透鏡課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的透鏡課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：透鏡課件范文

【關鍵詞】頭頸腫瘤外科；臨床實踐教學；循證醫學；多學科會診；NCCN指南

頭頸腫瘤外科是一門多學科交叉的邊緣學科，涉及普外科、胸外科、耳鼻咽喉科、眼科、神經外科、血管外科、口腔頜面外科、整形整復外科、腫瘤外科等多個學科的知識和技術，內容龐雜。另外，頭頸部器官和生理功能又非常密集，解剖復雜，一旦發生腫瘤，其病種繁雜，讓剛接觸頭頸腫瘤外科的實習生感到掌握頭頸腫瘤常見病、多發病的診治非常困難。我科自1996年以來，一直承擔著腫瘤專業方向實習生的臨床實踐教學任務，積累、摸索、總結了16年余的教學經驗，探索出一套行之有效的臨床實踐教學方法，取得良好的教學效果，受到學生的肯定。

1臨床實踐教學難點

實習生在頭頸腫瘤外科學習感到困難原因是多方面的，除了學生自身的主觀因素外，也存在客觀因素，分析起來主要有以下幾方面。

1.1傳統教學方法存在缺陷傳統醫學教育強調教師灌輸知識為主，教師在教學活動中是主導地位，而學生是從屬地位，是被動學習。學生以機械記憶為主要方式，是“死”的學習方法，難以將理論知識與臨床實踐結合。當學生進入實習后，常常發生看見“病”，卻不認識“病”，需要較長時間才能將書本知識遷移到臨床實踐中，建立起臨床思維。而頭頸腫瘤外科常見病的病種多，涉及多達10余個專科，這讓實習生更感到難上加難。

1.2學科之間聯系不緊密學生在校學習時，是按專科分門別類地系統學習，而各學科之間的內容相對獨立，即使相同疾病在不同學科中的認識和診療的側重點也所有不同，學科之間相互聯系卻很少。學生在頭頸腫瘤外科這樣一個多學科交叉的邊緣性專科里實習時，很難在短時間內將所涉及的10多個學科的知識融會貫通，靈活應用。例如，頸部腫塊的鑒別診斷就常常讓實習生感到無從下手，該病要與淋巴血管系統疾病、先天性疾病、良性腫瘤、頸部原發惡性腫瘤、頸轉移癌（來源于胸、腹、頭頸的惡性腫瘤）、各種急慢性炎癥、特異性炎癥、特殊傳染病、良性增生病等多種疾病進行鑒別診斷，讓學生感到如同大海撈針，茫然而不知所措。

1.3教材內容與臨床應用脫節傳統教材以經典知識為主，內容雖然嚴謹、規范，但知識更新周期長，較為陳舊。臨床診治的發展非常快，尤其是腫瘤學，用“日新月異”來形容一點不夸張，教材很難及時跟進臨床進展，做到與時俱進。比如，教材中對“頭頸鱗癌”的治療方法僅介紹手術治療和放療，而在臨床中頭頸鱗癌的治療已遠遠超出這兩種方法，“聯合化療（包括誘導、增敏化療）”、“分子靶向治療”、“生物免疫治療”已列入規范治療，“基因治療”目前也引入到該病的治療中，這些情況常讓實習生感到書本知識與臨床實踐差距很大，學的用不上，或者還沒用就已經落伍。

1.4學生不會與患者溝通傳統醫學教育中，教師注重向學生灌輸醫學知識，往往忽略教育學生重視患者的參與性和對患者價值觀、愿望的尊重，這其實在臨床實踐中非常重要。實習生進入臨床實習后，由于沒有形成“以患者為中心”的觀念，不會主動與患者溝通交流，爭取患者的信任和支持，相反卻是“眼中只有病，而沒有人”。學生在進行臨床實踐時，常得不到患者的理解與配合，依從性差，易引發醫患矛盾和糾紛，嚴重挫傷實習生的學習積極性，更讓學生無所適從。

2教學方法的改進

我科帶教實習生16年余，針對實習生普遍存在的以上問題，不斷研究和改進臨床教學方法，有效提高了教學效果。主要從幾方面改進：

2.1加強教師培訓實習是醫學生向醫生轉變的重要時期，在此期間，實習生與帶教教師接觸最多，帶教教師的言行就是實習生的榜樣，對他們今后的價值觀和道德觀都會產生直接影響。因此，我科歷來重視對教師隊伍的培養和建設。我們重點培養教師的道德觀和責任感，增強教師的帶教意識和示范作用；要求教師加強與學生之間的溝通交流；讓學生參與科室定期舉行的教學示范課展示，對教師提出意見和建議，加快教師的成長，提高教學水平。此外，我們組織本科醫師觀摩每年的昆明醫科大學教學比賽，豐富教師教學方法，提高教學水平。

2.2加強教學查房和多學科會診我科要求所有高年資主治醫師和副高職醫師輪流每周組織一次教學查房。教師先選擇一個合適的病例提出討論，這個病例應當具有代表性，又有一定爭議，要求參加查房的每個學生提前收集相關文獻和證據；查房時，學生需規范匯報病史、完成體格檢查、辨讀化驗單、分析輔助檢查資料；討論時，學生根據自己收集的資料提出觀點和論據；最后，教師歸納各個學生論證的優缺點，擴展相關知識，讓學生通過一次教學查房能做到觸類旁通，將多個學科的相關知識串聯起來，較快掌握臨床思維方法。

多學科會診[1]能較好解決交叉學科的盲點問題，而且加強了學科之間的聯系，也是臨床教學的好機會。實習生參加多學科會診，聽取多門學科的專家一起分析討論臨床病例、協商制定診療計劃，不僅開闊了他們的視野和思維方法，讓學生較快整合各學科知識，減少 “顧此失彼”的發生，而且避免了學生形成“先入為主”的思維定勢，培養了學生臨床綜合思維意識。

通過加強教學查房和多學科會診，我們有效解決了實習生理論知識與臨床實踐脫節的問題

2.3加強學習《NCCN頭頸部腫瘤臨床實踐指南》《NCCN腫瘤臨床實踐指南》[2]由21家世界頂尖腫瘤中心，600多位各學科專家組成的48個指南專家小組負責編寫、制訂。這些中心不僅是腫瘤診治技術與設備最先進的中心，更是當前腫瘤領域基礎研究和臨床研究的核心單位，成員也是大型腫瘤臨床研究的領導者或主要參與者。因此，指南能夠反映當前腫瘤學的最前沿進展、癌癥治療的最前沿信息。《NCCN頭頸部腫瘤臨床實踐指南》（中國版）[3]是由中國11家最高級別腫瘤醫院的頭頸腫瘤專家以英文版的頭頸指南為基礎，結合我國國情及中國專家的技術、經驗，每年定期修訂和補充，并為中國頭頸腫瘤外科醫生免費下載使用。

我科要求全科醫師堅持學習最新版本指南，掌握頭頸腫瘤診治的最新實時動態。在教學查房中，也要求帶教教師結合病例，為學生解讀指南中的相關內容，還要給學生分析教材和指南之間的差別，介紹該病例診療方法發展的歷程，同時也讓學生了解該病例診療的最新研究、應用進展，較好地解決了教材和臨床脫節的問題。學生不再盲目地跟著老師和專家的經驗“走”，或者對著陳舊的教材“照本宣科”。

2.4加強循證醫學教育循證醫學（evidence-based medicine，EBM）的概念[4]是“最佳臨床研究證據與臨床實踐，以及患者價值觀的結合”。循證醫學強調醫生采用最新、最有力的科研信息，選擇最適宜的診斷方法，最精確地估計預后，用最安全有效的方法治療患者，同時強調了患者的參與性，尊重患者的價值觀和愿望，獲得患者高度依從性，促進臨床結局和生存質量。

我科一直堅持對全科醫師進行循證醫學教育[5]，要求醫師自覺將循證醫學的思想和方法應用于臨床，同時也對學生進行循證醫學教育。學生查文獻、收集資料、自己準備教學查房討論的材料和問題、教師指導學生科學分析、評價文獻，其實就是實踐循證醫學方法的過程。循證醫學教育不僅可使學生從被動接受知識者轉變為主動求索知識，實習熱情更高，發展了學生高層次的批判性思維和創新性思維能力，激發他們的探索興趣。通過循證醫學教育使學生也認識到患者參與在臨床實踐中的重要性，學會主動與患者溝通，樹立以“以患者為中心”的觀念。循證醫學教育本身是一項終身自我導向的學習過程，學生一旦認識了循證醫學的科學性，理解了循證醫學的必須性，掌握了循證醫學的基本方法，不但可提高他們的自學能力，而且為他們今后成長為一名理性的臨床醫生，延伸其醫學教育打下良好基礎，可以說是受益終生。

3教學體會

頭頸部腫瘤是人體常見多發惡性腫瘤，頭頸腫瘤外科是我院的重點專科，也是學生實習的重點科室，盡管學生實習會碰到很多困難，但只要學生和教師相互努力，這些困難總是能尋找到解決的方法。臨床實踐是實現醫學生向醫生的重要轉變階段，學生需要教師的指導才能順利完成這一轉變，醫生同樣也需要學生的參與，才會有不斷加強自身學習和提高自身素質的動力。因此，臨床實踐教學不僅讓學生成長起來，而且也讓醫生成長起來。

參考文獻

[1]王家祥，郭立華.臨床疾病多學科協作綜合治療的思考[J].醫學與哲學（人文社會醫學版），2009，30（07）：8-10.

[2]華，董忠誼，羅何三，等.NCCN 指南在腫瘤學研究生臨床教學中的應用[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，3（9）：53.

[3]陳曉鐘.NCCN2010版頭頸部腫瘤臨床實踐指南解讀[J].腫瘤學雜志，2010，16（7）：511-515.

第2篇：透鏡課件范文

菲利華主要從事光通訊、半導體、太陽能、航空航天及其他領域用高性能石英玻璃材料、石英纖維及制品的生產與銷售業務。

歷史上，菲利華曾被兩次中止審查。最近一次是在今年5月16日，證監會官網消息，菲利華IPO被中止審查，原因是“發行人主動要求中止審查或者其他導致審核工作無法正常開展的原因”。

記者發現，盡管此次菲利華的申請獲得了通過，但公司在6月18日預披露的更新文件，較其5月21日披露的招股書，在頁面數量上驟減138頁，尤其在募集資金使用方面刪除了大量對投資者有用的信息。此外，在對主營業務的運營與某些非主營項目投資的披露上，亦有表述不清的問題。

兩次的審查中止與招股說明書的大幅度“縮水”，不僅增加了投資者對募投項目的理解與認知的難度，同時加大了申購的風險。

募資項目發展存疑

據菲利華招股說明書顯示，本次募資項目為“電子信息產品用石英玻璃材料及制品生產建設總項目”，計劃募集約4.1億元，項目建設期為2年。據公司2013年財務報表顯示，公司股東權益僅為3.2億元，此次募資相當于再造一個菲利華的規模，但募投項目僅為公司主營業務中無論是增長率還是毛利率皆靠后的一個。

根據公司對主營業務的介紹，“電子信息產品用石英玻璃材料”主要指石英錠、石英筒等用于半導體通訊設備的石英材料。據公司2013年營收狀況顯示，半導體用石英材料收入約6，200萬，占總營收比例21.91%，毛利率30.65%，兩者皆僅高于公司已于2012年停產，計劃放棄的太陽能用石英材料產品業務。

而在半導體用石英玻璃產品的市場中，主要份額被美國Momentive、德國Heraeus與日本Tosoh等外企占領，菲利華市場占有率較低。雖然據招股說明書稱，公司已于2011年已通過東京電子的材料認證，是國內首家獲得國際主要半導體設備制造商認證的石英玻璃材料企業，但在2012-2013年間，該業務卻達到-12.35%與-12.68%的負增長。盡管公司稱負增長主要由于行業低迷所致，但在市場龍頭眾多、所占份額較小與行業持續低迷的前提下，公司想要擴大產能以搶占市場份額可能性不大。

另一方面，招股說明書對募投項目的說明中，對其回報與回報期并未做任何估計。

在募資項目發展前景不大的情況下，菲利華卻不惜中止審查，對項目的說明進行刪減，且不能給出回報狀況預期。因此，項目的背后的風險仍不能被明確估計，值得投資者注意。

主營業務披露不清

據菲利華招股說明書顯示，在公司的四類石英產品中，2013年只有航空航天用石英纖維產品達30%的正增長率，光通訊、半導體與太陽能用產品則面臨5%～78%不等的負增長。

航空航天用石英產品，無論在毛利率、營收比例與增長率皆在所有產品中最有優勢的一種。此外，據招股說明書介紹，公司的石英纖維生產技術取得多項專利，是全球僅有四五家生產此類產品的廠家，占據相當大的技術領先優勢，主要客戶為軍工制造企業。但通過觀察公司近三年來前十大客戶銷售情況發現，購買航天航空用石英產品的客戶并不在前五大客戶中，而是被合并在第六到十大客戶中。這種情況與石英纖維作為公司銷售額最大的產品、軍工企業的統一集中采購習慣不符。

以2013年公司前十大客戶為例，第五大客戶為長飛光纖光纜股份有限公司，銷售額為1152萬元，占總銷售額4.08%。而第六到十大客戶銷售額則合計有1.05億元，即至少有其中一客戶的銷售額超過2000萬元。這組數據中的前后矛盾之處，讓人不得不對其真實性產生懷疑。

菲利華對其優勢主營航天航空石英材料業務銷售的披露采取含糊不清的態度，甚至出現前后不一的客戶數據。這讓其日后持續增長乃至于維持現狀存在著巨大的風險。

藍寶石項目效率偏低

菲利華自2011年以來，開始投資藍寶石項目。截至2013年12月31日已投資3，555萬元，包括5臺藍寶石長晶爐與1臺藍寶石退火爐，并且在2013年實現營收223.24萬元，這表示設備將建成并已投產。但在2013年的收入在公司財務報表中并未得到體現。且關于相關藍寶石設備的產能、銷量與成本等在招股說明書中并未有相應披露。

與之對比，晶盛機電（300316）于2013年通過議案，使用8000萬元超募資金建設投資“年產2500萬mm 藍寶石晶棒生產項目”。該項目于2013年內首次注資4000萬元。2014年6月26日，晶盛機電表示首批環藍寶石爐三十二臺已經到位并已安裝，目前正在調試階段。

第3篇：透鏡課件范文

高校作為培養及向動畫領域輸出人才的重要基地，對人才的培養質量直接影響著我國動畫產業發展的狀況。目前我國的動畫教學體系還不夠完善，亟待建立形成一套合理的、科學的、專業教學模式，其中，動畫分鏡頭對從事動畫教學的人來說是重中之重，動畫分鏡頭設計是體現影片敘事風格，劇情構架及節奏的重要部分，分鏡頭設計對從事動畫設計的人要求很高，因此，高校教師要有豐富的教學經驗和實踐經驗。教師應建立系統的教學體系，不斷帶領學生進行學習和實踐，逐步提高學生動畫分鏡頭設計的思路和動畫制作水平，制作出優秀的動畫作品。

動畫分鏡頭是導演對影片的整體構思和設計，動畫分鏡頭的設計是集美術設計，動作、表演、攝影、剪輯、錄音、背景音樂等于一體的工作藍本，是影片所有工作人員進行工作的框架，是動畫中非常重要的環節。這就要求學生具備較強的手繪能力，更要求學生理解和熟練應用影視語言。教師在教學過程中要熟練應用動畫鏡頭語言，強化動畫分鏡頭制作的系統性和實踐性，不斷積累經驗，完善教學方法。

1 實踐教學中的問題

學生學習動畫分鏡頭的目的性不夠強 動畫分鏡頭設計這門課程設計的知識面很廣，學生在學習的過程中，很難在安排的課程時間內全部吸收消化。原因很多，主要原因是學生學習的目的性不夠強，不知為何學習它，許多學生剛剛接觸分鏡頭，對它的概念還很模糊，在實踐過程中同樣會不知所措，大部分學生很難把學過的東西靈活地運用到分鏡頭的設計創作中去。還有學生創作的靈感有，但就是手上表現不出來。所以，針對這些問題，教師要創造出一套完整的、有序的、合理的教學方法，對此要有足夠的耐心，讓學生知道什么是分鏡頭，怎么設計創作、怎樣熟練運用以及怎樣創作出靈感，掌握它的精髓。

人才缺乏和教學方法單一 在我國高校的動畫教師中，人才還是比較匱乏的，很多高校的動畫教師是由于教學需要從其他專業上調用的，這些教師大都接觸動畫時間不長，教學經驗不足，在教學過程中必然存在一些問題，問題最多的應該就是動畫分鏡頭的問題了。這一環節的不足，就導致教師很難形成一套完整的教學模式。動畫分鏡頭是一個承上啟下的部分，必須拿到整個動畫流程里面去學習和教學，只有這樣，才能更好地進行實踐教學。

再就是在動畫分鏡頭的教學過程中，要強調藝術與技術的完美結合，不是每個人都能成為優秀的分鏡頭設計師，他們必須要掌握高超的繪畫能力和熟練的技法。因此，必須經過系統的專業知識的學習和有針對性的課題實踐才能慢慢掌握這門學科。在教學過程中，教師不能一直沿用老套的方法，要不斷創新，跟上動畫發展的速度，進行啟發式的教學，帶領學生大膽創作，激發學生的創作熱情。

2 動畫教學方法的創新

系統教學 要想設計創作出好的動畫分鏡頭所需要學習和掌握的知識與技能是很多的，不僅要強化繪畫能力，還要掌握對鏡頭畫面的控制和處理能力等。正因為動畫分鏡頭要學的東西很多，所以教學此課程時，筆者認為最好從整體入手，從整體中去了解什么是分鏡頭和應該怎樣學習分鏡頭，讓學生對動畫創作的前、中、后期三個階段都充分了解，這樣學生才能充分了解導演的意圖，才能理解和消化這些知識，才能明白動畫分鏡頭在動畫中的位置和作用，才能更好地學習。在這個基礎之上，還要強化學生的創作能力，教師應搜集和創作一些小劇本，讓學生在有限的時間里進行創作，激發學生的創作潛力，同時，教師要加以指導。一開始學生可能很苦惱，但當創作出大家滿意的作品時，他們的創作靈感會隨之迸發，學生的自信心和興趣在得到加強的同時，教師的教學效果也就顯現出來。

觀摩優秀影視動畫 動畫片是影視藝術的一種，觀看國內國外大量的影視、動畫的鏡頭資料是必不可少的。通過觀看這些影片，可以讓學生在較短的時間內學習到大量的鏡頭語言。但在觀看過程中，要求學生有目的性地觀看，比如影片的主題、結構、人物、場景、光線、鏡頭、景別、節奏等各個環節，都要進行研究，遇到好的鏡頭時，教師要要求學生反復學習，最好能要求學生寫一下整個影片或某一段的感受和對影片的理解，并寫出對影片鏡頭的看法，如此可使學生對鏡頭的感覺越來越好，對用繪畫分鏡頭來敘事的能力也會得到提高。

學習動畫的節奏 學習動畫，尤其是學習分鏡頭的時候，節奏是非常重要的，它是一門藝術，這個環節并不是一時就能掌握的，需要一個積累的過程。動畫大師在繪制分鏡頭的時候，會充分考慮畫面中的節奏，通過節奏的表現來帶動觀眾的情緒，構成節奏的視聽元素包括人物的心理變化、影像造型、鏡頭平淡、故事的起伏、音樂節奏的變化、鏡頭的運動和轉換等。所以，大師們在繪制鏡頭時，通過控制這些元素的變化來使觀眾產生情緒變化，增強影片對觀眾的吸引力。學生在繪制分鏡頭的時候，制作出的動畫沒有節奏感，鏡頭很平，不能吸引觀看者的興趣，就是沒有抓住鏡頭的節奏。

加強實踐教學 動畫分鏡頭是一門實踐性很強的學科，如果單純采取授課、練習的教學方法，學生的學習效果一定不會很理想，我國從事動畫的人不少，但優秀的動畫創作人才缺乏，大部分人不好找工作或是從事很低端的制作工作，可以看出動畫教育的不足和與市場的嚴重脫節。所以，在學習的同時，“實踐”就非常重要，高校教師們應成立團隊，制作教學動畫和市場動畫，同時，讓學生主動參與，自主協作，還要高校與企業合作，達到學校與企業的良性互動，只有這樣，才能充分發揮學生的想象力和創造力，動畫的教學環節才能更完整。

3 結語

動畫分鏡頭是動畫創作的靈魂，是導演創作意圖的體現，是體現影片風格、故事結構、畫面節奏的重要一環，集導演處理、美術設計、動作設計、表演、攝影、剪輯、對白、擬音和音樂等于一體的工作藍本。由于它的知識面很大，內容繁多，在動畫教學過程中，對教師隊伍的素質和能力也提出了更高的要求，所以，教師在教學過程中要加強自身能力，敢于突破常規，改進教學方法，完善教學體系，提高教學質量。

參考文獻

[1]丁紅霞.《動畫分鏡頭設計》課程教學內容研究[J].科技信息，2012（20）：266.

第4篇：透鏡課件范文

醫學專家早就注意到，不少疾病的發生與惡化具有明顯的時間特點，在某些時間段人的生命力特別脆弱，最易被病魔所擊倒。現在，專家們已大致弄清了這些“魔鬼時刻”的變化情況。

1.一天之中

第一個時間段是清晨6-9時，諸如心臟病、中風、支氣管炎、肺氣腫、哮喘等疾患都在此時高發，心律失常的發生以早晨6-9時最頻繁。一天中的另一個時間段是在傍晚以后，此時心臟病發作幾率再度升高。

2.一周之中

星期一為不祥的日子，已患心腦血管病的人更危險，發病及死亡危險比其他幾天高出40％。由此，一般情況下心腦血管病人清晨起床后服一片阿司匹林，不要出遠門，老年人要有家人陪伴，以防不測發生。

3.一月之中

一個月里對生命最有威脅的是農歷月中，這與天文氣象有關。眾所周知，月亮具有吸引力，它能像引起海水潮汐一樣，作用于人體的體液。每當月中明月高掛之時，人體內血液壓力可變低，血管內外的壓力差、壓強差特別大，這時容易引起心腦血管意外。

4.一年之中

一年四季中最熱與最冷的幾個月疾病高發。一般說來，當夏日氣溫升至35℃以上時，即對人體構成危險。夏季高血壓、心臟病的死亡率是非高溫期的1.5倍。至于冬春季節，寒潮是繼酷暑之后的又一“殺手”。

5.一生之中

俗話說：“七十三、八十四，閻王不叫自己去。”意思是這兩個年齡段的人很容易辭世。這是有科學根據的。人的生命有一個周期性的規律，大致是7-8年為一個周期，循環往復。每個周期中存在著生命活動的和低潮。稱健康穩定年齡，人的免疫能力較強，去世的人就少；低潮稱健康減弱年齡，人的免疫能力較弱，去世的人相對較多。（趙月芹）

“經皮毒”正偷襲你的健康

經皮膚吸收的化學物質會累積在人體內數十年，產生種種危害健康的癥狀，這些物質我們就統稱為“經皮毒”。日常生活中有哪些“經皮毒”？我們如何免受傷害？

1.牙膏中的濕潤劑：某些牙膏中的濕潤劑可經過口腔黏膜進入身體，體內的這部分毒素大量積存時，就可能會引起頭皮發育障礙、視力低下等。為此，用牙膏刷牙后，應再用清水徹底清洗干凈。

2.洗手液中的殺菌劑：某些品牌的洗手液中含的殺菌成分，有可能造成有害化學物質通過手部肌膚進入身體內部，從而增加我們罹患哮喘、腎功能障礙的幾率。因此，洗手時最好不要用力按摩雙手，以防止洗手液中的一些成分滲透肌膚內部，輕輕揉搓就可達到清潔、殺菌目的。

3.洗發水中的潤發劑：洗發水中的潤發劑濃度過高時，會對身體黏膜產生較大刺激。頭皮的角質層很薄，如果經常用洗發水洗頭，會嚴重破壞頭皮的屏障作用，導致頭皮層毛發細胞的透氣性降低，讓頭皮和發根失去營養。因此洗頭一周2-3次適量即可。

第5篇：透鏡課件范文

關鍵詞：英語專業；人文素質；途徑建設；滲透式教育

一、引言

高等教育的大眾化，昭示著英語專業本科在校生數量的增加。生源的擴展和新形勢教育的發展，勢必對傳統的英語本科專業教學提出了挑戰，一些高校的英語專業教學仍然停留在學生的英語工具性學習和訓練上，不重視甚至是忽視英語專業的人文性教育，其教學目標、課程設置、教學過程、教學評價等都圍繞著英語的技能性和工具性來展開，結果是學生的英語技能性水平相比非英語專業學生而言，優勢并不突出，而相關拓展知識比較薄弱，造成就業沒有優勢工作沒有特點。

如何有效地適應新形勢下高等教育的發展規律，針對性地提升和改善英語本科專業教學？如何拓寬英語本科專業學生的知識面和視角視野，以適應社會對專業人才的需要？很顯然，符合上述要求的英語本科教學，歸根結底就是落實到傳授哪些知識給學生、怎樣傳授給學生的層面，筆者認為，專業知識應該包含以下三個方面的內容：即較高的英語語言技能，較豐富的英語語言、文學知識與較高的人文修養，較寬的相關知識面，其教學目標是培養工具性與人文性兼容的人才，工具性教學一直是高校英語本科教學的重點，英語界也創造了不少好的做法，以及好的經驗，重要的是人文性教學重視的不夠，與之相關的系列做法還處于探索和完善之中。有鑒于此，本文試圖從滲透式英語教學角度，談一談英語本科專業人文素質教育的途徑建設。

二、人文素質的概念和重要性

從現代意義上講，“人文”主要是指人類在社會發展中，逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等。人文素質包括四個方面的內容：（1）具備人文知識。（2）理解人文思想。（3）掌握人文方法。（4）遵循人文精神。人文素質表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造（葉郎，2001）

何兆熊（2004，3-4）根據自身多年的英語專業教學管理經驗指出，人文素養不僅指語言、文學、英語國家文化方面的知識，同時也包括其他人文學科的知識，如社會學、心理學等，當然還包括歷史、音樂、美術等方面的基本知識和修養。對英語本科專業學生加強人文素質的重要性可歸納為以下三點：

1、歷史的需要

說到英語人文素質教育，就不能回避以英語語言為主的西方國家。在西方近代史上，人文精神與社會現代化進程是相互促進的，西方現代化進程在思想上導源于人文精神，文藝復興時期的人文主義和啟蒙運動中的人道主義，確定了與神道相對立的人道，確立了人的生命、自由、平等及追求幸福的權利，為現代化進程的啟動提供了理論準備，特別是價值論證，從封建、宗教的羈絆中解放了人，釋放了人的能量，人文主義和人道精神還開闊了人的胸襟、拓展了人的視野，為科學的發展提供了思想自由的環境。不難看出，以人文精神為核心的人文素質教育，影響著社會現代化的進程，影響著人的道德觀、價值觀。

2、現實的需要

確立以關注人的發展為核心的人文素質教育，有助于為受教育者提供正確的目標導向，確保應對各種社會問題、人生問題而陷入無價值的求學狀態，從根本上提升受教育者的精神境界，提高素質促其全面發展。除此之外，注重人文素質教育，有助于克服急功近利的短淺目光和工具主義觀念所帶來的浮躁，進而有利于培養整個民族沉穩踏實的作風，提高整個民族的素質（劉繼華，王文斌2008：5-6），從某種程度上說，深深地影響著社會發展和社會和諧。如今社會的很多方面都出現了或多或少的不和諧，這種不和諧很多源于個體人格的不完整或缺陷。這種不完整和缺陷又源自現代化生產中過于突出工具系統的作用而模糊人的作用；由于現代化要求效率、效益和功利，人們的認識和行為往往就特別注重目標和結果，更著意于張揚和運用工具理性，其結果是，人的發展片面化，人文關懷意識——對社會公正和道德境界的追求，對人生目的和意義及人的發展前景的關注等缺乏（陳新夏，2003：116）。英語作為一門語言，是認識世界、了解世界的重要媒介，同時也是人文學科的一個重要分支，英語本科專業的學生將來工作的一個重要部分就是與人打交道，在與人交往的過程中最需要也最能彰顯自我人格魅力和人文素質，因此，在英語專業教學中強調人文素質的教育是非常必要的。

3、英語本科教育教學的需要

英語本科專業學生不同于英語技能較高的非英語專業學生，正是源于他們具有很高的西方文化素養和人文知識，能夠從容的與來自西方文化背景的人交流而不會引起文化沖突，避免影響交流，造成不愉快或其他不必要的損失。隨著我國改革開放的進一步深入，越來越需要具有很高西方文化素養的英語工作者，也就是說我們的英語本科專業要利用英語本科專業的優勢和特色，培養具有扎實的英語基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的語言運用能力和較高人文素質的人才。沒有語言，也就沒有人對于萬事萬物的理解和把握。因此，學習一門外語，就意味著學習它所構筑的一整套文化視界；掌握一門外語，就意味著獲得一種新的對世界的看法（胡文仲，高一虹1997：4）。

三、人文素質滲透式教育的途徑建設

1、抓好滲透式教育的載體環節

人文素質教育是潤物細無聲的循序漸進過程，是滴水穿石的滲透式過程，需要載體做環節。筆者認為，以下四個部分是人文素質教育比較重要的載體：1）教育目標，它是滲透式人文教育的方向。正如引言所說是培養工具性與人文性兼容的人才，英語本科專業決不僅僅是為了掌握一種工具，而是要給受教育者的素質發展提供一種手段、一種其他人不具備的優勢，這也是英語教育的人文性所在；2）課程設置，它是滲透式人文教育的保障。就加強英語本科專業人文素質教育而言，模塊化課程設置是可行也是必要的，人文素質拓展模塊是依照素質教育的理念和培養“完整的人”的思想，實施的系列教學活動，具有靈活多樣的形式和因材施教的特點；3）教材選用，它是滲透式人文教育的關鍵。教材是語言的外衣，針對性地選用教材，重視教材中人文素質教育材料的宣講，不但有利于幫助受教育者獲得語言知識，還能擴大視野，完善人格，樹立正確的人生和價值觀，契合了通識教育的目標要求；4）活動設計，它是滲透式人文教育的手段。英語教學的本質是交際和運用，課堂教學中主體作用是通過學生廣泛參與來實現，好的活動設計是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個支撐點，是轉變教學方式的有效手段。

2、提高教師的人文素質修養

有專家指出，英語本科專業教學應跳出“形而下”的“器”的框框，將“形而上”的人文素質的追求作為終極目標（時偉，薛天祥2003），任何教學活動，教師都是主導，教師的言傳身教，直接影響著學生的成才愿望與結果，受教育者對人文精神的理解，對當前市場經濟社會的看法、對待環境與自然的態度、對待人際關系等與人文精神直接相關的意識與素質，很大程度上只有在具備良好人文精神的教師教育與引導下才能快速有效地得到提高。傳授學生一滴水，教師必須有一桶水，唯有具有優秀人文素質和人文精神的教師，才能培養出具有優秀人文素質和人文精神的學生。（劉繼華，王文斌2008：7）。

在我國，英語人文素質教育一直是“被動式”、“零星的”的，傳統做法是傳授外國經典文學，通過研習目標語國家的文學來了解該國的歷史、文化、社會、風俗習慣和風土人情，進而達到提高人文素質知識輸入的目的，這對加強受教育者人文素質的厚度及主動培訓，都是遠遠不夠的。人文素質修養深厚的教師，會在授課過程中積極發掘教學過程中的人文素質內涵，不失時機地對學生進行人文素質教育和滲透；人文素質修養深厚的教師，會充分利用一切途徑或手段，引導受教育者對人與人的關系、人與自然的關系進行有深度的思考，提高人文素質意識，培養社會責任感，并將專業學習與社會乃至國家緊密聯系在一起。反之，人文素質修養淺顯的教師大都只注重學生語言技能的提高，而對受教育者的人文素質內涵并不加以重視，將教學過程中的人文素質內容人為地擱置起來，這對普及英語本科專業人文素質教育是有百害而無一益的。 轉貼于

3、確立學生的人文素質教育主體地位

如何合理的理解主體地位？一般認為，主體地位是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺體驗，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。在教學實踐中，這個充分尊重學生人格的做法，對融洽師生關系、發揮學生的能動性、培養學生的參與精神、促使學生“自奮其力、自致其知”，是大有裨益的，是單純講解教學內容所無法做到的。

人文素質教育是個宏觀的教育內容，相對于工具性教學還帶有“虛擬”的因素，沒有受教育者的主動參與，就很難取得效果，學生主體地位的凸顯，意味著學生會主動參與自身發展，決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。確立受教育者的主體地位，教師要適時地進行角色定位轉換，把自已定位為學生發展的合作者、鼓勵者和引導者，充分尊重每一個學生，堅信他們能夠積極主動地學習，相信學生有能力來調整自身的行為和進行自我評價，并創設條件和契機讓學生獨立地自我思考、決策，自己解決問題和自由表達他們的思想。

4、營造和諧寬松的外部環境

教育，是人從一個自然人過渡到一個社會人必須經歷的一個過程，即人的社會化過程。因此要讓全社會的人都知道：發展教育，是提高整個民族素質的唯一方法；而提高整個民族的科學文化素質，是國家興旺、民族振興的唯一途徑（趙文波，洪櫻2000：48-51）。在教育過程中，和諧寬松的外部教育環境，直接影響著教育質量，影響著教育效果。教育的外部環境包括：課堂教學環境，含有家庭、社區、文化等諸多內容的社會環境，學習主體、學習客體和學習氛圍兼容的立體環境。

和諧寬松的課堂教學環境是實現滲透式人文教育必不可少的條件，學習需要良好的氛圍，需要寬松、和諧的氣氛，從這個角度說，營造民主、平等、友好、寬松和諧的教學氛圍，已不再只是一種提高教育質量的手段，而應成為一種教學目標去追求；家庭、社區、文化等社會環境對受教育者人文素質產生的是潛移默化的影響，社會環境影響著受教育者體對社會角色的學習和領悟，社會環境影響著受教育者角色扮演所需要的條件和手段，社會環境影響著人類行為的內部環境及生理、心理過程；精心營造主體、客體和氛圍兼容的立體環境，尋找三者間相互作用的理想聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫譯等專業技能方面的有效訓練，在活動中學會交際技巧、合作精神及協調能力。

5、運用網絡多媒體技術

諸如多媒體和網絡技術的運用，為人文素質教育提供了先進的教學手段。新的教學手段加速推進教學內容和實踐環節的更新，提高單位課時的信息量，同時又能很好地活躍課堂教學氣氛，提高學生對知識與能力的理解。推廣人文素質教育讓學生掌握自主學習的機會和時間是非常必要的，目前絕大多數高校都擁有豐富的圖書資料供學生查閱，建立較為先進的、開放的電子閱覽室供學生自由操作，并給英語課配備多媒體教室，無論是聽說課，還是讀寫課或翻譯等其他課程，都可以充分利用多媒體資源，充實課堂內容，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，調動學生的主體性意識。目前的很多教材都配備了網絡課程，教師應該充分利用這個資源，一旦學生養成自覺學習網絡課程的習慣，對學生人文素質教育的提高將會起到事半功倍的效果。除此之外，高校還可以探索建立網絡環境下的人文素質教育模式，直接在局域網或校園網上上傳有利于提高學生人文素質的英語讀物和自學課程，建立英語本科教學工具性和人文性兼容的教育體系，大大促進知識結構和能力結構的均衡發展。

四、結論

對英語本科專業學生強化人文素質教育并付諸實施，是高校英語界普遍認可的新事物，一些高校的英語教學工作者甚至是相關的管理者，都對這一新事物進行了有益的嘗試和探索。從重視人文素質教育到付諸實施，是高校教育教學改革的重大突破，既然是新事物，就沒有成熟的經驗，更沒有固定的模式，有鑒于此，本文結合筆者多年來的教學體會，闡述了人文素質教育的概念及重要性，并從滲透式教育角度，分析了英語本科專業人文素質教育的建設途徑，以期求教于英語界同行，至于如何有效地實施滲透式人文素質教育，限于篇幅文中并沒有涉及。

參考文獻

[1]陳新夏.人文素質與人文精神[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2003(1):115-117.

[2]何兆熊.對英語專業的現狀和未來的幾點思考[J].山東外語教學， 2004(6): 3-4.

[3]胡文仲，高一虹.外語教學與文化[M].長沙:湖南教育出版社， 1997.

[4]劉繼華，王文斌.高校外語教學中人文精神的弱化與強化[J]，中國外語，2008(5)5-6.

[5]時偉，薛天祥.論人文精神與人文教育[J].高等教育研究，2003(9):20-24.

第6篇：透鏡課件范文

資料與方法

2010年1～12月采用頭皮靜脈留置針輸液患兒160例，男92例，女68例，年齡3個月～3歲，平均1.9歲。穿刺部位為頭皮靜脈的額正中靜脈、顳淺靜脈、耳后靜脈。

材料：一次性使用靜脈留置針、3M敷貼、透氣膠布、3M自粘彈性繃帶。

方法：將160例患兒隨機分兩組，實驗組80例，對照組80例。選擇適合的頭皮靜脈，將穿刺部位的頭發剃凈，范圍8cm×8cm；用75%酒精消毒，范圍6cm×6cm。穿刺成功后，用敷貼加透氣膠布繞頭固定；實驗組敷貼固定后再根據頭圍用彈性繃帶在患兒頭部纏繞一周，繃帶兩端重疊5～10cm，壓住留置針針體及針翼，使肝素帽露出約1/3。觀察兩組靜脈留置針保留時間的長短。

結 果

敷貼加透氣膠布繞頭一圈固定與敷貼固定后用自粘彈性繃帶加固在小兒頭皮靜脈留置針固定保留時間的比較：實驗組患兒頭皮靜脈留置針保留3天以上61例；對照組留置針保留3天以上48例。兩組比較X2>/sup>4.864，P＜0.05差異有統計學意義。見表1。

表1 自粘彈性繃帶加固在小兒頭皮靜脈留置針固定中時間的影響（例）

注：X2>/sup>4.864，P＜0.05

討 論

第7篇：透鏡課件范文

一、證券投資課程實訓體系目標的構建

隨著近年來資本市場的飛速發展，上市公司的數量從1998年的851家發展至2015年的2827家，總市值達53.13萬億元。社會對證券人才的需求也相應增加。傳統的證券人才培養模式存在重理論、輕實踐的缺陷，各個高職院校紛紛進行證券教學改革，證券投資實訓課程隨之應運而生。但是，現有的各高職院校在證券投資實訓課程體系構建方面存在缺陷，導致該課程的教學流于形式，沒有起到應有的培養證券人才的效果。

證券投資實訓課程是高職院校經管類專業的一門核心課程，具有高度的應用性、操作性和實踐性。課程的教學采取模擬股市投資的模式，學生以投資者的身份進入股市，模擬開戶和買賣，感受股市漲跌，培養投資理念，學習投資技巧。該課程使學生身臨其境，能有效激發學生對證券投資課程的學習興趣，具有良好的教學效果。這門課程主要是培養學生在證券經紀、營銷、咨詢、分析等業務環節的專業操作技能，有利于學生職業能力和創新能力的形成。從職業技能角度看，要求學生掌握證券交易、證券投資分析、證券投資咨詢等業務的基本操作和技巧，能夠正確解讀市場盤面語言并對價格走勢進行較為合理準確的預測，并且能夠根據投資分析預側的情況進行合理的投資操作。因此，按照證券公司真實工作流程設計實訓任務和活動，著重培養學生具有完成崗位需要的證券投資操作能力與素養是本課程內容設計的最高目標。

二、證券投資課程實訓體系的構建

在以上原則指導下，經過幾年的探索和實踐，投資理財專業證券投資課程已初步建立起包括課程實訓和專門實訓（證券投資模擬實訓）、模擬交易和實盤操作、校內講座和校外實習在內的綜合實訓教學體系。實訓環節環環相扣，從簡單到復雜，由單個能力培養到綜合能力鍛煉，實訓內容層層推進。

（一）校內實訓

校內實訓旨在培養學生證券投資分析的能力。按照從單個能力培養到綜合能力培養的漸進原則，校內實訓又分為課程實訓、專業實訓（證券投資模擬實訓）、模擬炒股和實盤炒股幾個部分。

1.課程實訓

《證券投資》課程是學習證券投資的基礎課程，通過該課程的學習，學生需要掌握各種證券投資工具的基本性質和應用；掌握證券投資的基本交易操作；熟悉證券市場的基本運作。我們將課程的總目標分解到每一個章節和每一次課，并采取市場分析+案例分析討論+操作實訓的實訓模式：

（1）每一堂課開頭，我們都要用十分鐘左右的時間和學生一起討論當前市場的走勢、重要的財經信息，以及市場的熱點，以提高學生對市場的認識。

（2）對于一此抽象的理論知識點，老師都列舉出證券市場的實例加以分析，并由學生進行探討。例如對于“股票的風險性”概念，對這個概念的理解一定要在不斷的實踐中深化，為此我們采取由簡到繁的原則逐步進行風險教育：我們先向學生講解歷史上有名的股災，再舉出牛市中成功但在接下來的熊市中大幅虧損的案例，和學生一起討論其中的原因，在學生對投資風險有了一定認識后，讓學生開展模擬炒股和實盤炒股，在實戰中切身體會投資風險，并進而學習如何控制風險。

（3）每章結束后都安排專門時間，將該章的能力目標轉化為具體的工作任務，讓學生在操作實訓中培養相應能力，例如股票部分安排的實訓是收集一只A股股票的基本信息和模擬買賣股票，目的是讓學生理解投資股票就是投資上市公司，能夠收集投資對象的基本信息，能夠進行簡單的分析，能夠完成股票交易。

2.專門實訓

通過《證券投資》課程的學習和實訓，學生已經初步掌握了證券投資所需的各種基本能力，但這此能力在學生意識當中還只是孤立存在，尚不能融會貫通，因此我們在課程實訓的基礎上進一步開發了綜合實訓證券投資模擬實訓，將進行證券投資所需的各種能力轉化成一個總的工作任務，下面又分成若干具體工作任務，學生首先需要收集分析所需的各種信息，然后依次完成宏觀、行業、公司、技術分析，接下來根據自己的分析成果進行短線模擬交易，最后闡述自己的分析成果和操作成果，該項實訓在一個星期的時間內完成，通過短時間的集中綜合訓練，學生能夠提高信息的綜合收集整理能力；提高信息的綜合分析能力和選股能力；提高交易技巧；提高表達能力。

3.模擬炒股和實盤炒股

學習證券投資，除了要掌握一此基礎工具和分析方法的運用外，更重要的是要在長期的實戰中積累經驗，鍛煉心理素質，提高操作水平。因此，我們配置了專門的證券實訓室，安裝了與實時行情數據同步的模擬交易軟件，學生可以在最接近實際的環境下進行模擬炒股，運用所學的知識進行分析和選股，并在實戰中提高證券投資操作能力和心理素質。與社會上提供的模擬炒股不同，在證券實訓室中，學生可以實時查詢自己的班級和全部排名，老師可以對交易賬戶進行控制和更改交易條件，例如由于學生的時間有限，開盤時不一定有時間參與交易，我們就可以設置24小時交易制度，方便學生參與交易。

盡管模擬交易能最大限度實現仿真交易，但是由于沒有自己拿出資金，學生對盈虧不是很在乎，也就不會花費大量的時間去研究和學習，對提高操作水平的作用有限。而實盤炒股則不同：第一、學生拿出錢開展實盤炒股，心理上會非常重視，因而會認真研究，也就能夠更快地掌握各項能力和對市場更熟悉。第二、學生能在長期的實戰操作中逐漸形成自己的投資風格和投資理念，為將來真正的證券投資積累經驗。在學生模擬炒股一段時間后，我們都會鼓勵學生進行實盤炒股。

（一）校外實訓

第8篇：透鏡課件范文

在初中物理教學中，教師應用最多的也許就是PowerPoint課件了，簡稱PPT課件。PowerPoint是美國微軟公司出品的辦公軟件系列重要組件之一（還有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強大的演示文稿制作軟件。PPT課件就是利用PPT制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿制成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進行分發，并可在幻燈片放映過程中播放音頻或視頻等。PPT幻燈片式演示文稿的主要特點為：（1）所有電腦上基本都有安裝，用戶比例高；（2）操作簡單方便，易于上手；（3）圖像、文字處理功能強大，頁面排版簡單；（4）可以插入或鏈接音頻、視頻、動畫、圖片等文件，增強了它的靈活性。

自從新課程實施后，每次去外面聽那些教學公開課，都離不開計算機，并且教師都會制作各種各樣讓人眼睛一亮的PPT課件。不僅如此，如今，很多學校的硬件設施都非常齊備，幾乎每個教室內都安裝了計算機以及高清投影儀，教師的隨堂課也很多時候都會用PPT課件來進行。在初中物理教學中，PPT課件對我們的物理教學提供了極大的幫助。本人將根據自己在教學中的一些教學實踐以及理論研究，結合初中物理教學中的實例對PPT課件在初中物理教學中的應用做一些探討。

一、采用PPT課件能很好地呈現初中物理知識

行為主義把刺激——反應作為行為的基本單元，學習即刺激——反應之間連接的加強，教學的藝術在于如何安排強化，通過教學媒體可以使學生進行聲像呈現，可以使學生各種感覺器官得到延伸，拓展學生認識的廣度。傳統教材主要是通過描述性的文字和補充說明性的圖表來表現教學內容。而采用PPT課件則可以將教材形象化，用聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻圖等手段有聲有色地表現教學內容。中學物理教學內容對中學生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規律未經感性認識階段而直接上升為抽象的理論，()使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界。而采用PPT課件呈現初中物理某些知識，則可充分發揮它的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識物理的世界。同時，還能激發學生學習物理的興趣，調動其學習的積極性，從而提高教學的有效性。

二、采用PPT課件可以輔助物理實驗教學

物理學是一門實驗為基礎的學科，實驗貫穿了物理學習的整個過程，無數的物理基礎定理或定律，都是由前輩們從設計巧妙的實驗中歸納出來或者用這些精妙的實驗所驗證的。很多實驗教師都可以通過各種方法來實際操作的，但也有一部分實驗在課堂上卻無法進行操作，或者說進行實驗太費時費力的，通過PPT課件播放鏈接的模擬物理實驗即正好可彌補這一缺憾，很好地輔助了物理實驗教學。

三、采用PPT課件可以展示物理抽象模型

物理當中存在很多經典的模型，大部分模型是直觀可見的，但也有些模型由于特定的原因不能在課堂上直接展示，利用PPT課件通過動畫、視頻、圖像等方式呈現出來，可以把一個原本看不見的現象纖毫畢現地呈現給學生，將看不見的微觀世界立體地、多方位地、動態地表現出來。如，在講漫發射和鏡面反射時，可以通過PPT課件制作的動畫模型，將漫反射和鏡面反射的光路圖立體的呈現出來，從而使學生加深對漫反射和鏡面反射的理解。只要在使用PPT課件時，拿捏好尺度，將PPT課件與板書、實驗、互動等結合在一起，一定會有使我們的物理教學更加生動有趣。

四、采用PPT課件可以創設物理情境

建構主義認為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予的意義卻是由每個人決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構現實。由于個體的經驗以及對經驗的信念不同，于是對外部世界的理解也各異，所以建構主義者更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為主來建構知識，強調學習的主動性、社會性和情境性。但是，在我們的物理課堂上，有些生活情境是無法直接展示的，而如果只憑教師的講解和學生的想象也不夠形象，采用PPT課件就可以讓這些情境出現在課堂上。如，在講解光的折射時，生活中的一個情境就是原本看上去很淺的游泳池，實際上卻沒那么淺，在課堂上卻無法真實地體驗這一情境，我們可以事先拍好視頻，通過PPT鏈接播放，則完全就把這一情境搬到了課堂上來，或者將書本上游泳池變淺的漫畫制成動畫播放給學生觀看，學生肯定會比較感興趣的。海市蜃樓這一奇觀極其罕見，我們也可以通過播放視頻或一些圖片讓學生感受到自然界的一些奇妙現象，從而激發學生學習和探索物理的興趣。

下面以凸透鏡成像的規律一節內容的第二課時教學為例，來說說PPT課件在具體實際教學中的使用。凸透鏡成像的規律這節內容是安排在八年級上冊中，為第四章的第三節內容，本節內容較多，通常將此節內容分兩個課時進行教學。第一課時主要完成學生實驗探究凸透鏡成像的規律，觀察有關現象及搜集證據，得出初步的凸透鏡成像的規律。第二課時則是在第一節探究實驗的基礎上，通過分析論證、交流合作、評估探究過程從而得出凸透鏡成像的進一步結論，了解透鏡成像規律的初步應用。

在進行凸透鏡成像的規律第二課時的教學時，首先在引入新課教學時，通過播放PPT課件鏈接的多媒體動畫——"凸透鏡成像的規律"的模擬實驗，將學生在第一課時中進行的探究實驗"搬上"屏幕，讓學生再一次體驗將蠟燭分別放在不同位置時凸透鏡所成像的情況，從而得出凸透鏡成像的初步結論。一方面對學生的第一課時進行的實驗和得出的結論作了一個回顧，加深了理解和記憶，另一方面也能激發學生的學習興趣。

其次，在進行新授課內容時，PPT課件同樣也體現出了其優越性。該節課新授內容主要包括三部分——凸透鏡成像規律的應用、凸透鏡成像規律的進一步探討和用作圖法探究凸透鏡成像的規律。（1）在進行凸透鏡成像規律的應用這一內容教學時，采用PPT課件分別播放照相機、幻燈機和放大鏡使用時的動畫情境，通過這些動畫情境，讓學生自己找出它們的成像特性，從而明確其用途及成像規律。（2）在進行凸透鏡成像規律的進一步探討教學時，為了得出進一步深入的結論，必須以第一課時的探究實驗為基礎，但探究實驗不可能再進行一次，那么，這時候采用PPT課件再次播放凸透鏡成像規律的模擬仿真實驗，就會特別的清楚明了，而且也不會浪費時間，并且可以通過動畫效果建構凸透鏡成像的一個動態變化過程，學生很快能從中理解并掌握凸透鏡成像的所有規律。（3）在進行用作圖法探究凸透鏡成像的規律教學時，可先用PPT課件展示凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線的模型，然后利用三條特殊的光線即可以將凸透鏡成像的情況用作圖的方式表示出來，并且還能通過動態的動畫模型清楚地表示出如何成像的效果，直觀生動，學生很容易接受，從而理解、記憶和從整體上把握凸透鏡成像的規律。這部分內容是本節教學的主體，PPT課件通過模擬實驗、動畫情境、動畫模型等成功地突破了教學的重點和難點，并且通過PPT幻燈片完整地呈現出知識的主線，使學生更好地理解并掌握所學內容。

第9篇：透鏡課件范文

當前的誤區是片面夸大多媒體的作用。有的專家講，信息技術與課程整合的指導思想的第一個基本點是：“學與教的活動要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。”教育部師范司組織編寫的中小學教師教育技術能力標準解讀本寫道：“多種刺激的同時作用，有利于激發學生的學習動機，有利于學生自主性學習，可以有效地提高學生解決問題的能力，發展學生的探究能力。”而多媒體被人們解讀為PPT，于是課堂使用PPT被認為是在信息化環境下實施多媒體教學的一種新的潮流，在當前課堂教學使用得最多。

其實，從數學的學科特點看，重要的不在于提供多樣性的外部刺激，而是組織起體現數學學科特點的有價值的數學活動，由此決定是否需要使用技術、使用什么技術以及如何使用技術。

下面以我接觸過的兩個案例來詳細說明：

案例一：“壓力與壓強”（蘇科版八年級下冊）

這是在一次某位教師的展示課上使用的PPT課件，連頭連尾總共10頁，與課堂教學有關的只有8頁，除文字外，展示了大量圖片，沒有采用視頻和動畫。整個課件從頭放到尾，教師用PPT呈現的內容畫面大多都是課本上的內容而已。反思這個教學課件，不僅需要質疑技術使用的有效性，而且需要質疑多媒體進入課堂的教育價值――技術似乎不是為教學服務，而是教學為技術表演。

通過案例1可以說明，機械地使用類似于PPT這樣的技術對于物理教學的作用并不大，或者說這種教學方式與傳統教學方式相比并沒有什么太多的優勢。我們認為更應該關注現代教育技術的應用。下面再舉一個案例：

案例二：“探究凸透鏡成像的規律”（蘇科版八年級上冊）

眾所周知，凸透鏡的成像規律屬于一個難點，光憑口頭講解或簡單畫圖，學生頭腦中不能形成清晰映象，此時多媒體動畫技術的優勢得以體現，在這個課件中插入了一個flash制作的演示成像規律的動畫，可以利用鼠標拖動相應圖標，模擬凸透鏡成像的實驗，可以任意調整物距、像距的大小，然后觀察成像的情況，并且還可以調節凸透鏡的焦距，以獲得不同的數據。

在最后小結的時候不僅通過表格列出了成像的規律，而且在表格上方配有相應的動畫，播放時由蠟燭的圖像延伸出一條一條的“光線”，最終匯聚成像，整個過程形象直觀，讓學生不僅學習了透鏡成像的規律，對于透鏡成像作圖的過程也有了一定了解。

通過對上述兩個案例的討論，我們看到了現代教育技術在物理學科教學中的優勢和潛力，也看到了在信息技術的支持下需要創新教學方法。