潛移默化精選(九篇)

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第1篇：潛移默化范文

一、為人師表 率先垂范

我們講為人師表，以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自己，執(zhí)著追求，精益求精，對(duì)自己要高標(biāo)準(zhǔn)和高境界。要講：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，甘做紅燭，樂(lè)做人梯，真正實(shí)現(xiàn)屬于教師自己的主體價(jià)值。李嵐清副總理指出：“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正為人師表?！苯處煼彩且髮W(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門(mén)口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。

二、身教重于言教 無(wú)聲勝有聲

學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。應(yīng)該承認(rèn)，目前，敬業(yè)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們?cè)诠ぷ髋_(tái)繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開(kāi)放特定環(huán)境中表失師德和人格，在學(xué)生中、社會(huì)上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)下劣；有的吃喝玩樂(lè)，貪圖享受；有的計(jì)得患失，事必講報(bào)酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、敬業(yè)愛(ài)崗，忠誠(chéng)履職

具有敬業(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能?chē)I心瀝血對(duì)工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè)，啟發(fā)沒(méi)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，盡管農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，敬業(yè)者仍能以積極因素的心態(tài)飽滿(mǎn)的熱情搞好自己的本職工作臺(tái)。教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立忠誠(chéng)教育，教書(shū)育人的信念。這種信念源自對(duì)現(xiàn)代教育的性質(zhì)、地位和功能的深刻理解上?！敖處煹某晒κ莿?chuàng)造出值得自己崇拜的人”，取決于教師正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值取向確立。

第2篇：潛移默化范文

2、近義詞：耳濡目染、近朱者赤、潛移暗化、近墨者黑。

3、反義詞：無(wú)動(dòng)于衷、無(wú)濟(jì)于事。

4、造句：

（1）父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

（2）健康有益的活動(dòng)能夠潛移默化地陶冶我們的性情。

（3）閱讀書(shū)籍能使你的修養(yǎng)、素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

（4）文學(xué)對(duì)人的影響是潛移默化的。

（5）文藝作品的藝術(shù)性越高，對(duì)讀者潛移默化的力量也越大。

第3篇：潛移默化范文

“潛移默化，自我提升”是一種行之有效的德育模式，是“德育生活化”理念下的成功嘗試。社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為其可行性提供了客觀理論依據(jù)。美國(guó)著名哲學(xué)家和教育家約翰·杜威認(rèn)為：教育即生活。我國(guó)著名教育家陶行知?jiǎng)t說(shuō)：生活即教育。中國(guó)古代社會(huì)重視社會(huì)道德環(huán)境及其德育功能，正所謂“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”。讓學(xué)生生活在美、善的環(huán)境中，時(shí)時(shí)處處接受高尚道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶，使學(xué)生自然而然求真、向善、向美是德育工作者應(yīng)該追求的境界。挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學(xué)生，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化撬動(dòng)德育，推行自主管理激活德育內(nèi)驅(qū)力等，是“潛移默化，自我提升”德育模式的有效做法。

一、挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學(xué)生

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就為學(xué)校自主開(kāi)發(fā)校本德育課程提供了依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)、條件，充分利用特有的德育資源，創(chuàng)新德育形式，探索學(xué)校德育高效途徑。

依托當(dāng)?shù)剀娒窆步ㄙY源，開(kāi)展高一新生全封閉式軍訓(xùn)。如何上好開(kāi)學(xué)第一課，一直是我校多年來(lái)的重要工作。近十年來(lái)，我們一直堅(jiān)持把高一新生的軍訓(xùn)作為重要的一課，讓學(xué)生們走進(jìn)軍營(yíng)，與人民子弟兵近距離接觸，以自己的方式詮釋軍訓(xùn)，從而受到全方位的洗禮。

軍人是最能服從、最能吃苦、最有毅力、最講團(tuán)隊(duì)合作的，我們希望學(xué)生具備這種精神，受益一輩子。鑒于學(xué)生的性格弱點(diǎn)會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，我們希望通過(guò)軍訓(xùn)傳遞給學(xué)生一種全新理念與精神，讓他們懂得如何做事、如何做人，用軍人的氣質(zhì)打造優(yōu)秀的品質(zhì)，凈化其心靈。這使學(xué)生們領(lǐng)悟到：自己是集體中的一員，大家好才是真的好；有時(shí)，服從應(yīng)是無(wú)條件的。

借助“鶴鄉(xiāng)文化”舉行高二特色成人儀式，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。齊齊哈爾市素有“丹頂鶴的故鄉(xiāng)”之稱(chēng)，這里擁有著悠久、濃郁、高雅、卓越的鶴文化，鶴鄉(xiāng)之子當(dāng)鶴鳴九皋。我們把“鶴鄉(xiāng)行”作為高二年級(jí)“成人”系列德育教育的重要一環(huán)，讓18歲的花季少年增添了許多“厚重”，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的蘆葦蕩，品味鶴舞九天的華彩，使他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的責(zé)任感得到瞬間升華。在打開(kāi)父母的祝福信時(shí)，學(xué)生的心靈與飛鶴同舞，他們用感恩的熱淚銘記可貴的親情，在走過(guò)成人門(mén)時(shí)立下自己一生的誓言。成人與擔(dān)當(dāng)、感恩與奉獻(xiàn)，一種責(zé)無(wú)旁貸、超凡脫俗的使命感在學(xué)生的心田流淌。

憑借杰出校友的啟迪作用，引領(lǐng)高三學(xué)生志存高遠(yuǎn)。我校是航天驕子欒恩杰院士的母校。欒恩杰問(wèn)天攬?jiān)?，?ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，是我校特有的寶貴德育資源。我們以此為德育的突破口，宣傳并學(xué)習(xí)欒恩杰事跡，建立欒恩杰實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)志向和勤奮刻苦的精神；同時(shí)，還讓學(xué)生們積極參加全國(guó)航空模型公開(kāi)賽，這使他們既能仰望星空，又能腳踏大地，使實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學(xué)生是“潛移默化、自我提升”的基礎(chǔ)。學(xué)校德育工作者充分發(fā)揮地域、歷史等優(yōu)勢(shì)，積極挖掘自身所擁有的特色德育資源，深入發(fā)掘其內(nèi)涵，努力探索德育新途徑，助推學(xué)生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的完善與升華。

二、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化撬動(dòng)德育

德育需要一種強(qiáng)大的思想精神來(lái)支撐。涉世不深的高中生不諳世事，極易被不良思想污染，但他們單純，當(dāng)有一種思想被他們認(rèn)同，并長(zhǎng)期受其熏陶時(shí)，他們就可能脫塵去染。

特色德育課堂之感恩家長(zhǎng)會(huì)。我校高中三年的德育是成體系的，如高一是“感恩”系列，伴隨著每年國(guó)慶節(jié)的到來(lái)，感恩家長(zhǎng)會(huì)也會(huì)如約而至。我們中華民族是禮儀之邦，百善孝為先，知遇之恩不可忘，生命中有太多的感動(dòng)，如果學(xué)生能夠如數(shù)家珍，那么就是一次心靈的洗禮。懂得感恩父母、師長(zhǎng)，回報(bào)社會(huì)與祖國(guó)，是大孝，更是大愛(ài)。我們要讓學(xué)生在懂得在大愛(ài)中完善自己，成為品德高尚的人。

內(nèi)外并重的禮儀教育。我校政治教研室長(zhǎng)期從事學(xué)生禮儀教育課題研究，并一直開(kāi)設(shè)禮儀教育課，近兩年又成立了學(xué)生禮儀社團(tuán)，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座。教育使學(xué)生行為高尚，懂得與人交往應(yīng)該遵循的原則，在學(xué)生的心靈深處埋下美德的種子。

崇尚國(guó)學(xué)，打造書(shū)香校園。我校2009年建立了師表廳，把先哲孔子塑像迎進(jìn)校園，營(yíng)造濃厚的儒學(xué)氛圍。每年教師節(jié)師生都要一起祭拜先師孔子雕像，齊讀《論語(yǔ)》，舉行《論語(yǔ)》讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，開(kāi)設(shè)教師國(guó)學(xué)大講堂，每周六還以班級(jí)為單位舉行學(xué)生誦讀經(jīng)典匯報(bào)會(huì)。

學(xué)生們通過(guò)這些活動(dòng)更加深入地認(rèn)識(shí)了儒家文化深邃的思想內(nèi)涵，主動(dòng)汲取其中精華并自覺(jué)與自己的言行結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生們知道這位“仁道”的啟蒙者，為傳播自己“仁”的思想主張?jiān)?jīng)被困甚至絕糧，學(xué)生的心田中就會(huì)增加一份愛(ài)心與毅力，開(kāi)始為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗；當(dāng)學(xué)生們領(lǐng)悟了“天人合一”的精髓，就會(huì)少了一份任性與膚淺，多了些包容與順從。

總之，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)是“潛移默化、自我提升”的前提，它會(huì)幫助學(xué)生找到思想之根，會(huì)引領(lǐng)他們走向道德的巔峰。學(xué)校應(yīng)該充分汲取經(jīng)典精華，結(jié)合實(shí)際，古為今用，使當(dāng)代德育再放異彩。

三、推行自主管理激活內(nèi)驅(qū)力

自主管理是一種管理方式，是集體成員通過(guò)自我約束、自我控制、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我創(chuàng)新、自我超越，推動(dòng)集體不斷發(fā)展與前進(jìn)的一種管理方式。

古人強(qiáng)調(diào)修身、齊家、治國(guó)、平天下。只有當(dāng)我們具備了良好品性，才可以去管理家、國(guó)及天下。修身是基礎(chǔ)，治理家國(guó)是目的。在治理家與國(guó)的過(guò)程中又會(huì)常思己過(guò)、見(jiàn)賢思齊、三省吾身等，以繼續(xù)提高自身品德修養(yǎng)。同理，今天的學(xué)生可以在具備一定道德等素質(zhì)的前提下自主管理校、班及自我，在實(shí)踐中繼續(xù)提高道德水平。

學(xué)校推行自主管理是一種切實(shí)可行的德育方式。推行自主管理、激活德育內(nèi)驅(qū)力是“潛移默化、自我提升”的關(guān)鍵；在自主管理過(guò)程中，學(xué)生的道德等各項(xiàng)素質(zhì)會(huì)在潛移默化中得到進(jìn)一步提升。

我校近年來(lái)積極推進(jìn)學(xué)生自主管理模式，形成了“學(xué)生會(huì)一班級(jí)一小組”這一縱向管理模式。校學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督各班每周的值周評(píng)比工作，值周班負(fù)責(zé)公平公正地填寫(xiě)各班紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比版，成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)會(huì)獲得流動(dòng)周紅旗。班級(jí)成立常務(wù)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定班規(guī)、檢查督促各小組評(píng)比。同時(shí)，還成立若干行政學(xué)習(xí)小組，各自有組名、組訓(xùn)、小組奮斗方向等，小組之間采用競(jìng)爭(zhēng)晉級(jí)的激勵(lì)機(jī)制，人人有擔(dān)當(dāng)，責(zé)任細(xì)化到人，制度細(xì)化到每一個(gè)角落，成績(jī)優(yōu)秀的小組會(huì)順利晉級(jí)。

學(xué)生們自主管理學(xué)校、班級(jí)，民主制定班規(guī)，在此基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)都交給學(xué)生自主操辦，并成立志愿者服務(wù)隊(duì)等，讓學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。實(shí)踐證明，將管理權(quán)交給學(xué)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯?shí)踐中更加深刻地體驗(yàn)到優(yōu)秀傳統(tǒng)、美好德行的寶貴與重要，更加自覺(jué)、主動(dòng)地汲取其中營(yíng)養(yǎng)，自覺(jué)提高道德水平。

第4篇：潛移默化范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；習(xí)得；潛移默化；言傳身教；文化熏陶；寓教于樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0133-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.075

所謂習(xí)得，是指日常交際環(huán)境中通過(guò)自然地運(yùn)用第一語(yǔ)言能力而逐步地、下意識(shí)地發(fā)展能力。相關(guān)心理理論研究通常將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為習(xí)得、保持、應(yīng)用三個(gè)階段。習(xí)得可理解為個(gè)人的心理內(nèi)容、心理過(guò)程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中“客體化的人類(lèi)本質(zhì)能力”的個(gè)人再生與變革。亦即，人類(lèi)文化在被主體消化、積累、運(yùn)用乃至創(chuàng)造性的發(fā)展過(guò)程中，人格的心理特性和心理構(gòu)造得以發(fā)生、發(fā)展。它與學(xué)得的區(qū)別在于：學(xué)得注重人知識(shí)、技能、思想的提升，屬于教育成果，具有明確的目的性；習(xí)得注重對(duì)綜合素質(zhì)的提升，屬于潛移默化的結(jié)果，注重對(duì)人的深遠(yuǎn)影響。習(xí)得對(duì)人的影響更具長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，是提高公民自身素質(zhì)、修養(yǎng)的重要途徑。目前的幼兒教育注重學(xué)得教育，忽視習(xí)得影響，導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的優(yōu)雅氣質(zhì)和文化修養(yǎng)。因此，目前的幼兒園應(yīng)注重習(xí)得對(duì)幼兒潛移默化的影響。下面，我從以下幾個(gè)方面，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行粗淺的探討。

一、提升教師修養(yǎng)，以言傳身教影響幼兒

教師不僅是知識(shí)文化的傳播者、能力技巧的培養(yǎng)者，更是幼兒做人、做事的典范。幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)外部的事物和人有著極強(qiáng)的模仿欲望，尤其是對(duì)自己老師的言行更是情不自禁地去模仿。因此，幼兒園應(yīng)注重對(duì)教師的全面培訓(xùn)，尤其是常態(tài)下容易忽視的愛(ài)心、禮義、修養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都能以溫文爾雅的形象出現(xiàn)在幼兒面前，并以平等的態(tài)度去對(duì)待幼兒。比如，當(dāng)幼兒幫助教師摞凳子后，教師應(yīng)對(duì)其說(shuō)“謝謝”；當(dāng)教師的言行對(duì)幼兒不當(dāng)時(shí)，教師一定要說(shuō)“對(duì)不起”；當(dāng)教師和幼兒談心時(shí)，應(yīng)蹲下身子，讓幼兒感到教師對(duì)他們的尊重；當(dāng)幼兒的訴求不合理時(shí)，教師要耐心解釋原因，分析利害；當(dāng)幼兒感到恐懼無(wú)助時(shí)，教師要以擁抱、撫慰等肢體動(dòng)作讓幼兒感到溫暖和安全。

教師的這些行為不但會(huì)讓幼兒感受到內(nèi)心舒適，而且會(huì)潛移默化影響幼兒的言行舉止。比如，師生共同就餐時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)教師吃飯時(shí)專(zhuān)心致志，沒(méi)有吧嗒嘴的習(xí)慣，將自己盛來(lái)的食物全部吃完，并將自己的餐具送回到餐車(chē)中。幼兒就會(huì)不自覺(jué)地去模仿，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，并自覺(jué)收拾自己的餐具。這一習(xí)慣會(huì)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期保持，對(duì)提高幼兒的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。

二、營(yíng)造良好環(huán)境，以文化氛圍熏陶幼兒

這里所說(shuō)的環(huán)境，不僅指幼兒接觸的那些靜態(tài)的、呆板的物質(zhì)環(huán)境，還包括所有能給幼兒感官刺激的人和事。因此，幼兒園的環(huán)境建設(shè)，既要注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，還要營(yíng)造溫馨和諧的精神環(huán)境。

幼兒園是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是幼兒感知學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒奇思妙想的第一場(chǎng)所。因此，幼兒園的環(huán)境設(shè)置要做到處處充滿(mǎn)童真童趣，并具有文化內(nèi)涵，讓幼兒感到親切、有吸引力，激勵(lì)幼兒交流、互動(dòng)、認(rèn)知的欲望。比如，外墻和室內(nèi)選擇色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的圖案，在讓幼兒感到賞心悅目的同時(shí)，可激發(fā)幼兒積極愉悅的情感。此外，教師還可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知習(xí)慣和特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些文化元素，如將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中一些文字淺顯、意義深刻的語(yǔ)句張貼于樓梯臺(tái)階、屋梁上，對(duì)幼兒進(jìn)行耳濡目染的文化熏陶。

幼兒園還應(yīng)提倡建立溫馨和諧的人際關(guān)系。無(wú)論是教師之間，還是師生之間都要保持溫馨和諧的關(guān)系。教師之間要和睦相處，為學(xué)生樹(shù)立人際關(guān)系的榜樣，讓幼兒從教師身上學(xué)到與人相處的方式、方法。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)的基本條件。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，對(duì)不同性格的幼兒一視同仁，讓幼兒沐浴在教師愛(ài)的陽(yáng)光之中，用愛(ài)心哺育幼兒的愛(ài)心，從而使幼兒的愛(ài)心逐漸形成、鞏固，并得以傳播。教師還要相信幼兒有自我判斷、做出正確的選擇的能力，善于對(duì)幼兒的積極行為及時(shí)予以肯定和贊美，讓幼兒從教師身上學(xué)會(huì)接受他人，尊重他人，贊美他人，進(jìn)而形成寬容、健全的人格。

三、借助傳媒手段，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的

觀看影像資料是幼兒教育中不可或缺的手段。但是，目下流行的動(dòng)畫(huà)片，如《喜羊羊與灰太狼》《貓和老鼠》《熊出沒(méi)》等，都是一種在“互相看不慣卻又干不掉對(duì)方”的主線(xiàn)中進(jìn)行發(fā)展的情節(jié)。它們給幼兒的感覺(jué)是敵對(duì)和較量，且有大量的暴力、殘酷的元素?fù)诫s其中，對(duì)幼兒習(xí)得的思想甚為不利。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)選擇一些有意義的動(dòng)畫(huà)片讓幼兒觀看。如教師可結(jié)合幼兒喜歡看節(jié)奏鮮明的廣告和動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，選擇一些包含文明里禮貌、最守社會(huì)秩序、富有文化含義的公益廣告以及一些氣氛溫馨和諧、主題積極向上的動(dòng)畫(huà)片，如《鼴鼠的故事》《大頭兒子和小頭爸爸》等，讓幼兒在獲得感官愉悅的同時(shí)，受到文明、文化、愛(ài)心和智慧的熏陶，從而潛移默化地幫助幼兒形成健全的人格。

此外，教師還可以從以前廣播中的幼兒節(jié)目中，選擇一些知識(shí)性、文化性強(qiáng)的故事，為幼兒播放，讓幼兒感受中華文明的輝煌和燦爛。

另外，教師還應(yīng)和家長(zhǎng)盡可能多溝通，讓家庭熏陶和學(xué)校感染保持一致。教師還可以和家長(zhǎng)一起搞一些親自活動(dòng)，豐富幼兒的生活和情感體驗(yàn)，讓幼兒在文明、文化元素的浸染中提升綜合素質(zhì)，從而為幼兒的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：潛移默化范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)隊(duì)； 德育教育； 價(jià)值； 開(kāi)展路徑

引言

德育教育作為促進(jìn)教育對(duì)象身心健康發(fā)展的基本保障，在教育實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，有著廣泛的應(yīng)用。同樣在學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中，德育教育對(duì)提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員健康、全面發(fā)展有著重要的意義。因此，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育教育開(kāi)展路徑的研究，有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 抓好訓(xùn)練常規(guī)，實(shí)施運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育教育

訓(xùn)練課作為運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)施陣地，在開(kāi)展的過(guò)程中，教師和教練員要按照學(xué)生的年齡特征、教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等制定切實(shí)的訓(xùn)練常規(guī)，并將這些日常訓(xùn)練的常規(guī)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)的德育教育工作結(jié)合起來(lái)，提升德育教育的制度化和常態(tài)化，幫助運(yùn)動(dòng)員形成良好的品德和行為習(xí)慣。例如：在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師和教練員要給學(xué)生指定隊(duì)形與順序進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整齊、守紀(jì)等意識(shí)。在領(lǐng)取和使用訓(xùn)練器材的時(shí)候，要互相禮讓?zhuān)瑦?ài)護(hù)訓(xùn)練所用的各種器材，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。同樣在運(yùn)動(dòng)隊(duì)常規(guī)訓(xùn)練中，教師和教練員要給學(xué)生定制好嚴(yán)格的訓(xùn)練時(shí)間和考勤制度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)守信的良好品質(zhì)。

2 借助教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育教育

學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目是多樣化的，豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和多樣化的訓(xùn)練形式中蘊(yùn)含著不同的德育教育內(nèi)容。因此，在訓(xùn)練的過(guò)程中教師和教練員要注重對(duì)教材的深挖和優(yōu)化，探尋德育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容的契合點(diǎn)。以此達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容育人的目的。例如在實(shí)施體操訓(xùn)練的時(shí)候，教師和教練員要求學(xué)生在統(tǒng)一口令的指揮下完成協(xié)調(diào)的動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生組織性、激勵(lì)性的培養(yǎng)。在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的過(guò)程中，教師和教練員要加大對(duì)我國(guó)優(yōu)秀武術(shù)文化和武術(shù)精神的講解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。同樣在跳高、技巧類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候 ，教師和教練員要注重培養(yǎng)學(xué)生克服畏難情緒的能力，發(fā)展學(xué)生不怕吃苦、不怕臟的意志力。

3 依靠冠軍力量，實(shí)施運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育教育

在學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重體育冠軍、體育明星對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用的發(fā)揮。鑒于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的性格和年齡特征，其效仿和崇拜心理較強(qiáng)。因此，教師和教練員要善于和精于利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)張貼體育冠軍照片、觀看體育比賽頒獎(jiǎng)視頻、采訪錄等途徑，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的環(huán)境。依靠冠軍的影響力，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育教育開(kāi)展的過(guò)程中有著良好的應(yīng)用前景和空間。

4 利用體育游戲，實(shí)施運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育教育

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中穿插體育游戲，一方面能夠提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果，另一方面能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練積極性的提升。同樣體育游戲的過(guò)程中也包含著豐富的德育教育內(nèi)容。例如在競(jìng)賽類(lèi)游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師和教練員要教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)一致，勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)。為了更好的發(fā)揮游戲?qū)\(yùn)動(dòng)員德育促進(jìn)的作用，需要教師和教練員做好游戲內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，在提升游戲開(kāi)展適用性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化游戲的趣味性與思想性。比如：在進(jìn)行投擲訓(xùn)練的時(shí)候，可以將投擲的目標(biāo)假設(shè)成敵人的軍事目標(biāo)等等，以此來(lái)發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)國(guó)精神，更好的實(shí)現(xiàn)德育教育對(duì)運(yùn)動(dòng)員身心健康促進(jìn)的目標(biāo)。

5 利用偶發(fā)事件，實(shí)施運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育教育

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練開(kāi)展的過(guò)程中，偶發(fā)事件是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的。在遇到偶發(fā)事件以后，教師和教練員在科學(xué)處理偶發(fā)事件的同時(shí)，要抓住偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生德育教育的價(jià)值，以此為契機(jī)開(kāi)展德育教育。例如：在運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)跑訓(xùn)練的時(shí)候，有個(gè)隊(duì)員的鞋子掉了以后仍繞堅(jiān)持跑完全程。針對(duì)這樣的偶發(fā)事件，教師和教練員要及時(shí)的提出表?yè)P(yáng)，并教育其他學(xué)生在做好訓(xùn)練準(zhǔn)備的同時(shí)，學(xué)習(xí)這位同學(xué)堅(jiān)持不懈、永不言敗的堅(jiān)強(qiáng)意志。

6 以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展為目的，實(shí)施運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育教育

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的殘酷性和目標(biāo)性要求在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，要加大對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練開(kāi)展的大部分活動(dòng)項(xiàng)目，都是為比賽等服務(wù)的。因此，在訓(xùn)練的時(shí)候，教師和教練員要善于和樂(lè)于尋求科學(xué)的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓住德育教育開(kāi)展的時(shí)機(jī)，具體問(wèn)題具體分析。在學(xué)生面對(duì)兩難或者多難情況的時(shí)候，教師和教練員要教會(huì)學(xué)生正確的處理好紀(jì)律與自由、個(gè)體與集體、局部與全局的關(guān)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員良好的紀(jì)律性和自覺(jué)性，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量和德育教育效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育的激勵(lì)作用是運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)和訓(xùn)練效果提升的重要基礎(chǔ)和保障。鑒于此，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中，教師和教練員要熟練掌握運(yùn)動(dòng)隊(duì)德育教育的開(kāi)展路徑，在分析運(yùn)動(dòng)員性別、年齡、心理認(rèn)知等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以集體教育、意志品質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，保證德育教育開(kāi)展的常態(tài)化和高效化，以此來(lái)提升運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的質(zhì)量，為更好的促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳愷. 在學(xué)校體育教學(xué)中德育如何與教學(xué)相互滲透[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)）. 2010（05）

[2] 周道華，張光富. 試論學(xué)校體育與德育間的內(nèi)在聯(lián)系[J]. 湖北教育（教學(xué)版）. 2007（10）

第6篇：潛移默化范文

關(guān)鍵詞：幼兒大班；語(yǔ)言教學(xué)；情感教育；滲透策略

德育是幼兒教育的重要內(nèi)容，而情感教育又是德育的重要途徑。幼兒教師要把情感教育滲透在幼兒教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，讓幼兒的思想道德品質(zhì)健康地發(fā)展。毫不例外，在幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)中，教師也要千方百計(jì)地滲透情感教育，讓幼兒在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感教育。下面筆者將在借鑒相P理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述一些幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)中情感教育的滲透策略。

一、挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)情感目標(biāo)

制定明確而又貼切的情感教學(xué)目標(biāo)是有效實(shí)施情感教育的先決條件。只有制定清晰的情感目標(biāo)，教師的教學(xué)才會(huì)緊緊圍繞這一清晰的目標(biāo)有序展開(kāi)。在幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要把情感教育作為語(yǔ)言教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師一定要在課前深入透徹地挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)出明確而又貼切的情感教學(xué)目標(biāo)。例如，教師根據(jù)《小熊過(guò)橋》這首兒歌設(shè)計(jì)了一份幼兒大班語(yǔ)言教案，兒歌以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線(xiàn)索，采取擬人化的手法，通過(guò)明快的節(jié)奏向幼兒展現(xiàn)出了小熊過(guò)橋的心理活動(dòng)。教師根據(jù)這一內(nèi)容把這一課的情感教學(xué)目標(biāo)確定為通過(guò)讓幼兒感受小熊過(guò)橋時(shí)的心理變化，讓幼兒懂得要勇敢、自信地克服困難。教師通過(guò)有的放矢地設(shè)計(jì)情感教育目標(biāo)為對(duì)幼兒有效實(shí)施情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟思想情感

語(yǔ)言不僅可以敘述曲折離奇的故事，還可以表露至真至深的思想；語(yǔ)言不僅可以描寫(xiě)宛如仙境的景色，還可以流露至純至誠(chéng)的情感……語(yǔ)言是魅力無(wú)窮、神奇無(wú)比的。毋庸置疑，學(xué)習(xí)基本語(yǔ)言知識(shí)是幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)。而在各種各樣的語(yǔ)言中也蘊(yùn)含著各種各樣的思想情感，語(yǔ)言是表露思想情感的重要載體。因此，在幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要讓幼兒在學(xué)習(xí)基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，感悟語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的各種思想情感。例如，在教學(xué)大班語(yǔ)言《秋天的雨》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓幼兒透過(guò)語(yǔ)言知識(shí)感悟思想情感?！澳憧矗腰S色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”從這幾句話(huà)中，幼兒在學(xué)習(xí)擬人化的描法的同時(shí)，還可以體會(huì)到作者對(duì)黃色銀杏樹(shù)的贊美之情以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！靶∠铲o銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)?！睆倪@幾句話(huà)中，幼兒在真切體驗(yàn)小動(dòng)物們?cè)谇锾斓拿β抵畼?lè)、活動(dòng)之美的同時(shí)，還能體會(huì)到作者對(duì)小動(dòng)物濃濃的喜愛(ài)之情。幼兒在教師的正確引導(dǎo)下，不僅扎實(shí)地學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)言知識(shí)，而且真切地體會(huì)到了語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的思想情感。教師通過(guò)讓幼兒真切感悟思想情感為有效實(shí)施情感教育開(kāi)辟了通暢的渠道。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培育思想情感

從小培育幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人等良好的思想情感是幼兒德育工作的重要內(nèi)容。這些良好思想情感的培育離不開(kāi)扎實(shí)有效的幼兒語(yǔ)言教學(xué)，更離不開(kāi)多姿多彩的實(shí)際生活。教師通過(guò)融入五彩繽紛的實(shí)際生活情景進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，必定會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中培育出良好的思想情感。因此，教師在幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景，培育幼兒良好的思想情感。例如，在開(kāi)展幼兒園大班“反義詞”語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活準(zhǔn)確地說(shuō)出了相應(yīng)的反義詞：大對(duì)小、冷對(duì)熱、厚對(duì)薄、方對(duì)圓、粗對(duì)細(xì)、高對(duì)矮、上對(duì)下、胖對(duì)瘦、黑對(duì)白、哭對(duì)笑等。教師在讓幼兒嘗試說(shuō)出反義詞的過(guò)程中，有效地培育了幼兒積極動(dòng)腦、勇于探索、敢于嘗試的思想情感。教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作，不僅能夠讓幼兒輕松自如地學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)言知識(shí)，而且能夠培育幼兒良好的思想情感。教師通過(guò)讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際培育思想情感為有效實(shí)施情感教育搭建了廣闊的平臺(tái)。

綜上所述，在幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容中的情感要素，制定出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，為情感教育的滲透奠定基礎(chǔ)；教師要引導(dǎo)幼兒扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言中的各種思想情感，為情感教育的滲透開(kāi)辟途徑；教師要引領(lǐng)幼兒準(zhǔn)確貼切地聯(lián)系生活實(shí)際，培育情真意切的良好思想情感，為情感教育的滲透搭建平臺(tái)。總之，教師要潛移默化地把情感教育滲透到幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紹艷.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教學(xué)中的情感教育[J].讀與寫(xiě)，2014（9）.

第7篇：潛移默化范文

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)；興趣

Influences subtly, stimulates the student to write the interest

Zhao Wensheng

【Abstract】Thesis teaching, so long as stimulates student’s writing interest diligently, guides them to accumulate the source material, the grasping writing technique, the student can be familiar with the access, and deeply loved writing, writing has become student one item to demonstrate “the unique skill” eagerly.

【Key words】Thesis; Teaching; Interest

一般而言，在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師，最難教的是作文；學(xué)生，最難寫(xiě)的也是作文。但在作文教學(xué)過(guò)程中，只要努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并引導(dǎo)他們熟悉寫(xiě)作門(mén)徑，熱愛(ài)寫(xiě)作，就能讓這個(gè)貌似“老大難”的作文都成為學(xué)生拿手的、急于展示的“絕技”。

1 在激情中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好

教師對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作的誘因。教師的寫(xiě)好，必然是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累的諸多寫(xiě)作方面的知識(shí)和形成的特殊能力，如在教學(xué)中如能做到信手拈來(lái)，嘻笑怒罵都可成文，那么教師的寫(xiě)作知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)將具有無(wú)可替代的權(quán)威性和實(shí)用性。

教師對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的潛移默化作用，具有任何口頭說(shuō)教達(dá)不到的效果。同時(shí)，教師將自己在報(bào)刊上發(fā)表的文章在學(xué)生中傳閱，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

每一屆新生，我都要向他們展示我在各種刊物上發(fā)表的文章，讓他們感受到寫(xiě)作不是畏途，培養(yǎng)寫(xiě)作的欲望。每次考試，我都要和學(xué)生一起寫(xiě)下水作文，給他們以示范，“老師作文與你同行”，我在和同學(xué)們一次次的作文交鋒中，學(xué)生的興趣更濃了，學(xué)生的水平都提高了。

教師充滿(mǎn)激情的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的不斷激勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的又一誘因。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵(lì)，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。如從理想方面可以激發(fā)學(xué)生成為“小作家”，在教學(xué)方面上，解除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，消除學(xué)生的作文心理障礙，有效運(yùn)用口頭鼓勵(lì)、課堂點(diǎn)評(píng)、成果展示等方法，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的寫(xiě)作激情充分燃燒，主動(dòng)自覺(jué)地愛(ài)好寫(xiě)作。

在平時(shí)的周記和片斷作文，我大膽地鼓勵(lì)學(xué)生，只要符合本次作文要求，有一兩個(gè)亮點(diǎn)，就可給滿(mǎn)分，就要給A加，就要用激情的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在一次鼓勵(lì)中，對(duì)作文的信心增強(qiáng)了，對(duì)寫(xiě)作文充滿(mǎn)了期待甚至于渴望。

2 在閱讀中“拾穗”寫(xiě)作技法

作文與閱讀教學(xué)是密不可分的，老舍先生曾經(jīng)把閱讀和寫(xiě)作形象地比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。學(xué)生生作文最大的障礙是知識(shí)和生活的積累少，作文的技巧更談不上。所以，教師在閱讀教學(xué)中，必須注重讓學(xué)生在掌握閱讀要求的同時(shí)，也要自然而然地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

在閱讀中注重理解，首先是要讓學(xué)生體會(huì)教材所蘊(yùn)含的人文精神。初中生動(dòng)稚純法，情感豐富，對(duì)感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。無(wú)論從哪方面講，人文精神是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，語(yǔ)文的工具性和人文性，決定了人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)。比如，字詞的掌握，句子的通順，文章結(jié)構(gòu)的完整，真實(shí)具體的贏余方法，樸實(shí)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)等，盡可能讓學(xué)生自己有獨(dú)特的理解。

3 成功嘗試中，學(xué)生的寫(xiě)作興趣節(jié)節(jié)攀高

作文興趣的培養(yǎng)不是憑空構(gòu)建的，正如剛學(xué)會(huì)游泳或騎自行車(chē)一樣，只有在實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有通過(guò)一定訓(xùn)練量的習(xí)作練習(xí)，才有可能在不斷的練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣。在學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷增加的前提下，習(xí)作訓(xùn)練是必不可少的，如果能在適量的訓(xùn)練中產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)形成一種主動(dòng)、自覺(jué)參與訓(xùn)練的心理動(dòng)因，從而形成一種良好的循環(huán)狀態(tài)，從“要我寫(xiě)作文”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)作文的”，到“我最能寫(xiě)作文”的境界。

4 多方積素材，讓學(xué)生興趣用作文來(lái)展示特長(zhǎng)和知識(shí)

首先，從生活中積累素材，車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。如朱自清的《荷塘月色》，《綠》等都是觀察生活后寫(xiě)出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開(kāi)始寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受，結(jié)果不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。

第8篇：潛移默化范文

【摘 要】 校園文化是一所學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。如何建設(shè)凸顯本校特色的校園文化，我們以培養(yǎng)“健康活潑，個(gè)性發(fā)展”的陽(yáng)光學(xué)生為目標(biāo)，確立了“讓每一個(gè)孩子微笑”的辦學(xué)理念，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)層面：傳承“留痕”，尋一塊“文化”之石；成效“留痕”，架一座“管理”之潁豢翁謾傲艉邸保鋪一條“教學(xué)”之路；特色“留痕”，建一個(gè)“育人”之臺(tái)；環(huán)境“留痕”，取一塊“風(fēng)采”之地。如今，微笑理念已潛移默化滲入了學(xué)校的每個(gè)角落，融入了每個(gè)孩子的心中。

【關(guān)鍵詞】 微笑；文化；學(xué)校；留痕

校園文化是一所學(xué)校的靈魂和血脈，是學(xué)校賴(lài)以生存的根基，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍是學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校容校貌等的綜合體現(xiàn)?？v觀各類(lèi)學(xué)校，校園文化千姿百態(tài)，眾說(shuō)紛紜，如何凸顯本校的文化特色呢？我校經(jīng)過(guò)多年的摸索探究，確立了“讓每一個(gè)孩子微笑”的辦學(xué)理念，立志培養(yǎng)“健康活潑、個(gè)性發(fā)展”的陽(yáng)光學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)。如今，“微笑文化”贏得了學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的滿(mǎn)意、社會(huì)的認(rèn)可，并逐步內(nèi)化為每位學(xué)生、教師的精神。學(xué)校的校園文化建設(shè)不僅重視物質(zhì)文化、管理文化、行為文化，而且重視精神文化。我校的“微笑文化”已然“留痕”，“微笑”的理念已經(jīng)滲入學(xué)校的每個(gè)角落，融入學(xué)校的方方面面。

一、傳承“留痕”――尋一塊“文化”之石

在2014年12月30日的講話(huà)中指出：“要加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的挖掘和闡述……把具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神弘揚(yáng)起來(lái)，把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚(yáng)時(shí)代精神、立足本國(guó)而又面向世界的當(dāng)代中國(guó)文化成果傳播出去?！币粋€(gè)“弘揚(yáng)起來(lái)”，一個(gè)“傳播出去”，也正是我校校園文化建設(shè)的具體舉措。

1.弘揚(yáng)起來(lái)。在近百年的辦學(xué)歷程中，我校逐步明朗并確立了“讓每一個(gè)孩子微笑”的辦學(xué)理念。盡管學(xué)校制訂的三年規(guī)劃實(shí)踐了一輪又一輪，盡管學(xué)校的校長(zhǎng)也實(shí)行了交流，我校的辦學(xué)理念還是未變，學(xué)校的辦學(xué)理念“不可任性”。學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)不忘一脈相傳，新一輪校長(zhǎng)總能很好地將“微笑”理念傳承留痕，我們將繼續(xù)把微笑理念代代傳承下去。

2.傳播出去。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐探索中，我校逐步形成了“學(xué)生六項(xiàng)修煉、課程改革、微笑團(tuán)隊(duì)”等特色項(xiàng)目。在省、地級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校年會(huì)中，吸引了各界教育領(lǐng)導(dǎo)、教師同仁前來(lái)學(xué)校觀看。他們對(duì)我校創(chuàng)辦的特色文化校園贊嘆不已，并給予了高度評(píng)價(jià)。大家都表示“讓每一個(gè)孩子微笑”這個(gè)辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)“活潑健康，個(gè)性發(fā)展”的陽(yáng)光少年，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石，值得他們學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)校的文化建設(shè)在不斷豐富、發(fā)展、充實(shí)。

如今，“微笑文化”已經(jīng)內(nèi)化為師生共同的精神享受，給師生的心靈留下深深的印記，對(duì)師生的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、成效“留痕”――架一座“管理”之橋

校園文化的核心是學(xué)校管理文化。教師是學(xué)校的第一資本，有高素養(yǎng)的老師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，高素養(yǎng)的老師打造高品質(zhì)的學(xué)校。教師是學(xué)校的主導(dǎo)力量，決定著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。在學(xué)校，每一個(gè)崗位，都有適合它的人。學(xué)校堅(jiān)持用柔性管理來(lái)凝聚老師、用科學(xué)管理來(lái)激勵(lì)老師、用精細(xì)管理來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)老師、用民主管理來(lái)呵護(hù)老師，讓全體老師能找到家的歸屬感。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.柔性管理凝聚教師的向心力?！安皇清N的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。”關(guān)愛(ài)是一種正確的，行之有效的管理方法，是每位教師迫切的心理需求。學(xué)校不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，編制了“微笑管理手冊(cè)”，堅(jiān)持推行“情感”管理方式，體現(xiàn)人文關(guān)懷和教育發(fā)展的要求。

學(xué)校執(zhí)行“兩會(huì)”制度，暨行政會(huì)議和校務(wù)會(huì)議?！皟蓵?huì)”制度正?；?，學(xué)校各項(xiàng)工作常態(tài)化。每次會(huì)議，盡量縮短時(shí)間，精簡(jiǎn)瑣碎事項(xiàng)，布置工作時(shí)重點(diǎn)突出，會(huì)議求質(zhì)量、求效率。學(xué)校工會(huì)每學(xué)期都舉辦特色活動(dòng)，教師們充分感受到學(xué)校這個(gè)溫暖有愛(ài)的大家庭，潛移默化間凝聚了教師的向心力，老師間更加團(tuán)結(jié)向上。

2.科學(xué)管理提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。學(xué)校管理明確，設(shè)立層級(jí)管理，建立“三長(zhǎng)工作制”（“三長(zhǎng)”指年級(jí)段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)），每逢重要會(huì)議，“三長(zhǎng)”都要參與，在會(huì)上向管理者傳達(dá)底層老師的想法和建議，學(xué)校會(huì)進(jìn)行積極的采納，并及時(shí)反饋。校領(lǐng)導(dǎo)班子隔周召開(kāi)“行政會(huì)議學(xué)習(xí)會(huì)”。在相互學(xué)習(xí)、交流中，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提升了自身素質(zhì)。這一系列科學(xué)的管理方式，增強(qiáng)教職工的積極性、凝聚力，營(yíng)造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)一致的氛圍，為學(xué)校發(fā)展提供有力的后備支持。

3.精細(xì)管理推動(dòng)校園發(fā)展力。學(xué)校制定《學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)施方案》，每個(gè)學(xué)期制定切實(shí)可行的學(xué)期計(jì)劃，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、管理舉措等各方面提出嚴(yán)密、細(xì)致、具體可行的要求，做到職責(zé)明確、制度完善，在大力開(kāi)展微笑校園文化創(chuàng)建活動(dòng)中，配好配齊各職能部門(mén)的人員。平時(shí)工作中積極探尋管理新機(jī)制，精細(xì)管理，落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力實(shí)踐“微笑管理”理念。

在微笑管理實(shí)踐中，我們一直不懈創(chuàng)建“微笑團(tuán)隊(duì)”，嘗試實(shí)行星級(jí)團(tuán)隊(duì)評(píng)比，大力表彰在學(xué)校管理工作中的先進(jìn)部門(mén)和個(gè)人，以點(diǎn)帶面，以?xún)?yōu)促差，細(xì)化目標(biāo)要求，落實(shí)各項(xiàng)措施，以推動(dòng)學(xué)校管理水平有序高效。

4.民主管理加強(qiáng)職工決策力。校務(wù)公開(kāi)，確保教職工的知情權(quán)。尊重教師不能停留在口頭和形式上，主要應(yīng)體現(xiàn)在民主管理學(xué)校上。凡關(guān)系到政策、發(fā)展、管理等方面的重大問(wèn)題，學(xué)校注重廣泛征求教職工的意見(jiàn)，并向教職工公開(kāi)，讓教職工都能做個(gè)明白人，切實(shí)了解學(xué)校管理運(yùn)作的全過(guò)程。

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教代會(huì)制度。學(xué)校各級(jí)部門(mén)積極落實(shí)教代會(huì)的提案、建議。全體教工和熱心的學(xué)生家長(zhǎng)以主人翁的責(zé)任感參與學(xué)校管理，確保了學(xué)校決策科學(xué)、政令暢通、隊(duì)伍穩(wěn)定，教工的幸福指數(shù)高，微笑管理落到實(shí)處。

三、課堂“留痕”――鋪一條“教學(xué)“之路

針對(duì)新課程改革的要求，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，堅(jiān)持深化課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂，探索自然、和諧的“微笑課堂”范式，積極推進(jìn)校本課程，走出了一條具有學(xué)校特色的“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”之路。

1.專(zhuān)家引領(lǐng)，受益匪淺。幾年來(lái)，老師們積極探索“微笑課堂”的有效教學(xué)途徑，努力讓孩子們愛(ài)上課堂。為了豐厚教師的教學(xué)底蘊(yùn)，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校貼心地為全體教師創(chuàng)造各種“學(xué)習(xí)之旅”。教導(dǎo)處通過(guò)組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲取最新資訊，汲取養(yǎng)分?；顒?dòng)回來(lái)之后，學(xué)校也會(huì)貼心地安排一次匯報(bào)交流活動(dòng)，老師們把名師名范帶回學(xué)校，與沒(méi)出門(mén)的老師共享精髓，帶動(dòng)每一位老師成長(zhǎng)。

學(xué)校還經(jīng)常把專(zhuān)家“引進(jìn)門(mén)”，給老師們講座或課堂診斷，在與這些專(zhuān)家的交流互動(dòng)中，各位老師各抒己見(jiàn)，有請(qǐng)教問(wèn)題的，有分享經(jīng)驗(yàn)的，還有商討對(duì)策的，思維碰撞，迸發(fā)出了智慧的火花。有了專(zhuān)家的引領(lǐng)指導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中加快了成長(zhǎng)的步伐。

2.同舟共濟(jì)，互磨助長(zhǎng)。提高教師的教學(xué)水平最快最好的方法就是“磨課”，為促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)校以學(xué)科教研組為單位，建立“理論學(xué)習(xí)、集體備課、主題教研、反思交流”等活動(dòng)為基本形式的校本教研制度。教導(dǎo)處經(jīng)常開(kāi)展年級(jí)組、教研區(qū)及市級(jí)三級(jí)教研活動(dòng)。每位執(zhí)教的老師課前都精心準(zhǔn)備，與同級(jí)段的老師多方交流、探討，經(jīng)過(guò)多次磨課才上出精彩一課、每位磨過(guò)課的老師功力都見(jiàn)長(zhǎng)，大家紛紛表示雖然磨課的過(guò)程很辛苦，但卻有很多收獲，痛并快樂(lè)著。

3.春風(fēng)化雨，多元評(píng)價(jià)。老師們的教學(xué)評(píng)價(jià)也是服從和服務(wù)于課程改革的，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)學(xué)校的“微笑”辦學(xué)理念。幾十年來(lái)，學(xué)校逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式。學(xué)校要求將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目光從單一地觀察課堂轉(zhuǎn)向關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)反思三個(gè)階段，進(jìn)行全程性評(píng)價(jià)；將觀察課堂的目光由單一地關(guān)注教師轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，包括W生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，逐步形成科學(xué)合理全面的評(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)師生微笑發(fā)展。

4.校本課程，彰顯風(fēng)采。為了彰顯“讓每一個(gè)孩子微笑”的辦學(xué)理念，近年來(lái)，學(xué)校充分利用人力資源優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的原則上，以拓展型課程和研究型課程為突破口，整合開(kāi)發(fā)出一批具有學(xué)校特色的課程。在多年的實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)興趣為主和輕負(fù)高效三項(xiàng)原則，創(chuàng)新校本課程的活動(dòng)方式，利用優(yōu)質(zhì)師資資源，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)適合的教育。學(xué)校組建了多個(gè)“微笑社團(tuán)”，分課程開(kāi)展活動(dòng)，努力實(shí)踐國(guó)家課程與校本課程的整合。

每個(gè)社團(tuán)在每周三下午都有一個(gè)小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，我們稱(chēng)之為“快樂(lè)星期三”。操場(chǎng)上，教師訓(xùn)練認(rèn)真到位，學(xué)生練習(xí)積極投入，展現(xiàn)出一派生龍活虎景象；教室內(nèi)外學(xué)生吹、拉、彈、唱好不熱鬧，整個(gè)校園呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，個(gè)性得到發(fā)展，微笑“留痕”于孩子們的學(xué)習(xí)中。

四、活動(dòng)“留痕”――建一個(gè)“育人”之臺(tái)

沒(méi)有豐富的校園活動(dòng)，學(xué)生的精神世界就是空虛的，毫無(wú)生氣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多元化評(píng)價(jià)，在以人為本的教育理念下，我校的“育人活動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)個(gè)性和特長(zhǎng)的舞臺(tái)，是校園微笑文化活動(dòng)的亮點(diǎn)。

1.課外閱讀潤(rùn)人生。為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造格調(diào)高雅的校園文化，普及推廣人文知識(shí)，加強(qiáng)文學(xué)宣傳力度，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，全校33個(gè)班級(jí)全部建立了圖書(shū)角。學(xué)校專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟了一塊靜心閱讀的場(chǎng)所――“悅讀里”。

學(xué)校的“悅讀里”猶如兒童的天堂，一經(jīng)出現(xiàn)就受到廣大師生的熱烈歡迎。課余時(shí)間，操場(chǎng)上少了追逐打鬧的身影，孩子們紛紛和書(shū)交上了朋友。每天課間、中午、下午休息期間，人人手捧一本書(shū)，專(zhuān)心致志、津津有味、興趣盎然?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，讀書(shū)時(shí)的孩子們是最美的，圖書(shū)角、“悅讀里”，猶如一把金鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通往科學(xué)知識(shí)殿堂的大門(mén)，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情遨游。

2.陽(yáng)光體育亮童年。學(xué)校的陽(yáng)光體育活動(dòng)突出三個(gè)特點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)重視；二是形式多樣，學(xué)校制定了詳實(shí)可行的活動(dòng)方案，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了比較適宜學(xué)生的體育活動(dòng)及特色拉丁舞的訓(xùn)練；三是卓有成效。在全體師生的密切合作下，我校的陽(yáng)光體育活動(dòng)成績(jī)斐然。

陽(yáng)光體育活動(dòng)，我校學(xué)生的身體素質(zhì)得到了極大的提高。如今，漫步校園隨處可以看到孩子們生龍活虎、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)面，微笑“留痕”在活動(dòng)中。

五、環(huán)境“留痕”――取一塊“風(fēng)采”之地

我校在校園的人文環(huán)境建設(shè)方面博采眾長(zhǎng)，精益求精，十分注重微笑文化對(duì)學(xué)生的潛移默化作用。幾年來(lái)，學(xué)校的校園環(huán)境煥然一新。2011年開(kāi)始，學(xué)校著手對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行全新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，極力讓每一處建筑都成為教育的陣地，釋放出文化的能量，讓有形的校園成為一筆無(wú)形的資產(chǎn)和一本活的教科書(shū)。

1.樓道長(zhǎng)廊浸書(shū)香。學(xué)校圍繞微笑教育主題，創(chuàng)設(shè)整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境，給學(xué)生一種良好的環(huán)境熏陶。樓道上，精心布置著體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格、育人目標(biāo)的師生作品和名言警句。底層廊道的“悅讀里”給孩子們營(yíng)造了一個(gè)溫馨的閱讀港灣，學(xué)生在這里閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍，清幽的環(huán)境，精美的布置，學(xué)生往往置身其中而流連忘返。

以書(shū)激趣，以書(shū)培智，以書(shū)養(yǎng)性，以書(shū)育人，建設(shè)師生精神家園，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。廣大教師一同暢游書(shū)海，同讀百家經(jīng)典，豐富教師內(nèi)涵，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，共做幸福教師。

2.殷切期盼了無(wú)痕。學(xué)校廣場(chǎng)的風(fēng)采墻，風(fēng)光無(wú)限好。這里聚集著學(xué)校獲得的各類(lèi)獎(jiǎng)杯和榮譽(yù)，凝聚著所有師生的心血和汗水。

墻上，“唯有努力，才顯人生價(jià)值！”這幾個(gè)字格外醒目，這是校長(zhǎng)對(duì)全校師生的寄語(yǔ)。在這里仿佛看到了學(xué)校的發(fā)展與變遷，在這里仿佛感受到了學(xué)校的熱情和溫暖?！榜雎?tīng)寄語(yǔ)”雖然只是一塊風(fēng)采，卻深深地刻畫(huà)在每一位老師的心中，體現(xiàn)了無(wú)痕教育的魅力。

3.蒙以養(yǎng)正潤(rùn)心田。學(xué)校墻體上的圖案，濃縮了學(xué)校的辦學(xué)理念――“微笑”。圍墻上的設(shè)計(jì)更是富含深意，學(xué)校以“微笑”為內(nèi)涵，提出“仁、義、禮、智、信”的品德教育目標(biāo)，并將其濃縮成“禮、儉、誠(chéng)、律、孝、志”六字刻在中廳的木凳上。六字目標(biāo)，道出了每個(gè)學(xué)段學(xué)生品德養(yǎng)成的精髓，成為孩子們的行為準(zhǔn)則，時(shí)刻勉勵(lì)學(xué)生向前進(jìn)。

一所學(xué)校文化的規(guī)劃與建設(shè)，顯示出這所學(xué)校辦學(xué)的境界與品位。學(xué)校微笑文化的建構(gòu)過(guò)程，使學(xué)校文化得到了深度挖掘。干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍得到了系統(tǒng)培訓(xùn)，教師思想得到進(jìn)一步統(tǒng)一，教師的努力方向和學(xué)校發(fā)展的共同愿景也得到進(jìn)一步明確。我們邁出了微笑校園文化建設(shè)的第一步。

先生說(shuō)過(guò)，“文化是要各方面平均發(fā)展的，不是畸形的。文化是活的，是要時(shí)時(shí)進(jìn)行的，不是死的，可以一時(shí)停滯的?！蔽覀兂珜?dǎo)“讓微笑文化留痕”，倡導(dǎo)在傳承中發(fā)展并創(chuàng)新。我們的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)校的方方面面增值更明顯，即：學(xué)生、教師、學(xué)校在微笑文化的引領(lǐng)下改變更多，獲得更多，發(fā)展更多，將來(lái)受益更多。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：潛移默化范文

事情是這樣的：周四上班的時(shí)候，班里實(shí)習(xí)的小馬老師告訴我，昨晚大自習(xí)下課后，她去班里拿一本落下的書(shū)。誰(shuí)知一推開(kāi)門(mén)，她看到，在昏暗的教室里，一個(gè)男生和一個(gè)女生正抱在一起接吻。眼前的這一幕讓她尷尬地落荒而逃。

聽(tīng)完小馬老師的講述，我很震驚，學(xué)生居然在教室里做這種事！我趕忙問(wèn)小馬老師是否看清了學(xué)生的長(zhǎng)相，得到的答案卻是否定的。但從小馬老師的描述中，我逐漸鎖定了幾個(gè)可疑對(duì)象。于是，我心里開(kāi)始盤(pán)算怎么“收拾”這兩個(gè)膽大包天的孩子。

我的第一反應(yīng)就是找這幾個(gè)可疑對(duì)象談話(huà)，爭(zhēng)取在小范圍內(nèi)解決問(wèn)題。但轉(zhuǎn)念一想，如果我判斷失誤，冤枉了學(xué)生，造成的傷害將很難挽回，想想還是作罷吧。那要不利用講話(huà)課進(jìn)行教育吧。臺(tái)詞我都想好了：同學(xué)們，你們都長(zhǎng)大了，在學(xué)校要注意個(gè)人形象，尤其女生要學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)。但很快，我的想法又被同事們否定了。大家認(rèn)為，我若在班里泛泛地進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生就都會(huì)認(rèn)為你沒(méi)說(shuō)他，所以效果一點(diǎn)都不好。那該如何是好，我有些迷惘了。

思來(lái)想去，我還是決定在周五的班會(huì)課上，把這件事一五一十地講給班里的同學(xué)。我認(rèn)為，既然班里出現(xiàn)了問(wèn)題，我就沒(méi)有必要閃躲，我要相信孩子們，要和他們一起解決問(wèn)題。班會(huì)上，我認(rèn)真的把那晚發(fā)生的事向大家和盤(pán)托出。講完，我暗暗觀察這幾個(gè)孩子的變化，還真讓我看出了一些眉目。那個(gè)男生和女生，與我的眼神相遇時(shí)，竟有了躲閃。雖然只是一瞬間，但還是被我捕捉到了。我突然覺(jué)得自己這么做是對(duì)的，因?yàn)槲壹认霂椭⒆觽冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又想保護(hù)他們的自尊心。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，所以教育的前提應(yīng)該是愛(ài)孩子。

因?yàn)檫@次的班會(huì)課有了一點(diǎn)收獲，所以我的熱情一發(fā)不可收拾。我決定把怎樣對(duì)待早戀的問(wèn)題好好探究一下。于是我廣泛看書(shū)、上網(wǎng)，查找了一系列關(guān)于處理早戀問(wèn)題的素材。我把這些資料編訂好，做成了一個(gè)系列主題班會(huì)活動(dòng)。當(dāng)我在班里公布，這個(gè)月的系列主題班會(huì)命名為“談‘情’說(shuō)‘愛(ài)’”時(shí)，整個(gè)班都沸騰了。

第一次班會(huì)課，我給大家播放了一個(gè)法治宣傳片《苦澀的青春》。視頻里發(fā)生的一幕幕因早戀而引發(fā)的悲劇，讓同學(xué)們臉色逐漸變得凝重起來(lái)?？赐暌曨l，我組織大家進(jìn)行討論。我鼓勵(lì)大家暢所欲言，最后和同學(xué)們一起得出了如果男女生不當(dāng)交往，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)危及生命安全的結(jié)論。

接下來(lái)，我又組織同學(xué)們準(zhǔn)備一次名為“愛(ài)情向左，我向右”的主題班會(huì)。大家集思廣益，搜集了很多素材。班長(zhǎng)還精心制作了課件。兩位主持人落落大方，分別設(shè)計(jì)了什么是早戀、早戀有哪些特點(diǎn)，早戀有哪些危害，怎么正確對(duì)待早戀等環(huán)節(jié)?？粗瑢W(xué)們打開(kāi)心扉，暢所欲言，我終于舒了一口氣。我相信，以后在我們班，早戀不再是我和同學(xué)們刻意回避，諱莫如深的敏感話(huà)題了。其實(shí)對(duì)于學(xué)生的教育，有時(shí)我們不妨說(shuō)清、說(shuō)透，可能效果會(huì)更好。班會(huì)課結(jié)束時(shí)，我即興做了打油詩(shī)送給大家“天涯何時(shí)無(wú)芳草，何必非要現(xiàn)在找。本來(lái)學(xué)業(yè)就很累，況且年齡又很小”。

我趁熱打鐵，周末又請(qǐng)全班同學(xué)在教室里看了一場(chǎng)名為《青春派》的電影。電影講述的是高三畢業(yè)生居然和黃晶晶因早戀而產(chǎn)生的一系列事情，非常切合我們高中生的生活實(shí)際。觀看影片的時(shí)候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由最初不時(shí)哈哈大笑，到表情認(rèn)真，以至于到最后的一本正經(jīng)。也許是學(xué)生們真的受到了觸動(dòng)，看完后，我讓大家寫(xiě)觀影感受，大家都寫(xiě)得格外認(rèn)真。有談同學(xué)情的，有談父母和孩子感情的，也有談男女生感情的，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)相表達(dá)自己的看法，氣氛異?；钴S。我認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)人的發(fā)言，驚嘆學(xué)生的變化。最后，我做了活動(dòng)小結(jié)：早戀是一朵玫瑰花，我們不能只聞到了它的芳香，卻忽略了它的刺。