一年級自主管理精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一年級自主管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：一年級自主管理范文
【中圖分類號】G627.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）10-0064-01
隨著教育信息化程度的不斷提升，普通教室配備了帶高清超短焦投影儀的多媒體交互式教學(xué)系統(tǒng)，這些設(shè)備不僅需要有人定期維護(hù)才能正常運(yùn)行，而且將其放在有著40多位甚至更多學(xué)生的教室中，設(shè)備安全問題不可忽視，所以教室設(shè)備管理與維護(hù)應(yīng)成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。班級電教設(shè)備管理維護(hù)力量微弱給學(xué)校電教工作帶來難題。但我們認(rèn)為：難題就是需要解決的課題。所以選取“班級電教設(shè)備自主管理”課題作為我們電教工作的抓手，通過課題實(shí)施來調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，增加管理維護(hù)力量確保設(shè)備能正常穩(wěn)定運(yùn)行。
班級電教設(shè)備自主管理只是手段，并不是終極目標(biāo)。班級電教設(shè)備管理引入“小先生制”，不只是稱呼的改變，更是定位角色和理念的轉(zhuǎn)變?！半娊绦≈种啤倍ㄎ辉凇爸帧迸c“配角”；“小先生制”定位在“先學(xué)”與“教人”，突出主體學(xué)生全程全員全面主動發(fā)展。“小先生”通過互相探討、互相促M(fèi)的合作學(xué)習(xí)，共同參與維護(hù)管理，實(shí)現(xiàn)共同提高。與此同時，更多教師能放心使用教室設(shè)備。只有設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定性得到保障時，才會有更多教師使用，設(shè)備價值才能得到充分體現(xiàn)。所以管理理念要從“管物”向“管人”轉(zhuǎn)變，再轉(zhuǎn)變到“管學(xué)習(xí)”，并努力實(shí)現(xiàn)將設(shè)備變成全體同學(xué)“玩學(xué)習(xí)”的工具。這才是班級電教設(shè)備管理的高境界。
學(xué)校每位電教教師結(jié)合負(fù)責(zé)的年級，根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)單獨(dú)申請課題，實(shí)行一題多做。負(fù)責(zé)初一年級的電教教師針對初一年級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“小先生制引入初一電教設(shè)備自主管理的研究”；負(fù)責(zé)初二年級的電教教師針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行研究；負(fù)責(zé)初三年級的電教教師根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施，目標(biāo)是讓更多的學(xué)生參與班級電教管理工作。這樣，學(xué)校電教管理部門可以通過課題指導(dǎo)的形式督促兼職電教教師主動工作，突出重要角色而不是兼職，同時在績效考核時為他們爭取不低于一般教師的待遇，培養(yǎng)他們持久的工作熱情。
班級電教設(shè)備維護(hù)管理主要力量要依靠班級中的學(xué)生。確定“小先生”人選后，學(xué)校通過專題培訓(xùn)、新老結(jié)對、表彰獎勵、榜樣示范、不定期檢查指導(dǎo)等途徑讓“小先生”盡快掌握管理維護(hù)方法和技能，并進(jìn)入角色?！靶∠壬痹谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、互相督促過程中帶動身邊的同學(xué)共同參與，增強(qiáng)自主管理力量。
自主管理不等于自由管理，班級設(shè)備自主管理更是一種好習(xí)慣養(yǎng)成過程。自主管理一日常規(guī)有：早上晨檢，留心設(shè)備有無缺少；課前做好啟動并檢查設(shè)備性能；教師使用過程中如有需要可給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助；課后檢查設(shè)備是否關(guān)機(jī)、歸位并做好相應(yīng)記錄；放學(xué)前確認(rèn)電源是否切斷。這些常規(guī)工作是一個良好的常規(guī)管理習(xí)慣，不是幾天就可養(yǎng)成，需要教師的反復(fù)指導(dǎo)督促。自主管理也不等于部分學(xué)生自主管理，應(yīng)提倡人人參與的自我管理，提倡“小先生”去“教人”，通過以“一”帶“多”的形式，讓更多的“小先生”共同參與、相互督促、共同完成一日常規(guī)工作，共同維護(hù)管理班級設(shè)備。可以說，做好一日常規(guī)也是新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
第2篇：一年級自主管理范文
關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-303-01
民間有這樣一種說法，從小看大，從小偷針，長大偷金。這些說法不無道理。因此，一個人從小就要養(yǎng)成一種良好的品德行為，即“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”，好習(xí)慣應(yīng)從一年級培養(yǎng)起。那么，如何培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？我有以下幾點(diǎn)體會：
一、兒歌教育――四兩撥千斤
一年級學(xué)生是從幼兒園踏入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個階段，在這個階段，就對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學(xué)生顧此失彼，應(yīng)接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得……剛開始，我也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來，我想到了兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，我把最簡單的一些要求把它編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我動腦筋編了一系列的行為規(guī)范兒歌，如：
1、站隊時，齊努力，努力做到快、靜、齊。
2、上下樓梯靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。
3、教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走?！?/p>
這些兒歌讓孩子們記住，到時老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用，效果十分理想。
比如：上課鈴聲響了以后，學(xué)生對這個鈴聲是沒有反映，好象它響歸它響，與我無關(guān)。于是我在教室前面貼了“課前準(zhǔn)備歌”，讓班長在鈴聲響了以后帶領(lǐng)其他同學(xué)念。學(xué)生在念兒歌的同時，就會檢查自己的行為，自然地進(jìn)入了上課的狀態(tài)。
對于這些兒歌，提醒他們什么時候該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎樣做，很快學(xué)生就在生動易懂的兒歌中不知不覺地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這比老師站在講臺上苦口婆心地講效果要好得多。
二、自主管理――學(xué)生自律的舞臺
養(yǎng)成教育貴在“養(yǎng)成”。為了提高教育的效益，我在一年級學(xué)生中開展自主管理和自我教育活動，為學(xué)生搭建自律的舞臺。在我們班，有負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員”，有負(fù)責(zé)檢查眼保健操的“眼操督查員”，有負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的“紅領(lǐng)巾督查員”，有專門負(fù)責(zé)收作業(yè)的“作業(yè)督查員”…… 對于這些督查員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報后，在工作方法上給予指導(dǎo)。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開始我每天和學(xué)生一起值日，手把手教會掃地、拖地，反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。
讓所有的學(xué)生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了所有學(xué)生的獨(dú)立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，是幫助學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。
三、以身作則――感染學(xué)生的言行
“學(xué)高為師，身正為范”；“身教重于言傳”。眾所周知，一年級學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，老師說的每一句話，做的每一件事……都直接影響著學(xué)生。在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計地學(xué)著老師，模仿著老師。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如：在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手?jǐn)[好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時準(zhǔn)時站在教室門口，打掃衛(wèi)生時我與學(xué)生共同參與來完成勞動任務(wù)……這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起，而且他們還學(xué)會開窗、開門時輕輕地。知道了怎樣做才不會打擾別人。
又如：在與學(xué)生、家長、他人的交往中，我無論在什么場合都講普通話，使用“請”“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明禮貌用語，且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠。學(xué)生在不知不覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在遷移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語習(xí)慣。
我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，給學(xué)生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時時事事上養(yǎng)成好習(xí)慣。不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。
四、表揚(yáng)激勵――強(qiáng)化學(xué)生的言行
一年級的學(xué)生特別喜歡表揚(yáng)，表揚(yáng)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵和導(dǎo)向的作用。所以我們對學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”時要多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，從而激發(fā)學(xué)生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進(jìn)學(xué)生的“德行”成長。
那如何來表揚(yáng)一年級的學(xué)生？比如，我在班中成立紅花本、星星榜和明星榜。每天表現(xiàn)好的學(xué)生，放學(xué)時老師就給他印一朵小紅花。每周得五朵小紅花、作業(yè)得十個優(yōu)或測驗(yàn)得一百分的同學(xué)，周五老師獎勵一朵真的小紅花。集夠十朵小紅花的同學(xué)老師獎勵一份小禮物（鉛筆、橡皮、作業(yè)本、固體膠等）。學(xué)生作業(yè)得十個優(yōu)、測驗(yàn)得一百分或集夠十朵小紅花的同學(xué)，都可以上星星榜。各方面都表現(xiàn)好的同學(xué)就可以把自己的相片貼在明星榜里。這一個個獎項(xiàng)無疑是學(xué)生努力的方向，也可以說是表揚(yáng)的威力，是激勵的結(jié)果。這樣經(jīng)常性的激勵，使全體學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
又比如在小組之間開展登山游戲，六座山，每座山代表一個小組，上課時，小組成員都能遵守課堂紀(jì)律的，一節(jié)課得一面小紅旗，看哪組最先到山頂。這樣做以后，我發(fā)現(xiàn)他們的積極性特別高，生怕自己的行為會影響小組得紅旗，所以互相提醒，課堂紀(jì)律較容易調(diào)控了，孩子們很快進(jìn)入了小學(xué)生的角色，形成了良好的班風(fēng)班貌。
第3篇：一年級自主管理范文
我認(rèn)為：”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣“是搞好班級管理的前提條件；”培養(yǎng)班干部，教會學(xué)生“自主管理”是搞好班級管理的核心工作；“做好德育工作，培養(yǎng)良好品質(zhì)”是搞好班級管理的保證。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！弊寣W(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是班級管理工作的首要任務(wù)。所以，小學(xué)班主任要在學(xué)生初入學(xué)就有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 孩子幼小的心靈，好比一張自紙，不同的教育可以畫出不同的圖畫，塑造出孩子不同的品性。因而，4行為習(xí)慣的訓(xùn)練要從小抓，盡早抓。我在一年級新生入學(xué)教育時，就讓學(xué)生知道，應(yīng)養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，比如講衛(wèi)生、講文明、講禮貌、尊老愛幼等。要養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕的事，我從一件件小事做起。就講衛(wèi)生來說，我買了紙籮放在教室里，詿學(xué)生把果皮紙屑都丟在垃圾桶里，每天放學(xué)由小組長檢查，.課桌里若有東西，，根據(jù)情況讓其收拾干凈或說服教育。教室里要隨時保持整潔，教育學(xué)生見到地上有紙，自覺地?fù)烊肜皟?nèi)，這樣，我所任班級，一年級第二學(xué)期就已形成良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)班干部，教會學(xué)生自主管理
學(xué)生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，是班集體形成的標(biāo)志。通過班干部的選拔和培養(yǎng)；建立一個穩(wěn)定的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，有益于班內(nèi)各項(xiàng)工作的開展。讓學(xué)生當(dāng)家作主，得到有效的鍛煉。
1、班干部的選拔。 在班干部的選拔中，既要突出能力，又不要傷及學(xué)生的自尊心，還要激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
我們所處的時代，是一個競爭異常激烈的時代，班主任在干部的選拔中也要來一點(diǎn)競爭。我所任的班級從一年級第二學(xué)期開始，班委就實(shí)行競爭上崗，先定出班干部的崗位，然后學(xué)生想選哪個崗位，就要演講自己為什么選這個崗位，當(dāng)選后要怎么做。學(xué)生會根據(jù)自己的特長和愛好上臺演講。本學(xué)期開學(xué)，我不實(shí)行點(diǎn)名演講，而是告訴學(xué)生，要把握機(jī)會，等到崗位滿了就會錯失良機(jī)，同學(xué)們紛紛爭著上臺。演講下來的結(jié)果比舉手表決選舉的效果要好。因?yàn)檫@樣不僅激發(fā)了同學(xué)們的興趣，而且使他們的能力得以展示。找準(zhǔn)了自己的位置，過后，有一位家長跟我說，他的孩子回去跟他一邊講，一邊手舞足蹈地比劃，只是最后惋惜地說： “唉！班長這個崗位中只有一個人演講，沒有人跟他競爭，我一定要努力，下次跟他競爭?！?/p>
由此可見，新課改背景下，班級管理方式也要進(jìn)行改革，才能適應(yīng)新時代的要求。
2、培養(yǎng)班干部，實(shí)現(xiàn)自主管理。 學(xué)生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，是班集體的中堅和支柱，是班集體形成的標(biāo)志。
第4篇：一年級自主管理范文
關(guān)鍵詞：年級負(fù)責(zé)制年級德育管理網(wǎng)絡(luò)參與管理的原則全員育德的理念課程育德的方略
黨的教育方針是堅持育人為本，德育為先。據(jù)此，德育應(yīng)放在學(xué)校工作的首位。在中學(xué)深入推進(jìn)“和諧育德”教育創(chuàng)新工程的實(shí)施，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育機(jī)制，是增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性，開創(chuàng)德育工作新局面的必然趨勢。為達(dá)成此目標(biāo)，就必須提升學(xué)校德育管理的實(shí)效性。
在實(shí)行年級負(fù)責(zé)制的中學(xué)，以年級為載體構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)可以有效減少學(xué)校德育工作中的管理層次與縮短管理距離，提高執(zhí)行力與反應(yīng)力，增強(qiáng)針對性與實(shí)效性，使年級成為全體教師真正參與常規(guī)德育工作，有效進(jìn)行德育管理的平臺，從而優(yōu)化學(xué)校整體的德育管理效能。
一、構(gòu)建年級德育管理網(wǎng)絡(luò)的意義
年級負(fù)責(zé)制，就是由同一年級的教師、班級組成擔(dān)負(fù)教育教學(xué)等管理任務(wù)的基層管理組織，把年級作為一個與處室(教務(wù)處，學(xué)生處等)平級的實(shí)體來進(jìn)行管理。
在年級負(fù)責(zé)制下，同一年級的教師了解本年級學(xué)生身心特點(diǎn)，理解年級要達(dá)到的德育目標(biāo)，并且由于組織結(jié)構(gòu)的扁平化使得信息溝通渠道暢通，因此更易創(chuàng)造全員育人、全程育人、全方位育人的機(jī)制和氛圍；構(gòu)建年級德育管理網(wǎng)絡(luò)使年級的德育管理活動既符合學(xué)校的宏觀目標(biāo)，又切合年級的具體實(shí)際，從而充分發(fā)揮年級管理功效，使整個學(xué)校的德育管理得到加強(qiáng)和優(yōu)化。
二、年級德育管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成
德育是一個立體。其工作應(yīng)該是縱、橫向交織的立體網(wǎng)絡(luò)，形成管理育人，教學(xué)育人，教師學(xué)生家長三方互動，全面育人的格局。
2．1年級德育管理網(wǎng)絡(luò)的橫向構(gòu)成
2．1．1“參與管理”的德育管理原則
所謂“參與管理”就是指在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策過程及各級管理工作，從而體驗(yàn)出自己的利益與組織發(fā)展密切相關(guān)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。參與管理既對個人產(chǎn)生激勵，又為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保證。因此，參與管理作為一種“以人為本”的管理方法，能確實(shí)促進(jìn)組織績效的提高。
在年級負(fù)責(zé)制下，德育管理網(wǎng)絡(luò)必須遵循參與管理的原則。由于同一年級的教師有更多的機(jī)會與信息渠道了解年級的現(xiàn)狀，理解年級要達(dá)到的德育目標(biāo)，因此更能主動承擔(dān)促進(jìn)年級發(fā)展的責(zé)任。而且在年級負(fù)責(zé)制下，教師個人目標(biāo)與年級要完成的德育目標(biāo)一致且有機(jī)地結(jié)合在一起，教師群體易達(dá)成共識，年級德育目標(biāo)也易為個人接受，轉(zhuǎn)化為個體的自覺行動。實(shí)際上，年級負(fù)責(zé)制下教師的自身利益和年級利益緊密地結(jié)合在一起，使教師認(rèn)識到自身參與管理的重要意義，從而真正地參與管理。
2．1．2“全員育德”的德育管理理念
“全員育德”是從參與管理原則中提煉升華出的德育理念，全員德育要求教師做到“三全”，即面向全體、全員參與、全程關(guān)注。有一種思想，認(rèn)為課堂教學(xué)是傳授知識的領(lǐng)地，德育是課外活動的主旨，將德育脫離于課堂教學(xué)之外，將學(xué)生思想教育工作視為班主任的專利。而事實(shí)上，每一位教師都有為學(xué)生提供全面教育服務(wù)的義務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行民主法制教育，思想道德教育，行為規(guī)范教育是每一個教師的職責(zé)，并非專屬干班主任。只有全體教師都認(rèn)同“全員育德”的德育管理理念，才可能從彼此封閉的學(xué)科教學(xué)中走出來理解學(xué)生全面發(fā)展的意義。
2．1．3“課程育德”的德育管理方略
“課程育德”是實(shí)現(xiàn)全員育德的有效方略。一方面，任課教師在年級各個備課組的要求下，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中對學(xué)生進(jìn)行顯性的課程育德，在教學(xué)中滲透對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀教育；另一方面，隱性的課程育德尤為重要。隱性課程指的是沒有在課程計劃中顯現(xiàn)，卻是學(xué)校教育實(shí)踐和教育結(jié)果中必不可少且有效的組成部分，包括良好的學(xué)校常規(guī)，教師的人格品質(zhì)等。德育隱性課程對學(xué)生的道德情感具有體驗(yàn)和熏陶作用，如教師對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、期待、愛心等都容易感染學(xué)生，形成情感共鳴，從而主動地接受教師的顯性課程育德。
2．2年級德育管理網(wǎng)絡(luò)的縱向構(gòu)成
年級德育管理網(wǎng)絡(luò)縱向由四條具體的實(shí)施途徑構(gòu)成。
2．2．1年級黨支部一年級團(tuán)支部一年級工會
年級黨、團(tuán)支部和工會是實(shí)現(xiàn)全年級教師參與管理與全員育德的有力保障。黨員教師首先要充分發(fā)揚(yáng)黨員的帶頭作用，率先學(xué)習(xí)并樹立正確的德育理念，形成推進(jìn)科學(xué)教育理念的核心力量。年級黨、團(tuán)支部和工會則定期組織教師開展學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)教師參與德育管理的意識，提升教師德育工作的理論水平，使年級黨、團(tuán)支部和工會成為全年級教師學(xué)習(xí)黨的教育政策方針與推進(jìn)先進(jìn)教育理念的堅強(qiáng)陣地。
2．2．2年級主任一班主任一科任老師
年級負(fù)責(zé)制下，年級主任對整個年級的德育管理工作負(fù)責(zé)，班主任與該班任課教師共同對班級的德育管理工作負(fù)責(zé)。在班級的德育工作中，可形成以班主任為組長、科任教師為成員的德育導(dǎo)師小組，要求每位教師都參與到德育管理過程中。上課時間，教師是學(xué)生教育、管理的第一責(zé)任人，既要對學(xué)生進(jìn)行有效管理，保證正常的教學(xué)秩序，又應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀教育，把德育滲透落實(shí)到課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中；課余時間，教師應(yīng)努力成為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者，心理上的疏導(dǎo)者，學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者，生活上的指導(dǎo)者。從而切實(shí)做到顯性課程育德與隱性課程育德雙管齊下。
2．2．3年級學(xué)生會一各班學(xué)生干部一全體學(xué)生
學(xué)生的日常管理工作可通過年級學(xué)生會來執(zhí)行和強(qiáng)化。年級學(xué)生會承擔(dān)了年級管理中的許多具體事務(wù)，如對各班每日考勤、出操、衛(wèi)生、寢室紀(jì)律等各方面的統(tǒng)計與評比或在各種年級活動中起協(xié)調(diào)組織的作用。并在管理過程中整合各班學(xué)生干部資源，使年級學(xué)生會干部與班委干部協(xié)作管理，使年級管理的形式從純粹由教師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生自主管理與教師管理相結(jié)合的形式。組建年級學(xué)生會，可積極調(diào)動學(xué)生干部參與管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理監(jiān)督的能力。
2．2．4學(xué)校一家長學(xué)校一學(xué)生家長
第5篇：一年級自主管理范文
具體來說，我們在本學(xué)期采取了改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實(shí)效，堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對新時期德育新問題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
一、加強(qiáng)師德建設(shè)
搞好學(xué)校的德育工作，離不開一支經(jīng)驗(yàn)豐富的德育工作隊伍。新學(xué)年新學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)及時添加了德育工作力量，進(jìn)一步完善了學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師在暑假進(jìn)行班主任技巧、班級建設(shè)等德育專題培訓(xùn)，政教處，教科室、教務(wù)處、辦公室等相關(guān)負(fù)責(zé)人都做了專題講座，廣大教師撰寫心得體會。在學(xué)期當(dāng)中，在教師例會中開展政治理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)、開展“三愛”教育、積極開展師德討論，舉辦師德演講等，努力提高教師的政治素質(zhì)、專業(yè)知識和師德修養(yǎng)，不斷提高教師的整體素質(zhì)。
二、 抓好班主任隊伍建設(shè)
校德育領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真組織好每學(xué)期的德育工作會議，與班主任、一起探討學(xué)校德育工作的方法。期中以后，政教處對班主任的德育工作進(jìn)行了小結(jié)，通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、學(xué)生成長記錄冊等形式了解班主任的德育工作情況，針對檢查中發(fā)現(xiàn)的德育薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新安排。
三、構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校同步教育網(wǎng)絡(luò)
德育工作離不社會、家庭的配合，為此學(xué)校積極構(gòu)建家庭、學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。為向家長反饋學(xué)校德育工作情況，傳授德育信息，指導(dǎo)家長開展家庭教育。本學(xué)期，德育處組織了七、九年級兩期家長學(xué)校培訓(xùn)活動，通過培訓(xùn)，讓家長了解子女在校的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，同時加強(qiáng)了教師與家長在德育工作上的配合。為進(jìn)一步提高德育工作針對性，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增進(jìn)教師與家長的溝通，強(qiáng)化了德育效果。
四、 開發(fā)校本課程、舉行德育主題教育觀摩會
針對學(xué)生不同特點(diǎn)，我校在初一年級開展了養(yǎng)成教育、初二年級開展誠信教育，初三年級開展法制教育校本課程開發(fā)和研究。為提高全校教師的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級段的德育工作的特色，本學(xué)期分別組織各年段開展德育主題系列主題班會。本次德育主題班會教育觀摩活動準(zhǔn)備較為充分，教育主題較好：文明禮貌教育；《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》；安全教育；講文明話，做文明人；勤儉節(jié)約；呼喚誠信。主題的選擇符合學(xué)生的年齡特征，并體現(xiàn)了階梯性。充分展示我校德育工作的教育實(shí)效性。教育內(nèi)容豐富：教育選取的角度小，從學(xué)生身邊小事出發(fā)，如兩個學(xué)生鬧矛盾了怎么辦，馬路上踢球安不安全等，教育有針對性，所以教育效果也相當(dāng)明顯。有的班級由學(xué)生來組織，學(xué)生們發(fā)言積極，氣氛較好，全校班主任教師分別觀看了本年級的班會課，同時也受到了很大的啟發(fā)。
本次德育主題班會觀摩活動是學(xué)校德育組探索學(xué)校德育工作新途徑、新方法的一次積極嘗試，開出的觀摩課以年段為主，各班主任群策群力，互相合作，既減輕工作壓力，又提升教育質(zhì)量，教育面廣。觀摩活動的成功舉行，為學(xué)校今后如何開展德育活動提供了經(jīng)驗(yàn)。
五、以學(xué)生自主管理委員會為平臺，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)
在以往工作的基礎(chǔ)上，“積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，不斷提高，與時俱進(jìn)”，是自管會領(lǐng)導(dǎo)小組遵循的宗旨，本學(xué)期，政教處加大對自管會學(xué)生干部的培訓(xùn)指導(dǎo)，將學(xué)生能做的都教給學(xué)生去做，將對各班級，對學(xué)生、包括對班主任的考核的一些事宜都交給學(xué)生自主管理委員會的學(xué)生干部去執(zhí)行，讓學(xué)生在自我服務(wù)、自我教育、自我調(diào)整中得到自我提升。一學(xué)期下來，自管會學(xué)生的工作得到了學(xué)生]、家長、社會、廣大教師、班主任的好評。丹陽教育電視臺對此做了專門報道，江蘇省現(xiàn)代化合格學(xué)校的專家領(lǐng)導(dǎo)評估驗(yàn)收小組的專家對我校自主管理委員會在德育建設(shè)進(jìn)程中取得的成績給予了高度的評價。
在活動中教育，這是德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。在德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，學(xué)生自主管理委員會學(xué)生干部在本學(xué)期通過舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動，有力地促進(jìn)了校園文化建設(shè)，鞏固了學(xué)校德育效果。
1、
成功舉辦我校第七屆國慶藝術(shù)節(jié)及國慶文藝匯演
9月底，自管會組織舉辦校國慶藝術(shù)節(jié)，展示了一系列學(xué)生文學(xué)作品，美術(shù)作品，舉辦國慶文藝匯演。本次藝術(shù)節(jié)，從節(jié)目組織、活動安排、到節(jié)目演出的過程，全部由我校自管會學(xué)生承但。借此機(jī)會，校德育處既展示了大型活動的較好組織能力，又通過小主持人培訓(xùn)、活動組織、舞臺監(jiān)督、演出監(jiān)控等過程，展示了我校學(xué)生的自主管理特色。精彩的演出博得了在場師生的陣陣掌聲。
2、加強(qiáng)班級黑板報評比活動
學(xué)生的黑板報刊出能力培養(yǎng)，這是我校學(xué)生自主管理委員會工作的一個有效載體。本學(xué)期，德育組共組織了四次班級黑板報刊出評比活動，每次黑板報評比有主題，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自定內(nèi)容，自已排版，自已抄寫，自己美工，黑板報質(zhì)量有了較大的提高。黑板報工作已成為我校德育傳統(tǒng)活動之一，通過黑板報評比，學(xué)生的書寫、繪畫等能力得到了鍛煉，審美能力進(jìn)一步提高。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
3、作好共青團(tuán)員主題意識教育活動
根據(jù)團(tuán)市委的統(tǒng)一安排，我校團(tuán)委積極開展了團(tuán)員意識教育活動，在教育中，我校有200多名團(tuán)員受到了教育，團(tuán)員的集體意識和榮譽(yù)意識進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生們紛紛表示要為團(tuán)旗爭光添彩。
4、舉行全校廣播體操比賽、舉行初一年級學(xué)生拔河比賽、初二年級學(xué)生籃球比賽等，以籍此培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、集體精神。熱鬧感學(xué)生在活動中得以不斷進(jìn)步和成長。
一個學(xué)期的工作結(jié)束了，我們雖然取得了一些成績，但是更多的是在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)了工作中有許多應(yīng)該做而未做的事情，相信在新的學(xué)期開始以后我們會克服以前不利的因素，爭取更大的進(jìn)步。
第6篇：一年級自主管理范文
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
經(jīng)過兩個月的教育，一年級學(xué)生變化的方面：1.整體精神面貌已有較大好轉(zhuǎn)。剛剛?cè)雽W(xué)的時候是雜亂無章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，滿場跑。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，改變了許多。集會的時候，也能排著基本整齊的隊伍，安靜地聽。2.排隊意識有所增強(qiáng)。剛?cè)雽W(xué)時，排隊鬧哄哄的，這個剛站好，那個又動了，前面剛停下，后面有活絡(luò)了，小嘴巴嘰嘰喳喳，有的手舞足蹈。經(jīng)過班主任耐心的訓(xùn)練，以上現(xiàn)象根本上得到轉(zhuǎn)變，隊伍漸漸整齊，戶外出操或參加體育課等能自覺地在教室外排隊。二年級學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活了一年多，班主任在帶班上付出了大量的心血，對學(xué)生進(jìn)行了卓有成效的習(xí)慣培養(yǎng)，已經(jīng)能夠適應(yīng)學(xué)校的生活，但是在學(xué)習(xí)上差生面大，數(shù)學(xué)考試個位數(shù)成績學(xué)生有6、7位，整體提高教學(xué)成績壓力很大。
二、存在的突出問題
一年級存在問題有：1.午休秩序不好，內(nèi)務(wù)整理不是太好；2.學(xué)生課間喧鬧嚴(yán)重，有追逐打鬧現(xiàn)象，存在安全隱患；3.學(xué)生班級集體意識沒有形成；4.學(xué)生對個人和教室衛(wèi)生保持意識很差。二年級存在問題是：1.個班都有一些好動、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生（一班的王治國，二班的索南東周、何勇鵬等）給班級管理帶來很大難度；2.差生面大，整體提高教學(xué)成績壓力很大。
三、具體改進(jìn)的措施辦法：
（一）年級組建設(shè)方面
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，深入開展課改研究，不斷提升教師的理論研究水平和教育教學(xué)能力。
2.重視班主任隊伍建設(shè)，注重過程性評價。定期進(jìn)行班主任工作的學(xué)習(xí)、交流，形成班主任工作研討的氛圍，提高班主任工作的有效性。
3.加強(qiáng)年級教師《師德師風(fēng)》建設(shè)。以教師職業(yè)道德來規(guī)范和約束每一個組內(nèi)教師的行為，為人師表，不缺課漏課，不遲到，不體罰學(xué)生，做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)任。
4.和本組班主任、各科老師認(rèn)真做好本職工作，提高大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，群策群力，學(xué)科之間加強(qiáng)集體備課。
（二）培養(yǎng)學(xué)生方面
1.充分利用班隊課，組織學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。
2.努力培養(yǎng)班級小干部，著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。
3.關(guān)注每一位學(xué)生，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。
（三）教學(xué)管理方面
1.樹立教師正確的教育教學(xué)質(zhì)量觀，根據(jù)學(xué)生和班級實(shí)際，要求教師根據(jù)自己所帶學(xué)科提出具體的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)。有創(chuàng)造性地圍繞期初計劃目標(biāo)展開工作。
2.結(jié)合教導(dǎo)處的教學(xué)常規(guī)檢查，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。認(rèn)真抓實(shí)教師備課、上課、作業(yè)布置和批改、學(xué)生輔導(dǎo)工作等教學(xué)工作。
3.結(jié)合教研組、備課組活動，平行學(xué)科間倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，通過集體備課、上課、評課等一系列活動有效地推進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師個人教學(xué)水平的提高。
4.扎實(shí)抓好早讀、午自習(xí)等時段的學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)真安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好當(dāng)面對學(xué)生的指導(dǎo)。
5、狠抓培優(yōu)輔差工作。要求教師摸清學(xué)生底子，制訂培優(yōu)目標(biāo)和差生轉(zhuǎn)化目標(biāo)。一年級語文合格率98％以上，優(yōu)秀率80％以上；數(shù)學(xué)合格率96％以上，優(yōu)秀率75％以上。二年級語文合格率94％以上，優(yōu)秀率80％以上；數(shù)學(xué)合格率92％以上，優(yōu)秀率72％以上.
（四）班級管理方面
1.抓好安全工作,確保學(xué)生健康安全。班主任必須樹立“安全第一”的思想，隨時跟班做好學(xué)生課間活動組織和安全管理，及時對學(xué)生進(jìn)行安全教育(課間活動、住宿就餐、飲食衛(wèi)生安全、交通安全、消防安全等)，每天講安全、查安全，定期進(jìn)行安全教育，把安全工作抓細(xì)抓實(shí)。
2.落實(shí)日常行為規(guī)范，抓好養(yǎng)成教育。從集會紀(jì)律、兩操情況、教室、宿舍衛(wèi)生，從遵守紀(jì)律、言行文明、尊重他人、勤奮學(xué)習(xí)等方面規(guī)范學(xué)生的行為，使每一個班都具有一個良好的精神面貌和學(xué)習(xí)氛圍。
第7篇：一年級自主管理范文
[關(guān)鍵詞]英語師范生；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)責(zé)任觀
[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2016）01-0095-03
一、引言
自主學(xué)習(xí)能力是一個復(fù)雜的概念。在過去的40多年里，研究者對自主學(xué)習(xí)能力的定義有不同的側(cè)重點(diǎn)。Holec[1]認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、自我監(jiān)控和自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的能力；在徐錦芬[2]的研究中，自主學(xué)習(xí)能力涵蓋三個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略的使用和學(xué)校過程的監(jiān)控與評估；林莉蘭[3]認(rèn)為，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是一個由學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)心理和自主學(xué)習(xí)行為過程的三維構(gòu)念。然而，不論研究者們對自主學(xué)習(xí)能力的定義側(cè)重哪一方面，其核心始終是學(xué)習(xí)者掌控自己學(xué)習(xí)的能力。[4]
自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到來自學(xué)習(xí)者自身的因素，如個性、動機(jī)等，以及外部的社會因素，如文化因素、教師作用等的影響。江慶心[5]認(rèn)為教師的介入是提高學(xué)習(xí)者自主性必要且重要的前提條件。郭繼榮、戴偉棟[6]認(rèn)為教師是影響自主學(xué)習(xí)的三個因素之一，培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的自主性，需要在教學(xué)實(shí)踐中師生共同努力。正如Esch[7]所說的那樣，提高學(xué)習(xí)者的自主性就是（教師）要促進(jìn)學(xué)習(xí)者至少能暫時性地為自己的部分學(xué)習(xí)行為甚至全部學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。
英語師范生是未來的中小學(xué)英語教師，他們能否在今后的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力取決于他們自身的自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀。一方面，“自主性強(qiáng)的教師才能教出自主性強(qiáng)的學(xué)生”[8]，另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該做的分內(nèi)之事，即教師的教學(xué)責(zé)任往往是受其所持的責(zé)任觀制約。
本研究根據(jù)已有研究成果編定英語師范生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)責(zé)任觀調(diào)查問卷，然后對師范生進(jìn)行調(diào)查，主要回答以下問題：1.英語師范生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)責(zé)任觀如何？2.不同年級英語師范生的自主學(xué)習(xí)能和教學(xué)責(zé)任觀是否存在差異？3.英語師范生的自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)責(zé)任觀的相關(guān)關(guān)系如何？其自主學(xué)習(xí)能力對教學(xué)責(zé)任觀是否有預(yù)測力？
二、研究方法
（一）研究對象
本研究的被試來自某重點(diǎn)師范院校英語教育專業(yè)一至三年級的學(xué)生（三年級學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的教師教育理論課程和教學(xué)情景模擬實(shí)踐課程）。研究采用問卷調(diào)查的方式，發(fā)放調(diào)查問卷185份，回收有效問卷170份，其中，一年級51份、二年級59份、三年級60份。
（二）研究工具
本研究使用《英語師范生自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)責(zé)任觀調(diào)查表》作為研究工具。這個問卷由三個部分組成：個人信息、自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)責(zé)任觀。除第一部分外，第二、第三部分都是選擇題，采用利克特五分計量。
第二部分，英語師范生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查采用林莉蘭[3]基于三維構(gòu)念編制的《大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力量表》，問卷包括學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)心理和自主學(xué)習(xí)行為三個因子。本問卷經(jīng)過預(yù)調(diào)查的內(nèi)在一致性檢驗(yàn)，剔除第27題，保留37個題項(xiàng)，信度為0.930。第三部分，英語師范生的教學(xué)責(zé)任觀調(diào)查借用zgür Yldrm編制的問卷，問卷包含基本職責(zé)和課堂責(zé)任兩個因子，本問卷經(jīng)過預(yù)調(diào)查的因子分析后剔除了第13題，保留12個題項(xiàng)，信度為0.795。將這兩個問卷合并，總信度為0.930。用SPSS22.0對通過調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
（三）數(shù)據(jù)收集與分析
1.英語師范生自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀總體水平
分析結(jié)果顯示，英語師范生自主學(xué)習(xí)能力總水平均值為3.5130。各因子均值的排序依次為自主學(xué)習(xí)心理（Mean=4.1050；SD=0.49084）、自我管理學(xué)習(xí)能力（Mean=3.4622；SD=0.57334）、自主學(xué)習(xí)行為（Mean=3.2241；SD=0.60748）；教學(xué)責(zé)任觀總水平均值為3.9985，兩個因子的均值分別為課堂責(zé)任4.1176（SD=0.51317）、基本職責(zé)3.8318（SD=0.52998）。
2.英語師范生自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀差異比較
對不同年級英語師范生的自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀進(jìn)行單因素方差分析。方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)責(zé)任觀的概率值分別為0.113和0.164，均超過0.05，表明數(shù)據(jù)滿足單因素方差檢驗(yàn)的方差齊性條件；單因素方差檢驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果表明，不同年級英語師范生的自主學(xué)習(xí)能力（p=0.790）及教學(xué)責(zé)任觀（p=0.483）不存在顯著性差異。但從平均值分布圖來看，從一年級到三年級，師范生的自主學(xué)習(xí)能力水平呈V字形分布，即二年級師范生的自主學(xué)習(xí)能力水平最低；在教學(xué)責(zé)任觀上，師范生的水平從一年級到三年級，則呈直線上升的趨勢。
3.英語師范生自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)責(zé)任觀的相關(guān)關(guān)系
分析結(jié)果顯示，各變量的偏度和峰度的絕對值均小于1，表明各變量數(shù)據(jù)基本上呈正態(tài)分布。自主學(xué)習(xí)能力及其三個因子均與教學(xué)責(zé)任觀呈顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)性從高到低依次是自主學(xué)習(xí)能力（0.370）、自我管理學(xué)習(xí)能力（0.365）、自主學(xué)習(xí)行為（0.351）、自主學(xué)習(xí)心理（0.316）。
4.英語師范生自主學(xué)習(xí)能力對其教學(xué)責(zé)任觀的預(yù)測力
將與教學(xué)責(zé)任觀呈顯著相關(guān)的三個變量：自我管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)行為、自主學(xué)習(xí)心理作為自變量，教學(xué)責(zé)任觀作為因變量，采用逐步進(jìn)入法對數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析（表1）。表1教學(xué)責(zé)任觀逐步多元回歸分析結(jié)果
模型RR2Adjusted R2R2FFBTSig.10.3650.1330.1280.13325.764***25.764***0.275.0760.00020.4020.1620.1520.02916.096***5.706*0.1462.3890.01830.4290.1840.1690.02212.452***4.491*0.0192.1190.036注：*p
三、討論
（一）英語師范生自主學(xué)習(xí)能力水平中等偏上，教學(xué)責(zé)任觀已漸形成
英語師范生的自主學(xué)習(xí)能力總水平處于中等偏上，各因子的均值排序依次為自主學(xué)習(xí)心理、自主管理學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)行為，這說明，盡管英語師范生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的想法，但是自主學(xué)習(xí)行為還不能與自主學(xué)習(xí)心理同一步調(diào)，可見，將想法付諸行動還是有一段距離的。當(dāng)英語師范生站在教師的角度去考慮教師的責(zé)任時，他們認(rèn)為教學(xué)中的諸多事宜都應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)材料的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計和實(shí)施等涉及教學(xué)方法和技巧的事宜，原因也許正如土耳其師范生認(rèn)為的那樣，這些方面需要專業(yè)的知識，教師比學(xué)生擁有更多方法與技巧方面的知識，知道學(xué)生在這個年齡段學(xué)什么、怎樣學(xué)才能學(xué)得更好；在課堂上，教師知道怎樣引入話題、怎樣幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，知道怎樣安排活動；而學(xué)生很難判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料的好壞，他們不懂如何界定目標(biāo)，不懂選擇教學(xué)活動，因此，在教學(xué)活動中，教師有絕大部分的話語權(quán)。[9]
（二）師范教育的教學(xué)方式有待進(jìn)一步改進(jìn)
從英語師范生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)責(zé)任觀的均值來看，師范生的自主學(xué)習(xí)能力還需要進(jìn)一步提高；英語師范生并不認(rèn)為教師應(yīng)該包攬教學(xué)中的所有事宜，即還有一部分責(zé)任是他們樂意與學(xué)生共同承擔(dān)的。從理論上講，三年級師范生應(yīng)該更傾向于與學(xué)生共同分擔(dān)教學(xué)的責(zé)任，即他們的教學(xué)責(zé)任觀的得分應(yīng)該比一年級、二年級的學(xué)生低，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)習(xí)的教育教學(xué)課程傳達(dá)了這樣一個理念，即理想的教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生個體潛能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而要做到這些，就必須讓學(xué)生在課堂上與教師共同分擔(dān)哪怕是涉及教學(xué)方法與技巧的責(zé)任。然而，本研究中，不同年級英語師范生的自主學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)觀不存在顯著性差異的結(jié)果卻表明，學(xué)校為師范生開設(shè)的教師教育相關(guān)課程與培訓(xùn)沒能有效地提高師范生的自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)責(zé)任觀，也沒有提高師范生在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識。或者說，學(xué)會怎樣教英語并不能改變英語師范生的教學(xué)責(zé)任觀。這其中的主要原因可能是現(xiàn)行教學(xué)方式的影響：在長期的灌輸式教學(xué)模式下，英語師范生大多依賴教師對自己學(xué)習(xí)過程的安排和監(jiān)控，部分學(xué)生沒有自主探索有關(guān)知識的習(xí)慣，沒有掌握自我監(jiān)控的基本方法和基本原則，沒有形成自我監(jiān)控的能力――他們很有可能認(rèn)為學(xué)生也缺乏這方面的能力，而不愿意和學(xué)生分擔(dān)教學(xué)責(zé)任。
國外研究認(rèn)為，教師傾向于“用自己被教的方式來教學(xué)生”[10]，師范生在接受高等教育期間所經(jīng)歷的各種教育活動體驗(yàn)，對其在未來職業(yè)生活中將秉持何種教育理念、選擇何種教育行為具有重要影響。[11]因此，師范院校的教師應(yīng)該重視師范生學(xué)習(xí)方法的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采取能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，將自主學(xué)習(xí)方法與各種先進(jìn)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，幫助和引導(dǎo)師范生積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高在語言教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識，養(yǎng)成樂于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒并尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和欲望的教學(xué)責(zé)任觀。
四、結(jié)語
本研究結(jié)果表明，英語師范生具有中等偏上的自主學(xué)習(xí)能力，且已初步形成教學(xué)責(zé)任觀，能以教學(xué)目標(biāo)完整、精準(zhǔn)、高效地實(shí)現(xiàn)為己任。然而，要讓師范生能在未來的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么師范教育的課程設(shè)置和教學(xué)方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)，師范院校及教師教育者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，積極培養(yǎng)英語師范生的自主學(xué)習(xí)能力，讓師范生明白，教學(xué)目標(biāo)、課程知識、考試分?jǐn)?shù)等只是構(gòu)成教學(xué)過程的暫時性事件，而提升教學(xué)的本體價值，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才是教師應(yīng)該做的分內(nèi)之事。
參考文獻(xiàn)：
[1]Holec H. Autonomy and foreign language learning[M]. Oxford：Pergamon Press，1981.
[2]徐錦芬.課外合作學(xué)習(xí)對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)證研究[J].外國語學(xué)院學(xué)報，2013（5）：39-43
[3]林莉蘭.基于三維構(gòu)念的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表編制與檢驗(yàn)[J].外語界，2013（4）：73-80.
[4]Benson P.，Reinders H. Beyond the language classroom [M]. New York：Palgrave Macmillan，2011.
[5]江慶心.論教師介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性[J].外語界，2006（2）：10-15
[6]郭繼榮，戴偉棟.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)評價實(shí)證研究[J].外語界，2011（6）：79-87.
[7]Esch E. Promoting learner autonomy：criteria for the selection of appropriate methods [C].Pemberton R，et al.Taking control：autonomy in language learning[C]. Hong Kong：Hong Kong University Press，1996：35-48.
[8]Kumaravadivelu B. Toward a post-method pedagogy [J]. TESOL Quarterly，2001（35）：537-557.
[9] zgür Yldrm. Pre-service English teachers’ views of teacher and student responsibilities in the foreign language classroom [J] Eurasian Journal of Educational Research，2008（33）：211-226.
第8篇：一年級自主管理范文
一、班級活動多樣化
積極地?zé)崆槭侨祟惢顒拥囊环N巨大的推動力量。所以在教育活動中，我注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、對學(xué)生的鼓勵賞識、給學(xué)生提供足夠的空間，讓學(xué)生成為活動的主人。用多樣化的班級活動吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)。
1.整齊的隊列——運(yùn)動員進(jìn)行曲
大家都知道，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級的小朋友別說是整齊的走路，就是能安靜的站好隊就已經(jīng)很不容易了。所以在一年級入學(xué)的一段時間內(nèi)的正常站隊訓(xùn)練后，我又提高了對他們的要求。為了讓班級隊列更加整齊有序，為了讓學(xué)生在站隊訓(xùn)練中不再感到枯燥、疲憊，我變身為錄音機(jī)，反復(fù)哼唱《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，讓他們反復(fù)感受音樂的節(jié)奏，我邊讓他們聽邊和他們一起找出節(jié)奏的重拍，然后讓他們跟著節(jié)奏和我一起走出一二一，我又把運(yùn)動員進(jìn)行曲用“左右左”的形式哼唱出來，我?guī)ьI(lǐng)他們在教室里，在操場上，昂首闊步，用孩子的話說：老師，我覺得我們好像一群小鴨子，在你的帶領(lǐng)下整齊有序的前進(jìn)。就這樣，慢慢的，在感受音樂節(jié)奏的同時，他們走出了整齊的步伐，而且精神非常飽滿，我們班多次榮獲課間隊示范班集體。我想：這是個性化訓(xùn)練的有效成果。
2.自創(chuàng)的班幣——和諧大家園
在班集體形成一段時間之后，為了讓學(xué)生更加積極的參與到班級的各項(xiàng)活動中來，為了讓學(xué)生感受到集體的團(tuán)結(jié)與力量，我鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作了班幣。經(jīng)大家的協(xié)商之后，我們最終確定了班幣。我也創(chuàng)造性地使用了班幣，激勵學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等多方面嚴(yán)格要求自己，從而獲取班幣。如班級的衛(wèi)生，我采用的是承包制。多勞多得。還有比如在衛(wèi)生抽查中，能做到整潔的同學(xué)和小組同樣能贏得班幣。然后每周舉行一次由小組成員設(shè)計的活動，比如：抽獎大轉(zhuǎn)盤、飛鏢奪魁、踩氣球等活動，當(dāng)然了，天下沒有免費(fèi)的午餐，每次要想?yún)⑴c活動的同學(xué)都是要用班幣來購買參與權(quán)的。每月舉行一次購物街活動，讓學(xué)生把家里的用不到的東西拿到學(xué)校進(jìn)行交換或拍賣，同樣，他們也是要用班幣來進(jìn)行交易。這些活動都點(diǎn)燃了他們積極向上的熱情。在每次活動中，他們也都仔細(xì)斟酌著使用得來不易的班幣，因?yàn)樵谀杲K的總評中，如果評為班級富翁，就能參與一次班級最終隨意性PK挑戰(zhàn)游戲。在這樣的活動中，他們享受著快樂，感受著大家庭的和諧，欣賞著競技所帶來的別樣精彩。我想：這是個性化活動的功勞。
二、班級管理自主化
在班級管理中，我重“理”輕“管”，即使經(jīng)常帶低年級，也力求體現(xiàn)學(xué)生的自主管理。隨著年級的增高，更是注重對學(xué)生自主管理的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生感受班級是個大家庭，學(xué)生才是班級的主人，我就和他們一起制定班級公約。讓他們自己提出要求和規(guī)定，這樣既滿足了他們“當(dāng)家作主”的要求，也讓他們更加遵守班級規(guī)定。在這個過程中，我重點(diǎn)培養(yǎng)了12個小組長，讓他們分別負(fù)責(zé)6個小組。在學(xué)習(xí)上，提醒小組成員完成作業(yè)，為學(xué)習(xí)吃力的成員輔導(dǎo)；紀(jì)律上讓他們提醒淘氣的同學(xué)，在課間與犯錯誤的同學(xué)談話，批評教育，讓小組成員更加團(tuán)結(jié)。下課后，小組長檢查小組內(nèi)的衛(wèi)生。我每天對小組的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評比，最終獲勝的小組贏得班幣，領(lǐng)取小獎品。每周一，我還要給所有的小組長開會，總結(jié)他們一周以來的表現(xiàn)，對表現(xiàn)能力強(qiáng)的組長提出表揚(yáng)，并評比出優(yōu)秀小組長。讓優(yōu)秀組長把自己的經(jīng)驗(yàn)和想法與其他組長交流，這樣就促進(jìn)了其他組長工作的熱情與動力，同時也為其他組長的工作提供了經(jīng)驗(yàn)。在我們堅持不懈的努力下，班級同學(xué)的集體意識增強(qiáng)了，自主管理能力提高了，早自習(xí)的時候，無論有沒有老師，都能看到他們整齊的坐在座位上，在學(xué)委的帶領(lǐng)下有序地上早自習(xí)。站課間隊時，也總能看到他們靜、快、齊的站好隊，自習(xí)課的時候，小組成員在組長的帶領(lǐng)下，安靜的完成作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。我想：這是自主管理的最高境界。
第9篇：一年級自主管理范文
一、常規(guī)教育重點(diǎn)抓。
剛踏入一年級的小學(xué)生，對于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中我經(jīng)常有序的引導(dǎo)，并時時處處向?qū)W生進(jìn)行有針對性的常規(guī)教育。從以下幾點(diǎn)入手：
1、充分利用班隊會及晨會的時間學(xué)習(xí)《實(shí)小一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》、《三字經(jīng)》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
2、合理利用午練時間，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)，國慶節(jié)，少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行了一些有意義的主題班團(tuán)會，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學(xué)生在各種活動和勞動中學(xué)會合作，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。比如：我充分發(fā)揮教室內(nèi)外的黑板報和墻報的教育作用，采用“天天學(xué)習(xí)”，“天天進(jìn)步”和“我最棒”等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。對于學(xué)生的書寫讀的姿勢，我采用“誰的小樹長得最直”的活動進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時提醒與幫助。
二、班級紀(jì)律要加強(qiáng)。
一個班級，要想有良好的班風(fēng)，必須要抓班級紀(jì)律才行。因而，我強(qiáng)化以下工作：
1、課堂紀(jì)律
首先師生共同制定一年級八班班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。
2、班團(tuán)紀(jì)律
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，我在班級開展”路隊小標(biāo)兵”評比活動，使學(xué)生不僅做到快，齊，靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。每一個路隊將分別設(shè)立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監(jiān)督，及時管理。
3、課間紀(jì)律
課間是學(xué)生輕松休息的時間，良好的課間紀(jì)律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開展“跳繩、做游戲、唱歌”等活動，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時，隨時提醒學(xué)生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
三、衛(wèi)生方面是重點(diǎn)。
本學(xué)期我一直注重學(xué)生各方面的衛(wèi)生和班級衛(wèi)生的保持。俗話說，病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、班級衛(wèi)生：每天上午放學(xué)和下午放學(xué)后清掃教室，并設(shè)立衛(wèi)生班長，每節(jié)下課后，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。
2、個人衛(wèi)生：利用晨讀時間，檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生，不好的給予提醒。
四、班干部的培養(yǎng)千萬別放過。
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學(xué)期我采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級自主化管理形成機(jī)制，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人，使孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作和學(xué)會管理。
五、其他方面
