自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線 教學(xué)做一體化 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.182

1 引言

《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》是一門綜合性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)課。綜合性是指在該課程中，機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、觸摸屏技術(shù)等多種技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到生產(chǎn)設(shè)備中；系統(tǒng)性是指生產(chǎn)線的傳感檢測(cè)、傳輸與處理、控制、執(zhí)行與驅(qū)動(dòng)等機(jī)構(gòu)在微處理單元的控制下協(xié)調(diào)有序地工作，有機(jī)融合在一起。通過該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生全面實(shí)踐工業(yè)控制自動(dòng)化職業(yè)崗位所需的相關(guān)知識(shí)，具備在生產(chǎn)一線從事機(jī)電和自動(dòng)化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù)、生產(chǎn)組織和管理及技術(shù)服務(wù)的能力，能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2 教學(xué)方法的選取

目前，在我國(guó)職業(yè)教育大力改革，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題能力的背景下，特別是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下，《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將課堂移到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過情景教學(xué)，將理論和實(shí)踐有機(jī)融合，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這種教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，二是將以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。在教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)工作任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)工作任務(wù)由各小組成員分工協(xié)作完成，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)掌握必備的知識(shí)和技能，這樣不僅提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取

以YL-335B自動(dòng)化生產(chǎn)線為教學(xué)載體，該生產(chǎn)線包含供料、加工、裝配、分揀及輸送5個(gè)單元，涵蓋了傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、低壓電氣控制技術(shù)、變頻技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、PLC技術(shù)、電氣系統(tǒng)的安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)械系統(tǒng)的安裝與調(diào)試技術(shù)、系統(tǒng)的維護(hù)與故障診斷修復(fù)技術(shù)等，這是一個(gè)龐大而復(fù)雜的知識(shí)體系，教師需要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循職業(yè)性、針對(duì)性、適用性和實(shí)踐性，即既要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對(duì)自動(dòng)線的安裝與調(diào)試的需求，也要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容安排由淺入深，由單一到綜合，依據(jù)這樣的原則，教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)該從機(jī)電設(shè)備類企業(yè)的調(diào)研著手，了解企業(yè)的職業(yè)崗位需求，包括諸如生產(chǎn)線操作、生產(chǎn)線的控制編程、生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、生產(chǎn)線的維修、生產(chǎn)線的管理與維護(hù)等；其次明確崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)包括生產(chǎn)輔助設(shè)備準(zhǔn)備、生產(chǎn)線的調(diào)試與使用、生產(chǎn)加工工藝的制訂、PLC控制程序的編寫、機(jī)械電氣及驅(qū)動(dòng)裝置的安裝與調(diào)試、故障的診斷分析與排除、生產(chǎn)線的日常管理與維護(hù)；再基于這些工作任務(wù)進(jìn)行能力重構(gòu)，需要學(xué)生具備機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝配能力、精度與靈敏度調(diào)整的能力、氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能力、傳感器的選擇安裝與調(diào)整能力、電路的布線、電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試能力、變頻技術(shù)與伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)的控制能力、PLC編程調(diào)試能力等；然后進(jìn)行學(xué)習(xí)性任務(wù)的建立，包括：自動(dòng)線結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)知、自動(dòng)線的操作、單站的機(jī)械安裝與調(diào)試、單站的氣動(dòng)安裝與調(diào)試、單站的傳感器安裝與調(diào)試、單站電氣線路的安裝與調(diào)試、單站PLC編程與調(diào)試、通訊設(shè)置及總線連接、整機(jī)調(diào)試運(yùn)行及故障診斷與分析排除，結(jié)合這些學(xué)習(xí)性任務(wù)和YL-335B明確教學(xué)任務(wù)包括：自動(dòng)生產(chǎn)線的認(rèn)知、供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、輸送單元的安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線整機(jī)運(yùn)行與調(diào)試。

4 教學(xué)組織和實(shí)施

教學(xué)實(shí)施的過程應(yīng)在學(xué)校自動(dòng)化生產(chǎn)線的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，如果有校企合作，則可在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，由企業(yè)專家邊講邊做邊評(píng)的方式進(jìn)行，這樣可使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生活學(xué)活用，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

整個(gè)教學(xué)過程的組織和實(shí)施應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的實(shí)施分為以下六個(gè)步驟進(jìn)行。

4.1 提出任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，提出具體要求，啟發(fā)學(xué)生思考要完成此目標(biāo)需要哪些相關(guān)的知識(shí)和技能，哪些是學(xué)生已經(jīng)具備的，哪些是需要新學(xué)的。學(xué)生領(lǐng)任務(wù)書，明確任務(wù)要求。

4.2 制定計(jì)劃

教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引入，啟發(fā)學(xué)生分析與討論，制定合理的計(jì)劃。同時(shí)要將學(xué)生分組，劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要先對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平、能力及綜合素質(zhì)有一個(gè)大概的了解，然后采用讓同組學(xué)生的理論能力、溝通能力、動(dòng)手能力等形成互補(bǔ)，即“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”，通過這種分組方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生分組自主分析與討論，進(jìn)行任務(wù)的拆分和人員的分配，制定實(shí)施計(jì)劃。

4.3 方案決策

教師對(duì)各組所列方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策方案。學(xué)生各組代表匯報(bào)計(jì)劃實(shí)施方案。

4.4 任務(wù)實(shí)施

教師督查整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的組織和管理，指導(dǎo)學(xué)生安全規(guī)范的操作。學(xué)生各小組成員分工協(xié)作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

4.5 任務(wù)完成情況檢查

教師巡視檢查各組學(xué)生完成情況，并做平時(shí)成績(jī)的記錄。學(xué)生各小組整理實(shí)訓(xùn)臺(tái)，交驗(yàn)任務(wù)完成情況。

4.6 分析評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生任務(wù)實(shí)施的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，任務(wù)實(shí)施過程中遇到哪些問題，怎么解決的，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的拓展分析與思考。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，總結(jié)，寫任務(wù)報(bào)告，進(jìn)行拓展任務(wù)的思考與實(shí)踐。

5 總結(jié)

該課程的教學(xué)一方面實(shí)現(xiàn)了課崗對(duì)接，教學(xué)的過程就是以崗導(dǎo)學(xué)的過程，同時(shí)學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，可以到企業(yè)從事生產(chǎn)線的操作、控制與編程、安裝與調(diào)試、管理與維護(hù)等工作，也是學(xué)以通崗的過程。教學(xué)過程采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，學(xué)生在做中學(xué)到大量的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的整體優(yōu)化，保證了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試 課程設(shè)計(jì) 工作過程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0058-02

自動(dòng)化生產(chǎn)線的廣泛使用將會(huì)大大提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品的質(zhì)量，由此企業(yè)對(duì)熟悉自動(dòng)化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也將增加，目前適應(yīng)這種崗位的技術(shù)型、技能型人才非常緊缺，這對(duì)高職教育提出了一個(gè)新問題。自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工程應(yīng)用性課程，它包含了機(jī)械傳動(dòng)、氣動(dòng)控制、傳感器、電機(jī)驅(qū)動(dòng)與PLC控制、觸摸屏及變頻器等知識(shí)和技能，開設(shè)并上好這門課對(duì)于培養(yǎng)自動(dòng)線人才具有重要意義。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有相關(guān)技能、提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，做好課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

一、課程設(shè)計(jì)的基本思想

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家和杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，意指是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程，是在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)過程中的一切預(yù)先籌劃、安排教學(xué)情境，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)以行動(dòng)體系為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域，讓受訓(xùn)者經(jīng)歷完整的工作過程，在完成典型的具有綜合性的工作任務(wù)過程中獲取工作過程知識(shí)，解決“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”的問題。基于此理論確立課程設(shè)計(jì)的基本思想為：以實(shí)際崗位為參照，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通，工學(xué)交替、實(shí)境育人”的思路，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以仿真工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)——實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生的中心角色和教師的主導(dǎo)作用，以服務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）典型的工作任務(wù)分析

通過開展電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研，并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和本地區(qū)對(duì)人才需求的狀況，歸納出柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)首次就業(yè)崗位是自動(dòng)化生產(chǎn)線的維修電工、調(diào)試員、機(jī)電設(shè)備維修員等，未來(lái)發(fā)展崗位是車間電氣技術(shù)員、PLC程序設(shè)計(jì)員及系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)骨干和班組長(zhǎng)等基層管理者。以上職業(yè)崗位要求具有運(yùn)行分析、故障檢測(cè)、維修保養(yǎng)及編寫整理技術(shù)文檔、設(shè)備技術(shù)改造等專業(yè)技能。針對(duì)首次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位工作任務(wù)分析，依據(jù)在實(shí)際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性，所能承載的知識(shí)、技能程度，確定本課程的典型工作任務(wù)是：機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備的規(guī)劃與安裝、傳感器的安裝與使用、氣動(dòng)回路的安裝與調(diào)試、PLC程序的編制與調(diào)試、HMI（人機(jī)界面）的設(shè)計(jì)、設(shè)備故障的判斷與排除等。

（二）課程目標(biāo)

亞龍YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線及亞龍YL-221柔性生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置歸納、總結(jié)了現(xiàn)代生產(chǎn)線的技術(shù)特點(diǎn)，與實(shí)際生產(chǎn)情況十分接近，因此我們選用這兩個(gè)裝置作為教學(xué)載體，在課程教學(xué)中使學(xué)生具有安裝如送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元的技能，具備構(gòu)成一個(gè)典型的自動(dòng)生產(chǎn)線的機(jī)械平臺(tái)并聯(lián)機(jī)調(diào)試的技能；理解并掌握在系統(tǒng)中的氣動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)（機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械連接等）、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)、步進(jìn)電機(jī)位置控制和變頻器技術(shù)等實(shí)際應(yīng)用，具備熟練運(yùn)用這些技術(shù)的能力。

（三）學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)多方面調(diào)研、探討，開發(fā)設(shè)計(jì)了9個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情景由若干任務(wù)構(gòu)成。每一個(gè)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過程，并按認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，具有可重組和遷移性。

如圖1所示，該課程設(shè)置了參觀企業(yè)整體生產(chǎn)線工作過程、拆裝調(diào)試亞龍335B自動(dòng)線各工作站、聯(lián)機(jī)調(diào)試亞龍221柔性生產(chǎn)線三大部分漸進(jìn)學(xué)習(xí)。每一部分的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境明確，課程教學(xué)載體由易到難，從簡(jiǎn)單拆裝到氣路連接，從硬件設(shè)計(jì)到軟件實(shí)現(xiàn)，從機(jī)械控制到人機(jī)界面，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)也對(duì)今后的就業(yè)崗位有所了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)技能提高與素質(zhì)教育雙贏。

（四）教學(xué)實(shí)施策略

實(shí)施過程中依照“任務(wù)、分析、制定、優(yōu)化、實(shí)施、評(píng)價(jià)”六步工作方法組織教學(xué)，以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要教學(xué)方法，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用引導(dǎo)文法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、成果展示法、案例分析法、崗位體驗(yàn)法等各種恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效果。項(xiàng)目以小組形式完成，每組4人為宜，在構(gòu)成組員時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的層次、不同個(gè)體的差異，即針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、活躍的學(xué)生與相反的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生的水平得到提高。

實(shí)施過程中，要做到“師生角色轉(zhuǎn)換”，教師起發(fā)動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)、伴隨作用，教師不能包辦代替，而是應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及集體智慧，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題；將真實(shí)的工作場(chǎng)所模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生感受到企業(yè)員工的身份，得以在其中進(jìn)行自由探索、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同討論和交流，進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商，然后再相互協(xié)商，強(qiáng)調(diào)信息資源的利用。為了使學(xué)生主動(dòng)探索，教師必須為學(xué)生提供各種信息資源，包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最終目的是讓學(xué)生獲取工作知識(shí)、工作技能，而非完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)施過程中，應(yīng)兼顧專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）課程考核

課程成績(jī)?cè)u(píng)定基于發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，包含過程性的考核和結(jié)果性的考核。過程性考核包含工作態(tài)度的評(píng)價(jià)、工作過程步驟與方法評(píng)價(jià)、知識(shí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)等。結(jié)果性考核包含項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知部分的評(píng)價(jià)、應(yīng)會(huì)部分的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目工作中的問題記錄和解決問題的方法、成果展示等。在過程性考核中，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施過程中的表現(xiàn)情況，注重學(xué)生答辯及講演，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流的社會(huì)能力；注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)。

三、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是取得良好效果的有力保障

工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì)：一是具有良好的師德；二是具有較深厚的理論功底，較寬的專業(yè)知識(shí)面和很強(qiáng)的綜合能力；三是具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師素質(zhì)和技能的高低直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，工學(xué)結(jié)合必須有足夠數(shù)量和水平的“雙師型”教師作保障。德國(guó)職業(yè)教育之所以居于領(lǐng)先地位，是因?yàn)樗麄兙邆浯罅考榷畬I(yè)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才。當(dāng)前從事職業(yè)教育的教師最為缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師數(shù)量不足，他們對(duì)新技術(shù)新工藝缺乏了解。對(duì)此，應(yīng)通過以下途徑來(lái)彌補(bǔ)：一是制訂“雙師型”教師建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃；二是選派專任教師到企業(yè)擔(dān)任管理和指導(dǎo)人員，全程參與生產(chǎn)管理，接觸專業(yè)前沿知識(shí)和最新技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐新技術(shù)；三是制定政策，通過高待遇，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持，聘請(qǐng)富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)做指導(dǎo)教師；四是引入企業(yè)具有“雙師”素質(zhì)的技術(shù)人員到校任教，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師隊(duì)伍。

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師下的工夫越多，教學(xué)效果就越好。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。工作過程導(dǎo)向的課程依托載體，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化，把學(xué)生放在主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項(xiàng)課題（2010C251）

第3篇：自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    一、課程設(shè)計(jì)的基本思想

    美國(guó)著名的教育心理學(xué)家和杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”,意指是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程,是在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)過程中的一切預(yù)先籌劃、安排教學(xué)情境,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

    基于工作過程的課程設(shè)計(jì)以行動(dòng)體系為基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域,讓受訓(xùn)者經(jīng)歷完整的工作過程,在完成典型的具有綜合性的工作任務(wù)過程中獲取工作過程知識(shí),解決“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”的問題。基于此理論確立課程設(shè)計(jì)的基本思想為:以實(shí)際崗位為參照,按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通,工學(xué)交替、實(shí)境育人”的思路,根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求,以仿真工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)——實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體,采用項(xiàng)目化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng),確立學(xué)生的中心角色和教師的主導(dǎo)作用,以服務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心。

    二、課程設(shè)計(jì)

    (一)典型的工作任務(wù)分析

    通過開展電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研,并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和本地區(qū)對(duì)人才需求的狀況,歸納出柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)首次就業(yè)崗位是自動(dòng)化生產(chǎn)線的維修電工、調(diào)試員、機(jī)電設(shè)備維修員等,未來(lái)發(fā)展崗位是車間電氣技術(shù)員、PLC程序設(shè)計(jì)員及系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)骨干和班組長(zhǎng)等基層管理者。以上職業(yè)崗位要求具有運(yùn)行分析、故障檢測(cè)、維修保養(yǎng)及編寫整理技術(shù)文檔、設(shè)備技術(shù)改造等專業(yè)技能。針對(duì)首次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位工作任務(wù)分析,依據(jù)在實(shí)際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性,所能承載的知識(shí)、技能程度,確定本課程的典型工作任務(wù)是:機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備的規(guī)劃與安裝、傳感器的安裝與使用、氣動(dòng)回路的安裝與調(diào)試、PLC程序的編制與調(diào)試、HMI(人機(jī)界面)的設(shè)計(jì)、設(shè)備故障的判斷與排除等。

    (二)課程目標(biāo)

    亞龍YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線及亞龍YL-221柔性生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置歸納、總結(jié)了現(xiàn)代生產(chǎn)線的技術(shù)特點(diǎn),與實(shí)際生產(chǎn)情況十分接近,因此我們選用這兩個(gè)裝置作為教學(xué)載體,在課程教學(xué)中使學(xué)生具有安裝如送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元的技能,具備構(gòu)成一個(gè)典型的自動(dòng)生產(chǎn)線的機(jī)械平臺(tái)并聯(lián)機(jī)調(diào)試的技能;理解并掌握在系統(tǒng)中的氣動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)(機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械連接等)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)、步進(jìn)電機(jī)位置控制和變頻器技術(shù)等實(shí)際應(yīng)用,具備熟練運(yùn)用這些技術(shù)的能力。

    (三)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

    采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的方法進(jìn)行設(shè)計(jì),經(jīng)多方面調(diào)研、探討,開發(fā)設(shè)計(jì)了9個(gè)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)情景由若干任務(wù)構(gòu)成。每一個(gè)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過程,并按認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),具有可重組和遷移性。

    如圖1所示,該課程設(shè)置了參觀企業(yè)整體生產(chǎn)線工作過程、拆裝調(diào)試亞龍335B自動(dòng)線各工作站、聯(lián)機(jī)調(diào)試亞龍221柔性生產(chǎn)線三大部分漸進(jìn)學(xué)習(xí)。每一部分的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境明確,課程教學(xué)載體由易到難,從簡(jiǎn)單拆裝到氣路連接,從硬件設(shè)計(jì)到軟件實(shí)現(xiàn),從機(jī)械控制到人機(jī)界面,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)也對(duì)今后的就業(yè)崗位有所了解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)技能提高與素質(zhì)教育雙贏。

    (四)教學(xué)實(shí)施策略

    實(shí)施過程中依照“任務(wù)、分析、制定、優(yōu)化、實(shí)施、評(píng)價(jià)”六步工作方法組織教學(xué),以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要教學(xué)方法,對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用引導(dǎo)文法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、成果展示法、案例分析法、崗位體驗(yàn)法等各種恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高教與學(xué)的效果。項(xiàng)目以小組形式完成,每組4人為宜,在構(gòu)成組員時(shí),應(yīng)把握學(xué)生的層次、不同個(gè)體的差異,即針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體特征與心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力,將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、活躍的學(xué)生與相反的學(xué)生組合在一起。這樣,既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成,又有利于學(xué)生間互相交流,有助于專業(yè)較差學(xué)生的水平得到提高。

    實(shí)施過程中,要做到“師生角色轉(zhuǎn)換”,教師起發(fā)動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)、伴隨作用,教師不能包辦代替,而是應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及集體智慧,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題;將真實(shí)的工作場(chǎng)所模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中,使學(xué)生感受到企業(yè)員工的身份,得以在其中進(jìn)行自由探索、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同討論和交流,進(jìn)行協(xié)商和辯論,先內(nèi)部協(xié)商,然后再相互協(xié)商,強(qiáng)調(diào)信息資源的利用。為了使學(xué)生主動(dòng)探索,教師必須為學(xué)生提供各種信息資源,包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最終目的是讓學(xué)生獲取工作知識(shí)、工作技能,而非完成教學(xué)任務(wù)。

    實(shí)施過程中,應(yīng)兼顧專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng),尤其注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心,從而實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

    (五)課程考核

    課程成績(jī)?cè)u(píng)定基于發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)觀,包含過程性的考核和結(jié)果性的考核。過程性考核包含工作態(tài)度的評(píng)價(jià)、工作過程步驟與方法評(píng)價(jià)、知識(shí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)等。結(jié)果性考核包含項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知部分的評(píng)價(jià)、應(yīng)會(huì)部分的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目工作中的問題記錄和解決問題的方法、成果展示等。在過程性考核中,對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施過程中的表現(xiàn)情況,注重學(xué)生答辯及講演,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流的社會(huì)能力;注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核,對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)。

    三、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是取得良好效果的有力保障

    工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中,教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì):一是具有良好的師德;二是具有較深厚的理論功底,較寬的專業(yè)知識(shí)面和很強(qiáng)的綜合能力;三是具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第4篇：自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；說課；課程；建設(shè)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的說課，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、學(xué)情與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)程序設(shè)計(jì)五個(gè)方面。通過明確的課程定位，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配，根據(jù)實(shí)際學(xué)生學(xué)情實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)的過程中使用多種教學(xué)手段，并且通過教學(xué)程序設(shè)計(jì)為例，說明現(xiàn)階段的課程建設(shè)。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 課程定位 ：

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)是職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為我系的數(shù)控專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以及機(jī)電一體專業(yè)。開課時(shí)間，均為大二上半學(xué)年。該課程的定位為：高職數(shù)控、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備高等職業(yè)技術(shù)人員所必需的電工、電子的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事實(shí)際工作準(zhǔn)備一定的基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)

該課程目標(biāo)有三個(gè)，即：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

通過課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計(jì)算；基本放大電路、邏輯電路的運(yùn)算等知識(shí)。

現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別強(qiáng)調(diào)的是理論實(shí)踐的結(jié)合，要能夠用理論知識(shí)分析電路，解決實(shí)際問題。最終能夠養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都能夠細(xì)心，認(rèn)真，遵守實(shí)驗(yàn)室制度，提高對(duì)專業(yè)課的興趣，擁有較好的自學(xué)能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業(yè)技術(shù)必修基礎(chǔ)課，起著重要的橋梁作用。先導(dǎo)課程：高數(shù)和專業(yè)課概論為電工電子技術(shù)，奠定了一定知識(shí)和專業(yè)的基礎(chǔ)，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)主要講解了基本電路知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際電路的分析計(jì)算，正確使用電工儀表完成電路的測(cè)量，簡(jiǎn)單排故。這就為后期電機(jī)與電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修等專業(yè)核心課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了課程之間經(jīng)歷銜接的配合。

1.4 教學(xué)內(nèi)容分和課時(shí)安排

在教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排上，教學(xué)內(nèi)容要和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合。總課時(shí)為64課時(shí)：主要分為4個(gè)大塊：電路基本定理、線性網(wǎng)絡(luò)共24課時(shí)；正弦交流電路、三相電路共18課時(shí)；放大電路、邏輯電路 共22課時(shí)。

1.5 重難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：戴維南定理的靈活應(yīng)用、正弦電路的分析計(jì)算、放大電路的分析計(jì)算、典型邏輯電路的分析應(yīng)用。

解決方案：（1）注意知識(shí)點(diǎn)的銜接、由淺入深簡(jiǎn)明透徹、淡化難點(diǎn)，重在結(jié)論的理解和應(yīng)用 ；（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)資源

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我系授課教師團(tuán)隊(duì)高級(jí)職稱占34%，初級(jí)和中級(jí)各占33%。

2.2.1 教材與教學(xué)參考：

本課程的教材依據(jù)：①時(shí)代性；②實(shí)踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴(yán)主編的《電工與電子技術(shù)》。該書北京交通大學(xué)出版社出版，為全國(guó)高職高專教育精品規(guī)劃教材。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為校本自編教材：電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基于課本，又要高于課本，所以，適當(dāng)?shù)慕滩膮⒖紩欠浅１匾模瑢?duì)此，我們簡(jiǎn)紹了相應(yīng)參考書，供不同層次學(xué)生的選擇。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)參考資源

多層次化的教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)精品課程，及時(shí)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施

我校擁有較好完善的電工實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室，以及相關(guān)的中級(jí)工實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室

3 學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

3.1 教學(xué)對(duì)象

本課程作為職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)對(duì)象為：數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

3.2 學(xué)生學(xué)情

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情主要為：理論基礎(chǔ)薄弱；自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；自我驅(qū)動(dòng)力及學(xué)習(xí)興趣不足；對(duì)課程的需求：能用、夠用、實(shí)用。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)主要有以下方法：交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，建立自信；勤學(xué)活用，理論實(shí)踐并行，敢于動(dòng)手；觀察生活，學(xué)以致用，創(chuàng)新思考。

4 教學(xué)方法和手段

4.1 講授啟發(fā)法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實(shí)際的器件，從而構(gòu)成了與實(shí)際電路相對(duì)應(yīng)的電路模型。就難度來(lái)講，學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)抽象的概念比較多。所以，在教學(xué)方法上面就要更加用心設(shè)計(jì)。由于理論知識(shí)比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學(xué)，講授相關(guān)理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如圖在講電路模型的時(shí)候，可以由學(xué)生所熟悉的實(shí)際電路，用代替實(shí)際元件的方法自然的引出電路模型，讓學(xué)生容易接受的同時(shí)，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學(xué)，提高課程的生動(dòng)性

比如：pn節(jié)的講授。使用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高課堂的生動(dòng)性，比如，關(guān)于pn結(jié)的形成，其內(nèi)部的多子，少穴的游動(dòng)，學(xué)生很不好理解，但是，通過動(dòng)畫，播放，學(xué)生能夠通過動(dòng)態(tài)效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實(shí)例教學(xué)法

教學(xué)特色：講練結(jié)合。

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講授，歸納總結(jié)，實(shí)際演練，結(jié)果對(duì)比，問題討論。在教學(xué)過程中，還采用了實(shí)例教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)，變得生動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，在課堂通過學(xué)生預(yù)習(xí)，老師講授，總結(jié)方法，讓學(xué)生實(shí)際演練操作運(yùn)算，最后把同學(xué)驗(yàn)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，最后對(duì)于疑問的地方進(jìn)行討論，在討論中加深學(xué)習(xí)。

4.4 理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)能力

將理論和實(shí)際結(jié)合，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

4.5 學(xué)生成績(jī)考核

考勤和課堂表現(xiàn)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課堂作業(yè)占20%，期末成績(jī)占50%。

5 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

例如：電路的等效變換。如何將多個(gè)電源的等效電路等效為簡(jiǎn)單電路呢？

5.1 時(shí)間安排：2課時(shí)（90分鐘）

5.3 重點(diǎn)定義原理講解

1）支路：電路中的每一個(gè)分支。

2）節(jié)點(diǎn)：3條或者3條以上支路的交點(diǎn)。

3）回路：電路中任意一個(gè)閉合路徑稱為回路。

4）網(wǎng)孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動(dòng)畫演示定律

5.5 學(xué)習(xí)成果

學(xué)生能夠解出相關(guān)習(xí)題，并且做出相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

5.6 課程不足

實(shí)驗(yàn)室的條件、設(shè)備有待進(jìn)一步提高；課程理實(shí)一體化改革，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

注釋：

第5篇：自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)自動(dòng)化；多功能控制；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是學(xué)習(xí)工業(yè)自動(dòng)化類課程的重要保障。一個(gè)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不但要能開設(shè)一般實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還要方便追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，并隨著課程的深入，開設(shè)更復(fù)雜、難度更高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)由入門到精講的一系列漸進(jìn)式課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以往的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)占用空間大、更換元器件困難，無(wú)法依據(jù)教學(xué)需求進(jìn)一步開發(fā)。基于此，自動(dòng)化與智能控制技術(shù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，開發(fā)出占用空間小、功能全面、性能穩(wěn)定的工業(yè)自動(dòng)化多功能控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)［1］。

1實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的框架設(shè)計(jì)及選型

為使學(xué)生能循序漸進(jìn)地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，工業(yè)自動(dòng)化多功能控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)涵蓋從簡(jiǎn)單的入門級(jí)單機(jī)、單進(jìn)程實(shí)驗(yàn)，到難度較大的聯(lián)機(jī)、聯(lián)網(wǎng)、多進(jìn)程實(shí)驗(yàn)［2－3］。該平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均來(lái)自實(shí)際工程項(xiàng)目，由較有代表性的項(xiàng)目經(jīng)簡(jiǎn)化或小型化演變而來(lái)。設(shè)備上采用香蕉插頭連線方式，以節(jié)約線材和更加充分地利用教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行多樣或者重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。工業(yè)自動(dòng)化多功能控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)采用通信模塊的目的是為了便于擴(kuò)展連接多臺(tái)支持CSMA／CD、RS485的通信設(shè)備，彌補(bǔ)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備在通信教學(xué)上的不足；添加支持MODBUS通信協(xié)議的總線設(shè)備也是為了彌補(bǔ)在自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)上對(duì)現(xiàn)場(chǎng)總線的教學(xué)的缺失。而作為一個(gè)完整的流程型中大型自動(dòng)化生產(chǎn)線，總線設(shè)備是非常重要的一環(huán)，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。此設(shè)備平臺(tái)在自動(dòng)化教學(xué)的完整性和實(shí)用性方面也是一種新的嘗試。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分為12個(gè)區(qū)，分別是電源與電源控制區(qū)、PLC與模擬量擴(kuò)展模塊區(qū)、伺服驅(qū)動(dòng)器區(qū)、觸摸屏區(qū)、現(xiàn)場(chǎng)總線信號(hào)采集器區(qū)、伺服電機(jī)與絲桿模組區(qū)、步進(jìn)電機(jī)與同步帶輪及編碼器區(qū)、變頻器與電位器區(qū)、步進(jìn)驅(qū)動(dòng)區(qū)、電源狀態(tài)顯示區(qū)、信號(hào)輸出指示區(qū)、信號(hào)輸入?yún)^(qū)，涉及的元器件有漏電開關(guān)、電壓電流表、開關(guān)穩(wěn)壓電源、可編程邏輯控制器（PLC）、可編程邏輯控制器模擬量擴(kuò)展模塊、PLCRS485通信擴(kuò)展板、伺服驅(qū)動(dòng)器、觸摸屏、固態(tài)繼電器、現(xiàn)場(chǎng)總線1A＋2D信號(hào)采集模塊、伺服電機(jī)、絲桿滑塊模組、步進(jìn)電機(jī)、同步帶與同步輪、編碼器、變頻器、電位器、步進(jìn)驅(qū)動(dòng)器、紅色LED指示燈、綠色LED指示燈、綠色無(wú)自鎖按鈕、綠色有自鎖按鈕、電阻型溫度傳感器、電偶型溫度傳感器、霍爾開關(guān)、光電開關(guān)等32種自動(dòng)化教學(xué)需要用到的元器件。這些元器件都可以通過香蕉插頭方便地進(jìn)行布線連接。按照紅色電源正極、黑色負(fù)極、綠色信號(hào)的原則選用導(dǎo)線與插頭并進(jìn)行區(qū)分，可以更直接地體現(xiàn)各個(gè)元器件間的相互關(guān)系，有利于學(xué)生理解電路原理。該臺(tái)面上的接口均為弱電接口，并加有漏電保護(hù)裝置；系統(tǒng)總功率不超過500W。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)（見圖1）已獲專利授權(quán)。

2可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

2．1實(shí)驗(yàn)類型

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所包含12個(gè)區(qū)中，每個(gè)區(qū)都可以進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)或者關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)。主要可分為以下6類實(shí)驗(yàn)：（1）按鍵反饋及人機(jī)交互類實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行人機(jī)工程交互界面設(shè)計(jì)；（2）運(yùn)動(dòng)控制類型實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行伺服／步進(jìn)電機(jī)的定位和速度控制；（3）模擬量傳輸類實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行PID恒溫控制；（4）本地及遠(yuǎn)程類實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行TCP／IP協(xié)議或CS－MA／CD協(xié)議聯(lián)機(jī)；（5）工業(yè)通信類實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行MODBUS通信；（6）現(xiàn)場(chǎng)總線類實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行模擬／數(shù)字信號(hào)的遠(yuǎn)程讀取／采集。為便于實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)各區(qū)的接口都有清晰的指示符，學(xué)生可以很方便地找到設(shè)計(jì)的輸入／輸出端口。

2．2拓展實(shí)驗(yàn)的意義

在進(jìn)行工業(yè)自動(dòng)化多功能控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，通信是著重考慮的內(nèi)容［4］。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)選用市場(chǎng)占有率較高的產(chǎn)品，如支持以太網(wǎng)通信的S7－200SMART，可編程邏輯控制器（PLC）。此外，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)引用了物聯(lián)網(wǎng)概念，伺服驅(qū)動(dòng)器、變頻器、遠(yuǎn)端數(shù)據(jù)采集模塊、觸摸屏組態(tài)等也具備RS485電氣特性，步進(jìn)驅(qū)動(dòng)器可支持RS232電氣特性以及多個(gè)支持MODBUS協(xié)議的傳感器，這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在進(jìn)行多機(jī)使用的情況下，可以進(jìn)行復(fù)雜的設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)總線／物聯(lián)網(wǎng)的搭建。

3教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

3．1實(shí)用性應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)選用了多種類型的傳感器，如開關(guān)型傳感器、電壓型傳感器、電流型傳感器、PNP型傳感器、NPN型傳感器、遠(yuǎn)程自帶協(xié)議型傳感器等。多種類型傳感器的選用，豐富了授課及實(shí)踐內(nèi)容的知識(shí)面。可編程邏輯控制器（PLC）采用了支持以太網(wǎng)的設(shè)備，雖然短期會(huì)受到通信環(huán)境及硬件兼容性方面的限制，但是可以滿足今后物聯(lián)網(wǎng)向自動(dòng)化控制方向的延伸發(fā)展，使得學(xué)生能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，總體上還是利大于弊。由于一些較復(fù)雜的中大型自動(dòng)化工程的技術(shù)重點(diǎn)往往是工業(yè)通信技術(shù)，所以實(shí)際通信技術(shù)應(yīng)用也是自動(dòng)化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)被設(shè)計(jì)成可以搭建成一個(gè)完整的自動(dòng)化控制的實(shí)體控制系統(tǒng)，將教學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從控制到執(zhí)行構(gòu)成一個(gè)整體，也可控制與執(zhí)行分離［5－6］總之，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)支持工業(yè)通信實(shí)驗(yàn)，且引入底層的工業(yè)通信方式及使用方法，從而讓學(xué)生掌握工業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)的理念、產(chǎn)品選型等知識(shí)與技能。

3．2典型性應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在工業(yè)自動(dòng)化課程教學(xué)中具有重要作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、新技術(shù)應(yīng)用441實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理開發(fā)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神［7］。工業(yè)自動(dòng)化多功能控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有典型性，均為生產(chǎn)過程的典型案例。

第6篇：自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、重要意義

近些年，我省制造業(yè)快速發(fā)展，一線勞動(dòng)用工缺口持續(xù)擴(kuò)大，加快機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)成為企業(yè)提升生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平、加快轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要突破口。實(shí)施“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程，推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)制造從單機(jī)控制向多機(jī)控制，從“一人負(fù)責(zé)一機(jī)”向“一人負(fù)責(zé)多機(jī)”，甚至“一人負(fù)責(zé)一個(gè)車間”、“無(wú)人車間”方向發(fā)展，大幅減少生產(chǎn)一線尤其是臟活、累活、污染崗位、危險(xiǎn)崗位的勞動(dòng)用工。要清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前推進(jìn)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程建設(shè)的重要性和緊迫性，統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，勇于創(chuàng)新，務(wù)實(shí)推進(jìn)，提升全省生產(chǎn)制造機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)水平，努力推進(jìn)“機(jī)器換人”工程取得新的成效。

二、總體要求與建設(shè)目標(biāo)

（一）總體要求

圍繞干好，全面推進(jìn)；以推進(jìn)信息化和工業(yè)化深度融合為支撐，以重點(diǎn)行業(yè)為主體，以示范試點(diǎn)為抓手，引導(dǎo)企業(yè)開展機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)改造，形成現(xiàn)代化智能制造模式，加強(qiáng)智能制造聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用關(guān)鍵共性技術(shù)研究；以督查、考核、評(píng)價(jià)為手段，建立健全推進(jìn)企業(yè)機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，提高標(biāo)準(zhǔn)化和信息安全保障水平，推動(dòng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）建設(shè)目標(biāo)

今后三年，全省“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”示范試點(diǎn)工作取得顯著成效，企業(yè)數(shù)控機(jī)床、行業(yè)專用設(shè)備、大型機(jī)器設(shè)備、工廠配套設(shè)施等聯(lián)網(wǎng)率達(dá)到40%以上，與管理系統(tǒng)集成率50%以上。全省萬(wàn)元工業(yè)增加值從業(yè)人員比2012年下降25%以上，40%以上的臟活、累活、污染崗位、危險(xiǎn)崗位實(shí)現(xiàn)“機(jī)器換人”，產(chǎn)品平均生產(chǎn)周期縮短20%以上，產(chǎn)品平均綜合成本降低10%以上，工業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品優(yōu)等品率明顯提高。“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)創(chuàng)新取得積極成果，培育形成一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、應(yīng)用模式成熟的信息服務(wù)與實(shí)施咨詢機(jī)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)體系與安全保障得到同步加強(qiáng)。

三、提升“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”實(shí)施水平

實(shí)施“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程，要注重企業(yè)兩化深度融合的頂層設(shè)計(jì)，注重實(shí)際成效，重視技術(shù)創(chuàng)新，同步加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化和信息安全保障工作。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。綜合企業(yè)現(xiàn)有信息技術(shù)應(yīng)用水平和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，穩(wěn)步推進(jìn)企業(yè)制造設(shè)備聯(lián)網(wǎng)；處理好企業(yè)信息化局部與全局、單項(xiàng)應(yīng)用與多業(yè)務(wù)集成應(yīng)用的關(guān)系，結(jié)合管理提升活動(dòng)，逐步建立微型物聯(lián)網(wǎng)工廠，推進(jìn)企業(yè)信息化應(yīng)用的集成與協(xié)同；統(tǒng)籌考慮地區(qū)尤其是屬地工業(yè)園區(qū)信息化發(fā)展總體規(guī)劃，加強(qiáng)企業(yè)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”與園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、城市網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用銜接。

（二）推進(jìn)機(jī)器聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)推進(jìn)數(shù)控機(jī)床、行業(yè)專用設(shè)備、大型機(jī)器設(shè)備、工廠輔助設(shè)備等的數(shù)字化改造和聯(lián)網(wǎng)管理，建立覆蓋數(shù)據(jù)采集、設(shè)備監(jiān)控、運(yùn)維診斷、流程優(yōu)化、節(jié)能環(huán)保和安全監(jiān)控的設(shè)備信息化管理體系，形成企業(yè)專用物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。大力推廣應(yīng)用CAM(計(jì)算機(jī)輔助制造）、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng)）、FMS（計(jì)算機(jī)柔性制造）、自動(dòng)控制等成熟制造技術(shù)，積極支持工業(yè)機(jī)器人、RFID(射頻識(shí)別）、無(wú)線傳感、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，推動(dòng)信息系統(tǒng)整合和業(yè)務(wù)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)行業(yè)生產(chǎn)裝備和制造過程的網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

（三）加強(qiáng)系統(tǒng)集成。加強(qiáng)ERP（企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)）、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))和機(jī)器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通集成能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程中人、機(jī)、料等的全面數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；鼓勵(lì)建設(shè)和應(yīng)用企業(yè)專有云平臺(tái)，推廣應(yīng)用“云計(jì)算”及“云制造”，創(chuàng)新企業(yè)信息化應(yīng)用模式；研發(fā)應(yīng)用與業(yè)務(wù)緊密結(jié)合的企業(yè)級(jí)操作系統(tǒng)平臺(tái)軟件，構(gòu)建管理控制一體化的信息系統(tǒng)，鼓勵(lì)建立形成“自動(dòng)化生產(chǎn)線+工業(yè)機(jī)器人+專用網(wǎng)絡(luò)”的微型物聯(lián)網(wǎng)工廠，提升企業(yè)精細(xì)化管理和科學(xué)決策水平。

（四）加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新。加強(qiáng)裝備電子（軟件）技術(shù)研發(fā)與引進(jìn)，建設(shè)一批裝備電子（軟件)產(chǎn)業(yè)基地，圍繞應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)急需，加強(qiáng)智能化傳感器的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，加快智能終端、專有云平臺(tái)、與業(yè)務(wù)結(jié)合的操作系統(tǒng)平臺(tái)軟件、數(shù)據(jù)傳輸接口等關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新。引導(dǎo)促進(jìn)商業(yè)模式創(chuàng)新，鼓勵(lì)建立“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)用公共服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)用服務(wù)外包，培育新興業(yè)態(tài)。扶持“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)支撐以及第三方咨詢、培訓(xùn)和服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展，推進(jìn)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研合作。

（五）提升標(biāo)準(zhǔn)化水平。鼓勵(lì)制定“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，包括設(shè)備數(shù)據(jù)接口、傳輸協(xié)議、數(shù)據(jù)交換、存儲(chǔ)格式標(biāo)準(zhǔn)，以及云計(jì)算、服務(wù)外包等應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”標(biāo)準(zhǔn)體系。建立“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”接口標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，將國(guó)內(nèi)外主流生產(chǎn)裝備數(shù)據(jù)接口以及管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)納入標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)化工作模式，鼓勵(lì)與國(guó)家主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)合作，承擔(dān)國(guó)家、行業(yè)、地方和企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研制，積極參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制定。

（六）加強(qiáng)信息安全保障。按照《關(guān)于加強(qiáng)工業(yè)控制系統(tǒng)信息安全管理的通知》（工信部協(xié)[2011]451號(hào)）要求，落實(shí)控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與公共網(wǎng)的連接管理等要求，做好涉及國(guó)計(jì)民生重點(diǎn)領(lǐng)域“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程的安全測(cè)評(píng)、安全檢查、應(yīng)急預(yù)案等保障工作，做好網(wǎng)絡(luò)邊界、基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)和桌面終端信息安全狀態(tài)的監(jiān)測(cè)預(yù)警和加固防護(hù),構(gòu)建“可管、可控、可信”的“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”安全體系架構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”數(shù)據(jù)安全技術(shù)的研究，強(qiáng)化信息產(chǎn)品和服務(wù)的信息安全檢測(cè)和認(rèn)證。

四、開展重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)用示范

今后三年，我省重點(diǎn)在數(shù)控機(jī)床、行業(yè)專用設(shè)備、工廠大型機(jī)器設(shè)備、工廠配套設(shè)施等領(lǐng)域推進(jìn)實(shí)施“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程，深化實(shí)施“機(jī)器換人”。

（一）數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)。以汽車、鋼鐵、建材、機(jī)械、電子等行業(yè)為重點(diǎn)，推進(jìn)鑄鍛造車間的液壓機(jī)、操作機(jī)、鑄鍛吊車聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)鑄鍛壓機(jī)與操作機(jī)數(shù)控聯(lián)動(dòng)；推進(jìn)實(shí)施工廠成型、切削、磨工等數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)管理，推廣應(yīng)用敏捷制造等先進(jìn)的管理制造模式；引導(dǎo)企業(yè)建立CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、CAM-制造物聯(lián)平臺(tái)，建立設(shè)計(jì)、加工、生產(chǎn)全流程無(wú)圖紙數(shù)字工廠。通過三年時(shí)間，大中型企業(yè)數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)率超過45%，鑄鍛工序產(chǎn)品質(zhì)量提升20%以上，數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)總效率提升15%以上，機(jī)床勞動(dòng)用工減少20%以上。

（二）行業(yè)專用設(shè)備聯(lián)網(wǎng)。以我省紡織、服裝、塑料、化工、建材、船舶、汽車、光電等行業(yè)為重點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)施行業(yè)專用設(shè)備聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。建立自動(dòng)化生產(chǎn)線，應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人，形成設(shè)備物聯(lián)專用網(wǎng)絡(luò)，提升自動(dòng)化水平；優(yōu)先推進(jìn)特殊崗位設(shè)備聯(lián)網(wǎng)管理，加強(qiáng)能耗、污染物排放和安全因素在線監(jiān)控；加強(qiáng)高能耗設(shè)備變頻、節(jié)電、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)節(jié)能減排和管理效率提升；建立中央數(shù)據(jù)監(jiān)控中心，加強(qiáng)設(shè)備運(yùn)行狀況實(shí)時(shí)監(jiān)視，統(tǒng)一管理生產(chǎn)工藝，并與上層企業(yè)管理系統(tǒng)（ERP)數(shù)據(jù)交換集成。通過三年時(shí)間努力，重點(diǎn)行業(yè)大中型企業(yè)數(shù)控設(shè)備聯(lián)網(wǎng)率超過40%。

（三）工廠大型生產(chǎn)機(jī)器設(shè)備聯(lián)網(wǎng)。以工廠大型生產(chǎn)設(shè)備、工程建筑機(jī)械設(shè)備等為重點(diǎn)，開展大型機(jī)器設(shè)備聯(lián)機(jī)改造，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)與維護(hù)。鼓勵(lì)設(shè)備提供商建立大型機(jī)器設(shè)備智慧管控平臺(tái)，對(duì)設(shè)備和產(chǎn)品的性能狀態(tài)進(jìn)行異地遠(yuǎn)程的全天候監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)和評(píng)估,提高設(shè)備作業(yè)率，減少非計(jì)劃停機(jī)時(shí)間，創(chuàng)新大型設(shè)備市場(chǎng)銷售模式和商業(yè)應(yīng)用模式，提升企業(yè)綜合管理水平。深化實(shí)施杭州智慧安監(jiān)示范試點(diǎn)建設(shè)，推進(jìn)電梯普遍聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)與管理。通過三年時(shí)間努力，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)行業(yè)大型設(shè)備50%以上聯(lián)機(jī)管控，重點(diǎn)企業(yè)大型機(jī)器設(shè)備維修成本降低50％以上，突發(fā)故障率大幅下降。

（四）工廠輔助配套設(shè)備設(shè)施聯(lián)網(wǎng)。逐步推進(jìn)工廠水電氣管理系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)物流系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等輔助配套設(shè)施聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和管理，建立企業(yè)信息化綜合管控體系。推進(jìn)企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)物流與生產(chǎn)制造系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)，提升“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)用成效；以行業(yè)龍頭企業(yè)為主體，推進(jìn)供應(yīng)鏈企業(yè)間系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)產(chǎn)供銷數(shù)據(jù)資源銜接，提升生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平；加強(qiáng)工廠空壓機(jī)、風(fēng)機(jī)、空調(diào)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等主要耗能設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)，對(duì)水、電、油、氣消耗自動(dòng)記錄，建立智能化管控體系，促進(jìn)企業(yè)總體節(jié)能；推進(jìn)全省智慧能源監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)耗能企業(yè)能耗實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。通過三年時(shí)間，重點(diǎn)企業(yè)工廠輔助設(shè)備與企業(yè)信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)率超過30%，大型空壓機(jī)組聯(lián)網(wǎng)率超過70%，重點(diǎn)企業(yè)輔助設(shè)備綜合能耗下降10%以上。

五、工作要求和保障措施

（一）強(qiáng)化政策規(guī)劃引導(dǎo)。建立健全部門、行業(yè)、區(qū)域之間的“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程實(shí)施協(xié)調(diào)機(jī)制，研究重大問題，協(xié)調(diào)制定政策措施和行動(dòng)方案。研究制定重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”實(shí)施指南，年度重點(diǎn)導(dǎo)向計(jì)劃，加強(qiáng)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”與“機(jī)器換人”等重點(diǎn)工作的銜接協(xié)調(diào)，合理布局重大應(yīng)用示范項(xiàng)目，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈配套和分工合作。

（二）加大資金政策扶持。擴(kuò)大省兩化融合資金投入，重點(diǎn)用于支持“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程建設(shè)，各市、縣（市）要設(shè)立兩化融合專項(xiàng)資金，為“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”工程提供配套資金支持。強(qiáng)化信貸支持，國(guó)開行支持我省智慧城市和兩化融合工作的信貸資金，可以優(yōu)先支持重大“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”項(xiàng)目的信貸需求。鼓勵(lì)企業(yè)采用分期付款、設(shè)備租賃、技術(shù)服務(wù)投資等新融資模式推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。

（三）開展示范試點(diǎn)。組織開展省兩化深度融合“雙百”工程，每年重點(diǎn)扶持100項(xiàng)“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”示范試點(diǎn)項(xiàng)目，三年時(shí)間培育100項(xiàng)（個(gè)）兩化深度融合優(yōu)秀解決方案和第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。開展總部型企業(yè)信息化示范試點(diǎn)，引導(dǎo)建立設(shè)備管理系統(tǒng)、制造執(zhí)行系統(tǒng)和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的集成應(yīng)用，建立智慧工廠。以省級(jí)裝備高新區(qū)為重點(diǎn)，實(shí)施裝備電子（軟件）產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新試點(diǎn)，引導(dǎo)開展“機(jī)聯(lián)網(wǎng)”關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)及相關(guān)軟硬件技術(shù)引進(jìn)。

第7篇：自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]PLC應(yīng)用技術(shù) 課程教學(xué)改革 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

[作者簡(jiǎn)介]賈寶會(huì)（1970- ），女，天津人，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、工程師 ，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)方面的教學(xué)和科研工作；張文（1980- ），女，天津人，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事控制理論與控制工程方面的教學(xué)和科研工作；范智勇（1984- ），男，江西臨川人，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事汽車技術(shù)服務(wù)、汽車營(yíng)銷方面的教學(xué)和科研工作。（天津 300457）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0150-02

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，教學(xué)中必須依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，處理好理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力之間的關(guān)系。工業(yè)自動(dòng)控制中的可編程控制器（以下簡(jiǎn)稱PLC），在中國(guó)制造業(yè)由制造向“智造”的轉(zhuǎn)變過程中將得到更加廣泛應(yīng)用，“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程是機(jī)電類專業(yè)開設(shè)的重要職業(yè)技術(shù)課程。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人員的需求量日益增大，對(duì)于高職院校機(jī)電類學(xué)生來(lái)說，學(xué)好PLC課程，將會(huì)在很大程度上提高技術(shù)應(yīng)用能力及就業(yè)能力。因此，在該課程的教學(xué)過程中，必須采取有效的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在近幾年的“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，取得很好的效果。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的適用性分析

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于行動(dòng)導(dǎo)向的探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，它是將真實(shí)的或模擬的工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合課程內(nèi)容將項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)①。以設(shè)計(jì)的多個(gè)典型項(xiàng)目為主線展開教學(xué)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)中，層層推進(jìn)項(xiàng)目。通常采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，通過完成教學(xué)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)體系的建構(gòu)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生以相關(guān)任務(wù)的必備資料為載體，通過完成任務(wù)的具體實(shí)踐獲得相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐技能。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程主要包括繼電接觸控制、PLC組成與原理、PLC基本指令、功能指令、編程軟件、PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等幾部分內(nèi)容。該課程是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修主干課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，適于采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因此，在該課程的教學(xué)過程中，樹立“理實(shí)一體”的教學(xué)理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵②，它將直接影響到教學(xué)效果。因此，從職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，整合課程內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)可行的具有生產(chǎn)實(shí)際意義的典型項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)和基本的技能要領(lǐng)，又要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生的教與學(xué)都要緊緊圍繞項(xiàng)目的實(shí)施展開，并且要在工作情境上引入企業(yè)化的背景，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最終模擬成“在企業(yè)中完成的工程項(xiàng)目”。教師將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，由淺入深地分解為若干個(gè)工作任務(wù)，并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)合理地放置到各個(gè)任務(wù)中，在實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，注意把握以下幾個(gè)原則：

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須遵循科學(xué)實(shí)用的原則。教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際中典型工程項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、水平和興趣來(lái)設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生置身于探索知識(shí)、樂于動(dòng)手實(shí)踐的工作情境之中，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”共同完成與生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中所采用的教學(xué)項(xiàng)目，由課程組教師群策群力共同討論確定，確保教學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、典型性、綜合應(yīng)用性、創(chuàng)新性，并將其納入到課程資源庫(kù)中規(guī)范化管理。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)該盡可能只使用PLC控制技術(shù)，而不過多地涉及其他技術(shù)領(lǐng)域。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度要適中，一般從學(xué)生的日常生活及易于理解的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生較為熟悉、易理解、感興趣、能仿真實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，如電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、運(yùn)料小車的模擬控制、交通信號(hào)燈的模擬控制、自動(dòng)化生產(chǎn)線的產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)③等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，項(xiàng)目的實(shí)施要按照由簡(jiǎn)到繁，由易到難的原則進(jìn)行。在教學(xué)中充分利用微機(jī)控制綜合實(shí)訓(xùn)室展開既定項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方案轉(zhuǎn)化為PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，置入模擬情境中仿真實(shí)現(xiàn)，一方面使學(xué)生熟練PLC編程、硬件連接與調(diào)試；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題能力，使學(xué)生得到的不再是單純的理論分析，而是親自動(dòng)手實(shí)踐后看到的直觀運(yùn)行狀態(tài)和控制效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性。在“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的教學(xué)中，首先，使用學(xué)生熟悉且易于理解的兩個(gè)基本典型項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：（1）三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制，學(xué)習(xí)PLC最基本的位操作指令，如邏輯與、或、非指令，體會(huì)邏輯控制思路，編寫控制程序并在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)現(xiàn)；（2）十字路通信號(hào)燈模擬控制，首先復(fù)習(xí)基本邏輯指令，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本邏輯功能指令中的定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、比較指令，并在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)現(xiàn)。然后，在完成基本項(xiàng)目的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)PLC典型綜合控制項(xiàng)目如基于電機(jī)正反轉(zhuǎn)的運(yùn)料小車模擬控制、工作臺(tái)的自動(dòng)往返控制，基于計(jì)數(shù)指令、比較指令應(yīng)用的自動(dòng)生產(chǎn)線產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)進(jìn)出貨物統(tǒng)計(jì)等。

4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)綜合應(yīng)用性與創(chuàng)新性。在學(xué)生較好地完成基本項(xiàng)目，熟悉PLC基本控制思路的基礎(chǔ)上，實(shí)施綜合項(xiàng)目，把學(xué)生已掌握的知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)交融結(jié)合，不僅使學(xué)生把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，而且提高了綜合應(yīng)用能力，逐漸靠近生產(chǎn)實(shí)際工程項(xiàng)目。教師要積極深入到現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)，了解先進(jìn)生產(chǎn)工藝，熟悉PLC新的控制技術(shù)，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中不斷完善、更新項(xiàng)目，使之更加滿足當(dāng)前技術(shù)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程中的實(shí)踐

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以典型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，工作任務(wù)引領(lǐng)，通過合作學(xué)習(xí)形式，共同完成各相關(guān)工作任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)④。下面結(jié)合“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程闡述實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)。

1.創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，明確工作任務(wù)。教師使用多媒體教學(xué)手段播放工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)PLC控制技術(shù)應(yīng)用的工程項(xiàng)目場(chǎng)景（如自動(dòng)生產(chǎn)線傳送帶控制、交通燈自動(dòng)控制、機(jī)械手臂自動(dòng)焊接車架等），或者帶學(xué)生參觀一些自動(dòng)化生產(chǎn)車間，使學(xué)生了解PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域，感受其控制的能力，產(chǎn)生進(jìn)入工作場(chǎng)景的真實(shí)感。教師將工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)課程內(nèi)容把教學(xué)項(xiàng)目分解為幾個(gè)相關(guān)的工作任務(wù)，通過任務(wù)描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到工作情境中，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，結(jié)合任務(wù)進(jìn)行分析、細(xì)化和深耕，推薦完成任務(wù)的方案，指引完成任務(wù)的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)現(xiàn)任務(wù)方案的分析討論中。

2.教學(xué)過程要充分體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引領(lǐng)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向，教師將一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為幾個(gè)相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)涵蓋一定的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的實(shí)踐技能。然后，通過創(chuàng)設(shè)工作情境引出工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，利用實(shí)訓(xùn)室實(shí)施工作任務(wù)。采用這種化整為零的策略，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，通過完成若干個(gè)工作任務(wù)來(lái)支撐項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。

3.獨(dú)立探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。考慮學(xué)生的知識(shí)、能力、性別等相關(guān)因素，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組完成工作任務(wù)。兩至三個(gè)學(xué)生為一組，其中一名為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)的實(shí)施。首先進(jìn)行任務(wù)實(shí)施方案設(shè)計(jì)，再利用上位機(jī)裝載的編程軟件進(jìn)行編程、編譯、下載，最后利用下位機(jī)PLC及其掛接實(shí)驗(yàn)箱上相應(yīng)模塊實(shí)現(xiàn)模擬控制。一組內(nèi)的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成軟硬件設(shè)計(jì)、編程、接線、調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)控，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成PLC控制系統(tǒng)仿真。成員間相互合作，互相激勵(lì)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)個(gè)人績(jī)效，提高學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在完成工作任務(wù)期間，學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，閱讀與分析后，通過成員間的互動(dòng)、分析討論，建構(gòu)出該課程的知識(shí)體系。

4.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師必須根據(jù)職業(yè)崗位需求及課程教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并以項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)的實(shí)施為引領(lǐng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論并開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生熟悉工作任務(wù)情境，在工作任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并采用小組形式親自動(dòng)手實(shí)踐，完成項(xiàng)目下的相關(guān)工作任務(wù)，進(jìn)而完成教學(xué)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)體系建構(gòu)。項(xiàng)目實(shí)施的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師一定要從“前臺(tái)”退到“后臺(tái)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，不要過多地干涉他們的行為，讓他們充分地發(fā)揮。這樣，學(xué)生不僅掌握了課程知識(shí)點(diǎn)，還通過項(xiàng)目將這些知識(shí)點(diǎn)連成一條線，在實(shí)踐中構(gòu)建課程知識(shí)體系，促進(jìn)面向職業(yè)崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.項(xiàng)目展示與賞析，加強(qiáng)過程考核。為鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，每完成一個(gè)項(xiàng)目后，以小組為單位展示項(xiàng)目并匯報(bào)成果。各組根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，闡述在項(xiàng)目實(shí)施中所遇到困難和問題、解決問題的方法、心得和體會(huì)。同學(xué)匯報(bào)完項(xiàng)目后，教師和同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予激勵(lì)和進(jìn)一步提高的建議。這不僅使學(xué)生更加了解自己，而且能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要和學(xué)生一起融入項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，指導(dǎo)他們分析問題、解決問題，和他們一起分享成功的喜悅。根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時(shí)地分析點(diǎn)評(píng)，并做好記錄。在點(diǎn)評(píng)分析過程中，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，也要針對(duì)其不足提出改進(jìn)意見，以促使學(xué)生獲得更大的提高。通過“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反饋”的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生快速深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

四、實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以一個(gè)或幾個(gè)典型項(xiàng)目為主線，把零散的知識(shí)與實(shí)踐技能鍛煉串在一起，增強(qiáng)了課程的系統(tǒng)性、完整性。項(xiàng)目實(shí)施過程中，以企業(yè)化背景創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同工作能力、職業(yè)能力，為日后的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親身實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，他們會(huì)倍加珍惜自己的成果，也會(huì)不斷地通過學(xué)習(xí)改進(jìn)控制策略使之更加完善。如教師如何把握好自己是組織者而不是項(xiàng)目實(shí)施者的身份，如何全面調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性的問題等都有待進(jìn)一步探索。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種改革和創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的切實(shí)可行的教學(xué)方法，具有一定的推廣價(jià)值。

[注釋]

①羅恒輝.高職《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].新課程研究，2008（7）：108.

②劉春萍.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2011（26）：142.

第8篇：自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課 多元化教學(xué) 機(jī)電一體化 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（c）-0144-02

教學(xué)工作中理想的模式是學(xué)習(xí)者能自主、靈活對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)、要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用，花費(fèi)的時(shí)間還不多，高職高專這個(gè)層次的學(xué)生，自身基礎(chǔ)不是很牢，在利用學(xué)習(xí)材料方面缺少主動(dòng)性，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，又喜聞樂見，給老師教學(xué)提出了一定難度。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，媒體、影視效果日益增強(qiáng)，“微”時(shí)代的現(xiàn)實(shí)影響廣泛而深入，微博改變了人們的生活方式，微電影、微小說、微生活等微型文化形式也形成了一種新的潮流，被社會(huì)接受和認(rèn)可。

F代教學(xué)中也普遍引進(jìn)了“微課”這種靈活的微形式。“微課”就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)的活動(dòng)全過程。在課堂聽講情景中的微課通常是指微視頻，包括視頻、動(dòng)畫等多種微型資源，而在非課堂聽講情景中的微課指的是微課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。因而說一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、開發(fā)微課，能使所用的教學(xué)媒體恰當(dāng)、實(shí)用、高效。

美國(guó)在教學(xué)上有教學(xué)設(shè)計(jì)師，在推廣普及上有學(xué)院在線服務(wù)，2008年服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯最先提出了“微課程”概念，2011年佛山市教育局胡鐵生教授開始倡導(dǎo)微課教學(xué)。微課的高效、短小、精悍在實(shí)踐性、動(dòng)手能力要求高的專科這個(gè)教學(xué)范圍上的應(yīng)用尤有價(jià)值。

1 微課在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的作用

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)使教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段現(xiàn)代化。生活中手機(jī)小巧、實(shí)用、多樣、全面，具有信息性、及時(shí)性、高效性的特點(diǎn)。課堂上微課可以很好整合教材內(nèi)容，使知識(shí)點(diǎn)重組，碎片化、情景化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)定位是機(jī)電設(shè)備的安裝、使用、維護(hù)和維修，學(xué)習(xí)的主要課程有電工與電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等，學(xué)習(xí)中注重對(duì)機(jī)械、電子技術(shù)的緊密結(jié)合，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的材料相對(duì)深?yuàn)W些，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，如果充分利用“微課”，使這種在傳統(tǒng)教學(xué)課例、課件、設(shè)計(jì)、反思等基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)資源，能具體形象，以小見大地顯示，效益是很多的。

（1）成功導(dǎo)入新課，課前放一段與教材內(nèi)容有關(guān)的合適視頻，往往能使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，而且能讓學(xué)生很快進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)氛圍中。

課前讓學(xué)生有興趣和期待，課中讓學(xué)生有收獲和滿足，課后讓學(xué)生有留戀和回味，才是一堂好課。

（2）高效示范作用，把重難點(diǎn)內(nèi)容做成微課，用微課作以放大或強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能看清要點(diǎn)、過程、說明，可以高效培養(yǎng)學(xué)生一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，思考和操作都有信心。

（3）改革傳授方法，“微課”是一種直觀、視覺、動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，應(yīng)用和互動(dòng)使教師的電子備課的有效性、課堂教學(xué)的高效性和課后反思的促進(jìn)性使教學(xué)、教研、測(cè)評(píng)的方式大有改變。

（4）突破教材解讀。

高職高專的專業(yè)課教材以教學(xué)情境編排居多，各章節(jié)內(nèi)容都有一個(gè)中心線索，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)的微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用。學(xué)生悟透了，應(yīng)用操作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，掌握能力加快。

2 微課的多元化教學(xué)研究

具體、形象、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去感知和掌握學(xué)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生對(duì)新觀點(diǎn)、新知識(shí)領(lǐng)悟快，動(dòng)手的器械和設(shè)備應(yīng)用得快。“微課”5～8分鐘的精華內(nèi)容，核心要素是教學(xué)視頻，還包含相關(guān)的課件、反思、練習(xí)及點(diǎn)評(píng)等教學(xué)設(shè)計(jì)，以一定的邏輯形式“營(yíng)造”了一個(gè)主題式的資源應(yīng)用環(huán)境，在播放過程中可隨時(shí)暫停。微課在教學(xué)中切實(shí)、可行，其高效性和實(shí)效性可從如下角度來(lái)分析和考核。

2.1 教學(xué)模式的多元化

以一定的教育思想、相關(guān)的教學(xué)理論、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)理論建立的教學(xué)模式，是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方法體系，在教學(xué)活動(dòng)中具有穩(wěn)定的框架和程序。模式的選擇依賴于語(yǔ)言環(huán)境，如概念性強(qiáng)的可以用“感知-記憶-理解-判斷”四段模式，拓展性的可以用“預(yù)備-提示-聯(lián)合-總結(jié)-應(yīng)用”五步模式，實(shí)踐性強(qiáng)的可以用“創(chuàng)設(shè)情境-確定問題-占有資料-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)”的“做中學(xué)模式”以及翻轉(zhuǎn)課堂、講聽式、先導(dǎo)后學(xué)――問題評(píng)價(jià)式、先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練等。

2.2 評(píng)價(jià)方式的多元化

信息技術(shù)下評(píng)價(jià)體系是多層面的，從形式上講評(píng)價(jià)教學(xué)效果可以有課堂作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂打分表、作品打分表、課堂觀察記錄、檔案袋評(píng)價(jià)等。

2.3 評(píng)價(jià)主體的多元化

課堂教學(xué)可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)――這是一種最經(jīng)常、最普遍的評(píng)價(jià)方式，用適度有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓課堂充滿熱烈；自評(píng)――是學(xué)生的反思與賞識(shí)，運(yùn)用自評(píng)可以建立自信；學(xué)生互評(píng)――可以促進(jìn)學(xué)生間合作，共同發(fā)展；頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)還可加上社會(huì)企業(yè)的評(píng)價(jià)。

2.4 教學(xué)手段的多元化

教學(xué)手段是在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教具，有現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之分，教學(xué)方式是教學(xué)手段的運(yùn)用形式，用得較多的是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有錄相教學(xué)、計(jì)算機(jī)作圖、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)讀圖與應(yīng)用指導(dǎo)等。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的條件，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的信息化發(fā)展，使課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“零距離”互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生易鞏固，掌握程度好，從“知識(shí)本位”走向“綜合素質(zhì)本位”。

2.5 教學(xué)方法的多元化

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，要有合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段，在機(jī)電一體化專業(yè)在校企融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案中要求的專業(yè)能力有閱讀一般性英語(yǔ)技術(shù)資料，計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用，工程計(jì)算能力，機(jī)械、電氣識(shí)圖與計(jì)算機(jī)繪圖能力，機(jī)械加工、測(cè)量和機(jī)械拆裝能力，電工電子技術(shù)技能應(yīng)用能力，單片機(jī)、PLC技術(shù)應(yīng)用能力，儀表應(yīng)用與檢測(cè)技術(shù)能力，機(jī)電一體化控制系統(tǒng)的調(diào)試、機(jī)電一體化設(shè)備故障診斷與維修能力等，社會(huì)能力有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，公共關(guān)系處理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，自我管理、自我約束能力，集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，環(huán)保、質(zhì)量、安全意識(shí)，一定的勞動(dòng)組織能力等；方法能力包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力、信息收集和處理能力、任務(wù)安排與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、解決現(xiàn)場(chǎng)問題能力等。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在機(jī)電類專業(yè)大有應(yīng)用，還常用的有過程導(dǎo)向教學(xué)、模擬教學(xué)法、多媒體組合應(yīng)用教學(xué)、實(shí)例解析法、啟發(fā)式教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)法等諸多方法使職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3 微課的開發(fā)

微課開發(fā)很多基于系統(tǒng)化的PPT課件，各門課程基本上都有比較完整的PPT輔導(dǎo)課件，根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)需要，進(jìn)行截取和加工。知識(shí)的深入和企業(yè)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展使得錄制軟件Camtasia Studio也大量使用。聲音錄制軟件GoldWave V5.57、視頻音頻處理軟件會(huì)聲會(huì)影X5的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也不斷增多。微課在教學(xué)范圍上有廣泛應(yīng)用空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育，2014（6）：95-96.

[2] 張蕊.電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)的可靠性探討[J].工程技術(shù)，2016（6）.

[3] 王宏波.高職機(jī)電一體化專業(yè)微課的多元化教學(xué)研究[J].神州，2016（14）：57.

第9篇：自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

當(dāng)前，國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校面臨著許多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校能否順應(yīng)發(fā)展潮流，能否培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的技能型勞動(dòng)者，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式明顯已經(jīng)跟不上職業(yè)教育發(fā)展的步伐，而課程改革（教學(xué)模式改變、校本開發(fā)）在中等職業(yè)學(xué)校的示范校建設(shè)中的地位也越來(lái)越重要。

關(guān)鍵詞：示范校建設(shè)；中等職業(yè)學(xué)校；課程改革；校本開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G640

一、課改的背景

當(dāng)前，我國(guó)提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，扶持建設(shè)國(guó)家級(jí)示范校。這是我們中職學(xué)校的新機(jī)遇，同時(shí)也是必須面臨的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校能否在新的形勢(shì)中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵就是看它能否培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的技能型人才。

通過調(diào)查，中職學(xué)校學(xué)生大都是初中教育的落后群體，在"教師占據(jù)著三尺講臺(tái)，在教學(xué)過程中占絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受"的傳統(tǒng)教育中，他們自尊心、自信心受到嚴(yán)重的傷害，成為所謂的"學(xué)困生"。如果我們?nèi)匀谎赜眠@種教學(xué)模式，那教學(xué)效果仍然和以前一樣，不過是教學(xué)內(nèi)容有所不同而已。那么，尋求一種能讓他們感興趣、樂意參與的教學(xué)模式，正是我們職業(yè)教育課程改革的初衷。

一直以來(lái)，中職學(xué)校的課程設(shè)置、教材編寫還停留在"國(guó)家規(guī)劃"框架內(nèi)，課程內(nèi)容陳舊、封閉、單一，嚴(yán)重滯后于企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生工作后需要企業(yè)的二次培訓(xùn)才能上崗，這些問題束縛了職業(yè)教育的發(fā)展。如今，新崗位不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的職教課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求。課程作為教育活動(dòng)的核心，改革勢(shì)在必行，必須開發(fā)與企業(yè)需求相適應(yīng)的校本課程。

二、課改實(shí)施

1、企業(yè)崗位考察、調(diào)研，為課改的校本編寫提供強(qiáng)有力支撐

唐山工業(yè)發(fā)達(dá)，鋼鐵、冶金、化工、陶瓷、機(jī)械加工等行業(yè)都十分發(fā)達(dá)，我們畢業(yè)生大部分會(huì)選擇進(jìn)入這些企業(yè)上班。為了讓學(xué)生能夠與企業(yè)崗位零距離接軌，成為受企業(yè)歡迎的技術(shù)工人，我們通過深入企業(yè)調(diào)研，去了解企業(yè)的人才需求，并與企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)骨干深入交流，搜集企業(yè)與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，為我們的校本編寫確定教學(xué)課題及內(nèi)容的篩選提供幫助。在示范校建設(shè)時(shí)期，我們機(jī)電專業(yè)已經(jīng)編寫了《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電機(jī)與變壓器》、《PLC與變頻器》、《傳感器技術(shù)應(yīng)用》、《電工綜合實(shí)訓(xùn)》、《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》等理實(shí)一體的核心專業(yè)校本課程，這些課程已經(jīng)在我校機(jī)電專業(yè)試用，效果不錯(cuò)，當(dāng)前，已準(zhǔn)備出版發(fā)行。

2、學(xué)習(xí)交流

在示范校建設(shè)時(shí)期，我校多次派專業(yè)骨干教師外出去其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流，并邀請(qǐng)鄧澤民、張志忠、侯蕊芝等專家教授來(lái)我校開展講座，為我們進(jìn)行示范校建設(shè)課改提出建議和指明方向。

3、高效課堂的建立

在教學(xué)方法上，我們采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法授課，教師在教學(xué)過程中只給予必要引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師做總指揮。為此，課前我們充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂情境，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題，以期激發(fā)學(xué)生思維積極性和自主求知性；課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，研究出教師預(yù)設(shè)的結(jié)論，使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的；每節(jié)課收尾都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，陳詞總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神。教師充分利用多媒體、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，完成我們的教學(xué)，做到真正"做中學(xué)，做中教"，把我們的教書轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)。

三、課改成效

1、學(xué)生變化很大

我們自主開發(fā)的校本，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，而且通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法，加上多媒體的教學(xué)手段都極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不是難事，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法的應(yīng)用，無(wú)形中就引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)小組都會(huì)你追我趕，想方設(shè)法加快完成任務(wù)的速度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提高。

進(jìn)行課改以前，教學(xué)方法陳舊，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難、學(xué)到知識(shí)技能不適用，導(dǎo)致流失現(xiàn)象嚴(yán)重。校本課程改革以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性及教學(xué)模式改變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生上崗沒有了障礙，就業(yè)有了效保證。

2、教師的變化

校本課程開發(fā)的目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的綜合能力都得到提高。這就促使教師要不斷學(xué)習(xí)、探索新的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教育手段，教師的教育理念不斷更新。

課程改革是所有教師共同參與的過程，是一個(gè)合作探討反思的過程，它需要大家齊心協(xié)力，共同完成，在合作過程中我們大大提高了自己的研究能力。

在課程改革中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使我們親近了每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)以前我們忽視了許多學(xué)生的長(zhǎng)處，教師開始以欣賞的眼光看待學(xué)生，尋找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每天去上課，不再是頭疼那個(gè)學(xué)生搗亂，而是想看看那個(gè)學(xué)生會(huì)"發(fā)出智慧之光"，學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。