童年讀后感300字精選(九篇)

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第1篇：童年讀后感300字范文

懂得感恩是我們最起碼的道德品質，感恩也是懂得真善美、分辨是與非最基本的覺悟。來，讓我們學會感恩，在感恩中茁壯成長!下面為大家精心整理了一些關于《學會感恩》讀后感，請您閱讀。

《學會感恩》讀后感1感恩節，這個節日對中國人來說可能不太熟悉，可對美國人民來說，就是“像你們中國的春節”。

感恩節不但隆重卻意義重大。它起源于300多年前，來自英國的清教徒歷盡艱辛，來到了今天美國的普羅文斯港，但在生活方面面臨著巨大的困難，他們是北美大陸的第一批移民。正當他們一籌莫展時，祖居在那里的印地安人伸出了援助之手，幫他們渡過了難關，后來經過辛勤勞動，生活得到安頓和富足。為了感謝上帝的保護和恩惠，感謝印地安人的友好幫助，這些新移民在第二年的11月份，舉行了一個感恩節。

感恩節不但使每一個收到問候的人感到高興，帶來了團聚和快樂，同時也使更多的人學會了感謝。感恩節雖然是西方人的節日，但現在西方以外的許多國家的人也在過這個節日。從感激開始，讓一切事情變得美好。

在生日的那一天，既是我們見到這個精彩世界的日子，也是我們母親的難日，他們為了我們的誕生，受了許多痛苦。感謝父母，是他們養育了我們。

有一種職業，操著這種職業的人燃燒自己青春，照亮別人的人生之路，這就是——老師。是他們傳導給我們知識，教我們人生的哲理;在我們做錯了事時，語重心長的告訴我們該怎么做;當我們有了進步時，表揚我們，讓我們再接再厲;當我們的家長詢問時，會把我們在學校的情況毫無保留的告訴他們。感謝老師，是他們教育了我們。

知心朋友，是每個人都不可缺少的。當我們孤獨時，他們陪伴著我們;當我們煩惱時，他們傾聽著我們的訴說;當我們犯錯時，他們真誠地指出，并希望我們改正;當我們改正時，又內心里為我們高興;感謝朋友，是他們避免了我們誤入岐途。

走向社會，是每個人都必須經歷的一件事。社會上有形形的人：

卑鄙的人，陰險的人，軟弱的人，無私的人，正直的人，下流的人，當面一套背后一套的人……你不可能一帆風順，必經挫折。就是這些挫折，讓我們變得堅強。感謝社會，是她磨練了我們。

話說回來，我感覺中國這方面還做得不夠。許多孩子長大成人后，便丟下父母不管;許多人因為生活和工作不順心，對社會抱有仇視心理;親朋好友之間翻臉不認人;因為老師的嚴厲批評，進行報復……如果我們學會了感恩，就學會了理智和寬容，我們的生活將會變得十分美好。

中國人要學會感恩，推廣過這個美好的節日。

《學會感恩》讀后感2感恩，是一種做人的基本道德準則，但在學會感恩朋友，感恩生活之前，應該學會感恩父母。

父親、母親、父愛、母愛，多么偉大的的字眼，在讀了《感恩父母》這本書后，我被父母對孩子無私的愛感動了，這本書，沒有一處不散發著愛的氣息，展示著愛的偉大。

感恩，是一種為人處世的哲學，感恩父母是做人的最基本的原則，父母把我們養育大，花費了那么多的精力，金錢，他們毫無怨言，為什么?因為愛，有多少時，父母為我們而默默流淚。

在這本書中，我印象最深的是《死亡之吻》第一章，一位叫多莉的婦女，強烈要求提前分娩，這是十分危險的，稍不注意，便會母子亡，風險很大，終于，孩子成功的出生了，多莉卻懇求醫生，護士，趕快把她和孩子送回家，眾人不解，最終，多莉終于說出的原因，原來孩的父親，身患癌癥，危在旦夕，為了能抱上孩子，他們夫妻倆商量，提前將孩子生出來，當父親抱著孩子，吻了吻孩子之后，就永遠地閉上了眼睛，但他抱著孩子的手，卻握得緊緊，緊緊的……

這使我十分感動，在生死離別的那一刻，父親把所有的愛全部融于給孩子的唯一的吻中。

父母的愛，是那樣的無私，它，不求回報，只求你能平安，快樂每一天，雖然很簡單，但卻重于泰山，它沒有任何附加條件，卻從不放棄對孩子的愛，感恩父母，是我們對父母起碼的尊重，我們感恩父母的方式有很多，如，晚上和父母談談心，捶捶背，洗洗腳，哪怕就是說一句“謝謝”或是“生日快樂”，我想，他們也會高興一整天的吧!

我們有時或許會想，長大了，我一定要給父母買轎車、豪宅，讓他們安享晚年，但你可曾想過，你父母操勞了一生，能否等到那個時刻呢?

所以，趕快行動，去感恩父母，哪怕是一杯熱茶，他們也會開心的，因為在孝心的天平上，一杯熱茶和一輛轎車等值呀!

感恩，就是對父母的包容，堅守和愛的最好的回報，事不宜遲，趕快行動吧!

《學會感恩》讀后感3午后溫暖的陽光灑在寬大的投影幕上，看著投影幕上的黑體字，我的心早已不能平靜。看著看著我想到了我的老師們，和那些曾經幫助過我的人。

小時候，爸爸對我很嚴厲，要求我學會獨立生活，小學一年級開學沒幾天，爸爸就讓我獨自一人去上學。天真的我在車站旁看見了一個20來歲的小伙。“叔叔，您可以帶我去學校讀書嗎?”旁邊等車的人笑了起來，而那位叔叔卻沒有笑，而是把我抱上他的摩托。

沒多會兒，我就到了學校門前。

“謝謝你，再見!”

伴著我歡快的話語，我跨進了校園，那時的我好像覺得完成了一件大事。

在學校里，我也常常有些出人意料的舉動。

一年級，便問到“還有誰要?“

”我“!我一邊大叫一邊高高地舉起”稚嫩“的小手。

誅如此類在我的童年中數不勝數，但最讓我感動的卻不是這些。

不知是為什么，從小學一年級開始我寫字就都不是很好。幾乎每次老師寫評語都要提到我的書寫不認真。

每個老師也都曾想幫我解決這個”老大難“，可每次都以失敗告終，雖然結果并不是很滿意，但每次矯正書寫的時候我都深有感觸。讓我如今還記憶猶新的是小學五年級的那位老師。

那是一個星期五的晚上，老師讓我去辦公室找他，我以為是關于做操的問題(因為我那時候操的不認真)。原來他是讓我堅持每天練一頁字。除此以外他還囑咐了我幾句，全是關于書寫潦草的弊端的，當時我也沒放在心上，不過出于“應付”心理我連連點頭，回家練字也堅持一筆一劃寫端正可不知為什么，每當我練字時寫得端端正正，可一到正規作業，我就“龍飛鳳舞”起來了。

可禍不單行，正當我為這件事發愁時，數學中考試成績又給了沉重的打擊。其中我大多數題目都會做，可因為字跡潦草把“了”當作“5”，把“6“當作"b"，這些錯誤頻繁出現，使我的成績大幅度下降。那時我才明白那天放學老師對我說的話的含義。

盡管我現在的字還不是很好，但我仍然感謝對我付出的那些老師。

這么多年來，對我付出的不僅僅是這些老師，還有我的父母，甚至是陌生人，以前我小，還不懂得感恩，然而現在的我已經長大了，已經學會感恩，我只有用優異的成績來回報那些幫助過我的人，那些為我付出的人。

《學會感恩》讀后感4接受了別人的幫助一聲“謝謝”哪怕是多么微不足道那，也是最好的回報……——題記西方有個感恩節。那一天，人們要吃火雞、紅莓果醬。那一天，不管是在天涯海角的孩子，再遠，也要趕回家。

心底里還是有那么個遺憾，中國的節日很多，唯獨缺個感恩節。我們可以跟西方一樣，吃火雞，也可以日夜兼程地趕回家。但總覺得，那不是在感恩，而是在湊熱鬧、扯家常、聽嘮叨。書上那篇文章，一讀就難忘。不是有多少華麗的詞匯，豐富的語句，而是內容。兩姐妹小時侯落水，被好心人救起，那人沒有留名。姐妹父母覺得，命是人家救的，卻一聲感謝的話都沒說，良心不安。二十年匆匆流過，她們千方百計找到恩人，跪拜在地下，為的就是感恩。路人和那位恩人禁不住落淚……故事很感人，兩姐妹漫漫二十年都用于感恩。看到后，不禁叫道“太不可思議了!”是呀，我們接受了別人的幫助，總認為這是理所應當的。她們完全可以放棄尋找，好好享用花樣年華。試問，人生有多少個二十年呢?什么時候都別忘了感恩，就同首歌所唱“只要人人都現出一點愛，世界將變成美好人間”。

“誰言寸草心，報得三春暉”，背的滾瓜爛熟的詩句，都告訴我們要感恩。有時候，旁人幫助了你，可是覺得太微不足道了，常常忘記。總認為在這種小事上做感恩，有和沒有沒區別，別人也不會在意，缺一種想法。好似振振有理的話，細想，會發現區別堪大。感恩的敵人是忘恩負義。父母給予我們的愛很深很深，對一些瑣碎小事做得都堪稱完美，但我們卻不知。媽媽說出我的毛病，是一種關心，我們卻感覺嘮叨，老愛反著干，發脾氣。同學生日都記得很清，偏偏有人記不住父母的生日。讀到文章上的故事，總覺得自己不能比較。就舉一個簡單的小事吧。春天，氣溫高出奇。翻箱倒柜，找不到合適的衣服。周末，媽媽約我一起去看外套。睜眼看世界，角度各不同。我喜歡一件長款，而媽媽看上一件短款外套。說實話還蠻漂亮的，我很快便回心轉意，看中了。買了漂亮衣服，心滿意足。高興過后，還是忘了說句謝謝。雖說大恩不言謝，但說句謝謝會給別人帶來一天的好心情。

不是說非要像文中小姐妹那樣做，但有一份感恩的心就足夠啦!同學借你一根尺子，說一句謝謝估計是很好的事;父母幫你解開一道難題，說句謝謝真是在合適不過;好友生病了，捎去一聲問候，別人也很難忘吧!

再微不足道事，也別忘了感恩。

《學會感恩》讀后感5讀了“學會感恩”，使我想起了部隊著名作家羅光輝大校在他的《秋色之旅》中曾說過“有思想的東西有影響力，有價值的東西有生命力，有激情的東西有凝聚力”的語句。博主的”學會感恩”是有思想、有價值、有激情的作品。”學會感恩”值得我們每一個人思考!

說實在的，感恩，也使我回想到了生活中的一切。感恩的心不應該僅僅拘泥于親情、愛情、友情、鄉情，更應該輻射到社會的各個層面。既然是感恩就要永遠感恩。感恩是一種積極向上的心態，感恩是溫柔而挺拔的生命姿態，感恩的人永遠是快樂的，感恩的人從來不懂得什么是抱怨，感恩的人永遠或一輩子都生活在陽光下，即使在遭遇黑暗也只是暫時的、也能依靠感恩的心走出災難，從容穿越這黑暗。

感恩的心讓我寫作，寫作讓我懂得了感恩，也使我懂得了怎樣的生活，怎么樣面對人生的困境和窘迫。懷揣感恩，我的內心就會變得澄澈而又明亮;懷揣感恩，我的內心就會變得純凈而又寬廣;懷揣感恩，我的內心就會變得安靜而又和諧。

一個時期，生活中有許多要感恩的東西而卻沒有很好的把握，以至于找不到人生的坐標而苦悶彷徨，曾經一度處于一個不斷抱怨的狀態，回想起那時候的生活是多么的可怕。后來我找回了感恩的心，我暢達了，是“學會感恩”讓我學會了感恩，是文學讓我找回了自我，是感恩的心讓我重新找到了人生航向。不容置疑，我們每一個人的生活中都會遇到一些不愉快的事情，都會有各種各樣的困難。然而，在困難的時候，是親朋好友的幫助讓我們有了勇氣;在徘徊無助的時候，是親朋好友讓我們尋回了感恩的心。

第2篇：童年讀后感300字范文

【關鍵詞】少兒閱讀；興趣；習慣

“書香侵潤童年、閱讀滋養童心”，閱讀是一種生活方式，是一種生活態度，更是一項生活技能。通過閱讀，不但能夠使少兒接受前人探索自然、觀察社會的成果，從中吸取經驗教訓，還可以擴大視野增長見識，為創造新的知識奠定基礎。西方國家兒童接觸閱讀的年齡在6-9個月，4歲左右進入獨立的大量閱讀階段：而我國兒童普遍接觸閱讀的年齡在2-3歲，獨立的地大量閱讀則要到8歲左右。有資料顯示，美國兒童年閱讀量為3萬字，而中國兒童的年閱讀量僅為5000字，是美國兒童閱讀量的16。所以說現階段培養兒童閱讀能力尤為重要，首先應激發少兒的閱讀興趣，然后在培養少兒良好地閱讀習慣。

一、激發少兒的閱讀興趣

1、首先也是最重要的就是親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣和良好的閱讀環境，就是家長自己要熱愛閱讀。自己熱愛讀書，這是對孩子最有效的教育。從兒童出生起，就讓孩子看到你閱讀，如果兒童經常看到家長從閱讀中獲得樂趣，自然也喜歡閱讀。教育專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子讀有所思，把書中的故事情節或具體內容用孩子喜歡的方式復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

2、培養少兒利用少兒圖書館的意識。兒童閱讀除由父母、老師的協調引導外，更需閱讀環境的配合，少兒圖書館是培養、激發少兒閱讀興趣的最佳環境。以少兒為服務對象的少兒圖書館應從以下幾個方面入手來激發并提高少兒的閱讀興趣。

（1）加大宣傳力度。 少兒圖書館應該利用講座、競賽、實地參觀、講解、聲像影視、印發宣傳單、利用媒體廣告等宣傳形式向幼兒園、中小學宣傳介紹圖書館的產生、發展、作用、性質職能、特點及如何利用圖書館，介紹圖書館的工作內容、藏書情況、借閱方法、目錄知識、文獻檢索等等，目的是讓少兒充分認識圖書館并學會利用圖書館，大力培養少兒的圖書館意識。把培養少兒的“圖書館意識”作為讀者工作的首要任務，堅持到幼兒園、學校為少兒服務，采取多元化服務方式，主動到學校舉辦各種活動，宣傳圖書館。每學期都到學校現場辦借書證、集體證，假期組織學生參觀、參與圖書館的服務，并且定期為學校送課外書刊，這些活動會擴大圖書館的知名度，也大大增強了少兒的“圖書館意識”。

（2）配合幼兒園、學校開展讀書活動。 少兒圖書館應主動配合幼兒園、學校開展讀者活動，可以把班隊活動“搬” 到圖書館。沈陽市皇姑區少兒圖書館，常年不懈的堅持和學校聯合開展多種形式的閱讀活動，例如：“專題講座 ”、“名著導讀”、“消滅錯別字”、“成語接龍”、“童話人物表演”、“校園劇比賽”、“讀后感欣賞”、“我是圖書館理員”等活動，還開展了“我閱讀、我快樂”讀書朗誦會，“情系災區、愛心放飛”演講活動，此活動不僅使全校學生受益，也得到了學校領導、學生家長、社會各界的好評。少兒圖書館還可成立少兒科普教育基地，開展科普少兒作品展、航天科普知識講座、少兒健康用藥保健知識講座、機器人制作比賽、兒童智力玩具大組拼等一系列校園科普活動，普及了科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、營造創新意識，使少兒圖書館真正成為學生的第二課堂。

（3）優化館舍資源，提供好的閱讀環境。 面向少兒的圖書館資源主要包括書籍、兒童報刊、電子音像制品等，可供閱讀觀賞的館藏資源也包括桌椅、黑板、益智玩具等館舍硬件或輔助設施。圖書館應當根據兒童的心理、生理特點，分年齡段優化配置館舍資源，營造少兒喜歡的充滿溫馨的、指導性、娛樂性、開放性的寬松愉快地閱讀環境，從而提高少兒的閱讀興趣。可將經典卡通動畫作為設計藍本，如兒童喜歡的迪斯尼兒童城堡設計，兒童走進閱覽室就像走進迪斯尼樂園一般，桌椅也要選擇符合兒童的特點，選擇矮小、帶有卡通圖案、色彩鮮艷的桌椅。根據兒童好動的特點，在地面上鋪設帶有卡通圖案的地毯，兒童可以自由選擇坐在地毯上閱讀。試想這么一副令人賞心悅目的畫面：環境優雅、空氣清新，鳥語花香，走進少兒圖書館，就像進入了一個美麗的花園、進入了一個卡通世界，那里有孩子喜歡的書籍：每一個桌椅小凳，每一幅畫都是精心設計的。在業務熟練的圖書管理員親切的幫助下、和藹的關懷下，孩子們在安靜的環境里自由自在、無拘無束地享受著閱讀的快樂。這難道不是兒童夢寐以求經常想去的一個地方嗎？

3、 圖畫書可作為激發少兒閱讀的首選。 圖畫書是一種專門為兒童制作的、以圖畫為主并配以少量文字或根本沒有文字的圖書，在日本及我國也被成為繪本，一般為手繪之作，生動迷人，給兒童以美好的視覺感受。圖畫書用可以用生動的插畫為兒童講故事，也是作者針對兒童的心理及需求，以兒童的視角寫作繪制，特別為兒童制作的，屬于兒童文學的范圍，其內容與主題多與兒童生活相關或為兒童所感興趣的題材，對兒童具有較強的吸引力。圖畫書的閱讀形式還適合親子閱讀，有助于促進親子交流溝通。松居直的闡述準確而深刻:給孩子讀圖畫書，使父母與孩子共同體驗到同一個故事世界，從而獲得共通的經驗。這其中也有父母給孩子讀圖畫書的意義。這個共通的經驗，不會隨著孩子的長大而失去，它將會作為一個快樂的精神紐帶永遠存在下去。成人給孩子讀圖畫書，對孩子精神、知性上的成長是非常重要的。并且，讀者(成人)對圖畫書的理解和共鳴越深刻，聽者(孩子)就越能深入于圖畫書中，那么這種閱讀體驗也將會更為豐富。圖畫書最早起源與歐洲，發展至今已有300多年的歷史，在這300年間產生了大量優秀的經典佳作。許多著名的圖畫書最初都是源于作家為自己的孩子親手制作。例如，安特麗克斯?波特的《彼得兔的故事》、李歐?李奧尼的《小藍和小黃》等等。

二、培養幼兒好的閱讀習慣

1、愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，鼓勵兒童保存看過的圖書。鼓勵孩子自己選擇讀物，和孩子討論哪些是適合他們看得讀物，哪些是他們自己感興趣的讀物，并以此為標準選擇讀物，給孩子一定的選擇讀物的權力。如果為孩子訂閱報刊，請孩子自己選擇。

2、培養好的閱讀常規，持之以恒。合理安排時間，家長可每天為孩子安排一次閱讀的時間，讓幼兒每天能在固定的時間讀書，這需要我們家長的努力和堅持，每天陪伴孩子閱讀圖畫書，給孩子講故事，在給孩子講故事的過程中，隨著故事情節的發展，不斷地給孩子提出貫穿故事內容的關鍵字。孩子首先是用耳朵“閱讀”，因此，家長每天安排一個固定的時間為孩子朗讀故事，可以是晚飯后或睡覺前。家長的朗讀做到吐字清晰、語調抑揚頓挫，富有感染力。朗讀時不必完全照搬書中的文字，家長可根據故事情節增添一些形容詞或象聲詞，進一步培養孩子的傾聽能力。

3、定期買書或借書。教給孩子利用兒童圖書館的技能，如圖書館是怎么對圖書分類的，怎么能找到他最想看的書等。最好能參觀一下兒童常去的圖書館，替孩子申請圖書證，幫助孩子適應圖書館：教給孩子買書的技能。在孩子小的時候，每次買書都帶著孩子，商量好買什么書后，把錢交給他，讓他自己從售貨員手里親自接過書，完成模仿父母買書的過程，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足。孩子稍大后，告訴孩子要買正式出版社的書，最好是少年兒童出版社、教育出版社或師范大學出版社的書，要注意看印刷質量、是否有錯頁等。這些技能看似簡單，但如果孩子覺得困難，就會放棄選擇圖書和借閱圖書的機會，從而會影響兒童閱讀興趣的培養。

4、啟發孩子思考。在孩子不了解故事情節時，家長應及時地問“怎么辦”，以此來引發幼兒思考。例如，講到大灰狼來到小白兔家敲門時，家長可以問：“小白兔們該怎么辦呢？”讓孩子充分發揮想象，然后再把結果告訴他們。當孩子已經知道結果時，家長應該問“為什么呢”，如“烏龜為什么能得第一？”家長還可以通過引導孩子續編故事、重新給故事起名字等，培養他們的想象力和理解力，進一步激發孩子的閱讀熱情。

5、與孩子交談。 故事告一段落或講完后，家長與孩子一起交談，以孩子說為主。家長必須注意傾聽并及時引導交談的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能與自身或周圍的生活相聯系。交談中，家長應注意培養孩子語言的條理性和概括性，對故事內容和人物進行評價，提高孩子的辨別、分析能力。家長的語言也要從生活化向知識化，邏輯過度化，為孩子進入小學打好基礎，培養好得閱讀習慣。

結語

接觸閱讀-樂意閱讀-堅持閱讀，這是少兒走上閱讀道路的三部曲，也是少兒養成閱讀習慣的三個階段。“接觸”是初步嘗試，“樂意”是有了興趣，“堅持”是自覺行動，只有唱完者三部曲，走完這三段路，其閱讀習慣最后才算形成。陽海清先生說:“讀書是快樂的，在于它能增益知識，獲取信息；讀書也是艱苦的，在于它要持之以恒，融會貫通。”這種快樂和艱苦，唯有讀書本人才能體會到，別人無法替代。欲讓少兒養成閱讀習慣，首先要激發他們的閱讀欲望和閱讀興趣，而讓其在閱讀過程中體驗到閱讀的快樂、嘗到閱讀的甜頭，使其感受到進行課外閱讀可以幫助自己掌握課堂知識、完成規定作業、擴大知識視野，有利于增強少兒的快樂感和自信心。總之，政府和社會都應該關注少年兒童的成長，盡力為少兒閱讀創造良好的讀書環境，以幫助其走好未來漫長的人生旅程。

參考文獻：

[1] 海勝利 以圖畫書為基礎的公共圖書館早期閱讀推廣 讀者工作工作2011

[2] 劉曉英 少年兒童圖書館與青少年閱讀 圖書館工作與研究2005

[3] 中國閱讀協會 中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告

[4] 郁愛芬 學會閱讀方法 養成閱讀習慣 寧波教育學院學報2006