讀后感的寫作技巧精選(九篇)

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第1篇：讀后感的寫作技巧范文

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；隨筆訓(xùn)練；有趣性；課外閱讀；多樣化

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0032-01

隨筆訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的方式之一，普遍在學(xué)生寫作前期進(jìn)行。因?yàn)樵撚?xùn)練過(guò)程具有明顯的自由性，學(xué)生能夠開(kāi)闊思維組織語(yǔ)言，但在寫作過(guò)程中需掌握一定的技巧，對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容做好前后排序，對(duì)故事大綱有著明確思路。教師在教學(xué)時(shí)也需著重根據(jù)學(xué)生的寫作水平來(lái)采取合理的訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠盡早掌握寫作技巧。

一、隨筆訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的寫作水平

隨筆訓(xùn)練，顧名思義，它是一個(gè)自由的訓(xùn)練過(guò)程，主要以有感而發(fā)為主，使學(xué)生能夠在寫作過(guò)程中表達(dá)自己的情感，并在逐步訓(xùn)練中形成自己的寫作風(fēng)格。作文是一個(gè)具有命題的寫作過(guò)程，寫作范圍被命題圈在了一定的范圍中，學(xué)生在寫作中過(guò)于糾結(jié)命題，缺乏自身情感的表達(dá)，空話較多，形式也變成了一個(gè)固有的模板，學(xué)生失去了自由。隨筆訓(xùn)練則與此恰恰相反，學(xué)生寫作過(guò)程自由，不受束縛，能夠自由表達(dá)個(gè)人情感，使寫作過(guò)程充滿了趣味，其創(chuàng)造力也隨之出現(xiàn)。隨筆訓(xùn)練不受題材與字?jǐn)?shù)的限制，考驗(yàn)學(xué)生日常對(duì)文字詞匯的積累、對(duì)語(yǔ)句段落的安排，因此在寫作時(shí)，學(xué)生需掌握一定的技巧，并能夠自主思考。這一過(guò)程避免了學(xué)生以往盲目的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在此訓(xùn)練中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與改正問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的寫作水平有良好的提升作用。

二、開(kāi)展隨筆訓(xùn)練的有效措施

1.突出訓(xùn)練題材的有趣性

相較于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，初中生更傾向于活躍、充滿趣味的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)比以往增強(qiáng)許多，也更熱衷于接受新知識(shí)。對(duì)此，教師在開(kāi)展隨筆訓(xùn)練時(shí)，需增強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，盡量選擇學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容。在訓(xùn)練方式上，教師可在每堂課教學(xué)后安排學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。如在教學(xué)完冰心的《荷葉 母親》這篇課文后，教師可讓學(xué)生選擇其中最感興趣的段落進(jìn)行描寫，講解自己為什么喜歡這一段落，該段落又具有怎樣的意義等。該方式加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。教師在注重趣味性教學(xué)時(shí)，還可將教學(xué)方向延伸至生活領(lǐng)域，讓學(xué)生根據(jù)每天生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行話題創(chuàng)作，如電視劇、吃飯、看書(shū)、娛樂(lè)等均可作為寫作內(nèi)容，學(xué)生可自由發(fā)揮完成寫作，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)事物的想象力，增加寫作的樂(lè)趣。

2.定期開(kāi)展課外閱讀

寫作是基于一定的閱讀基礎(chǔ)的，隨筆訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的閱讀量，并能夠從中累積詞匯，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的初中隨筆訓(xùn)練存在明顯的局限性，學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要來(lái)自語(yǔ)文課本，這對(duì)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練造成了阻礙。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，需積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大閱讀范圍，從閱讀中累積新的詞匯與語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫作方式，并⑺學(xué)知識(shí)內(nèi)化。另外，閱讀課外書(shū)籍還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)隨筆訓(xùn)練的積極性。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作缺陷推薦課外小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生如何寫好一個(gè)故事，在寫作過(guò)程中需注意哪些事項(xiàng)，在寫作不同事物如生活事物、自然風(fēng)景、友情、戰(zhàn)爭(zhēng)類故事等時(shí)需注意哪些情感的渲染，這些均能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的隨筆能力，使學(xué)生得到更高層次的提升。

3.融入多樣化的訓(xùn)練方法

第2篇：讀后感的寫作技巧范文

一、積淀寫作素材，激發(fā)寫作興趣

巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有一定的素材是寫不好作文的。我主要讓學(xué)生從兩方面積累素材。一方面在生活中積累，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感受到生活的美好，感悟到生活的真諦。讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，積極參加校內(nèi)外的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感悟生活的能力。另一方面在閱讀中積累。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，積累了豐富的知識(shí)，為習(xí)作積累了語(yǔ)言材料和寫作技巧。

二、扎實(shí)有效訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣

1.憑借教材，隨文練筆?？筛鶕?jù)課文仿寫，如，《可愛(ài)的草塘》的結(jié)尾段，《海底世界》的總分段落，《桂林山水》的排比句等；可根據(jù)課文續(xù)寫，如，學(xué)了《窮人》一課，可續(xù)寫《西蒙三個(gè)孩子的命運(yùn)》，學(xué)了《凡卡》一課，可續(xù)寫凡卡發(fā)出信后的生活；可寫讀后感，如，《偉大的友誼》、《丑小鴨》等課文，可以讓學(xué)生寫一寫讀后感，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

2.寫好日記，經(jīng)常練筆。學(xué)生寫的日記內(nèi)容要多樣，體裁不限，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思考能力，又使學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受，是訓(xùn)練表達(dá)能力的好方法。

三、寫好作文批語(yǔ)，激發(fā)寫作興趣

第3篇：讀后感的寫作技巧范文

一、行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)

書(shū)是知識(shí)的源泉，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。怎樣才能培養(yǎng)少年兒童讀書(shū)的興趣呢？

首先，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平確定讀物內(nèi)容，結(jié)合與文本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，注意趣味性和廣泛性，推薦通俗易懂的課外讀物。如教學(xué)蘇教版二年級(jí)課文《狐貍和烏鴉》后，我推薦了《伊索寓言》；教學(xué)了《歌唱二小放牛郎》后，就推薦《小英雄的故事》；教學(xué)《美麗的丹頂鶴》后，就推薦了《中國(guó)動(dòng)物故事集》；教學(xué)《冬眠》等課文后，就推薦了《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》……通過(guò)閱讀知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性強(qiáng)的同類童話故事和讀物，激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

其次，根據(jù)兒童崇拜英雄、名人的特點(diǎn)，向他們宣傳歷史名人酷愛(ài)讀書(shū)，終成大業(yè)的故事。如《魯迅的腳印》《蘇秦懸梁刺股》等，以這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的引導(dǎo)力，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

再次，要學(xué)用結(jié)合。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)必要的延伸，要以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。教師推薦的重點(diǎn)讀物，應(yīng)當(dāng)配合作業(yè)，讓學(xué)生舉一反三做出回答，使學(xué)生感到課外讀物也是課本內(nèi)容的重要組成部分。積累的詞語(yǔ)越多，使用時(shí)便可信手拈來(lái)，嫻熟自如。通過(guò)這些方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生們喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成在書(shū)海中尋求知識(shí)的良好習(xí)慣。

二、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

養(yǎng)成了喜歡讀書(shū)的良好習(xí)慣，還應(yīng)該掌握正確的讀書(shū)方法。可從以下幾方面入手。

1.急用先學(xué)。要圍繞課文選擇能起輔導(dǎo)作用的課外讀物。學(xué)古詩(shī)就看《唐詩(shī)三百首》，注重積累；學(xué)寫作就看高爾基的《海燕》、魯迅的《閏土》等經(jīng)典名著。

2.先易后難。對(duì)于含義深刻的哲理文章，只要了解有哪些內(nèi)容就足夠了。要把重點(diǎn)放在容易理解，便于記憶、方便應(yīng)用上，防止學(xué)生因枯燥難懂望而止步。

3.細(xì)中求精。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍時(shí)，應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推薦的課外讀物要精益求精，寧缺勿濫，力求讀物用詞準(zhǔn)確，通俗易懂。

4.方法得當(dāng)。閱讀課外書(shū)籍不需要像學(xué)課文那樣精細(xì)，但應(yīng)教給讀書(shū)的方法，如教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章，采用精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書(shū)方法，提高博覽群書(shū)的本領(lǐng)。

三、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

1.多寫筆記，增強(qiáng)記憶。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！币鶕?jù)不同的年級(jí)，提出不同要求，指導(dǎo)學(xué)生多做讀書(shū)筆記。在閱讀過(guò)程中，凡是自認(rèn)為好的句段，都要記下來(lái)。要從摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言中讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

2.讀后有感，深入理解。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的良好習(xí)慣。通過(guò)寫讀后感，初步理解文章大意、用詞技巧和結(jié)構(gòu)規(guī)律。

3.精學(xué)勤練，打好基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。以課堂作業(yè)為核心，結(jié)合薦讀的書(shū)籍，仿寫文章，使之能在熟悉的框架中，靈活運(yùn)用不同的技巧，寫出較好的文章。

第4篇：讀后感的寫作技巧范文

1 學(xué)生寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 語(yǔ)言基本功不扎實(shí)。常表現(xiàn)為：名詞的單復(fù)數(shù)形式、主謂一致、語(yǔ)態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤、句子的語(yǔ)序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等比比皆是。

1.2 受母語(yǔ)的干擾，出現(xiàn)大量的“中式”英語(yǔ)，很多學(xué)生在寫作中不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語(yǔ)的影響誤將漢語(yǔ)的詞義與英語(yǔ)的詞義等同。

1.3 語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫作技巧貧乏。例如句式變換少，前后銜接手段單調(diào)，使文章枯燥乏味，或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。

2 如何有效地提高學(xué)生的寫作能力

筆者認(rèn)為，針對(duì)以上問(wèn)題，可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

2.1 學(xué)生的努力。

2.1.1 排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。而西方文風(fēng)則受基督教文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)出主題。其段落按一條直線展開(kāi)，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開(kāi)，分點(diǎn)說(shuō)明（支持句），最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語(yǔ)是一種分析性語(yǔ)言（analytic language），強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的銜接、句子之間的連接、過(guò)渡，簡(jiǎn)言之，非常強(qiáng)調(diào)句段的邏輯性和語(yǔ)篇紐帶。寫作時(shí)用漢語(yǔ)構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來(lái)的中文意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)出來(lái)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語(yǔ)作文的前提。

2.1.2 通過(guò)閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。學(xué)生在寫作中最大的問(wèn)題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為學(xué)生，僅靠課文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。①多讀書(shū)，多積累知識(shí)，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語(yǔ)讀物。②在閱讀過(guò)程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落，重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，為寫作積累素材。③模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫作水平的極好途徑。平時(shí)遇見(jiàn)好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來(lái)。

2.1.3 增強(qiáng)自信，多寫勤練。同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫讀后感、觀后感、寫摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 教師的引導(dǎo)。

2.2.1 總結(jié)寫作技巧。在每周的寫作課中中，老師要抓住機(jī)會(huì)多教學(xué)生一些寫作技巧，例如如何選詞、造句、如何寫段落、如何審題、如何謀篇布局等。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖“寫”話、模仿性寫作、小組討論、同學(xué)互評(píng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。①注意篇章結(jié)構(gòu)，合理布局，開(kāi)始部分（opening paragraph）――說(shuō)出文中的要點(diǎn)、核心問(wèn)題。正文部分（Body paragraphs）――圍繞主題開(kāi)展敘述、討論。結(jié)尾部分（concluding paragraphs）――對(duì)全文的總結(jié)和概括。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機(jī)地聯(lián)系，內(nèi)容完整、連貫，前后呼應(yīng)，祛除與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。②確定主題句，主題句是對(duì)全文的概括，是文章的主旨。它能在文章中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

寫主題句應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①歸納出你要寫的文章的幾個(gè)要點(diǎn)。②提煉出一句具有概括性的話。③主題句應(yīng)具有可讀性，抓住、吸引讀者。

第5篇：讀后感的寫作技巧范文

各種經(jīng)典書(shū)目和經(jīng)典作品的誦讀已經(jīng)在中小學(xué)普遍開(kāi)展起來(lái)，可以說(shuō)經(jīng)典誦讀在不少學(xué)校已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育的另一種獨(dú)特的教學(xué)形式，成為學(xué)生每天的必修課。經(jīng)典誦讀活動(dòng)能陶冶學(xué)生的思想情操、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，喚醒智慧和靈氣。除了要做好書(shū)目的推薦工作，教師還要讓經(jīng)典誦讀全面而有效地開(kāi)展起來(lái)。“課前古詩(shī)誦”、“班級(jí)賽詩(shī)會(huì)”等誦讀形式可以提高學(xué)生的參與面。“好詞、好句摘錄”、“讀后感”和“手抄報(bào)”等活動(dòng)可以讓經(jīng)典作品的精華得到積攢和內(nèi)化。有了這些積累，學(xué)生運(yùn)用起文字來(lái)就不會(huì)生澀了。正如杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”也正如蘇軾所主張的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”

二、重視寫法指導(dǎo)，掌握寫作技巧，使學(xué)生輕松習(xí)作

1.教給學(xué)生基本的構(gòu)段謀篇法

有了內(nèi)容該如何清晰有條理地表達(dá)出來(lái)呢？教給學(xué)生一些基本的謀篇構(gòu)段的方法就很有必要了。我們很多語(yǔ)文教師會(huì)結(jié)合文本，讓學(xué)生從“模仿”入手，不失為一個(gè)聰明而有效的做法。比如：學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》、《東方之珠》等課文后，可以讓學(xué)生用“中心句總起”法，按“總分”或“總分總”的寫法來(lái)練習(xí)寫片斷。另外，還可以結(jié)合閱讀教學(xué)，逐步滲透“開(kāi)頭法”和“結(jié)尾法”的指導(dǎo)。學(xué)生心中有了這些基本框架，寫起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

2.教給學(xué)生基本的修辭手法和寫作技巧

如何具體生動(dòng)地表達(dá)，把內(nèi)容寫清楚寫精彩呢？這就需要學(xué)生掌握一些基本的寫作方法了。對(duì)處于習(xí)作起步階段的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，必須掌握幾種基本的修辭手法。如：比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)和設(shè)問(wèn)等。但在訓(xùn)練時(shí)，不宜一蹴而就，應(yīng)讓學(xué)生從仿到創(chuàng)，從句到段地逐步訓(xùn)練。例如：《校園一角》、《有趣的云》等習(xí)作可讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)比喻、擬人等寫法。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生情況和習(xí)作要求靈活調(diào)整訓(xùn)練要求和目標(biāo)。而一些基本的寫作技巧，學(xué)生也是必須掌握的，比如：描寫景物時(shí)，可以把動(dòng)靜結(jié)合的描寫法以及從景物到人物的寫法教給學(xué)生。在描寫人物時(shí)，如何抓住人物特點(diǎn)，如何通過(guò)典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物形象等方法，也是學(xué)生需要明白的一些基本技巧。

三、實(shí)行立體評(píng)價(jià)，尊重鼓勵(lì)為主，使學(xué)生寫出個(gè)性

語(yǔ)文教學(xué)本身就具有開(kāi)放性和互動(dòng)性，作文評(píng)價(jià)也應(yīng)該呈現(xiàn)出師生間、生生間以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)狀態(tài)，實(shí)行立體評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)學(xué)生“寫真事、說(shuō)真話、抒真情”的同時(shí)，也提倡學(xué)生“不拘形式地自由表達(dá)”。現(xiàn)在很多教師都主張學(xué)生之間互評(píng)互改，這是一種非常好的方法，學(xué)生以平等的姿態(tài)面對(duì)面，更容易讓學(xué)生接受，而且在互評(píng)互改中，能互相促進(jìn)共同提高，“評(píng)改小組”的設(shè)立和“流動(dòng)日記”的形式值得推廣。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)盡量避免“大刀闊斧”、“面目全非”，而是應(yīng)以尊重鼓勵(lì)為主，一個(gè)好的詞語(yǔ)，一個(gè)好的句子，一個(gè)與眾不同的開(kāi)頭和結(jié)尾，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的合理準(zhǔn)確運(yùn)用，都要表示肯定和稱贊，讓學(xué)生受到激勵(lì)，增加自信。“精彩開(kāi)篇（結(jié)尾）獎(jiǎng)”“、新穎選材獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)都能給學(xué)生帶來(lái)喜悅感，讓他們愛(ài)上寫作文。教師還要盡可能把優(yōu)秀的作文推薦出去，讓學(xué)生的作文在各類報(bào)刊發(fā)表，在各類比賽中獲獎(jiǎng)，那么學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生更巨大的熱情。寫出“好作文”和“個(gè)性作文”就不是難事了。

四、總結(jié)

第6篇：讀后感的寫作技巧范文

一、要對(duì)課外讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這是搞好課外讀書(shū)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。

只有有目的性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生讀有所獲，讀有所感，讀有所思，讀有所悟，讀有所進(jìn)。我認(rèn)為課外讀書(shū)活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)做到“五定"，即：

1．定目標(biāo)。即要給學(xué)生“導(dǎo)行’’，要給學(xué)生推薦一些有益的，比較好的讀物，或根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要介紹要讀的書(shū)目，以讓學(xué)生有針對(duì)性的去讀。如學(xué)習(xí)《一面》這篇文章后，我給學(xué)生推薦介紹魯迅先生的一些作品，讓其進(jìn)一步了解魯迅先生。在平時(shí)，可以推薦一些名著如《堂.吉訶德》、《外國(guó)著名散文選》等讓學(xué)生去讀，開(kāi)闊其視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶其情操。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出要求，如作好讀書(shū)筆記，寫讀書(shū)感受，積累詞藻名句等，讓學(xué)生有目的的去讀，切不可盲目追崇。

2．定時(shí)間。在一定的目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi)，幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容，合理的安排進(jìn)度，提高時(shí)間的利用效率，切不可搞“持久戰(zhàn)”，那樣會(huì)給學(xué)生一種“馬拉松式”的松散感覺(jué)，弄得學(xué)生筋疲力盡，收獲卻不大。我在實(shí)踐中，一般要求學(xué)生在一個(gè)借期內(nèi)(一周)完成要讀的內(nèi)容，提前讀完的可和其他的同學(xué)相互交換讀本去讀，盡量提高閱讀的效率，提高閱讀的質(zhì)量。在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生合理地利用時(shí)間，按一定的進(jìn)度去完成所要讀的內(nèi)容。

3．定方法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生一定的方法。如常用瀏覽法，略讀法，精讀法，讓學(xué)生邊讀邊思，并作好讀書(shū)筆記等，使其學(xué)會(huì)閱讀，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。我在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生寫讀后感，去完成周記，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得周記無(wú)所可寫，又及時(shí)強(qiáng)化了所閱讀的效果，寫出了學(xué)生的感受和見(jiàn)解，極大地提高了閱讀的效率，克服了學(xué)生閱讀的盲目性，無(wú)味性，片面性。不然，學(xué)生只是為“讀’’而去讀，收效卻不大。

4．定階段。課外閱讀活動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所推薦的讀物應(yīng)是由淺入深，由易到難的，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，不能盲目地讓學(xué)生去讀。如在小學(xué)中高年級(jí)給學(xué)生推薦一些趣昧性，知識(shí)性比較強(qiáng)的讀物讓學(xué)生們閱讀，以長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，開(kāi)其視野；初中年級(jí)則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際去推薦一些名著或名人傳記等文學(xué)性較強(qiáng)讀物，讓學(xué)生閱讀，以使學(xué)生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。這樣，在一階段一階段的訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力會(huì)大有提高。在這個(gè)過(guò)程中，還要按學(xué)生的不同的層次水平去選擇讀物，以適合他們的不同的品味要求。

5．定評(píng)獎(jiǎng)。要讓學(xué)生勇于把所閱讀的內(nèi)容中得到的見(jiàn)解和感受及時(shí)的寫下來(lái)，就應(yīng)該在學(xué)生閱讀前，制定一些評(píng)比的條件，看誰(shuí)的收獲大，效果好，并對(duì)好大進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以提高其積極上進(jìn)性。如在實(shí)踐中，讓學(xué)生把自己的讀書(shū)心得拿到班上交流，評(píng)出優(yōu)秀的，供大家參考學(xué)習(xí)，彼此交流經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)會(huì)使學(xué)生有興趣去讀，讀有所獲。

二．課外閱讀活動(dòng)還應(yīng)做好講評(píng)工作

講評(píng)有閱讀前講評(píng)和閱讀后講評(píng)。閱讀前講評(píng)，即對(duì)要閱讀的內(nèi)容作一簡(jiǎn)要的介紹和提示，讓學(xué)生能抓住線索去讀。適當(dāng)講評(píng)一下讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)等，這可以在定目標(biāo)時(shí)提出。但更應(yīng)該做好的是閱讀后的講評(píng)工作，因?yàn)樗梢詮?qiáng)化閱讀的效果，提高閱讀的成效，并能及時(shí)準(zhǔn)確的反饋學(xué)生閱讀的信息。做好講評(píng)工作，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1．講評(píng)工作應(yīng)以提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)。老師的講評(píng)可以使學(xué)生擺脫知識(shí)視點(diǎn)低的限制，擴(kuò)大他們的認(rèn)知視野，提高他們的理解能力；同時(shí)講評(píng)工作應(yīng)重視學(xué)生的寫作水平的提高，要提煉出寫作技巧方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)際，提高其寫作水平。如在同學(xué)們看完《紅河谷》后，我采用了座談會(huì)的形式進(jìn)行了講評(píng)，讓學(xué)生談個(gè)人的見(jiàn)解和感受，并從中吸取其表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在今后的寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生暢所欲言，效果明顯。我又讓學(xué)生寫了讀后感，加深了作品內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又鍛煉了學(xué)生的寫作技能。

2．講評(píng)工作應(yīng)重在檢查學(xué)生的閱讀效果。只有對(duì)學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查督促，才能激勵(lì)其不斷上進(jìn)，認(rèn)真對(duì)待課外閱讀，堅(jiān)持不懈地自覺(jué)地去閱讀。正如演戲一樣，沒(méi)有觀眾的戲是無(wú)味的，多評(píng)多議，且是集體性的評(píng)議，會(huì)使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)，知曉自己的不足，有足夠的興趣去閱讀，完成每一次閱讀的內(nèi)容，如在實(shí)踐中，定期舉辦讀書(shū)筆記交流會(huì)，讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生知不足而后學(xué)，有興趣而思進(jìn)。

第7篇：讀后感的寫作技巧范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)閱讀 寫作能力 教學(xué)探討

在我國(guó)教育中，英語(yǔ)寫作是一件極其不容易的事情。要想提高寫作能力，前提是一定要培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，將在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。要想提高英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生也不是一件易事，所以，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供一些他們感興趣的，可以運(yùn)用到寫作中的文章，供他們閱讀。這樣可以令他們掌握更多的語(yǔ)法，既節(jié)省了他們閱讀的時(shí)間，又大大地提升了他們的寫作能力。

一、初中生英語(yǔ)寫作能力薄弱的原因

（1）中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯比較匱乏。英語(yǔ)寫作的一大關(guān)鍵難題就是英語(yǔ)詞匯。教師也許會(huì)要求學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行掌握，可是大部分學(xué)生只會(huì)機(jī)械地去背誦，而不能運(yùn)用到寫作中去。英語(yǔ)作文水平的高低，由英語(yǔ)的詞匯量直接掌控。而一個(gè)學(xué)生的詞匯量的多少也是直接取決于閱讀量的多少。

（2）中學(xué)生只是被動(dòng)地去應(yīng)付老師給他們布置的作業(yè)，完全沒(méi)有注重如何提高自己的寫作技巧和能力。要想把這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)解決，最快的方法還是提高學(xué)生自身的閱讀能力。

二、應(yīng)用英語(yǔ)閱讀來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的寫作能力

閱讀和寫作的關(guān)系是密不可分的。從閱讀課文到寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要的過(guò)渡環(huán)節(jié)。大量的閱讀可以幫助學(xué)生收集和組織素材、選擇和構(gòu)思表達(dá)方式。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)英語(yǔ)寫作如此重要。閱讀教學(xué)有三個(gè)基本的過(guò)程：讀前、讀中和讀后。

（1）讀前。要求根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出兩三個(gè)小問(wèn)題，使學(xué)生可以帶著好奇或是疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，這樣可以增強(qiáng)他們繼續(xù)往下閱讀的動(dòng)力，還可以激活學(xué)生已具備此話題的相關(guān)知識(shí)。

（2）讀中。對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思想進(jìn)行詳細(xì)的分析以及對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在閱讀中，我們也許會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的詞匯或是不懂的語(yǔ)法。不影響理解的話不用先查，之后再查字典。在寫作上我們也會(huì)遇到相同的問(wèn)題，但是，我們要盡量使句子通順，寫自己了解的句子，能用復(fù)合句就最好不要用簡(jiǎn)單句，這樣可以增加分值。

第8篇：讀后感的寫作技巧范文

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果把寫作當(dāng)成一種樂(lè)趣了，寫作水平自然就會(huì)提高。首先，教師對(duì)學(xué)生的要求不必一刀切：交作文的時(shí)間不必固定。可以在限定的時(shí)間內(nèi)隨時(shí)交，只要大家在這段時(shí)間內(nèi)有了真切的感受，產(chǎn)生某些想法和情感，可以根據(jù)具體情況隨時(shí)動(dòng)筆。這樣寫作成了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)表達(dá)的過(guò)程，自由度也會(huì)提高，寫作效果亦然。教師有必要把想象、虛構(gòu)引入到作文中來(lái)，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。其次，寫作的總體要求，是把情感和思想用恰當(dāng)?shù)男问胶头绞奖磉_(dá)出來(lái)，即“我手寫我心”。也就是說(shuō)要為情造文，而不是為文造情。這樣，就能提高學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性，那么寫作興趣便會(huì)隨之而來(lái)，寫作的能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，寫作要有米可炊

1.觀察事物寫片段

學(xué)生獨(dú)立寫作的訓(xùn)練，從觀察事物寫片段開(kāi)始。我曾要求學(xué)生細(xì)致地觀察本班一個(gè)同學(xué)的面貌，描述這個(gè)同學(xué)的肖像，要抓住這個(gè)同學(xué)的最大特點(diǎn)寫，寫得逼真，不說(shuō)姓名大家就知道寫的是誰(shuí)。這種訓(xùn)練很有收效，學(xué)生寫出的片段有血有肉，生動(dòng)感人。

2.觀察日常生活寫日記

在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，就要訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開(kāi)始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫2～3篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，學(xué)生寫作能力普遍都有明顯的提高。

三、豐富語(yǔ)言積累，建立寫作材料庫(kù)

教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量的閱讀，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料和寫作技巧。同時(shí)，教師要教給學(xué)生摘錄方法：寫讀后感，并對(duì)文章加以聯(lián)想議論。對(duì)于摘抄的好的詞匯、句子，就集結(jié)辦成手抄報(bào)供班內(nèi)全體學(xué)生借鑒閱讀，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)資源共享，集體提高積累好詞佳句的能力。進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、提供成功機(jī)會(huì)，暢游寫作海洋

善表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是他們不眠的寫作動(dòng)力。所以，教師要千方百計(jì)地去喚醒和鼓舞學(xué)生的寫作熱情，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而自覺(jué)地、全身心地暢游于寫作這片海洋里。

第9篇：讀后感的寫作技巧范文

閱讀

1、詞語(yǔ)辨析、流暢使用和系統(tǒng)的詞匯水平

學(xué)生能夠利用詞根和詞匯間關(guān)系的知識(shí)，能夠利用語(yǔ)境線索推測(cè)特定詞語(yǔ)的含義，理解該年級(jí)水平相當(dāng)詞語(yǔ)的精確意義。

詞匯和概念水平：

1.1　能通過(guò)對(duì)習(xí)語(yǔ)、類比、隱喻和明喻的分析推測(cè)篇章的意義；

1.2　能在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中正確使用詞語(yǔ)意義。

2、閱讀理解

學(xué)生能夠閱讀并理解與該年級(jí)水平相當(dāng)?shù)牟牧?，學(xué)生能夠通過(guò)他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)、組織和寫作目的的認(rèn)識(shí)來(lái)描述文章的觀點(diǎn)、主張和立場(chǎng)，并能夠?qū)⑦@些聯(lián)結(jié)起來(lái)。《文學(xué)閱讀推薦》、《八年級(jí)初級(jí)閱讀》中所選人的作品體現(xiàn)了該年級(jí)學(xué)生閱讀的水平和難度。此外，學(xué)生一年應(yīng)自主閱讀100萬(wàn)字，包括一些具有代表性的敘述文和說(shuō)明文(如古典和當(dāng)代文學(xué)、雜志、新聞報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)信息)。

信息材料的結(jié)構(gòu)特征：

2.1　能夠明白文件的含義(如警告、合同、產(chǎn)品信息、指導(dǎo)手冊(cè))；

2.2　能夠分析使用提議和論證的文章。

對(duì)該年級(jí)水平文章的理解和分析

2.3　找出文章之間觀點(diǎn)組織及觀點(diǎn)所涉及范圍等方面的相似和不同；

2.4　比較原文和概要，明白概要是否準(zhǔn)確地捕捉原文的主要觀點(diǎn)并揭示其隱含意義；

2.5　能夠通過(guò)技術(shù)的導(dǎo)引理解并解釋對(duì)一種復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的使用；

2.6　能夠使用來(lái)自各種各樣消費(fèi)者、工地和公共文件的信息。

詳細(xì)說(shuō)明的評(píng)論：

2.7　對(duì)文章的整體性、連貫性、邏輯性、內(nèi)部一致性和結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、文學(xué)作品讀后感與分析

學(xué)生能夠閱讀并感受歷史方面或文化方面重要的文學(xué)作品以反映并提高他們對(duì)歷史和社會(huì)科學(xué)的研究?！段膶W(xué)閱讀推薦》、《八年級(jí)初級(jí)閱讀》中所選人的作品體現(xiàn)了該年級(jí)學(xué)生閱讀的水平和難度。

文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特征：

3.1　能夠判斷并清楚地表述不同形式詩(shī)歌的特征(如敘事詩(shī)，抒情詩(shī)，押韻的兩行詩(shī)，史詩(shī)，挽歌，頌歌，十四行詩(shī))。

對(duì)該年級(jí)水平文章的敘述性分析：

3.2　評(píng)價(jià)情節(jié)的結(jié)構(gòu)要素和情節(jié)發(fā)展；

3.3　分析情緒、基調(diào)的背景安排(如地點(diǎn)、時(shí)間、習(xí)俗)與文章意義的相關(guān)性；

3.4　區(qū)分、分析傳統(tǒng)和當(dāng)代作品中重復(fù)出現(xiàn)的主題(如善與惡的較量)；

3.5　鑒賞形成作者風(fēng)格的各種文學(xué)手法的作用(如隱喻、象征、方言、反諷)。

文學(xué)批評(píng)：

3.6　分析一部文學(xué)作品，明白作品如何反映作者的觀點(diǎn)。

寫作

1.寫作策略

學(xué)生寫的論說(shuō)文要明白，有條理，有中心。作品展示學(xué)生具有讀者和寫作目的意識(shí)。論說(shuō)文包括序言、論據(jù)和結(jié)論。學(xué)生通過(guò)寫作所需的不同階段獲得進(jìn)步。

結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)

1.1　文章要有協(xié)調(diào)的組織性，一致的論題和清晰且具說(shuō)服力的結(jié)論；

1.2　在段落內(nèi)部及段落之間使用有效的過(guò)渡，平行結(jié)構(gòu)和類似的寫作技巧，使文章連貫、流暢；

1.3　通過(guò)類比、解釋、引述、比較及其他類似的手段來(lái)支持自己的論題或結(jié)論。

研究與技巧

1.4　使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多樣的資料搜集工作。

評(píng)價(jià)與修訂

1.5　對(duì)文章的措辭、組織結(jié)構(gòu)、段落、篇章和思想之間的過(guò)渡等進(jìn)行修訂。

2、寫作應(yīng)用

學(xué)生寫記敘文、說(shuō)明文、議論文和描寫性的文章，每篇篇幅至少500-700字。學(xué)生作品示范的是美國(guó)母語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)調(diào)查、結(jié)構(gòu)和起草的策略見(jiàn)上述寫作標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用上述八年級(jí)寫作標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生：

2.1　寫作傳記、自傳、短故事或記敘

a.寫一個(gè)精確界定的論題(如一個(gè)明白而又富有真知卓見(jiàn)的判斷)；

b.陳述具體的論據(jù)和原理以支持自己的觀點(diǎn)，注意區(qū)分事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)；

c.預(yù)計(jì)讀者關(guān)注的事及其對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，依此提供并組織細(xì)節(jié)、理論和事例。

2.5　寫與職業(yè)有關(guān)的公文，包括簡(jiǎn)單的商業(yè)信函和求職信：

a.有目的地、簡(jiǎn)潔地陳述信息，以滿足預(yù)期讀者的需要；

b.遵循公文類型的常規(guī)格式。

2.6　寫技術(shù)性的文件：

a.弄清設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)或操作一件工具所涉及的活動(dòng)的順序；

b.寫出所有因素以及需要考慮到的變化情況；

c.使用排版技巧(如標(biāo)題，不同字體)幫助理解。

書(shū)寫及口語(yǔ)母語(yǔ)常規(guī)慣例：

書(shū)寫及口語(yǔ)母語(yǔ)常規(guī)慣例在寫作、聽(tīng)、說(shuō)部分都已提及，這些慣例對(duì)每一部分能力都是至關(guān)重要的。

1.書(shū)寫及口語(yǔ)母語(yǔ)常規(guī)慣例

學(xué)生按照一系列與該年級(jí)水平相當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)常規(guī)慣例進(jìn)行寫說(shuō)活動(dòng)。

句子結(jié)構(gòu)：

1.1　使用正確而富有變化的句子類型和不同的開(kāi)篇句來(lái)表現(xiàn)生動(dòng)的個(gè)人風(fēng)格；

1.2　在所有寫作語(yǔ)篇中使用排比，以及類似的語(yǔ)法形式；

語(yǔ)法：

1 3編輯寫作手稿，確保語(yǔ)法使用正確；文：

a.通過(guò)精心選擇的細(xì)節(jié)講述一個(gè)清楚、連貫的事情、事件或情形；

b.采用敘述和描寫策略(如相關(guān)對(duì)話、具體行為、實(shí)物描寫、背景描寫、性格比較或?qū)φ盏?。

2.2　寫文學(xué)作品的讀后感：

a.寫說(shuō)明以展示學(xué)生仔細(xì)閱讀后的理解和領(lǐng)悟；

h.推斷文學(xué)作品對(duì)讀者產(chǎn)生的影響。

2.3　寫調(diào)查報(bào)告：

a.確定論題；

h.記錄重要的觀點(diǎn)，概念以及對(duì)重要信息的直接引用；

c.使用各種各樣第一手和第二手的資源；

d.圖表、地圖和曲線圖組織并呈現(xiàn)信息。

2.4　寫勸導(dǎo)性文章：

標(biāo)點(diǎn)和大寫字母的使用：

1.4正確使用標(biāo)點(diǎn)和大寫字母。

拼寫：

1.5　正確使用拼寫規(guī)則。

聽(tīng)和說(shuō)：

1.聽(tīng)說(shuō)策略

學(xué)生能夠表達(dá)有中心、有條理的觀點(diǎn)，清楚傳達(dá)信息，并且能夠評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

理解：

1.1　分析文學(xué)作品的口頭說(shuō)明，包括語(yǔ)言的選擇和講演，并分析說(shuō)明其影響；

1.2　領(lǐng)會(huì)講話者的目的和觀點(diǎn)。

口頭交際的組織和講演

1.3　講演時(shí)綜合使用信息、詞匯、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)和重音以符合自己講演目的的需要；

1.4　準(zhǔn)備一份講話稿提綱，其中基本包括介紹、過(guò)渡、序言、概要和結(jié)論等；

1.5　能使用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、動(dòng)詞、感觀細(xì)節(jié)、恰當(dāng)而多彩的修飾語(yǔ)以及積極的語(yǔ)調(diào)，以便使口頭演講更富有生氣；

1.6　在正式演講中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法、詞語(yǔ)、清晰的發(fā)音和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速。

口頭、媒體交流分析與評(píng)價(jià)

1.7　推測(cè)講話者隱蔽性的目的：

1.8　解釋并評(píng)價(jià)各種視覺(jué)圖像制作者(如圖像藝術(shù)、解釋性的圖片、新聞圖片)所傳遞的信息對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生的影響；

2.講話應(yīng)用

學(xué)生能夠講演精心組織的正式演講稿。學(xué)生講話示范的是美國(guó)母語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)組織結(jié)構(gòu)和講演策略見(jiàn)上述聽(tīng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)上述八年級(jí)聽(tīng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生：

2.1　講演敘述性的演講稿(如傳記、自傳)

a.通過(guò)精心選擇的細(xì)節(jié)將事情或事件講述清楚，連貫，并揭示事情的意義和主題觀點(diǎn)；

c.使用敘述性的和描寫性的策略(如相關(guān)對(duì)話，特定的行為，實(shí)物描寫，背景介紹)。

2.2　口頭講述對(duì)文學(xué)作品的感受

a.介紹并能領(lǐng)會(huì)一本讀物；

b.用有說(shuō)服力的參考說(shuō)明文學(xué)作品對(duì)讀者產(chǎn)生的影響。

2.3　講演研究性講稿

a.確定論點(diǎn)；

b.記錄重要觀點(diǎn)、概念以及并恰當(dāng)概括與該話題相關(guān)的觀點(diǎn)；

c.使用各種各樣原始的和二手資源的資料；

d.用圖表、地圖、曲線圖組織并記錄信息。

2.4　講演說(shuō)服性的講稿

a.提供一個(gè)明確界定的主題(如一個(gè)清晰而又富有真知卓見(jiàn)的判斷)；

b.區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，用細(xì)節(jié)化的證據(jù)、事例和推理來(lái)支持自己的觀點(diǎn)；

c.預(yù)計(jì)聽(tīng)眾所關(guān)心的事及其對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，有效地組織細(xì)節(jié)、理論、事例，并進(jìn)行回復(fù)；