職教改革論文精選(九篇)

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第1篇：職教改革論文范文

[摘要]本文結合現在語文教學實際，強調語文教學要重視素質教育，并指出素質教育的方法即改革教學方式。

中國古代教育家孔子幾千年前就提出“因材施教”“有教無類”。后來的教育者們對其祖師爺孔子推崇了幾千年，遺憾的是對“因材施教”“有教無類”的含意至今都未能理解，至今都未能真正做到“因材施教”“有教無類”。

走進中小學課堂，不難發現，課堂教學模式基本是灌輸——接受，學生學習方式基本是聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽。聽，成為學生最重要的學習方法，教師在課堂上不斷提醒學生：“注意聽。”這種教學模式使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學業，當他們進入大學參加工作后，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的環境。

我們今天對孔子的“因材施教”“有教無類”進行一個新的、大膽的解釋，也可付予它新的含意，那就是素質教育。就語文教學而言，那就是要立足于學生，發揮學生的自主意識和能動性，有目的有系統地給予學生有關語文知識和能力的指導，即根據教材，教給學生語言文字知識，讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素，使學生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓練，真正發揮學生的主體意識和參與欲望，真正會學、會探究、會從事有關語文的思維和實踐，從而實現學生語文素質和能力的自我發展。

那么，如何才能將這一目的付諸于實施呢？

首先，教師要做到不但能教，而且會教。著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。要不僅“能”教，而且“會教”；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性知識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的。”這一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。

其次，要引導學生進行創造性思維。作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映，這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非是要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發展空間。

其三，要做到教學方式與學習方式的吻合。課程改革所倡導的新觀念，將深刻地影響、引導著教學實踐的改變。教師將隨著學生學習方式的改變，而重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現，學生通過傾聽、練習和背誦再現由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在未來的探究性課程中，情形就大不一樣了。教師應當引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受探索模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性；營造支持學生學習的積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價。

新課程還強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活動、促進學生成長的需要。基于此，新課程標準提出了體驗性目標，強調“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調查”等活動，而且重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

第2篇：職教改革論文范文

關鍵詞：高職物流;教學改革;三分法

近年來，隨著社會經濟以及電子商務領域的迅速發展，我國物流行業也迎來了新的發展局面，物流市場也面臨著更高的發展需要。在這種行業背景下，社會對物流專業人才的需求量越來越大，物流人員的專業素質要求也逐漸提升。作為物流專業人才的重要輸出地，高職院校也必須順應時展的要求不斷改進教學工作，逐步提升教學水平。

一、高職院校物流專業教學現狀分析

1.高職院校物流專業生源基礎比較差。就我國當前素質教育發展的現狀而言，高職院校在生源招收工作方面還很不樂觀。很多人對高職院校存在一定的偏見，加之高職的大部分生源都來自一些參加高考失利的學生、中專院校升入的學生，甚至還有很多社會人員和已經參加過工作的人，這就大大增加了高職院校教學管理的難度。同時，不同學生的個人能力、學習態度和方式等存在著較大差異，教師在進行教學工作時無法保證能夠顧及到每一位學生，這就大大降低了物流專業知識課堂教學的效果。2.教學目標不夠明確。近年來，隨著物流行業的快速發展，物流專業逐漸成為一門非常熱門的專業。這一方面使得很多學生在專業選擇時盲目跟風，沒有充分了解物流專業的內涵和就業前景，沒有樹立明確的學習目標；另一方面，教師在安排教學目標和教學內容時也沒有立足于物流專業發展現狀，沒有充分把握物流專業的教學方向，在教學目標的設定上比較模糊，導致教學成果與社會需求脫節，培養出來的學生也難以滿足物流行業對專業人才的需求。3.教師教學觀念和教學方式落后。物流專業是一門實踐性、專業性較強的學科，教師在進行教學工作時必須牢牢把握物流專業的特點，才能夠保證課堂教學的質量和水平。但是當前很多高職院校的物流教學仍然固守傳統的教學方式，教師在進行課堂教學時仍以單純的理論講述為主，雖然其中涉及到一些物流方面的教學案例，但是這種教學方式往往難以調動學生學習的積極性，難以滿足學生的課堂學習需求。同時，在教學課堂上，學生一般都是出于非常被動的學習地位，課堂教學以教師的灌輸為主，學生的主體作用沒有充分發揮，這使得教師與學生之間的交流很少，不便于教師依據學生對物流知識的學習需求來制定教學目標、安排教學內容。

二、三分法教學模式概述

關于三分法教學模式，不同的學者有不同的認識，但是總的來說可以分為狹義和廣義兩種。狹義的三分法就是指分層教學理念，簡單地說就是按照學生個人能力和學習基礎等方面的差異，將學生分為不同的層次，然后教師根據不同層次和水平的學生采用差異化的教學方式，在教學內容的安排上也體現不同層次學生的學習需求。廣義的三分法是將“三分”的思想推廣到教學活動的各個方面，包括教學思想、教學方式、教學內容、教學隊伍等，然后對受教育的學生也采用三分法，這樣有針對性地開展教學活動，進而提升課堂教學的效果。就高職院校的教學現狀而言，采用三分法教學模式是具有重要意義的。這是因為，首先，針對高職院校生源的差異化現狀，采用三分法無疑便于教師在課堂上進行分層教學，以滿足學生差異化的學習基礎和學習需求為教學目標，進一步提升課堂教學效果。同時，針對高職教育注重實踐性的特點，采用三分法教學模式可以進一步擴充教學范圍，通過實現學校、企業和社會三位一體，為學生創造更多的實踐機會，幫助學生更好地培養專業能力。

三、三分法在高職物流教學中的運用分析

1.實現教學目標的“三分”。教學目標的確定對教師進行教學活動、學生確定學習目標都具有重要指導作用。依照三分法教學模式，物流專業的教師在確定課堂教學目標時，要充分考慮學生不同的發展要求。雖然高職院校以培養社會需要的專業技術型人才為主，但是在學習的過程中很多學生的人生目標會發生改變。為了實現教學效果的最大化，教師要注重把握不同學生的學習現狀和目標，針對想要繼續從事物流行業工作的、想繼續深造的、以及想要轉變發展方向的學生群體制定相應的培養目標。2.實現教學內容的“三分”。實現教學內容的“三分”，要求教師要根據不同教學內容的難易程度、重要程度、理論性和實踐性程度等進行科學分類，這樣便于教師根據不同的教學內容選擇最佳教學方法，實現物流專業教學的理論性、實踐性、體驗性的結合，增加物流實踐教學的比重，注重培養學生的專業技術能力和實踐水平。3.實現學生層次的“三分”。教師必須深刻認識到高職學生在知識基礎、個人能力、個人追求等方面存在的差異性，認識到傳統教學模式對學生特點、優勢和劣勢的忽視，根據學生的實際情況進行分層。這就要求教師在日常教學中要注重對學生具體情況的了解和把握，針對不同層次學生的需求采取差異化教學方式，樹立有針對性的培養目標，保證不同層次和水平的學生都能在物流專業方面取得進步。

四、小結

三分法教學模式是對傳統教學模式的創新，它從學生的角度出發，針對學生差異化的水平和學習需求，采取針對性的教學目標、教學方式、教學內容等，更加突出了學生在課堂中的主體地位。借助這種教學模式可以大大提升物流專業的課堂教學效果，有助于培養專業素質和綜合能力較強的物流人才。

作者:魏波 單位:湖南現代物流職業技術學院

參考文獻:

[1]趙卉.試論高職物流教學中“三分法”教學模式的應用[J].中國市場,2015,(33):19,155.

第3篇：職教改革論文范文

【關鍵詞】高職教育；法律教育；改革

自改革開放以來，我國高職法律教育發展比較快，學生人數也逐年增長。但是，學生過多也會對法律教育產生不良的影響，學生多就業機會少，會出現人力資源浪費，學生質量不高等現象。目前，我國各高校法律專業的學生就業前景并不樂觀，高校法律人才與社會法律人才需求不相符，學生就業情況堪憂，所以，高校法律教育如何開展教育工作，如何培養出與社會人才需求相符的法律人才，提高學校人才質量，是高職法律教育改革中必須要考慮的一個因素。

一、高職法律職業教育現狀

從我國高職法律教育來看，培養一批具有高文化素養和專業性較強的法律人才，需要花費6年的時間。在我國高職法律教育中，本科院校是4年，高職院校是3年。高職院校僅有三年時間來培養社會需要的法律人才，可見高職院校的教育任務比較大，難度系數也比較大。據了解，我國高職院校法律系的學生就業狀況并不樂觀，他們在畢業之后不能適應社會的發展，理論知識不牢固，且毫無社會經驗。究其原因，高職院校在法律教育中，教學內容沒有順應社會的發展，教育結構不合理，沒有明確的培養目標。

二、高職法律教育現存的主要問題

（一）法律輔助人員和幾層法律服務人員的錄用考核制度不完善。錄用考核制度的不完善，導致了高職法律專業的學生就業困難，學生難以就業，高職院校的法律教育成果不明顯。因為高職法律教育的培養目標是培養法律輔助人員和幾層法律人員，但是因為這兩種職業的錄用考核制度沒有一個明確的標準，職業資格考試不完善，各單位會根據崗位需求招聘法律人才，且招聘時間、標準、方式各不相同，學生難以應對復雜的招聘機制。（二）教學與就業脫節。高職教育主要培養技能型人才，一般學生的職業技能比較高，所以在教學中實踐教學比較重要。但是高職法律教育中，學生的實踐機會非常少，學生很少有機會接觸法律方面的社會實踐活動，實踐能力比較差。有的高職院校甚至壓縮或取消學生的實踐課程，只注重理論知識的傳授，導致學生的實踐能力比較低，在實際工作中難以應對。現在社會需要具有操作能力的人才，能夠勝任司法實務中的具體操作程序，這就要求我們培養學生的目標應該是面向操作性的人才。高職教育其實就是以培養實用型技術人才為目標的。既然已經制定了目標，就應該進行一系列的改革，不要再沿用那些傳統的教學模式，要求學生能學以致用，以就業為導向。而現在的法律市場主要是需求一些法律輔助人才，懂法律基礎知識，會實際操作。所以爭取通過教學方式的改革來解決學生就業難的問題。（三）高職法律教育師資力量缺乏。在高職法律教育中，多數法律專業指導老師的職業能力都比較低，只是掌握了比較基礎的理論知識，對于實際的法律問題沒有深入的研究。在高職教育中，法律教育的發展歷史比較短，還沒有形成一定規模的師資隊伍。很多高職法律指導老師都沒有實際的法律禁言，多數是“雙師型”。這類指導老師的教育理念、教育能力等都不高，不能滿足高職法律教育的需求。

三、高職法律職業教育改革的舉措

（一）正確的專業定位。高職法律教育的目標是培養輔助型法律人才，這一目標必須明確。高職法律教育應該對法律專業進行科學的定位，培養學生的實踐能力和職業道德，提高學生綜合素質和吃苦耐勞的精神，為社會提供更多高技能高應用的法律輔助人才。高職法律教育改革應該注重學生的職業技能和綜合素質，培養綜合性法律人才。(二)加強實踐教學環節，凸顯高職法律特色。高職法律教育應該重點培養學生的時間能力，構建以技能培養為核心的教學體系，增強學生的實踐能力。在學生的實踐課程中，可以對學生進行技能訓練，例如模擬法庭讓學生能夠在真實的環境中將所學知識應用到實踐中；對學生進行輔助服務訓練，比如法律檔案管理，速錄訓練等；也可以為學生提供實習機會，在學習了基礎的理論知識后，讓學生在真正的工作崗位上實習，發現自己的學習問題，在回校之后能夠及時補充理論知識，為以后真正踏入社會工作做好準備。實訓課程能夠很大程度上提高學生的實踐能力，培養學生的綜合能力，提高學生的職業素質。（三）重視師資力量建設。高職院校師資力量不高是一個比較突出的問題，在高職法律教育改革過程中們應該重視師資力量的建設，提高學院教師的教育水平，給與指導老師進修或學習的機會，或企業實習的機會，讓老師與學生共同參與實習，提高老師的職業教育能力。針對高職法律教育師資力量不強的問題，高職院校可以挖掘比較有經驗的法律講師，舉行系列講座活動，讓學生了解在進入社會工作之后會面臨哪些問題，也可以聘請法律事務所或其他法律方面的人才，定期到校講課，分享法律經驗，擴展學院的師資隊伍。

近年來，我國政府提出要大力發展職業教育，高職院校將培養目標確定為：培養高技能人才，滿足社會對于技能型人才的需要。從我國高職教育的發展態勢來看，高職法律教育改革還處于探索階段，提升老師的職業教育能力，改革教育思想，完善教育結構，尋找科學合理的教學方式，才是最科學的改革方法。推動高職法律教育，能夠促進我國教育體系的發展，完善我國法律教育結構，提高國家法制化進程。

作者:王娜 單位:通遼職業學院公共教學部

參考文獻：

[1]彭建新.論高職法律教育的類型觀及培養目標定位[J].中國成人教育,2010.(16).

第4篇：職教改革論文范文

據某調查顯示，人才基本素質主要包括專業知識、工作經驗、人際溝通、工作態度、創新意識、道德品質等六個方面。許多企業把道德品質列在人才標準的首位——強調對職業的操守和負責任的態度。企業對畢業生的專業知識、工作經驗的關注遠不如對道德品質和工作態度的關注。專業知識不是一成不變的，企業產品更新換代快，更看重知識更新的能力，而工作經驗可以在企業工作中去積累。[1]

現代科技的快速發展，轉換和適應新職業的能力成為生存法則。確立高職教育教學立足“素質本位”，是以聯合國教科文組織提出的“教育四大支柱”為核心內容，培養學生學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存的一種教育教學模式。這就為新時期高職教育教學的改革指明了方向。

二、“素質教育”的內涵

素質教育的核心問題是以人為本，重視人的全面發展。它不僅強調專業素質教育，也強調非專業素質教育。21世紀對人的素質要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，還是能應變、生存、發展。2008年金融危機席卷整個世界，總理去江蘇考察時特地到當地一所職業院校，與學生交流中講到，現在就業形式比較嚴峻，高職學生不僅要懂得知識，還要掌握技能，更要學會生存。

在高職教育發展的過程中，曾出現過“知識理論本位”模式、“專業能力本位”模式和“人格本位”模式。“專業能力本位論”以單一的專業技能為高職教育教學的核心，視學生的人格、身心素質、語言能力等為附屬性的東西，甚至認為高職教育就是就業教育，其他知識和能力的培養也就無足輕重了。“人格本位”模式以人為中心、以提高勞動者個體素質為目標的教育模式。現代素質教育理念和“人格本位”模式基本思想是一致的，都強調職業教育所培養的學生不僅應具有必備的知識與技能，而且還具有健康的職業心理和較高的職業素質，能用終身化的教育思想積極生存、發展，用向上的精神和創業的意識去對待和迎接現實和未來的職業生涯，通過學知、學做、學會生存、學會與他人共處來完善自己的人格，走向職業成功。[2]

三、在“素質教育”理念指導下的高職教學改革措施

先生曾說：“大學是人格養成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。”高職教育同樣承載著職業與人格完善的雙重任務。而目前大多數高職高專院校中，無論是培養模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學，都還沒有真正體現這一精神。

按照素質教育的思想，教育的目的是全面提高人的素質，要通過各種教育，增強學生崗位變化和職業轉換的適應性以及繼續學習的可能性，要加強非技能性能力的教育（即非專業素質教育）。

1.重視高職學生心理素質的培養。現在大學生因成長環境比較優越，遇到問題表現出不同的心理問題，如環境適應能力差、意志力脆弱、自我調適能力較差等。因此，高職院校應將思想教育和心理指導有機結合起來，針對不同專業、不同家庭背景學生的實際情況，創造條件使學生多與社會的交流中鍛煉自己，培養學生寬闊的胸懷和健康的心理品質。

2.引入行為導向教學方式，鼓勵學生跨專業學習。經濟的發展、技術的更新對從業人員提出了更高的要求。企業為了達到高績效目的，在要求從業人員具備良好專業能力的同時還要具有跨專業的能力，稱為關鍵能力。行為導向教學突破了傳統的學科界限，以項目為核心按照工作過程的邏輯建構教學內容。關注培養學生的綜合職業能力，創造條件讓學生能積極主動地去探索和嘗試。這樣學生既了解總體又清楚每一具體環節。在整個教學過程需要進行與之相適應的學習方法、學習內容、教學媒體等方面的重新組合。因此在行為導向教學中要求教師與學生具有運用跨專業的綜合知識解決問題的能力。

3.實施創業教育。《21世紀的高等教育：展望與行動》中明確指出：“為方便畢業生就業，高等教育應培養學生創業技能和主動精神。畢業生不再是求職者，首先將成為職業崗位的創造者。”高職生畢業后的出路問題，已成為制約高職教育發展的瓶頸之一。人才市場中勞動力供大于求的矛盾比較突出，畢業生面臨著巨大的就業壓力。對高職學生實施創業教育，引導學生轉變就業觀念，樹立創新精神，可使一些優秀的學生由謀業者成為成功的創業者。把創業教育理念融入到高職教育的教學體系中，形成從培養目標、課程設置等方面一體化的新體系，以培養出既能就業又能創業，既有專業特長，又有經營管理能力的復合型人才。

以“素質教育”理念為教學改革目標的高職教育教學，不僅要關注學生當前的職業生存，更要關注學生未來職業的無限發展；不僅要傳授學生生存的知識，更要傳授學生發展的知識；不僅要給學生造就現時的職業平臺，更要留下一個可持續的職業發展接口。

參考文獻

[1]張克新.對高職教育教學改革的若干思考[J].黃岡職業技術學院學報，2007(9).

[2]王秋梅.人格本位教育模式在高職英語教學改革中的應用探析[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2008(2).

第5篇：職教改革論文范文

職業技術教育以培養操作型、技能型復合人才為目標,這決定了其教學必須以訓練學生的實踐技能、創新能力為核心。因此,強化實踐教學環節、促進學生自主學習便成為高職教學改革的重點。當前,高職的教育模式和教育手段仍然以課堂、教師、教材及電視廣播技術為主體,以培養和訓練趨同性思維見長,這在一定程度上阻礙了學生技能的提高和獨立思維能力的形成,已不能適應職業技術教育的發展要求。高職教育必須尋求改革的出路。而計算機、通訊、網絡技術的高速發展,給現代教育注入了新的活力,為教學方法和教學模式的改革提供了物質、技術基礎。教學方法與教學手段的改革,是實現教學內容改革、提高人才培養質量的重要途徑,因此大力推廣和運用以信息技術為核心的現代教育技術,毋庸置疑將成為高職教學改革的突破口。

一、現代教育技術的概念及其在教學中的應用優勢

現代教育技術是指在“先進的教育思想和理論的指導下,充分利用現代信息技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐”。[1]國際國內把“現代教育技術”比喻為教育的“制高點”,誰搶占了這個制高點,誰就能在新世紀教育中處于有利位置。這是由于現代教育技術以其先進的教學設計思想將多媒體技術、虛擬現實技術和基于Internet的網絡通訊技術應用于教學中,發揮出了傳統教學無可比擬的優勢,為培養創新能力、激發創新思維提供了有力的支持。

(一)多媒體技術在教學中的應用優勢首先,多媒體技術具有豐富的表現力,能夠使內容形式呈現出多樣性。這改變了學生在教學過程中認識事物的過程。傳統的教學過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節構成,多媒體技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體,提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,有較強的直觀性,能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在的聯系。例如,許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界以及一些事物的運動規律都可以運用多媒體技術呈現在學生眼前,使學生容易理解和掌握事物的本質。多媒體技術可以放大或縮小時空距離,變復雜為簡單,化抽象為具體。總之,怎樣有利于學生的認識,就怎樣操作運用。心理學告訴我們,教學過程中運用的感覺器官越多,它們的作用發揮得越充分,學習的知識就越容易被理解和鞏固,就越有利于學生思維能力的培養和發展。[2]其次,多媒體技術交互性強,應用于教學可大大增強學習者的參與度,可以充分發揮學生的主體作用,更好地體現教學的個性化,體現因材施教的原則,使學習娛樂融為一體,在提高教學質量的同時,最大限度地發揮出學生的積極性、創造性,從而有利于學生發散型思維和創新精神的培養。再者,多媒體技術的集成性好,在教學中,好的教學思路、教學方式、教學模式均可通過集成多媒體教學課件的形式在相關的教學領域中傳遞、交流,使更多的學習者可以通過課件的學習獲得在普通教室中難以得到的精神食糧。另外,課件在課堂教學中的適當應用對活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,突破教學難點,培養學生自學能力方面亦能起到良好的效果。

(二)網絡技術在教學中的應用優勢首先,網絡教育具有資源共享,信息量大的特點,這大大提高了教育過程的科技含量。目前,在Internet上組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海,已成為世界上最大的信息資源。[3]運用網絡教育不僅有利于學生去主動發現問題、主動探索問題,有利于發展其聯想思維能力和建立新舊知識之間的聯系,從而促進學生認知結構的形成與發展,這是其他教學媒體或其他學習環境無法比擬的。其次,網絡技術和多媒體的綜合應用提供了界面友好、形象直觀的交互式學習環境,有利于激發學生的學習興趣和進行協商會話、協作學習,充分體現出了個性化教學和層次化教學的特點,這是符合現代教育觀念的先進的教與學方式。學生通過相互之間協作交流,對學習的內容會理解得更深刻,學習思路會更開闊,學習方法會更多樣化,智能培養也就會更高效,學習效率也就會更高。此外,網絡教學還可突破學習時空的限制,現代遠程教育通過網絡教育為學習者提供了每時每處都可以學習的條件和模式,使學生接受優等教育和公平教育的機會增多,接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育,學習不再是接受某一學校、某一種單一的教學,而可以接受多種形式的教學,使學習多元化。總之,網絡教育技術為教育提供了既能發揮教師主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式,其多向性、反饋性的特點,可以使學習者成為教材制作的設計者,許多新的教學思想、教學方法,可以是從學習者提出的問題和要求中產生,并影響教學設計和教學改革,有利于具有創新思維和創新能力的創造型人才培養。[4]

(三)虛擬現實技術在教學中的應用優勢虛擬現實,是一個以計算機為基礎的高度交互的多媒體環境,用戶在使用的過程中能完全沉浸在計算機所產生的虛擬世界中。虛擬現實具有多媒體的諸多特點,如高度集成了多種媒體,信息表征具有高度交互性、多樣性、靈活性,要求學習者積極參與。用虛擬現實技術進行教學模擬,能夠表現某些系統(自然的、物理的、社會的)的結構和動態,為學生提供一種可供他們體驗和觀測的環境。例如,在虛擬的化學系統中,學生可以按照自己的假設,將不同的分子組合在一起,電腦便能虛擬出組合的物質來。通過這種探索式的學習方式,學生很有可能研究出新的物質。這有利于學生創新能力的培養。其次,運用虛擬現實技術建設虛擬教學環境可以減少硬件投資,卻可以達到和實際實驗環境等同的教學效果。在虛擬的實驗環境中,教師或學生能在電腦上精確地做各種試驗,包括在現實環境中不可能去做的實驗,并達到真實實驗所不能達到的效果,同時又可避免真實實驗或操作所帶來的各種危險。如在虛擬的地理實驗室里,可以做地震波傳播、火山噴發等實驗;在虛擬的生物實驗里,可以做各種解剖實驗。以往,對于危險的或對人體健康有危害的實驗,一般采用觀摩電視錄像的方式來取代,學生無法直接參與實驗,獲得直觀感性認識;而利用虛擬現實技術,則既可以免除可能的危害,又可以獲得最佳的實驗效果。此外,利用虛擬現實技術,還可以做各種各樣的技能訓練。如軍事作戰技能、外科手術技能、教學技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業技能訓練。由于這些虛擬的訓練系統無任何危險,學生可以不厭其煩地反復練習,直至掌握操作技能為止。虛擬現實技術與網絡技術結合還可進一步構建協同虛擬環境技術下的網絡虛擬實驗室、虛擬教室,實現合作實驗,遠程驗,協同研究。無論是學生還是教師,都可以自由地、無顧慮地隨時上網進入虛擬教室或實驗室學習,獲得與真實實驗一樣的體會,從而豐富感性認識,加深對教學內容的理解,完成實踐技能的訓練。[5]在利用虛擬現實技術進行探索學習的過程中,學習者置身于錯綜復雜的環境中,需靈活地進行決策,分析問題,處理問題,這有利于提高學生的學習興趣,激發學生的創新思維,從而充分鍛煉和提高他們多方面的能力。

二、現代教育技術對高職教學改革的促進作用

現代教育技術在教學中的應用優勢和高職教學培養目標的要求之間具有一致性。我們可以應用現代教育技術來促進高職教學的改革。

(一)應用現代教育技術,促進教育教學觀念改革高職教學以培養熟練的實踐操作技能、個性化的創新能力為主要目標,這對一些傳統的教育理論和觀念提出了挑戰。傳統的教育觀念認為教育方法和技術決定于相應的教育思想和教育理論,卻認識不到教學方法尤其是教育技術的能動作用。這是由于過去教育技術發展比較緩慢,遠遠落后于理論的更新速度,技術對理論的反作用沒能充分體現出來。目前,以計算機為核心的媒體與傳播技術,正以驚人的速度改變著人類社會的教育教學方式和人們的學習方式,給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響,引發了教育的深刻變革。現代信息技術應用于教育領域,在很多方面超出了原有的理論范疇,對理論的牽動作用越來越突出。教育部陳至立部長就指出:“大力發展現代教育技術,推進教育教學改革”,要“深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性,充分認識應用現代教育技術是現代科學和社會發展對教育的要求,是教育改革和發展的需要”。[6]對職業技術教育而言,傳統的教育從內容到形式都將發生新的變革,如何變革?只有運用現代教育技術,從教學模式改革入手,通過更新教育教學的形式、手段、方法、環境等,尋求提高學習效率,改變學習方式和教學方法,才能完善對傳統的教育理論、課程結構、師生關系、人材培養模式等的根本性變革。在應用現代教育技術過程中,為適應現代教育技術的發展,素質教育、超前教育、繼續教育、終身教育、活化教學、發展個性等等新的教育教學觀念必將逐步確立,這些教育教學觀念的改革又會進一步指導現代教育技術發揮優勢,為職業技術院校的建設發展,為新型人才的培養,提供重要的理論依據。

(二)應用現代教育技術,促進實踐教學環節改革實踐教學改革是高職教學改革的重要環節,職業技術院校因投資經費欠缺,往往難以大力進行實驗實習基地的建設,這制約著實踐教學改革措施的實施。傳統的實驗教學方法是讓學生在教師的指導下進行操作,操作步驟事先寫清,學生只要照著步驟一步一步做,得出實驗結果即可。對于設計性、創造性的題目,教師的工作量就會增大,同時又很難對所有學生進行指導,常常只能用固定的儀器儀表來進行實驗,這使學生多數只能局限于掌握使用方法,要想進一步開展研究非常困難。現代教育技術的應用,不僅可以很好地解決這些矛盾,而且能大大拓展職業技術教育資源的范圍,突破對職業技術教育資源優化配置的時空限制,拓展職業技術教育的時間與空間。[7]例如,建立基于網絡技術和虛擬儀器技術的實驗室,一方面比購買硬件設備建立的實驗室節約經費,另一方面,網絡技術無時空局限的特點和虛擬儀器模塊化、開放性和可重用性的特點使得學生可以根據實驗要求和自身的實際水平,在任何時候,任何地點選擇相應的實驗課題和實驗任務進行操作,也便于教師因材施教,進行個別指導,從而實施教學改革。又如,運用虛擬現實對學生進行汽車駕駛培訓,學生在汽車駕駛模擬器上進行駕駛訓練,不用害怕出現不可預測的緊急事故或因決策錯誤而造成的可怕后果。作為一種教學輔助工具,這類軟件還能縮短教學時間,提高教學效率。總之,現代教育技術在技能性、實踐性強的教學改革中為學生提供了發揮智慧和創造力的機會,在一定程度上提高了教師和學生的革新積極性。

(三)應用現代教育技術,促進”教”與”學”關系的改革高職教育應以學生能否熟練掌握技能為教學質量的評判標準,教學過程中應強調學生主動學習,參與訓練,否則技能培養就會流于空談。但傳統教育教學理論認為教師決定著教學的方向和內容,掌握著教學的進程、方法和結果,強調教師在教學活動中的主導作用,學生多被擺在被動接受知識的地位,教學過程是一個以”教”為主導的過程。現代教育技術的發展突破了原來意義上的教師和學生的涵義及其相互關系。在應用現代教育技術的教學活動中,教師的職責產生了兩方面的轉變:一是對學生學習的監控、評估和指導作用加強。教師要幫助學生選擇有價值的信息或課程,合理調動、組合各種教學資源,使其發揮各自優勢,把注意力集中于解決問題而不是講課上。二是教師將成為參與課程開發的主要人員。課程軟件的質量及適應性是影響教育質量的關鍵,直接參與教學實踐的教師應是課程開發設計的主要人員,這是因為教師長期在教學一線實施教學,既有專業知識,又有教學經驗,通過他們來制作課程軟件,針對性強、適用性廣、教學效果好。另外,利用現代教育技術,還可以使教師與學生構成一種伙伴關系,學生與教師之間可以進行相互討論,取長補短。學生由被動的“聽”變成主動的“學”。現代教育技術的發展,使教學過程傾向于以學生為中心的個性化和個別化教學,改變了傳統教學中學生的被動地位,使學習成為一種大規模的各取所需的學習過程。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習,學生所獲得的知識技能將會更加深刻、鞏固。[8]超級秘書網

(四)應用現代教育技術,促進教學模式的改革信息化的教育技術,能把圖、文、聲、像等教育資源進行數字化處理,進行大容量儲存,成本低,信息量大,檢索速度快,通過網絡進行信息傳輸,使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發生了前所未有的變化。這一現代技術優勢,使得各類教學模式的改革成為可能。首先,教學形式實現開放化,遠距離教學趨于完善,它將有效地覆蓋職業技術院校各個單元的計算機網絡。通過校園網把所有的教室、實驗室以及辦公室和學生宿舍連在一起,學生和教師可以在網上進行教學和交流。教師可以通過網絡進行講解、布置作業、批改作業;學生則可以通過網絡聽教師講解、收集資料、請教問題、交流心得體會,還可以根據自己的情況,在任何一個站點學到相關的知識,同時還可以自由地選擇課程和教師。這就使院校、班級、專業的界限變得模糊起來,使教育形式將不再那樣”壟斷”和僵化,而變得更加多樣化和開放化。其次教學過程實現個別化。學生能根據自己的學習需求和能力狀況,決定學習內容及其順序、學習時間、學習方式、學習次數、復習時機,以及是否需要補習、回答問題,是否需要反饋,進而成為學習的主人,做到自主學習、充分學習和有效學習,使學習成為一種自由度較大的各取所需的學習過程。同時,多媒體文件和便于自己使用的編輯工具,使教師能對課程做出相關安排,實施柔性的教學計劃,這種教學計劃,已不再按傳統的知識組織與結構的觀點來制訂,這使得職業技術院校的教育內容可以變成一些單元體系。這些單元可以互相調整和調換,學生也就可以按照各自的學習特點和現有水平,選擇一條最適宜自己的發展途徑。

三、結束語

利用現代教育技術“重建”高職院校的教育教學,將關涉到教學過程各個組成因素的相應改革和變化。現代教育技術在職業技術教學中的應用能促使教學觀念發生變革,推進教學方法與手段的更新。而要充分發揮其優勢,完成職業技術教育的改革工程,尚有很多問題需進一步探討、研究。只要我們深刻認識到現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性,轉變教學觀念,身體力行,大力普及現代教育技術,高職教學改革必定會取得成功。

參考文獻:

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[4]羅伯特.M•加涅.教育技術學基礎[M]1北京:教育科學出版社,19921

[5]汪成為.靈境(虛擬現實)技術的理論、實現及應用[M]1北京:清華大學出版社,19961

[6]張際平.教育技術應用發展的熱點和趨勢[J].電化教育研究,99,(5)1

第6篇：職教改革論文范文

1.1教學方法單一

高職英語教學方法是一個值得長期探討和摸索的問題。目前，我們高職院校英語教學基本是老師一言堂，學生被動聽講，教學方法單一，知識灌輸多于能力培養，學習最終目標就是期末考試和過級考試。以考試為中心，進行應試教育，忽視了對學生綜合應用能力和全面素質的培養，不利于發揮學生的主觀能動性。導致學習英語多年還是聽不懂、說不出、寫不成的“啞巴英語”。過于單一的教學方法導致學生只是被動的記憶，沒有知識的消化理解和再思考的過程。另外，傳統的英語課堂教學片面的強調書寫能力，卻忽視了學生聽說能力的訓練，結果很多學生雖然考試分數很高，但實際上并不具備真正的英語會話水平。

1.2師資隊伍建設滯后

目前，高職院校教師結構存在一些問題，下面主要從三個方面進行分析：①教師觀念落后，與改革步伐不一致。很多高職院校的英語老師一直保持固有的教學理念和教學模式，多年不變。一本教材用了多年不更換，課堂仍然保持以老師為主體，學生被動地聽，不停地記筆記的形式。殊不知，如今全國的高職院校都迎來了課程改革的新時期，如何培養能夠滿足時代需求的新型的實用型人才成為了擺在我們面前的首要問題。如果我們的教師不及時更新觀念，就無法跟上時代的步伐。②年齡結構不合理，年輕教師比例大。我國多數高職院校年輕英語教師較多，具有高級職稱的教師少之又少，骨干教師和“雙師型”教師的比重就更低了。眾所周知，教師隊伍的整體素質提高直接決定著教學質量的高低。因此，提高高職英語教師的整體素質是當務之急。③教師缺乏專業知識和實踐經驗。由于多種因素，目前高職英語教學教師隊伍存在這樣的現象：多數英語教師具備扎實的理論知識，但缺乏與專業相關的實際工作經驗，因此不具備系統的專業知識。在這種情況下，很多老師都是用講授基礎知識的方法給學生傳授專業知識。以對酒店管理專業學生授課為例，酒店英語具有其專業性和特殊性，需要根據酒店內部設置的部門對專業英語進行分類講解。這就需要講課教師必須熟悉酒店部門分類、工作流程、設施設備等知識，如果教師不具備這些知識，那么這種情況下的授課無異于紙上談兵。

1.3教學手段落后

目前，很多高職院校的英語課堂仍然是用黑板、粉筆和播放錄音相結合，教學手段落后。課堂仍然是老師講授為主，由于內容較多，為了趕進度，老師只有采用滿堂灌的方式，基本上沒有學生參與的時間和空間。學生經過一個學期的學習，只是一個被動地背誦并記憶的過程，主動思考很少，依賴性越來越強。最后進行期末考試，一張卷紙決定學生的最終成績。教師很少采用現代化設備，知識傳授以老師講授為主，從而很難引起學生學習的興趣。

1.4現有的考核標準存在很大的局限性

傳統的高職英語的考核方式是依照下面的這個公式進行的，平時（20%）+期末（80%）=總成績。這種考核方式的缺陷在于，期末考試成績所占比重過高，并成為衡量學生學習成績的主要標準。導致學生把時間都放在如何記憶、如何解題上，過分注重期末考試成績卻忽視了學習的積累過程。更有一部分學生不重視理論學習，而是花費很多的時間和精力去研究如何通過期末考試和過級考試的技巧，使學習失去了原有的意義。諸多的因素阻礙了高職英語教學的順利開展，從而嚴重影響了高職院校培養高級應用型人才的前進方向。

2英語教學改革的主要策略

2.1采用多種教學方法，提高教學質量

第一，沖破束縛，研究并應用新型教學法。新型教學法的研究必須從培養學生的英語的實際應用能力入手，開發符合高職院校學生特點的教學法。改變以前老師“一言堂”的教學模式，逐步向學生為主體的課堂教學形式轉變，從而改變課堂的沉悶的氣氛。要根據不同專業的特殊要求來制定相應的教學方法。如酒店崗位對英語的實際交流能力比較高，可以用情境教學法和角色扮演法；外貿專業對英語交際能力和信函書寫能力都有較高的要求，因此可以用任務教學法。例如，酒店英語課堂上，設計了這樣一個情境：今天剛剛入住酒店的Hanks先生來到商務中心復印會議資料，要求工作人員小李10分鐘后送到會議室。由一名學生扮演Hanks先生，另一名學生扮演工作人員，以對話的形式表演如何為客人提供文件處理服務。表演分小組進行，學生躍躍欲試，要求表演的情緒高漲，很好地調動了學生學習的積極性。第二，根據學生的英語基礎進行分層次教學。目前，高職學生的英語基礎不同，兩極分化的現象嚴重，教師授課如果為了遷就某一部分同學，就會挫傷到其他同學的學習積極性。我們可以以班級為單位，把學生進行整合后重新分班，英語基礎不同的同學在不同層次的班級上英語課。這樣一來，所有的同學都得到了同等的學習機會，提高了教學效果。第三，開展形式多樣的課外活動。除了有限的上課的時間，我們應該適當地開發一些適合學生的課外活動，創造應用語言的環境。比如組織英語歌唱比賽、英語演講比賽、英語角、英語配音比賽等等活動。這些活動為學生提供了可以展示自己的舞臺，同時所學知識也獲到了實際應用的機會，一舉兩得。

2.2加強師資隊伍建設，提高教師整體素質

教師隊伍的整體素質直接決定高職英語教學質量的高低，因此，更新英語教師的觀念和提高教師的教學水平成為英語教學改革的重中之重。我們在招聘一些具有高學歷、高水平的人才的同時，也要派一部分在校教師到有一些有先進經驗的兄弟院校參觀和學習，把先進的教學理念和豐富的教學經驗帶回來為我們所用。再有，從思想上對英語老師進行教育，使其改變觀念，樹立良好的職業觀念，全心全意地投入到工作中。高職院校還可以把教師送到一些與其合作的實習企業，讓教師在企業進行掛職鍛煉，來打造一批專業知識過硬的高素質、高水平的教師隊伍。

2.3利用多媒體教室和網絡資源，豐富教學手段

根據一份問卷調查顯示，高職英語的學習是枯燥的，因為很多高職學生英語基礎不是很好，其它課程的學習任務比較重，就業壓力較大。教師要想給學生傳授更多英語基礎知識的同時，提高學生的英語交際能力是一件很困難的事。教師要運用靈活多樣的教學手段以吸引學生的注意力，并培養學生的學習興趣。除了豐富課堂的教學形式，組織一些課堂討論等，還應該運用現代化的教學手段，建設多媒體教室，充分利用網絡資源。多媒體與黑板相結合的教學形式，既利用了多媒體信息量大的優勢，又結合了黑板書寫能與學生及時進行溝通和信息反饋的功能，為教師和學生的交流提供了很大的便利。在網絡技術發達的信息時代，英語教學也應該緊跟時代的腳步，將網絡教學引入到課堂中來。教師可以通過網上的教學資源庫進行課堂教學、與學生互動、檢測學生學習效果等活動。因此，教學手段的革新是高職英語教學改革的重要內容。

2.4建立多元化考核標準，考核具有針對性

第7篇：職教改革論文范文

【關鍵詞】醫學職業教育教育改革教學質量

面對21世紀醫學科學迅猛發展的挑戰，中等醫學職業教育改革勢在必行。中等醫學職業教育應轉變單純以學科為中心、只重視知識傳授的教育思想以及過分專業化、單一模式化的觀念，在注重素質教育和終身教育等符合現代社會的教育思想的指導下，按照基礎扎實，知識面寬、能力強、素質高的總體要求，構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展，把知識、能力、素質有機結合及綜合提高的，開放式、多樣化的中等醫學職業教育模式。

一、加強基礎教育。

中等醫學職業教育主要是培養適應社會需要的醫技人才，強調實用性，但如因此而忽視學生基本素質的培養，片面強調實用性，則不利于學生基本素質的全面發展。在競爭日益激烈，科技日益發展的21世紀，個人素質，特別是科學文化素質顯得尤為重要，但由于各方面的原因，這一點在中等醫學職業教育中普遍認識不足。在國內的中等醫學教育中，重專業教育、輕人文教育的現象較為普遍，數、理、化、語文等基礎文化沒有得到應有的重視。從目前的課程設置中可以看出，基礎文化教育環節十分薄弱。特別是近兩年來，由于過于強調實踐教學，各專業的實習時間大大增加，而基礎文化課時則一減再減。基礎課程本身就具有系統性，在系統學習基礎文化知識的同時，往往伴隨著學生思維能力、思維品質及自身素質的提高，這對學生個人和社會發展來說都是至關重要的。基礎科學文化教育的不足，會對學生的理解、分析、思考及判斷能力產生影響，妨礙學生對專業課的學習。另外，由于醫學科學的高速發展，每個醫學生畢業后仍需要在工作過程中不斷學習和提高，唯有這樣才能適當不斷發展的社會衛生事業的要求，而這需要有較強的自主學習能力，這種自主學習能力是信息時代必須具備的基本要求，是保證一個人一生不斷發展的基本能力。但由于基礎知識教育的不足以及各種主客觀因素的制約，當前中職醫學生的自學能力非常有限。因此，從受教育者全面、和諧、可持續性發展的角度出發，中等醫學教育應體現終身教育觀念，不僅應培養學生具有良好的職業技術，還需為學生今后進一步的學習和發展打下堅實的基礎，這就要求應切實重視和加強基礎文化教育。

二、改革課程體系，優化課程結構。

從課程體系和結構上看，現有的中等醫學職業教育缺乏專業結構層次特點，在課程安排上追求專業化、基礎化，傳統生物醫學模式占主導地位，學生基本上是知識被動接受者，其動手能力、創造性較差。面對未來社會發展對人才結構的要求，中等醫學職業教育的課程設置應圍繞新形勢下的培養目標進行改革。當今課程改革的趨勢為：加強綜合教育并與勞動結合，對個體的全面發展目標不僅是重視名次發展，還重視情感、意志、思想道德的發展；課程內容日趨合理，課程形式日趨多樣化。中等醫學教育改革也應朝著綜合、多樣化方向發展。社會的發展要求中等醫學教育應造就醫德高尚、知識面廣、能滿足社會需要的醫療保健、預防醫學人才和具有全面思維能力的醫生。因此，中等醫學職業教育應注重基層醫療衛生服務的特點，以及當前社區衛生服務發展的趨勢，圍繞面對21世紀的培養目標，優化課程結構。首先，應拋棄那種過分基礎化和專業化的傾向，取消那些知識已老化的課程，不斷增添具有新知識的課程。其次，在課程設置中盡可能打破學科間界限，加強教學內容的滲透性和融洽性。再次，應遵循認知規律，按照循序漸進的原則，加強學科間的有序性和連貫性。基礎學科是專業的基礎，改革基礎學科如不斷加強優化組合，勢必影響專業課的學習，因此，優化基礎學科應從系統、科學、整體的觀點出發，加強學科間的廣泛聯系，刪去那些重復、繁雜的內容，增強實用性內容，改革前后課程分離、基礎與臨床脫節的課程結構，應讓學生早期接觸臨床、接觸社會。最后，應增設人文學科和文獻檢索等內容，以培養學生從事社會活動、處理人際關系、衛生宣傳教育等能力。

三、改革教學模式，提高教學質量。

21世紀的人才規格，要求必須確立新形勢的培養目標，而要達到新的培養目標則必須改革傳統教學模式。傳統的教學模式比較單調乏味，只片面強調知識傳承，教師只起知識傳導的作用，沒能起到引導、啟發學生進行創造性學習的作用，也不太注重學生創造能力和動手能力的培養。在這種教學模式下，學生對知識只是被動地接受，很少有人去主動研究與課堂教學有關的材料和書籍，自學能力也差，分析問題和解決問題的能力也較差。隨著傳統生物醫學模式向現代生物、心理和社會醫學模式的轉變，對中等醫學教育進行系統改革、整體優化，加強素質教育，培養高素質創新型醫學人才是今后中等醫學教育的目標和方向。為此，應提倡創造性教學，即應廢棄傳統的教學模式，通過采取啟發式、探索式等教學模式，把培養學生創造力放在首位。教師要做到創造性地教學，首先，在知識的傳授上，應加深面向過程，即教師應重視引導學生掌握知識的形成過程，理解其產生的基礎以及與其他知識的相互聯系等。教師引導學生以面向過程作為學習重心，其中蘊涵著十分豐富的創造探索和解決問題的思維方式、研究方法，必然能使學生獲得一種創造精神，有效地促進智力的發展。其次，在教學上，應盡量做到因材施教。在教學中，應對不同的學生施加不同的影響，以喚醒他們豐富多彩的個性，并針對學生間的差別開展多側面、多層次的誘導，以滿足不同的學生個性化學習的需要。再次，形象性思維是發散思維的基礎。教師應善于創造豐富多彩的教學方式，采取生動活潑的教學組織形式，有效地充分利用現代化教學手段，善于選擇帶有情緒色彩的教材，避免公式化地表達自己的判斷等。最后，教師應努力提高自己的創造素質和水平，開展教育理論的學習和教學實踐的有效訓練。

四、加強畢業后的教育，大力發展繼續教育。

高科技時代的發展，對傳統的醫學模式提出了新的要求。知識更新的速度越來越快，學生從學校教育得到的知識和技能很快就會變得陳舊，以致越來越無法滿足工作需要。繼續教育成為現代教育中日益突出的一個重要環節，在個人的發展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應社會發展的需要，應加強畢業后教育和大力發展繼續教育。根據區域衛生規劃，多渠道地建立培訓基地，采取靈活多樣方式，可脫產進修，也可在職培訓，時間可長可短。在培訓內容上應強調學以致用，講求實效，根據培訓對象的需要、培訓目的以及學習基礎，設計各種各樣的“搭橋”課程，在課程組織上可根據內容及其他因素采取小講座、討論、案例分析、求教與實習等多種形式。另外，培訓者在培訓中應針對地區實際，提出切合本地需求的操作，按照人才需求來進行設計、安排課程并組織教學，避免不必要的重復學習，并與工作實踐相銜接，使被培訓者能夠結合本職工作，對培訓的目的、意義和內容有正確的理解，并能轉化為工作、學習中的自覺行動。通過大力發展繼續教育，對各類醫務人員進行理論知識上的再教育、技術上的再提高、能力上的再培養，是加速培養高素質人才的有效途徑。

中等醫學教育改革是一項系統工程，應遵循醫學教育理論，以創新提升實踐，以實踐取得突破，緊緊抓住素質教育觀、可持續發展觀、終身教育觀等關鍵問題，解放思想，大膽創新，以便使中等醫學職業教育適應21世紀發展的需要。

【參考文獻】

［1］郭永松，呂世亭。醫學與人文社會科學綜合課程的改革研究報告［J］。醫學教育，2000，（5）。

第8篇：職教改革論文范文

1.學校體育教學改革在經歷了“競技體育”“素質教育”“快樂體育”“陽光體育”等時期。

體育課內容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實，更有不少學校隨意擠占、挪用、停上體育課的現象時有發生；真正開足開齊體育課的不足30%；開設課外體育活動的占40%，開設體育健康理論課的占25%，多數學校不能夠開展業余訓練。體育教學失去個性，教學過程“蜻蜓點水”，教學質量下降，體育課隨意性大，近20%的學校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學。

2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。

中小學體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的現象。體育工作“說起來重要，忙起來不要”。重智育、輕體育現象仍然存在，忽視對學生的全面培養，學生體育鍛煉的時間得不到保證。體育課名存實亡，學生體質嚴重下滑。在教育投資方面，城市和農村，特別是偏遠農村學校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業業，任勞任怨，像其他學科的老師一樣，需要評職稱、晉級，因為體育學科的特殊性，在學校學期、年度考核中不被看好，工作得不到領導的肯定，積極性受到很大的打擊。

3.場地器材嚴重不足。

體育設施資源由于受重視程度不夠，教育經費短缺，達到國家規定標準比例20%，其中實心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數以上數量不夠，從布局上看：單、雙杠、籃、排球場、沙坑等，“分散”多于“集中”。“不便組織上體育課”占80%，其中50%學校只有少數學生參加體育活動，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數學校達不到完成教學任務的設施條件，更談不上不斷改革教學內容所需的體育設施，使體育教學變成無源之水。

二、提高改革體育教學改革的思路和方法

1.開足上好體育課。

確保每天鍛煉1小時。開展陽光體育運動，因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運動項目。定期不定期舉辦各類運動會、體育文化節等。改進體育考試評價。將體育課作為高、中考畢業、升學的必考課。

2.加快體育教師配備。

鼓勵體育教師“送教下鄉”，“實施輪崗制度”，定期組織中小學體育教師基本功比賽和優秀課研討展示活動。

3.突出重點項目，力爭校園傳統項目取得重大突破。

通過招生考試政策疏通體育人才成長通道，源源不斷培養優秀體育運動后備人才。

4.正確處理好繼承與改革的關系。

學校體育取得的顯著成就；在不否定傳統教育觀念和教育模式前提；借鑒先進的思想和方法；在肯定繼承過去同時，用辯證、發展的觀點理解新的教育思想和教學方法。從課程建設到體育課教學，從課外體育活動到課余運動訓練，從師資隊伍建設到場地器材配備，取得了長足的進步和巨大的成就，積累了豐富經驗和精神財富。將有助于體育教學改革向縱深發展。

5.利用現代信息技術，充分挖掘鄉土教材。

利用現代網絡信息技術，結合我國學校體育的實際、不同民族地域特點以及學校實際情況，開展適合各地區、各學校具有民族特色的傳統體育項目。體育活動內容不斷涌入校園；學校因陋就簡、因地制宜地利用有限的體育設施以產生最大的使用效果；積極開發和利用各種體育資源，體育教學內容根據在不違背學校教育規律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統體育健身項目，引入新興健身項目，把鄉土教材、自制健身器材、民族特色的體育項目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項目。充分利用自己豐富的實踐經驗，開發設計學生心中理想的教學內容。組建各種形式的俱樂部，做到“學校有特色，班班有項目，人人重參與”；體育工作者應以高度的責任感，樹立堅定不移的信念，迎合學生在應試教育壓力下，利用體育課輕松快樂的要求。教育和引導學生增強體質。評價不同學校的改革，深入調查研究，腳踏實地地指導學校如何根據自己的實踐進行改革。

6.重視體育教學資源的投入、利用與開發。

一方面，各級教育管理部門應高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類學校體育經費的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農村之間、學校之間、學校與社區之間、學生之間多一些交流、溝通。

三、結論及建議

第9篇：職教改革論文范文

論文摘要：素質教育和中學語文教學的關系十分密切，本文就牢固樹立語文教學的素質觀，明確中學語文教學的目標與任務。時語文教學的課程、教材、教法以及考試方法的改革談談作者的看法。

所謂的“素質教育”，是指通過切實有效的途徑全面提高每個學生的素質，即思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能四個方面的素質。換一句話說，素質教育是以培養能力、發展個性為目的的基礎教育，是要通過努力使學生學得“自由”，學得“主動”，促進他們主動發展，培養他們的創新意識、創新精神、創造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發展。

首先，素質教育著眼于人的可持續發展，要求受教育者的基本素質必須得到全面的發展。經濟和社會的可持續發展最終都要落實到人的可持續發展，素質教育體現了教育對社會及人本身的終極關懷，要求著力培養學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續發展的素質，這種素質的養成能使人終身受用。它要為學生的成長打好三方面的基礎:一是身心健康成長的基礎;二是繼續教育和終身學習的基礎;三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎。

其次，素質教育面向全體學生，要求每個學生都能健康成長，都能成為對社會有用的人才。應試教育只面對少數學生，是一種被扭曲的教育。素質教育面向全體學生，讓每個學生學有所得，學有所成，都能獲得事業上的成功，成為對社會有用的人才。人才是有層次、有類別的，每個人的才能及其所獲得的成就自然存在差異，社會需要各種類別、各個層次的人才。一個人只要通過自己的努力，找準自己在社會中的位置，充分發揮自己的才能，為社會做出一定的貢獻，那他就是一個事業的成功者，就是一個對社會有用的人才。

另外，素質教育致力于培養人的適應與創造相統一的素質，不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發展。未來社會要求人們充分地發揮主觀能動性和一切創造潛能，主動地改造環境與社會，從而使環境、社會與人處在一種充滿創造的良性互動的適應狀態。素質教育的上述理念是我們重新審視中學語文教學的現狀與問題，認清語文教育的功能和目的，深化中學語文教學改革的出發點。

面對21世紀的形勢發展與客觀需要，當前中學語文的教學改革要以實施素質教育、提高受教育者的整體素質為目標，其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學的素質觀，重新明確中學語文教學的目標與任務，改革的著力點則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。以下談談我的看法:

(一)明確中學語文教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀

中學語文教學的目標與任務，長期以來在認識上存在著偏差，未能充分體現出語文學科的性質、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調語文的文學性，認為中學語文就是文學教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作法兩項任務，忽視學生語文素質的全面培養。有的片面理解語文的工具性，步人識字教學的誤區，咬文嚼字，重復訓練，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文教育在培養人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務。初中階段，應培養學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力;高中階段，要進一步強化聽、說、讀、寫的能力，同時要培養鑒賞、分析與評論文學作品的能力，以便使學生形成初步的治學能力。

要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，就必須樹立語文教學的素質觀。這就要求我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構建知識、能力、素質辯證統一的語文教學體系。具體來說應把握以下幾個方面:

1.在傳授知識的基礎上，必須注重智力的開發和創造能力的培養。為適應素質教育的需要，中學語文教學在傳授語文知識的基礎上，必須注重學生的智力開發和創造能力培養。在語文教學過程中要注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。要充分發揮語文學科的德育、智育和美育功能，以完成語文教學的育人任務。

2.語文的德育內容包括思想道德及心理品質等方面，是育人的基礎。語文教師要結合教學實際緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。語文智育以豐富和提高學生優秀的科學文化涵養，開發學生的智能為目標，是語文教學的核心內容。語文美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力。

3.要創設一定的時空條件，發展學生的個性和特長。現代社會發展對人才的需求呈現多層次、多類型的趨勢，語文教學可利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養成，達到“全面發展有特長，知能并舉有個性”的目標。長期以來，中學語文教學對學生學習的內在動力和個性發展重視不夠，上課、作業、考試、無休止的練習幾乎構成了教學的全部內容。在語文教學中創設一定的時空條件，發展學生的個性和特長，有利于把因材施教的原則真正落到實處，這是中學語文課實施素質教育的一項重要內容。

（二)解放思想，更新觀念，大力推進課程設置、教材體系、教學方法和考試方法的改革

面對世界科學文化高速發展和高度信息化對語文課程的嚴重挑戰，中學語文課程的設置要處理好學校教育時間的有限性與科學文化新知識高速無限增長的矛盾，實現語文課程設置的現代化;還要適應我國的國情，充分發揮漢語言文字的優勢，繼承和發展我國母語教育中的優良傳統，形成具有中國語文教學特色的課程體系，體現語文課程設置的民族化。同時加強語文教學與社會實踐的聯系，注意語文活動課程的設置，確保學生參與社會生活的機會。為適應素質教育的需要，當前中學語文課程設置全部是必修課的單一結構應予調整和優化，可以考慮在高中階段實行必修課與選修課相結合的課程結構，必修課主要保證學生基礎語文素質的培養，選修課主要用于發展學生的個性和特長。應該看到，未來社會對人才的需求，不僅強調寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。中學語文的課程設置必須適應培養全面發展的人的需要，構建知識、能力、素質辯證統一的課程體系。