體育舞蹈考核標準精選(九篇)

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第1篇：體育舞蹈考核標準范文

論文關鍵詞：興趣體育;專項體育;學生實用;個性發(fā)展

提出問題

高等院校體育教學既是中學階段的延續(xù)，又是幫助學生做日后工作的身體準備?，F(xiàn)在各大專院校逐步形成各自的興趣體育教學體系。教學內容有籃球、排球、足球、乒乓球、武術、體育舞蹈、健身操等。教學安排是一個學院或者兩個學院的學生同時選擇自己感興趣的項目，然后根據(jù)學生所選項目進行分班。存在諸多問題：（1）學生體育基礎差。為參加高考，高三的學生基本不上體育課，所以基礎較差。（2）教與學的矛盾大。大多數(shù)學生的體育單項技術和身體素質都比較差，學生個體之間技術水平參差不齊。按興趣體育項目的要求教學，技術、戰(zhàn)術要求相對要高一點，這樣教與學的矛盾較大。（3）學生散、組織難。一所學院有近三百名學生，同一學院的學生也在不同的班、不同的專業(yè)。把不同專業(yè)和不同班的學生組織起來按興趣分項目教學就出現(xiàn)了一個興趣班由多個班、多個專業(yè)的學生組成的情況。這樣的學生狀況組織管理難度大，嚴重影響教學質量。（4)錄入學生成績工作量大。學院按興趣項目教學的成績錄入系統(tǒng)，要在幾十個班中找學生名字，工作量非常大，還經(jīng)常填錯成績。（5）教學效果難評估。由于班級學生太分散，組織教學和評估所需時間長，嚴重影響體育教學。

“興趣體育和專項體育”相結合教學的優(yōu)勢

興趣體育就是大家喜聞樂見的，學生感興趣的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等體育項目。專項體育就是根據(jù)各學院專業(yè)特點安排的特殊工種的體育教學內容，例如醫(yī)學院學的太極拳、太極劍、運動醫(yī)學、運動心理學。健康第一，以健、美、樂、專為教學目標，是高等院校體育教學改革的指導思想。體育教學根據(jù)學生所學專業(yè)特點和興趣，安排相應的“興趣體育和專項體育”教學，是體育教學改革指導思想的具體體現(xiàn)，是學校體育和社會體育的有機融合。其具有以下優(yōu)勢：

以人為本貼近學生“興趣體育和專項體育”教學相結合，體育教學更貼近學生的實際需要，有利于緩解教與學的矛盾，會使基礎差的學生明白，當今社會科學技術的迅猛發(fā)展和信息技術為主導的新技術革命的興起，必將引起社會生產和社會生活的巨大變革?！斑m者生存，優(yōu)勝劣汰”是當今社會永恒的競爭法則。為適應社會的變革與發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀的優(yōu)秀人才，必須重視體育在培養(yǎng)知識復合型、思想開放型以及能力綜合型人才方面的重要作用。高等院校體育教學應實現(xiàn)體育的社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化。基礎差的學生思想通了，上課就有了動力。第一學期突出興趣體育教學；第二學期突出專項體育教學，培養(yǎng)學生獨立進行體育鍛煉的能力和經(jīng)常進行體育鍛煉的習慣，使他們畢業(yè)走上社會后，能夠更好地根據(jù)自己的專業(yè)特點進行身體鍛煉，并充當家庭和社會體育鍛煉的倡導者。“興趣體育和專項體育”相結合教學，體現(xiàn)了體育的社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化，使學校體育與社會體育相融合，貼近學生，為學生專業(yè)服務。

專業(yè)固定便于管理“興趣體育和專項體育”教學相結合，解決了體育教學中“學生散、組織難”的矛盾。以學院內獨立的專業(yè)班級為單位上課，班級行政體制相對存在，學生干部和輔導員相對固定，教學的組織管理難度就會降低，就為體育課教學改革提供了體制保證。班級和專業(yè)相對固定，學生成績的錄入和體育教學效果的評估分析也會相對合理、完善。

個性發(fā)展培養(yǎng)能力“興趣體育和專項體育”教學相結合，使高校體育教學順利地與社會體育相融合，又突出了高校體育的特點，符合大學生身心發(fā)展的規(guī)律。應注重體育教學的理論性、文化性、娛樂性、生活性、實用性的特點，充分滿足學生的需求和興趣，使體育技能和學生的專業(yè)技能相融合；使體育基礎知識為他們追求體育文化的要求服務；使健身理論和方法的掌握為學生專業(yè)發(fā)展服務。“興趣體育與專項體育”教學有機結合，還能培養(yǎng)學生的“四自”能力。

1.自學。學生了解了“興趣體育和專項體育”教學相結合是為學生終身體育和畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作服務，就會自覺地學習有關“興趣體育和專項體育”相結合的體育鍛煉知識和方法；結合環(huán)境和自身專業(yè)特點，制定鍛煉計劃和訓練方案；經(jīng)常持久地鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉身體的好習慣。

2.自煉。學生能把所學的“興趣體育和專項體育”相結合的體育知識、技術和方法綜合運用到體育鍛煉和專業(yè)工作中去，使自煉活動成為日常生活、工作、學習中不可缺少的一部分。

3.自調。學生在“興趣體育和專項體育”相結合的身體鍛煉中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平以及專業(yè)特點，合理安排運動項目、運動強度及運動的時間，并能進行自我調節(jié)。

4.自控。學生明白“興趣體育和專項體育”相結合有利于自己的身體發(fā)展和專業(yè)學習后，執(zhí)行鍛煉計劃的自我控制力明顯增強。學生在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正并實施鍛煉計劃，提高身體素質和適應日后工作環(huán)境的能力，身體鍛煉會逐步走上良性發(fā)展的軌道。

“興趣體育和專項體育”教學內容的設定

體育教學內容應根據(jù)學生所學專業(yè)特點和學生興趣，安排不同的教學內容。以學院內獨立的專業(yè)班級為上課單位應使學生所學專業(yè)和體育教學內容相融合。機電、交通工程、電子信息學院在進行“興趣體育和專項體育”教學中可增加上下肢力量、手指的靈巧性訓練，增加運動訓練學理論知識的講授。生物化工、經(jīng)濟管理、旅游管理學院可增加體育舞蹈和形體創(chuàng)編理論教學。各學院體育教學內容如下：（1）醫(yī)學院：除學生感興趣的籃球、排球、乒乓球、羽毛球、形體等公共體育課外，還應該增加醫(yī)療體育的太極拳、太極劍、運動醫(yī)學、運動心理學內容。（2）機電工程學院、電子信息學院、交通工程學院：除學生感興趣的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等公共體育課外，還應該增加學生上下肢力量和手指的靈巧性的訓練內容，包括俯臥撐、引體向上、手旋雙球或三球、啞鈴、杠鈴的練習，增加運動訓練學理論知識的講授。（3）生物化工、經(jīng)濟管理、旅游管理學院：除學生感興趣的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等公共體育課外，還應該增加體育舞蹈、形體、協(xié)調性身體素質練習及體育舞蹈和形體的創(chuàng)編理論教學。

“興趣體育和專項體育”教學成績的考核與評定

興趣體育和專項體育，既獨立，又相互關聯(lián)，互相作用。學生體育鍛煉能力的培養(yǎng)，在教學中分兩個過程，即“教與學”和“學和用”的過程。教學中應注意強調體育知識的傳授，讓學生了解和掌握人體運動變化規(guī)律，使學生懂得科學鍛煉的原理、方法以及體育鍛煉對人體產生的影響。學校體育要為終身體育打好基礎，關鍵就是要培養(yǎng)和提高學生的體育能力，就是學生的“興趣體育和專項體育”能力。采用以學生所學專業(yè)為主體的教學組織形式，從教師“講授”為主轉向教師的“引導”與學生的“互動”相結合。應重視課堂教學的指導性和啟發(fā)性，引導學生科學地鍛煉身體，從而形成“要我練”為“我要練”的教學局面，使“興趣體育和專項體育”有機結合，切實為學生專業(yè)服務。考核評價作為一種教學手段，直接影響學生的積極性。美國、日本、德國等國體育考核標準主要側重將學生的努力程度、學習態(tài)度、進步及提高情況作為主要考核因素，側重于增強學生的信心，提高學生學習的自覺性。目前，我們實行的達標與技術考核卻扼殺了學生的個體差異、體質差異，把豐富多彩的體育簡化為枯燥乏味的速度、力量和耐力的考評。因此，高等院校體育課的考核要學習國外的先進經(jīng)驗，注意過程評價與結果評價的關系，使絕對評價與相對評價相結合。

第2篇：體育舞蹈考核標準范文

關鍵詞 非體育專業(yè)大學生 籃球裁判員 課程設置

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Curriculum to Train Non Physical Education

College Students Basketball Referee

――Take ollege as an example

YIN Jie

（Teaching Section of College Physical Education， Xucahng University， Xuchang， He'nan 461000）

Abstract In this paper， literature， expert interviews and other research methods to basketball referee curriculum for the study. Studies suggest that basketball loved by the students， but students referee lack of knowledge； college basketball referee courses have opened the conditions and environment； basketball referee courses focus on curriculum system construction proportional allocation， assessment criteria and other aspects.

Key words non physical education college students； basketball referee； curriculum

本課題擬從籃球裁判課程建設的視角出發(fā)，通過進一步細化籃球裁判教學課程，豐富公共體育教學課程體系，促使大學生參與體育運動，培養(yǎng)其終身體育理念，創(chuàng)新籃球裁判的培養(yǎng)方式和途徑為籃球裁判界提供具有交叉學科知識背景的優(yōu)秀裁判員。

1 設置籃球裁判課程的必要性

有益于校園籃球活動開展。籃球運動在大學校園里是最受歡迎和參與學生最多的運動項目之一，有著深厚的文化底蘊和學生基礎，是校園文化的重要組成部分，廣泛開展的大學校園籃球運動需要裁判的執(zhí)法工作。每學期在大學校園都會開展各種籃球比賽，雖然比賽層次低水平不高，比賽程序同正式籃球比賽相比有所簡化，但對籃球裁判的要求則更多更細，裁判必須面面俱到，不僅要在場上正確執(zhí)法，還要隨時管理場下出現(xiàn)的任何情況。

有益于滿足非體育專業(yè)大學生的籃球愛好。通過籃球裁判課程的學習，非體育專業(yè)大學生對籃球運動的理解由業(yè)余轉向半專業(yè)，對籃球活動的理解更為透徹，技術動作變得更為規(guī)范。在課余的籃球運動和比賽中，也就減少了籃球場不必要的業(yè)余性的矛盾和爭吵。

有益于豐富公共體育課程體系。公共體育課程教學主要有公共體育教學部負責實施，目前共開設有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟式排球、基礎體育、武術、散打、瑜伽、體育舞蹈、健美操、定向運動等室外體育課程，課程多偏重于教授和指導學生體育運動實踐，類似籃球裁判等帶有專業(yè)性課程沒有。因此通過開設這一課程，既豐富了公共體育課程體系，也為其他類似課程的開設提供參考。

2 設置籃球裁判課程的有利條件

學生對籃球裁判課程學習方式熟門熟路。大學是廣大青少年學習科學文化知識的殿堂，課程是其主要的學習方式，非體育專業(yè)籃球裁判員作為大學生對課程學習方式比較熟悉，容易接受。

學校對籃球裁判課程管理有章可循。學校有專門管理和考核相關課程的部門――教務處。教務處負責對全校課程建設工作進行總體規(guī)劃，制定課程建設實施方案、評估指標體系及相關管理辦法，對各教學單位的課程建設工作進行宏觀管理與監(jiān)督；審批各教學單位的課程建設計劃并劃撥經(jīng)費；負責課程建設質量評估驗收等。

籃球裁判課程教學力量雄厚。公共體育教學部作為實施籃球裁判課程的主體單位，共有籃球教師8位，全部具有碩士及以上學位，其中1人具有博士學位；團隊建設合理，共有教授1人，副教授2人，講師5人，教齡最少為8年，最長為25年；部分教師獲得過校級及以上教師教學技能大賽一等獎、二等獎，在學生評教中1位教師排在全校教師第三名，得分為95分。

教師裁判執(zhí)法經(jīng)驗豐富。有國家一級籃球裁判5人，二級裁判3人。每年籃球教師都會組織和參與學?；@球賽工作，多位教師曾參與2012年中美籃球對抗賽（許昌）（下轉第70頁）（上接第64頁）等國際和國家籃球賽事裁判執(zhí)法工作，最近又有3人參與市第七屆城運會籃球裁判執(zhí)法工作。通過多年的長期的各類籃球賽裁判執(zhí)法工作，籃球教師積累了豐富的裁判執(zhí)法經(jīng)驗，裁判執(zhí)法能力得到了鍛煉和提升。

3 籃球裁判課程研究

3.1 籃球裁判課程的性質

籃球運動是綜合性的同場競技的集體項目，身體接觸多，對抗性強，需要裁判及時公正的裁決。本課程是公共體育課程體系的重要組成部分，可以開設為普通高等學校體育與健康課程必修基礎課中的一門選修課。

3.2 籃球裁判課程的目的

通過籃球裁判課程的系統(tǒng)教學，提高非體育專業(yè)大學生對籃球規(guī)則的理解，幫助吃透規(guī)則；提高籃球裁判的執(zhí)法水平和能力；通曉籃球運動的技戰(zhàn)術知識。最終把學生培養(yǎng)成規(guī)則吃透，執(zhí)法水平較高的初步合格的籃球裁判員。

3.3 籃球裁判課程的任務

以人為本，貫徹素質教育，促進正確世界觀的形成；全面增強學生的體能和對環(huán)境的適應能力，促進學生全面掌握與提高籃球裁判基本理論知識和執(zhí)法能力；發(fā)展學生的身體素質，增強體質，完善學生心理素質自我調節(jié)，使學生身心得到全面健康的發(fā)展；通過籃球裁判教學，培養(yǎng)學生正確的思想意識、堅強的意志品質和集體主義協(xié)作精神。

3.4 籃球裁判課程的基本要求

教師要熟悉大綱各部分的內容，鉆研教材的要點和難點，創(chuàng)新教法，選擇有效手段，在教學過程中有針對性地施教；在課程教學過程中培養(yǎng)激發(fā)學生對籃球裁判的興趣與愛好；促進學生較好地掌握籃球裁判的基本理論知識和執(zhí)法能力；培養(yǎng)他們良好的健身意識，奠定良好的終身體育的基礎；在教學過程中加強學生素質與心理方面的鍛煉，使學生的身心得到全面健康的發(fā)展，提高學生的適應能力與創(chuàng)新能力。

3.5 籃球裁判課程的內容

主要課程內容包括：基本理論教學：籃球規(guī)則的演變歷史及其修改原則、籃球裁判員的等級標準及其培養(yǎng)；籃球裁判的教學和實踐；籃球競賽的組織和實施；身體素質。

3.6 籃球裁判課程考核

考核內容：第一學期：籃球規(guī)則、800米（女）1000米（男）、考勤。第二學期：籃球裁判、15米空鄯蹬?、坑涄?/p>

考核方法：15米空鄯蹬埽涸誒呵虺〉囊惶醣呦呱獻銎鸕悖齜⒖諏罘⒊齪罌技剖保苤亮硪惶醣呦擼檬執(zhí)ゼ氨呦吆蠓禱氐狡鸕憬崾咳瞬饈砸淮巍＠呵蜆嬖潁罕徊饈哉咚婊蛹囁祭鮮κ種諧槿∪鮒教酰緩蟀湊罩教跎廈嫻囊笙晗桿得鞴嬖蚰諶藎⒆齔魷嚶Φ畝鰨咳瞬饈砸淮巍＠呵蠆門校涸誚萄П熱討?？人哉C∩現(xiàn)捶ü討卸韻嚶Φ姆腹婧臀ダ鞒鱟約旱吶蟹＃屑囁祭鮮Ω璐蚍鄭ㄓ惺質萍際跗藍ǚ鄭咳瞬饈砸淮巍

4 結論

籃球運動在高校有著良好的學生基礎，深受大學生的喜愛，但非體育專業(yè)學生籃球裁判員基本沒有，學生裁判籃球知識缺乏。作為本科院校已經(jīng)具備開設籃球裁判課程的條件和環(huán)境。應結合實際情況進一步完善籃球裁判課程體系，重點在課程內容比例分配、考核標準等方面。

基金項目：校教研項目（編號02012112）

參考文獻

[1] 閆育東.籃球裁判員晉級必讀[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

[2] 潘祥.對建立我國籃球等級裁判員考核指標標準體系的研究[D].北京：北京體育大學，2004.

[3] 張秀華.體育教育專業(yè)學生籃球裁判技能微格教學的設計與研究[J].北京體育大學學報，2003.26（5）：654-655，664.

第3篇：體育舞蹈考核標準范文

一、國際標準拉丁舞由雙變單的理論依據(jù)及特點

單人拉丁舞不是拉丁健身操，它是在標準雙人舞的基礎上提煉而成的。因為雙人舞的最初訓練都是從單人開始，但它僅局限于基本功和基本技術的訓練，在完成全套動作時主要還是以雙人的模式出現(xiàn)。而單人拉丁舞突破了以雙人為主的模式，從各個舞種的基本動律、基本技術及花樣套路都以單人的形式出現(xiàn)，并嚴格遵循了國際比賽規(guī)定的音樂及技術的規(guī)范性。這種用簡練的操式編排方法形成的單人拉丁舞，既保留了它原有的基本元素和風格，又在很大程度上降低了跳拉丁舞的難度。因此，只要我們把握好拉丁舞的風格特征、節(jié)奏及元素，就能夠有效地突破雙人的模式，讓拉丁舞簡單化，有利于拉丁舞在教學中的普及與推廣。

二、單人拉丁舞的實踐應用

單人拉丁舞與標準拉丁舞一樣，技術規(guī)范，內涵豐富。因此，舞蹈教師在普及和推廣單人拉丁舞的教學中教材的選擇和教學手段的應用至關重要。

三、教材內容靈活選擇

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。濃厚的學習興趣是求知欲豐富的源泉，是學習的直接動力。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣與愛好，是教學得以成功的重要條件。反之，影響學生學習興趣的一個重要因素是教材內容的選擇。因此，在單人拉丁舞教學中舞種順序的選擇至關重要。由于倫巴舞是拉丁舞的基礎，其技術濃縮了五個舞種之精華，所以不管國內國外的教師都把它作為拉丁舞教學的入門舞蹈，而且?guī)资瓴蛔兊貍鞒邢聛恚歉偧祭∥璧谋亟?jīng)之路。但在學校推廣普及單人拉丁舞特別是面對初學者時，完全可以打破這一常規(guī)做法，從興趣出發(fā)，選擇音樂動感強、步法簡單易跳的舞種如：斗牛舞、桑巴舞或牛仔舞作為教學的切入點，使學生一開始接觸拉丁舞就能親身體會拉丁舞的美妙，盡情展現(xiàn)青年人的活力。這種讓學生先滿足跳拉丁舞的愿望而不是被動枯燥地去練舞的方式，可以收到很好的教學效果。

四、教學方法靈活運用

單人拉丁舞在學校作為素質教育項目之一，主要作用于學生的各項素質的相應提高而不過分強調對學生專業(yè)技術能力的要求。拉丁舞本身的風格特征決定了它與其他舞蹈相比，有共同點又有其個性特點。與身體律動為例：拉丁舞身體的律動是拉丁舞技術的精髓，身體中段腰胯的扭動彰顯了拉美文化的特點，其運動方式與其他舞蹈有所不同。因此，許多教師在一開始進行拉丁舞教學時就把它作為教學的重點內容以其盡快找到拉丁舞的感覺。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，拉丁舞的身體動作因不符合中國人的習慣而成為教學中的難點，學生也會因為不容易掌握而失去信心甚至半途而廢。如果在教學中改變一下這種傳統(tǒng)的教法，讓學生在掌握了拉丁舞的節(jié)奏、舞步及正確的體態(tài)后再學習身體中段的動作，就可以收到事半功倍的效果，極大的推動了單人拉丁舞的教學進程。

五、單人拉丁舞的應用成果

單人拉丁舞的開發(fā)是學校素質教育內容改革創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，它能夠讓更多的學生像參加其他健康、時尚的項目一樣加入到跳拉丁舞的行列，接受拉丁舞的熏陶，享受跳拉丁舞的快樂，健身塑體，提高自身的氣質修養(yǎng)。因此，它的誕生立即得到了有關專家的肯定和社會的認同：《拉丁舞——單人花樣套路》得以正式出版發(fā)行，在廣西學校體育與藝術師資培訓班上作為指定教材得以推廣，并得到了教師們和拉丁舞愛好者的一致認可；許多外地的舞者也來函來電求購，產生了很好的社會效應，順應并滿足了廣大讀者與社會的需求。目前廣西部分各級各類學校已將單人拉丁舞作為初級教材正式列入教學大綱，并根據(jù)本學校的具體情況制定了學時計劃、教學進度和考核標準，深受學生的喜愛和歡迎，選課人數(shù)不斷增加，使部分學校出現(xiàn)了由于上課學生太多而教師相對匱乏的局面。

單人拉丁舞在校園的普及和推廣應用，使學校的文體活動更加豐富多彩?；馃岬睦★L暴使學生自發(fā)地組織了拉丁舞俱樂部、網(wǎng)上拉丁群、拉丁part和拉丁舞代表隊參加校園各類活動。通過課內課外相結合的措施，有效地促進校園文化的開展和拉丁舞教學水平提高的同時，激發(fā)了單人拉丁舞競技活動的蓬勃發(fā)展：在中國大學生健美操藝術體操協(xié)會相繼主辦的三屆全國學校體育舞蹈錦標賽上，已將單人拉丁舞設為比賽項目；來自全國各級各類學校的選手參加了該組別的比賽，成為該賽事一道亮麗的風景；在中國西部城市舉辦的國際標準舞錦標賽和廣西國際標準舞錦標賽上，均把單人拉丁舞列為比賽項目；特別是世界體育舞蹈協(xié)會IDSA（中國）總部已將單人拉丁舞注冊并正式列入比賽項目，于2007年在北京和香港相繼舉辦了單人拉丁舞師資培訓班和比賽，產生了極大的社會反響。充分體現(xiàn)了單人拉丁舞在推動國際標準拉丁舞教學手段中所發(fā)揮的重要作用。

結語

單人拉丁舞的創(chuàng)新，減輕了教與學的難度，填補了拉丁舞教學的空白，滿足了廣大青少年學生在沒有舞伴的情況下也能跳拉丁舞的需求，讓學校的拉丁舞教學又重新散發(fā)出誘人的魅力。

單人拉丁舞在教學中的應用，使教師和學生主動參與的熱情不斷高漲，改善了舞蹈教學的環(huán)境與氛圍，使教學質量得到很大改善，推動了單人拉丁舞競技水平的提高與發(fā)展。

單人拉丁舞的創(chuàng)編與普及，豐富了學校拉丁舞教學的手段，為促進國際標準拉丁舞水平的提高與發(fā)展夯實了基礎。

內容摘要：國際標準拉丁舞作為健康、時尚充滿活力的教學內容已被許多大中專院校及中小學校引進課堂，但由于受舞伴的限制使教與學在不同程度上受到影響。通過研究開發(fā)出來的單人拉丁舞改變了標準拉丁舞男女雙人搭伴合舞的傳統(tǒng)跳法，同時選擇不同的教學切入點來減輕教師教學的難度，在很大程度上滿足了廣大青少年學跳拉丁舞的強烈愿望，收到了很好的教學效果。

關鍵詞：國際標準拉丁舞單人拉丁舞教學模式教學效果

參考文獻：

[1]隆蔭培，徐充.舞蹈藝術概論.上海音樂出版社，1995.

第4篇：體育舞蹈考核標準范文

論文摘要：舞蹈教育是高校大學生素質教育的一個重要組成部分，有著重要的育人功能。本文從舞蹈教育與素質教育的概念入手，對現(xiàn)階段高校舞蹈教育存在的問題和舞蹈教育在推進高校素質教育中的作用進行了分析。

舞蹈教育作為高校大學生素質教育的一個重要組成部分，是全面實施高校素質教育的一個重要途徑。它不僅能陶冶學生的情操，而且還能引導學生追求更高的精神生活。然而，目前部分高校卻忽視了舞蹈教育，輕視通過舞蹈教育的培養(yǎng)達到推進高校素質教育的目的。因此，我們要正確認識舞蹈教育在推進素質教育中的重要作用，充分重視對大學生進行舞蹈教育。

一、舞蹈教育與素質教育的概念

舞蹈是一種形體藝術，既優(yōu)美又高雅。它由身體不斷變化的姿態(tài)造型來表現(xiàn)生活、傳遞情感。它能把現(xiàn)實的生活表現(xiàn)得跌宕起伏，能把人的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)得細致入微，它把一個個優(yōu)美的身姿淋滴盡致地展現(xiàn)給觀眾，給人們以高層次的美的享受。它比文學作品更具體、更形象，比任何藝術形式更生動、更活潑。一個好的舞蹈工作者，不僅需要好的技巧，更需要實實在在的內在美。它包括豐厚的文化底蘊，對生活的信念和對人生的追求。

“素質”是由諸要素構成的有機整體，現(xiàn)代系統(tǒng)論告訴我們:“人的素質是一個系統(tǒng)。構成素質的諸要素既對立，又統(tǒng)一，互相作用，互相依賴?！彼?，在舞蹈教學中，一改以往的傳統(tǒng)教學方法，如何培養(yǎng)高素質的全面發(fā)展的人才，成為新形勢下舞蹈教學的新課題。

二、高校舞蹈教育存在的問題

舞蹈教育作為藝術教育的一部分，目的是為科學技術的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合型人才，而不是單純的培養(yǎng)學生的舞蹈技能和表演能力。目前，我國高校舞蹈教育在素質教育中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面:

1.舞蹈教育未在素質教育體系中確立明晰的地位

目前，我國高校中開設的藝術課程大多以選修課為主。所開設的課程可分為三類:一類是以歌唱技巧、各種樂器的學習等技能技巧為主的課程;另一類是為解決學生選學藝術類課程所必備的基礎知識而開設的基本樂理和舞蹈基訓等;第三類是欣賞類的課程。這些課程在各普通高校藝術類選修課中所占有比例各不相同，并沒有統(tǒng)一完整的教學大綱和考核標準。

2.舞蹈教育在高校中普及面不大

目前，一方面，高校的舞蹈教育的教學內容是舞蹈作品的學習;另一方面，是為豐富校園文化活動的節(jié)目排練。在從事校園文化活動中，舞蹈更多的是讓學生觀賞，參與性不強。舞蹈教育的受眾人群不如其他藝術門類，在高校藝術教育中和其他藝術類課程相比受重視程度不夠。

3.舞蹈教育與其它人文社會科學教育相脫節(jié)

舞蹈教育在培養(yǎng)大學生藝術技能的基礎上，應從舞蹈本體轉移到與其它學科結合上，如與美學、哲學、心理學、社會學、建筑學的結合。在實踐課上，要強調舞蹈知識普及。在上欣賞課時，當我們講完作者、創(chuàng)作動機、表現(xiàn)內容、結構欣賞后，應將課堂內容再延伸一步，啟發(fā)學生將自己的感受從藝術學、藝術社會學、藝術心理學、藝術哲學的角度闡述出來，從而豐富、完善藝術素質教育的內容。

4.舞蹈課的內容設置沒有與創(chuàng)造性人才素質的培養(yǎng)相結合

目前，高校的藝術教育以提高技能及欣賞水平為目的，以培養(yǎng)學生的藝術思維能力、藝術情趣及對“美”的認識為中心。舞蹈教育只重視學生技能的提高和藝術思維能力的發(fā)展，沒有把提高學生的藝術認識與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才相結合。高等院校，特別是農科類占主流的院校的藝術教育若忽視與科學技術研究活動相結合，就會與真正意義的素質教育脫節(jié)。

三、舞蹈教育在推進高校素質教育中的重要作用

舞蹈教育和高校素質教育的主旨是通過欣賞、創(chuàng)作、訓練、表演，對學生進行德、智、體、美的教育，開發(fā)他們的潛在能力。在人們審美需求的作用下，舞蹈教育對當代大學生的素質教育功能日益凸顯。

1.舞蹈教育對德育教育的推動作用

在高校開設舞蹈課程，通過教師生動、形象的舞蹈知識、原理的講解，能使學生對舞蹈藝術有更深一步的認識、理解，能逐步養(yǎng)成他們積極、樂觀的思想情緒。在高校開展舞蹈教學是通過大學生自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現(xiàn)的，真正起到了寓教于樂和自我教育的原則，有著書本知識及其他形式不可代替的作用，它完全符合素質教育的基本原則，更是對學生進行德育教育的重要手段之一。

2.舞蹈教育對智育教育的推動作用

舞蹈藝術是通過一定的人體形態(tài)、表情和樂曲表現(xiàn)思想感情的藝術，舞蹈藝術審美的過程是經(jīng)過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗完成的。舞蹈本身也可以豐富人的聯(lián)想力、幻想力、想象力，在感受舞蹈的過程中，發(fā)散性思維可以得到長期的發(fā)展，從而可以促使創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能的不斷增強，促進身心健康。實踐證明，學習成績優(yōu)異者中，絕大多數(shù)具有舞蹈特長。

3.舞蹈教育對體育教育的推動作用

舞蹈是一種高級的藝術化的強身健體運動，它對體育教育的作用是非常直接而明顯的。高校舞蹈教育對于人體的形態(tài)要求不像專業(yè)舞蹈教學那么嚴格，但也在不斷的訓練過程中糾正學生不良的自然體態(tài)，有助于訓練和保持良好的體形和姿態(tài)。同時，舞蹈還可以增強體質，健身祛病。

4.舞蹈教育對美育教育的推動作用

美育就是培養(yǎng)學生具有正確的美學觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。舞蹈教育是美育中最直觀、最形象的教育。舞蹈教育還有利于培養(yǎng)高品位的“文化”人。舞蹈藝術具有豐富的文化內涵，蘊涵著人文思想、哲學和美學思想。大學生通過接受舞蹈教育，其氣質、情感、涵養(yǎng)、風度、形貌、言談舉止等方面都會更加高雅。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質教育的更深層的意義。而這正是我們的素質教育所期待的。

總之，時代在進步，社會在發(fā)展，與此同時，我國的教育事業(yè)也在不斷改革、不斷創(chuàng)新的道路上前進。改變過去那種應試教育模式，以素質教育為主導的教學指導思想，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。素質教育是一個發(fā)展著、實踐著的過程，一個與時俱進、不斷創(chuàng)新的過程。舞蹈教學，由于其學科本身所具有的特性，決定了它在素質教育中具有重要的價值和意義。

參考文獻

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[2]易中天.藝術人類學[M].上海文藝出版社，2001.

[3]袁冬梅.高校舞蹈教育與大學生素質培養(yǎng)[J].美與時代，2009，(07).

第5篇：體育舞蹈考核標準范文

所謂邊緣化，就是“指非中心、非主流或者說被主流所排斥而不被包容的那一部分”也有人將其解釋為：邊緣化即“處在遠離核心層的邊緣地帶，由于位置與核心層拉開的距離，決定了它在事物運動運作和發(fā)展過程中的作用減弱、功能衰退．甚至呈現(xiàn)出可有可無的狀態(tài)和趨勢”。學校體育是“在以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動?！币虼宋覀兛梢园褜W校教學中學校體育設施資源嚴重短缺，學生對體育課程缺乏興趣，體育課陷入可有可無、常被擠占的尷尬境地，體育教師和體育課在學校教學中的可有可無現(xiàn)象界定為學校體育邊緣化。

1. 學校體育邊緣化的成因

1.1 學校體育課程設置不足

當前我國正在由應試教育向素質教育轉變，但是目前我國中小學還是以片面追求升學率為主要發(fā)展目標。應試教育為主的條件下這也是一些中小學的發(fā)展必然趨勢，學校以教育為本。在這些校長看來學校每年考上幾個重點高中?幾個重點大學? 但體育不屬于高考中的科目。因此，體育在中國當今教育中得不到一定的地位。國家課程標準規(guī)定，小學1-2年級每周體育課4課時，小學3-6年級和初中每周3課時，高中每周2課時，但實際上，一些學校的體育課程設置，低年級基本上還能夠保證，高年級特別是畢業(yè)班，則比國家規(guī)定少得多，部分體育課被擠占甚至挪用了。這樣就忽視了體育課程的重要性，學生也為了文化課的學習沒有多余的時間去參加體育鍛煉。

1.2 體育課程資源嚴重缺乏

根據(jù)《體育與健康課程標準》(實驗稿)對課程資源的劃分,體育與健康課程資源可分為人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源。本文中所指的課程資源主要是指體育設施資源。體育課程設施資源是課程改革與實施的基本資源。設施資源的優(yōu)劣、多少直接關系到體育課程的實施能否健康發(fā)展。但由于國家與地方政府對于教育經(jīng)費投入較少，分配到學校體育的經(jīng)費就更顯不足，設施的年更新率必然較低。同時,由于管理體制相對落后,國家專項投入的體育經(jīng)費由于支配權不在學校,常常造成有限的經(jīng)費投入并沒有根據(jù)具體學校的體育特色需求來支配,使得經(jīng)費使用效率不足。

1.3 體育課程內容陳舊

筆者通過查閱相關文獻資料得知，在學校體育中開展比例最稿的是田徑、足球、籃球，由于受到師資和場地的影響，武術、體操、輪滑、健美操、體育舞蹈等項目開設率較低。由于開設項目的單一，是學生認為從開始讀書以來，所上的體育課內容幾乎差不多，而一些教師為了應付體育教學，課程內容幾乎一成不變，形成了一個固定的、古板的模式。

1.4 體育課程評價制度滯后

學生的體育學習評價是體育課程教學中重要的環(huán)節(jié),關系著學生的進步與發(fā)展。體育學習評價的目的主要體現(xiàn)為:了解學生的體育學習情況與表現(xiàn),以及達到學習目標的程度;了解學生在體育學習中存在的不足,分析原因,改進教學;為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展;培養(yǎng)學生正確認識和評價自己與他人的能力,達到自我教育和互相教育的效果。

然而學生體育學習評價的內容還是單一的注重身體素質和運動技能的評價，忽略了運動參與、身體健康、心理健康、社會適應等素質的評價。評價方式也主要是以教師評價為主,學生自評、同學間互評所占比例極低,甚至根本沒有引入這兩種評價機制。這種單一的體育考核標準，使教學過程脫離實際,不能客觀地反映出學生過程學習的情況。

1.5 學生對體育課程缺乏興趣

學生不喜歡體育課已經(jīng)成為影響學校體育運動發(fā)展的嚴重因素，也是形成學校體育邊緣化的原因之一。學生不喜歡體育課的原因主要來自于學生自身和教師教學能力等。例如，體育運動技能的優(yōu)劣與學生的身體素質有密切關系,而且身體素質的優(yōu)劣在體育課中最明顯,這也會造成一些學生因身體素質的較差而產生逐漸懼怕體育課,逃避體育課,討厭體育課。再如，教師的專業(yè)理論和專業(yè)素質基礎、行為言行、教材的選擇處理以及教法的運用，都會影響到學生對其體育課的興趣。

2. 學校體育邊緣化的主要對策

2.1 保證學校體育課程設置比例

學校體育能夠增強學生體質，激發(fā)學生對體育項目學習的興趣，最終為學生的終身體育意識打下良好基礎。由于體育并不是高考項目而導致在學校教學中被忽視或被挪用的現(xiàn)象，對此筆者認為應將體育也納入高中畢業(yè)考試，并設置出相應的評價方法；各級教育部門應嚴格執(zhí)行《體育與健康課程標準》等相關文件中對個學齡階段的體育課時數(shù)的規(guī)定，是學生在學校的體育課時間得到保證。

2.2 加強學校體育課程資源的開發(fā)利用

設施資源開發(fā)離不開必要的財力支持，因此必須建立合理的課程資源開發(fā)財力支持系統(tǒng)，在爭取國家和地方政府經(jīng)費投入的同時，也應該積極爭取相關體育項目的開展，以改善學校設施狀況?；騽訂T社會、企事業(yè)和個人的力量支援學校。學校自身也可以因地制宜，做一些安全、小型和實用性強的自制器材，以走出當前學校體育器材嚴重缺乏的困境，保證學校體育教學的正常進行。

2.3 開發(fā)校本課程，挖掘鄉(xiāng)土教材

“校本內容開發(fā)”是以學校為基地和主體,開發(fā)體育課程內容資源的模式。學?？梢愿鶕?jù)自身長期的體育文化積淀,傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目,整合學校管理人員、體育教師、學生和課程專家、社區(qū)人力資源等,結合學校教育條件、體育課程培養(yǎng)目標,進行體育課程內容資源的鑒別、選擇、引入、改編、整合、創(chuàng)新等活動,形成適合本校特點的體育課程內容。從理論和實踐來看,任何一個地區(qū)都是具體的、獨特的、不可能替代的,都有著不同于其他地區(qū)獨特的傳統(tǒng)文化、民俗風情等。各地教育主管部門應及時組織專家搜集、整理、挖掘地方特色體育內容,形成鄉(xiāng)土教材,供本地各中小學選擇開發(fā)。

2.4 調整體育考核內容，豐富體育考試形式

加大體育理論知識和健身方法的考核比重, 將課內考勤、課外活動等結合起來,在課時不變的情況下,可以在練習的間隙加強理論知識的傳授,而傳統(tǒng)的體育教學則忽視了對學生基本體育知識的傳授,過分地強調身體素質的提高和運動技術、技能的掌握,這不利于學生終身體育觀念的樹立。技能考核采用菜單式多項選擇、段落考核方式;理論考試采用開放形式,注重知識、方法的運用能力,倡導課下查詢、課上答疑等使考核更加科學合理,貼近學生生活。

2.5 樹立學生信心，增強教師教學能力

成功的體育課，教師能夠恰當?shù)谋頁P和鼓勵的方法，把體育教學同思想品德教育結合起來，調動學生的學習興趣，使哪些身體素質較差而不喜歡體育課的學生能夠積極的參與到其中，體驗體育鍛煉的樂趣，樹立信心，最終能夠積極主動的去學習、鍛煉成為學習的主人。體育教師也應通過特有的能力和魄力去吸引學生激發(fā)學生學習欲望；更應注重教材的選擇要符合學生要求、與學生建立和諧平等的教學環(huán)境、教學方式的運用能夠符合學生心里、生理等特點。

第6篇：體育舞蹈考核標準范文

［關鍵詞］中學音樂;教學;期末測試

一、中學音樂教學期末測試方法中存在的問題

我本人在針對中學音樂期末測試實踐的研究中發(fā)現(xiàn)，很多學校在中學音樂期末測試的形式、試卷開發(fā)以及試題設計方面都存在著許多不足之處，因此必須對測試形式及內容做更規(guī)范的工作。

(一)試卷編制缺乏科學性

中學音樂教育的期末測試試卷在形式編制上缺乏一定程度的科學性。在調查過程中發(fā)現(xiàn)，有很多老師為了保證在校學生可以在最大限度上獲得及格以及優(yōu)秀，負責出卷的老師只是將教材的課后習題照搬到了試卷中，比如有大量的題目會問到作品的作者、國籍、主奏樂曲等等，像這樣的題目根本不需要學生動什么腦筋就可以隨便完成測試，試題內容過于簡單。書本上有現(xiàn)成的答案，即使沒有聽過這首樂曲的人也能把答案寫出來，考查意義不大。

(二)試卷審查工作不完善

出卷老師在完成初步的試題選編工作之后，應有特定的負責人，如備課組長或者教研組長組織組內全體音樂老師對試卷初稿進行全面審査，保證卷子在題目質量、格式排版以及文字輸入中零差錯。但是這往往就是老師們在工作中存在的不嚴謹?shù)囊环矫妫雎粤藢ζ谀┰囶}的質量、試卷質量的監(jiān)督考核，并沒有進行特別充分的實施預測工作，導致音樂考試的形式差、內容差、考核結果差等一系列的結果。

(三)期末測試方法存在單一性

除了上述兩個有關中學生音樂期末試卷的問題，在中學生音樂期末測試中還存在著測試方法單一的問題。在中學音樂學習中，學生不僅僅學到了有關于音樂理論的內容，還對音樂技能有了一定的了解。中學生處于一個朝氣蓬勃的發(fā)展階段，對音樂的內在含義有著豐富的感受力。例如我們可以通過演唱或演奏等表演方面的形式進行音樂技能實踐測試。在這個基礎上，中學音樂教師要根據(jù)學生的這個特點對學生的音樂技能進行充分考核，給學生提出充分的練習建議，從而達到全面提升學生素質的教學目的。

二、中學音樂教學期末測試的方法研究

(一)測驗評價法

在中學音樂教學期末測試的方法中，測驗評價法是一種較為重要的成績評價方法。［1］在測驗評價法中，老師要求學生進行音樂試卷的筆試，從而為最終的考核成績評定提供重要的評價依據(jù)。測驗評價法有其重要的教學評價優(yōu)勢，可以在最大限度上體現(xiàn)出期末測試的客觀性，避免老師們從主觀角度進行學生的學習成果判斷。出于這個原因，測驗評價法在音樂學科的評價中有著關鍵位置。測驗評價法在中學音樂教學中主要用于學生的認知測驗中，但是這種測驗評級法僅是考核中學生音樂學習的一個方面，不能將測驗結果作為學生音樂成就的最終評定標準。音樂測驗需要在實際情況中結合具體的印象測驗方法、技能測驗法等方法，這在很大程度上符合中學生音樂學習的特點，避免了中學音樂教育模式的僵化。

(二)表演測試法

在中學音樂教學期末測試的方法中，我們可以在教學過程中以表演評價法來對學生進行音樂成績的考核。［2］表演測試法的主要目的是對學生的音樂技能進行充分檢驗，相對于測驗評價法注重理論知識方面而言，表演測試法更加注重測驗音樂活動的實踐方面。學生演唱歌曲、表演舞蹈技能或者對一些樂器進行演奏，進而教師根據(jù)具體的考核標準進行考查評價。在這個過程中，老師們考查的內容可以不限定在書本教學作品中，學生可以選取在日常生活中喜歡的內容進行準備。我認為只要是適合中學生的、健康向上的作品就行。我本人喜歡將這一測試形式應用于新入學第一學期的初一年級學生考查形式中，因為是新入學的學生，老師在較短的時間內無法充分了解學生在音樂方面的才能，在課堂上也不是每個學生都有表現(xiàn)的機會，我想通過期末測試的形式讓孩子們大放異彩，他們會選取自己最喜歡的形式進行考查，這也有益于老師進一步了解學生的音樂基礎。［3］通過表演測試法，老師們不僅進一步了解學生的音樂基礎情況，并且在一定程度上鍛煉了孩子們的音樂表現(xiàn)力。但在測試的起初，有些孩子開始不敢站到講臺前進行表演，因為他們沒有任何表演經(jīng)驗，性格也比較內向，一下子面對全班同學也很害羞，我就不斷地引導他們，我說只要敢于站到前面來表演已經(jīng)非常不容易，只要你肯表現(xiàn)，哪怕是很簡單的形式，我們不計較表演的內容是否高難度，不計較你是否專門學習過音樂技能，我們鍛煉的是人的膽量，培養(yǎng)的是大家的能力。經(jīng)過我的引導，孩子們放下了包袱，勇敢地走出了這一步。這樣的表演也鍛煉了學生的抗壓能力，對學生的終身發(fā)展有著重要的意義。除此之外，這樣的測試形式，老師可以給喜歡表演的孩子更多的展示平臺，幫助學生進行表演技能的實踐訓練，并且了解了學生的學習音樂基礎之后，可以為學生提出更多的建議。同時，老師也了解了學生的審美偏好，可以為學生后期的藝術課程進行指導。

(三)觀察測試法

老師也可以利用觀察評價法對學生進行平時成績的考核，這也是期終學期成績的一部分。這要求教師在教學中對學生的音樂學習態(tài)度、對音樂的反應進行綜合考查，并且建立符合自己工作習慣的記錄符號，對在教學過程中觀察到的結果進行系統(tǒng)化記錄。例如有些學生行為習慣很差，上課的注意力很難集中，甚至擾亂課堂紀律，這時候教師需要通過一些吸引他們的知識點的教授或者點名回答問題的方式讓其重視起來，對于不肯改正和能夠改正的學生都要做好充分的記錄，還可以找他們談心，告訴他們老師一直很重視你們，他們的表現(xiàn)有哪些需要改正的地方，當然老師也看到了他們中間有些人的進步，這時候拿出記錄的事實作為依據(jù)，孩子們就能感受到老師的用心，受到鼓勵后也會變得越來越好。

(四)活動測試法

在中學音樂教學期末測試的方法中，還可以利用活動評價法考核學生的音樂表演能力。在活動測試法中，教師通過組織學生參加有關于音樂的活動，進而在這個過程中對學生的基本音樂知識以及表演能力做出綜合評價。例如在初一第二個學期即將要結束的前一個月，我們會把學生分成五人一個小組，給他們布置期末測試的題目:現(xiàn)代音樂劇《歌舞青春》。孩子們剛拿到題目的時候很犯愁，很多孩子說音樂劇不僅要唱還要跳，我們并沒有舞蹈基礎，怎么辦呢?我說你們有一個月的時間，足夠學習一個小舞蹈了，而且你們有五個人，可以考慮一下出場方式和舞蹈隊形上的變化，不需要每個人都從頭跳到尾。你們也可以借鑒電影《歌舞青春》中的舞蹈內容，把藝術舞蹈和體育舞蹈相結合，這樣難度會降低一些。孩子們經(jīng)過我們的提示，有了信心，逐步開始準備了起來。有時候每個課間經(jīng)過他們的教室外面我都能看到他們在練習舞蹈動作，原本一些不愿意動的學生也迫于測試的“壓力”跳了起來，甚至有位學生家長在跟班主任聊天的時候還提到了孩子最近情緒很好，還在家里學習跳舞，他小學六年都沒動過一下，這次還真的是重大突破。經(jīng)過一個月的準備，孩子們有唱有跳，還編創(chuàng)了劇情，準備了服裝，他們的想象力都超出了我的預期，都圓滿完成了這項活動。有些孩子回顧起來，自己也不相信自己能演音樂劇了，真的收獲很大。讓學生參加音樂活動可以充分調動學生學習音樂的興趣，在一定程度上培養(yǎng)學生的學習習慣和對生活的積極性，對教師的教學工作開展和學生的團隊合作能力以及藝術表演能力都有著莫大的幫助。

總結

綜上所述，中學生的美育教學中，音樂教學有著重要的作用。中學音樂教師需要將更多的期末測試方法應用到實踐過程中去，對學生的音樂理論知識以及音樂技能進行全面評價，以上的測試方法使音樂帶給孩子們更多的感染力，在培養(yǎng)學生的高尚品質以及音樂素養(yǎng)上有著長遠的影響。

注釋:

［1］李梓棫．洛陽市初中音樂課程在課堂教學中的評價方式研究［D］．洛陽師范學院，2018．

第7篇：體育舞蹈考核標準范文

關鍵詞：高校 體育教育 體制改革

根據(jù)教育《綱要》提出的總目標和對高校體育教育要求，高校體育任務是：增強學生體質，提高健康水平。培養(yǎng)學生對體育的興趣和掌握體育知識、技能和培養(yǎng)學生終身體育意識、態(tài)度和能力。注重健康教育，培養(yǎng)學生良好的品德、行為和發(fā)展學生的個性。提高部分有競爭才能學生的運動成績等。體育教學指導思想的原則將朝著雙育方向發(fā)展。

一、對目前普通高校體育教育的剖析

1.教學目標方面。運動技術教學的教材體系在現(xiàn)階段的高校體育課程中仍占主導地位。根據(jù)蘇州大學張宏成對1992年獲國家教委表彰的體育課程評估優(yōu)秀單位16省市25所高校體育教學情況的調查結果表明，基礎課的教材仍集中在競技體育項目上，其教材學時數(shù)達到64.6%，健身、娛樂、民族體育等教材時數(shù)僅占15.24%，身體素質教材時數(shù)占20.3%。在普通高校體育教學中盲目把運動技術傳授抬高到至高無上的地位，忽視學生身心發(fā)展的特點和個體差異，把許多難度高、技術復雜的競技運動項目原封不動地搬到普通高校體育教學中來，并學要求與考核標準，而采用的教學方法與教學步驟又是專業(yè)院校專項教學方法的濃縮，致使學生難以掌握技術，不改革現(xiàn)有的高效體育教材體系，為國家培養(yǎng)跨世紀的高質量人才就會成為一句空話。

2.教學方法方面。強調教師在教學活動中的主導地位，要求教師在教學中按照“刺激――反應”的模式，向學生發(fā)出刺激信號，學生則根據(jù)信號被動地做出反應。忽視了學生在學習過程中智力和各種非智力因素(動機、興趣、情感、意志)的作用。使教學方法陷入“一講解，二示范，三練習，四糾正錯誤，五鞏固提高”的單一模式中，這不僅限制了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時也束縛了體育教學方法自身的進步與發(fā)展。

二、根據(jù)教學目標的需要，創(chuàng)建體育教學的新體系

1.教學內容的改革。根據(jù)教學目標的要求，體育教學的內容不應該脫離體育整體去孤立講究鍛煉身體，而應為全民健身服務，應以培養(yǎng)素質和培養(yǎng)體育健身意識為根本。隨著社會的發(fā)展及生活水平的提高，娛樂體育、休閑體育、養(yǎng)生保健、趣味體育等蓬勃發(fā)展，因此我們的教學內容應該摒棄與中學教材重復的內容，削減競技教材的內容(如田徑、體操、籃球、足球等)，增加大眾健身娛樂教材的內容(如武術、健身操、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、棋類、投擲球、輪滑等)。并應該按體育項目的特征和規(guī)律進行分門別類，并充實新的內容。太極拳、劍術、刀術、武術基本功等綜合武術課程，并融匯傳統(tǒng)文化、哲學和武德教育等，從而使學生在上體育課時，既重增強健康和心理素質，又適應學生對體育的需求和大學生的身體和心理特征。

2.教學形式的改革。形式是為內容和目標服務的。為了實現(xiàn)新的教學目標，保證教學內容的貫徹實施，必須在教學的組織形式上加以改革。首先，要破除幾十年的一貫的、呆板的組織形式，改變教師是主體，學生被動學習的局面。在課的組織形式的設計上，可在既定的教學目標下，根據(jù)教學內容不同，設計不同類型的課。教師的主導作用主要體現(xiàn)在對課的宏觀控制上，在具體操作上要突出學生的主體地位，給予學生以充分的自和發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，培養(yǎng)學生的競爭意識、頑強的意志品質和創(chuàng)造性。其次，為了使課堂教學與課外體育活動有機的結合起來，可有計劃地選擇若干學生們喜愛的體育活動項目，進行組建體育俱樂部的嘗試，使其成為課堂教學的補充，有利于進一步培養(yǎng)學生的體育興趣，鞏固學習成果，為體育活動的經(jīng)?；蛳禄A。

3.教學方法的改革。在素質教育思想的指導下，圍繞實現(xiàn)普通高校的體育教學目標，一切有益的方法都可以拿來為體育教學所用。教師應按照素質教育和體育課的具體內容的要求來設計教學方法。

4.體育課程評價改革。當前在體育課程評價方面，世界許多國家側重將結果評價與過程評價結合起來。實踐證明，只從最后的體育成績來衡量體育教學，這種衡量沒有什么實際意義。要注重看學生在原有基礎上提高的幅度，這就是體育過程評價。把兩種評價結合起來是體育課程評價的一個發(fā)展趨勢。若只采用第一種評價方法，就將降低學生積極性，因為結果評價往往是不夠全面的。體育結果是重要的，但更重要的是體育過程本身。

三、新的教學目標，對教師的要求及管理體制改革

1.新的教學目標對體育教師的要求

（1）提高學歷結構。高校體育教師面臨著新的課程體系，對素質教育提出更高要求，這就要求教師首先提高自身素質，自身素質的提高，學歷教育非常重要，體育教師的業(yè)務水平、知識結構及整體素質水平和學歷有直接關系。發(fā)達國家的普通高校體育先重視教師學歷教育程度，據(jù)了解，在美國，碩士和博士學位研究生已經(jīng)成為在大學任教師的重要資格，在普通高校體育教師具有碩士以上學位為95%，在四年制綜合性大學及設有研究生院的大學中，體育教師約60%以上具有博士學位。對我國高校體育教師調查統(tǒng)計結果表明，我國高校中青年體育教師人數(shù)多、比例大，占體育教師總數(shù)的60%以上，學歷、職稱較低。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，我們國家的普通高校體育教師的學歷結構遠遠不及發(fā)達國家。

（2）根據(jù)教學目的的需要，要求教師提高創(chuàng)新意識。體育教育面對的是新的教育思想、教育體制、新的教育內容和方法，要求教師不但要提高學歷，還要提高創(chuàng)新意識，改變“保守”的體育教育行為，積極投入到時代的改革中去；要求教師應具有終身教育和促進發(fā)展的意識和能力，具有深厚的文化底蘊，具有能不斷反思和認識自己，以及塑造自我的能力，要求體育教師必須具備自覺進行科研的意識和能力；要求體育教師全面提高職業(yè)素質，逐漸實現(xiàn)教師由技術型向專家學者型轉化。

2.根據(jù)教學目標需要，對管理體制改革的構想

（1）強化教師隊伍的考核制度。教學質量與效果的提高關鍵在教師。首要抓好教師的教案、備課、上課制度化，教法研究經(jīng)?；?。這是教師必須遵守的教學常規(guī)，做到有備無患，取長補短，是提高教學質量的前提。對教師進行量化管理，建立教學質量評估細則，堅持崗位培訓，必須完善管理制度，如教師考勤制度、教學管理制度、教學質量評估細則、教師獎懲制度、教師聘任制度等，是構建體育課程體系的重要保障。

（2）加強對教師科研的管理制度。教師的科研能力是教師隊伍建設的重要標志之一?？蒲谐晒墙處熣w素質水平的體現(xiàn)，是教師從事教學工作經(jīng)驗的總結和升華。重視教師科研是提高教師素質的一個重要環(huán)節(jié)。因此，對教師科研工作的規(guī)范化、制度化，定期召開學術研討會，鼓勵，是實現(xiàn)教師由技術型向專家學者型轉化的重要措施。