保健方法論文精選(九篇)

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第1篇：保健方法論文范文

一、課題研究的三大優(yōu)勢(shì)

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個(gè)層次的作者，聯(lián)系一線老師及一線中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專家的作者資源與專家資源優(yōu)勢(shì)，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢(shì)，為課題研究的新鮮思想觀點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗(yàn)做法提供第一時(shí)間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺(tái)與課題研究同步開啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計(jì)劃，動(dòng)態(tài)出版生成課題研究專著等課題成果。

二、課題研究的三對(duì)關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對(duì)關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對(duì)應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容、思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對(duì)關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論，與教學(xué)一線實(shí)踐對(duì)接并推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對(duì)關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1.作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動(dòng)力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫原則、因材施教原則、因地制宜原則、個(gè)性化原則等，從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。

2.作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過程中思維外化與內(nèi)化對(duì)比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3.作文課堂組織研究

課堂實(shí)施過程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4.作文教學(xué)教材研究

各類（含社會(huì)培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5.作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專職與非專職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生的影響研究。

6.作文教學(xué)資源研究

家長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)智力資源，作文教輔圖書資源，作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足，開發(fā)與利用研究。

7.作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8.現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

言語生命動(dòng)力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫作理論與實(shí)踐推廣。

9.傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂淑湘、梁?jiǎn)⒊⒅熳郧?、張中行等作文教學(xué)理論研究

10.現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫作能力的影響研究，寫作思維學(xué)研究。

11.作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報(bào)刊對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

12.作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13.各級(jí)各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究

培訓(xùn)的規(guī)模、教材、方法、時(shí)間、效果、影響等研究。

14.作文教學(xué)流派梳理

建國(guó)以來形成的各種作文教學(xué)與實(shí)踐研究。

15.國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

美國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)、新加坡、臺(tái)灣、香港等作文教學(xué)研究。

16.讀寫直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

17.作文教學(xué)跨門類借鑒研究

其他學(xué)科對(duì)作文的影響與借鑒研究，音樂、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

18.涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

對(duì)學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫作動(dòng)力內(nèi)在的自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

四、子課題申報(bào)條件

1.本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報(bào)子課題，成立課題組。

2.子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級(jí)、中教高級(jí)、大學(xué)副教授以上職稱，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗(yàn)研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

3.子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專業(yè)力量。

4.具備相對(duì)穩(wěn)定的作文科研教改隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)，溝通、匯報(bào)工作。

5.除執(zhí)行本方案的各項(xiàng)規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報(bào)立項(xiàng)、開題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃（子課題選題指南見附件一）。

2.填寫《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書處。子課題申報(bào)截止日期至_______月底（子課題申報(bào)表見附件二）。

3.由總課題組組織專家完成對(duì)參加子課題學(xué)校的資格立項(xiàng)審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開的課題立項(xiàng)開題培訓(xùn)會(huì)議（時(shí)間及地點(diǎn)另外通知），屆時(shí)統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項(xiàng)證書及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)分會(huì)秘書處《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對(duì)子課題研究方案進(jìn)行審定，對(duì)研究成果進(jìn)行審核；組織對(duì)子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估、檢查；由總課題組秘書處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和成果推廣等活動(dòng)。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式?？傉n題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開申報(bào)、審批，分子課題研究方式，鼓勵(lì)各子課題承擔(dān)學(xué)校和個(gè)人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過程。希望研究者樹立成果意識(shí)，注重課題研究對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時(shí)間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書處聯(lián)系方式：

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表（附表二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載）

中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

附件一：

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究子課題申報(bào)指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1.新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2.微觀課時(shí)/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3.以自悟?yàn)槟繕?biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4.作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

5.興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6.學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7.作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8.不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。

9.作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10.社會(huì)作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。

11.人教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12.蘇教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語文版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專職與非專職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生作文寫作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長(zhǎng)作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語文教師作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書資源作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足、開發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

26．作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

28．言語生命動(dòng)力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

29．非構(gòu)思寫作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

30．題型寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

31. ______寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

九、傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂叔湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁?jiǎn)⒊魑募白魑慕虒W(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．______作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。

41．學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。

45．各類作文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級(jí)各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52. ______作文（法）專題研究。

十五、國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

53．美國(guó)作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國(guó)作文教學(xué)研究。

56．英國(guó)作文教學(xué)研究。

57．臺(tái)灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

十七、作文教學(xué)跨門類借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門類對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫作動(dòng)力、動(dòng)機(jī)內(nèi)在自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

申報(bào)者可以某一地區(qū)教科研部門為單位申報(bào)區(qū)域性課題，也可以學(xué)校為單位申報(bào)學(xué)校課題，還可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)個(gè)人課題。

上述課題供申報(bào)者參考，申報(bào)者可以結(jié)合本單位或個(gè)人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報(bào)。

上述課題從18個(gè)大的研究方向分解出60多個(gè)子課題，申報(bào)者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向?yàn)檠芯糠懂犨M(jìn)行申報(bào)。

第2篇：保健方法論文范文

關(guān)鍵詞：果品形象；果品價(jià)格；果品品種；果品健康性；公共關(guān)系

一、緒論

水果產(chǎn)品是富含營(yíng)養(yǎng)的、且能夠幫助消化的植物果實(shí)，一般還具有降血壓、延緩衰老、瘦身、名目、降低膽固醇等保健作用。自從經(jīng)濟(jì)逐漸全球化以來，世界水果貿(mào)易的發(fā)展速度得到加快，水果貿(mào)易額從1996年到2007年的10年之間增長(zhǎng)了167.80%，年均增長(zhǎng)率達(dá)9.37%。從目前世界水果貿(mào)易情況看，中國(guó)、美國(guó)、西班牙、比利時(shí)、荷蘭、德國(guó)、巴西、智利、意大利、法國(guó)等10個(gè)國(guó)家在世界水果貿(mào)易中占據(jù)主要位置。目前水果產(chǎn)業(yè)是中國(guó)的重要產(chǎn)業(yè)，自20世紀(jì)90年代中期開始，中國(guó)水果的產(chǎn)量和種植面積就一直穩(wěn)居世界首位。隨著中國(guó)水果種植規(guī)模的擴(kuò)大，中國(guó)水果的出口量也呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，由2001年的7.90億美元增長(zhǎng)到2007年的32.44億美元。山東省水果種植歷史悠久，面積大、產(chǎn)量高、品種豐富，以蘋果、梨、桃、葡萄、栗子、棗等水果為主，并素有“北方落葉果樹王國(guó)”之美譽(yù)。山東省是中國(guó)水果生產(chǎn)與貿(mào)易大省，近年來水果出口額從2005年的3.44億美元增加到2008年的7.16億美元，四年增長(zhǎng)108.14%，始終占據(jù)中國(guó)水果出口份額的1/3左右。

在中國(guó)水果出口的三大品種蘋果、梨、柑橘中，山東省占據(jù)了蘋果、梨兩項(xiàng)第一，是名符其實(shí)的中國(guó)水果出口第一大省。山東省出口的洲際分布主要是亞洲、歐洲、北美洲，尤其是亞歐兩大洲，到2008年山東省出口到上述三洲的水果價(jià)值6.95億美元，占當(dāng)年出口總量的97.1%。在亞洲市場(chǎng)，山東省的水果主要出口泰國(guó)、印尼、馬來西亞、日本、菲律賓等國(guó)家。在2008年山東省對(duì)亞洲的出口總額占據(jù)山東省出口總額的65.20%，這說明亞洲是山東省水果出口的主要市場(chǎng)。在歐洲市場(chǎng)山東省水果主要出口到英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、法國(guó)、荷蘭等國(guó)家，在2008年出口量占山東省出口總額的23.88%，相比2005年增加178.05%，是三大洲中間增長(zhǎng)最快的市場(chǎng)。在亞歐市場(chǎng)之外，主要出口到加拿大、澳大利亞、美國(guó)、新西蘭等國(guó)家，在2008年對(duì)上述國(guó)家的出口量占山東省出口總額的9.3%，相比2005年增加了145.49%，增加幅度僅次于歐洲市場(chǎng)，所以上述四國(guó)是最具開發(fā)的潛力市場(chǎng)。

二、文獻(xiàn)概覽

標(biāo)題：“果品品牌形象、果品價(jià)格、果品銷售渠道、果品促銷方式、果品品種、果品健康性、公共關(guān)系、果品質(zhì)量”與“山東省水果營(yíng)銷量”之間的關(guān)系。

張玉龍（2007）雖然山東煙臺(tái)蘋果在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)聞名全國(guó)，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，煙臺(tái)蘋果在品牌形象設(shè)計(jì)和維護(hù)宣傳上卻沒有跟上時(shí)展的步伐。它們依然憑借“皇帝女兒不愁嫁”的心態(tài)，在沒有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和消費(fèi)稅需求的情況下，只有盲目的增加產(chǎn)量，但是在蘋果品質(zhì)方面卻沒有提高，反而有些下降，同時(shí)對(duì)于自己的蘋果的品牌形象也缺乏應(yīng)有的宣傳與保護(hù)，甚至出現(xiàn)了不講誠(chéng)信度、以次充好的現(xiàn)象，這讓蘋果經(jīng)銷商和消費(fèi)者逐漸對(duì)煙臺(tái)蘋果失去信任，從而導(dǎo)致果品營(yíng)銷量的下降。

林堅(jiān)和霍尚（2008）雙邊匯率對(duì)于中國(guó)與出口目標(biāo)國(guó)的之間的中國(guó)水果出口具有正向的直接影響，當(dāng)中國(guó)的人民幣相對(duì)于出口目標(biāo)國(guó)的貨幣匯率貶值的時(shí)候，相當(dāng)于降低了出口價(jià)格，這可以促進(jìn)中國(guó)水果的出口營(yíng)銷量的提高；反之，當(dāng)中國(guó)的人民幣相對(duì)于出口目標(biāo)國(guó)的貨幣匯率增值的時(shí)候，相當(dāng)于提高了出口價(jià)格，則不利于中國(guó)水果的出口營(yíng)銷量的提高，這反映出水果出口價(jià)格是影響中國(guó)水果出口營(yíng)銷量的一種重要影響因素。

陳明寶（2007）由于山東省煙臺(tái)市只在棲霞市建立了規(guī)模較大的蛇窩泊果品批發(fā)市場(chǎng)和在全中國(guó)大中城市設(shè)立的經(jīng)銷窗口和辦事處還沒有形成覆蓋全國(guó)、功能齊全的銷售渠道網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致它只是很好的推動(dòng)了棲霞市的蘋果銷售量的提高，但對(duì)除此之外的其它周邊地區(qū)蘋果銷售量的推動(dòng)作用卻較弱，所以必須完善蘋果銷售渠道網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，才有可能進(jìn)一步的提高果品的銷售量。

李傳來（2002）山東蘋果銷售量下降的根本原因就是在眾多企業(yè)和農(nóng)戶分散生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)蘋果的情況下，除了偶爾看見“棲霞蘋果”的廣告外，基本很難看見山東蘋果的廣告，也就是山東蘋果缺乏對(duì)外整體的統(tǒng)一宣傳，即促銷方式不到位。相比而言，陜西省禮泉縣則通過由數(shù)名縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成蘋果推銷團(tuán)的方式，到全國(guó)各大主要城市開展的促銷活動(dòng)，并運(yùn)用錄像宣傳片、宣傳手冊(cè)和廣告袋及新聞會(huì)等手段進(jìn)行陜西蘋果的促銷宣傳，最終使得使西蘋果人人皆知，吸引了大量客戶前來購買，這極大促進(jìn)了陜西蘋果的銷售量的提高。上述說明，采取恰當(dāng)有力的宣傳促銷手段是可以促進(jìn)果品的銷售量提高的，它們之間是具有明顯的影響關(guān)

聯(lián)的。

易發(fā)海（2008）雖然中國(guó)水果在品種結(jié)構(gòu)方面有所改進(jìn)，但是與國(guó)際市場(chǎng)消費(fèi)者對(duì)于水果的需求變化相比，中國(guó)水果生產(chǎn)結(jié)構(gòu)還是存在明顯的缺陷。首先是產(chǎn)品仍然集中在蘋果、柑桔、梨三大種類方面，名優(yōu)特稀等特色產(chǎn)品種類依然缺乏。其次是水果成熟期過于集中，早中晚熟產(chǎn)品種類分布不均勻，造成短期內(nèi)水果大量滯銷腐爛、長(zhǎng)期內(nèi)水果銷售量不足，進(jìn)而限制了中國(guó)水果整體銷售量的提高。

劉漢成（2009）在國(guó)際水果市場(chǎng)上，為了確保貿(mào)易水果對(duì)于本國(guó)消費(fèi)者的健康性等，許多國(guó)家都在實(shí)行《SPS協(xié)議》措施來對(duì)進(jìn)口的外來水果進(jìn)行檢驗(yàn)，并運(yùn)用《TBT協(xié)議》阻止不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的水果產(chǎn)品進(jìn)入本國(guó)，其主要檢驗(yàn)檢疫的內(nèi)容就是水果農(nóng)藥殘留量和病蟲害含量等是否符合國(guó)際規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。如果水果的農(nóng)藥殘留量和病蟲害的含量達(dá)不到國(guó)際規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，那么水果進(jìn)口國(guó)就可以根據(jù)《TBT協(xié)議》來拒絕水果的進(jìn)口，從而導(dǎo)致出口國(guó)水果的銷售量的下降。中國(guó)水果的農(nóng)藥殘留以及病蟲害等基本都比較偏高，所以經(jīng)常被拒絕出口銷售，這對(duì)于中國(guó)水果的出口銷售量的提高都是巨大的阻礙。

黎文龍（2008）中國(guó)水果的出口市場(chǎng)主要集中在美國(guó)、東盟、俄羅斯、日本、香港特區(qū)、荷蘭、德國(guó)等。上述國(guó)家和地區(qū)占據(jù)中國(guó)水果出口總量的80以上，由于中國(guó)水果的出口國(guó)家過于集中，當(dāng)上述國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易政策發(fā)生變化的時(shí)候，會(huì)明顯影響到中國(guó)水果的出口，所以中國(guó)政府應(yīng)該在國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)中積極利用公共關(guān)系的作用，為中國(guó)水果尋找更多的出口國(guó)家，在促進(jìn)中國(guó)水果產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也提高了中國(guó)水果出口銷售量，這對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是極為有利的。

于國(guó)合（2007）山東水果經(jīng)過近十年的努力，通過采用套袋、轉(zhuǎn)果、摘葉、低下鋪設(shè)反光膜等一系列精細(xì)管理技術(shù)的推廣，使得山東水果的外觀質(zhì)量得到明顯提升，基本符合國(guó)際要求；同時(shí)通過加大地下土壤的投入、增加土壤有機(jī)含量等，使得山東水果的口感、營(yíng)養(yǎng)、風(fēng)味等內(nèi)在品質(zhì)也得到顯著改變；另外，結(jié)合采用先進(jìn)的果園通風(fēng)、通光技術(shù)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)模式等，使得山東水果的整體質(zhì)量得到提升，從而贏得消費(fèi)者的信賴，產(chǎn)品銷售量也相比以前得到顯著的提高。

從上述文獻(xiàn)概覽得知：果品品牌形象、果品價(jià)格、果品銷售渠道、果品促銷方式、果品品種、果品健康性、公共關(guān)系、果品質(zhì)量分別與山東省水果產(chǎn)品的營(yíng)銷量具有顯著性的相關(guān)性。

三、研究方法與設(shè)計(jì)

本論文采用的主要研究方法是商業(yè)研究方法論中的定量研究與演繹推理相互結(jié)合的方法。

本論文把第一手的原始數(shù)據(jù)作為研究數(shù)據(jù)的來源，同時(shí)把第二手?jǐn)?shù)據(jù)作為參考資料的來源。

本論文的研究工具是參照李克特測(cè)量量表的形式編制的調(diào)查問卷。

本論文共發(fā)放調(diào)查問卷600份，分配比例為：水果直接生產(chǎn)銷售者120份、水果銷售者180份、消費(fèi)者300份，有效回收總計(jì)582份，有效率為97.0%，誤差率為3.0%，完全符合論文設(shè)計(jì)要求。

四、數(shù)據(jù)分析

信度分析：“果品品牌形象、果品價(jià)格、果品銷售渠道、果品促銷方式、果品品種、果品健康性、公共關(guān)系、果品質(zhì)量”與“果品營(yíng)銷量”的Cronbachα系數(shù)值結(jié)果分別是： 0.715、0.778、0.792、0.706、0.741、0.760、0.733、0.759、0.727，上述信度數(shù)值都大于論文設(shè)計(jì)的最低數(shù)值0.6，完全符合研究設(shè)計(jì)要求，說明研究數(shù)據(jù)可以采用。

效度分析

通過對(duì)測(cè)量工具的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行因子分析的方式，主成分分析法得出的因子載荷值為0.688-0.798，超過0.5，這表明測(cè)量量表中各個(gè)題目與其相應(yīng)變量之間均存在較大的相關(guān)性，輔合效度符合論文設(shè)計(jì)要求。旋轉(zhuǎn)成份矩陣把本論文的研究變量分為九個(gè)成份，基本驗(yàn)證了本論文測(cè)量量表的各題目之間具有相對(duì)獨(dú)立性，判別效度符合設(shè)計(jì)要求。

描述性分析

總體均值中最高的是果品健康性（4.0734），其次是果品質(zhì)量（3.9374），第三是果品價(jià)格（3.8709），第四是果品品牌形象（3.8021），第五是果品銷售渠道（3.6406），第六是果品營(yíng)銷量（3.6218），第七是果品促銷方式（3.4989），第八是果品品種（3.2054），第九是公共關(guān)系（3.1724），其中“果品健康性”的評(píng)價(jià)回答得分最高，“公共關(guān)系”的評(píng)價(jià)回答得分最低。

標(biāo)準(zhǔn)差中最高的是果品營(yíng)銷量（0.98630），其次是果品銷售渠道（0.97652），第三是果品促銷方式（0.97381），第四是果品價(jià)格（0.96978），第五是果品質(zhì)量（0.96662），第六是果品品種（0.96549），第七是果品健康性（0.96516），第八是公共關(guān)系（0.95558），第九是果品品牌形象（0.95405），其中“果品營(yíng)銷量”的評(píng)價(jià)分歧最大，“品牌形象”的評(píng)價(jià)最為集中。

二元相關(guān)（皮爾遜）分析

在顯著性水平為0.01（雙側(cè)）時(shí)，自變量“果品品牌形象、果品價(jià)格、果品銷售渠道、果品促銷方式、果品品種、果品健康性、公共關(guān)系、果品質(zhì)量”和因變量“水果營(yíng)銷量”之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.522、-0.496、0.530、0.544、0.588，0.596、0.575、0.586絕對(duì)值都介于0.40-0.60之間，說明這八個(gè)變量和因變量之間存在中等強(qiáng)度的相關(guān)性；所有自變量相互兩者之間的相關(guān)系數(shù)為0.021-0.178之間，均小于0.4的相關(guān)性。

五、結(jié)論

本論文通過對(duì)于相關(guān)研究文獻(xiàn)的概覽和相關(guān)研究數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，對(duì)山東省水果營(yíng)銷量的影響因素進(jìn)行了分析，這對(duì)于本論文提出的研究問題給予了回答，并且驗(yàn)證了研究假設(shè)。即對(duì)于“山東省水果營(yíng)銷量”具有影響的因素有“果品品牌形象、果品價(jià)格、果品銷售渠道、果品促銷方式、果品品種、果品健康性、公共關(guān)系、果品質(zhì)量”，這些因素與“山東省水果營(yíng)銷量”之間具有中等強(qiáng)度相關(guān)的研究假設(shè)是成立的。另外，由于本論文只是選擇八個(gè)因素對(duì)山東省果品營(yíng)銷量的影響進(jìn)行了研究，這個(gè)研究結(jié)論不一定適用于除山東之外的其它區(qū)域，這對(duì)于論文的研究意義形成一定的局限。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：保健方法論文范文

兒科學(xué)論文4000字(一)：高職高專培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維的教學(xué)方法論文

[摘要]目的：闡述高職高專培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維的教學(xué)方法，觀察教學(xué)效果。方法：以2017年9月—2018年9月實(shí)施“兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生41例作為觀察組，以2019年9月前實(shí)施“傳統(tǒng)教學(xué)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生41例作為對(duì)照組，對(duì)比兩組的教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組學(xué)生理論知識(shí)掌握率97.6%、學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別是（94.8±2.3）分、（95.6±1.0）分、（97.4±1.9）分及（98.0±0.4）分、教學(xué)滿意度95.1%。對(duì)照組學(xué)生理論知識(shí)掌握率78.1%，學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別（80.7±1.8）分、（82.6±1.3）分、（83.4±0.7）分及（83.4±2.5）分、教學(xué)滿意度73.2%。兩組數(shù)據(jù)對(duì)比，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：將理論與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，對(duì)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可有效增強(qiáng)其兒科學(xué)臨床思維，提升理論知識(shí)掌握水平與操作能力，改善教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高職高專；兒科學(xué)；臨床思維；臨床教學(xué)；臨床帶教

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2019）31-0184-02

近年來，兒科患兒的數(shù)量明顯增多，加之家長(zhǎng)對(duì)疾病治療效果要求的提高，高職高專的人才培養(yǎng)難度顯著提升。與成年人相比，兒科患兒具有機(jī)體免疫力低、藥物耐受度差等特點(diǎn)，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須在牢固掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提升臨床操作能力，方可使患兒的預(yù)后得以改善。有研究指出，培養(yǎng)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的兒科學(xué)臨床思維，對(duì)人才專業(yè)能力的增強(qiáng)具有積極意義。本文于2017年9月—2018年9月實(shí)施“兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)選取82例作為樣本，闡述了兒科學(xué)臨床思維的培養(yǎng)方法，觀察了培養(yǎng)效果。

一、資料與方法

（一）一般資料

以2017年9月—2018年9月實(shí)施“兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生41例作為觀察組，性別：男/女=10/31，年齡（21.15±3.59）歲。

以2019年9月前實(shí)施“傳統(tǒng)教學(xué)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生41例作為對(duì)照組，性別：男/女=9/32，年齡（20.16±2.84）歲。兩組學(xué)生具有可比性（P>0.05）。

（二）方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，教師需通過口頭講解的方式，為學(xué)生灌輸兒科學(xué)理論知識(shí)。觀察組實(shí)施“兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”，將理論教學(xué)、臨床帶教相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的兒科學(xué)臨床思維，為人才專業(yè)素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)?！皟嚎茖W(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”的應(yīng)用方法如下。

1.理論教學(xué)

為培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維，加強(qiáng)理論教學(xué)是關(guān)鍵。教師可將多媒體應(yīng)用到教學(xué)過程中，與此同時(shí)，充分利用案例教學(xué)法以及提問式教學(xué)法展開教學(xué)，為學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)方法如下：（1）多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體輔助教學(xué)，將圖片插入理論知識(shí)中，可充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)講解早產(chǎn)兒與足月兒的外貌特點(diǎn)時(shí)，教師便可利用多媒體播放圖片乃至視頻，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加接近臨床，使其臨床思維得到培養(yǎng)。（2）案例教學(xué)法：將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過為學(xué)生介紹臨床真實(shí)病例的方式進(jìn)行教學(xué)，同樣可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的目的。如講解新生兒黃疸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可為學(xué)生提供如下病例：“產(chǎn)婦30歲，產(chǎn)前使用催產(chǎn)素10.0U肌肉注射，第二產(chǎn)程68min，胎兒娩出后可見皮膚、鞏膜、黏膜黃染，測(cè)量血清總膽紅素提示黃疸。請(qǐng)分析該患兒黃疸的高危因素，并為其制定治療方案”。病例介紹完成后，學(xué)生需分為不同的小組，對(duì)臨床病例進(jìn)行分析，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)臨床思維。（3）提問式教學(xué)法：教師可將提問式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過不斷提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其臨床思維。如學(xué)習(xí)小兒肺炎知識(shí)時(shí)，教師可提問如下問題：“小兒肺炎的誘因？”“患兒的臨床癥狀？”“疾病的治療方法？”“患兒的預(yù)后”等。采用上述方式提問，可使學(xué)生在臨床實(shí)踐中自然而然地對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行思考，從而提高問診的全面性，提高疾病治療方法的針對(duì)性，改善患兒的預(yù)后。

2.臨床帶教

為培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維，教師同樣應(yīng)對(duì)臨床帶教問題加以重視，以增強(qiáng)學(xué)生的臨床操作能力。臨床帶教過程中可采用“情景教學(xué)法”“病例匯報(bào)模式”進(jìn)行教學(xué)。具體方法如下：（1）情景教學(xué)法：以小兒上呼吸道感染為例，教師可首先將學(xué)生分為不同的小組，由教師扮演“患兒”，由小組成員分別扮演“臨床醫(yī)生”“患兒家長(zhǎng)”“護(hù)士”等角色?！搬t(yī)生”應(yīng)對(duì)“患兒”及“家長(zhǎng)”問診，并為其提供診斷意見，根據(jù)診斷結(jié)果，對(duì)疾病進(jìn)行治療。上述教學(xué)方法的應(yīng)用，可使學(xué)生充分了解兒科學(xué)臨床實(shí)踐的流程，了解臨床實(shí)踐中常見的問題，這對(duì)其臨床思維的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。（2）病例匯報(bào)模式：將病例匯報(bào)模式應(yīng)用到兒科學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生兒科學(xué)臨床思維的培養(yǎng)同樣具有重要價(jià)值。病例匯報(bào)模式應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生接觸典型病人，要求學(xué)生從解剖、生理、病理、藥理等多種角度出發(fā)，對(duì)病人的病情進(jìn)行分析，并進(jìn)行病例匯報(bào)，培養(yǎng)其兒科學(xué)臨床思維。

（三）觀察指標(biāo)

觀察兩組學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，采用筆試的方式評(píng)價(jià)，總計(jì)0～100分，≥80分視為優(yōu)秀，60～79分視為合格，<60分視為不合格。理論知識(shí)掌握率=（優(yōu)秀+合格）/41×100%。同時(shí)觀察兩組學(xué)生的臨床思維評(píng)分以及教學(xué)方法滿意度。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS21.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以（%）表示。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示。P<0.05視為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）學(xué)生理論知識(shí)掌握情況

觀察組學(xué)生理論知識(shí)掌握率為97.6%，與對(duì)照組差異顯著（P<0.05），見表1：

（二）學(xué)生臨床思維評(píng)分

觀察組學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別為（94.8±2.3）分、（95.6±1.0）分、（97.4±1.9）分及（98.0±0.4）分，與對(duì)照組相比，差異顯著（P<0.05），見表2：

（三）學(xué)生教學(xué)滿意度對(duì)比

觀察組教學(xué)滿意度95.1%，與對(duì)照組相比，差異顯著（P<0.05），見表3：

三、討論

所謂臨床思維，指運(yùn)用醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、人文及行為科學(xué)知識(shí)，借助“以人為本”的理念，與患者溝通，制定個(gè)性化的診斷、治療、康復(fù)與預(yù)防方案，并對(duì)方案進(jìn)行執(zhí)行的過程[1]。培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床思維，對(duì)其臨床實(shí)踐能力的提升具有重要價(jià)值。

傳統(tǒng)的高職高專兒科學(xué)教學(xué)模式，以理論教學(xué)模式為主。教師需通過口頭講解的方式向?qū)W生灌輸臨床知識(shí)。采用上述方法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，且難以良好地記憶理論知識(shí)，臨床實(shí)踐能力同樣無法得到培養(yǎng)，臨床思維缺乏[2]。本文研究發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)方法教學(xué)后，學(xué)生理論知識(shí)掌握率為78.1%，提示學(xué)生理論知識(shí)掌握率低。本組學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別為（80.7±1.8）分、（82.6±1.3）分、（83.4±0.7）分及（83.4±2.5）分、教學(xué)滿意度為73.2%，提示學(xué)生臨床思維能力有待增強(qiáng)，教學(xué)滿意度有待提升。

為改善教學(xué)效果，培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才，本校將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，共同展開了教學(xué)，取得了良好的效果。理論教學(xué)的方式，以“多媒體輔助教學(xué)”“案例教學(xué)法”以及“提問式教學(xué)法”為主。利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠結(jié)合圖片，了解各類疾病的臨床特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)臨床思維的目的。將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，優(yōu)勢(shì)在于能夠使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握疾病的診斷、治療、康復(fù)以及預(yù)防知識(shí)，培養(yǎng)其臨床思維。通過提問式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的思維得到引導(dǎo)，使其臨床實(shí)踐能力在回答問題的過程中得以提升。高職高專兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)期間所用的實(shí)踐教學(xué)方法，以“情景教學(xué)法”“病例匯報(bào)模式”為主。應(yīng)用“情景教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置不同的“病人就診情景”，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同病例的應(yīng)對(duì)能力，使其能夠充分了解兒科學(xué)臨床實(shí)踐的流程，增強(qiáng)臨床思維。將“病例匯報(bào)模式”應(yīng)用到臨床帶教過程中，帶領(lǐng)學(xué)生接觸典型病人，要求學(xué)生從不同角度出發(fā)，進(jìn)行病例匯報(bào)，對(duì)學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，同樣具有積極意義。本文研究發(fā)現(xiàn)，采用上述方法教學(xué)后，學(xué)生理論知識(shí)掌握率為97.6%，與采用傳統(tǒng)方法教學(xué)相比，學(xué)生的理論知識(shí)掌握率顯著提升。進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，本組學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別為（94.8±2.3）分、（95.6±1.0）分、（97.4±1.9）分及（98.0±0.4）分，與采用傳統(tǒng)方法教學(xué)相比，學(xué)生的臨床思維顯著增強(qiáng)。本組學(xué)生教學(xué)滿意度為95.1%，滿意度更高，優(yōu)勢(shì)顯著（P<0.05）。本文的研究成果證實(shí)了各項(xiàng)兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)方法的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，將理論與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，對(duì)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可有效增強(qiáng)其兒科學(xué)臨床思維，提升理論知識(shí)掌握水平與操作能力，改善教學(xué)效果。

兒科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式研究論文

【摘要】為了全面提高兒科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提出了基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式。該考核模式通過構(gòu)建三維體系兒科學(xué)考核模式，將課程評(píng)價(jià)的側(cè)重面從單一的課程終結(jié)時(shí)卷面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了如何持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程。三維體系考核模式是一種全程性兒科學(xué)課程考核模式，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面客觀的評(píng)價(jià)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

【中圖分類號(hào)】R715【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6851（2019）05-123-02

引言

《兒科學(xué)》是一門研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學(xué)學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。為了更好提高兒科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問題，鍛煉他們的臨床思維能力，使得其積極主動(dòng)地進(jìn)行《兒科學(xué)》學(xué)習(xí)，本文提出了一種基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式。該考核模式通過構(gòu)建三維體系兒科學(xué)考核模式，將課程評(píng)價(jià)的側(cè)重面從單一的課程終結(jié)時(shí)卷面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了如何持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程。所謂的三維體系是指將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情構(gòu)建為考核模式第一個(gè)維度；將學(xué)習(xí)者對(duì)于兒科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建為考核模式的第二個(gè)維度；將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)理解能力構(gòu)建為考核模式的第三個(gè)維度。該三維體系考核模式是一種全程性兒科學(xué)課程考核模式，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面客觀的評(píng)價(jià)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

1研究方法

基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式主要分為：維度一，持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程。維度二，學(xué)生對(duì)于兒科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建。維度三，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)理解能力。以自學(xué)為主，多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生分析問題和臨床思維能力。通過以上的考核方法介紹，對(duì)于教師來說，提出了更高的要求。教師必須最快接受新知識(shí)，豐富知識(shí)容量以擴(kuò)大自身知識(shí)儲(chǔ)備。這樣才能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和督促。對(duì)于學(xué)生來說，成為了教學(xué)活動(dòng)中的主體，其要全面掌握兒科學(xué)知識(shí)的大綱內(nèi)容的同時(shí)基本了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課；能夠發(fā)現(xiàn)不同的研究思路和解決方法；有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；善于系統(tǒng)的看待問題。

2實(shí)施過程

根據(jù)以上介紹的基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式的三個(gè)維度，具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施如下。

第一個(gè)維度的構(gòu)建方法：通過采用廣泛的傳統(tǒng)教學(xué)手段和先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。與其相對(duì)應(yīng)的第一個(gè)維度考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課堂提問（包括網(wǎng)上提問）的積極程度；網(wǎng)上討論的踴躍參與程度；卷面測(cè)試中微信形式試題的撰寫質(zhì)量等作為評(píng)定指標(biāo)。

第二個(gè)維度的構(gòu)建方法：學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。與其相對(duì)應(yīng)的第二個(gè)維度考核評(píng)價(jià)方法：課外閱讀讀物和網(wǎng)絡(luò)參考資料的閱讀興趣、數(shù)量、質(zhì)量（以讀書報(bào)告或書評(píng)測(cè)定）；對(duì)卷面測(cè)試中開放性試題的回答質(zhì)量測(cè)定學(xué)習(xí)者的閱讀及思考的廣度與深度。

第三個(gè)維度的構(gòu)建方法：展開合作開放式學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生與教師討論會(huì)。與其相對(duì)應(yīng)的第三個(gè)維度考核評(píng)價(jià)方法：以小組合作學(xué)習(xí)方式組織學(xué)習(xí)者上講臺(tái)，自主授課，以其PPT制作質(zhì)量及課堂效果作為相應(yīng)的考核指標(biāo)，同時(shí)加入合作學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生自己參與到評(píng)定中）。

第4篇：保健方法論文范文

論文摘要：在分析我國(guó)高校教師管理的激勵(lì)實(shí)踐中存在的問題基礎(chǔ)上，依照科學(xué)發(fā)展觀的要求，從構(gòu)建全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制等幾個(gè)方面提出相應(yīng)措施和建議。

伴隨著高校多年超常規(guī)、跨越式、高速的發(fā)展，學(xué)校的建設(shè)規(guī)模和學(xué)生規(guī)模有了明顯的發(fā)展，但是學(xué)生質(zhì)量的逆向滑動(dòng)趨勢(shì)越來越突出。民族發(fā)展，教育是根本，教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教師對(duì)塑造人類的美好心靈、繁榮社會(huì)主義先進(jìn)文化、培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、造就一大批拔尖創(chuàng)新人才、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力起著無可替代的重要作用。教師的教學(xué)能力、工作積極性和敬業(yè)精神在一定程度上直接影響到育人的質(zhì)量。而教師發(fā)展，激勵(lì)是保障。因此，高等院校應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷創(chuàng)新和構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的激勵(lì)機(jī)制，為教師群體創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、公正、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，促進(jìn)教師個(gè)人全面發(fā)展，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高，為科教興國(guó)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、高校教師激勵(lì)中存在的問題分析

激勵(lì)，從管理心理學(xué)的角度講，主要是指運(yùn)用各種有效手段激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能，使其行為朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。簡(jiǎn)單地說，激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)積極性的過程。2O世紀(jì)8O年代以來，我國(guó)高校為建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了大量實(shí)踐并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，理論界也就激勵(lì)理論在高校的運(yùn)用做了許多有益的探索，尤其是近些年來這方面的研究更多。激勵(lì)理論廣泛運(yùn)用于高校教師管理已成為一種現(xiàn)實(shí)，但實(shí)踐中存在的問題也不容小視。目前，在我國(guó)高校教師管理的激勵(lì)實(shí)踐中，各高校不同程度存在著一些問題。

(一)對(duì)高校教師個(gè)體的心理需求分析模糊化

高校教師是高智慧群體，一方面，他們的心理需要表現(xiàn)出一定的共性，即他們都特別需要得到尊重和價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，渴望事業(yè)上的成功和自己才能的充分發(fā)揮；另一方面，他們的心理需要又存在著豐富的個(gè)性差異。教師的心理需要隨著年齡、學(xué)歷、職稱的不同表現(xiàn)出較大的差異性。剛參加工作的青年教師，比較迫切得到歸屬與愛的需要和完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，另外他們基本上都是碩士生或博士生畢業(yè)，年齡大多在25—28歲之間，正值結(jié)婚生育階段，有的還需負(fù)擔(dān)父母的費(fèi)用，加之現(xiàn)在高校住房實(shí)行貨幣化，經(jīng)濟(jì)上的壓力就可想而知；而對(duì)于學(xué)歷和職稱不高的中年教師尤其需要提高自己的學(xué)歷層次和科研水平；對(duì)于教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來說，則需要一個(gè)比較寬松、公正公平的環(huán)境讓其能發(fā)揮潛能，得到學(xué)術(shù)上、政治上的榮譽(yù)與地位。當(dāng)前高校在制定激勵(lì)政策時(shí)，往往忽略對(duì)高校教師這一群體的特殊需要的分析、缺乏對(duì)教師個(gè)體的特征分析，以致激勵(lì)效果大打折扣。

(二)對(duì)高校教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)和考核手段片面化

當(dāng)前高校對(duì)教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)和考核通常包括一定的硬件指標(biāo)(如教學(xué)工作量、科研項(xiàng)目和論文數(shù)量、學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)等)和軟性指標(biāo)(如各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教師的聽課、教學(xué)效果、科研項(xiàng)目和論文的質(zhì)量等)。由于軟性指標(biāo)受主觀能動(dòng)性影響較大，很難得到科學(xué)的量化考評(píng)，而且被考評(píng)者的意見也較大，所以往往流于形式，而硬性指標(biāo)又過于片面單一，“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象嚴(yán)重，常常以數(shù)量與刊物等級(jí)、申請(qǐng)課題的數(shù)量與級(jí)別等來評(píng)定教師能力的高低，這造成許多教師急功近利和短視效應(yīng)，客觀上導(dǎo)致了粗制濫造，近年來飽受學(xué)術(shù)界及輿論聲討的“學(xué)術(shù)腐敗”不能不說與此有很大關(guān)系。

(三)對(duì)高校教師民主參與學(xué)校管理邊緣化

對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，教師是被管理的對(duì)象，而對(duì)教育教學(xué)工作來說，教師則是管理者。而在現(xiàn)實(shí)生活中，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間上下溝通渠道不暢，教師參與學(xué)校管理的機(jī)制不夠健全和完善，學(xué)校在重大問題決策上教師的作用沒有得到體現(xiàn)和發(fā)揮，行政權(quán)力干預(yù)學(xué)術(shù)的狀況較普遍，出現(xiàn)了高?，F(xiàn)有的組織資源未得到充分利用以及有益的教師非正式組織資源未得到充分發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)校制定的政策教師不容易認(rèn)同，積極性不高，執(zhí)行起來困難重重，執(zhí)行效果也就受到很大影響。

(四)對(duì)高校教師教學(xué)課時(shí)的激勵(lì)措施簡(jiǎn)單化

如為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校按課時(shí)發(fā)津貼，站講臺(tái)時(shí)間越長(zhǎng)津貼越多。有的教師一年上六、七百個(gè)課時(shí)甚至更多，一天到晚不停地上課，工作量大，使得教師的自我創(chuàng)造力受到影響，從而影響到教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的評(píng)教分?jǐn)?shù)不高，進(jìn)而影響教師的教學(xué)積極性，使教師產(chǎn)生工作倦怠。

二、教師激勵(lì)機(jī)制應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀作指導(dǎo)

科學(xué)的發(fā)展觀，就是用科學(xué)的世界觀和方法論來看待和解決為什么要發(fā)展，為誰發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題。用科學(xué)的發(fā)展觀完善高校教師激勵(lì)機(jī)制，其核心是堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的觀點(diǎn)。教師資源具有其他物質(zhì)資源無可比擬的優(yōu)越性——增值性、重復(fù)利用性、可無限開發(fā)性，是國(guó)家最重要的戰(zhàn)略性人才資源之一，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的最終基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)統(tǒng)籌教師個(gè)人和學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，合理制定和完善教師激勵(lì)機(jī)制。

(一)堅(jiān)持全面發(fā)展，鼓勵(lì)教師忠誠(chéng)事業(yè)，維護(hù)教師的人格尊嚴(yán)

在高校教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持人本主義，確立教師主體地位，尊重教師的人格和勞動(dòng)，依靠教師辦學(xué)和育人，重視教師自我實(shí)現(xiàn)的需求，把教師的發(fā)展放在學(xué)校發(fā)展的大背景下看待，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的同步發(fā)展。

教師首先是人，然后才是教師。長(zhǎng)期以來，高校教師被認(rèn)為是集知識(shí)型、學(xué)者型、專家型于一身的人才，他們的優(yōu)勢(shì)需要主要集中在高層次的需要上，有較高的自尊、榮譽(yù)、成就的需要，應(yīng)該多給他們精神上的激勵(lì)。然而，有關(guān)調(diào)查研究表明：高校人才流失特別是高層次人才流失的直接動(dòng)因主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)因素，如在關(guān)于“您認(rèn)為影響高校教師隊(duì)伍穩(wěn)定的因素”這一問題上，3O．92的教師認(rèn)為是“經(jīng)濟(jì)待遇”，16．38教師認(rèn)為是“住房條件”，14．36％的教師認(rèn)為是“個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)”。所以，從某種程度上講，應(yīng)認(rèn)真分析高校教師的個(gè)體特征和心理需求，在激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)中應(yīng)在充分考慮物質(zhì)激勵(lì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)精神層面的激勵(lì)。在這一方面，政府的財(cái)政政策對(duì)確保教師的保健因素至關(guān)重要，政府和學(xué)校應(yīng)發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的作用，在教師的工資、住房、福利等方面實(shí)行優(yōu)惠或者傾斜政策，保障教師享用做人的基本權(quán)利和人格尊嚴(yán)。

(二)堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，支持教師投身事業(yè)，關(guān)心教師的感情需要

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有愛才之心，識(shí)才之智，容才之量，用人之才，千方百計(jì)做好發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和凝聚人才工作，讓教師享受到自主的研究方向、自由的學(xué)術(shù)氣氛、自如的工作環(huán)境、自在的教學(xué)資源，使教師產(chǎn)生自覺自愿的行動(dòng)，樹立自強(qiáng)不息的精神。

理順學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系，完善機(jī)制鼓勵(lì)和支持教師參與學(xué)校事務(wù)管理，尤其要發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力在高校管理與決策中的參謀與制衡作用。對(duì)于學(xué)校的發(fā)展與規(guī)劃、與教師切身利益有關(guān)的各項(xiàng)重大事務(wù)以及教師最關(guān)心的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，都必須與教師協(xié)商，吸收教師參加政策和制度的設(shè)計(jì)，以提高他們的身份、影響和滿足感。在參與學(xué)校管理過程中，教師的積極性會(huì)更高，對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度增強(qiáng)，促使他們教學(xué)和科研水平更高，對(duì)他們工作的滿意度也隨之增強(qiáng)。

(三)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，幫助教師成就事業(yè)，滿足教師的自我實(shí)現(xiàn)

高校教師的自我實(shí)現(xiàn)就是持續(xù)地充分施展自己的教育潛能，并毫無保留地把自己的知識(shí)、精力和才能不斷地貢獻(xiàn)給高教事業(yè)。這就需要對(duì)教師的積極性有持續(xù)激勵(lì)的保障——公平合理的考核評(píng)估機(jī)制，以及幫助教師更好成就事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)高校教師的考核和評(píng)估體系除了要堅(jiān)持“擇優(yōu)上崗、優(yōu)勞優(yōu)酬、重獎(jiǎng)突出”的原則外，還要考慮以下幾方面：首先，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要完善，定量考核與定性考核相結(jié)合，重點(diǎn)要放在定性考核上，考評(píng)體系中要引入教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、育人效果、現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的使用、教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力等內(nèi)容，使這一體系更合乎實(shí)際，更合乎教師職業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵，并通過這一考評(píng)體系引導(dǎo)教師不僅要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要為實(shí)現(xiàn)“教書育人”的組織目標(biāo)服務(wù)。其次，考評(píng)手段要多樣。把定期考評(píng)與不定期考評(píng)，定性考評(píng)與定量考評(píng)，制度考評(píng)與活動(dòng)考評(píng)，管理者考評(píng)與學(xué)生考評(píng)結(jié)合起來。如教師職稱評(píng)審和考核辦法屬于制度考評(píng)范疇，也可以運(yùn)用活動(dòng)考評(píng)的方法，如組織青年教師講課比賽、學(xué)術(shù)論文大賽，吸引教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)和學(xué)術(shù)科技實(shí)踐等活動(dòng)，檢驗(yàn)教師的教學(xué)科研能力和實(shí)際應(yīng)用能力，并將其納入整體考評(píng)體系中。第三，還要建立完善的教師考評(píng)申訴制度。要想全面反映教師的真實(shí)情況，現(xiàn)有考評(píng)改革都在做好定量考評(píng)的同時(shí)非常重視定性考評(píng)，但由于定性考評(píng)受許多因素的影響，考評(píng)中出現(xiàn)的誤差也可能較大，為了真正起到“以評(píng)促教”的作用，應(yīng)該建立完善的教師申訴制度，讓教師在申訴中知道自己的問題和不足，加強(qiáng)后期改善，這其實(shí)也是“人本管理”的充分體現(xiàn)。

高校管理者應(yīng)該根據(jù)每個(gè)教師的個(gè)性特點(diǎn)、年齡、專業(yè)特點(diǎn)、研究領(lǐng)域等為其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助教師明確職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)和階段目標(biāo)；同時(shí)，為教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)創(chuàng)造條件和提供支持，例如，鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)繼續(xù)教育、出國(guó)交流、出席學(xué)術(shù)會(huì)議等。

第5篇：保健方法論文范文

在過去的幾十年，護(hù)理學(xué)科發(fā)生了巨大的變化：循證護(hù)理正在逐漸替代傳統(tǒng)護(hù)理。循證護(hù)理發(fā)揚(yáng)了西方自然科學(xué)研究與理性的傳統(tǒng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)病人個(gè)人價(jià)值觀和期待的重視。有關(guān)臨床實(shí)踐和健康服務(wù)的護(hù)理研究論文以及相關(guān)數(shù)據(jù)庫顯著增多，加之護(hù)士掌握了計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索方法，這些變化極大促進(jìn)了循證護(hù)理的發(fā)展。

1 循證護(hù)理起源與內(nèi)容

循證護(hù)理(EBN)的產(chǎn)生源于循證醫(yī)學(xué)(EBM)，是1991年加拿大Mc Master 大學(xué)ALBA DICENSO教授提出的。護(hù)理專家為此進(jìn)行了廣泛的研究和實(shí)踐。EBN意為遵循證據(jù)的護(hù)理學(xué)?？啥x為:慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好的研究證據(jù)，同時(shí)結(jié)合護(hù)理專業(yè)技能和臨床經(jīng)驗(yàn)，考慮病人的價(jià)值和愿望，將三者完美地結(jié)合，制定病人的護(hù)理措施。循證護(hù)理實(shí)踐是審慎、翔實(shí)地運(yùn)用各種原理、研究資料來為個(gè)體或群體病人做出的護(hù)理診斷。簡(jiǎn)單地說，循證護(hù)理是對(duì)病人實(shí)施的每一項(xiàng)護(hù)理措施都應(yīng)有科學(xué)證據(jù)，是最恰當(dāng)?shù)?。循證護(hù)理的核心思想是護(hù)理決策均應(yīng)以現(xiàn)有的研究結(jié)果為護(hù)理依據(jù)，其最好的護(hù)理研究證據(jù)不僅可以否定已被接受的臨床護(hù)理措施，還將隨時(shí)被更準(zhǔn)確、更有效和更安全的新證據(jù)所取代，是一種自我否定、不斷完善、努力使研究證據(jù)跟上現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的科學(xué)護(hù)理觀。循證護(hù)理解決護(hù)理問題的方法有:需求證據(jù)理論，三者在循證護(hù)理實(shí)踐中缺一不可。需求是循證護(hù)理實(shí)踐不竭的源泉，是發(fā)展護(hù)理科學(xué)、驗(yàn)證護(hù)理模式的前提。EBN 從臨床護(hù)理問題出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)研究方法論證，提出臨床實(shí)踐的理論依據(jù)，并運(yùn)用臨床實(shí)踐滿足需求，從而形成護(hù)理專業(yè)獨(dú)立的科學(xué)體系。

2 循證護(hù)理在臨床實(shí)證護(hù)理中的實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)證護(hù)理即為基礎(chǔ)護(hù)理，是護(hù)士在基礎(chǔ)護(hù)理中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并研究問題、解決問題。如：各種原因?qū)е虏∪瞬荒茏孕信拍驎r(shí)，常需留置導(dǎo)尿管，對(duì)留置導(dǎo)尿管病人，一般臨床更換導(dǎo)尿管常規(guī)是每2周1次，某些醫(yī)院每周更換1次。更換導(dǎo)尿管不但給病人帶來痛苦，同時(shí)增加了發(fā)生尿道感染的可能性。因此臨床的護(hù)理問題是：更換導(dǎo)尿管的最佳間隔時(shí)間是多少？通過系統(tǒng)的文獻(xiàn)查尋發(fā)現(xiàn)，一般硅膠導(dǎo)尿管在使用3～4周后才可能出現(xiàn)硬化現(xiàn)象，美國(guó)疾病控制中心推薦的實(shí)踐原則是：應(yīng)盡量減少更換導(dǎo)尿管的次數(shù)，以避免尿路感染，導(dǎo)尿管只是在發(fā)生堵塞時(shí)才更換。因?yàn)轭l繁更換導(dǎo)尿管不但給病人帶來不必要的痛苦，同時(shí)還浪費(fèi)衛(wèi)生資源，增加護(hù)士的工作強(qiáng)度。以往科研的實(shí)證還提示，導(dǎo)尿管發(fā)生堵塞的時(shí)間有較大的個(gè)體差異，其中病人尿液的pH值是影響微生物繁殖和尿液沉淀的重要因素，尿液pH值大于6．8者發(fā)生堵塞的概率比尿液pH值小于6.7者高10倍。隨機(jī)控制設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)性研究結(jié)果表明，留置導(dǎo)尿管的病人可根據(jù)尿液pH值分為高危堵塞類（pH>6.8）和非堵塞類（pH

傳統(tǒng)護(hù)理對(duì)人類健康貢獻(xiàn)不容置疑，但是隨著社會(huì)發(fā)展，其局限性越來越明顯，制約著護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。從其護(hù)理哲學(xué)方面看，主要是經(jīng)驗(yàn)主義自然觀；就其科學(xué)而言，有許多護(hù)理手段停留在習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)階段，缺乏科學(xué)依據(jù)，甚至存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)和方法。傳統(tǒng)護(hù)理解決問題方法是:①根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和生物學(xué)知識(shí)；②從教科書中尋找答案；③請(qǐng)教專家；④從有關(guān)文獻(xiàn)中尋找答案。然而，這種模式存在一定的局限性，即一些真正有效的治療方法，因不為大家所了解而長(zhǎng)期未被臨床應(yīng)用；而另一些實(shí)際無效甚至有害的療法，由于從理論上推斷可能有效而長(zhǎng)期被廣泛使用；某些醫(yī)學(xué)問題已有答案，但仍在進(jìn)行研究，造成有限的衛(wèi)生資源不能被有效利用，與當(dāng)今科學(xué)發(fā)展不合拍，制約著護(hù)理科學(xué)的發(fā)展。

第6篇：保健方法論文范文

【摘要】該論文的目的是探討兒科陪護(hù)家屬與護(hù)理人員對(duì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的認(rèn)知情況。方法論文以自行設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)認(rèn)知調(diào)查問卷對(duì)500例陪護(hù)家屬和護(hù)理人員進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果知識(shí)技能、服務(wù)態(tài)度及健康教育在陪護(hù)家屬與護(hù)理人員認(rèn)知上差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0. 05)。結(jié)論兒科陪護(hù)家屬與護(hù)理人員對(duì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的認(rèn)知上有共同的觀點(diǎn),也有其獨(dú)特的見解。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)服務(wù);陪護(hù)家屬;護(hù)理人員;護(hù)理管理

質(zhì)量是醫(yī)院管理的核心[1],隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化,護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化?；颊咦晕冶Ｗo(hù)意識(shí)日益增強(qiáng),客觀上對(duì)醫(yī)護(hù)人員的質(zhì)量、效果、及時(shí)性、方便性提出了更高的要求。使病人盡可能在生理、心理上獲得滿足感和安全感,是我們護(hù)理服務(wù)的根本目標(biāo)[2]。兒科護(hù)理具有高風(fēng)險(xiǎn)、高負(fù)荷、繁瑣等特點(diǎn)。患兒多起病急,病情變化快,不能準(zhǔn)確或是根本不會(huì)主訴。我們對(duì)兒科陪護(hù)家屬和護(hù)理人員進(jìn)行了一次優(yōu)質(zhì)服務(wù)認(rèn)知情況調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下:

1資料與方法

1. 1一般資料選自2010年1-12月在我院救治和住院超過7 d二級(jí)護(hù)理以上的250名患兒家屬,患兒年齡0-14歲。納入條件:患兒的主要照顧者,年齡21-70歲,其中男102人,女148人。學(xué)歷:研究生2例,本科35例,大專129例,中學(xué)76例,小學(xué)8例;同時(shí),選擇從事臨床護(hù)理工作的護(hù)士250名,其中男4名,女246名,年齡18-54歲;本科98名, 大專122名,中專30名。

1. 2方法自行設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)認(rèn)知情況調(diào)查問卷,將代表優(yōu)質(zhì)服務(wù)的項(xiàng)目分5個(gè)主題共20項(xiàng)。調(diào)查前,先使研究對(duì)象了解研究的目的和意義,遵循自愿的原則,由研究組成員親自發(fā)放問卷,調(diào)查對(duì)象自行填寫,對(duì)不能自己答卷的家屬,由調(diào)查者一對(duì)一提問后書面記錄,以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。共發(fā)出問卷500份,回收500份,有效回收率為100%。

1. 3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法收集的問卷由研究組成員從研究對(duì)象的答案中找出代表優(yōu)質(zhì)服務(wù)的項(xiàng)目術(shù)語進(jìn)行編碼,然后輸入計(jì)算機(jī),用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行頻數(shù)和百分率的計(jì)數(shù),優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目主題總百分率為各項(xiàng)的總數(shù)占所調(diào)查優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目總?cè)藬?shù)的百分比,統(tǒng)計(jì)學(xué)采用U檢驗(yàn)。

2結(jié)果

優(yōu)質(zhì)服務(wù)主題技術(shù)操作、服務(wù)態(tài)度及健康教育陪護(hù)家屬和護(hù)理人員認(rèn)知方面差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。見表1。

3、討論

3. 1提高護(hù)理工作質(zhì)量、理論及技術(shù)操作考核成績(jī)61. 5%以上的陪護(hù)家屬和53. 0%以上的護(hù)理人員均認(rèn)為技術(shù)強(qiáng)和護(hù)士工作認(rèn)真負(fù)責(zé)是作為一個(gè)合格護(hù)士最基本的條件,在護(hù)士操作輕快準(zhǔn)和良好職業(yè)道德兩方面,陪護(hù)家屬和護(hù)理人員認(rèn)知差異較大。分析原因可能

表1陪護(hù)家屬與護(hù)理人員對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的認(rèn)知比較[人(% )]

為:目前臨床護(hù)理人員短缺,聘用護(hù)士越來越多,他們對(duì)知識(shí)和技能掌握不夠,加之護(hù)理工作環(huán)節(jié)多、操作多、交接多、技術(shù)性強(qiáng)、時(shí)間連續(xù)性強(qiáng)、服務(wù)要求細(xì)[3],疲勞的身軀使他們參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)極少,繁重的工作使個(gè)別護(hù)士操作忙亂、動(dòng)作不輕柔,甚至用呼叫器找病人或家屬,影響其他病人休息,病人也認(rèn)為是對(duì)他們不尊重的表現(xiàn)。

3. 2有針對(duì)性做好健康教育,強(qiáng)化告知,可以減少醫(yī)療糾紛

從表1可知,健康教育在家屬和護(hù)士之間的認(rèn)知上不一致。隨著醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的普及,越來越多的人開始注重健康保健,尤其是初為人父母者,他們迫切地想知道自己小孩患了什么病、治療方法及效果、各種檢查的目的和注意事項(xiàng)、疾病康復(fù)知識(shí)的獲得等,雖然醫(yī)生能解釋主要的病情,但許多家長(zhǎng)想了解的知識(shí)是通過護(hù)士解答、宣教或經(jīng)過護(hù)士把信息傳遞給醫(yī)生來解決,而護(hù)士本身掌握的知識(shí)不全面,水平不夠,不敢盲目解答或擔(dān)心醫(yī)護(hù)回答不一致,引起護(hù)患糾紛。由于護(hù)士自身素質(zhì)原因及健康教育宣教意識(shí)還比較淡薄,目前還存在宣教流于形式、能力不夠、臨床護(hù)理人員不充足等問題。所以,護(hù)士要精通業(yè)務(wù),努力學(xué)習(xí),只有這樣才能及時(shí)、準(zhǔn)確觀察病情并發(fā)現(xiàn)病情變化。兒科是“啞巴科”,許多患兒是有口難言,一切的病情有待于護(hù)士在工作過程中發(fā)現(xiàn)。所以護(hù)士要善于觀察,及時(shí)地掌握患兒的病情變化,做出精確判斷,并及時(shí)向醫(yī)生匯報(bào),使患兒能轉(zhuǎn)危為安[4]。及時(shí)化解不滿意,拓展同社會(huì)公眾的溝通,努力提高患兒及家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度。

3.3人性化管理調(diào)動(dòng)了護(hù)士工作的積極性護(hù)士是與患兒及家屬接觸、交往、溝通最多的人,護(hù)士的服務(wù)態(tài)度直接影響著護(hù)理效果和服務(wù)質(zhì)量的提高,在當(dāng)今就醫(yī)者可直接根據(jù)醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平、服務(wù)態(tài)度和價(jià)格選擇醫(yī)院的形勢(shì)下,我們應(yīng)更加重視醫(yī)院的服務(wù)態(tài)度,對(duì)患兒態(tài)度和藹、有耐心,尤其是護(hù)士吃苦耐勞、忍辱負(fù)重的精神,讓家屬認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性,甚至有34. 5%的病人認(rèn)為護(hù)士不怕臟、累、煩就是優(yōu)質(zhì)護(hù)理。本次調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)施人性化管理后,護(hù)士的工作和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了提高。護(hù)理服務(wù)質(zhì)量、專業(yè)技術(shù)水平、服務(wù)的硬件設(shè)施、護(hù)士素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度等也是滿意度評(píng)估的因素[5]。雖然總體滿意度為85%,達(dá)到了三級(jí)醫(yī)院的要求,但在某些方面仍然需進(jìn)一步改善。例如:護(hù)士在為患兒提供方便、護(hù)理操作前后告知、講解疾病相關(guān)知識(shí)和耐心的滿意度構(gòu)成比相對(duì)偏低。因此,需要繼續(xù)強(qiáng)化“以人為本”的服務(wù)理念,使其內(nèi)化為護(hù)士的自覺行為。

3. 4對(duì)患兒的關(guān)愛與有效的溝通是提高護(hù)理質(zhì)量的前提醫(yī)護(hù)人員對(duì)患兒的愛不同于親情之愛和世俗之愛,是一種職業(yè)之愛[5],許多護(hù)士不安心兒科工作的一個(gè)重要原因是認(rèn)為家屬難纏,易受氣,因?yàn)楝F(xiàn)在都是獨(dú)生子女,一旦生病,其爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等前呼后擁,就怕孩子遭罪。護(hù)士一針沒扎到血管,家屬張口就罵,認(rèn)為你是在練手藝,不負(fù)責(zé)任,不當(dāng)一回事。護(hù)士不但難受、憋悶,還不能發(fā)言。針對(duì)這一情況,我們首先要保持平衡心態(tài),多從患兒父母角度看待他們,理解他們的心情,要采用寬容與忍耐的態(tài)度,畢竟“可憐天下父母心”!其次,要做好解釋與安慰工作,要多說“對(duì)不起”,使家屬也理解兒科護(hù)士的工作,減少不必要的誤會(huì)與過激行為的發(fā)生。

3. 5醫(yī)療質(zhì)量強(qiáng)調(diào)最終的業(yè)績(jī)數(shù)據(jù),而服務(wù)強(qiáng)調(diào)病人的感受對(duì)護(hù)理質(zhì)量重要程度的認(rèn)同差異進(jìn)行了調(diào)查,病人、護(hù)士、醫(yī)生對(duì)評(píng)價(jià)護(hù)理質(zhì)量?jī)?nèi)容重要程度總體認(rèn)同存在差異,表現(xiàn)出不同的護(hù)理質(zhì)量觀。而本次調(diào)查結(jié)果也顯示,家屬和護(hù)士對(duì)患兒在住院期間的各種感受已達(dá)成共識(shí),如一些護(hù)士能意識(shí)到“管一個(gè)患兒就是交一個(gè)朋友”;護(hù)理管理者力爭(zhēng)改變病房環(huán)境,設(shè)立家庭化病房;追求“讓醫(yī)生滿意,家屬放心,患兒舍不得出院”的護(hù)理境界?？梢?患兒感受最多的是優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶來的感受。

總之,在現(xiàn)代護(hù)理以人為本、強(qiáng)調(diào)以病人為中心的今天,護(hù)理人員只有用充滿和善與關(guān)切的語言、熱情的服務(wù)態(tài)度和豐富的人文知識(shí)與患兒溝通,只有得到他們的認(rèn)可才能會(huì)相互交流真感情,把掌握的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化作一份關(guān)愛、一份理解、一種智慧融入患兒的生命情感里,把護(hù)士職業(yè)的品質(zhì)、性格、思想、理想、情感、智慧用自己的語言、行動(dòng)體現(xiàn)在護(hù)理過程中,才能使護(hù)患關(guān)系更加和諧,增加護(hù)士間的合作意識(shí),提升護(hù)士對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí),全面提升護(hù)理服務(wù)品質(zhì),實(shí)現(xiàn)醫(yī)患雙贏,使醫(yī)院發(fā)展空間得到有效擴(kuò)展[6]。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：保健方法論文范文

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專業(yè)；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)；德國(guó)科隆體育學(xué)院

中圖分類號(hào)：G807.4；K516 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）01-0080-04

Cultivation of masters of sports for the aged in Koln Sports Institute of

Germany and its inspirations

DONG Lun-hong，XU Bing，SHEN Gang

（School of Physical Education，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

Abstract： The master major of sports for the aged in Koln Sports Institute of Germany is oriented to cultivating application type talents. Its main characteristics of cultivation are as follows： the curriculum system has 12 modularized curriculum structures； curriculum setup embodies “wide caliber”； teaching modes are diversified， the institute， enterprises and research institutes manage student education in a cooperative way； the institute values the cultivation of practical ability. Based on German experience and the current situation of cultivation of professionals of sports for the aged in China， the authors derived the following inspirations： exert the functions of nongovernmental organizations； establish occupation qualification standards for social sports instructors for sports for the aged； focus on the need of the aged society for talents of sports for the aged， strengthen the construction of the discipline of sports for the aged； open a major or direction of sports for the aged， build an education system that cultivates talents of sports for the aged in a diversified way.

Key words： school physical education；master major of sports for the aged；curriculum setup；talent cultivation；Cologne Sports Institute of Germany

2007年德國(guó)學(xué)制改革將是本科、碩士教育分開，并開設(shè)老年體育碩士專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)制為2年[1]，2010年改名為體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)。德國(guó)科隆體育學(xué)院是德國(guó)唯一一所開設(shè)體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)專業(yè)的高校。我國(guó)高職高專及高等教育本科與碩士專業(yè)設(shè)置中都沒有老年體育專業(yè)或?qū)I(yè)方向。本研究通過對(duì)德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，為我國(guó)開設(shè)老年人體育相關(guān)專業(yè)及開展老年人體育研究提供借鑒。

1 培養(yǎng)方案概況

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)領(lǐng)域

德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)為能運(yùn)用心理學(xué)與社會(huì)學(xué)、生物學(xué)與生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練學(xué)相關(guān)知識(shí)分析與研究老年人體育活動(dòng)，并能通過身體活力方法創(chuàng)新、老年社會(huì)問題分析，達(dá)到促進(jìn)老年人健康與長(zhǎng)壽、自理和生活的高質(zhì)量[2]。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：（1）老年體育的社會(huì)問題和政策制定；（2）體育促進(jìn)單個(gè)老人的健康、長(zhǎng)壽無痛苦基礎(chǔ)研究；（3）整體壽命視野下社會(huì)整體人群的健康、自理和生活的高質(zhì)量；（4）開發(fā)老年人獲得身體活力和健康的新方法和創(chuàng)新產(chǎn)品。

主要的就業(yè)領(lǐng)域與崗位有：高校中的科學(xué)研究和教學(xué)；大眾健康促進(jìn)，包括公司中工作人員的保健和退休前的積極準(zhǔn)備；在政府公共服務(wù)或者私人服務(wù)提供商等部門從事運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和人力資源管理（護(hù)理人員的培訓(xùn)和進(jìn)修）；在評(píng)估機(jī)構(gòu)中從事健康項(xiàng)目的評(píng)估和健康質(zhì)量測(cè)試；在老年人幫助中心和康復(fù)機(jī)構(gòu)從事指導(dǎo)和管理工作。

1.2 課程體系

德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專業(yè)學(xué)制2年，學(xué)位課程在前3學(xué)期完成，由12個(gè)模塊24門課程組成。第1學(xué)期為基礎(chǔ)理論課程，主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)以及方法論基礎(chǔ)；第2學(xué)期為應(yīng)用理論課程，主要應(yīng)用基礎(chǔ)理論與方法選擇社會(huì)出現(xiàn)的老年體育問題進(jìn)行理論和實(shí)踐上的分析；第3學(xué)期主要為實(shí)踐課程，以項(xiàng)目課程的形式在科技、營(yíng)養(yǎng)、老年病理、藥理學(xué)/興奮劑和管理等領(lǐng)域參與具體研究項(xiàng)目；第4學(xué)期主要用來完成論文以及參與一些相關(guān)的科研與實(shí)踐活動(dòng)。課程名稱、學(xué)分與學(xué)時(shí)安排見表1。

2 主要特點(diǎn)

2.1 課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”，以模塊化設(shè)置課程

1）課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”。由于社會(huì)需求的多元化，畢業(yè)生可能在體育組織與協(xié)會(huì)、康復(fù)和治療中心、健身館、大眾學(xué)校和旅行社等公司和企業(yè)就業(yè)，因此設(shè)置課程跨學(xué)科，體現(xiàn)“寬口徑”，如以生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)與老年學(xué)交叉設(shè)置課程體系。

2）以模塊化設(shè)置課程。課程設(shè)計(jì)采用模塊課程的開發(fā)方法，即根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)開發(fā)課程，將工作體系分解成獨(dú)立的模塊[4]，每一個(gè)模塊有自己的單獨(dú)的目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式，完成各模塊需要通過各模塊的考試，德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專業(yè)采用模塊課程開發(fā)的課程內(nèi)容體系由12模塊構(gòu)成（見表1）。模塊課程強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為本位，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，通過課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的無縫對(duì)接。

2.2 課程量大，教學(xué)模式多樣

體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專業(yè)學(xué)生在一年半時(shí)間要完成24門學(xué)位課程（全為必修課）的學(xué)習(xí)，以30學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，共需完成90個(gè)學(xué)分，2 700學(xué)時(shí)。

24門課程根據(jù)不同的課程內(nèi)容，以不同的形式授課，主要類型有講授課、研討課、作業(yè)練習(xí)課、項(xiàng)目課程和綜合課（研討與練習(xí)課程、研討與項(xiàng)目課程）等，其中研討課最多，共15門，占62.5%；講授型課和作業(yè)練習(xí)課各3門，各占12.5%；項(xiàng)目課1門，綜合課2門，分別占4.2%、8.3%，體現(xiàn)了主體性教育思想。

2.3 與機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專業(yè)除開設(shè)有方法、工具類課程外，還有很多理論應(yīng)用類課程，如統(tǒng)計(jì)與方法，老齡化中的感知、行動(dòng)條件和行動(dòng)學(xué)習(xí)，老齡化的身體和認(rèn)知能力的訓(xùn)練，身體素質(zhì)的實(shí)施和評(píng)估、協(xié)調(diào)性的實(shí)施與評(píng)估，老年人移動(dòng)行為研究等理論應(yīng)用型課程，以提高學(xué)生理論應(yīng)用能力。

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如練習(xí)課、項(xiàng)目課與綜合課共6門，加上碩士論文及2個(gè)月校外實(shí)習(xí)，總實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分達(dá)到53學(xué)分，占總學(xué)分的44.2%。

與校外機(jī)構(gòu)合作開展教學(xué)。德國(guó)科隆體育學(xué)院社會(huì)組織間多方合作，教師團(tuán)隊(duì)有來自于體育經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院、生物化學(xué)學(xué)院、波恩大學(xué)和老齡研究機(jī)構(gòu)等的教師和管理人員，其中課程模塊6（老齡化過程中的行為能力）、模塊9（老齡化過程中的社會(huì)能力）及模塊11（干預(yù)項(xiàng)目III：完善和跨學(xué)科主題選擇）等課程安排到校外機(jī)構(gòu)上課。

3 對(duì)我國(guó)老年體育人才培養(yǎng)的啟示

3.1 制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》

中國(guó)老年人體育協(xié)會(huì)成立于1983年，是代表中國(guó)參加國(guó)際老年人體育組織和體育活動(dòng)的唯一合法組織，各省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市均成立相應(yīng)二級(jí)機(jī)構(gòu)，形成了縱向到底、橫向到邊的老年人體育組織網(wǎng)絡(luò)[5]。但自協(xié)會(huì)成立起，其主要業(yè)務(wù)是強(qiáng)化舉辦老年人體育健身綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)及單項(xiàng)老年人體育展示比賽，雖然有效推進(jìn)老年體育活動(dòng)的開展，但沒有承擔(dān)老年體育指導(dǎo)員培訓(xùn)業(yè)務(wù)，使我國(guó)老年體育活動(dòng)缺乏專業(yè)人才指導(dǎo)，不能滿足特定群體的體育健身需求，缺乏老年社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了老年體育健身事業(yè)發(fā)展[6]。按《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》，中國(guó)老年人體育協(xié)會(huì)應(yīng)承擔(dān)老年體育社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定、認(rèn)證與培訓(xùn)工作。根據(jù)老年體育活動(dòng)的特點(diǎn)，從老年社會(huì)體育指導(dǎo)所應(yīng)具備的從業(yè)素質(zhì)、知識(shí)及能力采用模塊課程形式進(jìn)行開發(fā)，制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》和各類老年體育的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對(duì)老年體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育。

3.2 加強(qiáng)老年體育學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建多元化老年體育人才的教育體系

1）高校開設(shè)老年體育專業(yè)或方向的可行性。

專業(yè)是學(xué)科與社會(huì)需求的交叉點(diǎn)，社會(huì)需求是專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，我國(guó)老年產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求及老年人相關(guān)政策與教育制度為高校開設(shè)老年體育專業(yè)的可行性提供政策上的保障。如相關(guān)政策有：國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》要求“充分發(fā)揮高等院校、科研院所、職業(yè)學(xué)校及有關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的作用，抓緊培訓(xùn)一批適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才、開放型人才、有創(chuàng)新能力的科研型人才，為加快發(fā)展服務(wù)業(yè)提供人才保障?！盵7]教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》規(guī)定：“各高校要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；落實(shí)和擴(kuò)大高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置自，除國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)外，本科和高職高專專業(yè)自主設(shè)置，研究生二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度。”[8]我國(guó)高等教育的研究生、本科、?？频哪夸浽O(shè)置中沒有設(shè)置老年體育專業(yè)，為適應(yīng)老齡社會(huì)不同層次老年多樣化服務(wù)的需求，必須充分發(fā)揮高校教育在老年服務(wù)人才培養(yǎng)的作用，可在?？啤⒈究?、研究生層次開設(shè)老年體育專業(yè)或?qū)I(yè)方向，具體在本科的休閑體育專業(yè)、高職的體育服務(wù)與管理專業(yè)及研究生各專業(yè)中開設(shè)老年體育方向或?qū)I(yè)方向，使高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，形成學(xué)科特色。

2）加強(qiáng)老年體育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系，為老年體育專業(yè)設(shè)置奠定理論基礎(chǔ)。

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是對(duì)學(xué)科建設(shè)成果的延伸。開設(shè)老年體育專業(yè)必須加強(qiáng)老年體育學(xué)科建設(shè)，老年體育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、老年體育學(xué)科體系構(gòu)建是老年體育學(xué)科建設(shè)主要的內(nèi)容。（1）成立老年體育分會(huì)。我國(guó)老年體育協(xié)會(huì)弱化了老年體育學(xué)術(shù)研究的功能，建議在中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)下設(shè)老年體育分會(huì)，組織開展國(guó)內(nèi)、國(guó)際老年體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開展課題研究，并與中國(guó)老年學(xué)會(huì)、中國(guó)老年保健協(xié)會(huì)、中國(guó)老齡產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體建立橫向合作聯(lián)系；（2）建立老年體育學(xué)研究機(jī)構(gòu)（所或院）。在高校或體育行政部門設(shè)立與老年體育研究所或院，形成一支穩(wěn)定的老年體育研究人才隊(duì)伍。重點(diǎn)對(duì)老年體育項(xiàng)目的開發(fā)，體力活動(dòng)的干預(yù)，預(yù)防和治療老年疾病，參與體力活動(dòng)保持健康的晚年生活，運(yùn)動(dòng)對(duì)老年人認(rèn)知功能影響、現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境和交通干預(yù)促進(jìn)老年人體力活動(dòng)（老年人的平衡能力和柔韌功能），體力活動(dòng)對(duì)老年人的心理效益和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益等熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究[9]，促進(jìn)老年體育學(xué)科發(fā)展。（3）構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系。重點(diǎn)對(duì)老年體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本理論、研究方法及內(nèi)容體系上構(gòu)建老年體育學(xué)[10]。

3）合理定位各層次老年體育專業(yè)，形成特色老年體育人才培養(yǎng)模式。

在高職高專、本科、研究生各層次教育體系中，必須在培養(yǎng)模式上有明確的區(qū)分，對(duì)人才層次上作合理定位，專科層次的老年體育專業(yè)定位為培養(yǎng)服務(wù)社區(qū)體育和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等一線的、老年體育指導(dǎo)與服務(wù)的高素質(zhì)技能人才，在人才培養(yǎng)模式上引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮老年體育協(xié)會(huì)或老年專業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是實(shí)踐性與服務(wù)性。

本科層次的老年體育專業(yè)，定位為掌握老年體育的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，具有老年體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用型人才，要求具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力[11]，其課程設(shè)置“寬口徑”，如設(shè)置老年體育基礎(chǔ)理論課程、老年體育實(shí)踐課程和社會(huì)發(fā)展需要的課程[12]，實(shí)踐課程以老年體育協(xié)會(huì)開展的綜合性老年體育大會(huì)和單項(xiàng)體育項(xiàng)目為主，如開設(shè)健身球操、氣排球、門球、網(wǎng)球、太極拳（劍）、健身秧歌（腰鼓）、健步走、乒乓球、釣魚和柔力球等項(xiàng)目，其特點(diǎn)為寬基礎(chǔ)與應(yīng)用性。

研究生層次的老年體育專業(yè)定位為以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究型人才，要求在老年體育學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，并具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力[13]。課程上強(qiáng)化老年體育的基礎(chǔ)性研究和老年體育產(chǎn)品的開發(fā)研究，人才培養(yǎng)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練，參與更多參與前沿性、高水平的科研工作[14]，其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性。

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第8篇：保健方法論文范文

關(guān)鍵詞:風(fēng)險(xiǎn)管理 管理會(huì)計(jì) 風(fēng)險(xiǎn)控制

中圖分類號(hào):F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)07-145-02

一、風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀

世界經(jīng)濟(jì)的一體化迫使企業(yè)面臨著國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn),尤其是在信息時(shí)代和管理科學(xué)現(xiàn)代化的今天,企業(yè)面臨的內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜。如何適應(yīng)環(huán)境的變化,提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力成為企業(yè)管理者面臨的現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的問題,于是風(fēng)險(xiǎn)管理被提上了日程。為了有效的管理風(fēng)險(xiǎn),企業(yè)不僅要處理業(yè)務(wù)中存在的問題,還要時(shí)刻關(guān)注經(jīng)營(yíng)中的風(fēng)險(xiǎn)因素。這就需要企業(yè)各部門對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理有清醒的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮各自的職能,盡最大可能降低企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。管理會(huì)計(jì)作為企業(yè)的管理控制系統(tǒng),本身就具有保證資產(chǎn)的安全與完整,以及保持資源的有效利用的功能,在企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理中發(fā)揮著不可替代的作用。但是當(dāng)前管理會(huì)計(jì)的研究中,并沒有針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制的理論與技術(shù)的專門研究。本文以戰(zhàn)略管理為視角,建立風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)。

目前對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的研究還處于初級(jí)階段,大多論著針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理控制系統(tǒng)進(jìn)行研究,可歸結(jié)為兩大派別,一類是從宏觀角度構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)管理控制系統(tǒng),將風(fēng)險(xiǎn)管理控制系統(tǒng)歸結(jié)為幾大部分,風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別,風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)價(jià),風(fēng)險(xiǎn)管理控制。另一類是具體問題具體分析,針對(duì)專門領(lǐng)域或機(jī)構(gòu)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制,例如,信用風(fēng)險(xiǎn)管理控制系統(tǒng)的建立,項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理,商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)分析等。對(duì)于將管理會(huì)計(jì)融入風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)的研究,國(guó)內(nèi)還很欠缺。目前西方管理會(huì)計(jì)界對(duì)人力資源會(huì)計(jì)、智慧資本會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、質(zhì)量會(huì)計(jì)、宏觀會(huì)計(jì)等新會(huì)計(jì)領(lǐng)域的研究表明,管理會(huì)計(jì)的研究和應(yīng)用范圍得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。此外,管理會(huì)計(jì)更加注重與風(fēng)險(xiǎn)控制相聯(lián)系的不確定性分析。管理會(huì)計(jì)的不少著作和研究論題都是圍繞戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)展開的,它將傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)上升到戰(zhàn)略的高度,但對(duì)于戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)究竟應(yīng)該包括哪些內(nèi)容,學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的說法,但有文章將其概括為五個(gè)方面:戰(zhàn)略目標(biāo)的制定;戰(zhàn)略成本管理;經(jīng)營(yíng)投資決策;人力資源管理;風(fēng)險(xiǎn)管理。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)已將風(fēng)險(xiǎn)管理作為其內(nèi)容的一部分,說明管理會(huì)計(jì)為企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理和控制是能夠提供戰(zhàn)略支持的。因此建立風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)是有必要的,系統(tǒng)的建立不僅能將風(fēng)險(xiǎn)管理具體化,而且還能豐富和完善管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容和體系,使管理會(huì)計(jì)的作用得到最大程度的發(fā)揮。

二、風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的手段是通過分析研究,盡可能把更多社會(huì)一般認(rèn)為的外部動(dòng)因納入控制管理范圍,使之成為可控的內(nèi)部動(dòng)因,進(jìn)而探索更大范圍內(nèi)部動(dòng)因的管理方法。顯而易見,信息的傳輸和分析、加工和處理貫穿于所有經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的全過程,管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)貫穿于風(fēng)險(xiǎn)管理的過程,在風(fēng)險(xiǎn)管理中占據(jù)重要地位,并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如何發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在風(fēng)險(xiǎn)管理中的作用,這就需要建立風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)。風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)就是將管理會(huì)計(jì)的方法和職能運(yùn)用于風(fēng)險(xiǎn)管理的過程中,能更有效地控制風(fēng)險(xiǎn),使風(fēng)險(xiǎn)盡可能降到最低的一個(gè)有序循環(huán)的整體。筆者認(rèn)為,要建立此系統(tǒng),必須依據(jù)一定的理論基礎(chǔ),并要遵循一定的設(shè)計(jì)原則。

(一)風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)建立的依據(jù)

1.系統(tǒng)論。系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的模式、性能、行為和規(guī)律的一門科學(xué)。它為人們認(rèn)識(shí)各種系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、性能、行為和發(fā)展規(guī)律提供了一般方法論的指導(dǎo)。世界上的具體系統(tǒng)是紛繁復(fù)雜的,必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn),將千差萬別的系統(tǒng)分門別類,以便分析、研究和管理,如:教育系統(tǒng)、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、宇航系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)等等。如果系統(tǒng)與外界或它所處的外部環(huán)境有物質(zhì)、能量和信息的交流,那么這個(gè)系統(tǒng)就是一個(gè)開放系統(tǒng),否則就是一個(gè)封閉系統(tǒng)。系統(tǒng)論為建立風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)提供了思維指導(dǎo)。

2.控制論。人們研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的目的之一,就在于有效地控制和管理系統(tǒng)?？刂普搫t為人們對(duì)系統(tǒng)的管理和控制提供了一般方法論的指導(dǎo),它是數(shù)學(xué)、自動(dòng)控制、電子技術(shù)、數(shù)理邏輯、生物科學(xué)等學(xué)科和技術(shù)相互滲透而形成的綜合性科學(xué)?；诳刂普撍枷?可以挖掘風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素,及它們之間的密切相關(guān)性和制約性。

3.管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。管理會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理,是利用一系列的專門方法,如按成本性態(tài)對(duì)成本分類、成本預(yù)測(cè)、變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算等方法,對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所提供的資料及其他有關(guān)資料進(jìn)行整理、計(jì)算、對(duì)比、分析,為企業(yè)管理者提供信息。管理會(huì)計(jì)信息用于對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)價(jià),合理利用企業(yè)的各項(xiàng)資源,為促進(jìn)企業(yè)價(jià)值的增值服務(wù)。管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)與風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)一致,都是為企業(yè)價(jià)值最大化服務(wù),它所提供的信息,必定能為控制風(fēng)險(xiǎn)所利用,而且會(huì)貫穿于風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)的始終。

4.風(fēng)險(xiǎn)管理流程。風(fēng)險(xiǎn)管理流程即風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)測(cè)度、風(fēng)險(xiǎn)控制三大部分,運(yùn)用一定的技術(shù)方法使風(fēng)險(xiǎn)降至最低。風(fēng)險(xiǎn)管理流程并不停留在增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)或測(cè)量風(fēng)險(xiǎn)程度上,它的最終目的是使企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)回報(bào)達(dá)到最佳化。有三種根本的辦法可以實(shí)現(xiàn)這一目的:一是企業(yè)有選擇的發(fā)展,二是創(chuàng)造利潤(rùn),三是控制負(fù)面的風(fēng)險(xiǎn)。而這三種方法都離不開管理會(huì)計(jì)所提供的預(yù)測(cè)決策信息。企業(yè)有選擇的發(fā)展,必須對(duì)市場(chǎng)行情,客戶資信,企業(yè)自身狀況等進(jìn)行綜合考慮。創(chuàng)造利潤(rùn),必須針對(duì)管理會(huì)計(jì)提供的報(bào)告和報(bào)告分析進(jìn)行決策?？刂曝?fù)面風(fēng)險(xiǎn),要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)有足夠的認(rèn)識(shí),劃清負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)和正面風(fēng)險(xiǎn)的界限?？刂曝?fù)面風(fēng)險(xiǎn)的過程中,管理會(huì)計(jì)將發(fā)揮不可替代的作用。

(二)風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

1.可行性原則?？尚行砸箫L(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要從企業(yè)的實(shí)際出發(fā),要具有可操作性,風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)方法要簡(jiǎn)便易行,便于管理者接受和理解,控制系統(tǒng)的有關(guān)指標(biāo)體系內(nèi)容要精練。

2.相關(guān)性原則。相關(guān)性要求風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)提供的風(fēng)險(xiǎn)信息應(yīng)當(dāng)與企業(yè)管理者的風(fēng)險(xiǎn)管理需要相關(guān),有助于企業(yè)管理者對(duì)企業(yè)現(xiàn)存的風(fēng)險(xiǎn),以及未來的不確定性進(jìn)行可靠分析并進(jìn)行控制。

3.整體性原則。整體性要求風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì),要充分考慮風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系和影響,把各要素加以整合,以發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在風(fēng)險(xiǎn)管理方面的最大效能。

4.權(quán)衡優(yōu)化原則。權(quán)衡優(yōu)化是指在選擇和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理方案時(shí),盡可能用最小代價(jià)取得最大效果,使風(fēng)險(xiǎn)管理達(dá)到最佳程度。實(shí)現(xiàn)成本、收益、風(fēng)險(xiǎn)三者綜合權(quán)衡。

5.方法集成原則。方法集成要求風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)要綜合應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)管理、管理會(huì)計(jì)、管理學(xué)等相關(guān)技術(shù)方法,使集成后的系統(tǒng)能夠滿足管理者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的要求。

三、風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

(一)風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其關(guān)聯(lián)關(guān)系

風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)由控制系統(tǒng)信息源、預(yù)測(cè)中心、控制中心、評(píng)價(jià)中心三個(gè)子系統(tǒng)和反饋機(jī)制五個(gè)部分構(gòu)成,這五個(gè)部分依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理流程有機(jī)地組合在一起。

1.控制系統(tǒng)信息源。管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的主要信息源,它不僅能提供以貨幣表現(xiàn)的財(cái)務(wù)信息,還可以提供非財(cái)務(wù)信息,這些非財(cái)務(wù)信息又可進(jìn)一步分為客觀信息和主觀信息。其中客觀信息包括運(yùn)營(yíng)信息和實(shí)物信息,比如產(chǎn)品質(zhì)量方面的信息和生產(chǎn)時(shí)間信息。主觀信息包括消費(fèi)者滿意度評(píng)價(jià)、員工的能力、員工滿意度評(píng)價(jià)和新產(chǎn)品的表現(xiàn)等等。

一個(gè)企業(yè)要想有效地控制風(fēng)險(xiǎn)、降低風(fēng)險(xiǎn)并不斷地繁榮發(fā)展,必須設(shè)計(jì)和提供消費(fèi)者滿意的產(chǎn)品和服務(wù),建立高效率的分銷渠道,開展富有成效的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng),快速地將產(chǎn)品和服務(wù)提供給消費(fèi)者。盡管管理會(huì)計(jì)信息不能保證這些至關(guān)重要的活動(dòng)取得成功,但是匱乏和扭曲的管理會(huì)計(jì)信息將使企業(yè)面臨嚴(yán)重的困難甚至更大的風(fēng)險(xiǎn)。所以風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)必須有效利用管理會(huì)計(jì)提供的信息。

2.預(yù)測(cè)中心。預(yù)測(cè)中心主要發(fā)揮風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)功能,通過管理會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的技術(shù)方法和控制系統(tǒng)信息源,預(yù)測(cè)企業(yè)將面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)形成的潛在因素。預(yù)測(cè)中心主要完成風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別(包括風(fēng)險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)、風(fēng)險(xiǎn)分類與風(fēng)險(xiǎn)分級(jí))、風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)確定等工作。

3.控制中心?？刂浦行闹饕l(fā)揮風(fēng)險(xiǎn)診斷治療功能,根據(jù)預(yù)測(cè)中心提供的報(bào)告針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)進(jìn)行分析,并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)決策,采取控制措施?？刂浦行闹饕瓿娠L(fēng)險(xiǎn)控制決策的工作。

4.評(píng)價(jià)中心。評(píng)價(jià)中心主要發(fā)揮風(fēng)險(xiǎn)保健功能,對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容有:第一,風(fēng)險(xiǎn)管理決策評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)現(xiàn)時(shí)企業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)狀況和風(fēng)險(xiǎn)管理決策執(zhí)行的實(shí)際情況,驗(yàn)證預(yù)測(cè)中心、控制中心所做工作的有效性,即評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)及對(duì)企業(yè)抵御風(fēng)險(xiǎn)能力的分析是否正確,評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)管理決策是否符合企業(yè)發(fā)展的需要。第二,風(fēng)險(xiǎn)管理方案實(shí)施情況評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)管理各環(huán)節(jié)工作實(shí)際成績(jī),總結(jié)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出每個(gè)階段的工作對(duì)實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)管理效益與預(yù)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理效益的偏差程度。第三,風(fēng)險(xiǎn)處理技術(shù)評(píng)價(jià)。通過風(fēng)險(xiǎn)處理方案實(shí)際執(zhí)行的風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)與預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)照比較,使企業(yè)進(jìn)一步了解風(fēng)險(xiǎn)處理方案的實(shí)際情況,找出存在的差距,檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)處理方案設(shè)計(jì)的正確程度,為新風(fēng)險(xiǎn)處理方案的評(píng)審提供依據(jù)。

5.反饋機(jī)制。反饋是系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)中心基于預(yù)測(cè)中心和決策中心的成果,在完成本中心的工作后,要時(shí)刻關(guān)注信息的變化,將評(píng)價(jià)效果反饋到預(yù)測(cè)中心、決策中心以及信息源,伴隨時(shí)刻變化的信息以及企業(yè)所處環(huán)境狀況必須相應(yīng)調(diào)整預(yù)測(cè)中心與決策中心的工作任務(wù)。風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)必須進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的工作,才能適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的環(huán)境,從而形成了一個(gè)有序循環(huán)的系統(tǒng)。

(二)風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的基本模型

注:Fx――預(yù)測(cè)中心 Cy――控制中心 E――評(píng)價(jià)中心

f1――預(yù)測(cè)中心的初始階段即(風(fēng)險(xiǎn)發(fā)現(xiàn))

f2――風(fēng)險(xiǎn)分類

f3――風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)

f4――風(fēng)險(xiǎn)量化,確定指標(biāo)

c1――指標(biāo)分析

c2――風(fēng)險(xiǎn)決策

(序號(hào)代表預(yù)測(cè)中心的運(yùn)行順序)

I――信息匯總輸入

Gm――指標(biāo)匯總輸出(以報(bào)告形式)

Dn――決策匯總輸出

R――(決策、方案、技術(shù))評(píng)價(jià)結(jié)果輸出

“-----”表示反饋過程

風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的功能迎合了管理會(huì)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)管理功能,風(fēng)險(xiǎn)的分析、決策與評(píng)價(jià)過程實(shí)現(xiàn)了控制系統(tǒng)的功能。風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了管理會(huì)計(jì)的系統(tǒng)分析、決策支持以及控制評(píng)價(jià)功能。另外作為具有反饋性的控制系統(tǒng),必須進(jìn)行不斷的更新調(diào)整,才能適應(yīng)外部環(huán)境的變化,這也充分展示了管理會(huì)計(jì)的設(shè)計(jì)改進(jìn)功能。

四、結(jié)論

本文設(shè)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)管理會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)目前還是一個(gè)雛形,一個(gè)嘗試,其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)一步完善,希望能起到拋磚引玉的作用,并能為企業(yè)控制風(fēng)險(xiǎn),有效的管理提供全新的思路和方法。同時(shí)也希望能拓寬管理會(huì)計(jì)的領(lǐng)域,使其更加完整。

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第9篇：保健方法論文范文

關(guān)鍵詞：地方保護(hù)；市場(chǎng)分割；測(cè)度

一、引言

改革開放以來，中國(guó)逐步從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)均取得了非常矚目的發(fā)展成就，創(chuàng)造了“中國(guó)式的增長(zhǎng)奇跡”。然而，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，地方政府對(duì)經(jīng)濟(jì)決策權(quán)明顯加強(qiáng)，并且擁有更多權(quán)力進(jìn)行投資項(xiàng)目的核準(zhǔn)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照的發(fā)放，以及土地資源的控制，這也使得地方政府對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的干預(yù)能力大大增強(qiáng)。同時(shí)，1994的財(cái)政分權(quán)體制很大程度上強(qiáng)化地方政府的經(jīng)濟(jì)利益，當(dāng)?shù)卣畬?duì)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的積極性很高。在財(cái)政分權(quán)，地方政府稅收與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連情況下，為了擴(kuò)大稅基征收更多的稅，也是地方政府迅速發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的原因。GDP作為各級(jí)地方官員政績(jī)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，地方官員在有限任期內(nèi)為晉升展開政績(jī)競(jìng)爭(zhēng)博弈，采用各種手段保證本地財(cái)政收入和經(jīng)濟(jì)總量的快速增長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)其任期內(nèi)本地利益最大化。

近幾年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)地方保護(hù)的研究多集中在地方保護(hù)與市場(chǎng)分割對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的影響。劉培林（2006）研究發(fā)現(xiàn)地方保護(hù)所導(dǎo)致的市場(chǎng)分割已經(jīng)對(duì)中國(guó)區(qū)域產(chǎn)出配置和省際間生產(chǎn)要素配置產(chǎn)生了扭曲影響，間接導(dǎo)致我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)效率的巨大損失。而如果從地區(qū)間行業(yè)貿(mào)易的邊際效應(yīng)模型來看，市場(chǎng)分割在各個(gè)行業(yè)都普遍存在，各地區(qū)間的地方保護(hù)主義傾向十分嚴(yán)重，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)市場(chǎng)一體化進(jìn)程緩慢，且我國(guó)第一、二、三產(chǎn)業(yè)的地方保護(hù)程度也是各不相同的（黃賾琳，王敬云，2007）。各地地方政府為了增加地方稅收，保護(hù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所形成的地方保護(hù)傾向，人為地設(shè)置各省區(qū)間的貿(mào)易壁壘，阻礙了地區(qū)間產(chǎn)品的自由流動(dòng)從而導(dǎo)致地區(qū)間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，各地區(qū)的比較優(yōu)勢(shì)不能得到有效發(fā)揮 （孫曉華，郭玉嬌，周玲玲，2013）。也有部分學(xué)者認(rèn)為地方保護(hù)和市場(chǎng)分割更有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段地區(qū)性行政壟斷對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有倒U型影響，而且絕大多數(shù)省份行政壟斷促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 同時(shí)，地區(qū)性行政壟斷對(duì)地方政府投資具有正U型影響，且二者關(guān)系處于正U型下降通道中，但是他們同時(shí)指出這種發(fā)展是短期的，從長(zhǎng)期來看不利于全國(guó)統(tǒng)一的市場(chǎng)規(guī)模效應(yīng)的發(fā)揮，政治租金的獲得損害了經(jīng)濟(jì)效率（張衛(wèi)國(guó)，任燕燕，花小安；2010）。

作為經(jīng)濟(jì)層面，能夠維持經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的地方保護(hù)是其影響經(jīng)濟(jì)的重要手段。然而，地方保護(hù)需要物質(zhì)支撐，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又為維持作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)制度因素的地方保護(hù)提供了可靠的保障。為了厘清地方保護(hù)與市場(chǎng)分割的相互影響，本文著重對(duì)地方保護(hù)的測(cè)度方法進(jìn)行了綜述，并測(cè)定了我國(guó)近幾年的市場(chǎng)分割程度趨勢(shì)。

二、地方保護(hù)與市場(chǎng)分割的測(cè)度方法

研究地方保護(hù)和市場(chǎng)分割最重要的一部分是對(duì)地方保護(hù)程度的測(cè)度，這也是政府制定反壟斷和競(jìng)爭(zhēng)政策的基礎(chǔ)。以往的學(xué)者在對(duì)地方保護(hù)的量化測(cè)量過程中都是通過分析市場(chǎng)分割程度或者市場(chǎng)一體化程度來辨識(shí)的，因?yàn)閷?shí)際過程中地方保護(hù)的數(shù)據(jù)難以取得，無法直接度量。在研究和整理基礎(chǔ)上，我們根據(jù)研究方法和變量選取的差異性，總結(jié)了三種地方保護(hù)與市場(chǎng)分割的方法：即生產(chǎn)法、貿(mào)易法、價(jià)格法。

1.生產(chǎn)法。生產(chǎn)法是從生產(chǎn)領(lǐng)域來考察地方保護(hù)與市場(chǎng)分割的程度的，白重恩（2004）指出由于地方保護(hù)的數(shù)據(jù)難以獲得，以制造業(yè)為例，通過分析我國(guó)各地區(qū)的產(chǎn)出結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)效率、專業(yè)化分工程度以及重要產(chǎn)品的邊際產(chǎn)出差異來測(cè)度地方保護(hù)和市場(chǎng)分割，若產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似度上升、區(qū)域?qū)I(yè)化分工程度下降，則地方保護(hù)與市場(chǎng)分割程度較大，實(shí)證結(jié)果顯示產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異縮小導(dǎo)致了區(qū)域?qū)I(yè)化分工程度的下降、地方保護(hù)的擴(kuò)大。也有部分學(xué)者從生產(chǎn)可能性前沿出發(fā)，運(yùn)用DEA（Date Envelopment Analysis，包絡(luò)數(shù)據(jù)分析）方法來計(jì)算產(chǎn)業(yè)的整體技術(shù)效率，再分解成省內(nèi)技術(shù)非效率或要素配置不合理導(dǎo)致的產(chǎn)出結(jié)構(gòu)不合理因素，以此來衡量地保護(hù)和市場(chǎng)分割導(dǎo)致的產(chǎn)出損失來度量地方保護(hù)程度。

2.貿(mào)易法。鑒于貿(mào)易量和貿(mào)易結(jié)構(gòu)也是衡量市場(chǎng)分割的重要指標(biāo)，貿(mào)易法在貿(mào)易和流通領(lǐng)域運(yùn)用邊界效應(yīng)模型分析不同區(qū)域的貿(mào)易量、貿(mào)易強(qiáng)度與貿(mào)易結(jié)構(gòu)從而考察區(qū)域地方保護(hù)程度（Poncet，2003）。當(dāng)如果地區(qū)間貿(mào)易流量下降、“邊界效應(yīng)”上升，則認(rèn)為市場(chǎng)的分割程度擴(kuò)大（Naughton，1999）。

3.價(jià)格法。在測(cè)度地方保護(hù)與市場(chǎng)分割的眾多方法中，價(jià)格法是最主流的一種。它通過比較各區(qū)域間商品價(jià)格的方法來考察地方保護(hù)與市場(chǎng)分割的情況，運(yùn)用商品價(jià)格作為衡量市場(chǎng)整合程度的工具，如果商品的價(jià)格在統(tǒng)計(jì)上是趨同的，那么市場(chǎng)的一體化程度提高，地方保護(hù)和市場(chǎng)分割程度將下降（余東華，劉運(yùn)，2009）。在運(yùn)用價(jià)格法時(shí)相對(duì)價(jià)格法是歷來學(xué)者研究最多的一種。陸銘和陳釗（2006）采集了我國(guó)1995年―2001年9類商品的價(jià)格，進(jìn)行市場(chǎng)整合程度分析，實(shí)證檢驗(yàn)了全國(guó)相對(duì)方差的收斂性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\(yùn)用相對(duì)價(jià)格方差證明我國(guó)改革開放以來商品市場(chǎng)的一體化程度在不斷提高。價(jià)格法的優(yōu)點(diǎn)是在于我們可以通過價(jià)格來考察要素市場(chǎng)的整合程度，因?yàn)閮r(jià)格易于獲得且數(shù)據(jù)較為齊全，便于實(shí)證分析，但是價(jià)格法的缺點(diǎn)也較為明顯，在實(shí)證過程中無法確定價(jià)格變化幅度中有多少因素是由地方保護(hù)和市場(chǎng)分割決定的。

三、市場(chǎng)分割程度趨勢(shì)實(shí)證研究

1.模型構(gòu)建。在現(xiàn)實(shí)生活中，地方保護(hù)的度量往往是通過市場(chǎng)整合程度、市場(chǎng)專業(yè)化指標(biāo)或者一體化程度在衡量的。本文采用“相對(duì)價(jià)格法”來對(duì)地方保護(hù)進(jìn)行一個(gè)整體的衡量，再做一個(gè)整體變化趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。該方法基于“冰川理論”：我們假設(shè)有i和j兩地，Pi和Pj為產(chǎn)品在i和j地的售價(jià)，由于交易成本的存在，兩地間的價(jià)格不可能完全相等，但是可以同升同降，也可以此升彼降，兩地市場(chǎng)整合的條件是Pi/Pj在一定的區(qū)間范圍內(nèi)。而“冰川成本”則是表示在交易過程中由于交易成本產(chǎn)生的損耗。假設(shè)每單位產(chǎn)品產(chǎn)生的損耗為固定比例a（0

相對(duì)價(jià)格方法的指標(biāo)：

2.數(shù)據(jù)來源。本文的數(shù)據(jù)來源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，以2004年-2013年我國(guó)29個(gè)?。ㄊ校?類商品[ 9類商品為：糧食，煙酒飲料，服裝鞋帽，紡織品，燃料，文化辦公用品，日用品，中西藥及醫(yī)療保健用品，書刊雜志及電子出版物。]為例，考察了時(shí)間、地點(diǎn)和商品種類3個(gè)維度，再將29個(gè)?。ㄊ校┑臄?shù)據(jù)兩兩組合，得到406組具有貿(mào)易聯(lián)系的省市商品組合，再根據(jù)每一年兩兩組合的相對(duì)方差進(jìn)行合并，從而得到29個(gè)?。ㄊ校┑氖袌?chǎng)分割度。

3.實(shí)證結(jié)果。下圖為我國(guó)整體市場(chǎng)分割程度的趨勢(shì)圖，由圖中可以看到。

從圖中可以看到，在2004年-2006年間有一個(gè)下降，市場(chǎng)分割程度降低。在2008年金融危機(jī)以后，市場(chǎng)分割程度有一個(gè)大幅度的下降，原因是國(guó)內(nèi)商品交易的縮減，商品價(jià)格的大幅度波動(dòng)，之后又有緩慢上升，總體來說，我國(guó)的市場(chǎng)分割變動(dòng)趨勢(shì)是相對(duì)穩(wěn)定的。

四、結(jié)論

本文基于地方保護(hù)導(dǎo)致國(guó)內(nèi)市場(chǎng)分割日趨嚴(yán)重問題的現(xiàn)狀，綜述了測(cè)量地方保護(hù)程度的三種方法，并比較了各自的優(yōu)劣勢(shì)。此外，本文運(yùn)用相對(duì)價(jià)格法來測(cè)度我國(guó)整體市場(chǎng)分割程度的變動(dòng)趨勢(shì)，結(jié)果顯示處于穩(wěn)定趨勢(shì)。盡管如此，我國(guó)仍不能忽視地方保護(hù)主義的盛行，一方面應(yīng)改變地方政府基于GDP的考核機(jī)制，從根本上消除地方保護(hù)主義的動(dòng)機(jī)；另一方面要加強(qiáng)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，出臺(tái)降低地區(qū)間貿(mào)易壁壘的政策措施推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。

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