家具設計的設計定位精選(九篇)
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第1篇：家具設計的設計定位范文
沒有周全法律規范的房地產業，該行業容易走向過度投機，不斷遞升博取超額回報的愿望。房地產業自由放任發展的局面，在開發的土地資源的有限供給的局面下，必然形成價格攀比。顯而易見的是，自由放任的房地產商人，容易與土地資源供給方形成共同牟利的無形之網，并在社會中同盟化公眾媒體、廣告商和商業經濟學人。這種共同利益，亦導致行政管理方面，尤其是房地產行政管理機構、金融機構實現與投機商人之間利益共同――主要是在價格的方面，形成隱性默契――為漲價歡呼和論證。這種局面不斷深化，市場暴利不斷出現。投機性房地產業的發展，政府或可短期獲益，但會造成對市場價格體系不可挽回的負面影響。房地產發展不當，損害維系經濟安全的社會價格平衡能力，威脅經濟的整體性安全。 合意法學一向認為交易代價敗壞，是交易體制結構性崩潰的前奏。價格敗壞對全社會包括政府和商人，都具有危害。
供給土地者與商人利益取向完全一致化，政治理性選擇上出現了錯誤――說它錯誤，是因為供給土地者，沒有履行“人居發展義務”。這就是說，應當為供給土地者立法，創設出法律義務，促進其履行“人人享有適當住房”的行政義務（引自聯合國《人居議程》）。
――政府須制定出“人人享有適當住房”的住房發展規劃。這就是說，住房發展規劃要成為一種城市房地產業發展的法律性指南，具有產業發展的約束性。這個規劃，不是現在的城市規劃，也不是經濟適用房這種社會救濟性質的住房規劃，而是社會基本階層的住房的安排。此種規劃需要聽取社會意見，形成社會對“適當住房”的必要認可。“建設小康社會”的城市政府，如果沒有經濟上可行、建設成本有效控制的居民住房發展規劃，是不適當的。
――政府須為住房發展規劃，廉價提供土地，而不是通過商業拍賣促進住房發展規劃用地的地價上漲。由于城市土地國有，住房發展規劃具有全民利益的性質，因此，政府住房規劃用地，不應當具有營利性。行政部門向居民住房用地收取土地收益，有違憲之疑，與土地公有制有沖突。
――政府須根據住房發展規劃，制定城市陳舊房屋拆遷計劃。城市房屋拆遷計劃，主要根據城市房屋狀況，在聽取社會意見的基礎上制定。
――在保障建筑商國際市場平均贏利水平的價格基礎上，擇優選擇政府規劃房產的建筑承包商，由進駐居民自行選擇物業服務商，政府規劃的居民住房提供，應當確保公益性。政府住房規劃的實施，會催生出“建筑大王”，這種有別于土地控制型社會商業怪物“地產大王”的工商業組織，可為全球建筑市場服務，建筑商之間的充分競爭，將提高國家建筑技術水平。
――按照政府住房發展規劃每年使用的土地面積的一定比例，提供“純商業房地產”使用的土地。這種土地供給地帶，可以通過城市規劃制定階段確定，可考慮將一部分商業銷售前途較好的地皮，用以滿足純商業房地產開發，通過拍賣，形成土地使用的自由價格，并且對竣工房產售價不行干預。這就是說，一個與住房發展規劃并行的房產高端市場，仍然可以滿足房地產市場中的特殊需要，為社會富裕階層提供高端房屋。通過拍賣商業房地產地皮取得的政府收益，用于城市公共事業。
實現“人人享有適當住房”要求，事關政府對“人居”事業的認知。彈元之地新加坡城，在城市土地十分緊張的情況下，基本實現了“居者有其屋”。新加坡的住房政策，形成安定社會。 毫無疑問，新加坡是中國城市房地產發展的榜樣。由于歷史原因政府市場化經營土地的香港等地的房地產經驗，是華人世界的人居悲劇。
第2篇：家具設計的設計定位范文
關鍵詞：雕刻藝術與家具設計；中高職銜接
“三二分段中高職銜接” 是高職院校與中職學校中相對應專業對口合作、 高職院校自主考試招收中職優秀畢業生，統籌安排中職學段（三年）和高職學段（二年）連貫一體化的人才培養方案、分段開展教學活動的一種辦學方式，三二分段是中高職構建新型職業教育體系的探索。東莞職業技術學院雕刻藝術與家具設計專業為做好三二分段教學工作，努力培養出高水平的技術、技能型家具設計專業人才，在秉承《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國家教育事業發展第十二個五年規劃》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《廣東省教育發展“十二五”規劃》等文件的理念下正積極探索中高職分段銜接的有效方式、努力創建中高職一體化人才培養模式。
1 基本思路
“雕刻藝術與家具設計”專業中高職一體化人才培養模式創建要樹立系統培養和終身教育的理念，以建立中高職相銜接的現代職業教育體系為目標，進一步明確中高職辦學定位，加強中高職在人才培養目標、課程體系、課程內容等方面的銜接，優化職業教育的層次結構，增強職業教育的吸引力和競爭力；要以社會發展需求為依據，以內涵建設為重點，整合資源、優勢互補、合作共贏，強化辦學特色，增強服務經濟社會發展能力，促進學生全面發展，提升辦學水平。結合實際情況和客觀要求，建立雕刻藝術與家具設計專業中高職一體化人才培養模式的總體思路是：建立合理的三二分段職業教育招生測試方案，重點探索發展“中高職一體化”職業教育人才培養方案銜接，加強中高職專業課程與教學標準銜接，加強一體化的中高職管理模式研究，為我校雕刻藝術與家具設計專業三二分段人才培養的順利開展打下堅實基礎。
2 主要措施
2.1 合理確定招生測試方案
招生測試方案是中職畢業的學生進入高職院校三二分段學習的入門考試，也是影響中等與高等職業教育銜接質量的最直接、最關鍵的環節，是保證中高職銜接合理的基礎。招生考試政策若不完善，將會嚴重影響高職院校招生的數量和質量、制約中高職教育的順利銜接。
為合理確定招生測試方案，東莞職業技術學院雕刻藝術與家具設計專業與對口中職學校進行了多次探討，一致認為招生測試方案應在人才培養方案定位的基礎上采用職業能力和理論考試相結合的形式，招生測試方案為避免偏離職業教育方向，將職業技能考核成績提高到60%，職業技能考核主要以CAD、3DSMAX軟件實操為主；理論考核占總成績的40%，理論考核特別強調不能與中職教學內容錯位，考試制度須保證中高職的培養目標與能力的有效銜接。同時對于在中職學習期間獲廣東省中等職業學校技能大賽一等獎和獲全國職業技能大賽一、二、三等獎者，經省教育廳主管部門復核可免試就讀。
2.2 努力創建“中高職一體化”人才培養方案
為加強中高職教育的有效銜接，推進雕刻藝術與家具設計專業三二分段教育的深入實施，我校聯合中職學校、行業、企業共同形成雕刻藝術與家具設計專業教學指導委員會，在明確中職和高職不同層次的人才培養目標定位的前提下根據東莞家具行業人才需求以及產業升級背景下的東莞特色聯合探討并制訂了中高職一體化的人才培養方案。最終確定我校雕刻藝術與家具設計專業“中高職一體化”人才培養方案的制定要基于中職培養家具繪圖人員、生產一線人員以及高職培養家具設計、家具產品制造、家具質量檢測、家具產品營銷、家具企業管理等各項能力的發展型、復合型和創新型的技術技能人才的人才培養目標，同時以高職院校牽頭，聯合中職學校專業教師和行業企業技術人員，共同探討企業就業崗位對中、高職兩個階段學生應具備的職業能力的要求（表1），將職業技能培訓納入教學計劃，分段完成職業技能培訓。
2.3 加強中高職專業課程體系與教學內容銜接
“中高職一體化”課程體系的融會貫通是“三二分段”的核心。要實現雕刻藝術與家具設計專業二個階段培養目標的相互融合，必須以全局觀念統籌構建課程體系。在明確各階段的培養目標的前提下按照“中職課程重基礎，強應用；高職課程重實踐，強創新”的思路以及不同階段人才培養目標設定的職業崗位要求，建設以“能力本位”的模塊式中高職教育銜接的課程體系，推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，課程設置與職業技能鑒定接軌，實現中高職人才培養的實質性銜接。教學實施注重職業情景的創設，以學生為本，以任務實施為導向，突出應用性，讓學生在教學活動中增強職業意識，訓練其綜合職業素質。專業課程內容進行模塊化設計，根據人才培養目標定位的不同崗位、不同層級的職業活動，根據真實工作任務、工作過程和職業能力要求來設置課程、選取教學內容，制訂相互銜接的課程標準，避免中高職課程設置和教學內容的重復與脫節，實現中、高職課程內容的對接。同時中高職課程安排要各具特色，中職階段要適當加強語、數、外、計算機等文化課及技術基礎課如CAD、3DSMAX等軟件技術的教學，專業課程如家具發展史、家具材料與五金、家具造型設計等課程分層逐步遞進，以提高學生基本文化素養和職業適應能力。高職教育階段在基礎課上可進行適當取舍，如外語、數學、計算機在考慮中職已開設的前提下不作安排，將專業課程在深度、維度以及廣度上結合相關職業資格證書（如高級家具設計師證、計算機輔助繪圖員證等）對知識、技能和態度的要求進行拓展，可開設系列家具設計、品牌傳播設計、家具營銷、綜合家具設計以及計算機綜合繪圖技術等加強、提升專業技能的課程以體現中高職的層次區別，突出職業教育的特色。
2.4 探索建立中高職一體化的管理機制
在推進“雕刻藝術與家具設計”專業中高職一體化人才培養模式改革的過程中，我校與中職學校要加強統籌管理，采取多種形式，積極探索中高職一體化人才培養模式相適應的管理體制。同時應由我校牽頭制定教育教學管理以及學生管理方案，在三二分段培養過程中結合中職院校定期組織和召開管理協調會議，督查中職學校教學計劃的實施、組織情況，參與中職學校教師教研和培訓，研究解決教學和學生管理中的相關問題。
3 結語
東莞職業技術學院雕刻藝術與家具設計專業中高職教育的有效銜接、中高職一體化人才培養模式的創建是當前我校雕刻藝術與家具設計專業三二分段教育實施的一項重要工作，對于辦好良好的三二分段教育、形成合理的教育結構體系、促進職業教育可持續發展都具有重要的意義。推進我校雕刻藝術與家具設專業中高職一體化人才培養模式的有效銜接有利于提升我校雕刻藝術與家具設計專業職業教育的競爭力和吸引力；有利于家具行業高素質高技能人才的培養，也將會更好地適應新時期經濟社會發展的需要；同時也有利于職業學校學生多樣化成長，為滿足地方經濟、地方家具行業的特色需求提供了人才保障。
參考文獻：
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[3] 吳勇.“三二分段”中高職銜接人才培養研究[J].南方職業教育學刊，2011（7）：2325.
第3篇：家具設計的設計定位范文
傳統的西方現代主義建筑設計的基礎是幾何造型，現代主義建筑師貝聿銘曾宣稱:“幾何學永遠是我建筑的內在支撐”，現代主義拒絕具象，通過對純粹幾何形的抽象和變形來表現純粹的現代感。西方現代建筑是將歐幾里得的幾何元素抽離出來并且模糊化，直接將這種元素應用在建筑設計中。這種轉變在建筑上表現為曲線和曲面的大量使用，還有建筑細節部分對自然形態的改造和模仿。例如，高迪被稱為建筑界的鬼才，在他的建筑設計和家具設計中的造型為曲線居多，他認為藝術來源于大自然，曲線屬于上帝，獨特的家具作品在相應的建筑空間里是唯一的，由此提高了家具與建筑空間的極端統一，家具非常明確的成為建筑空間整體設計的組成部分。圣家宗座圣殿，有著波浪形曲線窗的塔尖，其誕生面門口裝飾的造型采用了像自然界樹木葉片一樣鋸齒的波浪狀。在高迪的設計中，大量的運用了圓形，雙曲面和螺旋面。這些形式是從大自然中的植物、動物的形態提煉出來的。自由曲線的建筑設計元素柔化了大多數直線性冰冷的國際式現代主義工業的造型。
西方現代主義建筑作品的造型和自然的形態之間，明顯帶有千絲萬縷的聯系。椅子成為設計師所鐘愛是由于其造型的多變性，在設計過程中可以利用自然中抽象提煉出來的各種形態。莫里斯的家具設計和整個建筑環境以及功能性的空間都自成一派，突出了他的英式鄉村風格，天花和地面的界面設計非常有緊湊感、密集感的自然植物圖案，利用植物的造型設計的椅子和用天然原色實木材料制作的家具相互搭配，具有大自然的和諧生活氣息。作品充分體現了他對自然美和藝術化生活的重要性
二、建筑材料選擇對家具設計的影響
西方早期的建筑材料為石材，工業革命后大量的鋼架和玻璃新材料取代了石材，新的建筑形式形成。建筑設計師脫離單純對建筑構造，建筑力學以及建筑裝飾的層面，開始對建筑內部空間功能性的劃分，以及其陳設和家具設計進行了整體性的思考，更注重建筑空間裝飾的整體性，對室內陳設和家具設計之間的協調性統一性更為注重。同時為了能與傳統的建筑保持統一性，也會采用一些傳統建筑所用的材料，如木材和石材應用在現代風格的家具設計方面，讓現代的家具設計與傳統的建筑風格能有機的融合。代表是布勞耶，代表作瓦西里（哈爾濱職業技術學院,黑龍江哈爾濱150081）西方建筑設計對現代家具的影響石巖，唐銳椅，這把椅子的設計中采用的彎曲鋼管的材料。他對于建筑設計和家具設計的設計理念完全相同，家具造型的簡潔輕便和建筑造型的簡單幾何造型是相呼應的，這是他在包豪斯學習和對柯布西耶的美學原理的領悟。他使用不同的材料搭配使得家具更為舒適和美觀，建筑設計方面他在現代形式中加入傳統木料和石料，體現了家具設計與建筑設計融合的寬泛性。
三、建筑設計風格對家具設計的影響
西方現代主義建筑設計風格對室內空間設計以及家具設計有著深遠的影響。西方早期無論是宏偉建筑和精美的家具都是為上層社會所有，代表著權利和財富，無法成為日常生活的用品。工業革命之后建筑設計和家具設計開始從人性化出發，并將建筑上所有的設計手法應用在家具設計上，一定程度上影響了家具風格轉換。也重新定位家具對環境的影響，使用天然環保的材料以減少對人的生活的潛在危害，積極利用一切可以利用的自然環境進行設計。阿爾托特別關注于設計與人、設計與自然的關系。設計個體和整體的相互聯系是他的設計理念并在他的設計中始終傳承。他認為家具與界面，界面與建筑結構都是應該相互統一、相互協調，他在設計中注重家具陳設、室內空間與建筑環境的自然關系，他的作品“帕米奧椅”是為帕米奧療養院做設計時候設計的。在椅子的背后有為病人提供通氣功能性的三條開口，還具有一定的裝飾作用。
他認為一種設計不是一次性的設計，需要不斷的推敲和衍伸以便來適應不同建筑空間、不同使用人群的要求。同樣他在建筑設計中采用像羅馬萬神廟的形式利用大尺寸的頂部照明，充分利用了自然環境。阿托爾設計了三腿椅，可以在各種場合使用，并可根據需要對其高度、比例進行調整，具有非常大的適應性和設計的長期發展性。
四、總結
第4篇：家具設計的設計定位范文
[關鍵詞]條塊分割 學分制模塊化 雙元化 校企合作
高職院校作為培養家具設計人才的重要陣地，在家具設計人才的培養上取得了長足進步，然而目前高職院校家具設計專業的教育現狀還很另人擔憂：發展迅猛，尚存不足；基礎不同，偏重各異；條塊分割的課程體系和教學體系；技術與藝術結合不夠緊密等。在新的形勢下，面對多層次教育格局的出現和世界先進設計理論的發展，我們該如何與世界先進設計教育理念“接軌”，如何適應中國家具行業的需求與迅速發展，如何在紛繁的家具設計教育格局中形成高職院校自己的教育特色，值得我們進一步的思考。
一、高職院校家具設計專業教育的特點與要求
1.突出的實用性定位
在我們對陜西乃至西北家具行業實際調研中，我們得出了一個結論：在目前家具企業最緊缺的人才中，家具設計師排在第一位。而家具設計也是中國家具產業的最薄弱的環節，培養實用型家具設計人才也成為影響中國家具產業發展和核心競爭力的關鍵因素。因此，一向視培養實用性人才為自身生存和發展生命線的高職院校，更應該突出自己的實用性優勢，即以家具設計為中心，以家具制造為輔助，培養實用型家具設計人才作為培養定位。
2.因材施教的重要性
從目前大多數高職院校來看，高職院校家具設計專業學生普遍從理工類和文史類學生中招生，少數從藝術類學生中招收。由于受中國高等院校招生層次性和傳統思想的影響，高職院校整體的生源質量不是很理想。對于理工類和文史類學生而言，由于傳統藝術美學基礎教育的缺失，這些學生往往缺乏必要的藝術審美基礎和美術手繪功底。而少數藝術類學生，又缺乏必要的技術基礎和嚴謹的邏輯思維能力。這些就給我們的教學帶來了較大難度。在這種情況下，以學生為中心，因材施教就表現得尤為重要。
3.培養時間與培養目標的協調性
從這幾年的教學實踐中，我們深感培養時間與培養目標之間的矛盾。我國的高職教育普遍采用三年學制。但在實際的教學中，我們不得不面對來自兩方面的壓力：一是我們必須針對不同生源學生補上他們相關薄弱的藝術或技術基礎環節，這無疑會占用教學課時而壓縮其他專業課程課時；二是按照現行的畢業生分配制度，我們在最后的一學期內必須面對完成畢業設計工作和學生就業之間的矛盾。怎樣實現二者之間的協調，怎樣在有限的時間內達到我們的培養目標，這已成為高職院校家具設計專業普遍面臨的問題。
4.教師素質與教學方法的創新性
在實際的教學中，教師的素質與教學方法會直接影響到教學效果和學生創新能力的培養。我國大多數家具設計專業教師的素質水平參差不齊，實踐經驗缺乏和教學方法落后的狀況嚴重制約著我們教育水平的提高。在這種形勢下，我們家具設計專業教師必須轉變觀念，要充分利用各種實習機會和學習資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學方法，多方面的提高自身素質。
二、形成高職院校家具設計專業教育特色探討
1.學分制模塊化的課程體系
臺灣的經驗值得我們學習與借鑒：臺灣各大學基本上都實行學分制課程體系，學生修滿規定的成績符合要求即可畢業。針對家具設計專業特點設計了模塊化課程，在課程體系中設置學科基礎選修課和專業選修課，有多門跨專業選修課，供學生根據自己的需要和教師的學術水平進行選擇。在模塊化課程體系實踐與探索中，國內的很多高職院校也進行了很有價值的嘗試，獲得了寶貴的經驗，值得我們學習和借鑒。實行學分制模塊化的課程體系，是高職院校家具設計專業教學改革的突出方向。
2.“雙元化”的技能型實踐教學特色
“雙元化”指的是在實踐教學環節中利用兩個基地實現“工廠化”技能培訓特色，關鍵是要搞好校內實訓基地和校外實訓基地建設。建設校內實訓基地要充分利用學校現有的資源與環境，充實與完善校內實驗、實訓基地，并憑借先進的實訓教學設備、現代企業的管理方法，營造出真實或仿真的職業活動氛圍，縮短廠校間的距離。校外實訓基地的建立應依托企業作為學生學習技能的基地，培養學生能夠勝任企業的技術性工作的能力，并協助企業進行生產或建設，為企業創造出較高的經濟效益服務。在校外實習基地進行專業見習，可以使學生較早地進入企業就熟悉企業，了解專業的工作性質與內容，使學生通過實習增強對行業的了解和從業的信心。“雙元化”的技能型實踐教學是高職教育與企業生產的重要結合點，是實踐教學改革的重要方向。
3.專業教師全程指導的畢業設計模式
畢業設計教學環節與大學生畢業就業之間形成了非常突出的矛盾，這是高職院校普遍存在的問題。針對矛盾，很多高職院校進行了卓有成效的實踐和探索，取得了較好的教學效果。
我院嘗試著改革原來的畢業設計模式。在進行畢業設計環節時，我們要求專業教師在3年級上學期期末就開始對畢業設計教學環節進行教學組織，規定全體學生一律不能提前離校。根據學生自選原則，我們將學生分成幾個小組，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導，并要求每周至少進行兩次輔導。還要求有一份五千字左右的畢業設計說明書，然后開始進入畢業設計展覽和畢業設計答辯階段，最后是畢業設計公開展覽與企業人才招聘會的結合，以畢業生走向工作崗位作為畢業設計教學環節的結束。
4.“校企合作，產學研結合”辦學特色
2002年12月，我院聯合陜西省家具協會和西安眾多知名家具企業成立了“室內與家具設計專業指導委員會”。專業指導委員會的建立，一方面解決了我們的校外實習基地的建設困難問題，另一方面，學校也為企業提供了人才智力支持。學校與企業的合作，可以有效促進提升當地家具產業的企業文化和設計水平，同時也可以提高教師與學生的實際設計能力，使學校和企業實現雙贏，雙方的合作進入良性循環階段。這也更堅定了我們走“校企合作，產學研結合”辦學之路的決心。
5.構建與國際全面接軌的教學方法
首先，要解決思想問題，要從轉換角色入手。我們要從傳統教學方法的教學傳授者轉為教學活動組織者，從單純教學演示角色轉變為復合型的教學導演角色。在教學中，要將重點放在教學方法的設計上，在具體教學中，重點強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的個性與創新。其次，從講課方法和教學手段入手。要徹底改變傳統的講課方法和教學手段，逐步形成多種教學方式相結合，提高學生的學習主動性和創造性。再次，從設計作業改革入手。要逐步將模擬的課堂設計轉向與真實的設計課題結合，從作業設計轉向項目設計。
參考文獻：
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[2]唐立華，馬振山，劉永飛．知識經濟背景下家具設計專業教育模式探討[J]．家具與室內裝飾，2004，（6）．
第5篇：家具設計的設計定位范文
【關鍵詞】室內裝飾行業 家具設計 課程設計
近十幾年來，我國裝飾設計行業持續快速地發展，客觀上對室內設計從業人員的職業能力提出較高的要求。在室內設計跨學科的綜合能力培養中，家具設計與制作能力又是其中十分重要的組成部分。
教育界一般以學科知識為內涵的課程劃分來界定本科課程體系。長久以來，在本科層次的教學中，主要以偏重理論知識為切入點，這樣在教學內容的實踐環節訓練中就必然會欠缺一定的針對性，學生的崗位核心能力就沒有得到有效提高。現代高等教育開設的專業大多對應著相對明確的工作崗位，特別是定位于應用型本科高校，在課程的實訓教學內容上，必須與相應崗位的任務要求產生互動。針對這類問題，必須加快相應課程內容的改革。因此，應用型本科的課程設計有必要借鑒企業的規范和標準，校企合作開發課程體系與進行課程內容的改革。
一、行業需求與人才培養的需要使課程改革勢在必行
近年來，各地裝飾行業特別是家具設計制作企業發展迅速，家具設計制作企業對家具設計師和管理人員崗位的核心能力要求發生了一定的變化，對應用型本科環境藝術設計專業畢業生的綜合專業技能和職業綜合素質要求都有明顯的提高。據不完全統計，從事室內裝飾設計相關職業崗位的畢業生中，有80%以上與家具設計制作有關，其中大部分是家裝工程的整體家具設計和制作管理工作。
家具設計與制作相關企業對高職畢業生的要求是：不但要有高水平的專業設計技能，而且要懂材料和制作工藝，尤其是一定要有較高的項目承接能力（接單能力）。在企業主管和設計從業人員的調查中發現，許多應用型本科室內設計類畢業生在校期間學到了基本的專業制圖能力（施工圖和效果圖），但對材料和工藝幾乎一無所知，更缺乏工程和客戶洽談方面的訓練，所學知識面較窄，掌握的設計技能與實際工作崗位核心技能的具體要求差距較大。
課題組對部分地區在應用型本科培養人才方面進行了考察，并分析其優勢及劣勢。同時，走訪了解到企業對專門人才的崗位要求后，就需要對現行的家具設計課程進行有針對性的改革和重新設計。總目標是：突出職業能力，以項目工作實際為載體，將理論知識、設計能力有機地穿插融匯于整個教學活動中。同時，在教學設計中還要重視教師對學生自主學習的引導。
二、課程設計的思路和原則
根據家具設計制作行業企業對人才培養的具體要求，和企業專家合作，將過去的設計類課程進行整合和重組，按照以裝飾工程設計能力和裝飾工程施工管理能力培養為主線，強化實踐教學的原則設計專業教學體系。根據專業對應工作崗位及崗位群進行典型工作任務分析，從而整合典型工作任務，形成綜合行動領域，進而根據認知和職業成長規律將行動領域轉化為學習領域（課程），建立起與崗位要求直接對接的環境藝術設計專業課程體系。
課程教學突破了以往單一的課堂教學講授的教學模式，積極推動教學改革，采取工學交替、任務驅動、項目導向，并將課堂與工地實習地點一體化的教學模式。構建起基于裝飾設計崗位工作過程系統化的課程體系，充分運用案例式教學和項目教學法，啟發引導學生進行自主學習。
新設計的家具設計課程傳承必要的理論架構，重點突出課程在實踐中綜合運用的特色，即用實際設計任務來豐富理論知識。課程設計可以遵循以下原則：
（一）按室內裝飾行業標準來設定課程的教學目標
家具設計課程定位是為了讓學生掌握消費類家具在設計與生產等方面的基本技能，使學生掌握家具設計的一般方法，并指導完成設計項目，在學習中提高解決問題的能力。重點放在培養學生的家具專項設計能力和熟悉企業崗位工作流程，以及崗位必備的溝通能力、協調能力和管理能力等。
（二）參照家具設計崗位過程進行課程結構設計
參照家具設計崗位過程進行課程結構設計，注重前面及后續等部分課程之間的連貫性和開設順序，目的是使學生增強任務意識，培養工作狀態，引導他們從關注“是什么”轉向“怎么做”，進而找到培養職業素養的途徑。構建新的家具設計課程體系，參照企業家具設計工作過程，這對于現今應用型高等教育培養學生職業能力、掌握工作過程等方面有十分重要的意義。重構課程結構主要包括以下幾方面意義：它是衡量應用型本科院校所培養學生職業能力水平的重要指標；指導學生從崗位整體的層面來理解其中的每一個工作任務；將設計實踐融于課程內容的形式，激發了學生的學習興趣。
（三）突破單純學習知識的課程模式，加強課程教學與工作任務的相互關聯
以典型工作任務為家具設計課程教學內容選擇的參照，以完成多個具體的設計項目為實踐教學的主要形式。這就要求課程內容的設置既反映工作過程的結構體系，也要求按照工作過程所需的知識來組織課程內容。具體包括：以職業能力的養成為依據選擇教學內容，課程內容的設置要以工作過程為主線，學習項目以典型的產品（或服務）為載體。
（四）以學生為主體設計課程
以學生為主體，而不是教師為主體來設計課程。在家具設計課程中，讓學生學會打破單個任務之間的界限，加強任務在進程中的聯系，真正參與完整的工作過程。對課程內容進行重新設計時，教師要注意以下幾個關鍵點：課程目標要用職業能力來表述，重點關注學生能夠“做什么”，而不是“知道什么”；課程以工作任務為內容，重點是教會學生如何將知識學習和技能訓練相結合來完成工作任務；課程教學的載體是典型產品（或服務），教學順序按照項目完成的先后次序來編排，學習適應跨工作任務的項目設計。
三、課程設計的實施
通過對本專業工作崗位分析得出：家裝企業家具設計師和管理人員本專業學生的主要崗位，也是學生在專業技術領域得以繼續發展的重要方向，家具設計課程主要為培養家裝室內設計人員和施工管理人員服務。
（一）理順課程與職業活動關系
家具設計與制作領域涉及客戶的洽談、現場的勘查、家具設計理論知識、專業軟件的使用、施工的管理與協調等，其具有較強的實踐性和綜合性。通過調研分析，學生實際在崗位中扮演的角色和完成的任務概括為：
角色一：家具設計師
任務1：接待客戶，獲取客戶綜合信息及設計意圖
任務2：設計方案的解決、視覺表現
任務3：現場制作的調解、設計方案的修改與客戶的協調
角色二：制作與管理
任務4：在制作過程中，對進度、質量進行監督
角色三（拓展角色）：業務營銷
任務5：開拓市場、促進企業業務的發展
（二）序化課程程序
課程教學團隊通過梳理崗位要求，推導出典型工作任務，而依此構建完成了家具設計課程的學習領域排序。序化后的課程設計，是依據崗位工作過程來開發，將工作過程與教學次序有機聯系，避免了一般本科層次課程教學與實際工作脫節的不足，使學生在學校學習期間就對工作過程有相當程度的了解，便于進入企業后能較快適應職業崗位的需要。
在序化課程內容的同時，課程教學團隊配套改革了教學模式，摒棄一般本科課程的教學。首先對于理論講授與后期集中訓練方式在內容上相脫節的問題，采用以項目為載體，在訓練項目的進程中導入理論講授。這樣就形成了家具設計課程以崗位工作流程來安排實踐教學的思路。在教學中，知識內容的組織依據的是崗位工作任務，貫穿教學全過程的是企業真實案例，這樣的安排落腳點放在鍛煉學生的動手能力，以及提高解決具體問題的能力上。
教師還可以根據實際教學需要將客戶洽談、現場勘察以及技術交底等真實工作情境列入課程教學環節，并增加對應的知識內容。家具設計課程建設小組希望通過課程改革使學生不僅在設計能力上有較大提高，也能在職業能力培養和綜合素質養成等方面有較大收獲，為其在職業生涯的持續發展奠定良好基礎。
（三）依據工作流程，設計課程的工作任務
在課程的教學環節設計中，教師把崗位工作過程與知識傳授相結合，依據工作流程將每個知識模塊融入到項目的綜合訓練中。結合三個不同難度的綜合性項目訓練將每一個工作環節進行整合系統練習。一個完整的家具設計活動包括：資料收集、確立設計方案、制作圖紙、現場加工協調、驗收與交付等情景模式。教師根據項目實施的流程來組織整個教學任務，操作大致如下：
1.資料收集，獲取客戶信息與設計意向
對一個家具設計項目來說，信息采集獲取客戶信息與設計意向，把握客戶的需求心理，了解客戶的設計意圖，對整個設計方案的成功與否起著至關重要的作用。有企業經歷的教師作為主要指導，對整個項目背景作整體分析，完成《設計分析書》，通過整個流程的步驟引導使學生對項目的工作環節有一個切實的了解。
2.確立設計方案
這一階段，指導教師將學生分為幾個項目小組，每個小組確定一位學生為項目負責人，負責整個小組的協調分工。在了解客戶設計意向的基礎上，根據獲得的綜合信息，結合客戶的要求，確立設計風格，并據此撰寫《項目設計說明書》。指導教師對方案進行指導，并對項目中可能出現的問題給予說明。學生根據總思路繪制設計草圖，包括：平面和空間外觀與色彩設計，進行合理的材料選擇。教師對設計方案進行審核后進入下一步圖紙制作環節。
3.制作圖紙
教師審核設計方案后，項目負責人協調進行圖紙的制作，要求完成方案圖紙：三視圖以及大樣和節點圖、效果圖。在該階段，項目負責人對家具的造型、風格、色彩等效果整體把握，使總體設計意圖和格調協調統一。教師以客戶的身份對每個項目小組的設計提出意見，并讓每個小組進行方案互評，提出存在的問題及設計的優點與缺點，啟發學生從客戶的角度發現設計中存在的問題，以提高解決問題的能力。
4.現場協調與管理
指導教師可以將這個環節安排在企業真實的工程現場，讓每個工作小組介紹項目進展情況和問題解決情況。過程中設計方案不可避免地會依具體情況有所變動，這需要有良好的專業能力和溝通能力。通過學生在實際工程中的體驗和鍛煉，可以訓練其設計的可行性，培養學生應對問題的能力和協調溝通能力。
5.驗收與交付
學生通過現場的學習體驗，能夠對所有工作進行審核，并了解在制作完成后正式移交客戶的過程和規范，使學生對完整的家具設計與制作流程有全面了解。
結語
教師作為實施人才培養的主導力量，在進行課程設計時，還要將現代教育技術更好地融合到日常教學活動中，在課堂教學以及實踐教學中適當運用多媒體、數字影音技術等為學生提供多渠道獲取知識的立體化教學載體，以取得良好的教學效果。當然，判斷課程設計成功與否，需要有全面和綜合的評價標準，這不是文章論述的要點。建立一套遵循教育規律、符合學生實際、符合區域經濟發展需要、能夠引起學生興趣并激勵學生主動學習的教學模式，是課程設計的大方向。課程設計的最終目標是培養適應社會發展需要、具備終生學習能力的高素質人才。
參考文獻：
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[3]亞伯克隆比.室內設計哲學[M].趙夢琳，譯.天津：天津大學出版社，2009.
第6篇：家具設計的設計定位范文
有人認為家具設計屬于室內設計的范疇，其實不然，家具存在于各種環境中，不管是室內環境，還是室外環境，因為人們在環境中的各種行為和活動是以家具為憑介物進行的。除了我們平時看到的家庭家具、辦公家具、酒店家具等這些室內家具，也有各式各樣的戶外家具，比如放置在小區，公園、廣場、街道等一些公共場所里的家具。對于從事環境藝術設計的人來說，家具設計是環境設計的很重要的組成部分，所以，對高校環境藝術設計專業的學生開設家具設計的課程是非常必要的，但是環境藝術設計專業的家具設計課程又有它的特殊性。
1環境藝術設計專業家具設計課程的現狀
1.1教材缺乏環境藝術設計專業的家具設計課程有他的特殊性，它不但要考慮功能、材料、構造、形態、經濟性、安全性、審美性等因素，還要考慮家具與空間的關系，它不同于工業設計專業與家具專業的家具設計課程。但是，目前環境藝術設計專業家具設計課程所使用的教材多為產品設計的教材，教材中缺乏家具與空間設計的相關內容，雖然現在也有一些室內設計的教材涉及到這方面的內容，但是篇幅很有限，涉及的面很窄。有關家具與空間設計這一部分內容只能靠課堂上老師的講解來彌補，對于環藝專業的家具設計課程，急需系統地講解家具與環境設計內容的教材。
1.2與其他專業課聯系不緊密環境藝術設計專業的家具設計課程和其他專業課程聯系不緊密，甚至這門課程成了純粹的產品設計課程，與其他專業課程毫無關聯，這是目前存在的最大的問題。家具設計課程應該和其他的專業課程相關聯，比如應該與室內設計和景觀設計方面的課程緊密結合，它與環藝其他專業課程之間是一種相輔相成的關系，而不是一種割裂的關系。
1.3師資水平問題環境藝術設計專業的家具設計課程的教師應該具備環境藝術設計，產品設計以及家具專業的技能和知識，這門課要求教師具備多學科的知識，目前能達到這個要求的教師很少，多數教師只具備某一個專業的知識，而對其它專業知識了解的很少，另外，教師很少到企業或其他高校進修，缺少實踐經驗，教師知識結構的不完善，會對這門課程知識的講解造成一定的影響。
1.4課程與實踐脫節家具設計課程需要學生去實踐，但是目前許多學校和專業并沒有提供給學生大量的實踐機會，學校既沒有和企業合作，也沒有建立學生的實習基地，學生沒有機會走出去看看，學生對材料、工藝不懂，只有依靠老師、書本上的知識閉門造車，設計作品與實際相差甚遠，設計作品只能看，不能投入實際生產，最終導致學生對這門課程興趣的喪失。
2家具設計課程在體制上的改革
2.1人才培養與行業需求相結合高校的人才培養機制往往和行業對人才的需求有很大的差異，為了使高校的人才培養跟上時代的發展，高校應該加強與社會和企業的交流與溝通，及時掌握行業的新動態，包括新技術、新材料的使用，并及時進行反饋。這樣的話環藝專業在制定家具設計課程教學計劃和教學大綱時，就可以按照市場的需求去設置，課程內容和學生能力培養等問題可以按照行業需要去制定。為了進一步加強學校與企業的聯系，學校可以聘請著名企業的技術人員、專家到學校進行講座，也可以請他們參與到具體科研教學中來，使學校的人才培養和社會對人才的需求聯系起來。
2.2加強學校與企業的合作家具企業要降低成本，提高經濟效益，企業內部要有自己新產品的設計與研發團隊，而對于企業來說培養設計研發人員的費用很大，周期很長，而高校可以根據企業的需要，為企業培養這方面的人才，回過頭企業又可以為高校的畢業生提供大量的就業機會，所以企業與高校的合作對雙方都是有好處的。另外，企業通過與學校進行科研項目的合作，以解決企業遇到的實際的問題、困難，而高校與企業的合作獲得了大量項目科研課題支持，促進了高校教學與科研的發展。學校與企業的合作，也為家具設計課程帶來了家具行業中許多前沿的信息，這些新技術、新材料又為家具設計帶來了新的活力，所以校企合作達到雙贏的目的。
2.3建立實訓基地家具設計課程是一門實踐性很強的課程，學生要有解決實際問題的能力，要使學生具備這樣的能力，就要對學生進行實踐訓練，所以學校有必要建立家具實習和實訓基地。學校可以與企業合作建立實習和實訓基地，學生利用假期和課余時間到實習基地進行實踐環節的訓練，在實訓環節中，學生遇到問題及時得到解決。學生對家具的生產工藝、生產設備、產品的研發程序有了清楚的認識，并且在以后的家具設計過程中，避免了由于對家具生產工藝、材料不懂而造成方案設計無法實施和使用的局面。
2.4加強師資的建設在師資隊伍建設方面，我們的教師一直處在相對封閉、落后的文化與教育體系中，許多教師一直生活工作在封閉大學校園中，從來沒有走出去看看，這樣導致教學內容與課程體系脫離于社會與市場的需求。并且多數沒有留學的經歷，普遍缺乏中西方文化與教育的交流，缺乏參與國際學術交流的能力，同時又缺乏實際設計工作經驗和市場、工程、新材料與新技術的知識。所以，學校對師資的建設首先是要注重教師個人能力的培養和提高，學校應該設立專門的資金，鼓勵和支持教師到國外去深造和學習，到國外的知名企業和學校去進修，學習國外家具企業先進的工藝技術，學習國外高校家具設計課程的教學模式，教學方法、教學理念，以便回國后能把這些先進的經驗用到家具設計課程的教學中來。
3教學內容與教學方法的改革
3.1加強家具設計與其他環藝專業課程的聯系家具設計課程要為環境藝術設計專業的其他相關課程服務，保持與其他課程的聯系。家具是人們使用空間的中介物，不管是室內空間還是室外空間都有與之配套的家具。作為環藝專業的學生要有能力為室內和室外空間設計和布置家具，在室內空間中，家具除了對其進行裝飾以外，還可以組織和劃分空間。通過家具設計課程學習，環藝專業的學生能夠根據不同室內空間尺度、性質、風格量身訂做適合的家具。學生能夠從家具色彩、材料、造型等方面使得家具和整體環境協調，學生能夠掌握家具在外部空間中數量，位置、分布和材料的選擇。由此我們可看出，對于環藝專業的家具設計，不僅僅是功能、材料、形態、經濟性、安全性、審美性等的考量，更重要的是要考慮家具和空間的相互關系，考慮家具的尺度以及風格是否和使用的空間匹配等問題，所以環藝專業的家具設計課程應該與其他課程關聯起來才有意義。
3.2教學方法的改革在教學方式上改變以教師講學生聽的教學模式，在教學方法上采用能夠啟發，引導學生主動學習并使學生產生興趣的教學方法。比如案例教學法，教師在教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。比如，在家具設計課程中，老師給所有的同學提出一個實際案例，讓同學來解決存在的問題，老師不會告訴學生應該怎么辦，用什么方法去實現，而要學生自己去思考、去找到解決的方法。學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。捕捉這些理論知識后，學生還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，同時學生的答案隨時由求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的理解補充新的教學內容，這是一種學生與老師之間的雙向交流。這種教學方法的優點在于，能夠調動學生學習積極性，通過這種不斷變換教學方式，學生的興趣和注意力不斷轉移，有利于學生始終維持最佳學習狀態。案例教學的最大特點是它的真實性，由于教學內容是具體實際的案例，所以這種教學形式形象、直觀、生動，給學生以身臨其境之感，易于學習和理解。教師在課堂上不是一個人在講解，而是和學生一起討論思考，學生在課堂上也不是被動學習，而是共同探討問題。案例教學能夠調動集體的力量和聰明才智，所以在家具設計課程中因引入案例教學法是一個很好的嘗試。
第7篇：家具設計的設計定位范文
關鍵詞：榫卯工藝；家具設計；新材料
中國古典家具的榫卯設計不同于傳統手工藝品，完全是技巧的純熟，為了裝飾而裝飾，取悅于人們的視覺。榫卯設計必須在滿足人們的視覺美感的同時，還要求其具有結合和受力的科學合理性，使其堅固和耐用，這就要求傳統家具結構中每個木料的榫頭卯眼，必須根據家具的造型組合，考慮力學上每塊木料所受到的承受力，在古代木工師傅的長時間的實踐和經驗累積的背景下，中國傳統家具自明末進入技藝之巔峰，此后代代相傳，綿延至今，如今中國傳統家具文化已成為世界文化遺產的一部分，而中國傳統家具的靈魂就是榫卯結構，整套家具甚至整幢房子不使用一根鐵釘，卻能使用幾百年甚至上千年，在人類輕工制造史上堪稱奇跡，同時對北歐早期的現代家具設計產生了深遠的影響。
但如此神奇的傳統技藝，進入近代以后，它為什么沒有在前人經驗的基礎上有再進一步的發展？這是一個值得研究的問題，經過分析，我們可以找出以下幾個原因。
一、工藝復雜
通過分解傳統家具的榫卯結構可以看出，其實有大部分的榫卯是很難在機械上通過制作簡單模具而成型的，例如粽角榫：粽角榫常用于框形的連接，從外看，三個面都是45度的斜線，非常漂亮，三角齊尖，但是內部結構復雜。此類榫卯幾乎無法通過現代機械一兩次出型，需要經驗豐富的木工花費一定時間才能做好，結構合理而美觀的粽角榫的時間成本與人工成本是目前大部分工廠不愿去承擔的。因此，一般只有昂貴的紅木家具或其它高檔硬木家具方能保留下這些傳統技藝。
二、人工制作成本高
不得不承認現在只有極少數的木工還有這些榫卯的制作技藝了，在制作仿傳統明式家具的工廠里，一個十級木工目前的工資在每月1.2萬2萬元不等，而即使是十級木工，他做一組粽角榫的時間也需要大概半天甚至更長，雖然榫卯也有部分以機械輔助，半手工的形式，但是全手工的技術和工具還是要精確掌握，人工制作成本仍然不低，同時現在學徒比較少，青黃不接，不管是家具工還是雕刻工，工廠里盡是年紀大的先生在操持著，出品速度肯定快不起來，導致傳統工藝榫卯結構家具人工制作成本高昂。
三、機械化難度大
雖然現代機械加工的精度和加工能力比以前要進步很多，但是復雜的榫卯構件機械化難度仍然很大，一般的單軸加工機床要加工復雜的榫卯構件需要很多工序，還要牽涉很多人為的控制環節，除非是CNC數控加工機床，但CNC數控加工機床動輒幾十上百萬一臺，成本太高，所以對于國內大多數的家具廠家來說，想要機械化加工榫卯結構家具難度太大。
四、拆裝不便，運輸成本高
現在的榫卯結構家具一般意味著家具不可拆卸，不能使用平板包裝，必須整個家具打箱運輸、上樓。
按道理來說，合理的榫卯都應該是可逆向的，因為木材本身的材質特性都必須考慮到維修或更換部件，合理的榫卯都應該是可以拆卸的！事實也是如此，但問題在于不是普通用戶能夠短時間進行拆卸和安裝，因為普通用戶不懂榫卯的連接順序，另外要借助加工工具。以前的榫卯也要用到膠水，不過以動物膠為主，常用的有兩種，一種是魚鰾膠，就是魚的氣泡熬出來的，也有豬皮膠。傳統的榫卯結構，通常是用熱水泡，然后才能打開。以前的家具部件壞了可以單獨重新做一個裝上，所以以前有把家具送到木匠家里修的。另外，用木楔卡位的，如果是通孔，用工具頂出來就可以拆了。如果不是通孔，用車轉在木楔的位置，直接破壞掉木楔。但因為裝配復雜，精度高、需要一定技術臺階，所以一般不能實現平板包裝，上門安裝，這就提升了榫卯結構家具的運輸成本，在一定程度上降低了榫卯結構家具的市場競爭力。
五、新連接材料及新工藝的出現
在家具設計的歷史中，除榫卯結構以外，還有其它組合方式，最早就是銅釘或者銅皮包裹，但是古時候銅是貴金屬，一般百姓用不起，而且如果是大部件的連接耗材量也就會非常大。后來又有了鐵，但是鐵是很容易生銹的，中國很早就出現了鐵釘，和現在不一樣的是，那時候的鐵釘都是靠鐵匠一顆顆錘打出來的，因此大多數的鐵釘柱體都是方的。主要是還是做榫卯連接之后的固定作用，之前一直木楔或者竹楔，最主要的原因其實是木楔和木材的材料特性一樣可以和家具的熱脹冷縮一起變化。但這個歷史階段輔助材料依舊非常有限，依然是榫卯為主。隨著時代的發展，對材料的加工能力的持續進步，而對于家具來說，更多混合金屬以及其他材料的出現，對材料的加工能力的持續進步，使得能替代榫卯結構的新材料和新結構形式層出不窮。比如以前容易生銹的鐵質連接件，逐漸被合金如鍍銅、鍍鉻，鋅鐵合金等鋼性更強而且不生銹的金屬替代，機床加工更加能夠保證連接件的精度的要求，甚至精確到微米的誤差，同時構件本身也可以做的更加精巧而不失其堅固穩定的特性。
此外，高強度的木質膠水的出現也替代了很多榫卯結構的功能，比如拼板，以前板材拼接是用木楔或開槽互相咬合，用動物膠連接閉合縫隙，現在的高強度膠水直接拼接的強度甚至能超過木質材料本身的強度。
六、制作家具材料的改變
現在有更多的材料被應用到家具制作中，改變了一直以來以木為主的家具制作格局，塑料、玻璃纖維、軟體材料等等，這些材料的出現，甚至能讓家具一次成型，根本不需要榫卯連接，在這些材料中榫卯結構失去了存在的意義。而對于另外一些家具材料來說，從材質上本身就不適合于榫卯，比如密度板材，抗扭力非常弱，所以都用金屬連接件來替代。
七、結語
中國的榫卯工藝精致且多樣，充分體現了中國古人的智慧，已經成為中國傳統文化的一部分，需要有人在古代榫卯工藝的基礎上做出更多的傳承和革新，但是，我們也要清醒的認識到榫卯雖然有很多優點，但現在已經不再是唯一或最佳的結構方式，在不同定位不同結構的前提下，要向制作成本、制作時間、易用性等方面改進，所以榫卯結構工藝的停滯也是有其必然性的。同時，榫卯結構方式也并不是中國特有的，木材作為最原始的建筑和家具材料是全球性的，所以榫卯是在全球性的發生，而不只是中國所獨有，不過中國發展的更加豐富和完善而已，現在研究榫卯工藝在當代家具設計中式微的原因，有助于我們更深刻的理解現代設計是一個動態的過程，時代變了，審美變了，材料變了，諸多的變化要求現代的設計師必須立足當下，更好的研究現代人的生活方式和心理特征，從而做出更適合現代人生理和心理需求的家具，只有如此，中國的家具設計才能超越傳統家具，提升到新的高度。
【參考文獻】
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第8篇：家具設計的設計定位范文
1一體化中高職課程標準開發的要點
課程標準是對一門課程從產生到設計和實施的標準化規定，是教學、評價和考核的依據，是以學生職業能力和職業技能形成為重點而確定的課程設置和教學內容標準，是規定某一課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件[2]。雕刻藝術與家具設計專業三二分段一體化課程標準的構建對強化專業建設、深化人才培養模式改革、加強課程建設、實施教學方法與手段的改革、提高人才培養質量具有重大的指導意義。
1.1以職業能力培養為導向
教育部在《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》中指出：高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系與教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。突出職業能力培養是高職專業教育的目標和主要任務，雕刻藝術與家具設計專業三二分段一體化課程標準的建設應要充分進行家具行業職業能力分析,要以家具行業發展需求為導向，以專業能力培養為目標，將職業需要的方法能力以及社會能力的綜合培養貫徹其中[3]，以培養家具產業轉型升級和企業技術創新所需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。突出職業能力培養的課程標準建設首先要以職業能力培養為目標確定課程性質。課程性質是課程的根本屬性或特點，包括課程的定位、功能和任務等內容。其次要以職業能力培養為理念確定課程設計思路。為體現三二分段一體化的理念，課程的整體設計要將課程對應不同層次職業能力培養貫穿其中，全局考慮、綜合設計。同時還要以職業能力培養為核心建立課程目標、以職業能力為主線編排課程內容、以職業能力培養為要求提出實施建議。以職業能力培養為導向的課程標準是一體化三二分段課程標準建設的關鍵因素。
1.2融入職業資格標準
一體式課程標準的建設在以職業能力培養為導向的基礎上應參照家具行業相關的職業資格標準，要充分融入職業資格標準及職業崗位能力要求[4]，考慮企業用人要求，把握高職教育的職業性；同時課程標準的制定還要結合終身教育理念兼顧學生個人長遠發展的需要，將高職教育的高等性體現其中。雕刻藝術與家具設計三二分段一體化核心課程標準的建設所參照的職業資格標準主要是中級家具設計師、高級家具設計師以及計算機輔助設計（CAD）中高級職業資格證書，其中中職課程主要參照中級職稱證書，高職階段主要參照高級職業資格證書，課程標準的制定從職業資格證書的基本要求與工作要求出發，結合家具企業規范與崗位標準進行專業課程內容設計，要突出課程的生產實用性，深入實施從教材、教學過程到職業資格鑒定等全方位緊密結合，達到“教、學、做”合一。
1.3專業委員會共同制定
專業指導委員會在中高職銜接教學工作中起著不可替代的作用。三二分段一體化課程標準的建設必須通過專業指導委員會按照企業和行業對人才培養規格的要求結合學校特色共同協商確定，并對其實施進行有效地協調與監督。我校雕刻藝術與家具設計專業三二分段學制實施之初就成立了由深圳家具行業協會、廣東省家具商會以及行業知名家具企業專家、名人和順德職業技術學院、深圳職業技術學院、廣東輕工業學校等高校家具教育界教授和專業負責人等組成的專業委員會，并在每學期召開會議討論現有的教學標準以及課程標準的落實情況，根據社會實際發展需要，共同統籌計劃人才培養方案，對學生進行實務性培養，以促進人才培養與社會的融合。
1.4工學結合過程考核
課程標準的制定是否科學合理是否緊貼市場需要在實踐中不斷地檢驗[5-7]，需要在工學過程中反復地進行過程考核與不斷修正，需要構建基于工作過程的評價體系以突出職業資格標準的導向作用，體現學歷教育與職業資格證書教育的緊密結合。工學結合的考核過程中還可以考察學生實現課程培養目標的程度、檢驗和改進學生的課程學習和教師的教學效果，根據考察結果針對性較強地優化改善課程標準設計，將教學過程進一步進行科學管理，達到培養學生職業技能和綜合職業能力的目標。
2以核心課程《家具造型設計》為例進行
一體化中高職課程標準設計《家具造型設計》是雕刻藝術與家具設計專業中高職業階段的專業核心課程，課程以講授家具造型的基本原理和方法為主，通過對國內外現代家具發展情況的介紹以及國內外設計流行趨勢及經典案例的講解，培養學生對家具造型的審美能力和設計品位，并通過實際的設計訓練培養學生獨立進行家具造型設計的能力。下面將秉承一體化課程標準建設的思想對《家具造型設計》課程標準的具體培養目標(表一)、課程內容(表二)等課程實施的主要部分進行相應設計。根據《家具造型設計》課程所對應的家具造型設計師職業崗位的要求，本課程的教學內容在中高職可分解為13個項目，大概設計如下：（見表2）
3結語
第9篇：家具設計的設計定位范文
關鍵詞：藤編家具；家居設計；民間工藝
前言
民間工藝即來源于大眾生活的民俗藝術，例如微雕、陶瓷、刺繡、皮影等均屬于民間工藝，藤編是木藝民間工藝的一種具體形式，隨著時代的發展，其應用范圍、應用過程等方面均發生了明顯的變化，例如現代家居設計中基于藤編工藝產品在造型、材質、色彩等方面的優勢，對其進行開發利用。
1藤編民間工藝在家居設計中應用的可行性
藤編文化的應用，注重突出構造的理性化發展，并結合了感性的魅力，從而使藤編工藝具有重要的審美感，以滿足人們的家居設計需要。藤編文化突出流暢的線條美，并對原有的民俗文化進行了繼承，不單單具有審美感，也具有豐富的文化內涵。藤編文化體現出了民俗文化特征，具有一定的歷史性和風俗性，家居設計中對藤編的應用，使審美設計突出了較強的文化性。藤編文化在家具設計中的應用，不僅提升了家居設計的獨特性，使傳統工藝與現代家具設計結合，較好的滿足了人們的審美需要；藤編文化更體現出了淡雅設計理念，豐富了家居設計的文化內涵。
1.1藤編家具工藝較成熟
我國擁有超過2000年的編藤歷史，使我國編藤家具制作過程中，從選材、打磨和加工，到拋光、組裝、編制、半成品打磨、噴油等環節均形成了較成熟的工藝，而且各環節中應用的技藝也從純手工逐漸過渡到了專用設備生產，如洗藤機、磨藤機等，極大的提升了藤編家具制造的質量和效率，為編藤民間工藝在家具設計中應用提供了可能。例如我國在長期編藤工藝探索的過程中發現，超過600種藤類中，巴丹騰和沙藤更適合應用于藤椅骨架，而里藤更適合應用于盤花；打磨的過程中先用利用80目粗砂帶和180目細砂帶可以更好的保證原料打磨效果；火槍、操作臺和高壓空氣冷卻槍等工具先后對藤進行加熱、彎曲和冷卻處理可以更好的保證藤彎曲的質量等。只有藤編家具制作工藝成熟，才能保證家具設計成果成功的向產品成果轉化，并向市場供應。
1.2藤編家具符合現代美學
藤編家具具有諸多其他材質家具所不具有的美感，與現代美學更加符合，在傳統與現代結合的基礎上創新，繼承與發展傳統工藝文化，所以將其應用于家具設計中也具有可行性和必要性。
1.2.1藤編家具具有造型美藤編家具造型可以借鑒傳統藤編物品的造型的部分元素以及藤條相互編織本身構成的一種紋理美，體現了一種傳統韻味。例如在沙發設計過程中，藤編家具無需再對表面進行過多的裝飾，本身枝條編織的紋理已經是沙發的一種裝飾，并且具有中國傳統工藝特色同時又具有創新。在藤編工藝長期發展的過程中，人們不僅創造了編辮、包纏、花紋編織等多種傳統藤編工藝，而且利用藤材在開裂性、力學性能、柔韌性、耐用性等方面的優勢，提出了平編、斜紋編、扮插法、多角孔編等造型方法，使家具設計中可選用的藤編形式靈活多樣，例如現代藤編家具中較常見的M造型、波浪紋造型、渦卷花造型等均建立在各類編藤方式形成的曲線基礎上，使家具整體造型的流暢感、圓潤感大幅提升。需要注意的是，由于藤材的彈性較大，所以不適合作為受力支撐結構，其造型美要體現在合理結構的基礎上。
1.2.2材質美材質美在藤編家具的設計風格中得到了較好的體現。融入現代設計和空間設計的藤編家具，體現出了藤藝的舒適感，并具有一定的時尚氣息，將自然和人文底蘊進行了有機結合。在家具設計中應用的藤材主要包括三類，一類是葉稍及其殘留物、表面䕨節和蠟質物被處理且被按需加工的藤條，其在柔韌性、易加工性、密實性等方面具有明顯優勢；一類是藤材表面光澤結構處理獲得的條狀藤皮，其通常具有明顯的肌理和紋理；另一類是分解藤條并對表面進行打磨處理所形成的藤芯，在藤編中可以塑造出讓人感覺較舒服的彈性觸感。三種材料在應用的過程中，都可以靈活的彎曲、扭轉、劈開、編制，在虛實結合、重復應用下，藤類自然的材質質感呼之欲出，給人帶來強烈的生命力之感。
1.2.3色彩美藤編的色彩美實現了一種淡雅的設計，將自然色彩在家具設計中進行了淋漓盡致的體現。色彩美的體現，注重回歸自然，以自然美裝點家具，使人們對生活的壓力進行放松，更好地享受溫馨的生活。藤材通體原色通常為平淡柔和的淡黃色，利用這種采擇進行家具設計可以烘托出清新的自然氣氛。如果設計環境要求藤編家具的要具有其他色彩，可以通過漂白、染色、涂飾等工藝實現。例如，漂白后的藤材表現出略青的白色，設計的家具產品更顯高貴典雅；鍋爐蒸煮染色的藤材顏色較深且不均勻，設計的家具產品更顯樸素敦厚、自然純樸；整體涂飾的藤材色澤變化更加多樣、靈活，可以使設計的家具產品與其所處的室內環境和人群更加貼切，烘托整體設計氛圍。
1.3藤編家具市場需求旺盛
藤編家具產品除憑借自身在造型、材質、色澤等方面的優勢，保證其深受現代消費者喜愛外，以下幾方面也保證了藤編家具市場的旺盛需求，在一定程度上也體現出了將藤編工藝應用于家居設計中的可行性。首先，竹子一直被視為植物“四君子之一”，代表著純潔、友愛、正直，而且“竹”與“祝”諧音，“常青藤“代表著自強不息、萬古長青”，藤編的工藝又可以體現出愛情的纏綿，所以處于人們對吉祥寓意的期盼，藤編市場需求較為旺盛。其次，藤編家在設計和制造的過程中基本延續原生態性的工藝，使藤材的天然性得到了較好的保證，整個使用過程基本無害、不會破壞自然環境，在人們保護生態環境意識不斷提升的作用下，這種生態性的家具設計方式更受消費者的喜愛。除此之外，藤編的制作工藝和效果等，均可以體現出使用者在精神世界對返璞歸真、水到渠成、生態和諧的追求，換言之其可以在一定程度上體現出使用者的品位，所以在消費者個性化需求越來越旺盛，對豐富精神世界越來越重視的情況下，可體現使用者品位的藤編家居越來越受到喜愛。
2藤編民間工藝在家居設計中應用的注意事項
2.1把握藤編材料的審美性
在人們認識到藤編家具在造型、材質和色彩方面的優勢以及藤編產品在寓意、品味和環保理念方面表現出的特點基礎上，是否意味著藤編民間工藝在家居設計的過程中，只能采用藤材編制而成呢？其實不然，主要是因為如果僅選擇藤材作為藤編設計的工藝原料，很可能因室內整體環境的塑造定位以及使用人群等因素嚴重限制，在家具設計中應用藤材民間工藝應以工藝的方法和形式為重點，而不是限制在藤材的使用方面，即在藤編工藝應用的過程中，可以有意識的利用皮革、木料等藤材以外的原材料，通過藤編的方法和形式，體現出藤編的效果，這不僅可以擴大藤編的應用范圍，而且可以更加靈活的那么足家居設計的實際需要。例如，家具設計中選用的“藤椅”，雖然在整體樣式上與傳統藤椅并無明顯差異，但實際上，金屬結構表面應用的“藤編材料”為皮革，這種設計將皮革的質感和藤編工藝的有機結合，可以更好的與周圍的皮質沙發和整體空間的格調相融合，也可以被視為對藤編工藝的合理應用。可見，在家具設計的過程中應用藤編民間工藝，主要是對工藝的方法、方式和形式等方面進行靈活的應用，而不是非要限制在原有藤材的選材方面，但需要注意的是以藤材為主要材料的藤編家具所具有的部分優勢，是其他材料所不具備的，所以如何在材料中進行取舍，是設計人員應深刻認識的問題。
2.2將藤編工藝與現代設計元素有機結合
戰國和秦朝時期，人們主要是用藤編技術制作筐婁等生產工具；戰亂紛飛的三國時期，人們用藤編技術制作盾牌；元明清時期隨著手工業的發展，藤編技術開始應用于生活家居用品的制造業；隨后各年代藤編的方式、形式等按照人們的審美取向進行不斷的演變，可見，藤編工藝在應用的過程中一直處于發展變化的過程中，而且一直與時代元素緊密結合。按照此規律，筆者認為在將藤編技術應用于現代家居設計，制造藤編家具的過程中，在準確把握藤編工藝本質的前提下，需要有意識的融入現代設計元素，例如，將木元素融入藤編家具選材方面；將現代技術融入打磨、油漆、用材、銜接等各方面等，將藤編工藝與現代設計元素有機結合，可以推動藤編工藝更加符合市場需要，而且可以在變革中得到進一步發展。
3結論
通過上述分析可以發現，在家具設計中基于具體民間工藝的特點進行合理的應用，既是豐富家具設計方法、形式的有效途徑，又是對民間工藝的有效傳承和發揚，是發揮民間工藝當代服務功能的有效手段，在應用的過程中，必須基于具體民間工藝自身的特點和市場需要進行，杜絕盲目的應用導致民間工藝變質。
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