新課程體育教學精選(九篇)

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第1篇：新課程體育教學范文

關鍵詞 小學體育 教學 新課程

傳統的小學體育教學，制約了教師的教學和學生的發展。隨著小學體育與健康課程標準的進一步實施，我們體育老師只有不斷改教學理念和方法，才能使小學體育教學變得更為有效，促進小學生身體素質的提高和全面發展。

一、課前充分準備，不上無準備之課

想要從根本上提高小學生的體育興趣，課前準備工作是非常重要的，一定要充分。

1.制定分層教學目標

根據小學生具有差異性的特點，教師要對教學目標進行分層制定，首先按照學生學情將他們分成較好、中等、較差三個等級，然后根據每一等級的接受能力制定相應的教學目標，爭取做到不求人人優秀，但求人人進步。體育教師還應注意在制定目標時把握好目標的難度，要求過高會打擊小學生的自信心，要求過低又不能起到明顯的效果，因此，事宜的難度設置非常重要，要讓學生在實現目標的過程中既能體會挫折，又能感受成功，最終享受到成功的樂趣，這樣才能真正領略到體育的魅力所在。

2.運動場地與器材要準備充分

這一準備非常重要，準備好運動場地和器材能達到讓學生看一眼就激發起運動興趣的欲望，讓學生通過直觀的視覺刺激產生由衷的好奇心與求知欲。教師還要給予小學生充分的時間進行實踐，讓他們自己摸索與發現，在學習中找到樂趣，體會喜悅。

二、采取靈活多樣的教學方式

新課程標準實施以來，要求我們充分調動和發揮學生在學習中的積極主動性，使學生真正成為課堂的主人，為此，要實現體育教學的高效課堂，我們就必須要采取靈活多樣的教學方式，以此來激發小學生的興趣和學習主動性。

1.小組自主探究

為了變學生被動接受到主動探究，進一步培養學生創新與實踐的能力，我在教學中充分利用學生的好奇心與探索心理，在學習某些探索性項目（如籃球、足球等）時，我都會采取小組自主探究教學方式，把學生分成若干個小組，每組選派一名小組長負責。給同學們留下訓練的問題，讓他們自己去考慮、研究、探索，最后每組派代表匯報探索的結果，然后我針對他們探索的結果做總結性評價，多鼓勵學生去探索。整個課堂過程始終以學生為主體，讓學生成為學習的主人，學生情緒高漲，積極性很高，教學效果良好。

2.“體育樂園”

創設“體育樂園”是我在課前或學習短跑、長跑、跳遠等相對簡單、枯燥的教學內容時，為了調動學生的積極性經常采取的方式。課前我拿出各式各樣的體育器械，在規定時間（8-10分鐘）內讓學生根據自己的興趣愛好自由玩耍，健身為主，也可以友伴自由結合，效果自評或互評，我隨時巡回指導、輔導。10分鐘的自由健身極大地提高了學生參與的主動性，滿足了學生不同層次、不同個性需要，激發了學生好奇、好玩的天性，學生活動后身心愉悅、情緒高漲，再進行下面的項目訓練效果會得到保障。

3.小組合作

小組合作是我經常采用的教學方式，特別在訓練一些難度高的項目時，我會根據學生的整體素質、運動水平、興趣愛好分成若干個小組，根據教學內容的需要，讓學生以小組合作的方式完成教學活動、教學任務。在合作學習、交流的過程中，學生的主動性得到發揮，自主探索，自由交流，每個學生的學習效果都達到最大化，提高了課堂教學效率。在合作過程中，三人行必有我師，學生相互學習，取長補短，培養了學生的創新能力。通過小組合作實現了共同的目標，共同分享成果，體驗了成功的樂趣，有利于培養學生之間良好的情感交流、人際關系與團結協作能力。

4.“游戲超市”

游戲每個學生都喜歡，把游戲貫穿于教學中會極大地激發學生的興趣，調動其積極性。但如果一節課或一周只玩一個游戲，喜歡這個游戲的學生會很積極、主動參與，不喜歡這個游戲學生興趣則不高漲，勉強參與而已，最后的教學效果并不是很理想。據此，我大膽采用“游戲超市”的教學方式，同時給學生提供好幾個游戲，分別說明游戲的規則、方法等，讓學生依據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的游戲，并互相參與，我只是給予恰當的指導。學生自己選擇喜歡的游戲，玩起來就會投入，教學效果甚佳。

三、兼顧身體素質和德育功能強化

德育工作是學校工作的靈魂，它對推動小學生健康成長和學校工作起到動力、導向和保證作用，是全面推動素質教育發展的重要途徑。其實體育教學的本身就還包含了德育工作的內容與方法。例如觀看奧運競賽能夠培養小學生的民族榮譽感；各種團體競技比賽能夠培養集體主義精神和奮力拼搏的精神；各種集體項目的練習能夠充分發揮團結協作的精神；各種高強度，大容量的訓練能夠培養學生頑強的意志。因此我們要充分發揮體育教學在德育工作方面的優勢，全面提高小學生道德水平。

四、發揮評價的激勵作用

有效的評價能激勵學生學習、改進教師教學。傳統的教學評價偏重于學習結果，忽視了學習過程，導致評價缺乏激勵。這對能力差但平時表現積極的學生很不公平。新課改以來，體育教師要充分考慮學生的個體差異，對每個學生進行多角度、多層次評價，力求挖掘每個學生身上的閃光點，讓他們意識到自己“也能行”，感受成功的喜悅，從而增強自信心。如教授投壘球，如果全體學生都用同樣標準的壘球，那些體質弱、個子小、力量差的學生會很吃虧，得不到較好的成績，評價結果也就不會科學、準備。如果再加入一個集中動作的評價，注重學生執球的動作要領，忽視結果，這樣學生就不會過度在意自己的結果，就可以集中改進自己的執球姿勢，而執球姿勢是練好壘球最重要的環節，對提高教學效果有很大的促進作用。

總之，在今后的小學體育教學中，我們廣大體育教師要更新教學觀念，提高新課程意識，根據小學生身心發展和需要去安排體育教學內容，改進教學形式等，以此提高新課標的進一步實施和完善。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2002

[2] 劉濤.怎樣充分利用與開發體育與健康課程資源[J].中國學校體育，2003，(04)

第2篇：新課程體育教學范文

關鍵詞：新課程 健康 體育教學

Simply talking about new course reformation and new PE teaching

WANG Chang-zheng

Abstract: How to carry out new course standard and carry out the requirements of new outline in PE teaching? The article makes some attempt of using new course reformation combining with teaching practice, and discusses how to make course plan design of PE innovative education on the basis of expatiating the basic theory of "PE innovative education" to make own effort to make innovative education practice.

Key words: New course Health PE teaching

新的體育課程改革給我們提出了一個嶄新課題，體育課教些什么，該怎么教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題。認真學習新課程的內容，抓住新課程改革的中心，有針對性地學習本專業的具體內容，領會其精神意圖，學習、研究和改革實踐相結合，打破傳統的教育觀念，選擇、更新體育教學的內容和方法，在體育課教學中作出一些新的嘗試。

一、新課程改革中對學校體育改革的新思路

新課程是指2000年國家開展的新一輪基礎教育課程的改革。新課程改革遵照：“調整和改革課程體系、課程結構和課程內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程相結合改變課程過分強調學科體系，脫離時代和實際發展以及學生的實際狀況。加強課程的綜合性和實踐性，重視培養學生的創新精神和實際操作能力”。

1．新課程的培養目標

新課程的培養目標是：了解中國的歷史和國情，熱愛中華民族的優秀文化傳統，對國家和民族的命運具有責任感：遵守國家法律和社會主義道德準則、具有民主和法制精神；形成初步的世界觀、人生觀、價值觀；具有適應社會所需要的基本知識和基本技能；樂于創新、勤于動手，具有關心和保護人類環境的意識和行為；身心健康、體質強壯，具有良好的心理素質和積極健康的生活方式；樹立健康的審美觀和審美情趣。

2．新課程中對學校體育的定位

在新課程的結構中重新界定了學校體育在整個教學中的地位是“基礎教育”，而不是以往的定位：“是整個學校教育的組成部分。”國家教育部新編的《體育與健康》新大綱從2001年在全國實施，不僅從名稱上把過去的《體育》改為《體育與健康》，更重要的是指導思想和教學觀念有了重大突破，確定以健康為核心的教學理念，是與育人總目標要求一致的，因為健康對于任何人來說都是第一位的。新課標中還對新的健康概念予以闡述，即：“健康三維觀”（身體健康；心理健康；社會適應能力）；“健康五要素說”（身體健康；情緒健康；智力健康；精神健康；社交健康）。新大綱還十分強調體育是全面貫徹教育方針政策，實施素質教育的重要組成部分，強調健康是每個人生存、生活、學習、工作的前提。新大綱的首要任務是增進學生的身心健康，而改變以往的提法增強學生的體質。強調通過“三基”教學，使學生學會學習，學會運用科學的方法進行自我鍛煉，自我評價，為身體健康發展和終身體育奠定扎實的基礎。在思想品德方面，強調了要充分發揮體育教學的功能，在教學內容、方法運用、成績考核、教學評價等方面都作了重大改革。以貫徹健康第一的思想為指導，以促進學生的綜合素質提高為核心，以考核學生的學習態度和進步程度為標志，貫徹以學生為主題的思想。新大綱在層次性、實用性、靈活性、特色性、人文性等方面都進行了補充和改革，能充分體現學生的主體作用，挖掘學生的潛能，給學生有較大的選擇余地，極大地激發了學生學習體育的積極性。

二、在體育教學中進行新課程改革的嘗試

1．激勵學生的活動興趣，吸引學生積極參與

“興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。”有興趣才會有積極性，新課程非常重要的點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來，因此，在教學中我們應充分利用興趣，競爭等手段精心策劃吸引學生積極參與。即培養學生的體育興趣，有句老話“興趣是最好的老師”，現在的教育工作都想在教學中培養學生的興趣，不是每一種教學方法都能達到這一目的。筆者在體育教學中通過情節式教學，在培養學生的體育興趣力一面效果特別明顯，通過游戲、故事、動畫等學生平時喜聞樂見的形式，使體育課靈活多變、迭起，學生的積極性被調動起來，愛好得到發展，興趣得到培養。在激勵學生的活動興趣方面，還應做到以下幾個方面；①根據學生的年齡特征、生活環境、生活經驗、地域特點等條件結合教學內容，設計成富有趣味性且生活化的游戲，學生會更有興趣，會更加積極地參與。②適當制造一定的緊張氣氛。適當的緊張氣氛會使學生有緊迫感，利用比賽形式進行活動可以促進學生活動的積極性，提高競爭意識，從而使學生更加積極、更加努力地完成鍛煉活動。③“好學生是夸出來的”，在日常的教學中教師要盡可能多地運用豐富的語言激勵學生，要恰當地把握機會多給學生鼓勵。如：“大家看某某的表演他做得真棒”，“我相信你能做的更完美”，“老師相信你一定能行”，“你做得很好，繼續努力”等語言進行激勵，豐富形象的語言鼓勵不僅使學生在心理上得到極大的滿足，還可以增強教師和學生之間的關系，更有利于培養學生的自信心和活動的積極性。④此時無聲勝有聲，當學生在活動中表現出色時，教師對對他們的微笑、點頭、豎大拇指等非語言性動作獎勵也會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生拍拍肩、摸摸頭等，都是對學生表示出一種無聲的贊揚，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。

2．創設主動探索空間，培養自主學習能力

新課程改革及新大綱的構建充分體現了學生在教學中的主體地位，闡述了學生是學習和發展的主體，培養學生的創造思維能力，提高學生的自主學習能力是新課程改革的方向；教材的總體設計，內容的選擇，教學方法，方法運用等，都是為學生的學習和發展服務的，體育教學改革也正朝著這個方向嘗試和探索。在日常教學中當任何一種器械擺在學生面前時，老師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種游戲玩法，發揮其創造性思維，然后進行比較，總結出更合理、更科學、更有趣的進行推廣學習。通過教師的精心設計，學生在活動中發展了思維，在思維中獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強了自信心和獨立性，培養了創新精神。

3．面向全體，因材施教

學生個體之間存在著較大的差異，讓所有的學生能在自己原有的水平上有所發展，是新課程改革中評價體系的中心思想。《體育與健康》新大綱中對評價內容及態度、進步幅度、學習主動性、積極性為重點，有利地調動了學生的學習積極性，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求，對那些動作發展好的學生適當提高難度，讓他們“玩得有勁”，對那些動作發展較差的學生適當地降低動作難度和要求，使他們也體會“成功的快樂”，特別是對那些動作技術水平一般且學習又很刻苦的學生更是一種激勵。做好這點也是更好地落實新課程改革中靈活性、層次性的要求。

4．全面貫徹落實“健康三維觀”

《體育與健康》新大綱確定以趣味為核心的教育理念，以育人為總目標。現代健康概念中有明確定義：健康不僅指身體健康，還包括心理健康和社會適應能力，如何在體育教學中貫徹落實“健康三維觀”也是體育教學改革中的一個重點。因此，在教學中有意創設一些困難情景，讓學生經歷一定的挫折，培養學生勇敢、不怕困難、不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志品質，提高心理承受能力，增強社會適應能力，促進學生個體社會化，使每一位學生獲得完全意義上的健康。我們要抓住新課程改革這一契機，探索出更多更好的符合新課程標準的教學新方法、新手段、新思路。

參考文獻

[1] 靳玉樂等.新教材將會給教師帶來些什么.[M]北京：北京大學出版社，2002

[2] 周衛勇.走向發展性課程評價.[M]北京：北京大學出版社，2002

第3篇：新課程體育教學范文

【關鍵詞】體育教學；新課改；中學

一、正確理解新課程的含義

我們一直在說，做好中學體育教學首先就要以新課程理念為指導，那么什么是新課程的理念呢？在我們體育教學過程中新課程理念是這樣要求的：新課改下的體育課堂教學要把學生的健康第一定為課程的中心目標，也就是我們通常所強調的一切為了孩子的健康的發展。但是這里所說的“健康”不單單指我們體育課所強調的身體健康，還包括心理健康、社會適應、運動與參與和運動與技能這四個方面。這就要求我們體育教師在體育教學過程中不僅要掌握體育技能的專項知識，還應掌握體育生理、心理，衛生健康、社會安全等一系列技能，意味著我們教師要在新的課程理念下，不斷地學習，更新觀念，與時俱進，從而形成正確的、全新的教育觀。

二、新課改下要創新教學模式

1.體育教學要以學生為中心

傳統的學校理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范和增強體力。這樣教育出來的少年學生都是成人化動作、成人化思維。體育新課改背景下，快樂體育教學法力圖促進學生個性的和諧發展，在追求學生體育知識技能提高的同時，也追求學生的個性發展。一方面要讓學生個性傾向個性心理特征在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面也讓體育教學過程又能促進學生個性和諧發展，幫助學生更深地挖掘其從事運動的潛力和參與體育運動的樂趣。在快樂體育思維的指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及表現美的情感和能力。促使學生的個性的全面發展。

2.發揮教師的主導作用

《體育(與健康)課程標準》強調體育教學是在師生平等對話過程中進行的，學生是體育學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者；強調體育教學過程師生的交往、互動狀態，這是與傳統教學的重要區別。在這個過程中，學生是主體，教師起主導作用。但是，新課程標準實驗下的一些體育課堂卻出現了強調“討論式”，提倡學生是課堂的主人，硬性規定一堂體育課教師的講解不得超過十分鐘，體育教師必要的傳授、點撥也被視作沒有把課堂主動權交給學生；過去是教師問學生，現在完全由學生問教師，課堂似乎成了為體現學生主體性而進行的“教師答學生問”，這就把過去的師生關系完全顛倒。學生為主，教師則處于從屬的地位了，師生關系被扭曲。其實學生的主體作用與教師主導作用并不矛盾，要發揮教與學基本功能的作用，就要把以學生的學作為教學的主線，而體育教師的導，作為實現學生為主體的保障。體育教師要引導學生去學不知道的、不易想到的和難理解的，也就是說在學生最需要之時、最需要之處給學生以指導和幫助，由此引導學生積極主動地學習。恰當地把握教師講與不講、多講與少講的度，既能發揮教師施教的個性特點，又能達到事半功倍的教學效果，從而真正體現出在新課程標準下師生的和諧關系。

3.改進體育教學方法

從尊重個人選擇出發，新課標對教學方法沒有做出明確的規定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下自由選擇新舊教學方法，可以從舊的教學法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現代化教學手段，以求達到最好的教學效果。給學生嘗試的機會在教學中，給學生嘗試的機會體現在課程選擇和課程教學兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標中強調體現學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣。在這個過程中，教師要起到啟發和引導的作用，使學生了解自己的身體素質是不是適合所選擇的項目。傳統的課教學，往往是老師進行示范，然后分解教學。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學生的自主性，使學生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去體會運動本身。如果讓學生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學生的動作特點，然后對其提出建設性的改進意見。也可運用現代化多媒體教學。在新的課程體系下，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的點評，即加強學生對體育理念的理解，同時也加強學生現代體育精神和人文素質的培養。

4.開發有特色的體育項目

我國有56個民族，每個民族都有自己獨有的傳統體育項目和特色，其內容紛繁復雜，風格各異，既有競技性，又有娛樂性、趣味性和健身性，經過世代傳承，并有廣泛的群眾基礎，是我國體育文化中的瑰寶、是我國各族人民在長期的社會實踐中積累起來的寶貴的民族文化遺產，具有獨特的鍛煉價值和教育作用。在學校體育教學中，可以根據教學對象，制定出接近他們的年齡特點、生活方式及民族習俗的體育教學內容，精選出具有代表性的、普及性的傳統體育項目，運用到農村學校體育教學中。如:滿族的珍珠球，朝鮮族的跳板、秋千，蒙古族的射箭、角力等。這些民族傳統體育項目，貫徹到學校體育教學的全過程，讓學生在練習過程中掌握知識技能，鍛煉身體，陶冶情操，接受教育，培養團結合作能力和創新能力，培養和激起學習的積極性和趣味性，從而提高教學質量。

5.要建立科學的體育成績評價體系

隨著中學體育新課標的出臺，在評價方面提出了全新的理念，新課程標準評價基本內涵表現為：評價的根本目的在于促進發展，淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。在評價方式上強調定性評價和定量評價相結合、終結性評價和過程性評價相結合、絕對性評價和相對性評價相結合；強調評價內容的多元化，注重學習過程中情感體驗，心理健康和社會適應的評定；強調評價主體多元化。但在實際操作中出現問題重重。

參考文獻：

第4篇：新課程體育教學范文

關鍵詞：小學體育 教學 方法 活動

大力推進體育教育尤其是小學體育教育的發展，不但關系著教育改革的成效和個人的健康發展，而且關系著國家對全面發展的后備人才的需求，更關系到國家進步和強大的百年大計。筆者結合相關理論和多年的小學體育教學實踐，對小學體育教學談了幾點看法。

一、建立新型的師生關系

體育與健康課程標準在構建課程體系時，十分關注學生全面發展的需要和學生的情感體驗，《體育與健康課程標準》理念三直接提出了以學生發展為中心，重視學生的主體地位。新理念的提出讓教師感受到的最大沖擊就是對傳統教育觀念的沖擊。以往那種我發命令你執行的教育理念就要被一種和諧、自然、默契配合的氛圍所替代，以往那種教師高高置于學生之上的觀念可能也會被教師始終置身于學生之中不分彼此地共同研究問題、解決問題的做法所取代。教師角色的轉變是為了讓教師在新課程的實施中發揮應有的功能。

新理念、新課程、新課堂，實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者、學生潛能的喚醒者、教學內容的研究者、教學藝術的探索者、學生知識建構的促進者。這就要求教師在課堂教學中的地位由原來的講解員、傳授者轉變為指導者、合作者，放棄“主導”，重視“引導”，并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

二、教學評價多樣化，保證教學目標的實現

教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質量做出客觀的衡量和價值判斷的過程，它是教學過程中必不可少的一個環節，可以提供教學的反饋信息，以便及時地調整和改進教學，保證教學目標的實現。筆者在課題中最常用的評價方法有：言語評價（表揚的語言）、行為評價（微笑、撫摸、握手等）、物質評價（糖果、小星星、學習用品等），同時還讓學生相互評價。

三、建立對學生有效的學習方法

新一輪課程改革提出了轉變學生學習方式的任務，同時也提出了一些對轉變學習方式有利的課程理念，在這些新的課程理念的關照下，新課程確立了以自主學習、合作學習、探究學習為主的新的學習方式，以促進學生和諧、個性化地發展。體育課程改革十分強調以學生為主體的“學法”，注重激發學生的體育學習興趣，使學生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲取更多的知識和技能，加強對學生學法的指導，提高學生自學、自練的能力，讓學生自主練習，通過嘗試、探索，學會學習的方法，從小培養學生正確的體育態度、情感和價值觀。此外，還要加強教學民主，和學生一起研究和改進教與學的方法，不斷提高體育教學質量。在體育教學中，教師應該讓學生自主選擇學習內容和學習方法，讓學生學會自主學習。教師可以多采用游戲活動（但每節課不得超過3個游戲）、集體性的運動來培養學生的合作意識和行為，多給學生提供互相幫助、互相指導的機會，有意識地培養學生的合作意識，多為學生提供創造活動機會。如教師可以用提問的方式讓學生思考解決問題的辦法，鼓勵小學低年級的學生想象各種動物的行走姿勢，中、高年級參與一些游戲規則和方法的制定及改造，多引導學生對事物的潛在功能進行探究，多讓學生在探究中尋找解決問題的方法。要避免自主變成自流、合作有形無神、探究過于泛化，或將體育課上成純粹的游戲課。

四、教學內容要生活化，讓學生樂于參與體育活動

體育源于生活。體育教學內容越貼近學生的現實生活，越接近學生的經驗，學生就越感興趣。因此體育教師應該做個有心人，要善于把日常生活中的事物、常常發生的事件與體育課程結合起來，挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能夠掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能夠得到很好的發展。如：利用投擲教學內容，筆者在中、低年級教學中創設了《勞動的豐收》情景，通過“勞動模仿操：播種——豐收”等情節的貫穿，創設快樂的田間勞動情景，使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動者的可貴，極大地激發了學生的學習興趣。

五、強化學生安全意識教育，培養高度的責任感

第5篇：新課程體育教學范文

關鍵詞：新課程 快樂教學 體育課改

隨著新一輪課程改革的不斷推進、發展、蔓延，體育課堂上呈現出一片勃勃生機，但是令體育教師懊惱的是新課程下該怎樣去上課。無論從教材還是《體育課程標準》上來看都沒有說明如何組織教材，怎樣上也沒有特定的要求。體育教學與其他課程教學一樣，也有固定的教學內容和一定的教學方法，但體育教學又不同于其他課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過一年多的嘗試初探，筆者認為，讓“快樂體育”貫穿課堂，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。

一、讓學生在游戲中趣學

實際孩子自己也有很多值得探索的興趣游戲。這樣學生在游戲玩樂中既滿足了自身的多種需求，又達到了趣中練、趣學、學有成效的教學效果。興趣是啟開智慧大門的金鑰匙。它是一切知識的來源，也是學生學習的內在因素。游戲內容豐富，形式多樣，集“情景性、趣味性、新穎性、競爭性”為一體，深受廣大少年兒童所喜愛。在體育與健康教學中，根據學生在生理和心理上的需求，我把游戲作為培養學生興趣的重要手段。充分利用游戲激發學生上課的興趣，每節課都給學生以游戲的機會。課前經常讓學生做一些集中注意力的游戲：“摸四位”“大小葫蘆”“紅黃藍綠”“彈鋼琴”等，使學生在一開始上課就能夠達到思想和精神的集中，同時配合學生喜歡做的或自己遍創的游戲：“貼燒餅多樣”“木頭人”“大泡泡小泡泡”水果比賽“等為上好課打下了堅實的基礎；課中，讓學生做教師規定的創編游戲：多樣接力、滾雪球、跳躍游戲、巧過封鎖線、一駕馬車、智取紅旗等有效的調動了學生的學習興趣，使學生人人參與、個個展現又培養了學生的創造性思維。課后經常讓學生做一些放松肢體的游戲：形象潑冷水、氣球爆炸、充氣，小樹發芽、火車零件修理、意念放松等使學生達到肢體和心理的充分放松。

二、讓學生在情境中愉快學

情境教學是前幾年所提倡的，它能促進學生健康和諧發展，至今仍被教育同行所關注、重視和沿用。對于體育與健康課程的很多內容教師都能創設適宜的情境使學生較愉快的接受知識更好的完成教學任務。如在教跳躍教材時：根據學生對小動物的偏愛，讓學生模仿自己喜歡的小動物跳過教師設置的“小河溝”，如何跳的更遠、更輕松、更省力？使學生在探詢答案的情境中產生求知愿望，進而把這種欲望轉移到跳躍方法的學習中。

又如較枯燥的體操、隊列教學，我根據學生對解放軍的崇敬之情讓學生背著槍支去軍營體驗解放軍的生活。到達軍營看到解放軍在教練員的指揮下紀律是那樣嚴明、訓練是那樣刻苦，在烈日炎炎下一站就是幾個小時，豆大的汗水從臉頰往下流，但是他們卻紋絲不動。他們站的是那么筆直，此時此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你會怎么做呢？從而激勵學生在迫切當好優秀戰士的愿望下順利進行隊列體操教學。 轉貼于

三、“快樂”游戲式教學方法的嘗試

游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在游戲教學中，還可通過情境的創設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維、想象能力相協調；通過游戲中情境的創設活動，培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并能開發學生的智力和能力；通過情境的創設，為學習田徑、球類等項目技術打下良好的基礎。根據小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側重從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩。小學生的情趣決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合，且通過情境的創設、實施情境教學，這樣既能提高學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現教學內容，并達到體育教學的目的。

以生活情境展開教學，促進學習方法的多樣性：一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織魚網”，教師先創設情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網”捕魚，我把學生平均分成人數相等的六個小組，進行織魚網游戲，學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好魚網的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學生用織好的魚網捕魚，先讓三名同學手拉著手做魚網，其它學生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網，用兩張網同時捕魚，要求：1、不出圈，不破網；2、碰到就算抓到。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既提高了同學們的反應能力和靈敏性。

第6篇：新課程體育教學范文

關鍵詞：新課程；體育教學；教學思考

新課程的實施是我國現在基礎教育中的一次深刻變革，新理念、新教材和新評價，對我們廣大教育工作者提出了更高、更新和更嚴的要求。這就需要我們教師迅速走進新課程、溶入新課程。做為新時期的高中體育教師如何去發揚傳統教學的優勢，又能盡快地適應課程改革的需要，做為一名高中學體育老師，根據以往的教學經驗和新課程的要求談談我個人一些看法。

一、建立良好的健康思想

隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了根本性的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉的人日益漸長，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、跑步、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已深入人心，從增進學生健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

二、關心學生，關注學生成長

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教的無興趣，學生學的無樂趣。新課程以“以一切為每一位學生的健康發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會；其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

三、調整狀態，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立在充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以發揮。

要建立新型的師生關系，教師應真正關心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生的促進者和指導者，傳統的教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，更是成績的判定者和絕對的控制者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識的傳授者轉變為促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作者，使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。例如，在學習廣播體操時，我改變了以往的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統的教學方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進行學習的方式，學生先跟著多媒體演示觀察、模仿創造發現學習等步驟，在老師的鼓勵和學生的共同探究下逐步掌握基本要領。整個過程教師只是學生的指導者和促進者，在與學生平等的交往中學生幫助掌握學習方法，學生始終是學習的主人，師生如此合作起著事半功倍效果。 四、創造新教學模式

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理傳授知識與培養能力的關系，注意培養解決問題的能力，合作學習中提高合作交流的能力。體育教學法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

五、改變傳統模式，構建新開型結構

我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分準備部分基本部分結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于創造思維和想象能力的發展。

第7篇：新課程體育教學范文

關鍵詞新課程 和諧教育 體育 探索

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

黨的十六屆四中全會提出了一個全新的理念――建設和諧社會。和諧社會表現在教育領域就是和諧教育。

1傳統體育教學中不和諧因素分析

傳統體育課堂教學是教師講解、示范,學生模仿、練習的過程,基本上是教師和學生之間的單向傳遞,課堂教學氛圍過于簡單,師生缺乏交流,這以不能適應新形勢下新課標對體育教學的需要,其不和諧因素應從以下幾方面來理解:(1)教學內容與學生興趣的不和諧。(2)教師“教”的方式和學生“學”的方式的不和諧。(3)教師自身掌握的知識層面與學生需求層面的不和諧。(4)統一尺度的評價方式和學生個體差異性的不和諧。

2和諧教育思想理論依據以及概念界定

2.1和諧教育思想的理論依據

和諧教育思想在古今中外的教育理論中源遠流長,并且有很長的生命力,是一種先進的科學的教育思想。

(1)中國古代教育論著。《學記》指出:“……君子之教喻也:道而弗牽,強而弗抑,開而弗達。道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思。和易以思,可謂善喻矣。”意思是,優秀教師的教學,在于善于引導:要引導學生,但決不牽著學生的鼻子;要嚴格要求學生,但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發學生思考,決不把最終結果端給學生。道而弗牽,師生關系才會融洽;強而弗抑,學習起來才能愉快;開而弗達,才能獨立思考,這就叫做善于教育誘導。這就是和諧教育思想的一種闡釋。

(2)世界教育理論。主張人本主義教育思想的心理學家羅杰斯提出了“非指導性教育”的教育理論,主張師生應以情感交流為特征;保加利亞心理學家教育家羅扎諾夫的“暗示教學”理論,強調教育過程應最大限度地發揚學生的生理和心理潛能,促進學生和諧發展;前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為教育目標在于培養“全面和諧發展的人,社會進步的積極參與者。”強調應以和諧的教育促進學生的和諧發展。

2.2和諧教育概念解讀

和諧教育就是以科學理論指導,以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨,協調并整體優化各種教育因素,創設和諧的育人氛圍,使受教育者得到全面和諧發展。

從教學過程上可以認為,和諧教育過程應是師生平等相處、互相信任、互相尊重、民主合作的過程,而且,和諧既是一種教學指導思想,又是一種動態的優化過程,也是教學追求的最終目的和最高境界。

3 課改下和諧體育教學的重新認識

3.1轉變教學觀念,牢固樹立“健康第一”的教育理念

按著新課程標要求上課,打破了傳統的教學框架,拓寬了課程學習內容,教學“以人為本”,從“健康第一”的角度和學生的個性出發,尊重學生需要、興趣、創造和自由,給學生一個充分發揮、創造的空間。對于學生來說,體育學習上一點一滴的成功,都是他們產生學習興趣和動力的根本源泉,都是樹立學習信心的根本保證。對于教師來說,會找到教學方向,找到目標,使教師在教學上認識到:體育課堂教學要著眼于全體學生的健康成長,教學行為上“教師要學生學”向“學生自愿學”的課堂轉變,達到教師的合理教育引導與學生的主體性發展的有機結合。

3.2建立融洽、和諧的師生關系

建立融洽、和諧的師生關系是和諧體育教學的基礎,課堂教學就是通過師生、生生的多邊互動,通過相互的溝通理解,信任砥礪,不斷形成的。教師在授課中是主導,是組織者;學生是學習的主人,處于學習主體地位。教師要面向全體學生,因材施教,主動與學生進行“朋友式”的雙向交流,建立融洽、和諧的師生關系。

3.3精心設計和諧體育課堂教學

和諧體育課堂有利于啟發學生對教學內容的積極思維與理解、學生自覺性的培養、開發學生的潛能,有利于學生養成良好的心理素質和培養學生創造性思維、個性特點和集體榮譽感。

3.4注重引導,增強學生的合作學習意識

合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和,主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素。

(1)強化主體意識的能動性。學生是學習的主體,在教學中不但要調動學生的能動性,還要全面觀察分析每一個學生,善于發現和開發學生的潛在的閃光點,給學生創造一個自主發展的空間,使他們的思維個性得到充分自由的發揮。

第8篇：新課程體育教學范文

一、轉換角色，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。例如，在上一年級立定跳遠課時，我改變了以往慣用的“教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作”這一傳統的“格式化”教學方式，采用了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐思考創造發現學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。

二、制定適應新課改的課堂教學目標

體育教師在制定教學目標時要突出體育教學的全體性，把學生間的顯著個體差異作為確定教學目標的出發點，根據不同學生的具體情況進行多層次教學。當然，在層次的劃分上，一個學生一個目標是不現實的，但把學生分成幾個身體條件相近的小組則完全是可以做到的。這樣做，能使每個學生都有相宜的目標，讓學生的個體要求和教學目標盡可能地統一起來。并使學生明確知道，只要自己達到這個目標，就是成功者。

1、直接性的教學目標：指向學生傳授“三基”，教會學生一些必需的運動技術、技能和基礎體育知識，發展學生的素質。2、發展性的教學目標：指培養學生終身體育的意識、技能和習慣。3、可持續性的發展目標：指通過體育課堂教學，開發學生智力，體驗良好情感，體會運動樂趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力實現體育課的“啟智、求和、調心、育人、健身”目標。

三、靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。所以教師選用教學方法時要重視學生的合理要求，提高學生自我評價和相互評價，并創造條件使學生體驗運動的樂趣、成功的滿足，引導學生增強體育意識和養成自覺鍛煉的習慣。必須考慮以下幾點：1、教學時，教師應提出多種練習方法，供學生參考，使其擇好而行，以適應學生因身高、體重、智力、運動動機不同而形成的差異，在心理上得到滿足，生理上得到鍛煉，都能獲得新知識，并在技術上得到提高。2、重視學生個體的培養和發展，滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致，提倡“形散而神不散”，為學生創造良好的學習氛圍。

四、改變傳統的教育教學模式，構建新的教學結構

我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分準備部分基本部分結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態。

第9篇：新課程體育教學范文

一、關愛。

熱愛學生是對教師職業道德起碼的要求。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”學生在中學階段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。師愛能營造和諧、溫馨、親切的師生關系，在這種關系中學生不僅樂學，而且個性會得到發展，形成積極向上的精神狀態。對孩子多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評、埋怨，可使學生產生信賴、仰慕和感激，進而去追求成為老師所導向的人，所以教師必須敞開胸懷“愛”學生，這是從事體育教學工作的首備條件。我所任教班級中的一個比較調皮的學生，活潑好動，不注意課堂紀律，在一次體育課中，由于沒有掌握動作要領，導致他的腳踝受傷。我沒有訓斥他，而是快步跑到他的面前，問明了傷情，主動幫助他脫掉鞋子、襪子，認真的為他做起了按摩，由于我太投入的為他按摩，以至于沒有看到孩子的表情。等我抬起頭，問他還疼不疼的時候，我看到孩子哭了。我問他，是不是還疼，要是不行就去醫院。孩子激動地說：“老師，謝謝您!” 聽到孩子的這句話，我心里也熱乎乎的。自從那次以后，這個學生每次上體育課都積極幫忙拿器械，主動關心幫助其他學生，改變了以前“傻調皮”的毛病。

二、平等。

就是放下教師的架子，平等的和學生交流，和學生交朋友。每一名學生都是一個完整的個體，都有自己獨立的思想，雖然還有點兒稚嫩，不那么成熟，但他們同樣也渴望得到和大人一樣的待遇。教師在學生心目中是最值得信賴的，至高無上的，但是由于我們經常高高在上的說教，在師生之間形成了一堵無形的墻。如果想要深入了解學生的內心世界，我認為就必須要耐心、真誠地關懷學生，平易近人的與他們做朋友是最好的方法，可以與學生一起學習和探討，用平等的眼光看待這些“小大人們”。教師與學生談話的時候，居高臨下，冰冷的態度，空洞的說教，一味的批評，都會導致學生的厭惡情緒，討厭你，害怕你，從而遠離你。所以，我們要放下架子，蹲下身子用愛心感化他們，尊重每個學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。使學生們接受你、信任你、喜歡你。這樣在相互尊重的情形下，更有利于開展教學工作，有利于學生健康成長。在一次隊行練習時，我改變了用命令式口語指揮學生練習的傳統，先做完一套動作，接著和學生們一起喊口令，并按照口令共同做動作，然后由學生輪流帶領全體師生喊口令，做動作。在這個過程中我成了學生中的一員，和他們的交流不再困難，有的學生還說，老師您的這個動作不標準等等之類的話，我感覺這節體育課的氣氛很好，因為老師就在他們中間，老師同樣也會犯錯誤，老師沒有擺架子，所以他們學習的勁頭十足，感情都非常投入，于是很快學生們都學會了整套動作。

三、激勵。

激勵學生是我們每一位教師可能都會用到的方法之一。怎樣更好的用好“激將法”，值得我們探討。心理學研究表明，激勵、需要和動機有密切關系，當產生某種需要未得到滿足時，會產生一種不安的緊張的心理狀態，這是激勵的起點，在遇到能夠滿足需求的目標時，這些緊張的心理狀態就會轉化為動機，使人有一股內在的動力。某種新的生理、心理要求又滿足不了，從而又產生出新的需要和刺激，于是又引起新的行為和激勵過程，如此周而復始，延續不斷。學生的學習是由動機激起和推動的，學習興趣是內部動機中最活躍的成分，是推動、激勵學習最有效的動機。

激發學生的動機和興趣，首先要關注學生的年齡、性格、愛好、特長及學生的自身需要；其次要通過挖掘教材中的娛樂因素，運用體育特有的魅力來激發學生的好奇欲、求知欲、探索欲。第三，教師應了解學生的心理特點，多和學生進行情感交流，使其做到“親其師，信其道”。第四，要讓學生在學習新知識中體驗成功的喜悅，培養體育興趣。在一次教學生做雙杠動作時，一名男生身體素質很好，但是由于恐懼、害怕而不敢上杠，即使上了杠，也不敢做動作。在這時候，我把全體男生集合到一邊，把一名雙杠動作做的很好的女生叫過來，讓她演示雙杠動作的要領，當她演示完后，我走到剛才那位男生旁邊，拍著他的肩膀說：“你能行”。結果這名男生一看連女生都做得這么好，又有這多男生在旁邊看著，激起了他的斗志，加上老師的鼓勵，他走到杠前，雙手抓杠，利落的上了杠，幾個規定動作完成后，穩穩落地，全體師生報以熱烈的掌聲。

四、贊美。

學生普遍存在著愛表揚怕批評的心理，如何利用好學生的這一點，增強學生學習的主動性，這就要恰到好處的“評”。心理學家認為“贊美猶如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，可以讓喪失信心，在困難面前徘徊止步的學生鼓起勇氣，讓表現好的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時的加以表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成動作，從而調動起學生的學習興趣和參與活動的積極性。從學生實際出發，給進步學生以鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可以收到很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我在當眾贊揚他的基本素質和運動技能之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，該生聽后，默默的點了點頭，此后明顯加強了對自己的自律。

“一切為了每一位學生的發展”，強化這一理念，是新的課改形勢下對每一位教師的基本要求。如果做到了上述幾點，我們的體育課堂就會變得更加和諧，不僅僅是給學生一個健康的身體，更重要的是培養學生的興趣，增強學生的個性，讓學生在今后的學習生活中正視困難，樹立勇于挑戰的精神。