初中英語(yǔ)提高方法精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)提高方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；課堂活力

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其中英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是新課程改革下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要要求。

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)進(jìn)行深入探索，為學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)模式，營(yíng)造富有活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)提高初中英語(yǔ)閱讀課堂活力的方法進(jìn)行闡述。

一、營(yíng)造良好的閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)，盡可能建立一種和諧、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到教師教學(xué)的親切和英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉快，從而使學(xué)生能夠更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，可通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方案，使學(xué)生融入到英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)的課堂氛圍中。

例如，教師可以利用多媒體播放一些可以吸引學(xué)生眼球的視頻，通過(guò)將學(xué)生的關(guān)注度與教師的教學(xué)目標(biāo)巧妙結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是教師教學(xué)強(qiáng)有力的“催化劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，因此任何一門(mén)課程教學(xué)都應(yīng)遵循這一個(gè)教學(xué)原則。在新課程改革的要求下，更應(yīng)該不斷改變和更新原有的陳舊的教學(xué)模式，深入探索以往教學(xué)模式使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，為學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境模式。教師應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生感覺(jué)新奇和富有情趣，從而激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性。

例如，現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)時(shí)下的新聞都很感興趣，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這一心理特點(diǎn)并加以充分利用，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞相結(jié)合。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，還可以達(dá)到德育教學(xué)的目的。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)模糊學(xué)生、學(xué)習(xí)、教學(xué)三者之間的關(guān)系。但許多教師仍受傳統(tǒng)教師思想所禁錮，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)仍放置于學(xué)生的成績(jī)、應(yīng)考以及教師自身的教學(xué)目標(biāo)上，使學(xué)生在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式下，未能有效提升英語(yǔ)閱讀理解的能力。因此，教師應(yīng)從陳舊的教學(xué)思想中走出來(lái)，結(jié)合新課程改革對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主探索、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可通過(guò)自學(xué)提升英語(yǔ)閱讀理解能力。

例如，在教“What are you doing for vacation？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可將課程分為上、下兩部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。上半時(shí)間，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生課文中的生詞后，提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自行閱讀課文并找出教師提出問(wèn)題的答案。學(xué)生在教師指引下進(jìn)行閱讀，尋找到英語(yǔ)閱讀的規(guī)律并加以利用，就會(huì)很快找到出問(wèn)題的答案。第二階段，在學(xué)生對(duì)課文充分了解后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，查詢(xún)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)的結(jié)果。教師可請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生加以指點(diǎn)，并傳授學(xué)生正確掌握英語(yǔ)閱讀的方法。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)方法，不僅可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的主體地位，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的理解能力。

第2篇：初中英語(yǔ)提高方法范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力 提高方法

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

由于新編的英語(yǔ)教材起點(diǎn)較高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，在很大程度上阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。尤其在閱讀方面，學(xué)生的興趣慢慢呈下滑趨勢(shì)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村英語(yǔ)閱讀的因素除了學(xué)生本身的語(yǔ)言認(rèn)知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素外，還有包括以下兩個(gè)重要因素。

（一）教師的教學(xué)方法單一，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重。在實(shí)施新課標(biāo)的同時(shí)，教學(xué)大力提倡素質(zhì)教學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法卻仍處于落后狀態(tài)，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中一味地講述單詞和短語(yǔ)，甚至給出幾個(gè)例句，以為這樣就可以使學(xué)生更深刻地理解文章了，殊不知這種單一、枯燥的方法很快就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣，阻礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（二）農(nóng)村資源的限制，學(xué)生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識(shí)和閱讀技巧的指導(dǎo)。在新課標(biāo)的精神下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容可謂與時(shí)俱進(jìn)，但大篇章的閱讀帶來(lái)的影響使缺少背景知識(shí)的學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的含義。對(duì)于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料，因而閱讀的輸入量大大減少。而在閱讀的時(shí)候，他們總感覺(jué)到難度較大，所以缺乏閱讀方法的指導(dǎo)也成為阻礙學(xué)生閱讀能力提高的一大因素。

二、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺(jué)性就越強(qiáng)。因此教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。為了更好地提高英語(yǔ)閱讀的有效性，就需要建立和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍能夠加強(qiáng)師生之間的課堂交流和溝通，營(yíng)造輕松高效的課堂氛圍，這樣學(xué)生的主體性能夠得到更好的發(fā)揮，充分激發(fā)自身的潛力，促進(jìn)其更加深入地思考。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，這樣不但能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況等，還能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加信任教師，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。另外，教師還可以通過(guò)介紹英語(yǔ)背景知識(shí)、講英文笑話和國(guó)外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練。決定英語(yǔ)閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認(rèn)為，詞匯量、文章的背景知識(shí)、閱讀技巧的運(yùn)用、母語(yǔ)閱讀能力等都與英語(yǔ)閱讀理解能力相關(guān)。就非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀理解的能力主要是看學(xué)生的詞匯量，詞匯量越大，理解得就越快越好。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運(yùn)用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺(jué)轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法、一詞多義、一詞多譯等方面擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測(cè)詞義，為閱讀理解掃除障礙。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀理解能力的提高，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握對(duì)語(yǔ)篇的分析技巧。這是因?yàn)?，它能培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力的提高。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上應(yīng)盡可能地涉及日常生活、傳說(shuō)、人物、社會(huì)、文化、一般科技、政治和經(jīng)濟(jì)等；在文章的體裁上，應(yīng)避免單一化，選用敘述文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，最后讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)字里行間的深層含義，進(jìn)入更高層次的理解，使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀中，提高理解能力。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)。閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對(duì)提高學(xué)生閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀跳讀等快速閱讀方法獲取信息，鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類(lèi)推和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則猜出文章的意思，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語(yǔ)言試驗(yàn)說(shuō)明，英語(yǔ)閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面，語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化的差異，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁、語(yǔ)用失誤迭出的現(xiàn)象。

總之，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互作用的過(guò)程，是根據(jù)已有的語(yǔ)言材料、文化知識(shí)和邏輯推斷進(jìn)行推測(cè)和糾正的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷幫助學(xué)生克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，加大閱讀量，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，才能真正提高閱讀水平。我們相信，在不久的將來(lái)，我國(guó)農(nóng)村初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]林朝霞.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法[J].廣西教育，2006，（35）.

[2]馬國(guó)英.英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].太原科技，2005，（5）.

[3]何青.高職英語(yǔ)閱讀課語(yǔ)篇教學(xué)之探討[J].職教論壇，2005，（35）.

第3篇：初中英語(yǔ)提高方法范文

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力訓(xùn)練 教學(xué)方法

一、引言

聽(tīng)力教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn),要提高學(xué)生聽(tīng)力水平非一日之功。本文對(duì)目前學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析,論述了兩種聽(tīng)力教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師要不斷摸索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律,展開(kāi)適應(yīng)新形勢(shì)的聽(tīng)力教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然聽(tīng)力教學(xué)一直被置于語(yǔ)言教學(xué)的首位,尤其是在聽(tīng)書(shū)教學(xué)法出現(xiàn)之后,但從中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的現(xiàn)狀分析,聽(tīng)力較之詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目仍屬弱項(xiàng)。首先,學(xué)生的聽(tīng)力受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和落后的教學(xué)設(shè)備的限制。學(xué)生的聽(tīng)力能力遲遲得不到提高。其次,許多學(xué)生詞匯量欠缺,由于視覺(jué)效果不能與聽(tīng)覺(jué)效果有效地結(jié)合起來(lái),所以學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中經(jīng)常碰到意想不到的疙瘩,有時(shí)甚至不能正確區(qū)分所有的單詞。最后,學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中,面對(duì)一些長(zhǎng)句子,甚至是一些段落的題目時(shí),不能進(jìn)行有效記憶。這可以看出聽(tīng)力過(guò)程的交際性和過(guò)程性,聽(tīng)力活動(dòng)的真實(shí)性等在聽(tīng)力教學(xué)中都沒(méi)有得到體現(xiàn)。

三、聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然聽(tīng)力教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的人重視,但其中仍然存在不少問(wèn)題,值得我們深思。(1)聽(tīng)力教學(xué)缺少接觸自然語(yǔ)言的環(huán)境,雖然現(xiàn)在教學(xué)條件有所改善,多媒體的廣泛使用等大大促進(jìn)了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展,但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽(tīng)力足夠的重視,只是為了考試而學(xué);(2)學(xué)生層次復(fù)雜,大班教學(xué)費(fèi)時(shí)低效,不利于教師因材施教;(3)在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)中,很多教師習(xí)慣于只是放錄音,重復(fù)做練習(xí),對(duì)答案,再聽(tīng)。總體而言,對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不充分,方式也不靈活,真實(shí)運(yùn)用意義上的聽(tīng)力教學(xué)比較薄弱。

學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題如下:(1)語(yǔ)音辨別能力差。他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)不能很清晰地辨別一些單詞,甚至有時(shí)會(huì)誤聽(tīng)成其它單詞;(2)猜字的技能薄弱。在聽(tīng)力中,學(xué)生難免會(huì)聽(tīng)到一些陌生的單詞,而他們不可能有足夠的時(shí)間去理解,只能根據(jù)上下文內(nèi)容去進(jìn)行猜測(cè)。(3)詞匯量少之又少,不能理解重要細(xì)節(jié),有的學(xué)生既聽(tīng)不懂又講不出,詞匯量嚴(yán)重不足,能積極使用的詞匯則更少。(4)母語(yǔ)的干擾以及沒(méi)養(yǎng)成正確的聽(tīng)力習(xí)慣。

四、初中教學(xué)中提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法

對(duì)于以上這些問(wèn)題,現(xiàn)在我就提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的這兩種主要方法進(jìn)行介紹,即PWP聽(tīng)力教學(xué)和任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)。

1.PWP聽(tīng)力教學(xué)

PWP聽(tīng)力教學(xué)分成“聽(tīng)前”、“聽(tīng)時(shí)”和“聽(tīng)后”三個(gè)階段。

(1)聽(tīng)前(Pre-listening)

這一階段主要以確立聽(tīng)力期望,激活背景知識(shí),展開(kāi)話題,激發(fā)動(dòng)機(jī)以及語(yǔ)言和語(yǔ)音微格教學(xué)訓(xùn)練為主要手段。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí),必須從基礎(chǔ)的語(yǔ)音入手,逐步過(guò)渡到單詞短語(yǔ)、句子、對(duì)話和語(yǔ)篇。在初始階段,教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求,做到既顧及學(xué)生的理解能力和聽(tīng)力活動(dòng)的可操作性和趣味性,又達(dá)到逐步提高學(xué)生聽(tīng)力的目的。就學(xué)生而言,要想提高聽(tīng)力能力則必須做到以下幾點(diǎn):①養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,邊聽(tīng)邊作筆記以減輕記憶負(fù)擔(dān);②平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練,多模仿,培養(yǎng)語(yǔ)感;③多閱讀,擴(kuò)大詞匯。

(2)聽(tīng)時(shí)(While-listening)

聽(tīng)時(shí)階段是聽(tīng)力的關(guān)鍵時(shí)期,也是教師最難控制的階段,以信息理解和技能訓(xùn)練為主,這一階段,教師給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù),有助于學(xué)生集中注意力,這些任務(wù)應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則,有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。另外,教師還應(yīng)從聽(tīng)力過(guò)程入手,注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力策略。應(yīng)授之以“漁”而非“魚(yú)”。對(duì)學(xué)生而言,聽(tīng)的過(guò)程不是被動(dòng)的,而是主動(dòng)的過(guò)程,即學(xué)生要主動(dòng)去構(gòu)建新的知識(shí)。

(3)聽(tīng)后(Post-listening)

聽(tīng)后是聽(tīng)時(shí)的延伸,同時(shí)為下一次聽(tīng)時(shí)做準(zhǔn)備,主要是鞏固聽(tīng)力信息和技能評(píng)估聽(tīng)力效果。這一階段,教師不僅要核對(duì)答案、評(píng)估學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解程度,而且要了解學(xué)生聽(tīng)力提高與否,便于及時(shí)調(diào)整聽(tīng)力訓(xùn)練策略,糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力習(xí)慣。聽(tīng)力結(jié)束后,學(xué)生自身也應(yīng)評(píng)價(jià)自己在聽(tīng)力訓(xùn)練中的得與失及時(shí)改正自己的不良習(xí)慣。

2.任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)

任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸,強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性,通過(guò)完成真正的聽(tīng)力任務(wù)提高聽(tīng)力理解能力。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)包括Pre-task,While-task和Post-task三個(gè)階段。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽(tīng)力材料布置聽(tīng)力任務(wù);任務(wù)中階段由學(xué)生集體和個(gè)體準(zhǔn)備聽(tīng)力任務(wù),并展示成品。比如,讓學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)故事后進(jìn)行角色扮演等;任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽(tīng)力任務(wù)展開(kāi)所反映的問(wèn)題進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法及聽(tīng)力策略的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

五、小結(jié)

除上述兩種教學(xué)方法外,我們還可以采用文本驅(qū)動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)等教學(xué)方法。提高聽(tīng)力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程,需要教師和學(xué)生共同努力,認(rèn)真研究聽(tīng)力教學(xué)的理論和方法,采用多種聽(tīng)力訓(xùn)練方法,展開(kāi)適應(yīng)新形勢(shì)的聽(tīng)力教學(xué)?？偠灾?教無(wú)定法,我們可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多種方法提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]白楊.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)方法淺析[J].成都教育學(xué)院報(bào),2004,(5).

第4篇：初中英語(yǔ)提高方法范文

一、目標(biāo)激勵(lì)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有動(dòng)力，有方向。古今中外無(wú)數(shù)成功者的事實(shí)也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是遠(yuǎn)大志向、明確目標(biāo)、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學(xué)習(xí)困難，在考試中脫穎而出，就必須樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和切實(shí)可行的計(jì)劃，在日常學(xué)習(xí)中勤奮苦學(xué)，孜孜不倦，持之以恒，面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地安排好自己的時(shí)間，只有這樣，才能到達(dá)成功的理想彼岸。

二、統(tǒng)籌計(jì)劃學(xué)習(xí)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定好一套切實(shí)可行的計(jì)劃。同時(shí)計(jì)劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當(dāng)及時(shí)調(diào)整。他們把實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃作為學(xué)習(xí)和生活中的一種責(zé)任。計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)生，什么時(shí)間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時(shí)間抓得很緊，就不會(huì)浪費(fèi)。

三、興趣引導(dǎo)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。使學(xué)習(xí)興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學(xué)習(xí)，但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學(xué)習(xí)好。因?yàn)橛信d趣，才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí)，而進(jìn)入樂(lè)此不疲的境界。學(xué)得高興、學(xué)得舒心，就不容易疲勞，越學(xué)越有勁頭。同學(xué)們都會(huì)有這樣的體會(huì)，做自己喜歡做的事情，就會(huì)覺(jué)得愉快、輕松，就不會(huì)覺(jué)得痛苦，就會(huì)煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過(guò)來(lái)，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒(méi)有做，就已經(jīng)開(kāi)始厭倦疲勞了。

四、高效率學(xué)習(xí)法

英語(yǔ)高效的學(xué)習(xí)方法就是要注意時(shí)間的有效利用，時(shí)間是每個(gè)人確實(shí)能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時(shí)間是無(wú)可替代的，如果隨意糟?；蚶速M(fèi)，時(shí)間便一去不復(fù)返。作為學(xué)生，誰(shuí)能夠高效地管理時(shí)間，科學(xué)地利用時(shí)間，抓住時(shí)間的脈搏，誰(shuí)就能創(chuàng)造學(xué)業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛(ài)時(shí)間就是愛(ài)生命，愛(ài)生命的每一部分。誰(shuí)把握住時(shí)間，誰(shuí)就擁有一切。生命是以時(shí)間為單位的，也就是說(shuō)時(shí)間就是生命。浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命；揮霍自己的時(shí)間，等于慢性自殺。時(shí)間就是生命。

五、筆記學(xué)習(xí)法

在日常的讀書(shū)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)有一定價(jià)值和意義的英語(yǔ)材料、知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題迅速及時(shí)地標(biāo)記出來(lái)，記下來(lái)，然后整理成筆記，這對(duì)于鞏固知識(shí)，積累材料，提高學(xué)習(xí)成績(jī)都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫(xiě)、摘錄、標(biāo)記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強(qiáng)，同時(shí)可以促進(jìn)思考，還可以把知識(shí)整理在筆記本中，作為資料保存或多次復(fù)習(xí)使用，可以說(shuō)是一舉多得。讀書(shū)是獲取知識(shí)的重要形式，要想提高讀書(shū)的效果，最好是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因?yàn)樽畹哪矂龠^(guò)最強(qiáng)的記憶。

六、全面預(yù)習(xí)法

打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸，沒(méi)有預(yù)習(xí)的功課一定不會(huì)好。要想有一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄邦A(yù)”，即準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

七、高效聽(tīng)課法

一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。在短短的十幾年時(shí)間里每個(gè)學(xué)生幾乎接受和繼承了人類(lèi)幾千年所積累的知識(shí)中最基本、最精華的部分，由此可見(jiàn)課堂學(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，成績(jī)的高低，關(guān)鍵在于課堂學(xué)習(xí)。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的影響。

第5篇：初中英語(yǔ)提高方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中英語(yǔ)；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0141-01

1.“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性的各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣、增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

2.運(yùn)用圖文并茂、形象生動(dòng)的直觀教學(xué)手段

2.1借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的實(shí)物、模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，輔之以動(dòng)作、表情，使課堂生動(dòng)活潑、氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心。例如：教tomato、photograph等詞時(shí)，通過(guò)實(shí)物就能使學(xué)生對(duì)這些詞的意思一目了然；教train、elephant、bridge等詞，可利用模型、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)；教sleep、angry、smile等詞，可通過(guò)動(dòng)作、表情、手勢(shì)來(lái)講解。

2.2熟練運(yùn)用英語(yǔ)授課，既能強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生有更多的聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用學(xué)生已有的詞匯來(lái)幫助學(xué)生解釋和理解新生詞，讓學(xué)生體驗(yàn)感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上掌握新單詞，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，還能實(shí)現(xiàn)"溫故而知新"的良好效果，如：century--a　hundred　years、rich--having　much　money等等。當(dāng)然，對(duì)于用英語(yǔ)難以解釋清楚或用英語(yǔ)解釋學(xué)生難以理解的單詞，可適當(dāng)利用母語(yǔ)，既節(jié)省了時(shí)間，也能收到好的教學(xué)效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，少指責(zé)，多糾正

要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)熏陶中提高自己，完善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生大膽克服羞怯心理。教師放心地讓他們自己去說(shuō)自己想說(shuō)的話，那就流利多了。非英美母語(yǔ)人說(shuō)英語(yǔ)難免帶有民族語(yǔ)言腔，甚至帶地方音，這是普遍現(xiàn)象，可通過(guò)教師向?qū)W生傳授語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)，學(xué)生多模仿英美原聲予以解決。重點(diǎn)是模仿，要讓學(xué)生多看英文電影，多聽(tīng)英文原聲磁帶，教材磁帶是主要信息來(lái)源，要充分利用，增加口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。新教材并沒(méi)有在對(duì)話課之外專(zhuān)設(shè)其他的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)在完成課本口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的條件，提供口語(yǔ)專(zhuān)題訓(xùn)練輔導(dǎo)材料，豐富學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容。

4.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

英語(yǔ)新教材在形式上力圖新穎、活潑，同時(shí)還注重了可讀性，突出了交際性，有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中由于心理和能力的不同而產(chǎn)生的差異是客觀存在的，這種差異既表現(xiàn)在學(xué)生的心理特征上，又反映在學(xué)習(xí)成績(jī)上。所以如果片面地按照單一目標(biāo)來(lái)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃或簡(jiǎn)單地把學(xué)生看作自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相同的一個(gè)整體，必然會(huì)在教學(xué)工作中造成教學(xué)活動(dòng)只適應(yīng)部分學(xué)生而不是全體的情況。只有根據(jù)學(xué)生不同的特征合理地準(zhǔn)備教材，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，才能使每一個(gè)學(xué)生的求知欲望都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度的激發(fā)。

5.做一個(gè)好“導(dǎo)演”

教師的基本功、知識(shí)層次、文化素養(yǎng)乃至個(gè)人特性都有著密切的關(guān)系，因此，要想當(dāng)好導(dǎo)演，就必須大力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)。

5.1教師應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德和為教育事業(yè)作奉獻(xiàn)的精神。教師要敬業(yè)勤業(yè)，一個(gè)樂(lè)于從教者才能善教。僅僅把課堂教學(xué)看成是職業(yè)的一部分是不夠的，還應(yīng)該把課堂教學(xué)看成探索規(guī)律、尋找真理、提高認(rèn)識(shí)、完善自我的良好途徑，看成發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、發(fā)展自身特長(zhǎng)、體現(xiàn)自身價(jià)值的用武之地和真誠(chéng)奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的主渠道。只有這樣認(rèn)識(shí)，才能全身心地投入教學(xué)；只有全身心地投入教學(xué)，才能積極而富有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

5.2教師必須用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦。教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。素質(zhì)教育要求教師明確學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立學(xué)生主體觀。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。

第6篇：初中英語(yǔ)提高方法范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；方法

有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度地減少教學(xué)浪費(fèi)的過(guò)程。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，因此，要求教師從自身出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。

一、教師要改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

首先我們要加強(qiáng)新課改理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀消化《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)從注重語(yǔ)言知識(shí)向注重知識(shí)與注重語(yǔ)言技能特別是交際能力轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)由輸入為主向輸入與輸出并重轉(zhuǎn)變。因此，我們要摒棄“填鴨式”教學(xué)，真心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出“應(yīng)試教育”誤區(qū)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正做到葉瀾教授所倡導(dǎo)的“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。

二、營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

著名的教育實(shí)驗(yàn)“羅森?塔爾效應(yīng)”表明：在日常教學(xué)中教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，并抓住各個(gè)時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴(lài)和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。教師在課堂上多使用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿(mǎn)自信，不斷進(jìn)取。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境教師要在英語(yǔ)課堂盡可能多說(shuō)英語(yǔ)并多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。比如“class begins”，“hands up”，“stand up /sit down，please”之類(lèi)的課堂用語(yǔ)。此外，我們還可以依靠班級(jí)文化建設(shè)、校園文化建設(shè)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語(yǔ)的熱情。如，班牌、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等我們都使用“雙語(yǔ)”標(biāo)示，設(shè)置英語(yǔ)角，使學(xué)生隨處見(jiàn)到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)。除此之外，我們還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，活躍課堂氣氛，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如，通過(guò)課間、自習(xí)等時(shí)間播放錄音、英語(yǔ)歌曲等影音文件。

四、內(nèi)容呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的眼球

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是一堂課的重要組成部分，直接關(guān)系到這堂課的教學(xué)質(zhì)量，它就像是一部好電影的上半集，最好是場(chǎng)面充滿(mǎn)震撼力、情節(jié)富有懸念，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是抓住觀眾的眼球。

震撼出場(chǎng)：運(yùn)用道具讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，可以是多媒體、實(shí)物或者圖片。例如，在上Unit 4 Topic1 Plants and animals are important to us時(shí)，我讓班上一位擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生用鉛筆簡(jiǎn)單勾畫(huà)出各種動(dòng)物，然后在課間時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生用彩色粉筆上色，到了上課，圖片還未出場(chǎng)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，很好地吸引了學(xué)生的注意力。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意從簡(jiǎn)入繁

教學(xué)活動(dòng)立意過(guò)高，使得只有少部分學(xué)生能跟上老師的步伐，這樣的活動(dòng)開(kāi)展有效性低。若按照由簡(jiǎn)入繁的原則，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，既能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)參與度高，又能達(dá)到語(yǔ)言有效的輸入和自然輸出。

總之，課堂教學(xué)要有效，教師就必須關(guān)注課堂，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生為本，采用最少的時(shí)間、最小的精力投入取得最好的效果，努力構(gòu)建有效課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]章霞.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（4）.

第7篇：初中英語(yǔ)提高方法范文

1.通過(guò)師生間的配合導(dǎo)入新課

1.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。

1.2預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，是學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了What's the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？ What's the most important festival in western countries？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。二是提問(wèn)要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

1.3談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過(guò)教師設(shè)置談話主題，通過(guò)談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。比如在初二講動(dòng)物園這課，設(shè)置了What's your favourite animal ？Why do you like ？ 通過(guò)一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ？ 學(xué)生都回答in the zoo， 所以我又問(wèn)，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說(shuō)："yes"，我說(shuō)：" OK，now let's go."就這樣在師生間的一問(wèn)一答中引出了新的內(nèi)容。

2..培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我想象中的濃厚，甚至課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生借機(jī)溜號(hào)或忙于應(yīng)付做題等讓人糾心的現(xiàn)象。這使我對(duì)我的課堂有了進(jìn)一步的思考。在多年的教學(xué)中，我一直認(rèn)為興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提，我一直在教學(xué)中實(shí)踐著努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1充分利用尊重和理解學(xué)生的態(tài)度來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠尊重學(xué)生，盡量不批評(píng)學(xué)生，拉近師生之間的距離，為他們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解他們的焦慮情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分挖掘教學(xué)材料中蘊(yùn)含的情感因素，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提煉教材內(nèi)容的主題，逐步形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)生了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到得語(yǔ)言知識(shí)，文化背景等。所以在閱讀材料的選擇方面，我們要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些形式多樣，沒(méi)有多少生詞的閱讀材料。這些材料可以是名人軼事，歷史傳說(shuō)，民間故事，寓言、幽默故事，新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科譜文章等。

初中年齡段的學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镙^為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿(mǎn)足于教科書(shū)上的知識(shí)，想獲得更多的信息，他們對(duì)體育明星和動(dòng)作電影更感興趣。因此從材料的選擇上進(jìn)行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開(kāi)拓題材范圍，從一些體育雜志和電影畫(huà)報(bào)上精選閱讀材料。這樣一來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的趣味性和知識(shí)性，并能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍

教師要想在45分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快節(jié)奏、高密度的訓(xùn)練，除了合理有效地使用課本外，還應(yīng)積極利用其它課程資源，例如錄音機(jī)、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤(pán)輔助教學(xué)手段。這樣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見(jiàn)其人、臨其境的情境，又可以擴(kuò)大教學(xué)容量、加快教學(xué)節(jié)奏。例如，學(xué)《Julie's birthday》這一課時(shí)，需要很多人物對(duì)話表演。我就通過(guò)尋找有關(guān)過(guò)生日party的音像，再通過(guò)軟件制作出一個(gè)熱鬧的生日party氣氛。送禮時(shí)說(shuō)："It's for you."或"Here's my present for you. "幾個(gè)朋友分別送禮反復(fù)說(shuō)這句話讓學(xué)生自己去了解其含義。接過(guò)禮物時(shí)說(shuō)："Thank you. How nice！"出示生日蛋糕時(shí)說(shuō)："It's a birthday cake."點(diǎn)生日蠟燭時(shí)Julie說(shuō)："Let me light the candles."然后朋友們一起唱生日歌，最后說(shuō)："Julie， make a wish and blow the candles out."通過(guò)場(chǎng)景出示，同學(xué)們能夠較快地把語(yǔ)音、語(yǔ)義與情景聯(lián)系起來(lái)了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開(kāi)漢語(yǔ)，建立英語(yǔ)思維，記得牢，說(shuō)得好。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演一個(gè)生日的情景。送禮，許愿，吹蠟燭等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如，在教動(dòng)物的單詞時(shí)，就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的"dog、cat、sheep……"的聲音"wang wang、miao miao、mie mie……"等錄下來(lái)，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場(chǎng)時(shí)，就放錄音聽(tīng)叫聲，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽(tīng)了故事又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興。

4.創(chuàng)造和諧、良好的課堂氣氛

教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語(yǔ)素質(zhì)，如語(yǔ)音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生必須要滿(mǎn)腔熱情，把問(wèn)題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí)，產(chǎn)生開(kāi)口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。Good. Great. Very interesting. That's a good idea. I'm glad to hear that.等這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。

第8篇：初中英語(yǔ)提高方法范文

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)單詞教學(xué)；有效記憶方法；動(dòng)畫(huà)展示

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦是如此。詞是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功能單位，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過(guò)程的系統(tǒng)方法，它通過(guò)形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過(guò)程?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書(shū)本知識(shí)過(guò)程中把學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高，也就是說(shuō)全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價(jià)值取向。通過(guò)近幾年的英語(yǔ)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，我想就多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用談一點(diǎn)體會(huì)

一、沒(méi)用多媒體時(shí)學(xué)生方面存在的問(wèn)題

根據(jù)分析和平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)我總結(jié)如下：

（1）缺乏信心。學(xué)生要很好記憶單詞，信心是保證。當(dāng)學(xué)生帶著信心和激情去做某件事時(shí)，他就會(huì)做得很好。信心是自己給的，同時(shí)也離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。

（2）對(duì)記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心里準(zhǔn)備。同學(xué)們?cè)谝婚_(kāi)始記憶單詞的效果是很不錯(cuò)的，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的越來(lái)越大，同學(xué)們單詞的記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對(duì)單詞記憶的困難估計(jì)不足，缺乏心里準(zhǔn)備，當(dāng)遇到一些困難時(shí)容易喪失信心。

（3）方法不對(duì)頭。在同學(xué)們的潛意識(shí)中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩(shī)文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩(shī)文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成光動(dòng)嘴不動(dòng)手的習(xí)慣，殊不知，英語(yǔ)單詞的記憶要調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。

（4）鞏固不到位。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，單詞記下了就等于單詞記牢了。這是一種很錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。記下了是瞬時(shí)的，記牢了是長(zhǎng)時(shí)間的。同時(shí)這種認(rèn)識(shí)也是違背艾賓豪斯遺忘曲線規(guī)律的。要讓單詞記得牢，重復(fù)記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復(fù)的刺激，單詞才能記得住且記得牢。

二、利用多媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的策略

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？那就是他們沒(méi)有掌握科學(xué)的記憶方法。

三、多媒體詞匯教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)更加有趣味，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)是綜合了計(jì)算機(jī)、圖形學(xué)、圖像處理、心理學(xué)、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科的一門(mén)技術(shù)。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動(dòng)畫(huà)等信息于一體，能充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有助于集中更多注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)詞匯的記憶能力，有利于學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的獲取和保持。據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣的內(nèi)容，只憑聽(tīng)能記住15%，單憑看能記住40%，而視聽(tīng)結(jié)合則可記住75%。另外，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占其所得信息的94%。網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)所需的最新的教學(xué)資料，如背景知識(shí)、詞匯例句等，都具有影視效果。

（一）創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

在傳統(tǒng)環(huán)境下，情景的不真實(shí)性影響了語(yǔ)言的習(xí)得。在多媒體環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使得真實(shí)的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過(guò)多媒體，教師可創(chuàng)造各種仿真情景，激活學(xué)生的語(yǔ)言交際欲望，而人工智能會(huì)話系統(tǒng)給學(xué)生提供的大量有針對(duì)性的語(yǔ)言樣本又可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)交際中所出現(xiàn)的問(wèn)題，迅速提高自己的語(yǔ)言技能和交際能力。

通過(guò)利用多媒體，教師為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的真實(shí)情景，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生深刻意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)到自己詞匯量的匱乏，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的渴望和需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。我在教學(xué)中把學(xué)習(xí)單詞歸類(lèi)幾種方法，用多媒體分別展示每種方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1.讀音規(guī)則記憶法

它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。用多媒體把學(xué)習(xí)重點(diǎn)展示出來(lái)。例如：ea，ee，er分別能發(fā)[i：]等。還有些固定的字母組合，例如：ly發(fā)[li]，ty發(fā)[ti]和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時(shí)就不必一個(gè)字母一個(gè)字母地記憶了。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了

2.字母變化記憶法

英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。用投影把具體方法舉出來(lái)：

（1）前面加字母。例如：is his，ear near/hear，read bread

（2）.后面加字母。例如：hear heart，plane planet

（3）.中間加字母。例如：though through，tree three，for four

（4）.減字母。例如：she he，close lose，start star

（5）.換字母。例如：book look/cook，cakelake/wake/make/take

（6）.調(diào)字母（即改變字母順序）。例如：blow bowl，sing sign，from form

3.聯(lián)想記憶法

第9篇：初中英語(yǔ)提高方法范文

一、在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，使課堂像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，牢牢地吸引每個(gè)學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：使用掛圖、實(shí)物、投影、課件、合理的手勢(shì)、錄音機(jī)、游戲、歌曲、比賽、角色扮演等多種形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性始終高漲，氣氛保持濃厚，從而引發(fā)和增強(qiáng)他們的求知欲，推動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步邁上臺(tái)階。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？例如在閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材Unit13“Albert Einstein”為例，我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛(ài)因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛(ài)因斯坦事。很多學(xué)生會(huì)仰慕愛(ài)因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛(ài)因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意思的人生。通過(guò)對(duì)愛(ài)因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛(ài)因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？我們?cè)僖訳nit17“Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來(lái)生活是個(gè)什么樣子。一個(gè)學(xué)生對(duì)他的同伴說(shuō)：“去另一個(gè)星球”我問(wèn)他為什么，他答到：“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹?lái)越少，而人口越來(lái)越多”另一位學(xué)生說(shuō)：“將來(lái)我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機(jī)器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。又如在教學(xué)職業(yè)這一單元時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上表演，其余學(xué)生來(lái)猜What is he？（What does she/he do？） 由于學(xué)生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學(xué)捧腹大笑，課堂氣氛頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家參與性極高，課堂變成了英語(yǔ)的海洋。在演一演，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，大家無(wú)意識(shí)的操練了單詞，比起反復(fù)朗讀，反復(fù)默寫(xiě)，效果要好上幾倍。再如在教學(xué)表示動(dòng)作的一些單詞時(shí)，我也運(yùn)用了表演型的游戲方法，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答我的問(wèn)題，“What can you do？”這樣，既加深了學(xué)生對(duì)單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來(lái)，那些平時(shí)不怎么愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也開(kāi)始搶著要求表演，那些平時(shí)被認(rèn)為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學(xué)的贊許，重新樹(shù)立了自信心。從此也使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且是具有實(shí)際意義的一種可供交流的工具?？梢?jiàn)，只要我們老師在課堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種游戲情景，施與學(xué)生進(jìn)行pair work、group work；role play、task based teaching等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時(shí)可以進(jìn)行比賽，學(xué)生都比較好勝，為了本組的榮譽(yù)，他們就會(huì)積極參與，盡管有時(shí)洋相百出，但相信他們已經(jīng)努力了，這時(shí)老師要多用鼓勵(lì)的贊賞的語(yǔ)言，而不能用一些不當(dāng)?shù)脑挻驌羲麄兊姆e極性。這樣，每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。

二、在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調(diào)節(jié)課堂情緒的師生互動(dòng)

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)這一特定情景中相互交流的雙方，教師的情緒和學(xué)生的情緒會(huì)相互影響。但總的來(lái)說(shuō)，教師的情緒對(duì)課堂氣氛起決定性的作用。為此，我在進(jìn)入課堂之前必需保證有一個(gè)好的心情，不能說(shuō)今天心情不好，就隨便地上課。因?yàn)榭缛虢淌业拿恳粋€(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一聲問(wèn)好都能影響學(xué)生的情緒。同時(shí)，在課堂中，當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地講授時(shí)，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。

三、在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

1.還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“模擬現(xiàn)場(chǎng)”等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教《新目標(biāo)》七年級(jí)下M8 Unit 1 I was born in a small village這一課時(shí)，模擬見(jiàn)面情景，用英語(yǔ)問(wèn)答自己、家人、朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。

2.利用圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景

如教《新目標(biāo)》八年級(jí)下M2 Unit 2 No one knew who I was時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。