個(gè)人自述材料精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人自述材料范文

開(kāi)場(chǎng)白宜簡(jiǎn)潔明了。主要是說(shuō)明自己的班級(jí)、姓名、論文題目。例如這樣的開(kāi)場(chǎng)白就很好：各位老師上午(下午)好，我是是來(lái)自某班的某某某，我的畢業(yè)論文題目是……。有些同學(xué)為了給老師留下好的印象，開(kāi)場(chǎng)就對(duì)老師大加恭維，大戴高帽，這樣不僅不會(huì)給老師留下好印象，還讓老師覺(jué)得你比較浮躁，從而一開(kāi)始就懷疑你的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.自述環(huán)節(jié)

自述時(shí)應(yīng)注意口齒清楚、語(yǔ)速適中、目光環(huán)移、體態(tài)合適、自信謙虛。

口齒清楚要求說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音正確，杜絕口頭禪。

語(yǔ)速適中指不能說(shuō)的太快或太慢。許多同學(xué)由于緊張，開(kāi)始時(shí)語(yǔ)速還可以，后來(lái)越來(lái)越快，老師很難跟上你的思路，從而使自述的效果大打折扣。

目光環(huán)移，指自述時(shí)要與老師有目光的交流，不要不敢看老師，更不要盯著一個(gè)人看。目光的交流體現(xiàn)了你的親和力與自信，有時(shí)還能把偶爾走神的老師拉回到答辯中來(lái)。

體態(tài)合適指要使用正確的體態(tài)語(yǔ)言。自述時(shí)應(yīng)挺胸收腹，敘述時(shí)配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和身體動(dòng)作。一般認(rèn)為，弓腰讓人覺(jué)得懦弱自卑，過(guò)于抬頭挺胸會(huì)給人傲慢自負(fù)的形象。說(shuō)話時(shí)老是盯著天花板好像你在想一句說(shuō)一句，老是低頭看地面則給人不自信的形象。

自信謙虛要求對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要自信，對(duì)老師的態(tài)度要謙虛。自述的過(guò)程中可以盡量多地使用第一人稱如“我”、“我們”以體現(xiàn)成果是你的，你在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中確實(shí)做了大量工作。

另外，盡管在答辯前的準(zhǔn)備階段可能寫(xiě)了發(fā)言稿，但千萬(wàn)不能照本宣科的念稿子。應(yīng)盡量做到脫稿或偶爾看一眼自述提綱。

3.提問(wèn)環(huán)節(jié)

對(duì)于老師的提問(wèn)，要精神集中、沉著冷靜、認(rèn)真思考、實(shí)事求是、杜絕沉默。

這些要求都顯而易見(jiàn)。只有精力集中才能快速理解老師所問(wèn)問(wèn)題的要點(diǎn)和精髓，只有沉著冷靜和認(rèn)真思考才能及時(shí)在大腦中搜集材料，形成回答。實(shí)事求是指對(duì)于自己確實(shí)回答不上的問(wèn)題，不要裝會(huì)、東拉西扯敷衍了事。應(yīng)該如實(shí)的告訴老師此問(wèn)題不是自己的主要設(shè)計(jì)工作方向，并可以向老師說(shuō)明自己對(duì)哪一方面掌握比較好。

杜絕沉默，是指對(duì)于老師提出的問(wèn)題，無(wú)論會(huì)不會(huì)，都不能不說(shuō)話。沉默會(huì)使答辯現(xiàn)場(chǎng)氣氛凝滯，讓人覺(jué)得你不自信，連話都不敢說(shuō)了，或者讓老師認(rèn)為你有抵觸情緒，不配合答辯。有時(shí)你回答問(wèn)題確實(shí)需要思考，那你可以作思考狀，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。

4.退場(chǎng)白

老師示意你的答辯完畢，讓下一個(gè)同學(xué)進(jìn)來(lái)。應(yīng)當(dāng)禮貌的說(shuō)一聲“謝謝各位老師”，然后自然穩(wěn)重的退出答辯場(chǎng)所。千萬(wàn)不要覺(jué)得答辯很好而喜形于色，更不要覺(jué)得答辯糟糕而情緒低落。有些同學(xué)答辯完如釋重負(fù)，出門便大聲喧嘩，更是不應(yīng)該。

5.異常情況應(yīng)對(duì)

第2篇：個(gè)人自述材料范文

女畫(huà)家作為創(chuàng)作、生活與社會(huì)的多重性角色，使她們有著不同于男性畫(huà)家的生命情感體驗(yàn)和思維特征，有著較男性更善于接受和感覺(jué)印象的能力，有女性體味世界的細(xì)微和善意，有將自己卷入情感和審美意愿的女性執(zhí)拗和女性表達(dá)慣性。女性畫(huà)家將感受與素質(zhì)融入自己作品的主題與形象就使得繪畫(huà)迂回著女性的自述話語(yǔ)，洋溢著女性的風(fēng)采，熔鑄著女性的思想。她們?cè)谝员憩F(xiàn)女性形象為主題的創(chuàng)作中，開(kāi)始體現(xiàn)出對(duì)女性自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)母性與愛(ài)的認(rèn)同以及其生存世界的關(guān)注。女畫(huà)家在創(chuàng)作中通過(guò)形象表達(dá)女性對(duì)生活的態(tài)度和審美理想，形成與男性畫(huà)家不盡相同的審美視角的創(chuàng)作風(fēng)貌。女畫(huà)家成熟期的作品已經(jīng)跨越了生活的淺層描述和記錄，以形象為載體蘊(yùn)含著女性獨(dú)有的心理、情感、狀態(tài)、愿望等諸種體驗(yàn)，強(qiáng)化了創(chuàng)作中的主題意識(shí)，使畫(huà)面更趨于深厚和內(nèi)蘊(yùn)，從而呈現(xiàn)出自述性特征。在今天多元的創(chuàng)作環(huán)境，不斷深化的創(chuàng)作觀念使得一些女畫(huà)家將視覺(jué)轉(zhuǎn)向女性本身。由對(duì)現(xiàn)象世界的描述轉(zhuǎn)而進(jìn)入女性心靈世界及主觀感受的表達(dá)。英國(guó)女性文學(xué)先驅(qū)佛吉亞·伍爾夫在《一間自己的房間》里曾經(jīng)指出：“一個(gè)寫(xiě)作的女性首先必須具備的條件是一間“屬于自己的房間”，這個(gè)房間恰是指作為女性為自己爭(zhēng)取到的對(duì)人生的獨(dú)立觀察和思考的空間。女性畫(huà)家以女性形象為載體，表達(dá)來(lái)自個(gè)體的女性感受是近些年來(lái)女性繪畫(huà)特別是年輕畫(huà)家的突出特征。她們用其特有的直覺(jué)和生存本能去體悟每一個(gè)生命的、情感的或充滿人生意味的事實(shí)。這種從個(gè)人情感體驗(yàn)中生發(fā)出來(lái)的藝術(shù)更明顯地帶有自述性特征和個(gè)人審美征兆。女畫(huà)家們表達(dá)其母性的體驗(yàn)，表達(dá)不明確的女性意識(shí)的視覺(jué)上的自立愿望，表達(dá)孕育生命的大地萬(wàn)物和由此關(guān)照的女性生命來(lái)源，表現(xiàn)由自然花草暗喻的生命狀態(tài)和精神愿望，表現(xiàn)女性眼睛中的市井人海，表達(dá)來(lái)自女性生理與心理敏感的經(jīng)驗(yàn)等等，女性繪畫(huà)顯出一個(gè)廣大無(wú)限的創(chuàng)作天地和豐富多樣的女性精神世界。我們從夏俊娜的《梔子花開(kāi)》系列，徐曉燕的《秋季風(fēng)景》以及喻紅、申鈴等女性畫(huà)家的作品中都可以感受到其豐富又飽含內(nèi)蘊(yùn)的女性語(yǔ)言風(fēng)采。這些女畫(huà)家“從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)到個(gè)人天地的表達(dá)到人類社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，反映了女性藝術(shù)無(wú)論從美學(xué)品格到文化指向均以進(jìn)入當(dāng)代狀態(tài)，它既是在女性自我探詢的語(yǔ)境中生成又以特有視角進(jìn)入當(dāng)代的公共話語(yǔ)之中”女性繪畫(huà)使我們感覺(jué)到女性畫(huà)家已經(jīng)開(kāi)始超越原有的傳統(tǒng)見(jiàn)識(shí)；女性繪畫(huà)概念由狹窄的局部而不斷走向深入與寬廣，女性藝術(shù)在本質(zhì)上也屬于人類文化的組成部分——但她用自己的聲音來(lái)說(shuō)話。

二、形象塑造

女畫(huà)家在潛意識(shí)中，畫(huà)中的女性形象與自己的生活感受、審美理想?yún)s是剪不斷，相互纏繞的，從某種角度說(shuō)，筆下形象絕不僅僅是創(chuàng)作客體，而是畫(huà)家的審美態(tài)度與精神寫(xiě)照。因此，女畫(huà)家賦予自己的畫(huà)面形象以明顯的自述特征在長(zhǎng)期的主體文化與社會(huì)題材創(chuàng)作中，她們不同與男性畫(huà)家的地方，就是對(duì)女性的肯定、尊重和維護(hù)，創(chuàng)造合乎自己審美理想的女性形象。形象塑造的自述性還體現(xiàn)在現(xiàn)代女性意識(shí)繪畫(huà)所追求的坦誠(chéng)、實(shí)在及修養(yǎng)的外觀中，沖破原有繪畫(huà)模式的束縛，表現(xiàn)自己的精神世界，造型觀念自然隨之衍變。只有當(dāng)她們用自己的話語(yǔ)重建現(xiàn)實(shí)時(shí)她們才能獲得表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的權(quán)利。而女性藝術(shù)家一貫將探詢的目光轉(zhuǎn)向自身，轉(zhuǎn)向個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的陳述和心靈事件的表白這些深潛的情感領(lǐng)域便成為建構(gòu)女性生活話語(yǔ)的理想境地。在女藝術(shù)家嘗試表達(dá)自己的人生與視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，就開(kāi)始了女性話語(yǔ)的嘗試與建設(shè)，表現(xiàn)出更具個(gè)體體驗(yàn)特征的自述形象。這種形象的創(chuàng)造，除了女性特有的對(duì)自然生命的敏銳感悟和直覺(jué)外，還表現(xiàn)在受現(xiàn)代藝術(shù)語(yǔ)匯影響，運(yùn)用表現(xiàn)、象征、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，完成對(duì)于女性體驗(yàn)、感受、情緒、愿望的主題表達(dá)。喻紅將自己畫(huà)面中的女性與周圍環(huán)境孤立起來(lái)，表現(xiàn)一種空間的冷漠和真實(shí)的陌生，用象征手法表現(xiàn)一種人的生命與精神的存在方式與狀態(tài)，畫(huà)中的女性形象削弱了動(dòng)人的畫(huà)面，退去了繁麗的色彩，消解了具體的環(huán)境，但其藐視的目光、松弛的動(dòng)態(tài)、自由的意識(shí)，卻具有一種女性自然自得的力量，怎能不是一種女性意識(shí)的張揚(yáng)和女性感受的自述。夏俊娜繪畫(huà)中所呈現(xiàn)的巴爾蒂斯的奇特造型品質(zhì)以及弗蘭西斯卡神圣的宗教氛圍恰到好處地塑造了畫(huà)面中理想的、姿態(tài)閑適的人物及其人物常有的一種莫名的驚恐、疑惑，不安的情緒中或未從驚魂未定的夢(mèng)中走來(lái)的精神狀態(tài)，畫(huà)中的女性形象具有作者散發(fā)出的敏銳獨(dú)特藝術(shù)氣質(zhì)和審美心理的自述性。克利、盧梭、夏加爾都是夢(mèng)幻主義的先驅(qū)，在盧梭身上天真、單純和智慧混為一體，似乎毫無(wú)幽默可言但卻很迷人，他那奇妙的、敏銳的、直接的觀察方法結(jié)合了一種奇妙的想象力。

三、直覺(jué)品質(zhì)

與普通人相比，藝術(shù)家的直覺(jué)更富于指向性，他們?cè)谘讣哺兄馕锏耐瑫r(shí)，也領(lǐng)悟和洞悉了潛藏于其中的意蘊(yùn)，使主客體的結(jié)構(gòu)在剎那間達(dá)到契和一致。表面上看，直覺(jué)似乎不太嚴(yán)謹(jǐn)，但它比邏輯分析、推理更完整、更深入。生命是感性的，任何邏輯分析都無(wú)法整體深層地把握它，只有直覺(jué)才能做到。

在藝術(shù)的形式和媒介里，由直觀所把握的是一種觀念的現(xiàn)實(shí)，它既是自然的現(xiàn)實(shí)，又是人類生活的現(xiàn)實(shí)。所有偉大的藝術(shù)品都是使人能以一種新的手段去接近自然和生活，并給予自然和生活以一種新的解釋，但這種解釋只能依靠直覺(jué)而非概念，用一種感覺(jué)的形式而不是抽象的形式。因此，意大利美學(xué)家克羅齊這樣說(shuō)：“心理只有借造作賦性，表現(xiàn)才能直覺(jué)”。藝術(shù)家在積累素材、感受生活時(shí)，在確立創(chuàng)作意圖時(shí)，在謀篇布局時(shí)，無(wú)不著眼于一定的形式，而形式如果說(shuō)在創(chuàng)作初始階段尚未明確，在構(gòu)思階段一定具體為某種藝術(shù)類型，或繪畫(huà)或雕塑。此時(shí)的藝術(shù)形式已深深浸透了藝術(shù)家對(duì)事物的藝術(shù)把握，直覺(jué)是感受或把握藝術(shù)符號(hào)形式的審美能力。藝術(shù)之所以能夠成為情感形式，不是靠藝術(shù)家觀察得來(lái)，而是通過(guò)直覺(jué)發(fā)現(xiàn)的。直覺(jué)并非純粹的理性活動(dòng)，它具有理解認(rèn)識(shí)因素，這是對(duì)的，但直覺(jué)確實(shí)是一種對(duì)形式的根據(jù)把握。因此我們可以這樣認(rèn)為：一切符號(hào)表現(xiàn)都要包含著對(duì)形式的把握和認(rèn)識(shí)的抽象活動(dòng)，而這種抽象活動(dòng)又是直覺(jué)的主要功能。藝術(shù)作品既然把心靈的東西表現(xiàn)于目可見(jiàn)耳可聞的直接的事物，藝術(shù)家就不能用純粹的思考的心靈活動(dòng)形式，而是要守在感覺(jué)和情感的范圍里，或者說(shuō)得更精確一點(diǎn)：“要用感性材料去表現(xiàn)心靈的東西”。

女性在直覺(jué)方面，的確有較男性優(yōu)越和敏銳之處，她們“匆匆作出結(jié)論”，并常常是正確的結(jié)論，以此顯示她們的機(jī)敏。女性比男性更善于接受感覺(jué)印象，肯尼思·沃克爾說(shuō)：“女人對(duì)感情刺激比男人敏感，她通過(guò)自己的感情看待生活只憑激情就可以得到許多真理”。女性畫(huà)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，當(dāng)主題與畫(huà)家的表現(xiàn)技巧吻合后，女畫(huà)家能使畫(huà)面似隨手拈來(lái)般自如愜意無(wú)牽強(qiáng)做作之感，顯現(xiàn)出女畫(huà)家的直覺(jué)性天賦和恰似本能的美感修養(yǎng)。我們感受女畫(huà)家筆下的純與真，從動(dòng)人的形象、漂亮的色彩到精巧的構(gòu)思都是如此或造型上是工是寫(xiě)，主題是花是草，畫(huà)境是濃是淡，都散發(fā)著女性的智慧活力，顯現(xiàn)出女性對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)的直覺(jué)性特征和其敏銳且適度的創(chuàng)造力，她們以女性特有的細(xì)膩與敏銳、直覺(jué)與悟性、觀察體味人生與世界，說(shuō)自己的話，呤自己的詩(shī)，唱自己的歌，用純粹的色彩、靈秀的線條和真摯的形象深化主題。

女性繪畫(huà)的自述特性，是女性藝術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律，亦是女性藝術(shù)家在對(duì)規(guī)律的探討中的逐漸成熟。女性畫(huà)家作為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作者和勞動(dòng)者，只有在高層次的人生境界和審美理想追求中才會(huì)真正散發(fā)出永久保持女性的藝術(shù)魅力和品格魅力。

[參考文獻(xiàn)]

1.《林語(yǔ)堂散文集》

2.《自我探尋中的女性話語(yǔ)》.賈方舟著

3.黑格爾語(yǔ)

第3篇：個(gè)人自述材料范文

（黃淮學(xué)院 心理健康教育中心，河南 駐馬店 463000）

摘 要：本研究用《成人心理彈性問(wèn)卷(RAS)》和《綜合幸福感問(wèn)卷(MHQ)對(duì)598名特殊家庭結(jié)構(gòu)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，來(lái)探索特殊結(jié)構(gòu)家庭子女心理彈性及綜合幸福感現(xiàn)狀，分析心理彈性與幸福感之間的關(guān)系.結(jié)果發(fā)現(xiàn)（1）特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的心理彈性及幸福感處于中等偏上的水平（2）主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感都與心理彈性顯著正相關(guān)；（3）回歸分析發(fā)現(xiàn)特殊家庭結(jié)構(gòu)子女心理彈性能顯著主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感.

關(guān)鍵詞 ：特殊結(jié)構(gòu)家庭；子女；心理彈性；幸福感

中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0113-03

1 引言

特殊結(jié)構(gòu)家庭是指與一般家庭有別,家庭成員構(gòu)成特殊,缺少健全機(jī)制的家庭.本研究中涉及到得主要有離異家庭及單親家庭.對(duì)于特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的研究經(jīng)歷了由“父母離婚-適應(yīng)不良”的直線模型到“危機(jī)- 彈性”的新視角轉(zhuǎn)變.早期研究的“發(fā)展性缺失”理論、“嚴(yán)重影響說(shuō)”與“有限影響說(shuō)”基本上是把離異家庭兒童看作同質(zhì)的、不分化的群體，只是關(guān)注離異家庭兒童和非離異家庭完整家庭兒童的差異，而“危機(jī)-彈性”視角轉(zhuǎn)向關(guān)注離異家庭兒童群體內(nèi)部的差異，關(guān)注心理彈性在特殊結(jié)構(gòu)家庭子女發(fā)展中的作用.

心理彈性與幸福感的關(guān)系得到越來(lái)越多學(xué)者研究的證實(shí).國(guó)外方面，McKee和Heather對(duì)30個(gè)兒童的研究發(fā)現(xiàn)，與心理彈性水平較低的個(gè)體相比，具有較高心理彈性水平的個(gè)體心理幸福感水平更高.Gill Windle .Robert T等人[1]指出心理彈性能夠調(diào)節(jié)不健康對(duì)主觀幸福感的消極影響,心理彈性對(duì)于維持幸福感以及抵抗不健康和痊愈具有重要價(jià)值.Muto和Takashi等[2]的研究也表明心理彈性的自我掌控維度與心理幸福感的個(gè)人成長(zhǎng)維度相關(guān).Ghimbulut等人[3]提出心理彈性作為一種元?jiǎng)偃瘟δ軌驇椭鷤€(gè)體獲得主觀幸福感.Fredrickson等[4]調(diào)查了發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷911襲擊事件的紐約市大學(xué)生的心理彈性與其積極情緒體驗(yàn)和生活滿意度的增長(zhǎng)正相關(guān),與抑郁負(fù)相關(guān).國(guó)內(nèi)方面，有研究者調(diào)查了大學(xué)生、高中生心理彈性與幸福感之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理彈性與幸福感顯著正相關(guān)，心理彈性水平高者主觀幸福感水平也高，心理彈性對(duì)主觀幸福感有一定的預(yù)測(cè)作用[5-7].

那么，心理彈性對(duì)特殊結(jié)構(gòu)家庭子女幸福感的影響又是如何呢？本研究將心理彈性作為重要的影響變量引入對(duì)特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的研究中，并假設(shè):如果特殊結(jié)構(gòu)家庭子女具備的心理彈性水平不同可能會(huì)最終影響個(gè)體的幸福感.以往研究較多的是關(guān)注心理彈性對(duì)主觀幸福感的影響，本研究結(jié)合苗元江提出的“綜合幸福感”的概念，探索心理彈性對(duì)特殊家庭結(jié)構(gòu)子女綜合幸福感的影響.

2 對(duì)象與方法

2.1 被試

本研究調(diào)查對(duì)象比較特殊，因此由工會(huì)牽頭，班主任、輔導(dǎo)員上報(bào)特殊結(jié)構(gòu)家庭大學(xué)生，然后心理健康教育中心再以邀請(qǐng)卡的形式邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)參加測(cè)試.測(cè)試前對(duì)主試進(jìn)行培訓(xùn)問(wèn)卷填寫(xiě)事項(xiàng)，正式施測(cè)采用雙盲設(shè)計(jì).共有578名特殊結(jié)構(gòu)子女參加調(diào)查，其中男生256人，女生322人，文科專業(yè)的326人，理工科252人，大一268人，大二204人，大三106人.

2.2 工具與材料

2.2.1 綜合幸福問(wèn)卷（Multiple H happiness Questionnaire，MHQ）

本探究采用苗元江博士編制的綜合幸福問(wèn)卷，這個(gè)問(wèn)卷共有51個(gè)項(xiàng)目，前50題采用Likert7級(jí)計(jì)分，包括主觀幸福感與心理幸福感兩個(gè)模塊，其中主觀幸福感有三個(gè)維度，分別是生活滿意、正性情感、負(fù)性情感，而心理幸福感有六個(gè)維度，分別是生命活力、健康關(guān)注、利他行為、自我價(jià)值、友好關(guān)系、人格成長(zhǎng).最后一題是自述幸福感，采用1-9級(jí)計(jì)分.

2.2.2 成人心理彈性問(wèn)卷（Resilience Scale for Adults，RAS）

研究所用的心理彈性問(wèn)卷是高登峰[8]在其碩士畢業(yè)論文中引用的由Friborg等人編制的《成人心理彈性問(wèn)卷（RSA）》，該問(wèn)卷共有33題，包含自我效能、組織風(fēng)格、社交能力、家庭凝聚力和社會(huì)資源等五個(gè)因子.問(wèn)卷采用7級(jí)評(píng)分，得分越高表明心理彈性越好.

2.3 研究方法

采用集體實(shí)測(cè)，由研究者組織進(jìn)行，讓被試填寫(xiě)紙質(zhì)問(wèn)卷.

2.4 統(tǒng)計(jì)分析

采用spss17.0統(tǒng)計(jì)分析，采用T檢驗(yàn)，相關(guān)分析，回歸分析，以p<.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.

3 結(jié)果與分析

3.1 特殊結(jié)構(gòu)家庭子女幸福感及心理彈性的初步分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感除了負(fù)性情感之外，均高于理論中值，這說(shuō)明特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感是處于中等偏上的水平.同樣，特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的心理彈性及其因子均高于理論中值.

3.2 高低心理彈性特殊家庭結(jié)構(gòu)子女幸福感差異

將所測(cè)特殊結(jié)構(gòu)家庭子女心理彈性總分的前27%和后27%，劃分為高心理彈性組和低心理彈性組，差異檢查發(fā)現(xiàn)高心理彈性組的個(gè)體的主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感均高于低心理彈性組，具體來(lái)說(shuō)，高心理彈性組的大學(xué)生在生活滿意、正性情感、生命活力、自我價(jià)值、人格成長(zhǎng)均高于低心理彈性組的大學(xué)生，但是在負(fù)性情感、利他行為上低于低心理彈性組.

3.3 特殊家庭結(jié)構(gòu)子女心理彈性與幸福感的相關(guān)

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感、心理幸福感集自述幸福感都與心理彈性顯著正相關(guān)，也就是說(shuō)心理彈性越高的個(gè)體，其幸福感越高.

3.4 特殊家庭結(jié)構(gòu)子女心理彈性與綜合幸福感的回歸分析

為考察心理彈性與幸福感之間的關(guān)系，分別以主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感為因變量，以心理彈性的因子為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行線性回歸分析.由表3可以看出，建立的回歸方程不是很理想，但是還是可以看出特殊家庭結(jié)構(gòu)子女心理彈性與幸福感之間的聯(lián)系還是比較密切的.家庭凝聚力、自我效能依次進(jìn)入主觀幸福感方程，社會(huì)資源、自我效能、社會(huì)能力依次進(jìn)入心理性幸福感方程，家庭凝聚力、自我效能、社會(huì)資源依次進(jìn)入自述幸福感方程.其中，心理彈性能解釋主觀幸福感變異的11.3.4%，心理幸福感變異的19.9%，自述幸福感變異的18.4%.

4 討論

心理彈性是積極心理學(xué)的核心概念，而積極心理學(xué)是致力于提升人們幸福感水平的學(xué)科，因此，探討心理彈性與幸福感之間的關(guān)系有利于探討出有效提升幸福感的途徑.

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感水平處于中等偏上的水平，這也就一定程度上支持了“危機(jī)-彈性”的新視角.特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感并沒(méi)有完全因?yàn)榧彝プ児识艿絿?yán)重影響.按照“危機(jī)-彈性”的視角，心理彈性在其中起到比較重要的作用.本研究就用《成人心理彈性問(wèn)卷》調(diào)查了特殊結(jié)構(gòu)家庭大學(xué)生對(duì)心理品質(zhì)、家庭支持和外部支持等三種保護(hù)性資源的運(yùn)用能力.結(jié)果發(fā)現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)家庭的子女在心理彈性處于中等偏上的水平.另外，發(fā)現(xiàn)高低心理彈性組的特殊結(jié)構(gòu)家庭子女的幸福感存在差異.具體來(lái)說(shuō)，高心理彈性組的子女在生活滿意、正性情感、生命活力、自我價(jià)值、人格成長(zhǎng)均高于低心理彈性組的子女，但是在負(fù)性情感、利他行為上低于低心理彈性組.相關(guān)分析也發(fā)現(xiàn)，心理彈性主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感均顯著正相關(guān)，也就是說(shuō)心理彈性越高的個(gè)體，其幸福感指數(shù)越高，這與以往研究是一致的.雖然特殊家庭相對(duì)于完整健全的家庭來(lái)說(shuō)處于不利的弱勢(shì)地位，與完整家庭相比，特殊結(jié)構(gòu)家庭需要通過(guò)雙倍的努力才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)家庭的正常功能.但是，如果能善于利用身邊的有利資源，是可以化危機(jī)為“優(yōu)勢(shì)”.本研究的結(jié)果再次印證了心理彈性在特殊家庭結(jié)構(gòu)子女成長(zhǎng)的中的作用，進(jìn)一步支持了“危機(jī)-彈性”理論.

另外，分析心理彈性幸福感的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理彈性的不同因子對(duì)主觀幸福感、心理幸福感及自述幸福感的而影響作用不一樣.家庭凝聚力及自我效能對(duì)主觀幸福感有顯著影響，而社會(huì)資源、自我效能及社會(huì)能力對(duì)心理幸福感有顯著影響，家庭凝聚力、自我效能及社會(huì)資源對(duì)自述幸福感影響較大.這就為提高特殊家庭結(jié)構(gòu)子女的心理彈性因子從而為提高他們的幸福感提供理論依據(jù).

參考文獻(xiàn)：

〔1〕Gill Windle,Robert T. Woods,David A. Markland.Living with Ill-Health in Older Age: The

Role of a Resilient Personality. J Happiness Stud.2010,11,(6):763-777.

〔2〕Muto,Takashi,Ishige,Midori.Psychological Well-Being, Resilience, and Social Support Expectancy Junior High School Students Facing High School Entrance Examinations. Japanese Journal of Educational Psychology,2005,9,53(3):356-367.

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〔5〕胡夏娟.大學(xué)生壓力知覺(jué)、復(fù)原力和心理幸福感的關(guān)系研究[J].石家莊：河北師范人學(xué)，2008.

〔6〕蔣玉涵，李義安.高中生心理韌性與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011（19）：1357-1360.

第4篇：個(gè)人自述材料范文

>>>北京大學(xué)2014年博士研究生網(wǎng)上報(bào)名公告

報(bào)名程序

1.報(bào)考者須符合國(guó)家教育部和北京大學(xué)《2014年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》及《2014年招收攻讀博士學(xué)位研究生專業(yè)目

錄》中規(guī)定的報(bào)考條件。

2.提交報(bào)考信息

(1)申請(qǐng)注冊(cè)：僅限2014招生年度第一次進(jìn)入本系統(tǒng)時(shí)使用。包括用戶名（即使用本系統(tǒng)的名稱）和口令等。注冊(cè)成功與否系

統(tǒng)都將給出提示。如注冊(cè)失敗，可能是用戶名與他人的相同，或本人以前曾以相同用戶名注冊(cè)過(guò)，請(qǐng)另行注冊(cè)。

(2)報(bào)名登錄：

直博生：使用接收函中給定的用戶名和密碼登錄；

碩博連讀生：使用所在院系研究生教務(wù)辦公室發(fā)給的用戶名和密碼登錄；

其他考生：使用招生年度當(dāng)年注冊(cè)的用戶名和密碼登錄。

(3)錄入信息：按系統(tǒng)提示如實(shí)錄入個(gè)人信息項(xiàng)，錄入完畢請(qǐng)“提交”確認(rèn)。

根據(jù)教育部規(guī)定，非現(xiàn)役軍人考生的有效身份證件為“本人第二代居民身份證”。考生應(yīng)如實(shí)填寫(xiě)相關(guān)信息項(xiàng)。

獲得“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”資格的考生請(qǐng)?jiān)趥渥趦?nèi)注明“少數(shù)民族骨干計(jì)劃”，并將加蓋省、

自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）主管部門公章的《報(bào)考少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃博士研究生資格確認(rèn)表》同

其他報(bào)考材料一起，在2014年2月底前交到報(bào)考院系研究生教務(wù)辦公室。

(4)瀏覽信息：瀏覽已提交的個(gè)人報(bào)考信息。如作內(nèi)容修改，請(qǐng)點(diǎn)擊"修改"。

(5)修改信息：修改除“報(bào)考院系所”以外的信息項(xiàng)，修改后請(qǐng)“提交”確認(rèn)。

3.網(wǎng)上交費(fèi)

(1)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

應(yīng)試考生、“申請(qǐng)－審核制”考生、直博生：200元/人；碩博連讀生免交；

(2)交費(fèi)方式：通過(guò)本系統(tǒng)提供的鏈接，依托首信易支付進(jìn)行網(wǎng)上交費(fèi)。

支付前請(qǐng)登錄首信易支付網(wǎng)站，點(diǎn)擊右上角“幫助”，”仔細(xì)閱讀《新手必讀》等提示信息。

4.打印報(bào)名表

請(qǐng)?jiān)谏蟼髡掌瑢徍送ㄟ^(guò)后打印，并填寫(xiě)表中的“教學(xué)及科研情況簡(jiǎn)介”、“工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、“家庭主要成員”和“考生自述”

等欄目，簽署本人姓名后，連同招生簡(jiǎn)章中要求提交的其他報(bào)考材料，在2014年2月底前寄（送）達(dá)報(bào)考院系研究生辦公室。

5.下載專家推薦書(shū)

應(yīng)試考生需下載《專家推薦書(shū)》一式兩份，填寫(xiě)完被推薦人信息后分別交給兩名推薦人。推薦人將全部推薦意見(jiàn)填寫(xiě)完畢后，

直接（或密封并在封口騎縫處簽字后交被推薦人）寄（送）往報(bào)考院系。

第5篇：個(gè)人自述材料范文

[說(shuō)明：考生報(bào)名前應(yīng)仔細(xì)閱讀我校的報(bào)考條件，確認(rèn)完全符合后再進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。報(bào)考資格審核將在錄取階段進(jìn)行。]

1．報(bào)名時(shí)間：2012年11月12日至12月12日。一律采取網(wǎng)上報(bào)名方式，網(wǎng)址為：graduate.bnu.edu.cn/bsbmindex.htm。具體要求、流程請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上報(bào)名期間查閱報(bào)名系統(tǒng)的相關(guān)說(shuō)明。報(bào)名費(fèi)200元，采取網(wǎng)上支付方式。

2．報(bào)名者須于2012年12月21日前（以郵戳為準(zhǔn)）按要求向報(bào)考院系所研究生教務(wù)辦公室提交以下書(shū)面材料：

（1）報(bào)名登記表（通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)打印，打印前須按要求上傳本人電子照片，打印后須本人在每頁(yè)親筆簽字確認(rèn)）；

（2）兩份專家推薦書(shū)（在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)下載空表后請(qǐng)專家填寫(xiě)）；

（3）個(gè)人自述（在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)下載空表后填寫(xiě)，需同時(shí)在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)提交電子版）；

（4）本人公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、所獲專利及其他研究成果（原件或復(fù)印件均可），需同時(shí)在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)提交本人已發(fā)表的代表性學(xué)術(shù)論文，最多3篇；

（5）已獲碩士學(xué)位人員提供碩士學(xué)位證書(shū)復(fù)印件（在國(guó)（境）外獲得的碩士學(xué)位須提供教育部留學(xué)服務(wù)中心的認(rèn)證書(shū)）、畢業(yè)證書(shū)復(fù)印件（單證專業(yè)學(xué)位研究生和以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員不必提供）、碩士學(xué)位論文，及碩士課程成績(jī)單原件（由考生攻讀碩士學(xué)位所在院校研究生培養(yǎng)部門提供并加蓋公章，也可從本人檔案管理部門復(fù)印并加蓋其公章。下同）；

應(yīng)屆碩士畢業(yè)生只提交碩士課程成績(jī)單原件。被錄取后，如在入學(xué)報(bào)到時(shí)不能獲得碩士學(xué)位證書(shū)及畢業(yè)證書(shū)將被取消入學(xué)資格。

同等學(xué)力人員提交學(xué)士學(xué)位證書(shū)及本科畢業(yè)證書(shū)復(fù)印件、碩士課程成績(jī)單原件。

第6篇：個(gè)人自述材料范文

2019年博士研究生招生統(tǒng)一網(wǎng)上報(bào)名現(xiàn)已開(kāi)始。考生在網(wǎng)報(bào)前，務(wù)必仔細(xì)閱讀本中國(guó)科學(xué)院大學(xué)2019年秋季入學(xué)博士研究生網(wǎng)上報(bào)名公告公告。

報(bào)考者須符合《中國(guó)科學(xué)院大學(xué)2019年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》規(guī)定的報(bào)考條件。

一、網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址

中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)admission.ucas.edu.cn或admission.ucas.ac.cn。

二、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間

自2018年12月12日至2019年1月12日，全天受理。

三、提交報(bào)考材料

2019年1月22日前將以下報(bào)考材料郵寄或送交至光電院研招辦

(1)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)生成打印并有考生本人簽名的攻讀博士學(xué)位研究生報(bào)名信息表；

(2)兩名教授（或相當(dāng)職稱）同行專家的推薦書(shū)；

(3)碩士課程成績(jī)單和碩士學(xué)位證書(shū)復(fù)印件（報(bào)考秋季入學(xué)博士的應(yīng)屆碩士生，在報(bào)名時(shí)可先提交碩士學(xué)生證復(fù)印件，并在入學(xué)前補(bǔ)交碩士學(xué)位證書(shū)復(fù)印件）；

(4)有效居民身份證（或港澳臺(tái)身份證）復(fù)印件；

(5)境外留學(xué)人員須提供經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書(shū)復(fù)印件；

(6)（A）攻讀博士學(xué)位研究生登記表（在光電院網(wǎng)站----研究生教育--—下載區(qū)下載）;

(B)攻讀博士學(xué)位研究生考生個(gè)人簡(jiǎn)歷及自述（在光電院網(wǎng)站----研究生教育--—下載區(qū)下載）

(C)報(bào)考研究生政審表（在光電院網(wǎng)站----研究生教育--—下載區(qū)下載）

(D)光電院在職職工還需提交《光電院在職人員報(bào)考研究生申請(qǐng)表》，（在光電院網(wǎng)站----研究生教育--—下載區(qū)下載）；

四、考試2019年3月16日—17日

1.初試：外國(guó)語(yǔ)：2019年3月16日（星期六），上午8：30-11：30；專業(yè)課下午14:00-17：00、2019年3月17日（星期日）上午8：30-11：30。考試地點(diǎn)及專業(yè)課考試時(shí)間具體以準(zhǔn)考證上標(biāo)注的時(shí)間地點(diǎn)為準(zhǔn)。

五、其他說(shuō)明

1.網(wǎng)上提交的個(gè)人信息必須按照網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)字段設(shè)置要求逐項(xiàng)如實(shí)填寫(xiě)，所填信息務(wù)必完整、真實(shí)、準(zhǔn)確。

2.請(qǐng)考生根據(jù)《中國(guó)科學(xué)院大學(xué)2019年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》規(guī)定的報(bào)考條件事先對(duì)自己的報(bào)考資格進(jìn)行確認(rèn)。如因考生個(gè)人原因?qū)е氯∠麍?bào)考資格或不能參加考試的，所造成的一切后果由考生本人承擔(dān)。

3.考生應(yīng)根據(jù)本人的實(shí)際情況認(rèn)真考慮并確定“報(bào)考類別”，即“定向”或“非定向”。

網(wǎng)上報(bào)名信息提交后不得更改報(bào)考類別。考生與原工作單位或定向單位之間應(yīng)事先做好協(xié)商。凡考生與原工作單位或定向單位因報(bào)考問(wèn)題造成不能錄取等后果的，由考生本人承擔(dān)。

4.境外留學(xué)人員應(yīng)獲得碩士學(xué)位，并經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心進(jìn)行碩士學(xué)位認(rèn)證后方可報(bào)考。

境外留學(xué)人員網(wǎng)報(bào)時(shí)，最后學(xué)位應(yīng)選擇填寫(xiě)境外學(xué)位，碩士學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)編號(hào)應(yīng)填寫(xiě)經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書(shū)上的認(rèn)證號(hào)。

5．被錄取的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，應(yīng)在入學(xué)報(bào)到時(shí)出具碩士學(xué)位證書(shū)原件。在招生單位規(guī)定的入學(xué)報(bào)到時(shí)間截止時(shí)未獲得碩士學(xué)位者或不能提供碩士學(xué)位證書(shū)原件者，取消其入學(xué)資格。

6．已參加2019年全國(guó)推薦免試研究生統(tǒng)一網(wǎng)上報(bào)名并擬錄取為2019年直博生的應(yīng)屆本科畢業(yè)生無(wú)需參加此次中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的博士網(wǎng)上報(bào)名。

六、聯(lián)系方式：

第7篇：個(gè)人自述材料范文

按照《xxx縣貧困對(duì)象動(dòng)態(tài)管理工作流程》要求，我村組織實(shí)地調(diào)查小組，入戶核查采集了正常脫貧戶、錯(cuò)評(píng)戶、漏評(píng)戶、返貧戶的收入、住房、財(cái)產(chǎn)、家庭成員結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)生活條件等信息。現(xiàn)將情況報(bào)告如下：

一、實(shí)地調(diào)查情況

我村成立5個(gè)實(shí)地調(diào)查小組，分別深入到5個(gè)自然村（組），入戶核查貧情分析鎖定的擬正常退出戶、識(shí)別不精準(zhǔn)擬剔除戶（錯(cuò)評(píng)戶）、擬新識(shí)別納入戶（漏評(píng)戶）、2014至2016年脫貧戶擬認(rèn)定為脫貧返貧戶收入、住房、財(cái)產(chǎn)、家庭成員結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)生活條件等情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)地核查正常退出戶2戶（6人），脫貧戶死亡2戶（2人）、錯(cuò)評(píng)戶0戶、漏評(píng)戶3戶（7人）、返貧戶0戶，貧情分析鎖定的“四類對(duì)象”全部核查完畢。

二、信息采集情況

填寫(xiě)了現(xiàn)有建檔立卡貧困戶中正常退出戶調(diào)查核定登記表2份、現(xiàn)有建檔立卡貧困戶中識(shí)別不精準(zhǔn)戶調(diào)查核定登記表0份、建檔立卡貧困戶調(diào)查登記表22份、農(nóng)民家庭年人均純收入核算表21份。貧情分析鎖定的“四類對(duì)象”信息全部采集完畢。

三、新識(shí)別納入戶致貧原因分析  

收入不達(dá)標(biāo)3戶7人，C級(jí)危房2戶4人，因病3戶3人，因?qū)W1戶1人，多種原因3戶7人。

四、存在問(wèn)題

1.農(nóng)戶收入除政策補(bǔ)貼等外，其他收入、支出實(shí)質(zhì)性支撐依據(jù)較少，數(shù)據(jù)來(lái)源基本為農(nóng)戶自述、工作隊(duì)員詢問(wèn)，以及向其他人員了解。

2.由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等多方面原因，青壯年外出務(wù)工增多，農(nóng)村人口老齡化問(wèn)題突出，勞動(dòng)力短缺，產(chǎn)業(yè)幫扶壓力大。

3.因病仍是農(nóng)戶的一項(xiàng)較大支出。

五、工作建議

1.各級(jí)各部門及掛鉤單位、個(gè)人，還是要拿出可行性措施，突出扶貧及鞏固工作實(shí)效。

2.上級(jí)需要的報(bào)表等材料盡可能集中、匯總后一并下發(fā)，一方面可以減少各塊的工作量，避免重復(fù)勞動(dòng)，把工作精力投入到具體對(duì)農(nóng)戶的指導(dǎo)、幫扶工作中；另一方面可減少農(nóng)戶麻煩。

第8篇：個(gè)人自述材料范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；語(yǔ)文教材；創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐活動(dòng)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際的教學(xué)是要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

口語(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

在實(shí)際教學(xué)中，我越來(lái)越深切地認(rèn)識(shí)到，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。

一、憑借語(yǔ)文教材，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言素材十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其中有說(shuō)完整句子的訓(xùn)練、有看圖說(shuō)話訓(xùn)練等；同時(shí)，各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐：

1、想一想，論一論，說(shuō)一說(shuō) 。課本中編排的口語(yǔ)交際實(shí)踐，有的配有圖畫(huà)，“圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。”圖畫(huà)可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)該次口語(yǔ)交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，可以幫助他們了解圖畫(huà)中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫(huà)，鼓勵(lì)他們想象、創(chuàng)新。如教《當(dāng)有人敲門的時(shí)候》（第五冊(cè)）一課，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，注意畫(huà)面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫(huà)面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個(gè)人自述，同桌互述，小組互說(shuō)，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

2、聽(tīng)一聽(tīng)，記一記，寫(xiě)一寫(xiě)。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如《怎樣用好壓歲錢》（第七冊(cè)）一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶往年收的壓歲錢都是怎么花的，教師適時(shí)指導(dǎo)正確消費(fèi)，如今打算怎樣使用壓歲錢，再在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，還可提出問(wèn)題，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求 ： “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（一）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)。”直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛(ài)的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

（二）語(yǔ)言描繪情境。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

如教《受騙以后》（第八冊(cè)）這課，教師可抓住學(xué)生特別喜歡故事的特點(diǎn)，先形象地講述《烏鴉和狐貍》的故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦；然后相機(jī)導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，比一比誰(shuí)能用最通暢、流利、優(yōu)美的語(yǔ)言，把故事敘說(shuō)下去，并寫(xiě)一寫(xiě)，喚起學(xué)生踴躍欲試的情趣。

（三）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。第七冊(cè)《說(shuō)笑話》，在教學(xué)時(shí)，先找?guī)讉€(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備幾個(gè)既搞笑又文明健康的笑話，在課堂上逐一表演。再請(qǐng)自愿上臺(tái)的同學(xué)講一講、演一演。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。

三、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，口語(yǔ)交際教學(xué)亦如此。我們教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生全員參與，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓口語(yǔ)交際課堂真正活起來(lái)，讓口語(yǔ)交際課真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杰羅姆?西摩?布魯納.教育過(guò)程.北京：文化教育出版社，1982.

第9篇：個(gè)人自述材料范文

一、結(jié)合清明節(jié)，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了革命傳統(tǒng)教育。讓學(xué)生搜集革命英雄的故事，讀一讀，感受他們的堅(jiān)強(qiáng)不屈和大無(wú)畏精神。并對(duì)照自己，找一找生活中做的不好的地方，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

二、開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)員的選拔工作。根據(jù)學(xué)校的要求，我班經(jīng)過(guò)層層選拔，最終選出男女生各四名運(yùn)動(dòng)員。通過(guò)選拔活動(dòng)，增強(qiáng)了全班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生參加集體活動(dòng)的熱情更高了。

三、出好環(huán)境保護(hù)主題的黑板報(bào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并注意搜集有關(guān)環(huán)保方面的文字和圖片，為出板報(bào)積累材料。同時(shí)，要求學(xué)生從自身做起，做環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

四、組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并取得了豐盛的果實(shí)。

班級(jí)工作中還有需要改進(jìn)的地方。如路隊(duì)不夠整齊，仍有一部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，態(tài)度散漫。打掃衛(wèi)生不夠及時(shí)徹底，保持不好，課間仍存在在樓道內(nèi)大聲喧嘩現(xiàn)象。這些都是今后我要長(zhǎng)期抓的工作。

學(xué)校要求我們各班根據(jù)自己的特點(diǎn)，申報(bào)自己的“范式”創(chuàng)建結(jié)果。我班申報(bào)的是早操。關(guān)于早操質(zhì)量的要求，我從去年就已經(jīng)開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我班早操人保持著軍訓(xùn)時(shí)的水平甚至更高，應(yīng)經(jīng)成為本校一個(gè)靚麗的風(fēng)景線。

“范式”是美國(guó)著名科學(xué)哲學(xué)家?guī)於髟凇犊茖W(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中提出的一個(gè)詞匯，此著一問(wèn)世，這詞匯立刻被學(xué)界接受，并且圍繞之展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。庫(kù)恩長(zhǎng)期以來(lái)研究科學(xué)史，他發(fā)現(xiàn)一種累積性的科學(xué)史觀統(tǒng)治著這個(gè)領(lǐng)域，但這種認(rèn)識(shí)他認(rèn)為是不能真正反映科學(xué)史本貌的。庫(kù)恩自述一旦他找到了“范式”這個(gè)詞匯，一切的困惑當(dāng)即冰釋。不過(guò)這個(gè)“范式”，卻并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼。如果非要簡(jiǎn)單的概括的話，它的內(nèi)涵有兩層意思：（1）科學(xué)共同體的共同承諾集合；（2）科學(xué)共同體共有的范例。再進(jìn)一步，（1）可以簡(jiǎn)化為一種約定，（2）就是范例

范式是研究問(wèn)題、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所使用的一套概念、方法及原則的總稱。范式解決的問(wèn)題必須是有解的，才有效。