設(shè)計(jì)競(jìng)賽精選(九篇)

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第1篇：設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)競(jìng)賽　教學(xué)改革　創(chuàng)新能力推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育界的共識(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。相對(duì)于眾多的本科藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)技術(shù)院校的藝術(shù)類教育仍處于起步階段，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏。突出表現(xiàn)在學(xué)生基本功較弱、理解能力差、知識(shí)面窄、創(chuàng)新意識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題。面向社會(huì)上越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，缺乏特色和競(jìng)爭(zhēng)力的教育顯得十分被動(dòng)。如何根據(jù)自己的專業(yè)特色，改變這一不利局面，需要從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法等方面著手，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，促進(jìn)職業(yè)教育藝術(shù)類教學(xué)水平的提高。

一、職業(yè)教育藝術(shù)類教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況和實(shí)際設(shè)計(jì)水平的能力，直接可以反映教學(xué)存在的主要問(wèn)題，普遍體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法上。在學(xué)生的作業(yè)作品中，普遍存在著對(duì)設(shè)計(jì)缺乏理解力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)注軟件操作的過(guò)程，不夠重視設(shè)計(jì)的思維過(guò)程，從而產(chǎn)生了各種不求甚解、盲目的抄襲，模仿。直接導(dǎo)致了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造性思維得不到應(yīng)有的鍛煉。

二、廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)有著顯著的作用

廣告設(shè)計(jì)大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)行之有效的手段和途徑。國(guó)內(nèi)各種極具影響力的廣告設(shè)計(jì)大賽，在高校中的影響是十分巨大的，大多數(shù)高校都投入了很多的人力和物力來(lái)組織和指導(dǎo)這些賽事?，F(xiàn)在大學(xué)生廣告大賽已經(jīng)變成了推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)非常有效的舉措，競(jìng)賽不僅可以激發(fā)參賽者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它給予我們教學(xué)改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實(shí)踐中，那么競(jìng)賽所帶來(lái)的效益是巨大的。

三、組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的意義

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)積極性

對(duì)于高職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為三年，第一年又用于基礎(chǔ)課的教學(xué)，這樣的職業(yè)教育方式還是暴露了許多不足之處。所以應(yīng)該把握新生入學(xué)情緒高漲、學(xué)習(xí)勁頭足的特點(diǎn)，有計(jì)劃有目標(biāo)的組織學(xué)生利用課余時(shí)間參加一些力所能及的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)班級(jí)體學(xué)習(xí)氣氛的形成十分有效。配合教學(xué)進(jìn)度的比賽更能促進(jìn)學(xué)生理解吸收專業(yè)理論知識(shí)，快速總結(jié)和掌握設(shè)計(jì)規(guī)律。組織學(xué)生參加競(jìng)賽，容易使學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，激發(fā)其榮譽(yù)感、上進(jìn)心，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)熱情和自學(xué)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)際應(yīng)用能力

如何提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力十分重要，大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)都受到器材、環(huán)境、項(xiàng)目的多重制約，而設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以很好的解決實(shí)踐中的各類問(wèn)題。每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（包括虛擬題目）都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且不受器材環(huán)境太多的約束。

以競(jìng)賽主題作為任務(wù)課題；以競(jìng)賽活動(dòng)中規(guī)定的作品要求作為布置的設(shè)計(jì)要求；以競(jìng)賽活動(dòng)中規(guī)定的作品提交形式作為設(shè)計(jì)任務(wù)的完成形式。這樣每組織指導(dǎo)學(xué)生參加一次競(jìng)賽，便讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)接近實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的完整過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用此前學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，從設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)草圖等諸多方面全面提高專業(yè)能力，積累設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野

往往我們的學(xué)生只會(huì)按照教師提供的的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師的案例成為了標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生立刻表現(xiàn)出無(wú)所適從的態(tài)度，這主要是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力薄弱造成的。設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品的要求是形式多樣的，能從多角度詮釋主題?？梢源偈箤W(xué)生不再依賴標(biāo)準(zhǔn)，自己尋找答案，圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)店等等都成為獲取資料完成設(shè)計(jì)的來(lái)源。學(xué)生在尋找資料的同時(shí)，也會(huì)了解到許多不一樣的表達(dá)方式和設(shè)計(jì)形式。幫助學(xué)生開(kāi)拓專業(yè)視野，設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一條很好的途徑。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過(guò)把學(xué)生分成小組的方式，幫助學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)研究模式。布置設(shè)計(jì)課題，開(kāi)展設(shè)計(jì)研究，十分有助于學(xué)生中形成團(tuán)隊(duì)精神。還可以就課題開(kāi)展小型研討會(huì)，發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，形成良好的交流氛圍，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)打好基礎(chǔ)。

四、組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的作用

1、促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革起到一定的促進(jìn)作用。時(shí)下進(jìn)行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求的變化。對(duì)于專業(yè)建設(shè)和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會(huì)上不適用的課程，添置一些能緊跟時(shí)代步伐、更具專業(yè)特色的課程。廣告大賽同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，能及時(shí)幫助教師修訂教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)水平，完善專業(yè)素質(zhì)。

2、完善培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

a．建立專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及完善的教學(xué)設(shè)備

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，對(duì)教學(xué)環(huán)境和配套設(shè)施必然形成一定的要求。廣告設(shè)計(jì)需要高品質(zhì)的電腦和配套軟件、良好的廣告攝影器材、豐富的圖書(shū)資料和圖片資料。良好的環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，更好的激發(fā)和實(shí)施創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

b．因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新

每位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，通過(guò)不同的培養(yǎng)方式靈活教學(xué)，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，充分發(fā)揮自身潛能，快速提高專業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，敢于大膽嘗試不同表現(xiàn)方法。

3、建立新的實(shí)踐教學(xué)模式、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

利用廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)有著十分重要的意義。實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)有理論的源頭，又是未來(lái)實(shí)踐的源泉。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神來(lái)看，它比理論教學(xué)更為有效，因?yàn)閯?chuàng)新首先必須基于實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐活動(dòng)和設(shè)計(jì)競(jìng)賽在內(nèi)的形式多樣、課內(nèi)外相結(jié)合、覆蓋基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性。在課程設(shè)計(jì)和課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

從近期國(guó)內(nèi)主辦的各種針對(duì)大學(xué)生的大型設(shè)計(jì)比賽來(lái)看，國(guó)內(nèi)的各大院校也非常重視通過(guò)比賽的方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力這條途徑。無(wú)論是在設(shè)計(jì)種類和設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)方面均給予了很高的重視，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，勇于拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取的精神有著十分重要的意義，同時(shí)也是提高專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的極好途徑。設(shè)計(jì)競(jìng)賽已越來(lái)越成為高校檢驗(yàn)教學(xué)改革、學(xué)生綜合素質(zhì)的試金石，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)已成了大學(xué)生就業(yè)的重要材料。倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽相結(jié)合，教學(xué)同市場(chǎng)需求相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽獲獎(jiǎng)作品匯編2007年

第2篇：設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

1.1認(rèn)識(shí)不到位

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)高等教育提出了更高的要求.而培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和應(yīng)用能力的學(xué)生已成為高校、企業(yè)以及社會(huì)都關(guān)注的重點(diǎn)[9].因此我國(guó)各部門，社團(tuán)、企業(yè)每年都舉辦大量的比賽，以此鍛煉、培養(yǎng)和選拔人才.各種比賽層次參差不平，而獨(dú)立學(xué)院對(duì)各類比賽沒(méi)有具體規(guī)劃，沒(méi)有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致了電子設(shè)計(jì)大賽不被學(xué)生和教師重視.往往都是在接到比賽報(bào)名通知后，才開(kāi)始組織部分尖子生進(jìn)行集訓(xùn)，而電子設(shè)計(jì)大賽是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力要求較高的賽事，臨時(shí)的集訓(xùn)，往往效果非常差，也不符合通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽讓盡可能多的學(xué)生從中獲益的目的[8].

1.2師資力量，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

獨(dú)立學(xué)院是近十幾年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的一種新興的教育模式[9]，其師資力量、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備很大程度上任然依賴大校，沒(méi)有一只屬于本院的的高水平，教學(xué)實(shí)踐豐富的師資隊(duì)伍.本校的年輕專業(yè)教師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足缺乏工程意識(shí)，對(duì)電子類學(xué)科的知識(shí)掌握任停留在傳統(tǒng)的數(shù)字和模擬電路教學(xué)水平[10]，導(dǎo)致的電賽集訓(xùn)期間教師還需要和參賽學(xué)生一起學(xué)習(xí)和練習(xí)，沒(méi)辦法針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生.實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是嚴(yán)重不足，很多學(xué)校所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備任然是“老三樣”，示波器，萬(wàn)用表和信號(hào)源，而這些傳統(tǒng)設(shè)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的對(duì)電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求.

1.3激勵(lì)不到位

電子設(shè)計(jì)大賽通常在每年的9月舉行，其培訓(xùn)主要在課余時(shí)間以及寒暑假進(jìn)行，需要占用教師和學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是以電子技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)為主的比賽，要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，因此每年參賽的學(xué)生大部分都是大三的學(xué)生，而大三的學(xué)生往課業(yè)壓力比較大，寒暑假期間又面臨考研復(fù)習(xí)的問(wèn)題，無(wú)法做到學(xué)業(yè)，考研，比賽三種兼顧，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)榭佳泻蛯W(xué)業(yè)壓力往往放棄比賽.另外擔(dān)任電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，因?yàn)榭蒲袎毫?，往往需要在寒暑假期間從事手頭的科研項(xiàng)目，更何況完成電賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作所花的精力遠(yuǎn)比普通教學(xué)和科研工作要大得多，但得到的認(rèn)可和激勵(lì)往往還不如日常教學(xué)和科研工作，導(dǎo)致了很多教師不愿意從事比賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，即使參加了競(jìng)賽指導(dǎo)工作也存在不好好干以及干不好的問(wèn)題.

2賽前培訓(xùn)的思路與舉措

2.1整合人才資源

打破身份限制，吸引已畢業(yè)并從事相關(guān)電子類產(chǎn)品研發(fā)的學(xué)生參與到電賽的培訓(xùn)中來(lái)，這些學(xué)生對(duì)培訓(xùn)工作有興趣，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工程意識(shí)，同時(shí)更了解參賽學(xué)生的情況；打破學(xué)科限制，吸引不同專業(yè)領(lǐng)域的教師參與培訓(xùn)，電子類專業(yè)的教師往往僅掌握自己專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，因此吸引不同專業(yè)領(lǐng)域有意愿有能力的教師參與競(jìng)賽的培訓(xùn)，接受來(lái)自不同領(lǐng)域的實(shí)踐挑戰(zhàn)，可以進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)工作的開(kāi)展；還可以組織往屆參加電賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，利于課余時(shí)間和參賽學(xué)生一起分析歷年電賽題目，分享心得經(jīng)驗(yàn)，幫助參賽學(xué)生.

2.2項(xiàng)目帶動(dòng)培訓(xùn)

項(xiàng)目可以是教師已完成的科研項(xiàng)目，也可以是已畢業(yè)學(xué)生承接的特定的工業(yè)產(chǎn)品.教師首先將項(xiàng)目細(xì)分成許多的具體任務(wù)，參加電賽培訓(xùn)的學(xué)生可以從中任意的選擇一兩項(xiàng)自己感興趣的任務(wù)，同一個(gè)任務(wù)可以由多個(gè)學(xué)生選擇，學(xué)生可利用所掌握的知識(shí)提出不同的解決方案，并通過(guò)討論確定最合理的方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做，商量的做，可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí).

2.3配套政策和激勵(lì)機(jī)制

對(duì)參加電賽并順利提交作品的學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)培訓(xùn)期間的表現(xiàn)和競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況加以評(píng)定，作為素質(zhì)教育學(xué)分，代替實(shí)踐環(huán)節(jié)的一些課程，像電子工藝實(shí)訓(xùn)和數(shù)字系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等；若參加電賽并獲省級(jí)以上項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，除了可以申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)術(shù)科技獎(jiǎng)之外，還可以申請(qǐng)用其參賽作品按照畢業(yè)論文的格式和要求加以修改作為畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)定.這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，從而吸引更多的學(xué)生參加比賽，讓更多的學(xué)生從競(jìng)賽中獲益，帶動(dòng)電類學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方法的改革.設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制制度或在現(xiàn)有獎(jiǎng)項(xiàng)中單設(shè)名額，對(duì)于參加電賽培訓(xùn)的教師，可以按照競(jìng)賽的層次獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的科研工作量；對(duì)于參加電賽培訓(xùn)，其指導(dǎo)的參賽隊(duì)若獲得省級(jí)以上項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)，另外獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的工作量，同時(shí)在當(dāng)年崗位評(píng)級(jí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜，使得競(jìng)賽指導(dǎo)教師所做的工作能得到認(rèn)可，以更大的熱情投入競(jìng)賽的工作，并將競(jìng)賽中所取得的成果引入教學(xué)，進(jìn)一步提高電類學(xué)科的教學(xué)水平和質(zhì)量.

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：低碳住宅；技術(shù)；競(jìng)賽；完善

Abstract: in this paper, by participating in the 2011 national green building design competition, relevant content of reform on curriculum design. Discussion on several different ways of teaching design from the design. Based on the design of low carbon residential "found the problem and discuss problems and solve problems, to explore a" to "low carbon" residential design course teaching feasibility road.

Keywords: low carbon residential; technology; perfect competition;

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

在當(dāng)今的高校建筑學(xué)教育中，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才已成為教育的重要目標(biāo)之一。教與學(xué)的過(guò)程中建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維占據(jù)著非常重要的地位。建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，真正切實(shí)的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽這種機(jī)制起到功不可沒(méi)的作用。下面就如何結(jié)合建筑競(jìng)賽設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和途徑應(yīng)用到住宅設(shè)計(jì)的具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行討論。

建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義

為了喚起全社會(huì)對(duì)綠色建筑的注意，提高綠色建筑設(shè)計(jì)水平，引導(dǎo)在校大學(xué)生培養(yǎng)綠色建筑技術(shù)、生態(tài)模擬分析以及健康建筑理念，加強(qiáng)合作與交流將生態(tài)綠色理念整合于建筑行業(yè)的發(fā)展之上，特在全國(guó)建筑院校中發(fā)起綠色建筑課程設(shè)計(jì)及競(jìng)賽活動(dòng)，使綠色建筑設(shè)計(jì)成為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)建筑節(jié)能的所必備的技術(shù)能力，培養(yǎng)低碳減排建筑設(shè)計(jì)思維理念，創(chuàng)新新型建筑節(jié)能；在競(jìng)賽過(guò)程中互相交流學(xué)習(xí)提高，將綠色建筑提升到更高的層次，從而將建筑行業(yè)推向綠色生態(tài)為主導(dǎo)的新階段。

傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育模式的理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)以教師為主體，師傅帶徒弟的“傳、幫、帶”的教學(xué)模式，在理論課環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的填鴨式灌輸，這種教育理念嚴(yán)重扼殺了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。本課程在教授過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學(xué)理念——“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在意義建構(gòu)中的主動(dòng)性，因而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為課堂的主角。教育關(guān)注的焦點(diǎn)已從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的形成中。

實(shí)踐操作案例分析

參加建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)更是促進(jìn)高校教育與教學(xué)的改革。參與競(jìng)賽是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體。通過(guò)實(shí)際競(jìng)賽的參與以及認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到

住宅建筑是城市生活的基本要素。如今，我們的生活根據(jù)不同的功能分為不同類型。住宅是人們居住的地方。在某種程度上破壞了城市應(yīng)保留的綜合功能、人們失去了傳統(tǒng)的街區(qū)生活，帶來(lái)的是交通擁擠、環(huán)境惡劣和人們對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)性。為解決此問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)理想的住宅綜合設(shè)施，包括居住、工作、交往、休息和娛樂(lè)為一體的建筑組團(tuán)，我們計(jì)劃創(chuàng)造一個(gè)全新的生活模式，即：多樣化、高效率、大密度的人文空間。最終競(jìng)賽設(shè)計(jì)成果如下圖所示（圖 1，圖2）。

圖1競(jìng)賽圖紙（圖片來(lái)源：自繪 ）圖2競(jìng)賽圖紙（圖片來(lái)源：自繪 ）

現(xiàn)具體分析如下：

2.1建筑布局及環(huán)境設(shè)計(jì)

2.1.1建筑場(chǎng)地

本身人類就是作為自然界的一個(gè)組成部分，在原始建造住宅的時(shí)候，也在自然界中構(gòu)建出了一個(gè)人類賴以生存的外部空間環(huán)境，這個(gè)外部環(huán)境反過(guò)來(lái)對(duì)我們居住的住宅和我們自身造成積極或消極的影響。對(duì)于“低碳”住宅來(lái)說(shuō)，營(yíng)造的外部環(huán)境則彰顯得由為重要。積極正確恰當(dāng)?shù)慕ㄖx址、朝向以及環(huán)境其它要素的處理能夠?yàn)樽≌旧淼臓I(yíng)造創(chuàng)造一個(gè)好的基礎(chǔ)。不僅僅是人類，自然界中很多動(dòng)物選擇居住地都要根據(jù)自己的實(shí)際需要，同時(shí)又不得不考慮安全性、舒適性和經(jīng)濟(jì)性。人類對(duì)于建筑選址和選址后的一系列的處理更是一個(gè)綜合而十分復(fù)雜的過(guò)程。

選擇山地是基于對(duì)地形的充分理解，充分利用地形，節(jié)約土地。同時(shí)高度的利用太陽(yáng)能和天然的高差，仿佛建筑從土地中生長(zhǎng)出來(lái)的一般。（如圖3所示） 圖3基地環(huán)境（圖片來(lái)源：自繪 ）

2.1.2建筑朝向?qū)?jié)能的影響

由于基地位于冬冷夏熱地區(qū)，良好的自然通風(fēng)是影響建筑朝向的重要因素之一。通過(guò)ECOTECT日照分析軟件對(duì)最佳日照方位作出分析，分析結(jié)果表明，該地段最佳日照方位為南偏東32.5度。通過(guò)節(jié)能在設(shè)計(jì)中的引用，可以讓學(xué)生充分理解到設(shè)計(jì)并不是“天方夜譚”，是通過(guò)實(shí)際的數(shù)值和參數(shù)的概念。設(shè)計(jì)不知是注重外形和功能，同時(shí)能源是建筑中不可缺少的考慮因素之一。節(jié)能早就成為了建筑課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的概念，和一個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提高的重要因素。

2.1.3 綜水技術(shù)的利用

設(shè)計(jì)方案中合理處理建筑與水資源的關(guān)系，是個(gè)十分重要的主題，同時(shí)也是個(gè)當(dāng)今社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)收集—輸水—凈水—儲(chǔ)水等一系列渠道積蓄、利用雨水，為綠化、景觀水體、洗滌及地下水源提供雨水供給，以起到綜合利用雨水資源和節(jié)約用水的目的，更加為改善城市生態(tài)環(huán)境等方面做出了十分重要的作用。（如圖4所示）

圖4設(shè)計(jì)水循環(huán)圖解（圖片來(lái)源：自繪 ）

2.1.4光空間設(shè)計(jì)

第4篇：設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

設(shè)計(jì)競(jìng)賽工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)有的一般本科高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育不容樂(lè)觀。在招生規(guī)模逐年擴(kuò)大的同時(shí)，就業(yè)形勢(shì)卻異常嚴(yán)峻。筆者在對(duì)畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查中，不時(shí)聽(tīng)到無(wú)奈的感嘆：企業(yè)崗位要求有工作經(jīng)驗(yàn)。作為沒(méi)有走出校園的大學(xué)生，以苛求工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)降低用工培訓(xùn)成本，站在公司的角度尚能理解。但對(duì)于學(xué)校教育而言，如何提學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，讓學(xué)生能在一個(gè)擬定的商業(yè)環(huán)境中積累設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)棘手的難題?，F(xiàn)有的教師培養(yǎng)途徑是從高校到高校，師資低齡化嚴(yán)重，作為教師主體尚不能走出校園，用設(shè)計(jì)對(duì)接社會(huì)需求，又如何教會(huì)學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能？作為學(xué)校，產(chǎn)學(xué)研孵化專注于大型項(xiàng)目，中小型規(guī)模的工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目處于自生自滅的環(huán)境，缺乏激勵(lì)和培育機(jī)制。不少制造型企業(yè)大多關(guān)注成本的壓縮和營(yíng)銷商戰(zhàn)的拼殺，未能調(diào)轉(zhuǎn)船頭邁向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型之路，投向一般本科高校的合作意向只能說(shuō)是可遇不可求。在這種教育生態(tài)下，作為教師，抱怨是無(wú)益的，重要的是看到現(xiàn)實(shí)的危機(jī)，尋找人才培養(yǎng)的平臺(tái)，即將設(shè)計(jì)競(jìng)賽有機(jī)融入教學(xué)系統(tǒng)的平臺(tái)。

二、設(shè)計(jì)競(jìng)賽的平臺(tái)效應(yīng)

隨著國(guó)家大力提倡企業(yè)轉(zhuǎn)型，走創(chuàng)新發(fā)展之路，文化產(chǎn)業(yè)也列入支柱型產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃，國(guó)內(nèi)各類工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽此起彼伏，國(guó)際性的設(shè)計(jì)競(jìng)賽也進(jìn)入了我們的視野，為學(xué)校教育提供了一個(gè)難得的共享平臺(tái)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽根據(jù)其規(guī)模、性質(zhì)大致可分為兩類：公開(kāi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、指名設(shè)計(jì)競(jìng)賽。公開(kāi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽參賽范圍廣、規(guī)模大，不設(shè)門檻限制，無(wú)論是在校師生還是企業(yè)法人、公司職員均可報(bào)名參賽，主辦主體可以是政府及相關(guān)部門、協(xié)會(huì)，也有知名企業(yè)舉辦的行業(yè)性設(shè)計(jì)競(jìng)賽。前者有北京市科委舉辦的“紅星獎(jiǎng)”、湖南省人民政府主辦的“芙蓉杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、東莞市政府主辦的“東莞杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽。其規(guī)模大、級(jí)別高、獎(jiǎng)金豐厚，對(duì)于高校師生有很大的吸引力，比如“芙蓉杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，獲得“國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)”（ICSID）、“國(guó)際藝術(shù)、設(shè)計(jì)與媒體院校協(xié)會(huì)”（CUMULUS）和“中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”（CIDA）的認(rèn)證。后者像長(zhǎng)虹、美的、華帝以及跨國(guó)企業(yè)NOKIA等，結(jié)合自身行業(yè)優(yōu)勢(shì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新需求，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中尋找創(chuàng)新亮點(diǎn)和發(fā)掘設(shè)計(jì)人才。指名設(shè)計(jì)競(jìng)賽則大多以企業(yè)與一所或者指名幾所高校聯(lián)手打造。其參賽規(guī)模限于指名高校之內(nèi)，但由于企業(yè)與所在高校聯(lián)系互動(dòng)緊密，往往以設(shè)計(jì)workshop等形式與教學(xué)課程緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)目的指向性強(qiáng)，競(jìng)賽創(chuàng)新成果往往能達(dá)到企業(yè)的預(yù)期目的。

主辦方在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲取了設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在借助媒體傳播競(jìng)賽信息過(guò)程中也對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行了設(shè)計(jì)普及教育；而作為設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參與方主體——院校、教師和學(xué)生，也受益良多。院校通過(guò)參與主辦層次高、競(jìng)爭(zhēng)激烈的設(shè)計(jì)大賽，其的媒體傳播效力強(qiáng)，積聚聚光燈效應(yīng)，成為院校對(duì)外展現(xiàn)專業(yè)實(shí)力的最佳平臺(tái)，以打造自身的專業(yè)教育品牌。院校在設(shè)計(jì)競(jìng)賽的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接，企業(yè)認(rèn)知院校設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的擴(kuò)展；教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，綜合性、團(tuán)隊(duì)化、互動(dòng)性的設(shè)計(jì)教學(xué)體制得以實(shí)現(xiàn)；學(xué)生在投身設(shè)計(jì)競(jìng)賽中學(xué)會(huì)綜合性的設(shè)計(jì)方法，更加主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和短板。入圍、獲獎(jiǎng)固然是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的肯定，對(duì)于參與其間的學(xué)生，即使沒(méi)有入圍獲獎(jiǎng)，也能通過(guò)對(duì)入圍、獲獎(jiǎng)作品的學(xué)習(xí)借鑒看到自身的不足，從而在設(shè)計(jì)競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)上，院校、教師和學(xué)生形成一個(gè)良性的循環(huán)。

三、設(shè)計(jì)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)體制的改革

（一）課程納入。院?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況，在大三、大四學(xué)年開(kāi)設(shè)彈性度高的設(shè)計(jì)課程，如設(shè)計(jì)競(jìng)賽專題、設(shè)計(jì)workshop等，課程內(nèi)容緊密結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽。這樣學(xué)生參賽覆蓋面廣，參與熱情高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與比賽周期合適的設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為課題。

（二）競(jìng)賽成績(jī)的認(rèn)定機(jī)制。學(xué)生競(jìng)賽取得的成績(jī)可根據(jù)賽事的規(guī)模和檔次，將其納入學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中。

（三）教學(xué)方法的革新。教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)競(jìng)賽過(guò)程中可探索綜合性、互動(dòng)性的教學(xué)方法，如工作室制、導(dǎo)師制、團(tuán)隊(duì)制、精英教育制教學(xué)。根據(jù)教師的不同年齡，可組成老、中、青指導(dǎo)教師梯隊(duì)，吸納學(xué)生可不拘泥于年級(jí)的限制，而設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求日益提升，甚至可招收不同專業(yè)背景的學(xué)生組成參賽團(tuán)隊(duì)，形成競(jìng)爭(zhēng)、合作的良好參賽氛圍。

四、設(shè)計(jì)競(jìng)賽的不足與缺陷

雖然設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為驅(qū)動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)作用明顯，但我們也要清醒認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的局限性。國(guó)內(nèi)不少設(shè)計(jì)競(jìng)賽在宣傳、參賽、評(píng)獎(jiǎng)上組織日臻完善，但往往使征集的設(shè)計(jì)創(chuàng)意方案束之高閣，設(shè)計(jì)創(chuàng)意到產(chǎn)業(yè)化的成果轉(zhuǎn)化過(guò)程存在不足，這與設(shè)計(jì)教育最終人才培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離，組成的專業(yè)評(píng)委若是局限于高校相關(guān)專家，其設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)容易傾向于概念化設(shè)計(jì)，也造成學(xué)生作品中的投機(jī)現(xiàn)象叢生，學(xué)生精力多用在版面的設(shè)計(jì)上。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽時(shí)，應(yīng)對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。

（注：本文為湖南省教育廳資助科研項(xiàng)目成果（編號(hào)：09C347）；湖南工業(yè)大學(xué)教改資助項(xiàng)目（編號(hào)：2010D23）

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第5篇：設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

1、忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競(jìng)賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對(duì)國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過(guò)多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，認(rèn)為官方等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競(jìng)賽心態(tài)，嚴(yán)重違背了職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競(jìng)賽，認(rèn)為獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)分量輕，對(duì)院校沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助，因此會(huì)在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級(jí)競(jìng)賽，忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競(jìng)賽技能型競(jìng)賽，會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設(shè)計(jì)參賽的積極性低

院校學(xué)生在職業(yè)院校所有的學(xué)習(xí)科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報(bào)名各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中采用具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，職業(yè)技能競(jìng)賽的參賽人員并無(wú)明顯增加，甚至導(dǎo)致有些競(jìng)賽項(xiàng)目因參賽人員少等緣故，無(wú)法組隊(duì)。另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的深刻認(rèn)識(shí)，不了解競(jìng)賽對(duì)于自身的意義，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不熱衷于各個(gè)項(xiàng)目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能扎實(shí)的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀(jì)律，怕吃苦的態(tài)度，對(duì)自身的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。

二、參與工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

1、健全技能競(jìng)賽制度

把學(xué)生從對(duì)榮譽(yù)的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的重視。對(duì)于國(guó)家舉辦或省級(jí)舉辦的官方性競(jìng)賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念、學(xué)院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路來(lái)說(shuō)，其行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過(guò)這種形式，提前接觸工作崗位，了解實(shí)際工作流程，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。目前，隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，不僅僅局限在了國(guó)家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進(jìn)一步促進(jìn)了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的積極性。

2、營(yíng)造了學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)對(duì)自身能力的針對(duì)性訓(xùn)練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來(lái)說(shuō)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、技能學(xué)習(xí)的全面性具有重要意義，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

3、深化指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)教師的專業(yè)性

許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競(jìng)賽中都有體現(xiàn)，這需要指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競(jìng)賽項(xiàng)目、規(guī)則、注意事項(xiàng)等做好賽前準(zhǔn)備，這既是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)院學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗(yàn)，促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好面貌的形成。促進(jìn)社會(huì)對(duì)教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認(rèn)可和接納。

4、促進(jìn)了高職院校的改革

學(xué)生僅僅掌握書(shū)本知識(shí)是不夠的，因此注重實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力相融合的教學(xué)特色；在工業(yè)設(shè)計(jì)課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學(xué)科的應(yīng)用型、崗位實(shí)用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，規(guī)范教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力等方面具有重要價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

1.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的特點(diǎn)

合理選擇學(xué)科競(jìng)賽目前，大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)、專業(yè)考察、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾大模塊組成。實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐來(lái)自“理論+實(shí)訓(xùn)”授課模式的專業(yè)課程，主要解決學(xué)生對(duì)該門課程的基本理論和技能的培養(yǎng)，因此不太適合對(duì)創(chuàng)新能力和綜合能力要求較高的學(xué)科競(jìng)賽。教師應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)安排提前找好合適的設(shè)計(jì)競(jìng)賽資源。企事業(yè)單位主辦的設(shè)計(jì)競(jìng)賽是較為理想的選擇之一，這類競(jìng)賽屬于典型的商業(yè)設(shè)計(jì)行為，主題明確，對(duì)實(shí)用性要求較高，非常適合常規(guī)的課程教學(xué)。如標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇在時(shí)間和課程上較為同步的企業(yè)標(biāo)志征集作為課程作業(yè)。課程設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)用于實(shí)踐的綜合能力，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性、探索性能力的培養(yǎng)。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期較長(zhǎng)，通常在12周以上，課程設(shè)計(jì)和快題設(shè)計(jì)是集中式短期教學(xué)，通常為2到4個(gè)教學(xué)周，且上課時(shí)間安排的自由度較大，適合參賽周期長(zhǎng)、綜合能力要求高的學(xué)科競(jìng)賽，如，教育主管部門主辦的全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及一些國(guó)際性賽事等。這類競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求較高，需要學(xué)生投入的時(shí)間和精力也較多。將這類學(xué)科競(jìng)賽與課程設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)有機(jī)融合，能更好地達(dá)到賽訓(xùn)結(jié)合的目的。

2.將周期制課程設(shè)計(jì)改為學(xué)期制課程設(shè)計(jì)

一方面，教育主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)學(xué)科競(jìng)賽參賽周期長(zhǎng)，從賽事信息到賽事結(jié)束有的長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，周期制的課程只有幾周，有的課程只有短短的兩周，時(shí)間上難以協(xié)調(diào)。另一方面，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品從創(chuàng)意構(gòu)思到最后的制作完成，確實(shí)也需要付出較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的心血，需要靜下心來(lái)思考和沉淀。因此，打破以往的集中周期式的課程設(shè)計(jì)，采用學(xué)期任務(wù)制的教學(xué)模式，以學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)計(jì)主題作為課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來(lái)源，學(xué)生和教師可以預(yù)約時(shí)間見(jiàn)面交流；以工作室和實(shí)驗(yàn)室為依托，便于教師進(jìn)行跟蹤式的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問(wèn)題。學(xué)期制的課程設(shè)計(jì)在前期階段，教師和學(xué)生可以一周見(jiàn)一次，甚至兩周見(jiàn)一次，讓學(xué)生做好資料查閱和市場(chǎng)調(diào)研工作，到后期其他課程快結(jié)束的時(shí)候，采用較為集中的指導(dǎo)和交流。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生充分實(shí)踐和深入開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，并可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)地完成課程設(shè)計(jì)各階段的內(nèi)容。

3.以學(xué)科競(jìng)賽深化畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的資源有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，通常以學(xué)生自擬的模擬項(xiàng)目居多，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏前瞻性和創(chuàng)新性。這時(shí)教師往往成為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主體，但是“很多教師由于自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足使得項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容，缺乏典型性、真實(shí)性、完整性”，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)作品沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的設(shè)計(jì)水平和高度。而賽事級(jí)別較高的學(xué)科競(jìng)賽的選題和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)極具學(xué)科前沿性，充滿人文關(guān)懷。如，靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)全球華人設(shè)計(jì)大賽近幾年的參賽主題“水”“相生”“閑”等。再如，由世界包裝組織（WPO）為世界各地的高校致力于包裝設(shè)計(jì)及研究的在校學(xué)生設(shè)立的“世界學(xué)生之星”包裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，是該設(shè)計(jì)領(lǐng)域最具有國(guó)際影響力的高水平獎(jiǎng)項(xiàng)，其評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)主要參照以下六個(gè)方面：創(chuàng)新程度，銷售外觀效果及平面設(shè)計(jì)，包裝適用性，環(huán)保性，易于加工制造，整體印象。指導(dǎo)教師可以將這些比賽的要求、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)以及歷屆的獲獎(jiǎng)作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)參考和依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而避免選題水平不高、研究意義不大的問(wèn)題。

二、以學(xué)科競(jìng)賽為載體，加大校企合作力度

我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育越來(lái)越重視教學(xué)與市場(chǎng)的接軌，以校企合作推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。由于種種原因，目前部分院校的校企合作處于一種比較松散甚至流于形式的狀態(tài)，一些企業(yè)參與校企合作的熱情不足。然而諸多有國(guó)際影響力的設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品，很多都是企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如，獲得2015年德國(guó)iF設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的AppleWatch智能手表、錘子手機(jī)等。一些企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)重要性的忽略使得其產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的設(shè)計(jì)競(jìng)賽無(wú)疑是一個(gè)很好的載體，以此推動(dòng)校企合作的力度，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利雙贏。

1.優(yōu)選合作企業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合

可以多層次、多維度進(jìn)行，從課程設(shè)計(jì)延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)延伸到校企合作實(shí)踐教學(xué)。尤其是不少級(jí)別較高的學(xué)科競(jìng)賽要求參賽作品必須是完成的或投入生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目，校企合作實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是最好的平臺(tái)。一方面，校企合作教學(xué)能夠在技術(shù)和工藝上提出專業(yè)意見(jiàn)，有利于設(shè)計(jì)作品的制作與實(shí)現(xiàn)。另一方面，校企合作進(jìn)行得順利，一旦企業(yè)有了好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源，指導(dǎo)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與設(shè)計(jì)過(guò)程，并將設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果直接投稿參加學(xué)科競(jìng)賽。因此，校企雙方需要就研究領(lǐng)域、價(jià)值追求、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等方面進(jìn)行深入的溝通交流，學(xué)校要選擇合適的有實(shí)力的企業(yè)合作，企業(yè)也要有強(qiáng)烈的合作意愿。實(shí)現(xiàn)資源共享、互利雙贏是校企合作的前提。

2.完善合作機(jī)制和保障

第7篇：設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)共有248所院校招收工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其中41所為211、985高校，36所為獨(dú)立學(xué)院，地方院校占83%。與“211”“985”高校一流人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)相比，地方院校在生源質(zhì)量、師資水準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境、資金設(shè)備、校企合作等方面處于劣勢(shì)，工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題:一是師資質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的專業(yè)，地方院校的教師往往是從學(xué)校到學(xué)校，低齡化嚴(yán)重，作為指導(dǎo)教師自身的專業(yè)素質(zhì)尚有待于提高，遑論如何教會(huì)學(xué)生所需之工作經(jīng)驗(yàn)和技能;二是實(shí)踐平臺(tái)不足無(wú)法為學(xué)生提供貼近生產(chǎn)的設(shè)計(jì)環(huán)境，教學(xué)不接地氣，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的關(guān)鍵所在;三是學(xué)生實(shí)踐能力不足導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，實(shí)踐環(huán)節(jié)弱、實(shí)踐能力不足是就業(yè)的主要瓶頸。雖然有以上問(wèn)題，但是我們也要清醒認(rèn)識(shí)到地方院校在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面也有一些有利的條件:一是更為重視本科生培養(yǎng)。地方院校以本科教學(xué)為主，對(duì)于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面更為重視，動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。二是制度更為靈活。地方院校在人才培養(yǎng)方面往往采用重點(diǎn)建設(shè)的方法，因此在制度上、政策上、管理上都具有更高的靈活性和彈性空間，以學(xué)科競(jìng)賽為例，地方院校為了獲得好成績(jī)，往往更愿意集中人力、物力、財(cái)力投入，激勵(lì)政策更加有利。三是學(xué)生的動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈。因?yàn)閷W(xué)校名氣和實(shí)力較弱，學(xué)生更愿意參加實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)踐的興趣更為濃烈。因此，利用上述有利條件，地方院校應(yīng)努力探索合適的路徑，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽特點(diǎn)

與其他專業(yè)相比，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽具有以下鮮明特點(diǎn):一是數(shù)量眾多。僅2014年3月～2015年6月間組織的賽事就達(dá)到73項(xiàng)，且大部分賽事對(duì)參賽資格不加限制，因此大量地方院校學(xué)生有更加公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。二是層次多。既有紅點(diǎn)、IF、IDEA等國(guó)際知名賽事，也有“芙蓉杯”“東莞杯”等行業(yè)協(xié)會(huì)及地方政府舉辦的賽事，還有企業(yè)舉辦的競(jìng)賽，為地方院校參賽提供了廣闊的空間，便于地方院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)走特色發(fā)展之路。三是參賽成本低，報(bào)名費(fèi)用很低。一般的設(shè)計(jì)競(jìng)賽主要以電腦完成、網(wǎng)上提交為主，即便設(shè)計(jì)樣品，所需的材料成本亦在可控范圍內(nèi)。四是評(píng)價(jià)更為客觀。工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽涉及眾多的參賽人員、評(píng)委以及專家，并且有社會(huì)輿論監(jiān)督，相對(duì)更加客觀公正。五是獎(jiǎng)金豐厚。以2014年第五屆“和豐獎(jiǎng)”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽為例，該賽事設(shè)金獎(jiǎng)3名(5萬(wàn)元/個(gè))、銀獎(jiǎng)20名(2萬(wàn)元/個(gè))、優(yōu)秀獎(jiǎng)100名(1000元/個(gè))，加上學(xué)校配套獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金相當(dāng)可觀;六是與就業(yè)息息相關(guān)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽在一定程度上是在模擬或者執(zhí)行企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)需求和設(shè)計(jì)任務(wù)，例如2014第四屆“芙蓉杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽與前幾屆相比就做出了很大的變化和創(chuàng)新，采用企業(yè)發(fā)題的形式，充分引入企業(yè)參與，同時(shí)，許多賽事其目的就是為企業(yè)選拔人才、儲(chǔ)備人才，因此為地方高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了與企業(yè)對(duì)接的平臺(tái)。七是更有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)與獲獎(jiǎng)作品比較，學(xué)生不但可以了解彼此的差距，理解實(shí)際設(shè)計(jì)要求的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，同時(shí)也拓寬了思路、積累了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐，在對(duì)大學(xué)生提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)使學(xué)生得到有針對(duì)性的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。與社會(huì)實(shí)踐、參與教師科研項(xiàng)目以及大學(xué)生科研項(xiàng)目等模式相比，學(xué)生通過(guò)參與各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽，可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以比較深入地了解從產(chǎn)品市場(chǎng)戰(zhàn)略分析、新技術(shù)和新材料的應(yīng)用設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)研究和產(chǎn)品設(shè)計(jì)到產(chǎn)品生產(chǎn)制造的全過(guò)程［3，4］。同時(shí)也學(xué)習(xí)到如何在指定題目和要求的約束條件下完成自己的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)競(jìng)賽是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合測(cè)試，也是真槍實(shí)彈的實(shí)踐，更是對(duì)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)。

3基于學(xué)科競(jìng)賽的地方院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與成效

湖南科技大學(xué)位于湖南省湘潭市，是一所典型的省屬地方高校。工業(yè)設(shè)計(jì)系源于原湘潭工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教研室，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)于2000年省教育廳批準(zhǔn)開(kāi)始招收本科生，并于2004年順利通過(guò)新專業(yè)評(píng)估。經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量等方面均取得了一定的成績(jī)，然而與“985”“211”以及工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)力雄厚的院校相比，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還存在學(xué)科實(shí)力較弱、科研平臺(tái)及科研項(xiàng)目不足、教師科研水平有限等問(wèn)題。但是，在學(xué)校、學(xué)院的支持下，根據(jù)地域局限及師資、設(shè)備配置等現(xiàn)實(shí)情況，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸探索出“一條主線(學(xué)科競(jìng)賽)、兩個(gè)體系、三個(gè)平臺(tái)”一體化的人才培養(yǎng)新模式，并取得了一定成果。一條主線指的是以學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)，積極調(diào)整相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。工業(yè)設(shè)計(jì)系多次組織校內(nèi)外專業(yè)研討，統(tǒng)一思想，提出我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以“競(jìng)賽型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)之一，并細(xì)化了“競(jìng)賽型”人才的知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)要求，將上述理念應(yīng)用于新培養(yǎng)方案。例如，增開(kāi)了設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)實(shí)踐的課程設(shè)計(jì);以學(xué)科競(jìng)賽為主線，對(duì)師資、設(shè)備等資源進(jìn)行優(yōu)化整合，形成集聚優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生參與競(jìng)賽提供強(qiáng)大的支持。兩個(gè)體系指的是依據(jù)新培養(yǎng)方案，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)大綱，培養(yǎng)大綱進(jìn)一步突出強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽實(shí)踐能力，并據(jù)此制定了基于學(xué)科競(jìng)賽的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在理論教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)開(kāi)設(shè)新課，增加工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等新內(nèi)容，建立“理論課程—設(shè)計(jì)大賽”二者之間的對(duì)接，把大賽有規(guī)劃地引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，避免盲目性和隨意性;在教學(xué)方式上，則引入案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等新方法，更加貼近競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn);在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)則實(shí)現(xiàn)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的有效對(duì)接。

三個(gè)平臺(tái)指的是搭建學(xué)科競(jìng)賽管理平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽交流平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽拓展平臺(tái)。學(xué)院成立了含主管教學(xué)副院長(zhǎng)、工業(yè)設(shè)計(jì)系主任、學(xué)工辦、教務(wù)辦以及學(xué)生科協(xié)等在內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽委員會(huì)，從資金、人員、政策等方面統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一服務(wù)，為競(jìng)賽的順利展開(kāi)搭建了有效的管理服務(wù)平臺(tái)。要想獲得好的競(jìng)賽成績(jī)提高人才質(zhì)量，需要不斷學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、了解行業(yè)特征及企業(yè)需求，同時(shí)指導(dǎo)教師也需要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，因此學(xué)院采取以下措施搭建交流平臺(tái):一是每年有計(jì)劃、有目的邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家來(lái)院舉辦講座、學(xué)術(shù)報(bào)告;二是積極支持教師和部分優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教研及學(xué)科競(jìng)賽方面的會(huì)議，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校及企業(yè)的合作與交流;三是有計(jì)劃地派出教師進(jìn)修培訓(xùn)，積極提升專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，以學(xué)科競(jìng)賽為帶動(dòng)，拓展平臺(tái):一是以教師科研項(xiàng)目為載體，吸引學(xué)生積極參與項(xiàng)目，并且從課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面積極向教師的縱向或橫向科研課題靠攏;二是以湖南省中小型機(jī)電產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)中心為依托，將競(jìng)賽與產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、管理、使用和服務(wù)等任務(wù)結(jié)合在一起;三是以大學(xué)生科技項(xiàng)目為載體，積極與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，通過(guò)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃等項(xiàng)目，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新品格。建立“班主任－專業(yè)老師－輔導(dǎo)員－競(jìng)賽指導(dǎo)教師”一體化的人才培養(yǎng)模式。首先，選拔具有豐富競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任學(xué)生班主任，通過(guò)言傳身教，將專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合。其次，專業(yè)老師在理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽實(shí)踐能力，甚至引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生組成不同的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，并為其配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并選拔優(yōu)秀本科生參與學(xué)科競(jìng)賽。除此之外，可以提前一年落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，根據(jù)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，制定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，從而在學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。實(shí)施上述措施之后，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了較大幅度的提升。近三年，在全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲得二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng);在湖南省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，二等獎(jiǎng)13項(xiàng)，三等獎(jiǎng)30多項(xiàng);在湖南省大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng);在“芙蓉杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽中獲金獎(jiǎng)1項(xiàng)，銀獎(jiǎng)3項(xiàng)，銅獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng);在全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)展中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀作品獎(jiǎng)多項(xiàng);每年有多名學(xué)生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽并獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

1訓(xùn)練組織工作內(nèi)容

1．1教師資源

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的賽前訓(xùn)練組織工作具有時(shí)間跨度長(zhǎng)、工作強(qiáng)度大的特點(diǎn)，從宣傳、選拔到最后參賽、總結(jié)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1年半，參賽學(xué)生有上百人，訓(xùn)練工作的強(qiáng)度遠(yuǎn)大于日常教學(xué)工作強(qiáng)度。根據(jù)上述特點(diǎn)，必須為電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的訓(xùn)練配備業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專職教師以及相關(guān)人力資源。只有專職的教師團(tuán)隊(duì)才能有充足精力投身到訓(xùn)練工作中，因而必須保持專職教師團(tuán)隊(duì)的相對(duì)穩(wěn)定，才能在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的訓(xùn)練組織工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷積淀出有特色的訓(xùn)練思路與體系，從而為取得良好訓(xùn)練效果和競(jìng)賽成績(jī)提供重要保證。此外，在訓(xùn)練過(guò)程中可以邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專家做講座，遇到疑難問(wèn)題可請(qǐng)學(xué)校各領(lǐng)域的骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)。

1．2訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)

在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的訓(xùn)練工作中需要使用大量器件，每更換一次試驗(yàn)方案都要消耗一定經(jīng)費(fèi)，因而必須保證充足的經(jīng)費(fèi)是非常重要的，這樣可以讓學(xué)生放手進(jìn)行嘗試，學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)更好的訓(xùn)練過(guò)程，獲得最佳訓(xùn)練效果。

1．3后勤保障

由于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的訓(xùn)練持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求不同于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的普通實(shí)驗(yàn)室，所以應(yīng)有專門訓(xùn)練基地作為依托，該基地應(yīng)隨時(shí)向參與訓(xùn)練的學(xué)生開(kāi)放。由于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題與實(shí)際生產(chǎn)和科研密切相關(guān)，其難度也越來(lái)越大，這就要求訓(xùn)練基地能提供與之相適應(yīng)的測(cè)試儀器和開(kāi)發(fā)設(shè)備。此外，在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)涉及到學(xué)生食宿安排、供水供電等事務(wù)，上述過(guò)程都需要強(qiáng)有力的后勤保障作基礎(chǔ)。

2訓(xùn)練體系

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練體系主要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、提高階段和賽前沖刺階段，上述階段各有其工作要點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。

2．1基礎(chǔ)訓(xùn)練階段

基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)各種元器件和練習(xí)焊接技術(shù)，然后要求學(xué)生做一個(gè)數(shù)字鐘或安裝一臺(tái)中波收音機(jī)等。還可以向?qū)W生介紹運(yùn)放的原理以及有運(yùn)放組成的放大器、跟隨器、移相器和有源濾波器等，并給出完整的電路和參數(shù)，讓學(xué)生照?qǐng)D組裝和調(diào)試。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)驗(yàn)收并多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

2．2提高階段

指導(dǎo)教師可以對(duì)該階段進(jìn)行如下安排，即首先介紹單片機(jī)原理，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)（16×1LCD顯示和4個(gè)按鍵），設(shè)計(jì)時(shí)間為3周。在學(xué)生完成該設(shè)計(jì)后，可以在單片機(jī)最小系統(tǒng)中加上A／D、D／A和RAM，可以完成一個(gè)語(yǔ)音采集和回放系統(tǒng)，其功能類似于復(fù)讀機(jī)。在最小系統(tǒng)最初設(shè)計(jì)階段，軟件采用匯編語(yǔ)言，目的是讓學(xué)生充分了解單片機(jī)的結(jié)構(gòu)及其工作狀況，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)單片機(jī)有很大幫助，在此基礎(chǔ)上再采用C51編寫(xiě)程序。在電子設(shè)計(jì)中還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是硬件描述語(yǔ)言。在學(xué)生掌握了單片機(jī)技術(shù)后要及時(shí)引入VerilogHDL語(yǔ)言，讓學(xué)生利用該語(yǔ)言練習(xí)做DDS信號(hào)發(fā)生器。在設(shè)計(jì)過(guò)程中可用CPLD（ComplexProgrammableLogicDvice，復(fù)雜可編程邏輯器件）或FPGA（Field－ProgrammableGateArray，現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列）做相位累加器，具體應(yīng)用VerilogHDL語(yǔ)言、QuartusⅡ以及可編程器件，最后以DAC作數(shù)模轉(zhuǎn)換。訓(xùn)練提高階段主要以歷年競(jìng)賽試題作為訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立進(jìn)行方案的選擇和器件的選擇。當(dāng)遇到難題時(shí)，可以參考?xì)v屆參賽優(yōu)秀作品，找出差距在哪里，哪些方面有待提高，通過(guò)進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)賽水平。

2．3賽前沖刺階段

在該階段應(yīng)主要做好如下工作：①將各種單元電路做精做細(xì)，比如小信號(hào)放大器、AGC（AutomaticGenerationControl，自動(dòng)增益控制）、鎖相環(huán)、諧振功率放大器、整形電路、鑒相器等，能夠?qū)崿F(xiàn)功能化和模塊化。②熟悉各類算法，比如控制算法、軟件濾波等。此外，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)。在該階段以系統(tǒng)項(xiàng)目為訓(xùn)練手法，但所做系統(tǒng)項(xiàng)目類的題目不應(yīng)局限于往屆的競(jìng)賽試題，要讓學(xué)生自己出題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)會(huì)解決未曾遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。此外，在訓(xùn)練過(guò)程中指導(dǎo)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①制定一個(gè)完整競(jìng)賽的訓(xùn)練計(jì)劃，具體包括訓(xùn)練的內(nèi)容和時(shí)間。由于學(xué)生的水平參差不齊，訓(xùn)練計(jì)劃要留有余地。訓(xùn)練內(nèi)容的順序非常重要，要有連貫性和科學(xué)性。②要求學(xué)生平時(shí)做好訓(xùn)練筆記，包括使用的器件、遇到的問(wèn)題、解決的方法、測(cè)試記錄、設(shè)計(jì)的電路圖等。③要求學(xué)生制作一張訓(xùn)練流程表，每做完一項(xiàng)后進(jìn)行注明，避免遺漏。

第9篇：設(shè)計(jì)競(jìng)賽范文

1.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1高職學(xué)生欠缺基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏創(chuàng)新原動(dòng)力

由于我國(guó)教育觀念等原因，在高職院校就讀的學(xué)生絕大部分是本科錄取后剩余的學(xué)生，一方面，這些學(xué)生在高中時(shí)就被戴上了“差生”的帽子，部分學(xué)生的自卑心理比較嚴(yán)重，不敢去創(chuàng)新、嘗試，生怕在大學(xué)階段再次被扣上“差生”的帽子。另一方面，部分學(xué)生在高中就讀時(shí)已無(wú)心學(xué)業(yè)，缺乏基本的理論知識(shí)，即使在高職就讀期間有創(chuàng)新的想法，也感覺(jué)到力不從心。

1.2傳統(tǒng)的高職課堂不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高職院校普遍實(shí)行“2+1”辦學(xué)模式，即在高職教育的三年時(shí)間內(nèi)，其中兩年在大學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，由于在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，為了將課程內(nèi)容全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，高職課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生很少有時(shí)間和精力去獨(dú)立思考。自從高職教育2006-16號(hào)文件提出：高職教育的辦學(xué)思路為“理論知識(shí)夠用，注重技能培養(yǎng)”后，“滿堂灌”的現(xiàn)象有所改觀，許多高職院校都紛紛進(jìn)行課程改革，刪減部分不用或者少用的理論知識(shí)，根據(jù)高職院校的硬件條件和師資設(shè)置了較多的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在完成具體的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)自己的技能水平。然而，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，在完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠迅速完成任務(wù)，并在此過(guò)程中學(xué)到較多的東西，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生卻無(wú)法完成任務(wù)，為了應(yīng)付考評(píng)體系，滿足課程合格標(biāo)準(zhǔn)，他們只能選擇抄襲，久而久之，這些學(xué)生又變成了高職階段乃至實(shí)習(xí)階段的“差生”，失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，成為當(dāng)今部分高校教育的敗筆。

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)土建類高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽由浙江大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽校賽發(fā)展而來(lái)，并于2005年在浙江大學(xué)舉行了全國(guó)第一屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在2011年的全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中還邀請(qǐng)了美國(guó)的田納西大學(xué)、日本的名城大學(xué)以及臺(tái)灣大學(xué)的學(xué)生參加。目前，全國(guó)絕大部分省每年都組織本科院校和高職院校學(xué)生參加大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、動(dòng)手能力。

2.1大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題起點(diǎn)低

大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的賽題基本上都來(lái)源于工程實(shí)際，比如橋梁模型、塔吊模型、支模架模型等等，學(xué)生只需要具備基本的理論知識(shí)即可報(bào)名參賽，在競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中，競(jìng)賽試題不限制結(jié)構(gòu)體系，任由學(xué)生想象，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，并且通過(guò)制作模型并進(jìn)行加載試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法是否科學(xué)合理，對(duì)于不夠合理的地方，學(xué)生可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、詢問(wèn)相關(guān)專家與指導(dǎo)教師，探索出合理的結(jié)構(gòu)體系。

2.2大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的加載設(shè)備簡(jiǎn)單

浙江省的大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)成功舉辦了11屆，回首這十一屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，模型制作材料都是牛皮紙、白卡紙、PVC包裝紙、木材等主要材料，模型制作材料都是一些方便購(gòu)買，價(jià)格實(shí)惠的大眾材料，便于參賽學(xué)生選購(gòu)，在加載設(shè)備方面，只要不需要得到非常精確的加載曲線數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)易的加載裝置非常容易制作，而且不需要花費(fèi)太多的經(jīng)費(fèi)，給絕大部分高校提供了方便，能夠讓更多的高校參與到此項(xiàng)賽事中來(lái)，讓更多的高校大學(xué)生參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽趣味性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的注意力

大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽從結(jié)構(gòu)方案的選取、模型制作材料的挑選、結(jié)構(gòu)構(gòu)件的加工制作、模型結(jié)構(gòu)的拼裝、加載試驗(yàn)與敘述答辯，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿挑戰(zhàn)與刺激，而當(dāng)代大學(xué)生比較喜歡這樣的刺激與挑戰(zhàn)，對(duì)于平淡的理論課堂則表現(xiàn)為心不在焉。因此，對(duì)于參賽者而言，他們對(duì)整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程都表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，在參與競(jìng)賽中享受著競(jìng)賽全過(guò)程。眾所周知，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)競(jìng)賽有了興趣，就沒(méi)有辦不好的競(jìng)賽，更不用擔(dān)心學(xué)生在競(jìng)賽中不去挖掘自己的創(chuàng)新潛能了。

3.高職院校應(yīng)如何利用好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽

由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽起源于本科院校，對(duì)學(xué)生的理論水平還是有一定要求，在完成模型計(jì)算書(shū)方面，許多本科院校均采用了SAP2000、MIDAS Civil等有限元軟件進(jìn)行模型計(jì)算，盡管大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽委員會(huì)逐年降低理論計(jì)算的分值，并且提倡運(yùn)用手算計(jì)算模型。即便是手算，絕大部分高職學(xué)生都無(wú)法自行完成相關(guān)計(jì)算，因?yàn)橥两惛呗氃盒：苌匍_(kāi)始結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，學(xué)生無(wú)法解決超靜定問(wèn)題?；谝陨显颍P者建議大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽委員會(huì)在命題時(shí)分本科組和?？平M，本科組側(cè)重理論研究，與設(shè)計(jì)院相關(guān)人員的工作掛鉤；而?？平M則注重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，摒除復(fù)雜的理論計(jì)算。在選題背景方面，也應(yīng)根據(jù)土建類高職學(xué)生今后的工作崗位為對(duì)象，選擇一些實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目，比如腳手架、塔吊等，學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，在大學(xué)校園內(nèi)就已經(jīng)系統(tǒng)掌握了施工一線輔助施工設(shè)備的力學(xué)性能、搭設(shè)工藝及使用注意事項(xiàng)，有利于學(xué)生今后的就業(yè)與執(zhí)業(yè)。

另外，在課程整合與改革方面，既然絕大部分學(xué)生對(duì)競(jìng)賽如此感興趣，為何我們的課程考試還要用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)約束學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展？是否可以把部分課程項(xiàng)目整合為類似于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題，引導(dǎo)學(xué)生把參與競(jìng)賽的激情用于課程學(xué)習(xí)，已達(dá)到全面培養(yǎng)高端技能型人才的要求。比如《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工》課程，可以設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目：腳手架模型的設(shè)計(jì)與制作、支模架的設(shè)計(jì)與制作、塔吊的設(shè)計(jì)與制作等一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，有將近一半的學(xué)時(shí)是老師輔導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽，另外一半再講一些施工工藝方面的問(wèn)題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的課堂興趣，讓所有學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交際能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”時(shí)代呼喚創(chuàng)新性的高端技能型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)興型人才的關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新，高職學(xué)生創(chuàng)新能力直接關(guān)系著應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是當(dāng)今社會(huì)的迫切要求，也是教育研究的重要課題，作為高職教育工作者，我們責(zé)無(wú)旁貸。

【參考文獻(xiàn)】

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