計算機網(wǎng)絡課程論文精選(九篇)

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第1篇：計算機網(wǎng)絡課程論文范文

1.1調(diào)整課程體系

課程設計的思路是以就業(yè)崗位分析為導向,充分考慮課程與職業(yè)的關系、與職業(yè)能力和職業(yè)標準的關系,那么計算機網(wǎng)絡課程就應該在掌握計算機網(wǎng)絡的基礎知識的這一基本要求之上,針對軟件技術專業(yè)所需要的計算機局域網(wǎng)技術和網(wǎng)絡操作系統(tǒng)知識設置相應內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術專業(yè)不需要的計算機網(wǎng)絡課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應當主要包括三個部分:第一,是計算機網(wǎng)絡的基礎知識;第二,是局域網(wǎng)技術;第三,是網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。由于軟件技術專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計算機網(wǎng)絡知識,因此,《計算機網(wǎng)絡》作為專業(yè)課是與軟件技術專業(yè)的其他的基礎專業(yè)課開設在第一學期或第二學期。

1.2豐富教學內(nèi)容

教學除了理論知識和實驗技能,同時還應通過對各種案例的分析理解,提高學生分析問題、解決問題的能力,更加強調(diào)綜合實訓和工學結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細化:第一,計算機網(wǎng)絡基礎知識應涵蓋以下內(nèi)容:計算機網(wǎng)路基礎、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術基礎、Internet與Intranet技術基礎和網(wǎng)絡安全技術等;第二,局域網(wǎng)技術應涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實用組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡互連設備及應用技術;第三,是主流網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎理論知識,又有比較詳細的網(wǎng)絡技術指導,特別是軟件技術中需要用到的網(wǎng)絡知識和網(wǎng)絡技能要加強學習和實踐。

1.3優(yōu)化的教學方法

《計算機網(wǎng)絡》課程教學采用理論和實踐有機融合的三明治教學方法,理論教學采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學采用合作實踐,以學生為主體。在第一個部分的教學中,理論知識主要通過各種案例傳達給學生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網(wǎng)絡技能。在第二部分的教學中,這部分是課程教學的重點和難點,而學生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應盡量避免知識點過于分散,而應注意組織一個實際應用中涉及到的幾個知識點一起教授,協(xié)議、技術部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學生協(xié)議這樣設置時與之匹配的組網(wǎng)應該是怎樣的,使學生認清協(xié)議的重要性和作用,再通過案例告訴學生什么情況下應該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡設備,最后在實驗室給出相似的案例情景,讓學生自己分析和動手組網(wǎng)設置協(xié)議等。在第三部分的教學中,要注意講授網(wǎng)絡操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實踐的時候也應側(cè)重操作網(wǎng)絡設置和網(wǎng)絡管理的部分的實踐。

1.4改革考核方式

考核方式應該充分發(fā)揮考核的教學功能、教育功能、督促引導功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高?？己思纫⒅乩碚撝R的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業(yè)、實訓表現(xiàn)和實訓報告占10%,平時實操測試占20%;終結(jié)性考核占總成績的70%。

2結(jié)語

第2篇：計算機網(wǎng)絡課程論文范文

關鍵詞:計算機教育;教學方式;實驗教學;反思系統(tǒng)

我于2007年在瑞典烏普薩拉大學信息技術系計算機教育研究小組(UPCERG)訪問學習,該小組的教師既從事計算機專業(yè)教學,又從事計算機教育研究。訪問期間,除了參加研究小組的科研項目之外,我還旁聽了“計算機網(wǎng)絡”、“計算機系統(tǒng)安全”及“計算機教育研究”等幾門課程。通過自己的切身感受及與任課教師和學生交流,特別是與同濟大學軟件

學院部分交換生之間的交流,我對該大學的“計算機網(wǎng)絡”課程教學有了直觀感受,在此介紹給大家,或許值得國內(nèi)相關教師借鑒[1]。

1教學環(huán)境

瑞典烏普薩拉大學(Uppsala University)坐落于烏普薩拉市內(nèi),位于首都斯德哥爾摩北部74公里處。該大學是一所綜合性國際研究型大學,創(chuàng)立于1477年,是北歐最古老的大學。8位“諾貝爾獎”得主使學校聞名于世,是全世界“諾貝爾獎”獲得者最多的大學之一。學?，F(xiàn)有7個學院,150個系,每年開設約50種初級學位(學士)課程,45種碩士學位課程及2000多門專業(yè)課程,學生約有4萬名,一半是全日制學生,其中

有2500名研究生(在瑞典特指博士研究生)。烏普薩拉大學擁有約6000名員工,約4000人是教師/研究人員。

烏普薩拉大學每學年分為兩學期:秋期與春期。每學期又分為兩個階段(period),每階段大約兩個半月,一般本科生或碩士生在每階段可選擇兩門課程,實行學分制。全日制學習期限從2年～5年不等。

烏普薩拉大學環(huán)境優(yōu)美,每幢建筑物內(nèi)部都充滿人文氣息,寬敞的走廊上安放著各種桌椅,教室旁有休息間,地下室有咖啡館。學生三三兩兩地一邊吃東西一邊討論問題,營造出濃厚的大學學術氣息,滲透出大學特有的文化韻味。烏普薩拉大學擁有非常完善的計算機網(wǎng)絡,已經(jīng)實現(xiàn)了“校園一號通”,當你注冊為學校的學生、教師或其他職員時,將會獲得一個學校的賬號,供你在網(wǎng)絡上登錄學校的網(wǎng)站,享受學校提供的服務,特別是圖書服務、電子期刊查詢等[2]。無論學生注冊、選擇課程、挑選教師、提交作業(yè)、考試登記等,均在網(wǎng)上完成。學校的計算機房全天開放給學生使用,學生使用門卡即可進入實驗室,調(diào)試程序、完成課程作業(yè)或打印資料,隨時方便地完成自己的學業(yè)。

2 “計算機網(wǎng)絡”教學

2.1課程介紹

“計算機網(wǎng)絡”課程分成三個部分,分別是計算機網(wǎng)絡Ⅰ、計算機網(wǎng)絡Ⅱ和計算機網(wǎng)絡Ⅲ,分在三個階段教學,具體可參考網(wǎng)站it.uu.se/edu/aboutcourses。計算機網(wǎng)絡I是網(wǎng)絡基礎知識,講述計算機網(wǎng)絡的基本原理、協(xié)議與應用,類似于我國的計算機網(wǎng)絡課程,但教學內(nèi)容要比國內(nèi)更廣泛一些,部分內(nèi)容更深入一些。教學使用的教材是James Kurose和Keith Ross編著的《計算機網(wǎng)絡:自頂向下方法》第四版。計算機網(wǎng)絡Ⅱ是高級計算機網(wǎng)絡,主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡高層協(xié)議(如WWW、SMTP、IPV6、VAT等),網(wǎng)絡性能分析,Qos管理,高效協(xié)議實現(xiàn)等。學生學習后要具有閱讀計算機網(wǎng)絡領域?qū)I(yè)文獻的能力,能夠分析網(wǎng)絡性能和構(gòu)建網(wǎng)絡的換代方案。這門課程沒有指定教材,教師在課程網(wǎng)站中列出學生應該閱讀的文獻和教學課件。計算機網(wǎng)絡Ⅲ是無線和移動網(wǎng)絡(Wireless and mobile),是一門高級課程,針對高年級學生或攻讀碩士學位的學生開設,必須有計算機網(wǎng)絡Ⅰ和計算機網(wǎng)絡Ⅱ做基礎。教材為Jochen Schiller和Addison-Wesley編著的《Mobile Communications 第二版(2003)》,但教師只用其中30%～50%的內(nèi)容,再結(jié)合一些最新的研究文獻。

2.2教學形式

該校“計算機網(wǎng)絡”課程教學形式多種多樣,包括講授、研討課(Seminar)、項目與演示、論文講解與挑錯等。根據(jù)不同的課程內(nèi)容,教師可采用不同的組合形式,這里以計算機網(wǎng)絡Ⅲ為例介紹課程的教學方法。2007年秋期課程開始于10月27日,結(jié)束于12月17日,該課程主要內(nèi)容為無線網(wǎng)絡和移動通信。

該課程的講授課時只有20課時,老師課堂上的講授較少,除了基本知識之外,老師將更多的時間和精力用于引導學生思考和解決問題,即重在加強方法的傳授。在課堂上,學生有疑問時可以隨時舉手示意,打斷老師的講授,老師會及時停下與學生交流,課堂氛圍非?；钴S,師生互動性非常強。上課前,老師會指定學生提前閱讀要講授的部分及一些反映該領域最新進展的研究文章,因此學生上課前的閱讀量非常大。課堂講解時,學生要隨時與教師討論,充分發(fā)表自己的觀點或請教不懂的內(nèi)容。

研討課上,教師一般會選擇比較前沿的問題作主題,如無線傳感器網(wǎng)絡、延遲和中斷的容錯網(wǎng)絡(Delay- and Disruption- tolerant networks)、無線移動網(wǎng)絡應用等,教師先根據(jù)主題講解1～2次課,然后提供參考文獻供學生閱讀,學生也可以自主收集資料,閱讀文獻,歸納整理。舉行研討會時,選擇同一主題的學生在教師或助教的主持下自主發(fā)言,每人至少發(fā)言10分鐘,5分鐘討論,介紹該主題的最新進展、存在的問題、可能的解決方案等,教師根據(jù)學生發(fā)言情況和討論情況評分。

項目課(projects)要求學生收集與學習相關的文獻,然后實施該項目,每個項目的完成時間不超過4周。項目一般也是比較前沿與實用的問題,如Mobility in a Distributed Wireless and Sensor Testbed、Real-time sensor data on Google Map……學生4～8人一組,小組成員自己確定項目范圍,然后制定項目計劃和時間表,指導教師(由教師或者博士生擔任)同意后再實施。完成后,項目組要演示與講解該項目,時間為30分鐘,每個成員均要介紹自己完成的部分,教師根據(jù)項目完成情況和演示情況評分。

論文課上,不選擇項目的學生可以選擇寫論文,論文題目由教師給出,題目深度一般要比教學內(nèi)容深得多;或者學生自擬題目,經(jīng)教師同意后再撰寫。學生要自己收集與評述文獻,然后再開始寫作。一般2～4人一組,小組成員分工協(xié)作完成該論文,完成時間也不超過4周。期末時,學生要在課堂上講解自己的論文,發(fā)表自己的觀點。在其他同學講解論文時,每個組必須作為反對者,為其他組(至少一組)的論文“挑錯”,提出該論文建設性的反對意見,以幫助其他組的同學改進論文。這就意味著除了閱讀自己小組的文獻之外,還必須閱讀其他小組論文的相關文獻。

2.3實驗教學

該校“計算機網(wǎng)絡”課程的實驗教學也具有一定的特色,和我國多數(shù)高校的“計算機網(wǎng)絡”實驗教學差異較大。他們實驗的項目不多,但每個實驗的內(nèi)容非常豐富,而且要求非常嚴格。學生實驗報告的第一頁必須申明自己親自做了實驗,或者參與了小組實驗,完成了自己相應部分的工作,然后簽字。

這里以計算機網(wǎng)絡I為例來介紹。這門課程包含三個實驗,一個是網(wǎng)絡嗅探(Genie Snoop)實驗,一個是路由實驗,還有一個是滑動窗口編程實驗。網(wǎng)絡嗅探實驗是在Linux環(huán)境下完成的,學校提供了實驗環(huán)境的光盤鏡像文件供下載,鏡像光盤里已經(jīng)配置好了實驗所需的環(huán)境。學生既可以在學校實驗室完成,也可以通過鏡像光盤在自己電腦上完成。實驗通過網(wǎng)絡工具軟件ETHEREAL完成,目標是幫助學生理解網(wǎng)絡各層的協(xié)議,如應用層、傳輸層和數(shù)據(jù)鏈路層;協(xié)議提供的服務;掌握網(wǎng)絡工具軟件和網(wǎng)絡命令的用法。實驗內(nèi)容包括用ETHEREAL抓取不同層協(xié)議的數(shù)據(jù)包,然后畫出這些數(shù)據(jù)包的格式;解釋不同層中地址解析的方法;綜合分析WEB數(shù)據(jù)包傳送的全過程。實驗的要求非常具體,每一個大問題都包含若干個小問題,學生只有認真做了實驗,理解了網(wǎng)絡原理,才可能回答這些問題。一般情況下,這個實驗完整的實驗報告有30多頁。網(wǎng)絡路由實驗也類似,主要是幫助學生深入理解IP尋址、網(wǎng)絡路由等。實驗也同樣是在Linux光盤中的一個虛擬環(huán)境中進行的。滑動窗口實驗要求學生用Java編寫一個能在模擬器中正常運行的實現(xiàn)滑動窗口協(xié)議的程序和一個實現(xiàn)停止等待協(xié)議的程序,并分析不同協(xié)議的效率。通過編程實驗,學生可以真正理解可靠的運輸層協(xié)議。

2.4考核形式

“計算機網(wǎng)絡”課程考核形式多樣,要求嚴格,一般分為筆試、學期論文、項目等。和我們國內(nèi)的課程考核類似,一般一門課程的成績都由幾部分構(gòu)成,不同課程采用不同的計算方法。如計算機網(wǎng)絡I由筆試成績、作業(yè)、實驗成績、研討課成績幾部分構(gòu)成;計算機網(wǎng)絡Ⅱ的成績由作業(yè)、項目、論文三部分構(gòu)成,無筆試;而計算機網(wǎng)絡Ⅲ則由研討課成績、論文成績、作業(yè)三部分構(gòu)成。筆試考試比較特別,時間特別長,為5個小時,題目形式基本上都是問答題、論述題,一般有10個題目左右,沒有選擇題、填空題、判斷題等標準化試題。有的課程還允許學生將試卷帶回家完成,24小時內(nèi)交卷,但不允許和其他同學討論。在課程的教學網(wǎng)站中,教師會提供歷年的考題,供學生下載參考。筆試考核內(nèi)容主要是知識應用方面的,直接考察純知識性的題目很少,所以考試無需學生死記硬背,但學生必須深入理解所學知識并能夠靈活應用,才能取得好成績。

3對我們的啟示

3.1豐富的教學方式

該系“計算機網(wǎng)絡”課程教學方式豐富多樣,教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的組合方式?？傮w上看,教師講解的方式比國內(nèi)用得少,即使是講授課,形式也與國內(nèi)差別較大,因為這里的學生在課堂上參與的成分大得多。教學方式還特別注重對學生團隊能力和表達能力的培養(yǎng),不管是研討課、項目課還是論文課,學生都是幾個人一組,互相配合,以團隊的形式完成任務。課程最后都有一個成果展示時間,學生展示自己的成果,表達能力得到充分鍛煉。這些教學方式充分調(diào)動了學生的積極性,使學生成為學習的主體。

反觀我國的教學,教師是課程的主導者,知識講解得非常細,學生更多的是被動地接受知識。我在上課時試著采用這種以學生為中心的教學方法,但收效甚微。后分析原因,主要是學生從小就是這樣被動學習的,現(xiàn)在其他教師也是這樣教學的,少數(shù)人沒辦法改變他們的學習習慣。只有多數(shù)教師改變了,學生適應了這種教學方式,這種以學生為中心的教學方式才能取得較好的效果。

3.2積極參與的學生

學生學習時的積極參與狀態(tài)給我留下了較深印象。課堂上,學生的發(fā)言非常積極,有的問沒明白的問題;有的評論別人的問題或師生的解答;有的與老師討論問題。盡管“計算機網(wǎng)絡”教學中的很多任務都是分小組完成的,但并不存在投機取巧的現(xiàn)象。一是因為學校有嚴格的規(guī)定,如前面提到的實驗報告的申明簽字;二是教師也大力鼓勵學生為課程作貢獻(提問、參與討論都是對課程的貢獻),為小組任務作貢獻,所以同學們都以多作貢獻為榮,老師也會根據(jù)學生對課程貢獻的多少評分;另外老師布置的課外閱讀文獻、研討課、項目課等,都要求學生主動學習。由于每個階段只有兩個多月,集中學習兩門課程,所以學生必須保持經(jīng)常性的學習,而不是期末突擊,這樣才能學好該課程。與此對應的是,我們的學生很多都是被動地學習,平時應付,期末突擊。我們可以在教學時借鑒調(diào)動學生積極性的方法,讓學生積極參與教學活動,達到師生互動,取得更好的教學效果。

3.3與時俱進的教學內(nèi)容

從前面的介紹可以看出,“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容都是

非常新的。首先,教師會選擇最新出版的優(yōu)秀教材,保證教學主要參考材料的內(nèi)容跟上技術發(fā)展的步伐;其次,教師在教學過程中會提供很多最新的科研論文,供學生閱讀,讓學生了解該領域中最新的研究進展,同時也要求學生自主搜索一些新技術、研究新進展的文獻;最后,學生在實習或者做畢業(yè)論文時,老師所出題目均是與產(chǎn)業(yè)實際和生活實際相結(jié)合的。在烏普薩拉大學,90%以上的科研經(jīng)費來源于產(chǎn)業(yè)界,學生做的論文題目大多是教師科研項目中的內(nèi)容。在我國,很多教師教學時過分依賴教材,知識陳舊,對新知識、新技術引入課堂不是很積極。我認為,為了激發(fā)學生學習的積極性,教師應該加強學習,給學生介紹該領域的最新技術、科研成果及該領域還存在的問題等,激勵學生今后的發(fā)展。

3.4深入的學習反思

所謂反思,就是對過去經(jīng)歷的再認識,課程學習中的反思就是對原有學習經(jīng)歷的回顧、重新思考,類似我們寫學習體會。在計算機網(wǎng)絡Ⅰ、計算機網(wǎng)絡Ⅱ的教學過程中,教師建立了一套以建構(gòu)主義思想為基礎的學習反思系統(tǒng),它提供給學生學習反思的模板,便于學生知道如何反思和反思什么,學生在學習時或?qū)W習后,必須完成一次或多次的針對課程某部分的在線課程學習反思。反思后,存在問題就整改,

發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。因此,學習反思的真諦就在于學生要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷向更高學習層次邁進。而在我國,類似的反思系統(tǒng)較少,還需要進一步完善和加強。實踐證明,在學習過程中給學生提供充分多的學習反思機會,關注學生的反思行為,將培養(yǎng)學生反思的習慣,提高學生的自主學習能力,使學生終身受益。我們也可以在有條件的課程中設計類似的系統(tǒng),讓學生進行更多的反思,更好地學習。教師也可以從中獲取反饋信息,改進教學,提高教學效果。

4小結(jié)

綜上所述,瑞典烏普薩拉大學的“計算機網(wǎng)絡”教學有獨特的優(yōu)勢。他們有多種多樣的教學方式和考試形式,學生學習的主動性非常高,也能在課后主動地反思,這些都值得我們借鑒。當然,我們的師生有自己的特殊情況,如受儒家文化的影響較大,學生更內(nèi)斂一些,所以多數(shù)學生參與課堂互動的積極性不高,但并不代表他們沒有積極思考、積極學習。所以,我們不應照搬其他教學模式,而應該在充分了解我國學生特點的基礎上尋找適應東方文化的教學方法,積極引導學生有效學習和充分反思,創(chuàng)造更完善的教育評價制度,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡人才。

參考文獻:

第3篇：計算機網(wǎng)絡課程論文范文

關鍵詞： 計算機網(wǎng)絡 教學改革 考試改革 仿真平臺 協(xié)議分析

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機網(wǎng)絡在社會生產(chǎn)、生活各領域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡相關技術人才時考核學生掌握的網(wǎng)絡基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡規(guī)劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養(yǎng)提出明確目標。

1. “計算機網(wǎng)絡”考試改革提出的背景

適應網(wǎng)絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網(wǎng)絡社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍?；ヂ?lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡警察執(zhí)法的工作陣地，需要學生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡協(xié)議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強計算機網(wǎng)絡課程教學的課程改革和實戰(zhàn)訓練是實現(xiàn)網(wǎng)絡保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。

1.1 課程定位

“計算機網(wǎng)絡”是網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)的專業(yè)基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網(wǎng)絡知識的理解和實踐，既為學生繼續(xù)學習網(wǎng)絡安全、信息對抗、網(wǎng)絡犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。

1.2 教學內(nèi)容及組織形式

“計算機網(wǎng)絡”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡建設及網(wǎng)絡應用。通過課程學習，學生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、建設及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關網(wǎng)絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網(wǎng)絡安全保衛(wèi)、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網(wǎng)絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡工作原理和網(wǎng)絡工程項目實踐并重。

然而，“計算機網(wǎng)絡”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰(zhàn)一體化”的計算機網(wǎng)絡教學設計，如下圖所示。

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的計算機網(wǎng)絡課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結(jié)束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內(nèi)容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標。

2.1.3紙質(zhì)試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學過程中，學生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網(wǎng)絡規(guī)劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質(zhì)試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強理論與實踐的結(jié)合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡原理解決網(wǎng)絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標。

3.考試改革的內(nèi)容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網(wǎng)絡”課程考試改革設置課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調(diào)整教學安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結(jié)合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓考評

實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、組建、故障診斷與維護網(wǎng)絡的能力。通?！坝嬎銠C”網(wǎng)絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據(jù)設定的網(wǎng)絡情境，進行組網(wǎng)方案設計和故障診斷排除，考評側(cè)重于方案設計、團隊組織分工、網(wǎng)絡性能評價等指標。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡理論體系的基礎上，跟蹤網(wǎng)絡新技術與新應用的發(fā)展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法領域應用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機測試

基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結(jié)合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網(wǎng)絡工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡原理及應用的綜合知識和技能。

3.5.1網(wǎng)絡工程題要求學生根據(jù)題目設定的情境，進行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設計、規(guī)劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡設備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡連接、設備互聯(lián)互通。測試學生網(wǎng)絡工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、網(wǎng)絡接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡行為的能力。

3.5.3網(wǎng)絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡應用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡服務工作過程中遇到的應用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機網(wǎng)絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網(wǎng)絡、路由網(wǎng)絡、服務器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的“計算機網(wǎng)絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實踐能力、考試分數(shù)，以及學生學習其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。學生能夠扎實掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡知識和技能解決后續(xù)課程學習中遇到的困難。

5.結(jié)語

本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結(jié)合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃淑華. 網(wǎng)絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術，2012（4）.

第4篇：計算機網(wǎng)絡課程論文范文

在職業(yè)教育中，計算機網(wǎng)絡教育是一個重要內(nèi)容，特別需要講究教學方法，如此才能提高教學效果，且將計算機網(wǎng)絡教育真正運用于生活實踐之中。

第一，計算機網(wǎng)絡教學的理念。

計算機網(wǎng)絡教學是指依托現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教學平臺，全面實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的交流與共享，用教育信息化手法推進教育現(xiàn)代化。

第二，計算機網(wǎng)絡教學的條件。

（一）硬件方面的條件

（1）計算機網(wǎng)絡。計算機網(wǎng)絡教學不僅僅具備職業(yè)教育局域網(wǎng)的功能，同時必須能夠連通Internet，保證計算機網(wǎng)絡暢通無阻。建立計算機網(wǎng)絡平臺，主要包括以下內(nèi)容：教學新聞、新課程改革、教學考試研究、課題研究、專題研究、教學論壇、教學論文、教學計劃、教學通知、學科動態(tài)、教學論文、教學規(guī)劃、課外活動等欄目?？梢园l(fā)揮計算機網(wǎng)絡速度快、信息及時、不受時間空間限制等優(yōu)點，且還有透明度、參與面與交流面都較大的優(yōu)勢，有利于積極開展計算機網(wǎng)絡教學。在這個過程中，可以及時有效地為基層提供服務的基礎，并促進教學觀念的更新，有益探索已經(jīng)實行多年的傳統(tǒng)的教學方式，進一步提高教學研究工作和教學管理工作的水平，保證教學質(zhì)量和效益。

（2）保障基本硬件。這里的硬件包括辦公室配備的臺式計算機，安裝上基本常用的辦公軟件，配備專職計算機網(wǎng)絡管理人員并進行定期和不定期的維護，保證計算機網(wǎng)絡的暢通。

（二）軟件方面的條件

（1）關于職教教師的素質(zhì)

第一是要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教師傳統(tǒng)的教學理念，新課改的啟動，出現(xiàn)了新理念、新課堂、新課題。教育教學必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育教學工作中的主體地位，讓教師成為教學研究的主人，通過教學研究來培養(yǎng)教師、提高教師綜合素質(zhì)，以服務于教師的自我發(fā)展和價值實現(xiàn)；教育教學研究必須以學生發(fā)展為根本，教育教學研究要研究學生，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其是要解決學生發(fā)展過程中存在的一些疑難問題，必須有針對性，追求實效性。學校可以利用業(yè)余學習時間組織舉辦計算機網(wǎng)絡教學培訓班，對全體教師進行了網(wǎng)絡教學的相關培訓。

其次是強化教師的信息素養(yǎng)，讓每上位教師都會熟練使用計算機和網(wǎng)絡，學會在計算機網(wǎng)絡上收集尋找各種有關的教育信息和教育資源。在這一點上，我們衡水職教中心已經(jīng)向全體教師明確提出了開展計算機網(wǎng)絡教學的規(guī)定與要求，并開展網(wǎng)絡教研，以整體提升教師利用現(xiàn)代教育技術開展教學研究的能力，提高教學研究活動的水平、質(zhì)量以及效益。

再次就是調(diào)動教師的學習積極性。一個優(yōu)秀的教師應該是一個勤勉學習、不斷充實自我的人，特別是在當今的信息時代，社會生活如此豐富多彩，一天不學習就有可能落在后頭，每天都有許許多多多的新知識需要掌握，每刻都有許許多多的新見解需要明了，因而教師必須加強自身學習。這種學習不僅僅是在業(yè)務方面，更重要的是涉及到教育教學的方方面面，盡管我們不一定將名山大川都走遍，但行萬里路和讀萬卷書的價值內(nèi)涵是一樣的，計算機網(wǎng)絡資源如此復雜，理所當然應該成為教師學習的有力工具。

最后，對教師參加計算機網(wǎng)絡教學進行合理分工，可以根據(jù)每位教師的自身特點來制定合理的分工合作計劃，進而使計算機網(wǎng)絡教學做到有章可循、有條不紊、按部就班的順利開展。

（2）關于教學氛圍的營造

如果一個學校要具有濃郁的教科研學術氛圍，就必須制定出相應的規(guī)章制度，以鼓勵教師進行計算機網(wǎng)絡教學，同時對不積極參加教學研究的教師要給予相應的懲罰，使他們變壓力為動力，這樣才會促使老師們增強教學科研意識，提高他們參與的主動性和積極性；另外還要采用新老教師結(jié)對子的方式，巧借新教師的活力和老教師的經(jīng)驗形成優(yōu)勢互補，如此就會將計算機網(wǎng)絡教學如火如荼地開展起來。

第三，計算機網(wǎng)絡教學的流程。

一是要制定出詳細的教學計劃，按學習小組劃分為不同的特長或興趣小組，各小組分工協(xié)作。二是要收集資源，根據(jù)各自小組的實際情況進行資源的收集工作，收集的范圍不限定，可以是原創(chuàng)的論文、教案、課件，也可以是計算機網(wǎng)絡中的優(yōu)秀教學資源，這項工作應該有專人負責，整個過程要有詳細的資源收集記錄。 三是關于教學資源的整理。我們要對收集到的各種資源進行分門別類地整理，形成各學習小組的資源庫，定期或者不定期的對資源庫進行整理。四是資源的上傳，要根據(jù)教研計劃，對資源庫內(nèi)的資源進行上傳，形成校園資源庫，對所有的資源進行共享，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢――開放、交互動態(tài)的計算機網(wǎng)絡教學平臺。五是總結(jié)交流，我們要定期進行計算機網(wǎng)絡教學的總結(jié)和經(jīng)驗交流，不斷提高計算機網(wǎng)絡教研的實效性和實用性，對出現(xiàn)的問題要積極探求解決方法，同時也可以通過學校網(wǎng)站對出現(xiàn)問題進行及時反饋。

第四，計算機網(wǎng)絡的教學成果。

第5篇：計算機網(wǎng)絡課程論文范文

論文關鍵詞：計算機網(wǎng)絡  研究型  意識教學  資源

《計算機網(wǎng)絡技術》是計算機專業(yè)的基礎課程之一，該課程主要講解計算機網(wǎng)絡的形成與分類；網(wǎng)絡高層應用；osl模型：網(wǎng)絡協(xié)議；通信原理；常用網(wǎng)絡互連設備和傳輸介質(zhì)；局域網(wǎng)、以太網(wǎng)、因特網(wǎng)特點和組網(wǎng)技術；網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全等。要求學生能綜合運用計算機網(wǎng)絡的知識點內(nèi)容，進行網(wǎng)絡的比較、產(chǎn)品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡的配置技能。課程的概念、專有名詞、外文語詞較多，具有技術發(fā)展快，課程的實踐性、技術性強，課程內(nèi)容涉及的范圍廣、規(guī)范程度較弱等特點，在課程學習中應強調(diào)培養(yǎng)學生的動手動腦能力、開創(chuàng)與創(chuàng)新意識以及實際組網(wǎng)技能意識。為此，在重視學生操作能力和理論知識學習的基礎上，通過計算機網(wǎng)絡技術教學，注意實施研究型學習和實踐教學的教學方法；培養(yǎng)學生的自學能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息獲取能力；強化學生的法治、安全和社會意識，以提高學生的利用計算機網(wǎng)絡的素質(zhì)能力和涵養(yǎng)。

一、實施基于研究和實踐的教學方法

(一)研究型學習法。

在教學中實施研究型學習法的目標是實踐教學與任務相結(jié)合，激發(fā)學生的未知欲和獨立思考精神，培養(yǎng)實踐與自學能力。實施過程如下：1．教師按照課程內(nèi)容和教學要求布置學習任務；2．給出學生完成課題所需要自學的參考書目或參考網(wǎng)址；如在本人的空間主頁放置自學內(nèi)容以供參考學習通過網(wǎng)絡聯(lián)系方式更多地給學生提供必要的輔導；3．每個學生均完成工作后，通過教師評價，學生自評得出評價結(jié)果。

(二)實踐教學法。

計算機網(wǎng)絡技術課程的實驗部分至少占總學時的三分之一，在實驗教程中需要嚴格按實驗教學安排進行，明確實驗目標、實驗內(nèi)容、實驗要求等。對每一實驗環(huán)節(jié)嚴格驗收，并要求學生認真完成實驗報告。

二、培養(yǎng)信息的學習、獲取與處理能力

(一)自主學習與提高的能力。

在計算機網(wǎng)絡課程中，學生往往對網(wǎng)絡高層應用有較濃厚的興趣，而對計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學中盡量讓學生從網(wǎng)絡的應用追溯到網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)，如文件下載實際上是對網(wǎng)絡協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實內(nèi)容進行對比，引申出知識點，如我國的母語普通話的基本構(gòu)成，就與網(wǎng)絡協(xié)議的語義、語法、定時間形成較強的對比性和可參照性。同時，努力改變教學中的被動學習為主動學習，教師根據(jù)實際情況提出任務要求，同時為學生提供相關的教學資源和網(wǎng)站地址。如網(wǎng)易學院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或ftp站點。

(二)數(shù)據(jù)分析與處理能力。

文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學的內(nèi)容中，但在給學生布置課題的過程中我有意讓學生使用這些辦公軟件完成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)圖與原理圖的制作與理解，以達到輔助應用。

(三)網(wǎng)絡交流與溝通能力。

對于課后和擴展內(nèi)容，可以采取了各種網(wǎng)絡通訊手段完成部分教學任務。如：e-mail上交下載課后作業(yè)、網(wǎng)絡即時通訊工具進行課后作業(yè)接收與解答疑問等。各種網(wǎng)絡通訊手段的使用不但實現(xiàn)了異地教學的可能，也使學生在學習過程中增強了利用網(wǎng)絡進行信息交流的能力和意識，并能便利、快捷地攻取課程資源。

(四)網(wǎng)絡檢索與篩選能力。

在《計算機網(wǎng)絡技術》教學過程中，有針對性地讓學生對幾個著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點，掌握搜索技巧，在實驗中也適當安排了使用網(wǎng)絡檢索信息的實驗內(nèi)容。

三、強化網(wǎng)絡素質(zhì)意識

(一)網(wǎng)絡法治意識。

在計算機網(wǎng)絡教學實施過程中，對學生進行法律意識的滲透。當前網(wǎng)絡上傳輸?shù)膬?nèi)容有文字、程序、多媒體等。根據(jù)著作權法第三條的規(guī)定，文字作品、計算機軟件本身就屬于法律保護的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應當屬受保護的范圍。要讓學生養(yǎng)成良好的法律及道德意識，勿侵犯他人權益，濫用網(wǎng)絡進行媒體傳播與惡意拷貝。

(二)網(wǎng)絡安全意識。

網(wǎng)絡安全問題課程中，文化安全問題不在教學內(nèi)容范疇，往往被計算機的使用者忽視。網(wǎng)絡上的假新聞、假消息、信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡攻擊等，都給整個網(wǎng)絡環(huán)境帶來危害。在輔導課教學過程中涉及到網(wǎng)絡安全有關內(nèi)容時，向?qū)W生及時進行抵制不良信息的教育，對于同學中要求講授網(wǎng)絡攻擊軟件，網(wǎng)絡限速軟件，盜號軟件等情況，只對涉及到課本知識的同類軟件的運行原理進行介紹，并強調(diào)要合理運用，不影響他人。

(三)網(wǎng)絡社會意識。

第6篇：計算機網(wǎng)絡課程論文范文

[論文摘要]計算機網(wǎng)絡技術是高校計算機類專業(yè)的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域，，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡技術課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學的一些措施。

一、計算機網(wǎng)絡技術課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術主要是關于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

第7篇：計算機網(wǎng)絡課程論文范文

論文摘要:《計算機網(wǎng)絡》是高校計算機專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學體系、內(nèi)容、方法等進行不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應該課程教學的需要。本文主要針對《計算機網(wǎng)絡》課程就教學體系、教學內(nèi)容、教學方法等如何提高教學效果、優(yōu)化教學過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。

隨著高校不斷擴招,各類學生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術教育這條主線上的《計算機網(wǎng)絡》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機網(wǎng)絡》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應當進行有針對性的調(diào)整,要改善教學方法,重視教學資源庫的建設,從而達到提升大學生計算機網(wǎng)絡應用能力。

1教學體系研究

計算機網(wǎng)絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學,按傳統(tǒng)自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機網(wǎng)絡》課程中形成適應差異,發(fā)展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據(jù)不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。

1.1教學目標的層次化

對《計算機網(wǎng)絡》課程教育可采用三層次的教學模式。wWW.133229.coM

第一個層次為計算機網(wǎng)絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學生在計算機網(wǎng)絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續(xù)課程服務。

第二個層次為計算機網(wǎng)絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學生具有計算機網(wǎng)絡硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。

第三個層次為計算機網(wǎng)絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡系統(tǒng)設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態(tài)發(fā)展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡維護的能力。進而成為從事計算機網(wǎng)絡及相關領域的系統(tǒng)研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。

1.2教學過程的層次化

首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據(jù)教學目標的層次,結(jié)合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內(nèi)容,必要時可補充教材上不詳細的內(nèi)容或進行適當?shù)囊?明確每次課的基礎內(nèi)容和引申內(nèi)容。

其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創(chuàng)造獨立學習和思考的機會,注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機網(wǎng)絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學生進行自我探索。在練習環(huán)節(jié),對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。

再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網(wǎng)絡》這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質(zhì)量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內(nèi)容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調(diào)動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。

1.3教學考評的層次化

由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現(xiàn)有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。

2教學內(nèi)容組織

地方師范院校《計算機網(wǎng)絡》教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網(wǎng)絡以及計算機網(wǎng)絡的分類等。2～9章是計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網(wǎng)絡應用技術,主要介紹計算機網(wǎng)絡應用工具等。

1.1計算機網(wǎng)絡的一般概念,1.2計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。

2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。

6.1網(wǎng)絡互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡層。

7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網(wǎng)絡的若干因素。

8.1ieee802標準概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。

9.1iso/osirm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機網(wǎng)絡管理,9.5計算機網(wǎng)絡安全,9.6計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。

10.1聯(lián)網(wǎng)設備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術,10.9網(wǎng)絡建設方法。

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術,11.3計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展。

12.1網(wǎng)絡信息系統(tǒng)開發(fā)。

3教學方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。

3.1精講多練的過程式教學方法

采用精講多練的過程式教學方法可培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點實踐體系,對每個學生根據(jù)知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學生的操作能力。

3.2互動式教學法

互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內(nèi)容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調(diào)動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。

3.3類比教學法

對于理論性強的教學內(nèi)容,啟發(fā)學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網(wǎng)絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

3.4案例教學法

案例教學法,在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡設備和傳輸介質(zhì)進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡設備的功能和應用場合、具體局域網(wǎng)標準的含義,使學生基本具備中小型網(wǎng)絡設計能力、網(wǎng)絡設備的選型能力。

3.5任務驅(qū)動教學法

教師在使用任務驅(qū)動教學法時要把握教學內(nèi)容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會dns服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結(jié)。

采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調(diào)動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。

4重視教學資源庫建設

由于《計算機網(wǎng)絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內(nèi)容及學生能力的基礎上,開發(fā)了大學計算機網(wǎng)絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。

教學資源庫的建設使教學內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學資源發(fā)展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內(nèi)容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。

5結(jié)語

作為培養(yǎng)學生計算機應用技能的《計算機網(wǎng)絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學帶來的不良結(jié)果,并且結(jié)合當前教育體制改革內(nèi)容,在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻

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[2]蔣中云.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學方法的探討[j].計算機教育,2009(24).

第8篇：計算機網(wǎng)絡課程論文范文

論文摘要：以增強學生實踐動手能力，培養(yǎng)具有適應社會需求、自主學習能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生為目的，深入研究計算機網(wǎng)絡教學改革方案，積極探索有關教學改革，提出計算機網(wǎng)絡課程教學方案，經(jīng)過幾年的專業(yè)教學實踐，取得了較好效果。

《計算機網(wǎng)絡》課程是高校計算機類專業(yè)開設的核心課程之一，是一門應用性、實踐性、綜合性很強的專業(yè)課程，其教學與實踐環(huán)節(jié)不僅是對學生前面所學有關計算機基礎理論的深化和補充，而且對于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，也起著非常重要的作用。由于計算機網(wǎng)絡發(fā)展速度遠遠地超過計算機網(wǎng)絡課程教學的更新速度，使社會對學生所學的知識不能進行及時的更新，另外，學生著重于書本知識的學習，浮于形式，把概念和知識學死了，雖能考出好的成績，但不能靈活運用，致使在新的環(huán)境中不能從容應對。這些切實存在的情況都對本門課程的教學提出了更高的要求。

1畢業(yè)生就業(yè)及考核情況

隨著計一算機網(wǎng)絡的普及以及廣泛的開發(fā)與應用，各行各業(yè)各部門都會用到計算機網(wǎng)絡進行這樣那樣的業(yè)務應用，社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求也逐年增多，計算機專業(yè)的學生畢業(yè)以后，能否有效解決有關的實際問題，成為招聘單位用人的一項重要指標。用人單位往往都會經(jīng)過筆試和面試的過程，來考核學生的實際動手能力。從前幾年的應聘考核情況來看，學生的成績普遍都不理想，只有個別突出的學生能在應聘中能夠取得較好的成績。

從歷屆的畢業(yè)生反饋的情況來看，在網(wǎng)絡應用方面有從事網(wǎng)絡軟件開發(fā)、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)站規(guī)劃設計管理以及日常網(wǎng)絡維護等工作，在畢業(yè)后從事與網(wǎng)絡有關的工作的學生中，他們都反映在學的時候沒有把網(wǎng)絡課學好，導致在工作中又花了大量的時間和精力進行補課，后悔在大學時沒有認真踏實的學習，這也是一個在高校的各門課程中存在的較為普遍的現(xiàn)象。

從學生就業(yè)考核情況來看，學生的實際動手能力與用人單位的需求還有一定的離，這也就說明我們的《計算機網(wǎng)絡》課程的教學中存在著教學內(nèi)容與現(xiàn)實的脫離、實驗教學環(huán)節(jié)薄弱等方面的問題。這里并不是學生沒有學好，也不是教師沒有教好，問題在于學生的學習與實際的網(wǎng)絡發(fā)展存在一個時間差的問題，如何能夠培養(yǎng)出適應社會變化的能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生值得進一步探討，因此，對《計算機網(wǎng)絡》課程教學的改革勢在必行。

如何在有限的學時內(nèi)展開基本教學內(nèi)容，規(guī)范實驗教學，建立與教學改革相協(xié)調(diào)的內(nèi)容體系，保證和提高計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量，是一個值得深人探討和研究的問題。為此，我們申請了計算機網(wǎng)絡教學改革教研項目，對該門課程的教學方法、教學內(nèi)容、教學模式以及實踐教學進行了深人的研究和多年的實際授課探索。

2.《計算機網(wǎng)絡》課程的主要特點

《計算機網(wǎng)絡》涉及的內(nèi)容很廣泛，包括數(shù)據(jù)通訊技術基礎知識、網(wǎng)絡基本結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡設備的安裝調(diào)試、網(wǎng)絡拓樸的設計、計算機網(wǎng)絡的安全管理維護等等。這些內(nèi)容理論性很強非常抽象較難理解，學起來比較枯燥，自然而然地學生也會感到很乏味。因而《計算機網(wǎng)絡》課程具有內(nèi)容多，難度大的特點。

眾所周知，計算機網(wǎng)絡是通信技術與計算機技術緊密結(jié)合的產(chǎn)物。日新月異的通信技術與計算機技術勢必推動計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展。我們的教學內(nèi)容也必須及時更新才能跟上時代的步伐。所以本課程具有時效強，更新速度快的特點。

《計算機網(wǎng)絡》課程包含許多實踐性的內(nèi)容，如路由器、交換機的配置等，光靠課堂上講是不可能使學生理解和掌握的。而這些設備都是實際應用中必備的，因此實踐性強、應用性強也是本課程的一大特點。 3.教學應對策略

3.1加強基本知識和基本概念的學習

計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容包括通信技術、網(wǎng)絡理論和網(wǎng)絡應用技術，無論從硬件、軟件和通信那一個方面講，都是一個復雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學時內(nèi)完成教學，內(nèi)容的安排非常重要。我們結(jié)合最新的碩士研究生聯(lián)考大綱，對教學的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，精選教學內(nèi)容，根據(jù)目前計算機網(wǎng)絡的發(fā)展狀況，保留基本的通信理論，略講部分網(wǎng)絡原理，刪去一些過時的網(wǎng)絡技術，把重點放在目前流行的網(wǎng)絡技術和未來的發(fā)展方向上。適當?shù)恼n后作業(yè)和檢查統(tǒng)計，是鞏固已學知識和督促學生學習的較好手段。

3.2采用合適的教學方法和教學手段

在教學時重在教學設計，注重培養(yǎng)學生的自主學習和研究能力，在課堂教學實施的過程中，針對不同內(nèi)容可以采取適當?shù)慕虒W方法和教學手段，來提高學生的學習興趣;教學的內(nèi)容要具體，要有應用性的例題，使學生能感覺到學到了具體應用知識，嚴格控制理論深度，有些較偏的東西點到為止，要抓住問題的實質(zhì)而不要把所有東西都講的很細;講授過程中，適當融入新技術和新產(chǎn)品介紹，對學生掌握網(wǎng)絡知識和技術收效顯著;采用多媒體教學手段，事先設計好教學課件，以擴大信息量。

3.3增強學生應變能力

學習不僅是對現(xiàn)有的理淪知識的學習，而且還是對新知識理解吸收的過程，把所學知識運用的實際的工作中去，可以通過一些實例來增強學生的自信心和對學習的興趣;通過引導教學，來增強學生的應變能力，達到活學活用;在講解網(wǎng)絡應用時，注意引導學生利用所學過的基礎理論，去分析實際的應用問題，從而培養(yǎng)他們的學習能力以及分析問題和解決問題的能力。這樣的引導對他們將來走向工作崗位時，能處理好所面對的新問題至關重要

3.4提高學生實踐動手能力

計算機網(wǎng)絡教學的另一個方面就是實驗教學，計算機網(wǎng)絡實驗不僅僅是理論的驗證，更重要的是通過對網(wǎng)絡的實驗操作，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的分析、設計、管理與應用的技能，加深對網(wǎng)絡理論知識的理解與應用，在實驗教學中，堅持以學生為主體，強調(diào)教師在實驗教學中的主導作用，重在實驗教學中的教學組織與管理。我們在實驗教學過程中，一改往年教師把實驗做一遍，讓學生跟著學的手把手學習模式，而是布置有關任務，鼓勵學生進行探索，來達到相應的實驗目的，從而培養(yǎng)學生的鉆研精神。對待程度較差的學生則要簡明地講授該實驗相關的理論知識點、實驗重點和操作難點，出現(xiàn)問題一般由學生自主研究解決，教師作啟發(fā)性提示、釋疑和引導。為了防止學生不認真完成實驗任務，課內(nèi)的答疑和每次課結(jié)束前的檢查是必須的

第9篇：計算機網(wǎng)絡課程論文范文

【論文摘要】計算機網(wǎng)絡專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè),學生如果不能真正對網(wǎng)絡設備進行操作,沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡的經(jīng)驗,就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡這一門技術。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè),是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)。學生如果不能真正對網(wǎng)絡設備進行操作,沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡的經(jīng)驗,就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡這一門技術。所以,要真正使學生掌握計算機網(wǎng)絡技術,一方面要具備網(wǎng)絡實驗實習的硬件條件,另一方面要有適合學生最大限度理解和掌握網(wǎng)絡技術的教學方法。

一、計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀及分析

目前,計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程普遍存在教學效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學生很難按要求完成教材包含的學習內(nèi)容,達到教學大綱所要求的教學目標,二是指學生所學習的最終效果不能滿足社會相關職業(yè)崗位的需要。

學生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達到預期的教學目標,原因是多方面的。從教學的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學生的實際情況和認識規(guī)律進行教學。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

中職的學生普遍存在基礎知識薄弱、領悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制定出適合學生特點,遵循專業(yè)教學規(guī)律的教學方案,這樣才有可能充分調(diào)動學生學習的積極性,主動參與到教學當中,實現(xiàn)良好的教學效果。

目前傳統(tǒng)的教學模式,適宜于側(cè)重理論學習的學科導向的普通教育,而不適應以技能教學為主的就業(yè)導向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)合格的技術工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學生盡快適應就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標。

要實現(xiàn)這個目標就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結(jié)合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。

基于以上觀點,我認為計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的教學采用項目教學法是達到良好教學效果、實現(xiàn)教學目標的最佳方法。

二、項目教學法的實施步驟

目前,項目教學法在許多操作性很強的專業(yè)教學中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)一方面要求學生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中引進項目教學法,既可以幫助學生充分領悟計算機網(wǎng)絡較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質(zhì)量,使學生今后能更快適應職業(yè)崗位的要求。

項目教學法的實質(zhì)是將教學過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來,模擬實際的工作過程,使學生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學習態(tài)度,良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中使用項目教學法的一般操作程序如下:

第一,由任課教師對全班同學進行分組,一般根據(jù)實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負責學習項目的計劃組織和實施,其間負責與任課教師進行溝通,以解決學習過程中遇到的難題。

第三,任課教師在全面深入理解教學內(nèi)容的情況下,將教學內(nèi)容項目化,使之成為學生具體操作的工作內(nèi)容。

第四,教師通過一個實例,講解學生將要操作的內(nèi)容(與學生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。第五,給學生下達工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務,強調(diào)工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務。

第七,在完成工作任務的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達到全面掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學習情況做出客觀的評價,以激發(fā)學生的競爭意識和進取心。

第十,任課教師對項目進行總結(jié),分析學生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學習要點,學生要掌握的知識技能,學生要注意的情感態(tài)度。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程,而且是與實踐緊密結(jié)合的學習過程。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

三、在使用項目教學法的過程中還應注意以下幾個方面

第一,要真正調(diào)動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵,沒有學生的主動參與,項目教學法就無從達到預期的目標,甚至會使整個課堂無法控制。