回歸母校社會實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：回歸母校社會實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)師范生；教育實(shí)習(xí)；職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0061-02

教育實(shí)習(xí)是指中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。通過教育實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把知識綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。由于職技高師對師資的特殊要求，職技高師在學(xué)生培養(yǎng)過程中既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)性或?qū)嵱眯?，也要在教師專業(yè)化的大背景下強(qiáng)調(diào)本屬高師教育的師范性與學(xué)術(shù)性。培養(yǎng)既有扎實(shí)理論知識，又有較強(qiáng)動手能力，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“雙師型”師資。為了培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的“雙師型”師資人才，教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則尤顯重要。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中指出“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量”。2013年9月教育部職成司頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的文件中也對中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力做出了詳盡規(guī)定和要求，同時(shí)指出要“重視職業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)”。教育部重視職教師資人才的培養(yǎng)，出臺各類文件強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)職技高師學(xué)生實(shí)踐能力。筆者對湖南農(nóng)大職教學(xué)院2010級師范學(xué)生做了教育實(shí)習(xí)的專項(xiàng)調(diào)查，在他們完成了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)期后，向他們共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷296份。該問卷在實(shí)習(xí)觀念、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)質(zhì)量等方面調(diào)查了本屆學(xué)生的教育實(shí)習(xí)情況。

調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)習(xí)觀念方面，本屆學(xué)生中有16.6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是走過場。在實(shí)習(xí)形式和時(shí)間方面，47.6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)形式單一，60.8%的學(xué)生表示實(shí)習(xí)時(shí)間過短，46.6%的學(xué)生表示與其他畢業(yè)計(jì)劃有所沖突。在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備方面，64.5%的學(xué)生認(rèn)為需要在實(shí)習(xí)前進(jìn)行專門的培訓(xùn)，72.4%的學(xué)生認(rèn)為需要提前了解實(shí)習(xí)地學(xué)校的基本情況。在實(shí)習(xí)能力方面，通過實(shí)習(xí)后4.6%的學(xué)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)，37.5%的學(xué)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)教學(xué)技能，32.5%的學(xué)生認(rèn)為最需要加強(qiáng)語言表達(dá)能力，15.4%的學(xué)生認(rèn)為是組織協(xié)調(diào)能力。50.3%的學(xué)生認(rèn)為在“師范”能力上最需要加強(qiáng)的是學(xué)生的教學(xué)技能，26.8%的學(xué)生認(rèn)為是教育技術(shù)，17.2%認(rèn)為是專業(yè)知識，15.7%認(rèn)為是教育理論。36.8%的學(xué)生認(rèn)為制約實(shí)習(xí)質(zhì)量的最大因素是指導(dǎo)老師的素質(zhì)，25.9%的學(xué)生認(rèn)為是與實(shí)習(xí)學(xué)校合作問題，21.2%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校制度管理問題，16.1%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足。

一、職技高師教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題

1.實(shí)習(xí)觀念落后。大多數(shù)職技高師院校僅是把教育實(shí)習(xí)當(dāng)做教學(xué)計(jì)劃的一部分，在實(shí)習(xí)過程中“走過場”，并且，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師大都疲于自己的本科教學(xué)工作，難免出現(xiàn)敷衍應(yīng)付或者將全部工作直接交由實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象。此外沒有地方行政部門的積極主動參與，教育實(shí)習(xí)的重?fù)?dān)全部壓在了高師院校身上。

2.實(shí)習(xí)形式單一?，F(xiàn)今大多數(shù)職技高師學(xué)生的教育實(shí)多采用基地式教育實(shí)習(xí)方式，由教學(xué)系統(tǒng)一編隊(duì)，在同一時(shí)間，所有學(xué)生云集在幾個(gè)相對集中的實(shí)習(xí)點(diǎn)，存在許多基地?zé)o法承受和消化過多的實(shí)習(xí)生、教學(xué)系統(tǒng)無法統(tǒng)籌安排等問題。

3.實(shí)習(xí)時(shí)間不足。我國職技高師院校的教育實(shí)都安排在第四學(xué)年，而且實(shí)習(xí)時(shí)長也是從4周到8周不等，并且在此期間許多學(xué)生還要忙于做畢業(yè)論文、考研、考公務(wù)員以及找工作等事宜，學(xué)生在本來時(shí)間不長的實(shí)習(xí)期間還要面臨多重任務(wù)和壓力，使得學(xué)生心思無法集中，亦不能安心進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。

4.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分。大多數(shù)職技高師院校會在實(shí)習(xí)之前召開實(shí)習(xí)動員大會，講解實(shí)習(xí)目的并提出實(shí)習(xí)要求和紀(jì)律，部分學(xué)校會發(fā)放實(shí)習(xí)手冊。對于職業(yè)技術(shù)師范生來說，本科前三年都是在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并沒有實(shí)際的上課經(jīng)歷，而學(xué)校的課程計(jì)劃中也鮮有對教學(xué)技能和教學(xué)管理的實(shí)踐訓(xùn)練，僅僅一個(gè)實(shí)習(xí)動員大會是完全滿足不了學(xué)生作為即將進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)的基本要求。

5.實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。由于平時(shí)未建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，部分職技高師院校每學(xué)期臨實(shí)習(xí)前，發(fā)動各種社會關(guān)系，四處聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校。實(shí)習(xí)基地的頻繁變動不利于學(xué)校之間的長期互惠互利的合作關(guān)系，提高了實(shí)習(xí)的成本；亦不利于教師對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、職技高師教育實(shí)習(xí)的改進(jìn)策略

1.提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。實(shí)習(xí)前需要加強(qiáng)學(xué)生和教師對教育實(shí)習(xí)工作重要性的認(rèn)識，拋棄職技高師單方面注重師范生的專業(yè)理論知識教學(xué)或?qū)W生教師職業(yè)技能培養(yǎng)，更要通過教育實(shí)習(xí)，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的深層次問題，如教師專業(yè)知識、專業(yè)理想、教師的價(jià)值觀和態(tài)度等。進(jìn)一步完善教育實(shí)綱、教育實(shí)習(xí)方案和教育實(shí)習(xí)制度，同時(shí)健全和完善教育實(shí)習(xí)監(jiān)督、檢查和考評工作體系，避免實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師消極對待實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，出現(xiàn)敷衍應(yīng)付或?qū)⑷抗ぷ髦苯咏挥蓪?shí)習(xí)生的現(xiàn)象。積極爭取地方行政部門的積極主動參與，加大對實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，分擔(dān)高校的部分責(zé)任。

2.該善實(shí)習(xí)模式，延長實(shí)習(xí)時(shí)間。目前外國教育實(shí)習(xí)的時(shí)間普遍要多于國內(nèi)的時(shí)長，在英國，師范生至少要花15周的時(shí)間用在教學(xué)實(shí)際的觀摩和實(shí)習(xí)教學(xué)上；美國最長達(dá)半年，法國多達(dá)27周。我們可以參照俄羅斯師范學(xué)生的實(shí)習(xí)模式，從一年級開始，每一學(xué)年末安排2～4周的時(shí)間，讓學(xué)生集中或分散到職業(yè)中學(xué)去實(shí)習(xí)，采取靈活的方式，讓學(xué)生盡量回歸到畢業(yè)的母校去實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束之后要進(jìn)行總結(jié)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生進(jìn)行自評，同學(xué)之間進(jìn)行互評，實(shí)習(xí)地指導(dǎo)老師做總結(jié)性評價(jià)。在最后一次實(shí)習(xí)時(shí)上一次公開課，并結(jié)合前三次實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出實(shí)習(xí)的最終評價(jià)。這樣不僅可以利用母校的熟悉的人力物力資源，讓實(shí)習(xí)地老師進(jìn)行更為細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，亦可以分擔(dān)由于集中實(shí)習(xí)導(dǎo)致實(shí)習(xí)地學(xué)校負(fù)擔(dān)過重的問題。此外，每個(gè)學(xué)年末的實(shí)習(xí)在一定程度上延長了實(shí)習(xí)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生對實(shí)習(xí)效果的鞏固和提高。

3.加強(qiáng)基地建設(shè)，建立合作互惠關(guān)系。建立相對穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地是開展經(jīng)常性教育實(shí)習(xí)工作的基本保證，是解決教育實(shí)習(xí)難的根本途徑。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性需要多方的努力。第一，職技高師院校要積極與地方職業(yè)中學(xué)建立科研、技術(shù)和學(xué)術(shù)上的交流，為地方中職提供技術(shù)支持，提供學(xué)歷提升與技能培訓(xùn)的機(jī)會，建立互惠互利、長期合作的關(guān)系。職技高師院校可以遴選幾個(gè)相對固定的職業(yè)學(xué)校掛牌授予中職以高等師范院校實(shí)習(xí)基地，簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，投入適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)等措施。第二，地方教育行政部門要加大政策上的支持，為接受實(shí)習(xí)生的職業(yè)中學(xué)提供更多的政策、資金及后勤保障。與職技高師院校、實(shí)習(xí)地中職形成三位一體的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立多方協(xié)調(diào)合作的實(shí)習(xí)管理體制，進(jìn)行共同組織、監(jiān)督、管理和評價(jià)。第三，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理，提高實(shí)習(xí)生各方面的素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生職業(yè)道德規(guī)范和師范技能訓(xùn)練。只有全面提高實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)、樹立自身良好的形象，受到學(xué)生歡迎，才能獲得實(shí)習(xí)基地學(xué)校好評。

4.完善實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生希望在實(shí)習(xí)前學(xué)校給予專門的職前培訓(xùn)，如教案編寫、課堂組織、教學(xué)策略等，同時(shí)也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)等課程，充分掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特征與心理需求。首先，職技高師院?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前一周為實(shí)習(xí)生進(jìn)行專場培訓(xùn)，分類別為學(xué)生提供各門師范性質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇接受培訓(xùn)。其次要讓學(xué)生確定實(shí)習(xí)所教授科目，熟悉所教授科目的實(shí)踐課程，模擬實(shí)操課程的授課。教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的重要步驟，要使師范生畢業(yè)后真正成為一名合格的人民教師，必須加大教育教學(xué)實(shí)習(xí)的力度，超前獲得教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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