怎樣寫匯報材料精選(九篇)

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第1篇：怎樣寫匯報材料范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0025-01

在課程改革逐漸深入的過程中，培養學生的操作能力已經成為教師關注的重點。但聚焦當前課堂中的操作活動，不難發現，很多操作活動有“形”無“質”，有些操作低效、甚至無效。如何才能提高操作的有效性呢？

【問題一】教師指導“簡單盲目”，學生操作“偏離目標”

在一次常規聽課中，教師在教學《乘法的初步認識》時，讓學生利用手邊的工具擺出喜歡的圖形，看看在規定的時間內能擺出多少個，再計算自己剛才用了多少工具，并用加法表示出來。結果學生的答案五花八門：5+5+3+3；3+3+4+4+5；5+5+5+5；4+4+4；5+3+4+3+3……從這一情況可以看出，教師的要求不夠明確，對出現的情況沒有預見性。

【分析】在上述課例中，如果教師能夠給學生更多的關注，就能夠避免這樣的問題。

【對策】明確要求，提升學生理解能力

有效的動手實踐操作要求學生在活動中必須明確自己“為何而動”，懂得該“如何而動”，所以，引導學生進行操作活動，目標與任務需清晰可行。對于二年級學生，教學時教師可以根據操作要求提供操作模式，讓學生邊操作邊講解，有層次地把操作過程演示清楚。

師：同學們你們喜歡擺小棒嗎？都會擺什么圖形？想動手擺一擺嗎？

接著教師有序引導學生進行操作：

1.擺一擺：動手操作

（1）擺一個自己喜歡的形狀，邊擺邊說。

模式：我擺的是（ ）形，用了（ ）根小棒。

（2）再擺幾個相同的圖形，擺完后數一數、說一說。

模式：我擺了（ ）個（ ）形，1個（ ）形用（ ）根小棒，一共用（ ）根小棒。

2.畫一畫：數形結合

把所擺的的圖形畫在本子上并列式。

上述教學設計，教師不僅明確操作要求，同時還提供了操作的順序和恰當的操作方法，這樣能讓學生在操作中體會，通過觀察和交流加深了對知識的理解。

【問題二】教師選材不當，學生操作無效

在教學“四邊形的認識”時，我的教學意圖是：先讓學生用小棒拼四邊形，并在拼的過程中感知四邊形邊和角的不同特征，然后再根據四邊形邊和角的不同進行分類。但是在操作活動時，我發現學生拼出來的四邊形各不相同，從而導致分類的標準也是五花八門，這些都是我沒有預設到的，由于無法控制整個教學過程，當然也就沒有完成教學目標。

【分析】反思整個操作過程，我認為是操作學具（小棒）沒選擇好。因為要使學生能順利地按照四邊形邊和角的不同進行分類，那么拼四邊形的小棒必須有一些要求，如有些小棒要一樣長的，有些小棒不要一樣長的，不能隨意地想用哪根就哪根。

【對策】選擇適當材料，提高操作效率

學生經過選擇學具，拼出來的四邊形有：四條邊都相等的、對邊相等的、四個角都是直角的……在這基礎上分類很順利，有效完成了教學目標。學具的選擇使學生對知識有更深的掌握與理解，學具操作真正發揮了作用。

【問題三】教師忽視操作的價值，讓學生操作與思維分離

在教學“兩位數除以一位數”的除法時，教師引導學生采用分小棒的方式進行“52÷2”的計算，這一過程使學生掌握了很多計算方法：

（1）40÷2=20，10÷2=5，2÷2=1，20+5+1=26。

（2）50÷2=25，2÷2=1，25+1=26。

（3）40÷2=20，12÷2=6，20+6=26

……

之后，教師讓學生嘗試豎式計算，但是很多學生的豎式都不完整。

【分析】在這個教學活動中，教師認為通過這樣的方式可以幫助學生建立筆算的模型，但結果卻相反，學生雖然能得出正確的結果，但是他們不能將筆算與這一過程相聯系。教師過分追求動手操作的形式，卻忽視了動手操作活動的目的，在活動之后教師又沒有及時地加以總結和引導，使得活動失去了原有的價值，沒有對學生的數學學習起到更多的作用。

【對策】教師要引導學生的操作活動

操作前，師提出要求：

①分小棒時你分了幾次，在豎式中怎樣反映出你每次分的過程？

②先分什么，在豎式上該怎樣寫，再分什么，在豎式上又該怎樣寫？

③把操作的過程說給同桌聽一聽。

然后進行操作匯報，完成豎式書寫過程。

師：你們是怎樣分的？（生：我把小棒平均分成2份，最后剩余一捆。）

師：豎式上應該怎樣寫呢？（生：2捆就是20根，所以2就應該寫在十位上。）

師：余下的這l捆寫在哪兒呢？（生：剛才其實分了4捆，也就是2×2=4，5-4=1。）

師：然后我們怎么分呢？（生：將l捆拆開變成10根，與2根合并在一起變成12根，平均分成2份，每份是6根。）

教師通過引導學生將活動與知識相互聯系，讓學生通過操作過程進行思考，了解列豎式的過程，對知識有更深入的理解和體會，同時還能提高操作能力和思維能力。

第2篇：怎樣寫匯報材料范文

1.讀畫結合。數學課外閱讀常常需要邊閱讀邊畫出重點、難點、關鍵點或者疑點，可以用一些數學符號（如，問題用“？”標，重點用“”記，關鍵點用“……”注，公式和方法等用“”圈等）做上標記。閱讀蘇教版五年級下冊教材P102頁的“你知道嗎”，學生就可以邊讀、邊畫出一些詞、句。邊讀畫出這些詞、句，學生也就能了解閱讀素材的主要內容了。

2.讀思結合。“你知道嗎”語言凝練，言簡意賅。對有些字詞、句子或者數學符號要細致分析和推敲，體會其用詞的準確性、簡潔性和內涵的豐富性。也可以多問幾個為什么或者對閱讀內容進行評價和注解。閱讀上面的“你知道嗎”時，學生就可以寫出自己的想法：“2000多年前”“1700年前”和“大約1500年前”說明了我國古代數學家研究圓周率比較“早”。“直到1200年后，西方人才找到了類似的方法”和“他求得密率的時間，至少要比國外數學家得出這樣精確的數值早1000年”進一步說明了“非常先進”。如果學生能有這樣的想法，甚至把它寫下來，教材的編排目的也就達到了。

3.讀練結合。有的閱讀內容需要學生把閱讀與動手操作或練習相結合。蘇教版五年級下冊P30頁的“你知道嗎”先介紹了用“輾轉相除法”求兩個數的最大公因數，再介紹了用“短除法”求兩個數的最大公因數和最小公倍數的方法，最后介紹了用（　）表示最大公因數和用[　]表示最小公倍數的知識。其中用短除法求最大公因數和最小公倍數的方法相對教材要求學生掌握的一一列舉的方法要簡便，尤其是求較大數的最大公因數和最小公倍數時更方便。學生可以邊閱讀邊嘗試練習。如果學生能自主掌握這種方法，就能實現求最大公因數和最小公倍數方法的多元化。如果暫時不能掌握，他們就少了一種選擇余地。

二、創設閱讀氛圍，讓數學閱讀走向自覺

1.營造教室氛圍。在教室的左墻壁、右墻壁上可以懸掛一些讀書方面的名言，在黑板上方貼上“今天，你閱讀了嗎？”在班級黑板報上可以設置“我閱讀我進步”欄目：有時用學生的“SOS”，把學生閱讀過程中懸而未決的問題公布出來向其他同學請教……當然，黑板報是經常更換內容的。這些無聲語言無時無刻不在提醒學生進行課外閱讀。

2.激活課堂氛圍。我在講解某些數學知識時，往往有意識地應用課本以外的一些數學故事激發學生的閱讀興趣。教學“分數的意義”時，為了幫助學生理解單位的意義，我事先有意引導個別學生閱讀“池塘水可以裝幾桶”的故事，當學生引經據典講述精彩故事時，其他學生都很羨慕。當學生通過閱讀在課堂發言閃爍著智慧光芒時……我在表揚學生的同時，都會讓學生說說獲得信息的途徑和方法，為其他學生樹立課外閱讀的榜樣。

3.創生課外氛圍。教材為了引導學生聯系生活進行學習，常常要求學生進行課外閱讀。如，教學“奇妙的圖形密鋪”后，學生通過觀察和操作發現正五邊形不能密鋪。正五邊形為什么不能密鋪呢？我布置學生帶著問題課后去查閱資料。這樣留白，既培養了學生的閱讀興趣，又發展了學生的思維深度，還為學生的寫作積累了素材。這樣，學生課外閱讀的興趣就會越來越濃，閱讀也就越來越成為學生的一種自覺行為。

三、培養閱讀習慣，讓數學閱讀走向自然

1.組織閱讀交流。我每個月在班級舉行一次讀書交流會，讓學生交流自己課外閱讀的收獲和體會。有一次，我布置了一個閱讀專題——古詩文中的數學，學生通過廣泛閱讀和小組合作，從課本、從圖書室、從網絡……積累了很多資料，經過精心準備，班級召開了閱讀匯報會，學生從“一字詩”“一到十的數字入詩”“古詩文中的計算”和“古詩文中的應用題”四個專題進行匯報和交流，非常精彩，令人回味無窮，久久難以忘懷。

2.鼓勵數學寫作。要求學生分析所閱讀報刊上的數學小論文或日記，分析他人的寫作素材取自哪里、是怎樣寫的？結合自己的經驗、模仿或借鑒他人的作品，寫數學作文，做到學以致用。學生有的寫自己如何靈活運用課外閱讀獲得的方法解決問題，有的介紹自己的學習方法，有的介紹自己發現課外閱讀材料中的錯誤，有的介紹自己對問題的思考或對習題的不同解法，有的介紹自己如何把數學知識應用到生活中。

3.編輯數學小報。所有的數學作文經過修改和加工后，或者由我統一設計版面、或者由學生自主設計，把大家寫的數學作文或者看的數學題目、笑話等編成數學小報。經過評選，把大家一致認為好的手抄小報張貼到學校櫥窗供大家欣賞，并選送優秀作品參加市教研室組織的評選活動柜或者推薦到數學報紙上發表。學生經常看到自己的閱讀成果獲得別人的承認，能不斷體會到成功的快樂。久而久之，習慣成自然，數學課外閱讀就成了學生每天生活不可或缺的一部分。

第3篇：怎樣寫匯報材料范文

小學語文活動課是新開設的一門課程，開設活動課應以誘發、培養、發展學生的興趣，愛好與特長為目的，以活動為主要手段，以思維為核心，以已掌握的語文知識、技能為載體。作文知識教學在小學語文知識技能訓練中占有重要的位置，它為小學生全面發展提高素質開辟了廣闊的前景。

一、寓教于情趣活動之中“興趣是最好的教師”

1、角色游戲的天地是孩子們的樂園

課堂是一個靜態的空間，在這靜態的空間中，充分進行動態教學，使學生生動活潑地得到發展。在教學第六冊看圖作文《春游》時播放兒童歌曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關情節的方法，使靜態的圖片，栩栩如生地展現在孩子面前。讓全班學生邊觀看表演邊思考：誰演得像？哪些對話是他們自己加進去的，加得合適嗎？在生動活潑的課堂氣氛中，學生加深了對作文內容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的動用，理解得更為透徹，學生創造表演的能力得到發展。學生在作文創作興趣的培養過程中，還蘊藏著兒童善感的潛能。在教學《春天來了》的景物描寫時，可讓學生根據自己習作的內容繪制一幅《春景圖》，在活動課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學生筆下綠的葉、五色的花、可愛的小鳥、藍藍的天、嫩嫩的柳條、調皮的青蛙，構成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學描寫狀物練筆后，可讓學生結合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術作品，并附有文字介紹，在活動課中供大家賞心悅目。

2、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段

學生進行書面表達，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習作前，我們上了一堂以匯報為內容的活動課，先讓學生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導學生品析，最后圍繞交際內容，歸納出以下練筆片斷：盼秋游、發生在汽車上的事、祭掃烈士墓、我來到了百果樹爺爺身旁、我終于登上了山頂、野炊啦、我遇到了難題、歸途。學生通過活動課的交際，既提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動之中

1、動動做做

在教有順序描寫一事物時，可要求每位學生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個釘鈕扣過程，再想想，你遇到了什么困難？整個過程的順序如何？然后進行第二次嘗試，比較兩次釘鈕扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實驗、制作賀卡、課程表、削水果、編抄報、設計讀書角、整理書包、抽屜，都是操作的好材料。

2、玩玩比比

兒童喜歡做自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學生無意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進情境，從而達到感受情景、創造情景。不少學生各具特長，唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應鼓勵他們多參與一些有益活動。活動課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗，一到此時，孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露，并啟迪不少沒嘗試過的學生躍躍欲試。讓學生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察，找出異同點，進行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓練以及辯證唯物思維的滲透。

3、拼拼擺擺

在教學描寫景物方位時，可設計一些圖塊，讓學生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構成孩子想象創造作文的材料，如學生自己設計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打煞》、《動物運動會》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎上，再進行小練筆，學生的讀寫能力得到培養。

4、組織社會活動。作文活動課不能局限于課堂，而要將學生帶進社會大門。如組織各類作文競賽、社會考察、信息調查、參觀訪問、書評影評、讀書讀報、知識競賽、主題征文……使學生在受到高尚情操陶冶的同時，意志的磨煉，毅力的培養，能力的訓練也隨之發展。

三、寓教于學法活動之中，一位有成就的教師不單是知識的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導者

1、指導學法

小學生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內在的規律。通過教學，使學生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學生在教師的幫助下，尋找出學法，從而用這些學法積極主動地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。

2、作文評析

“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”評析課上，學生成了課堂的主人，學生品析原文優缺點，提供修改方案，小到標點，大到結構選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式，讓學生從小發現自己的錯誤，形成獨立學習的習慣。

第4篇：怎樣寫匯報材料范文

首先，情感能誘發寫作活動。對學生來說，主觀上沒有作文的積極情感，則會使作文成為折磨人的苦差事，使學生產生逃避應付的態度。這樣，是不能寫出好文章的。下面一個實例，足以說明情感對寫作的誘發作用。兩位教師指導學生寫作文《我的同桌》。一位教師從確定中心、選擇材料、使用語言等方面作了詳細的指導，但到落筆時，學生仍然覺得無話可說。另一位教師在寫作前組織學生開展“同桌比美”活動，并要求把同桌同學在活動中的表現向他們的家長匯報。學生覺得自己的作文有實用性，有一種向同桌家長報喜的激情。這樣，學生都有一吐為快的感覺，產生“情動而辭發”的效果，寫出來的文章言之有物，情真意切。

其次，情感能推動寫作活動。情感是寫作的原動力，學生愛作文，有成功感和創作欲，精神就振奮，面對作文題目，就能自覺地集中注意，精心思考，尋找材料，選擇恰當的人、事、景、物來寫。

因此，在作文教學中認真研究學生作文心理，激發學生的寫作熱情十分重要。那么，怎樣在作文教學中培養學生的情感呢？

一、注意引導學生觀察生活，使學生對作文具有需要感

生活是作文的源泉。學生作文的思想、觀點、情感及一切材料都來自現實生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”學生參加實際活動，作文就有東西可寫；積極地參加實際活動，寫出的文章就有特色。所以，中學作文教學要向生活開放。

筆者在作文教學中曾經做過一個實驗，有一次指導學生寫作《春天來了》，在一個教學班是常規做法：在課堂上指導學生如何構思、選材、開頭、結尾，然后讓學生開始寫作。結果，從學生的完成情況看，大多數學生的作文缺乏具體、生動的描寫；有的甚至分不清哪些景物是春天的，哪些景物是秋天的，明顯是胡編亂造。在另外一個教學班，改變了做法：上課時正值春光明媚的上午，于是帶領學生走出教室，踏進校內的花園，感受春天，觸摸春天，和春天“親密接觸”，然后，再讓學生寫作。這一次的作文，可以從學生作文的字里行間，真切地體會到花的鮮艷、草的清香、鳥的歡快，春天真正地“來了”。兩次作文的效果，不言自明。

二、激發學生寫作興趣，使學生對作文具有興奮感

興趣是最好的老師。從教育心理學角度看，興趣是一種內在力量，它促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。培養學生的作文興趣可以從多個方面著手。第一，向學生進行寫作目的教育，讓他們懂得寫好作文的重要性；第二，經常表揚那些認真學習和刻苦學習寫作的學生；第三，創設情境，強化學生的內心體驗，使他們自始至終處在情感的氛圍之中；第四，自由命題，寫自己見聞，適當開展作文競賽活動。

在平時的作文教學中，可以多種方法并用。某學期，班里的一位女生，參加市作文競賽，獲得了三等獎。我抓住這個契機，把獲獎證書張貼在教室內，并在班上進行了適當的宣傳。從那以后，有很多平時怕寫作文的學生，經常拿著寫好的作文讓我修改，經過修改后，我鼓勵他們投給報刊，竟然有幾篇見諸報端。后來，班上的寫作氣氛越來越濃，寫作水平有了整體提高。

三、作文指導要耐心細致，讓學生對老師產生親切感

沒有情感的作文指導是蒼白無力的作文指導，是徒勞的作文指導。因此教師要耐心、熱情、細致、周到，讓學生產生親切感。

作文指導，首先是觀點、態度方面的指導，使學生明白“為什么寫”，明確作文的目的和要求，調動寫作積極性。同時還要在方法上給以指導，引導學生認真地觀察事物，廣泛地搜集材料，通過思維和聯想，使他們懂得寫什么題目，選擇什么樣的材料。教師還要向學生提示寫作思路，必要的詞語和其他注意事項，如結合范文對所作的提示進行具體的分析說明，依據過去學生寫作中較普遍的毛病，適當地指出容易出現的問題，啟發他們在下筆之前考慮清楚“為什么寫”、“寫什么”和“怎樣寫”。必要的時候，可以有針對性地單獨指導，即“面批”。

四、作文批改要多加肯定，使學生克服自卑感

中學生的自尊心很強，他們都喜歡自己的作文得到老師的肯定。如果鼓勵適當，往往能使他們增強信心，提高作文積極性。因此，教師在作文批改時，要注意發現每個習作中的點滴優點，即使是一個詞語用得恰當，一句話說得中肯，也要給予鼓勵，加上表揚性的符號或者寫上批語，從而鼓勵他們發揚成績，激發他們繼續提高。

著名特級教師錢夢龍教過一個班級，學生們學習基礎差，成績低，喪失了學習信心。一次，錢老師出了一個作文題，只提三條要求：題目寫在中間，分段，每段開頭空兩格。他批改作文時只看這三條，只要符合這三條，至少打90分。學生看到90分很高興，錢老師對他們說，根據老師的要求，你經過自己的努力，達到了要求，那你就應該得90分。第二次作文，錢老師又提出了幾條要求，學生們寫得很認真，就這樣慢慢地提高了學生的作文興趣。

我認為，錢老師的“高分”做法很值得我們在作文教學過程中推廣。寫作能力較差的學生也能達到某些要求，只要達到這些要求，就可以得到“高分”。以后，循序漸進地提高要求，讓學生在“高分”中培養寫作興趣，提高寫作能力。

五、作文講評要采取各種形式進行表揚，讓學生具有歡樂感

作文講評，應注意多表揚，多鼓勵，多進行正面引導，以充分調動學生的作文積極性。講評課的表揚與鼓勵，不僅要放在作文本身寫得好這個問題上，還要注意對寫作刻苦努力、方法又準確的學生予以鼓勵。比如，有些學生準備了筆記本，經常摘抄作文選、課本及課外讀物中的精美詞語，有些學生平時能夠堅持寫日記，教師就應當在講評課上介紹他們的做法，加以推廣。另外，表揚面要注意寬一些，力求注意發現稍有進步的作文，哪怕是“一鱗半爪”，特別對那些寫作基礎較弱的學生來說，發現其局部有優點或者幾句話還寫得不錯，抓住“閃光點”，給予鼓勵。這將大大增強他們作文的興趣與寫好作文的進取心。當然，對程度較低的學生的作文也要進行剖析與針砭，但要慎重，不能嘲笑諷刺，以免傷害學生的自尊心。

第5篇：怎樣寫匯報材料范文

一、學生自主學習能力的認識

在皮亞杰看來，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式，兒童并不只是受教于成人，自己也獨立進行有意義的學習；兒童是主動的學習者，在一定的環境下，他們能夠以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，認識新問題，同化新知識，并建構他們自己的意義。

在建構主義學習理論下，教學的一個重要目標是發展學生的自我探索技能，使學生成為自主的學習者。學生應該認識到成為一個自主的學習者的重要性，逐漸提高自我控制學習過程的能力，學會在學習者共同體中支持合作。該理論對學生提出了挑戰，他們必須改變傳統的被動聽講角色，承擔更多的責任，積極地建構理論知識，積極地與教師、同伴合作，解決真實世界中的復雜問題。這個理論指導下的數學教學與傳統數學教學相比，要求學生承擔更多的責任來管理自己的學習。

基于以上認識，我在踐行課改的課堂教學中漸漸確立了自己的教學模式――利用自學提示，培養學生的自主學習能力。

二、以自學提示為手段，培養學生的自主學習能力的策略

1.重視課前預習

指導學生做好課前預習。每次講新課前，我都讓學生進行課前預習。預習時不準互相議論。有時我邊巡視邊鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預習時就把知識學會。”所以學生在預習時，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學會的自己要學會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來，和同學、老師研究、討論。

2.自學提示的問題突出點

（1）自學提示中的問題要突出“趣”

小學生以形象思維為主，他們認識事物是從感性到理性，從形象到抽象，要使學生對數學產生情感，首先使課堂教學充滿趣味性。

例如，在教學年、月、日時的自學提示：

①你的年歷是哪一年的？

②一年有多少個月？

③哪幾個月是31天的？哪幾個月是30天的？

④你的年歷二月份有多少天？

（2）自學提示中的問題要突出“引”

自學提示的問題設計要依據教學內容體現引導的作用。如，在教學《三角形的面積》時，在教師的引導下學生對三角形的面積進行了猜想，要想得知猜想對不對，就要進行驗證，因此教師在此時引導學生利用手中的學具進行驗證。此時，學生興趣正濃，思維處于亢奮狀態，為了使學生能在活躍的氣氛中找到目標，因此出示了自學提示，以幫助學生有的放矢地學習。

自學提示（1）：請同學們以小組為單位，把手中的學具擺一擺，拼一拼，看看能拼成我們學過的什么圖形？

學生匯報后，再出示如下提示幫助學生梳理思路，以形成完整的知識體系。

自學提示（2）：兩個 的三角形都可以拼成一個平行四邊形。這個平行四邊形的底等于 ，就等于 ，因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的 。

所以：

三角形的面積=

通過以上兩個提示的引導，學生就能把本節課的重點內容梳理清晰，并形成完整的推導過程。

（3）自學提示的問題要突出“實”

學生是學習的主體，要想在課堂教學中真正發揮學生的主體作用，讓學生的思維得到訓練與發展。設計提示要起到突出重點、突破難點的作用。如，在教學《比的意義》時，這是一節概念課的教學，內容較多，并且學生通過自學又可以學會，因此，設計了如下自學提示：

①幾比幾怎樣寫？如何讀？

②比的各部分的名稱分別叫什么？

③怎樣求一個比的比值？

④比值可以怎樣表示？

⑤比和比值有什么聯系和區別？

這樣學生就把書中的文字與算式通過問題的形式讀通學會。這樣的問題就能讓學生扎實學會書中的知識，并能進行思維訓練。

（4）自學提示中的問題要突出“整”

所謂整是指有些教學內容的知識點比較分散，兩課時完成課堂太散，一課時完成還有些緊，所以針對這樣的教學內容采取的方法是化零為整，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習系統的知識。

如，在教學《用字母表示數》時，這一課的重點內容有三個知識點：一是兩個字母相乘，二是1和字母相乘，三是數字與字母相乘。如果讓學生自己學起來會很散，因此這位教師采用一個小故事的方式，把三個知識點穿在一起，并出示自學提示問題：①聽故事后你知道了什么？②在小組內交流，并能列舉出類似的例子。故事的內容是這樣的：這天的早朝上，零國王正在聽乘號匯報工作，“陛下我們和乘號長得很相近，人們總愿把我們混淆，您得想個辦法才行啊？”于是零國王傳下命令，加號、減號、除號先行退朝，留下乘號議事。第二天的早朝上零國王宣布了三條命令，第一，在含有字母的式子里，數和字母中間的乘號可以省略不寫，但一定要把數寫在字母的前面，如：x×2可以寫2?x也可以寫成2x，第二，1與任何字母相乘時，1可以省略不寫，如1×b可以寫成b。第三，字母和字母相乘時，中間的乘號可以省略不寫，也可以記做一個小圓點。如a×b可以寫成a?b，也可以寫成ab。b×b可以寫成b2，讀作b的平方。于是數學界就有這樣的規定。邊聽故事，屏幕上邊以動畫的形式演示故事中的內容，學生印象深刻。帶著提示問題聽故事后，通過匯報交流列舉，使學生在輕松的氛圍中整體系統地感知了新知識。

3.注重學習方法的指導

授之以漁比授之以魚更重要。因此在進行此模式的探究中我還注重方法的指導。培養學生的自主學習能力，還必須加強學習方法的指導，使學生逐步掌握正確的思維方式，懂得運用歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等邏輯方法，由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，真正成為學習的主人。

（1）訓練語言表達，掌握有條理的思維方法

語言是思維的外殼，也是思維的結果。正確的思維方法，離不開語言的支持。學生的每一句表述，體現的是其思維的動態過程。教師要指導學生學會有順序、有條理地闡述數學問題，體現自己思考問題的過程。但在教學中，教師要注意因人而異，鼓勵每個學生大膽用語言表達算理，逐步學會用準確而簡練的語言完整地敘述數學概念的含義，促進數學思維能力的發展，達到語言和思維的一致性。

（2）指導學生學會看書，養成自學的習慣

很多知識來源于課本，教師要指導學生根據自學提綱學會看書，明白書本上教學語言的表達方式，抓住重點部分，理解知識間的來龍去脈，學會思考的方法，養成自學的習慣，為自主學習奠定基礎，達到“教是為了不教”的目的。

（3）加強直觀操作，學會抽象概括的學習方法

單純的數學知識具有不同程度的抽象性，而小學生的思維以具體形象思維為主導，這就要求在小學數學教學中教師要盡量從生產、生活實際出發，為學生提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感性知識，建立表象，以此作為抽象數學知識的支柱，引導學生掌握學習數學的方法。

（4）指導學生小組合作學習

在自學的時候，有些學生獨立能夠解決，而有些問題則需要通過小組合作才能完成。因此非常重視學生合作學習能力的培養，分工明確，落實到位。

第6篇：怎樣寫匯報材料范文

初級中學歷史教學由于受傳統教學方法和“應試教育”的影響，有的教師不在改變“教”的方式上下功夫，致使有的學生也不在“學”的方式方法上去探究。“穿舊鞋，走老路”，歷史課堂上，教師照本宣科，機械授課，只是把知識點加以強調，為應付統考而教；學生則被動接受，死記硬背，不在理解上多思考，重知識積累，輕能力培養，各種活動開展不到位，為提高升學分數而分數。長此以往，致使歷史課堂教學枯燥乏味，失去了蓬勃生機和吸引力，課改難有進展，《課標》精神也難以貫徹和落實，不利于素質教育的真正實施。為了改變這種現狀，改革歷史課堂教學的弊端，向課改要效率，要質量，就必須實施和加強歷史課教育科學研究，找到改革歷史課堂教學的切入點和有效途徑。“思之思立，鬼神通之”。我在教學實踐中認識到：組織中學生撰寫“單元反思”，培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點方法發現問題、解決問題是深化課改的切入點和有效途徑之一。

2 課題研究的理論依據

(1)列寧說：“忘記過去就意味著背叛”。主席說：“歷史的經驗值得注意。”古人說“前師不忘后師之師”，“以人為鑒可以明得失，以史為覽可以知興替……”。這些都強調了并折射歷史教育的重要作用。因此，我認為中學歷史課教學打破傳統的教學模式，革除原有教學的弊端，在《新課標》的指引下大力開展“教”與“學”兩個方面的科研，探索新的行之有效的教學之路是當務之急，迫在眉睫。

(2)《歷史課程標準》中指出：“歷史課程應克服重知識，輕能力的弊端，……改革應有利于教師教學方法的轉變，樹立以學生為主體的教學理念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段……激發學生學習歷史的興趣”。“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程……注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力。”“努力為學生的探究性學習創造條件……要引導學生從不同角度觀察和思考歷史問題，以利于學生的探究式學習。”“以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。”在歷史教學中，為了深刻領會《課標》精神，全面貫徹落實《課標》精神，加大課改力度，改變“教”與“學”的方式方法，引導中學生通過“單元反思”的探索與嘗試，培養其發現歷史問題并結合現實解決實際問題的能力，是一條新穎而富有創意的良好方法。

(3)同志在《實踐論》中深刻地指出，實踐，認識，再實踐，再認識。這里的“認識”、“再認識”，就是對事物“由表及里，由外到內，去粗取精，去偽存真”的思考過程，如果缺少了對事物的“認識”，“再認識”，就不能深刻地了解和把握事物的本質屬性和內在規律，就是一知半解，囫圇吞棗，淺嘗輒止，如墜五里霧中。聯系到中學歷史課的教學，學生在學習一課，一單元之后，如果不及時反芻，對有關歷史人物、歷史事件、社會變革等問題去粗取精，“認識，再認識”，就是浮光掠影，達不到把握歷史真諦的目的。這里的“認識再認識”就是學生的認真“反思”。有鑒于此，每課之后、單元之后教師及時組織引導中學生對所學內容的某幾個方面進行“認識、再認識”，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點方法認識分析，把握評價歷史人物、歷史事件、社會現象，結合現實問題，進行深刻反思，從反思中受到啟迪并形成文字材料，就能吃透教材，汲取精華，學以致用，從中受益。

3 研究目標、內容和方法

(1)研究目標：中學歷史課本中每個單元相對獨立，歷史發生的時間、歷史事件、歷史現象有相近或相似之處。“單元反思”就是每教學完一個歷史單元后（含若干課），教師組織引導中學生結合現實及時對歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史變革等項問題進行歸納總結，認真反思，在反思中加深對知識的掌握了解，培養能力、融會貫通，受到啟發，學以致用。

(2)研究內容：①什么是反思。②學生怎樣反思。③為什么要反思。④教師在學生反思中的地位和角色是什么。⑤怎樣寫反思材料。⑥每次反思材料的收集和處理（班內交流，相互啟發，利用班級手抄報、墻報、宣傳專欄對優秀的反思進行張貼交流）。⑦教師對每次反思的指導與講評。⑧反思的內容: “單元反思”可以是對某課的反思，可以是對整個單元的反思，可以是對歷史人物的評價，也可以是對某個歷史事件、社會變革的反思，還可以結合現實問題進行分析比較反思，更可以是對學習方法、活動探究的反思，在不斷反思中“認識再認識”，修正認識上的誤區，直至把握問題的精髓。

(3)研究方法：課題組制訂計劃，任課教師布置指導，實驗班級全體學生共同參加，課題成員跟蹤，解決問題，班級內交流成果，及時糾正出現的問題，優秀反思展示，期末總結等。①課題組制訂計劃。每學期開始，課題組要召開實驗籌備會議，依據確定的研究課題，集思廣益，充分論證，確定本學期的工作思路和安排，做到目標明確，有的放矢。②任課教師布置指導：每教學完一單元歷史課，任課教師要及時布置全班同學復習、思考、撰寫反思材料，然后在同學們之間相互交流的基礎上收齊，教師抽閱一部分，將出現的問題在班內講評指導并向課題組書面匯報。③實驗班級全體同學參加：不允許有不參加反思和寫作的同學存在。④課題組成員跟蹤靠上解決問題：針對學生反思中出現的各種問題，課題組成員要主動配合，任課教師研究改進方案，不斷完善和提高。⑤班級內或課后交流：任課教師可將優秀反思打印分發給班內學生，相互研讀交流。一學期內出2—3次反思展覽、展示成果。⑥期末總結：期末課題組要對一學期的“單元反思”情況進行總結，發現問題，解決問題，為下一學期打下基礎。

第7篇：怎樣寫匯報材料范文

關鍵詞：學習方式 四步導學 自主學習

課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生的學習方式，要構建高效課堂，首要任務是要改學生的“被動學習”為“主動學習”，激發學生的主體意識，培養學生的探究習慣。

柳樹中學在繼承優良傳統的基礎上，積極借鑒名校經驗，大膽創新、不斷完善，結合學校自身的教育教學實踐，成功地創建了“四步導學”課堂教學模式。這種“四步導學”課堂教學模式是以導學案為載體，以課堂展示為平臺，以現代教育技術為輔助，以師友互助為補充，以追求高效課堂為目的，其核心是倡導學生自主學習。那么在中學語文課堂教學中如何培養學生自主學習的能力？我認為應從以下幾方面做起。

一、把課堂還給學生，讓學生有充足的自主學習時間

新課標強調自主學習，許多教師經常在口頭上說要改變教育觀念，但是在具體操作中保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學生，不放心學生，這是教師首先應該解決的心理問題和認識問題。現代心理學研究表明，任何學習都是學習者自主建構知識的過程。作為老師就要研究學生身心發展和學習語文的特點，了解學生的個別差異和學習需求，激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，把課堂還給學生，盡最大限度保證學生的自主學習時間。在課堂上，教師要給學生充分展示的機會，培養學生主動匯報學習情況的習慣。我通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學生說話不拘束，課堂呈現氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創新思維的火花。

二、營造自主學習氛圍，讓學生體驗課堂生活的愉悅

課堂是教與學雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學生能否主動參與。在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。善于營造情景、利用情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學生的朋友和引路人，在教學過程中應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心。對于學困生要“分層教學”，盡可能多分配一些讓他們“得分”的課堂活動，使他們在參與中體驗到課堂生活的愉悅。例如，在《背影》的教學時，一學生提出為什么要買橘子，不買別的水果？一學困生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內涵，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應該是最好的。

三、引導學生質疑，培養學生自主學習的習慣

古人云“大疑則大進，小疑則小進”。陶行知先生則更簡潔地指出：創造始于問題。真正的知識就存在于疑處。李鎮西老師在教學中提倡學生對所有課文養成“四問”的習慣：（1）寫了什么？（2）怎樣寫的？（3）為什么這樣寫？（4）還能不能寫得更好些？正如著名的教育家顧名遠先生所言“不會提問 題的學生不是學習好的學生。”學習中只有大膽地提問、質疑，學生的主體意識才會得以發展。面對學生的質疑，做教師的不能采取漠視或壓制的態度，要給予這一行為以充分地肯定，并激勵其進一步地思索。問題意識其實是主體意識的一個突出方面。我在課堂上經常鼓勵學生對不明白的問題大膽發問，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。

四、教給學習的方法，培養學生自主學習能力

教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三去實踐運用。比如在語文學習中，教給學生如何精讀，如何略讀，通過閱讀方法的指導，培養學生的閱讀能力。在指導學生作文時同樣如此，教給學生觀察生活，積累材料，選擇材料，突出主題，準確審題，嚴謹構思，妙語成文的方法，形成寫作能力。還可以引導學生多閱讀課外書籍包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《意林》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創造性的發揮。

五、開展豐富多彩的語文活動，培養學生的語文綜合能力

第8篇：怎樣寫匯報材料范文

在現代學制建立后，培養學生作文能力、提高學生作文素養隨之成為語文課程的重要任務之一，也成為各類考試與社會公眾所關注的重要問題之一。但由于受古代視寫作為圣賢“立言”方式之神圣感與寫作本身所涉及到眾多復雜因素的共同影響，學生不敢寫、不愿寫、不能寫的情況普遍存在著。造成這一現象的原因雖復雜多樣，但不正確的寫作動機與不明確的寫作意圖，卻是影響學生寫作能力提高的重要因素之一。一代語文教育大家張志公先生從個體學習與生活、綜合能力的發展與提高、展現才華與證明自我價值等“需要”的視角，全面具體地論述了為什么要學習寫作這一課程的認識與實踐問題，這對提高師生的作文認識水平、端正作文的寫作動機、提高寫作主動性都具有重要的現實指導意義。

一、寫作是個體適應學習與生活的客觀需要

在語文課程實踐中，許多人都把作文看做是：課程標準與語文教材有作文教學設計，語文教師就得對學生有寫作要求；而教師有寫作要求，學生就得有寫作行動。實際上，這一認識沒有把課程看做是文化選擇與社會進步、個體發展的必需，更沒有把作文視為個體適應學習、生活客觀需要的必需。就是說，語文課程標準與語文教材之所以要規定對學生進行寫作訓練并以此提高其寫作能力與寫作素養，是由于這一能力和素養與學生的學習實踐、現實生活有著極為密切的聯系，并是促進學習實踐、應對現實生活的一種必需行為。或者說，學生學習寫作的客觀必要性與學習語文課程的客觀必要性是基本一致的：學習語文，是個體為適應學習、生活之需要；學習寫作，也是個體為了適應學習、生活之需要。

正是在此認識基礎上，張志公先生認為：“為什么寫?答案很簡單：因為要用。生活里需要書；念書作學問，需要寫；作任何工作都需要寫；抒發點思想感情想影響別人，需要寫；搞科學研究，建設物質文明和精神文明，都需要寫。所以，只要不是文盲，人人都得有一支筆。”[1]“只要不是文盲，人人都得有一支筆”的論斷說明：個體在學習中要系統全面掌握各科知識，這離不開寫；個體在生活中要及時傳遞信息、溝通情況、相互協調，也離不開寫；個體在工作中要及時了解問題、準確反映情況、正確提出建議、有效推動工作，更離不開寫；個體在科學研究中要把對事物的發現、研究的成果展現給社會公眾，自然也離不開寫。這就是，“只要不是文盲，人人都得有一支筆”。根據張志公先生對“為什么寫”這一具有根本性問題的回答，我們自然就可得出：“為什么要寫作？從某種意義上說，這就如同問我們為什么要吃飯一樣。在現代社會，寫作是對人的基本能力的要求，不會寫、不常寫、不善寫的人，其生存發展會受到很大影響。”[2]在論述寫作是個體適應學習、生活客觀需要的基礎上，張志公先生還指出，人們運用語言（無論是口頭語言還是書面語言）目的不外兩大類：“一類是為處理具體的實際問題的，是要辦事情的；一類是用語言作工具搞點藝術，去感染聽者或讀者，使人受到熏陶，在思想、感情、情操等各方面受到影響。……以前一類目的而寫，形成了多種的應用性文體；以后一類目的而寫，形成了多種的文學性文體。”[3]在教育普及程度大為提高、資訊高度發達的現代社會下，每一個個體隨時隨地都會以書面語言來“處理具體的實際問題”，這已經成為一種生活方式；同時，部分個體還會以書面語來“搞點藝術”以表達情感，這已經是一種較為普遍的現象。如此看來，個體要接受教育、傳遞信息、彼此配合、抒感、表達思想，就要學習寫作。因此在張志公先生看來，之所以要學習寫作是個體實際學習之所需，也是個體實際生活之所需，更是個體實際工作之所需。

二、寫作是個體提高分析與綜合等能力的客觀需要

一些學生（公眾）常把作文視為升學、提職、成名等的“實用工具”，把寫作與考試升學、升職簡單對應起來，沒有看到寫作對寫作者自身能力素質所產生的多方面的巨大能動作用。張志公先生則認為以語言為基本工具來表述觀點、描述事實、說明事物、陳述情況、抒感的作文訓練，對個體分析與認識事物的綜合能力有著明顯的促進與提高作用。這是由于在練習寫作或實際寫作時，常能集中而明顯地反映出個體在思想認識、生活經驗、組織能力、情感態度、語言基礎和表達能力等多方面的水平與能力，這又是因為，寫作要表達認識，就可促進學生分析問題、觀察事物能力的提高；寫作要反映生活，就可使學生關注生活、感悟人生的意識增強；寫作要謀篇布局，就可促進學生首尾一致、前后貫通寫作技巧的形成；寫作要遣詞用句，就可促進學生字斟句酌、反復推敲習慣的養成……如下例就是一則能反映學生綜合能力的習作：

我沿著溪邊走，看見岸邊很多紫花地丁。遠看嫩綠的一片。走近看，一簇簇，一叢叢，伏在地上。葉子翠綠，細細的葉柄頂著長橢圓的液汁，花色鮮亮，每株上都有三四朵小花。看上去，它是那么嬌小、柔弱，但卻又給人積極向上的感覺。特別是當風抖動的時候，它沒有被風吹得低下頭，而只是迎著風顫抖幾下，仍然傲然挺直，顯示著它的力量。我認為它是最能看到大自然的生命力的。[4]

這段不到200字的描寫語段，卻需要寫作者具有多項能力才能完成：觀察能力，就是只有善于觀察，才能發現紫花地丁的特征（“雖然嬌小柔弱，但是當一陣風吹來時，它并沒有低下頭，只是迎著風顫抖了幾下，仍然挺直”）；聯想能力，就是只有善于聯想，才能從紫花地丁迎風傲立的姿態聯想到積極向上的人生態度；概括能力，就是只有善于概括，才能從描寫、聯想中提煉出紫花地丁的特征。自然，除此幾種思維能力外，遣詞用句、比擬描摹等語言表述能力也是寫作時必需的。總之，從這段文字中就可看出，寫作具有極強的綜合性，它是一個人語言能力、思維能力、認識水平、表述技巧等全面真實的反映。長期而科學地進行寫作訓練或從事寫作實踐，自然可提高學生（寫作者）分析問題、刻畫事物、說明現象、表達思想、抒感的綜合能力。

正是在看到寫作對個體素質提高所具有的多方面價值與功能的基礎上，張志公先生就強調指出：“寫作能力是一個綜合性的能力。首先，要求對于所寫的內容有正確的理解和看法，就是要有一定的認識事物的能力；要有邏輯思維的能力，要有清楚的思路，從而能寫得清晰、嚴密，要有足夠的語言能力，包括掌握足夠的字、詞和寫出通順、流暢的語句的能力。”[5]在全面深刻論述寫作綜合性特征的基礎上，他還提醒我們：“要正確的對待寫文章這件事，既不忽視它，也不夸大它的重要性和艱巨性……要把寫看成是提高思想、鍛煉思想、掌握語言、培養能力的一件事，把它看成是生活、工作中的一件實際應用的事，看成是使自己具有參加社會主義建設的能力的一件事，而不是為達到任何個人目的的或是為作文而作文的，和一般說話、交際截然不同的事。”[6]這就說明，在書面語言與口頭語言基本一致的情況下，寫作已變得和說話一樣的尋常，已成為個體適應工作、生活要求的一種必備能力。與此同時，寫作雖不神秘但也絕不簡單，因為在這一過程中需要主體具有多方面的能力與素質，也正因如此，寫作自然就能使學生（寫作者）多方面的能力得到鍛煉、提高和完善。因此，“為什么要寫作？從某種意義上說，這就如同問我們為什么要學習一樣。學習可開發智力、提高能力、熏陶情感、完善人格。寫作也是開發智能的重要手段，它可使我們的感悟能力、聯想能力、想象能力、觀察能力、思維能力、表達能力都會獲得顯著提高。”[7]

三、寫作是個體表達認識與展現自我的客觀需要

在張志公先生看來，除了適應生活、學習這些外部需要外，寫作還滿足個體情感傾訴、見解表達、自我展現等眾多的內部需要。因此，他在回答論述“為什么寫”這一問題時也揭示了寫作在個體情感傾瀉、認識表達等方面的客觀需要：（個體為了）“抒發點思想感情想影響影響別人，需要寫”。[8]就是說，寫作也是個體抒發內心情感、表達自我認識、發表意見建議、展現自我、實現價值的一種客觀需要。或者說，通過寫作，個體就可把自己的情感、認識、需要、見解、意見與建議等展現出來，從而使別人了解、理解、領會乃至接受。對個體的傾訴、表達與表現等需要，我們可從三方面求得證實。

首先，人作為一個富有情感的生命個體，面對紛繁復雜的世界總會有一定的情感需要和情感表現。譬如面對學習上的困難、工作中的挫折、家庭的變故等事情，個體就需及時應對并做出適當反應。對此，葉圣陶先生也曾明確指出：“人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經驗、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣愈好。有的并不是為著實際的需要，而是對于人間的生活、關系、情感，或者一己的遭遇、情思、想象等等，發生一種興趣，同時仿佛感受一種壓迫，非把這些表現為一個完好的定形不可。根據這兩個心理，我們就要說話，歌唱，做出種種動作，創造種種藝術；而效果最普遍、使用最便利的，要推寫作。”[9]其次，人作為富有思想的生命個體，在面對紛繁復雜的現象與問題時總會有一定的看法與見解。在實際生活中我們常見：人們由于社會地位、客觀需要、認識事物角度、價值判斷和價值選擇的不同，因而在面對同一問題、同一現象、同一事物時，就自然具有不同的價值判斷和價值選擇，并具有不同的理由與依據。如個體把這些見解、看法、觀點及其支撐的理由、事實有條有理地寫出來，就是在“作文”。正是在此基礎上，張志公先生認為在口頭語言與書面語言基本一致的前提下，每個人特別是學生在學習、生活實際中都時時處處進行著或口頭的或書面的作文：“作算題，證命題，這些經常不斷的練習，培養了學生分析事物、論證問題的能力，而這種能力正是寫作中極端需要的。任何一門功課，學生都時常要用口頭的或書面的方式回答問題。這其實都是最生動的作文練習。學生回答問題的時候，要有正確的內容，同時他也會考慮怎樣安排材料，怎樣敘述事實，描寫事物，論證道理，發表意見。在這中間他就很自然地考慮到用些什么詞，用些什么句子。”[10]這就說明，作文不但是十分需要的，有時還是十分簡單的：我們在對多種多樣的事物與問題發表看法之際，實際上是在進行著分析論證，也就是在寫議論文；我們在對多種多樣的現象進行描述說明之時，實際上是在進行著記敘描寫，也就是在寫記敘文……最后，人作為富有創造的生命個體，面對日新月異的復雜社有一定的自我表現欲。自我表現欲是人類基本欲望之一，也是人類基本特征之一，同時，自我表現欲也是個人實現和展示自身價值的一種積極意念與行動。正是在此認識基礎上，張志公先生認為作文教學一直不太成功的原因，主要是作文教學違背了學生的本性，與學生實際生活、情感沒有必然聯系：“學生本來沒有那個情，你出個題目硬要他抒，他就只好說一些并沒有真情實感的話，發表一些并沒有真知灼見的見解，東抄西摘，東拼西湊……所謂命題作文要用之得當，首先是題要命得得當，所出的題使學生必然能寫他確實知道的事情，抒他確實有的感情，不要讓他搜索枯腸，沒話找話說，不要鼓勵他說空話，說廢話。”[11]這就說明，成功的作文訓練，總是能抓住學生的興奮點，才能使之愿意寫、敢于寫進而達到善于寫。相反，不成功的作文練習，總是讓學生有“無米之炊”之感，只能使學生說空話、說假話、說大話。基于此，張志公先生認為寫作并不玄妙，而是與個體成長密切相連的一種學習現象，是學生或社會其他成員展現自我、表現自我的一種重要途徑與方法，但同時必須要與學生的實際生活、真實情感相聯系，才能取得實效。事實上，對中小學生來說，他們有著強烈的表現欲，喜歡老師重視自己、表揚自己并樂于展現自我才華。因此，中小學作文教學實踐就應該根據學生的這一表現心理而使用多種方法，如在教室或校園內創辦作文園地、組織編輯優秀作文選編、向報刊雜志推薦發表優秀習作等，來充分調動學生寫作的積極性與主動性，促進其寫作能力的形成與提高。

總之在張志公先生的作文教學觀中，作文雖極為重要但卻是現代社會中人們的一種常見表達行為；作文在發展個體綜合能力中具有重要能動作用；作文是個體表達情感、展現自我的重要途徑。正是作文的常見性與普遍性，就決定了作文與作文教學的重要性；也正是由于作文的重要性與普遍性，又決定了作文教學的復雜性與艱巨性。如此看來，語文課程標準之所以規定要進行寫作教學，語文課程實踐中之所以要讓學生進行寫作練習，根本原因還在于寫作本身是個體生活、學習、成長及展現自我之必需，或說寫作過程在促進個體適應學習與生活客觀要求、促進素質不斷發展完善、提高分析認識各種事物與展現自我價值中具有極為重要的作用，這就是張志公先生所指出的：“作文很重要。一個有文化的人必須會寫。生活、學習、工作中要寫信，要寫日記，要寫便條、假條、學習筆記、讀書摘要、匯報、總結、計劃、實驗報告、科學論文，等等。所有這一切，都是生活、學習、工作之中必要的。寫得好或不好，對于生活、學習和工作很有影響，所以，任何一個有文化的人，必須學會寫，忽視寫的教和學，是錯誤的。”[12]如此看來，現階段我們要改進與完善中小學作文教學，就必須：確立以實用為基本導向的作文教學觀，并使作文訓練過程與學生實際生活、學習、成長密切聯系，并充分調動學生表達真情實感、展現自我的積極性與主動性，作文教學才能取得實效，這就是張志公先生留給我們的寶貴作文教學遺產。

注釋：

[1][8]張志公.張志公論語文教學改革[M].南京：江蘇教育出版社，1987：176.

[2][7]解光穆，陶玉鳳.漢語寫作教程[C].西安：陜西師范大學出版總社有限公司，2013：4.

[3]張志公.張志公論語文教學改革[M].南京：江蘇教育出版社，1987：177.

[4]蘇立康.閱讀與作文:教學理論與實踐[M].北京：華夏出版社，1995：218-219.

[5]張志公.張志公論語文教學改革[M].南京：江蘇教育出版社，1987：159.

[6]張志公.張志公語文教育論集（下）[M].北京：人民教育出版社，1994:628.

[9]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京:中華書局，2007:1.

[10]張志公.張志公語文教育論集（上）[M].北京：人民教育出版社，1994:309.

[11]張志公.張志公語文教育論集（上）[M].北京：人民教育出版社，1994:198.

第9篇：怎樣寫匯報材料范文

時間就如同白駒過隙般的流逝，在這段時間的工作中我們通過努力，也有了一點收獲，我們要做好總結，寫好述職報告哦。怎樣寫述職報告才更能吸引眼球呢?以下是小編收集整理的統計員個人述職報告范文合集，僅供參考，大家-起來看看吧。

統計員個人述職報告范文一

尊敬的各位領導、同事們：

大家好！我叫*** 首先，非常感謝各位領導給了我一個展示自我，提高自我的機會。緊張忙碌的七年已經過去，新的挑戰又在眼前，過去的一年，是我積累了更多的經驗和知識，工作中有成績也有不足，為促進今后工作的進一步提高，借此機會向領導匯報：

20xx年制造部統計工作回顧 我主要負責成型、焙燒、機加及這三個車間的各種統計報表、計劃、各項指標控制方面。

一、認真做好各項報表，確保數據準確。

1、報財務的報表、各生產報表、生產作業計劃、原料計劃、庫存表制作、產品連接檔案表、物資核銷表等全廠資料的核對審核、統計、整理、歸檔。并根據公司領導的要求及時準確地提供相關統計數據供領導做出正確的決策。負責公司綜合計劃的匯總及編制。

負責公司綜合統計分析

2、生產質量狀況、指標控制：各類電極電阻、體密、能耗及投工情況。統計每月生產完成狀況、每月份勞動生產率 負責車間日月產量統計。核對各種生產統計報表。參與生產系各種作業指導、操作規程等制度的起草、修改、發放。 做好內審和外審的各種準備工作和公司文件的接收傳達落實和存檔工作。當好內審員，整理好各種資料并存檔。

二、以后的工作思想

因工作的需要，不斷學習電腦知識，如果說車間統計崗位在生產車間有著舉足輕重的作用，那制造部總的統計也有著不可或缺的重要性，崗位的重要性就賦予很重要的使命。力爭做一名合格的統計，今后我將從以下幾方面著手：

1、多學習，多總結，快速提高自身素質和業務技能。業務技能的高低直接影響工作的質量。多學習，是提高業務技能和自身素質的前提，進一步主動自覺學習，通過和車間各統計每個禮拜二上午開會、相互交流經驗，來提高自己實際操作的業務技能。

2、工作講究方法，提高工作效率。方法得當事半功倍。在工作中，我會不斷的調整自己，不斷的總結自己；不斷的總結工作方法，不斷的調整工作方法。做到今天能處理的事情，今天必須處理，并要求自己用最短的時間用最恰當的方法處理。

3、端正態度。只有態度端正了，才能靜心去干工作，才能定位好自己的角度。不但要做好監督，而且還要把最有效的信息及時提供給領導，做好本質工作。 4、帶領統計人員積極學習在工作中積極創新：不僅學習專業的業務知識，還學習炭素工藝學方面的知識；今年統計人員的工作都有了很大的進步，特別是提出無紙化辦公，直接用電腦里來統計各種數據，使統計的工作有了非常大的進步：工作有了統一的標準和程序，取得了又快又準又省紙的好效果。

工作雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足，主要是工作上不夠大膽、和有經驗的同事比較還有一定差距，在今后工作中，我一定認真總結經驗，克服不足，信心十足地踐行雷厲風行的作風，當好"員"，努力把工作做得更好。 我愿意用我百倍的熱情和辛勤的付出工作，為****事業的發展奉獻自己的智慧、精力和汗水，不辜負領導的信任。

最后，對關心和支持統計工作的各個部門和各位領導表示衷心地感謝！ 我的述職完畢，謝謝大家！

統計員個人述職報告范文二

尊敬的各位領導、同事們：

20xx年11月23日，參加了XX投資公司新進人員培訓課程，從那時候起，算是進入XX投資公司這個集體。在短短一周的培訓中，不僅對X區概況有個初步了解，自己的思想理念、思維方式也有了全新的拓展。

20xx 年 12 月1日，我榮幸的被分配到經濟發展局從事統計工作。到今天為止，我進入經發局工作已經一個多月了，在這一個多月的時間內，我感覺自己成長較快，學習了大量的知識。現將這一個多月的工作情況匯報如下：

一、積極改造思想，實現角色上的轉變

以往三年，一直在民營企業工作。民營企業的文化、管理模式和X區的差別很大。在剛開始上班的幾天，對園區的組織架構、文化氛圍、工作節奏還很陌生。為了使自己盡快融入X區文化氛圍，適應新的工作環境，我多看X區相關資料料，多與領導和同事溝通，多思考自己要怎么做才能完成的最好。經過這一個月來的多看多問勤思考，本人已基本融入X區文化氛圍，了解X區的組織架構、管理模式及發展前景等基本情況，使自身的目標和價值觀與X區的趨向一致。

二、刻苦鉆研業務，提高工作能力

在經濟發展局，我主要從事統計工作。以前在企業，雖然也做統計工作，但由于單位性質等因素不同，與在X區所從事的統計工作截然不同。X區的統計工作，是一個區的統計工作，不單是涉及某個行業，而是涉及各個專業，也不單是某個企業，而是整個區域的所有企業。在景區和園區合署前，兩鄉兩場的統計工作歸集在新浦區統計局。現在，兩鄉兩場的各個專業統計由X區單獨統計上報至市統計局。所涉及的專業有工業、房地產、固定資產投資、建筑業、勞動工資等多個專業統計。除了市統計局外，發改委、林業局、城建局等也有相應的月報季報年報等。對于這么多的相關專業知識，并不是在大學期間和之前的工作中接觸過的。對于各個專業的知識和指標，需要認真的去學習、專研。只有透徹理解各專業統計表中每個具體指標的意思，才能給各相關單位的填表人員做出正確的指標解釋和填表說明，才能準確有效的完成統計報表，使最終形成的統計數據具有可靠性和可使用性。每個專業統計都有對應的統計報表軟件，有一系列的統計報表，指標與指標間的勾稽關系、表與表間的勾稽關系，每個程序的`靈活使用，都要細心認真的去專研，只有達到各項平衡，審核通過后才能完成統計報表。

三、形成好的工作方式，有序有效的開展統計工作

對于經濟發展局，統計職能也是一個新的職能。在這一個多月里，我無時無刻不在思考圍繞著責任、能力、形象和效率開展自己的統計工作，充分發揮統計的作用，保障統計工作的順利完成，提升統計的服務功能水平。 首先，時刻用"及時、準確、全面"的統計準則來要求自己，盡心盡力地為各級人員做好統計服務工作。其次，培養好的工作方式，在工作中運用創新思維。本月，已經完成與市統計局的對接、與新浦區統計局的交接工作。月底，統計工作已經正式開展起來。每個專業每個月都有各種報表需要上報，涉及的填報單位也很多。經常是這個表尚未收集完，另一張表又將到報送時間。為了保證工作有序的進行，我根據主次先后，列出當天的工作計劃，并做相應的進展情況記錄。同時，根據不同專業和服務單位，詳細列出報送內容、報送時間、報送口徑；根據時間順序，列出每月報送內容。這樣，什么時候報送什么表，一目了然，避免由于報送時間重疊而出現漏報等情況。認真的對待每一項工作，保質保量的完成每一張表。

作為統計人員，溝通能力也是必備的條件。統計的基礎數據來源于各個單位。那么，怎么樣去溝通，才能使各單位能在有效的時間內準確的提供這么多的數據呢?工作以來，一直在思考著這個問題。這一個多月的工作經歷中總結出，首先，每次和別人第一次打

交道，努力給對方留下一個好的第一印象，要給對方發出一個友好的信息。其次，迅速建立信任關系，真誠的與對方溝通，態度決定一切。現在，每次要和對方初次溝通時，我都會盡力打聽對方性別、大概年齡、職務、性情等信息，以便在溝通中快速建立友好關系，確保統計基礎數據有效收集。

以上是我對這段時間的工作總結。我認為用實際行動更有說服力，所以在今后工作中，無論手頭工作有多忙，都服從X區、經發局的工作安排，保證工作有條不紊的開展和進行。

新環境，新機遇，新挑戰，20xx年，我將朝著更高的目標奮斗！

統計員個人述職報告范文三

兩年的工作讓我有很大的進步，思考亦多，感慨亦多，收獲亦多。 兩年來，在辦公室主任的領導與支持下，在各位同志的密切配合下，愛崗敬業，恪盡職守，作風務實，思想堅定，較好地完成了自己的本職工作和領導交辦的其它工作。現簡要回顧總結如下：

一、較好的完成日常數據統計工作。20xx年是我參加工作的第二年，對科室內很多工作都較為熟悉，因此對日常的數據統計工作都能較好的完成，并且始終保持認真的工作態度。在其他科室需要數據時，也能很好的配合，認真查閱，及時報送數據。配合同事一起完成網絡直報工作，及時向相關部門提取數據，保證直報工作及時、順利的進行。

二、完成院內出院患者電話隨訪工作。在科主任的帶領下，20xx年我們對院內每月的出院患者均進行了電話隨訪，根據患者的意見及建議，為臨床科室提供了許多改進意見，對患者提出的有疑問的地方，盡可能的為患者解答；對于患者不滿意的地方，在與臨床科室溝通核實后，盡可能的向患者說明原因；同時患者在就診方面的需求也盡可能的滿足。總結整年的隨訪工作，在為醫院爭取患者信任的同時也為臨床科室提供了改進意見，也為今后進行數據分析積累了資料。

一年來的工作雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足，主要是思想解放程度還不夠，學習、服務上還不夠，和有經驗的同事比較還有一定差距，在今后工作中，我一定認真總結經驗，克服不足，努力把工作做得更好。

（一）發揚吃苦耐勞精神。面對統計室事務雜、任務重的工作性質，不怕吃苦，主動找事干，做到眼勤、嘴勤、手勤、腿勤，積極適應各種艱苦環境，在繁重的工作中磨練意志，增長才干。

（二）發揚孜孜不倦的進取精神。加強學習，勇于實踐，博覽群書，在向書本學習的同時注意收集各類信息，廣泛吸取各種營養同時，講究學習方法，端正學習態度，提高學習效率，努力培養自己具有扎實的理論功底、踏實的工作作風。力求把工作做得更好，樹立辦公室的良好形象。同時當好助手。對各項決策和出現的問題，及時提出合理化建議和解決辦法供領導參考。

述職人：

20xx年xx月xx日

統計員個人述職報告范文四

時光荏苒，很快就要過去了，回首過去一年來的統計工作，內心不禁感慨萬千，在領導和全體同志的關懷、幫助、支持下，緊緊圍繞中心工作，充分發揮崗位職能，不斷改進工作方法，提高工作效率，以服從領導、團結同志、認真學習、扎實工作為準則，始終堅持高標準、嚴要求，工作上有了進步，總結過去、取長補短、挖掘潛力，為明年的工作做好充分的準備和規劃。

一、工作表現

1.仔細認真，提高自身素質。為做好統計工作，我堅持嚴格要求自己，統計工作最大地要求就是仔細認真，因此，我正確認識自身的工作價值，提高自己的耐心，增強自己的細心，時刻提醒自己，要以高效率，高質量的報表數據上報給各位領導。同時細心學習他人長處，改掉自己不足，并虛心向領導、同事請教，在不斷學習和探索中使自己有所提高。

2.嚴于律已，不斷加強作風建設。一年來我對自身嚴格要求，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無聞作為自己的準則，始終把作風建設的重點放在嚴謹、細致、扎實、求實腳踏實地埋頭苦干上。在工作中，以制度、紀律規范自己的一切言行，嚴格遵守公司各項規章制度，尊重領導，團結同志，謙虛謹慎，主動接受來自各方面的意見，不斷改進工作；堅持做到不利于公司形象的事不做，不利于公司形象的話不說，積極維護公司的良好形象。

3.強化后勤處室職能，做好服務工作。對辦公室費用方面，繼續發揚以必需品為前提，節省處室費用消耗，保證各種辦公必需用品齊全，確保領導與同事對辦公用品的需求。在這一年里，我積極配合做好后勤工作，與同事心往一處想，勁往一處使，不會計較干得多，干得少，只希望把工作圓滿完成。

二、工作中的不足與今后的努力方向

一年來的工作雖然取得了一定的進步，但也存在一些不足，在今后工作中，我一定認真總結經驗，克服不足，努力把工作做得更好。

1.發揚孜孜不倦的進取精神。加強學習，勇于實踐，博覽群書，在向書本學習的同時注意收集各類信息，廣泛吸取各種營養同時，講究學習方法，端正學習態度，提高學習效率，努力培養自己具有扎實的理論功底、辯證的思維方法、正確的思想觀點、踏實的工作作風。力求把工作做得更好，樹立處室室的良好形象。

2.多從細節考慮，緊跟領導意圖，協調好內外部關系，多為領導分憂解難。繼續加強對公司各種制度和業務的學習，做到全面深入的了解公司的各種制度和業務。用公司的各項制度作為自己工作的理論依據，結合實際更好的開展統計工作。

總之，一年來，我做了一定的工作，也取得了一些成績，但距領導和同志們的要求還有不少的差距：主要是對政治理論和文字基礎的學習抓得還不夠緊，學習的系統性和深度還不夠；工作創新意識不強，創造性開展不夠。在今后的工作中，我將發揚成績，克服不足，以對工作、對事業高度負責的態度，腳踏實地，盡職盡責地做好各項工作，不辜負領導和同志們對我的期望。

統計員個人述職報告范文五

各位領導：

首先感謝公司給了我們統計人員這樣一次公開述職、展示形象的機會，下面我向大家匯報自己****年的職責履行情況。

在思想上：能始終把勤勤懇懇做事、踏踏實實做人做為自己為人處事的準則，做到：

1、堅持每天8小時滿負荷的工作和學習。

2、堅決地遵守和執行公司的規章制度。

3、盡心盡力地為各級人員做好統計服務工作。

在工作中：能始終用如臨深淵、如履薄冰的責任心和當日事當日畢的進取心來履行自己的職責，完成了公司布置的各項工作：

1、編制各種生產統計報表。

2、核對各種生產統計數據。

3、計算擋車工的產量工資。

4、參與材料消耗的統計和考核。

5、參與盤點工作，推行生產線上在制品、半成品盤點。

6、參與統計制度的起草。

7、開發設計了公司生產統計軟件。

在統計隊伍建設上，做了以下工作：

1、鼓勵支持統計人員積極學習：今年xxx參加并通過了統計資格考試，xxx參加并通過了助理統計師考試。

2、鼓勵支持統計人員在工作中積極創新：今年統計人員的工作都有進步，特別是***提出直接用電腦里的數據透視表來統計產量，并介紹到了老廠區，使統計產量的工作有了非常大的進步：工作有了統一的標準和程序，取得了又快又準又省紙的好效果。

出現的問題：

6月份xxxx的理解、執行出現了失誤，進行了一次比較大的更正。事后按照財務部的要求，總結了經驗教訓，進一步完善了xxxx工作方法，確保準確無誤。

20xx年統計工作提高的方向：

1、堅決執行財務部盤點工作安排，逐步完善生產線上在制品、半成品盤點，建立公司數據鏈，為公司細化成本管理做出貢獻。

2、積極參與對原始記錄規范填寫的管理，不斷地提高原始記錄的填寫水平，確保數據的準確性。

最后，對關心和支持統計工作的各個部門和各位領導表示衷心地感謝！

述職人：