn)，各類相關(guān)研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學(xué)學(xué)有所用的的基礎(chǔ)研究入手點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這一課題方向的研究，可以幫助學(xué)生更為全面的掌握軟件課程知識(shí)點(diǎn)從而更快速的適應(yīng)用工單位的崗位需求。也為規(guī)范日后室內(nèi)專業(yè)軟件教學(xué)提供一些客觀理論支持。而對(duì)這一課題的研究離不開(kāi)前期對(duì)軟件課程背景的相關(guān)分析。

室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件課程背景分析

設(shè)計(jì)軟件包羅萬(wàn)象，而室內(nèi)設(shè)計(jì)做為設(shè)計(jì)門類中的一個(gè)單獨(dú)模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個(gè)相關(guān)軟件展開(kāi)。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎(chǔ)制圖類課程：主要以室內(nèi)平面圖，室內(nèi)立面圖。設(shè)計(jì)施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關(guān)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。3DMAX課程主要包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)建模及基礎(chǔ)渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫實(shí)照片級(jí)渲染等等。這些課程配合著室內(nèi)設(shè)計(jì)其他相關(guān)課程：室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程、室內(nèi)裝飾材料課程、室內(nèi)手繪效果圖課程、家具設(shè)計(jì)課程等等共同展開(kāi)。課程之間相輔相成，共同構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系。

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新立足點(diǎn)

掌握軟件類課程背景在結(jié)合軟件課程自身變化快，難度深，運(yùn)用廣，忘性大的特點(diǎn)，并加上學(xué)生普遍心理與以往教學(xué)經(jīng)歷，共總結(jié)出以下七點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)合理安排理論學(xué)習(xí)部分，也為實(shí)踐類課程打好扎實(shí)基礎(chǔ)。方便日后學(xué)習(xí)與工作。具體如下：

1. 課程設(shè)置符合工作崗位需求.

軟件課程種類繁多，在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)課程軟件前期定期加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，把真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過(guò)時(shí)的陳舊案例學(xué)習(xí)。廣泛聽(tīng)取一些是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)組織對(duì)課程的設(shè)置的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)一些對(duì)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)方向有用的內(nèi)容。以專業(yè)服務(wù)室內(nèi)設(shè)計(jì)為教學(xué)培養(yǎng)宗旨，幫助人才成為材料生產(chǎn)。設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)、圖紙服務(wù)等方面的第一線高端實(shí)用人才。按照社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為立足點(diǎn)的人才培養(yǎng)觀，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)師的課程設(shè)置更貼近實(shí)際要求，更貼近社會(huì)需求。把室內(nèi)軟件課程打造成一個(gè)的精品課程。

2. 單個(gè)軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w入手。

在以往的教學(xué)案例里，軟件課往往有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)，由于學(xué)生要學(xué)習(xí)多種軟件，所以常常出現(xiàn)學(xué)前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經(jīng)會(huì)做的作業(yè)無(wú)法再做一遍等等。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在大部分的學(xué)生身上。如果可以將單個(gè)軟件學(xué)習(xí)升級(jí)為軟件綜合案例學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)整體，長(zhǎng)用長(zhǎng)新，會(huì)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)有很大幫助。同時(shí)案例的學(xué)習(xí)也告別枯燥的單個(gè)軟件學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)軟件的全面使用。幫助他們培養(yǎng)更大的學(xué)習(xí)興趣。

3. 改變傳統(tǒng)做好學(xué)習(xí)的角色換位

考慮到軟件類課程的重學(xué)生實(shí)踐，輕理論傳授特點(diǎn)。我們應(yīng)慢慢淡忘以教師為主，以學(xué)生為副的教學(xué)模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經(jīng)式教學(xué)模式，改由學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，由學(xué)生自身來(lái)安排適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而教師更多是以導(dǎo)師與同伴的角度進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種換位學(xué)習(xí)特點(diǎn)高等職業(yè)教育本身鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。更加明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)軟件課程的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，并提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力。

4.開(kāi)放辦學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

閉門造車式的單一模式學(xué)習(xí)完全不適應(yīng)今天的軟件設(shè)計(jì)課程，師夷長(zhǎng)技以制夷。一門好的課程應(yīng)該站在巨人的肩膀上。借鑒國(guó)外開(kāi)放式的辦學(xué)合作模式。幫助學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)。這些國(guó)際間交流與合作可通過(guò)多種途徑展開(kāi)。及可以是老師間的交流或是學(xué)生間的單純交流。也展開(kāi)各類專題研討與科研項(xiàng)目的合作。國(guó)際教育合作形式則可通過(guò)與國(guó)外高等院校合作辦班來(lái)直接引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代化與精品化進(jìn)程。

5. 考評(píng)體系多樣化多方評(píng)定人才

淡化以考試分?jǐn)?shù)為最終考核成績(jī)來(lái)區(qū)分優(yōu)秀。但課程效果應(yīng)是知識(shí)、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來(lái)自實(shí)踐與創(chuàng)意，不同過(guò)去只考查學(xué)生背書能力?？己说姆绞綉?yīng)該多樣化，但建議以課堂表現(xiàn)為主體考核內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)意與實(shí)踐綜合能力?？己藖?lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6. 教師角色的終身學(xué)習(xí)制

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為教學(xué)主體，承擔(dān)著方方面面的責(zé)任與義務(wù)。今天大部分的教師在面對(duì)課程排課時(shí)，往往會(huì)被被動(dòng)選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質(zhì)量，但是不可否認(rèn)，長(zhǎng)期的機(jī)械重復(fù)也會(huì)使得各位教師缺乏很多學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。作為教學(xué)主體，如果可以定期給教師提供相關(guān)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)，此外可以讓教師進(jìn)入企業(yè)，實(shí)崗學(xué)習(xí)。以“終身學(xué)習(xí)制”來(lái)不斷更新提升自身能力與素質(zhì)，豐富高職教育發(fā)展的理論和實(shí)踐。

7. 以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為綜合立足點(diǎn)

課程設(shè)置前期 定期加強(qiáng)與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，，做好隨訪工作。廣泛聽(tīng)取一些他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)工作崗位后。對(duì)課程的設(shè)置的相關(guān)意見(jiàn)。而不是以課程結(jié)束，學(xué)生的教學(xué)就結(jié)束、畢業(yè)生們進(jìn)入崗位后基本都會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)際問(wèn)題，比如在繪制AUTICAD室內(nèi)施工圖時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)不同的公司都有著自己獨(dú)特的字體與圖形，在初步接觸時(shí)，往往需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

立足于課程內(nèi)部，但是更要關(guān)注學(xué)習(xí)完課程后做到學(xué)有所用。

總結(jié)

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；技術(shù)理論課程；教學(xué)體會(huì)；考試改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0129-02

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程的設(shè)置目的

目前，國(guó)內(nèi)的諸多高校都設(shè)置有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，是藝術(shù)類的主要專業(yè)之一，而室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)近年來(lái)，發(fā)展的也可謂是如火如荼，業(yè)態(tài)前景良好。然而對(duì)于諸多初入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的畢業(yè)生而言，往往很難將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，我們是否要反思，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么？是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型？我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的理論課程的目的是否已實(shí)現(xiàn)？傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)理念和教學(xué)方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問(wèn)題。探索高校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)手法和考試改革成為勢(shì)在必行之事。

民辦院校中的藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，本身就與公辦院校有所區(qū)別。民辦院校往往注重的是技術(shù)型人才的培養(yǎng)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論課程的設(shè)置主要是為了更好的服務(wù)于設(shè)計(jì)實(shí)踐，為設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。然而室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)理論課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，卻是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。無(wú)法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，那么培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程為設(shè)計(jì)服務(wù)而設(shè)置的目的的角度出發(fā)，以建筑裝飾材料和工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算兩門理論課程為例進(jìn)行教學(xué)及考試改革的探討。

二、技術(shù)理論課程的教學(xué)體會(huì)

（一）建筑裝飾材料課程

任何一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質(zhì)感和形態(tài)等直接影響著室內(nèi)空間的裝飾風(fēng)格及藝術(shù)效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的從業(yè)者都必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。然而很多高校設(shè)置的建筑裝飾材料課程往往是學(xué)生最為頭疼的。課程理論性太強(qiáng)、過(guò)多的材料生產(chǎn)工藝及物理性能、材料種類的繁多、無(wú)法親身體會(huì)材料質(zhì)感、孤立于設(shè)計(jì)實(shí)踐課程之外等情況的存在，使學(xué)生覺(jué)得難學(xué)、難懂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生無(wú)法將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中的原因。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到該類問(wèn)題存在的詬病，樹(shù)立了“學(xué)會(huì)應(yīng)用”才是裝飾材料課程設(shè)置的真正目的的原則，在該課程教學(xué)過(guò)程中做了以下幾個(gè)方面的革新。

1.針對(duì)理論性強(qiáng)及傳統(tǒng)對(duì)于材料生產(chǎn)工藝與物理屬性的講解問(wèn)題。藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于此類理論過(guò)強(qiáng)的知識(shí)，往往提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，為室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)，并不需要了解太多材料的原料、生產(chǎn)工藝、物理及化學(xué)性能，因此筆者在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上將這些理論知識(shí)做了簡(jiǎn)化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關(guān)注材料所營(yíng)造和表現(xiàn)的空間效果，即材料在空間中的具體應(yīng)用。

2.針對(duì)材料種類繁多的問(wèn)題。學(xué)生往往覺(jué)的材料多而雜，很難形成系統(tǒng)知識(shí)。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學(xué)模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進(jìn)行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學(xué)生較好的形成知識(shí)樹(shù)，更好的理解和吸收。

3.針對(duì)無(wú)法親身體會(huì)材料質(zhì)感的問(wèn)題。除了給學(xué)生展示大量的材料圖片、空間設(shè)計(jì)的實(shí)景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離感受材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；同時(shí)在課程授課過(guò)程中安排材料市場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到建材家居市場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)地授課，將課堂講解的知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)材料有了全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)于材料在空間中具體應(yīng)用的把握。

4.針對(duì)建筑裝飾材料與設(shè)計(jì)實(shí)踐存在孤立的問(wèn)題。筆者嘗試給學(xué)生提供一個(gè)空間，讓學(xué)生輔助3dmax制圖軟件，進(jìn)行材料應(yīng)用的練習(xí)。在考慮可實(shí)施及協(xié)調(diào)美觀的前提下，進(jìn)行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學(xué)生對(duì)于裝飾材料的應(yīng)用形成更為具象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合各種空間設(shè)計(jì)類課程，如商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)等進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。

通過(guò)這些方面的教學(xué)革新，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有更大的參與性和積極性，課程教學(xué)反響良好。

（二）工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程

工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程對(duì)于理論性與實(shí)踐性的要求均較高，是室內(nèi)設(shè)計(jì)及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的必修課程。很多學(xué)生在提到工程預(yù)算課程時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)難度很大，而且因?yàn)樵诟咝W(xué)習(xí)期間，工程預(yù)算與具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的聯(lián)系性較小，因此這門課程很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注。很多學(xué)生往往是課堂上聽(tīng)的就一知半解，課后又沒(méi)有進(jìn)行理解掌握，最終在畢業(yè)踏入工作之后，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程預(yù)算完全無(wú)從下手。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行這門課程的授課時(shí)主要有這么幾點(diǎn)教學(xué)改革。

1.使學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要性。在課程開(kāi)始之初，筆者便舉了“采買布料―量體―裁衣”的例子，使學(xué)生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預(yù)算的內(nèi)在聯(lián)系和工程預(yù)算的重要性。同時(shí)，舉一些因工程預(yù)算出現(xiàn)紕漏時(shí)，所產(chǎn)生的一些問(wèn)題的案例，使學(xué)生對(duì)該課程樹(shù)立重要性的意識(shí)。

2.想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，是很難學(xué)好一門課程的。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課程授課時(shí)，筆者嘗試與學(xué)生就業(yè)后的預(yù)算工作性質(zhì)相結(jié)合，除了定額預(yù)算之外，將目前市場(chǎng)上主要的清單計(jì)價(jià)預(yù)算形式作為重點(diǎn)講述內(nèi)容，以目前裝飾裝修市場(chǎng)先行預(yù)算形式為依托，針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行工程預(yù)算書的編制的講述。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生針對(duì)具體的設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行工程預(yù)算書的編制，增加學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力和參與性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工程預(yù)算不再畏懼和抵觸。

3.增加工程預(yù)算課程與其他關(guān)聯(lián)課程的融合學(xué)習(xí)部分。筆者在講解分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算法則時(shí)，將裝飾材料和工程施工技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對(duì)于分部分項(xiàng)工程的理解更為具體，提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解。

三、技術(shù)理論課程的考試改革探索

理論課程的考試模式，大多是傳統(tǒng)的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預(yù)算這類課程，往往是一張卷子定分?jǐn)?shù)，學(xué)生只能是死記硬背。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高，只能代表其有較強(qiáng)的記憶力，并不代表真正學(xué)會(huì)了應(yīng)用。甚至在之后的設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，根本不懂與材料和預(yù)算的關(guān)聯(lián)，也就沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)真正的理解應(yīng)用。因此筆者在兩門課程的考試形式上進(jìn)行了較大的改革調(diào)整。摒棄了過(guò)去的筆試模式，更多的是對(duì)于材料、預(yù)算的實(shí)際應(yīng)用方面的考量。下面筆者將闡述一下對(duì)于這兩門課程考試形式改革的具體舉措。

1.建筑裝飾材料課程。裝飾材料課程的考試內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)方面：首先，要求學(xué)生收集建筑裝飾材料在室內(nèi)空間應(yīng)用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點(diǎn)、美學(xué)質(zhì)感、適宜的空間部位及營(yíng)造的裝飾風(fēng)格，并要求至少針對(duì)10類建筑裝飾材料進(jìn)行分析。分析匯報(bào)時(shí)根據(jù)分析結(jié)果制作PPT匯報(bào)文件，在課堂上進(jìn)行為時(shí)5分鐘的分析報(bào)告。這樣的形式能夠使學(xué)生在收集空間案例資料、分析材料并匯報(bào)的過(guò)程中，更深層次的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生真正理解材料在室內(nèi)空間中的應(yīng)用法則。其次，針對(duì)既定空間進(jìn)行設(shè)計(jì)或是在并聯(lián)的設(shè)計(jì)類課程中所做的設(shè)計(jì)方案，對(duì)材料和施工工藝進(jìn)行分析，通過(guò)分析自己的設(shè)計(jì)方案，既能使學(xué)生更好的將理論技術(shù)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，增加各課程的關(guān)聯(lián)性和綜合性，同時(shí)也能使學(xué)生體系化的感知裝飾材料與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)，更好的使裝飾材料服務(wù)于設(shè)計(jì)。

2.工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程。工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算是室內(nèi)設(shè)計(jì)的組成部分，而過(guò)去的考試可以說(shuō)是完全獨(dú)立的，這種考核形式，極不利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此在工程預(yù)算考試形式上筆者做了以下調(diào)整：第一，要求學(xué)生在列項(xiàng)準(zhǔn)確、工程量計(jì)算方法及數(shù)據(jù)金額準(zhǔn)確、工程預(yù)算書格式無(wú)誤的前提下，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程所做的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用目前裝飾裝修市場(chǎng)的計(jì)價(jià)形式及分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預(yù)算書。第二，結(jié)合學(xué)生自己所做的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案中所需的主材，做出主材工程量統(tǒng)計(jì)，并搜尋材料單價(jià)，制定主材統(tǒng)計(jì)估算表。通過(guò)這種形式可以使學(xué)生真正的完成一整套室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并形成完整的設(shè)計(jì)文本。同時(shí)，因?yàn)榭荚囘\(yùn)用的預(yù)算形式是與市場(chǎng)現(xiàn)狀完全接軌的，因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，有了學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累，就能更為快速的融入和適應(yīng)自己的設(shè)計(jì)工作，成為真正的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

如何讓室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論性課程的教學(xué)和考試，更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)后面臨的工作形態(tài)，是我們作為高校教師必須要探討和研究的問(wèn)題。我們應(yīng)該樹(shù)立在任何一門理論課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，均不能孤立對(duì)待的觀點(diǎn)，積極的創(chuàng)新多種教學(xué)方法和考試形式，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)形成更為體系化的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉少帥.室內(nèi)設(shè)計(jì)四年制本科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究[D].北京：中央美術(shù)學(xué)院，2013.

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；中職室內(nèi)教學(xué)；可行性；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G712；TU238.2-4

混合式的教學(xué)模式促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生與應(yīng)用，是一門新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，還可以有效的提高學(xué)生的科技水平認(rèn)知能力。通過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)，熟練的掌握了計(jì)算機(jī)軟件的新技能。實(shí)時(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)和新科技的了解。對(duì)于在中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種混合式的學(xué)習(xí)方法是一種必然發(fā)展的趨勢(shì)。但是在整個(gè)中職室內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的熟練掌握也是在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)所在。

一、混合式教學(xué)模式應(yīng)用于室內(nèi)教學(xué)的可行性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性比較強(qiáng)，實(shí)用性學(xué)科，所學(xué)的東西設(shè)計(jì)到很多的領(lǐng)域，這個(gè)專業(yè)不僅有自身的特定性，也要綜合今后的發(fā)展來(lái)進(jìn)行綜合式的學(xué)習(xí)。每年有大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)師涌入社會(huì)，大多數(shù)的畢業(yè)生想要運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中去，就要通過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間的整理與學(xué)習(xí)。

發(fā)生這種情況的根本原因就是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，已經(jīng)滿足不了社會(huì)上的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。因此混合式的中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題要不斷的進(jìn)行強(qiáng)化與總結(jié)，掌握一些室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)重點(diǎn)，不斷地提高實(shí)踐運(yùn)用能力，針對(duì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師要用聲圖并茂的方式教學(xué)，摒棄那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與時(shí)俱進(jìn)的引進(jìn)新的教學(xué)理念，把一些直觀的，容易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析。在授課的過(guò)程中，能讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的魅力。混合式教學(xué)結(jié)合了明確的課程章節(jié)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到一個(gè)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、混合式教學(xué)模式在中職室內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

想要更好地運(yùn)用混合式教學(xué)模式，首先要構(gòu)建出一個(gè)良好的環(huán)境，和豐富的教學(xué)內(nèi)容。為了能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，可以在知識(shí)范圍內(nèi)搭建很好的知道結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高設(shè)計(jì)等方面的需求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主探究和探討，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放式的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行潛在式的教學(xué)。發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，提供給他們一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)的在線教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高速發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先建立起教學(xué)資源庫(kù)，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識(shí)單元為單位，例如微視頻的視頻庫(kù)，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的素材資源庫(kù)。其次設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)框架。將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課后跟蹤等幾個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)出一個(gè)模板，每個(gè)模板都要讓學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中。最后完善硬件的基本公共建設(shè)，給予資源部的網(wǎng)絡(luò)支持，是學(xué)院不管是在家里、學(xué)校還是在上班的路上，都可以在這個(gè)平臺(tái)上展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)。

（三）室內(nèi)設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程第一步就是教學(xué)準(zhǔn)備，教室教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)自由組成小組進(jìn)行討論、做創(chuàng)新的游戲、展示創(chuàng)新結(jié)果等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與思維培養(yǎng)的創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)發(fā)。與傳統(tǒng)的教室教給學(xué)生灌輸課本知識(shí)不同，在教室的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生的在線測(cè)評(píng)反饋等安排教室教學(xué)內(nèi)容，而不是老師一味的對(duì)課本上的知識(shí)全部的講解。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，老師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，除此之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)播。

（四）室內(nèi)教學(xué)課程發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)，可以分成兩種模式：一是形成式考核。二是常規(guī)式考核。第一種考核主要是綜合學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度以及對(duì)參加課上活動(dòng)的反應(yīng)。形成式的考核主要看學(xué)生的聽(tīng)課率、課后作業(yè)的完成率，網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)這樣的考核老師可以很有效的把握學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

常規(guī)性的考核就是針對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢測(cè)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)很特殊，不能與傳統(tǒng)的考試相比較，要用競(jìng)賽學(xué)生的作品進(jìn)行考核評(píng)定，進(jìn)行綜合的考核來(lái)評(píng)定學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)束語(yǔ)：

混合教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是結(jié)合了傳統(tǒng)的模式和信息化的教學(xué)，充分的結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。將這種教學(xué)模式運(yùn)用到中職室內(nèi)教學(xué)中，能夠充分的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，能幫助學(xué)生更有效的領(lǐng)悟到室內(nèi)教學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版） 2014（01）：122-125

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

本課程通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?jiàn)家居空間進(jìn)行功能劃分,能夠根據(jù)施工工藝、客戶要求、美學(xué)意境對(duì)家居空間進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪制方案圖、效果圖和施工圖；引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納家居空間類型、設(shè)計(jì)方法、常用人體工程尺寸、色彩的搭配、燈光的類型、家具陳設(shè)等相關(guān)知識(shí)；從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生專業(yè)審美的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神與職業(yè)道德，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生畢業(yè)后從事室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

室內(nèi)設(shè)計(jì)；空間設(shè)計(jì)；整體設(shè)計(jì)

1《居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）能力目標(biāo)

能夠?qū)揖涌臻g與業(yè)主溝通，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研并編寫調(diào)研報(bào)告；能夠根據(jù)業(yè)主信息選擇家居空間功能，結(jié)合業(yè)主要求確定設(shè)計(jì)立意；能夠熟練的利用軟件按繪圖規(guī)范繪制圖紙（平面圖、天花吊頂圖、立面圖、效果圖）；能根據(jù)裝飾風(fēng)格選擇裝飾材料、家具、陳設(shè)品；能夠結(jié)合設(shè)計(jì)立意、項(xiàng)目書對(duì)業(yè)主進(jìn)行裝修匯報(bào)。

（2）知識(shí)目標(biāo)

了解家居空間的設(shè)計(jì)領(lǐng)域及發(fā)展前景；掌握家居空間設(shè)計(jì)的概念、作用、設(shè)計(jì)原則；掌握家居空間設(shè)計(jì)的空間類型、裝飾風(fēng)格；掌握設(shè)計(jì)前期調(diào)研的內(nèi)容；掌握家居空間功能區(qū)域及空間功能劃分的方法；掌握家居空間基本設(shè)施、人體工程尺寸、設(shè)計(jì)方法，并熟悉家居空間的裝飾材料、施工工藝；掌握家居空間的家具陳設(shè)、燈光照明、家具陳設(shè)及色彩心理等相關(guān)知識(shí)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于案例的理解和鑒賞能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員角度進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和編排信息能力（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、成功案例、網(wǎng)絡(luò)資源）；培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、與人交流的表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)精神及良好的職業(yè)道德。

2典型工作任務(wù)

本課程共設(shè)計(jì)了3個(gè)項(xiàng)目和15個(gè)任務(wù)，內(nèi)容涵蓋了家居空間室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)典戶型設(shè)計(jì)，并且所選項(xiàng)目任務(wù)基本覆蓋了家居空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的所有知識(shí)點(diǎn)，任課老師可以根據(jù)自己的需要靈活增減。

3教學(xué)方法

本課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目教學(xué)”模式教學(xué)，課程可建立項(xiàng)目教學(xué)情境虛擬公司：例如“XX室內(nèi)裝飾公司設(shè)計(jì)部”，老師是項(xiàng)目部總工程師，每班設(shè)立7個(gè)項(xiàng)目組（7組），每個(gè)項(xiàng)目組由4、5名學(xué)生構(gòu)成，每個(gè)學(xué)生輪崗擔(dān)任項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人和工程技術(shù)人員。每個(gè)學(xué)習(xí)單元按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六階段法開(kāi)展，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)項(xiàng)目承接，任務(wù)完成情況匯報(bào)，進(jìn)度檢查以及資料收集、整理等工作。各項(xiàng)目部制定自己的工作制度和崗位職責(zé)。老師介紹各個(gè)項(xiàng)目的背景，以項(xiàng)目部為單位領(lǐng)取圖紙、工具書，填寫登記表，各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目總監(jiān)簽訂合同書和任務(wù)書。

4需要說(shuō)明的其他問(wèn)題

本課程的課程任務(wù)要明確，以真實(shí)項(xiàng)目、任務(wù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，按照實(shí)際工作過(guò)程開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，課堂就是公司，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生能更多接觸實(shí)踐，獲得更加豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且反復(fù)訓(xùn)練，提升技能，最終達(dá)到課程的所要求的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

作者：郝麗宇 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬,張菲菲.景觀設(shè)計(jì)的留白———避免鄉(xiāng)村景觀的城市化[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),2008(03).