有關親情的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關親情的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關親情的作文范文

對我而言，親情是一種特效催淚劑。

那天，妹妹放學回家，說她在學校哭拉。我以為是誰欺負她，一問才知道她是在給她的同學念他的作文時哭的。

我便拿作文來看，看之前我還在笑妹妹的“沒出息“，但后來我發現我的笑是愚蠢的。

作文是寫有關父親的，妹妹寫的是我父親艱苦創業的歷程。

她把父親近三十年來的經歷寫成一分簡歷：16歲棄學開拖拉機，19歲開上拉那時少有的卡車，21歲建起第一家工廠，23歲添置一輛桑塔那轎車，29歲建起第二家工廠，30歲建起地三家工廠，36歲又添置一輛桑塔那2000，38歲購買一輛福特轎車。。。

突然間，我覺得父親很了不起，近40歲的他竟有這樣的經歷。

接著讀下去，妹妹這樣寫：偶爾，父親會站在正在規劃的新廠前，望著夕陽，在想著什么。這時，我會靠近父親，數那些新增的白發。接著有寫到：父親的創業路是艱辛的。他付出拉，同樣也得到拉回報。父親成功拉，憑借自己的實力。父親，我永遠以您為榮。但我相信，我會比你更強。

第2篇：有關親情的作文范文

有一個作文題《傾聽潮聲》，同學一看就想到“江河的潮聲”“大海的潮聲”，可是自己沒有親自去江邊和海邊，怎么辦呢？就想到間接聽到過電臺電視里播放的“潮聲”，大致知道潮聲是怎樣的聲音，浪潮有怎樣的氣勢，這就也可以寫一些內容了。但是這內容太少了。這位同學沒有想到，“潮聲”還有引申義和比喻義呢！“思想之潮”“文化之潮”“改革之潮”“時代之潮”，都有氣勢大、沖擊力強的特點，都可以寫到。這就說明看到作文題構思作文時，要想到這個題目之義有沒有引申義和比喻義，聯想得多，引申得廣，就是發散性思維能力的表現。

發散性思維能力還體現在，要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯系起來，選擇有用的素材。如有的同學準備了不少有關“歷史人物”的素材，也有的積累的是“中華文化”方面的素材，也有的同學積累了不少“親情”方面的素材，這些已有的材料是不是可以用到一個新的作文題下呢？怎樣有機地聯系起來呢？我們就要深入思索一下，巧妙變化一下。

有“歷史人物”素材的同學可想想是不是也能寫“歷史的潮聲”。歷史仿佛一條長河，潮起潮落。潮起時，聲震天地，風云人物站在潮頭，引領歷史，創造功業。由此，我們就可以寫“歷史風潮人物”，寫他的行止，寫他最輝煌或最悲劇的場景，這個場景要有意義有影響，能在歷史上留下“回聲”，能給后人以啟迪。

有“中華文化”素材的同學可寫“文化的潮聲”。如可以寫“回歸傳統文化”的潮流，感受傳統的魅力。也可以寫“新文化”的潮流，文化史上兩次革新運動，兩次巨大的潮水，一次是唐朝的古文運動，一次是五四時期的，寫出兩次文化運動的具體內容，寫出它們的意義影響，寫出他們開創了怎樣煥然一新的文化局面。也可以寫“時尚文化”的潮流，寫新文化的力量，寫開放的文化之潮對國家的影響，從而把“文化的潮聲”提到一定的高度。

有“親情”方面素材的同學可寫“愛如潮水”。寫愛的潮聲如何伴隨我們成長，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“愛”的包圍中茁壯成長。

……

第3篇：有關親情的作文范文

在以往的作文教學中，由于中學生生活閱歷簡單，沒有積累下豐富的寫作素材，加之缺乏對生活的細致觀察，導致學生的作文內容空洞、陳舊，缺乏獨到的見解，也對作文失去興趣，產生厭煩。另一方面，教師不能及時批閱、講評學生的作文，使學生作文水平得不到大幅度的提高。所以，作文教學成了語文教師的最大難題，“教師怕教，學生怕寫”的現象非常普遍。

顯然，傳統作文教學模式已經阻礙了學生的發展，作文教學需要重新思考！近年來，信息技術在教學領域被廣泛應用，這就為以往的寫作教學模式輸入了新鮮的血液。為了提升學生寫作能力，我在教學中具體從以下幾方面入手：

一、巧用信息技術，創設寫作情境

信息技術可以將文字、圖像、聲音、動畫、融于一體，以其圖像直觀，動態感強，信息量大的優勢，調動學生的感官、激感的共鳴，從而使學生很快進入寫作心理狀態。

1.制作精美課件，引導學生進入寫作狀態。

在指導學生寫“雨”的作文時，我先用電腦課件創設情境，給學生呈現春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動物、植物，各種人事活動的場景；然后展示課件中師生共同收集的有關描寫雨的詩詞佳句，讓學生誦讀賞析。如“落花人獨立,微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫，品賞著經典的詩句，學生的創作激情很快被調動起來。在學生的筆下，我看到了雨中美麗的風景，聽到了雨的訴說，感受到了雨中細膩的情思……信息技術的介入，使作文教學活起來、動起來，使學生真正有物可寫，達到“我要寫”的寫作心理狀態。

2.利用網絡提供的“新鮮”素材，營造寫作氛圍。

父愛是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會上，王錚亮的一首《時間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌。筷子兄弟的《父親》，引發我們思考現實生活中父親對我們獨特的愛。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫，激發學生對父愛的理解，對親情的體會。于是，學生泛舟記憶的長河，追尋成長歲月里的那些感動的瞬間，將至愛至善的親情展現了出來。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風箏的快樂、拐彎處含蓄的父愛、手術前父親深情地擁抱等真摯而細膩的抒寫。

二、巧用信息技術，豐富學生的寫作素材

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在作文前必須對生活進行全面而仔細的觀察，從而積累寫作素材。而現實生活中，學生平時并未做“生活的有心人”。為了彌補這一缺陷，在信息技術下，我們教研組主要從以下幾點做起：

1.制作網頁：信息技術下的作文教學。該網頁共設置了六個板塊：美文鑒賞、教苑天地、學生風采、互動論壇、寫作點津、素材圖庫。

2.建立班級QQ群，讓學生上傳文章，關注群動態，參與各項活動。

3.引導學生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。

4.學會寫博客，每周抽時間欣賞同學的博文，并認真的回復。

5.將積累的素材按類收藏：名言警句、生動事例、文學人物、精美語段、寫法點撥、哲理反思等。

三、巧用信息技術，進行作文互動評價

葉圣陶當年對傳統作文評改感嘆道：“我當過語文教師，改過的學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功。”在信息技術下，如何改變傳統作文評價中諸多弊端,實現師生的互動？

首先，我改變以往細讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習作情況。從是否切題、語句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數。其次，我在初步閱讀學生文章的基礎上，根據學生具體寫作情況及本次作文要求，制定出評改標準和具體方案。再次，選取習作中的典型案例，借助投影儀展示，根據評改標準和方法，師生參與互動評價。最后，四人一組共同完成小組成員習作的評改任務。每組選出優秀評改，電腦展示，師生共同欣賞點撥。

對于在電腦上的寫作，我要求學生寫完后將其設為共享文件，每個人隨時都可以閱讀，都可以跟帖評論。這既可以使每個學生參與互動評價，也可以大大節省時間。巧用信息技術，改過去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。

四、巧用信息技術，傳遞網絡正能量，引導學生樹立正確的價值取向

在作文教學中，教師應充分利用網絡信息，傳播正能量，鼓勵學生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價值取向。

每年九月份的《開學第一課》，其主題總是引人注目，從關注“安全”講述“中國夢”，到注解“幸福”聚焦“身邊之美”。圍繞這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內容。通過觀看影片，學生樹立了積極、樂觀、健康、向上的人生態度。

欣賞“感動中國十大人物”、“道德楷模”頒獎詞。聆聽模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統美德，用自己的執著信念、無悔付出，為我們書寫出中華民族美德的壯麗畫卷。通過觀看，學生被深深的感動了，進而反思了自己的言行，樹立了正確的價值取向。

第4篇：有關親情的作文范文

【關鍵詞】農村；留守兒童；語文；情感教育

農村小學的留守兒童由于家長常年外出打工，大多缺乏有效的家庭教育這個重要環節，使他們生理和心理上的需要均得不到滿足，缺乏父母的關愛，心理失衡，留守兒童的心理健康問題越來越令人擔憂。有關青少年心理健康的多項研究表明，語文教育是促進青少年心理健康的有效途徑之一，語文教育資源豐富，為學生了解人生提供了一個色彩斑斕的空間，為學生心理品質的優化提供了一個有血有肉的憑借物。在語文教學中運用心理學的基本原理、方法及心理輔導技術，有針對性地幫助留守兒童處理在學習過程中出現的各種心理問題，有效地發揮語文教學在心理健康教育中的作用，我認為可以從以下幾個方面來做：

一、在語文教學中教師應加強留守兒童愛的教育

農村留守兒童在成長過程別容易受社會不良風氣的影響，親情失落、生活無助，道德失范、學業失教等問題突出。留守兒童所表現出來的這一系列問題，主要是缺乏正確有效的情感教育。

（一）在教學中以對每個留守兒童的愛、理解、尊重為基礎，努力地體現教學的人文性。在培養學生基本語文素養的前提下，注重教學的人文色彩。老師要關心留守兒童的情感世界、人格狀況等，以鼓勵、表揚、激勵、幫助為主要的教學手段，使學生充分感受人性化的語文學習氛圍，感受師生間、同學間真摯的情感交流，感受學習生活的快樂與美好。在語文課堂教學中，教師要引導學生觀察對象的形象結構、顏色等特征，并用語言文字進行表達。例如在備課時有意照顧一下那些留守兒童，請他們談談自己喜歡寫的東西，并在教學設計上作一些安排。在課堂上鼓勵他們用自己的語言表達出來。當他們通過仔細觀察后，情不自禁地表達自己的所見所感，語言從單一的詞發展成句。從而產生學習的沖動，激發表現的欲望。讓他們用適合自己的表現方式進行創作，以提高學習語文的積極性。

（二）要充分挖掘并發揮教學內容每一個有利用于對每留守兒童情感升華、情操陶冶、人格完善的方面。比如：“愛”、“關心”、“自信”等，把它們與培養語文素養、創新能力等結合起來。兒童每時每刻都有需求，這是人類思想上和心理上的共同特點。留守兒童最缺少的是親情，他們需求家庭的溫暖，需求成功的喜悅，需求別人的理解等。教師要適時抓住學生的需求點。在語文教學中創設親情氛圍，用親情和集體的溫暖擾慰他們的心靈創傷。給他們以親切的關懷。使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。

（三）留守兒童親情缺乏，家庭教育缺失，所以語文教師應該要擔負起“愛育”責任。語文教師要集母愛與師愛為一體，真正贏得留守兒童的信任。即使是最受苦和最被別人遺棄的孩子，只要語文教師付出愛心和時間，都能找到孩子們背后蘊藏著的才華和最珍貴的能力。裴斯泰洛齊認為：“只要給予學生無私的愛、平等的愛、公正的愛，學生就會處在和諧、友好、愉快的環境中，感覺到教師對自己愛的溫暖和友誼的快樂，感受到人與人之間的親密，感覺到人生的價值”。③當留守兒童受到語文老師的感化，這種感化會像春天的太陽使冰凍的大地迅速蘇醒那樣的速度來改變他們的狀況，改變他們的面目。與留守兒童接觸時間最多，交往最多的是學校，留守兒童從語文教師那里得到愛，間接彌補了從父母那里缺失的愛，這對學生的心理健康成長具有重要作用。

二、在語文教學中對留守兒童心理健康教育的方法

在語文教學中要加強語文學習的綜合性與探索性，注重語文學習與學生生活經驗的聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和能力，增加對大自然和生活的熱愛和責任感。

（一）聽。課堂教學中，語文教師要注重通過情感的聲響化來表達情感，即把情感通過各種不同的聲音表達出來，如聲音的高低強弱、輕重緩急等等。語文教師要引導學生進入作品的藝術境界。好的作品都有優美的藝術境界。境界就是作者描繪的，包含深意的藝術形象，它是形象思維的產物，不僅詩、詞中有境界，小說、散文、戲劇中也有。在語文教學中引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。我們要隨著作者的文筆去感受情感、體驗情感。因此，語文教師在教學時，如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界，引導留守兒童身臨其境，讓他們陶醉其間，使之通過親身的情感體驗，從而自然受到情感的熏染。

留守兒童的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、所支配。教師應該積極地去創設情景，影響、啟發留守兒童，激發他們的感情，增強學習的熱情。教師在課堂教學中必須牢牢抓住一個“情”字，以形感人，以聲傳情，以情動人，從而使學生加深對課文的理解。文中人物的優秀品質，必將對學生健全人格，人生價值的形成產生深遠的影響。

（二）說。在課堂上讓他們說，讓他們把心里的東西暢快地說出來，相互交流。特別是一些關鍵處、動人處，一定要要求他們再說一遍，反復地追問，使他們把自己的心理話說出來，消除他們心理的抑郁，同時還能使他們能夠深入挖掘內涵，激起情感的波浪，閃現出思想的火花。

語文教師要放下高高在上的權威，為學生創設一種開放的、安全的課堂交往模式，讓學生敢于敞開心扉發表意見，爭論問題，做到指導而不指責，鼓勵而不泄氣，說服而不壓服，啟發而不包辦。留守兒童的心靈就如同美麗可愛而十分脆弱的露珠，需要教師的呵護。

（三）寫。文章是寫自己真實情感的載體。也就是要求把生活當作是寫作的材料，寫作時要寫自己的親身經歷，寫自己的真情實感，所謂“真情實感”的流露，正是培養美好情感的契機。

當母親節來臨之際，我們可以布置《感恩母親節》這樣的作文題。當留守兒童在生活中、學習上遇到困難無人傾訴時，可以及時讓他們寫作《××，我想對你說》等等小作文訓練。當春天悄悄來到校園時，可讓學生寫對生命、四季充滿喜悅之情的《夏天來到我身邊》。這些切合時令、切合情境的作文無疑是點燃留守兒童心靈火花的火石，使留守兒童在寫作中逐步培養感恩社會、感恩親情，正視困難，熱愛大自然的情感。

總之，留守兒童的心理健康應倍受關注。語文教學的安全環境，有利于幫助具有特殊心理的留守兒童回復到良好的心理狀念。因此，語文教師應善于將愛給予這些特殊的學生，使他們與全體孩子一樣擁有一片蔚藍、晴朗的天空。

參考文獻

[1]王東宇.小學“留守孩”個性特征及教育對策初探[J].健康心理學雜志，2002

第5篇：有關親情的作文范文

關鍵詞：法制教育；語文課堂；融入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-159-01

“法”是統治階級用來約束人們行為的條例，但是在我們社會主義國家，法則成了規范公民責任和義務的條例，同時它還引導人向善。我們要想實現我們的中國夢，就必須讓每一個人知法、守法、懂法，那么如何讓每一個人知法、守法、懂法呢？答案就是教育。小學生是我們國家的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。加強小學生的法律教育，提高他們的法律知識水平和法律意識，是國家法制建設，乃至整個社會主義現代化建設的百年大計。

作為教育一線的語文教師，應憑借學科特點，挖掘教材內容，在語文教學中滲透法制教育。

一、立足教材，探尋法制教育的“點”

教材中編排的很多內容，都與我們的生活密切聯系，只要我們認真研讀教材，總能捕捉到教材中法制教育滲透的點，對學生因勢利導，潛移默化地進行法制教育，使語文教學與法制教育相融合。幫助學生在潛移默化中樹立法制意識，了解法律知識，增強法制觀念。如在教學《鯨》時把收集到鯨的相關知識告訴學生。等他們聽完我的介紹后，我乘機滲透法制內容《中華人民共和國漁業法》第三十七條：國家對珍貴、瀕危水生野生動物實行重點保護，防止其滅絕。禁止捕殺、傷害國家重點保護的水生野生動物。因科學研究、馴養繁殖、展覽或其他特殊情況，需要捕撈國家重點保護的水生野生動物的，依據《中華人民共和國野生動物保護法》的規定執行。《中華人民共和國野生動物保護法》的第三十一條規定：非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照刑法有關規定追究刑事責任。這樣，同學們既了解鯨的相關知識，又學到了相關的法律知識；又如《地震中的父與子》這篇課文中，它講述了洛杉磯地震后，一位父親跑到兒子上學的場所，學校已經變成了廢墟。他在上面不停挖掘，經過38小時的尋找，父親終于救出了兒子及其它孩子的感人故事。這篇文章使我們感受到：親情的力量，會使人堅強和勇敢；親情的力量，會使人產生信賴和強烈的欲望。這時，我們及時地滲透法制內容《中華人民共和國防震減災法》第四十四條：縣級人民政府及其有關部門和鄉、鎮人民政府，城市街道辦事處等基層組織，應當組織開展地震應急知識的宣傳普及活動和必要的地震應急救濟演練，提高公民在地震災害中自救互救的能力。

此外，現行的小學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，能夠使學生與文章作者產生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的教育效果。如《泉水》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等，當我們在教學這類課文時，就可滲透《環境保護法》，引發學生對人類破壞了生態的平衡，從而導致環境惡化的思考，并結合《人與自然》、《動物世界》等電視節目，加深他們對環境保護的認識。這樣一來，既可使課文涉及的知識面更廣，也可以滲透《環境保護法》等相關的法律常識，喚起學生對大自然熱愛，進而激發他們保護生態環境和自然資源的情感。

二、聯系生活，習作滲透

寫作是學習語文的最高層次，它既是個體對生活現象的深切感受，也是個體對生活實踐的獨特體驗。我在讓學生寫作時首先會讓學生聯系現實生活中的事進行展開。因為現實生活就是最好的教材，引導學生關注時事，討論分析，明辨是非，做到遵紀守法。葉圣陶先生指出：作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統一”。因此，在作文教學中我們同樣可以融入相應的法律知識，既可深化學生的思想認識，增強學生的法制意識，規范學生的法制行為，也可提高學生的寫作水平。比如在讓學生寫《難忘的一件事》，有的學生就寫了自己因做錯了一件事而難忘，在作文講評時我就把這類作文拿出來點評時穿插入相關的法律知識，盡管犯的錯誤沒有違犯法律，但是可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平，還可以規范學生的法制行為。通過學生對事件的討論和發言，初步形成了正確的人生觀和價值觀。同時通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。以便給學生打打“預防針”。

此外，針對學生作文中出現的抄襲現象，我們還可以向學生介紹《中華人民共和國著作權法》、《知識產權保護法》等相關的法律法規。讓學生知道：作文本身就是要表達自己的思想和看法，如果剽竊了他人的作品，既不能表達自己的思想和看法，也有可能受到的法律追究。

三、開展語文活動延伸法制教育

第6篇：有關親情的作文范文

親情，夏日的涼風，是冬日的陽光，是黑暗中的光亮，是沙漠中的清泉，是無處不在的空氣，親情的力量，無限大。接下來是小編為大家整理的親情的心得體會600字范文匯總，但愿對你有借鑒作用!

親情的心得體會600字范文匯總一

人們常說債是可以還清的，但有一種是你和所有的人都無法還清的，那就是親情之債。

每一個人都有自己的親人，是他們用血汗撫養著我們，是他們用雙手培育著我們。而我們只是一味的向他們索取著，怎曾想過以后用什么去還我們欠他們的債呢?

我們每一個人，至從來到著個世界，來到父母的身旁，我們就是一個強盜，只知道向別人奪取，而不知道向別人歸還。就這樣一個小小的強盜，沒有人來逮捕你，也隨和年齡的變化，我們也變為了一個大的強盜。這是一件多么可怕的事啊!

我們怎沒想到，在你吃父母做的飯菜時，你想沒想過，這有是一次債;當你得到父母的疼愛是，你何曾想過這有是一次欠債;當你做錯事時，父母總是幫你解決，你還是不知道著是一筆債。我們總是想著自己，把父母的已拋向九霄云外，我們何時關心過父母為自己操過的勞心。

古詩中說過：“誰言寸草心，報得三春暉”著就說明了，小草難以報達陽光他們的恩澤，我們人類也正是如此，孩兒怎能報答父母的養育之恩。

要知道，世界中的每一個父母都不是為了享受你的金錢，而生你、養你，是因為他們都有一顆善良、美好的心靈。

所以，我們要用最完美的實際行動來報達自己的父母，比如，當父母下班回家為他們端上一杯熱茶，當他們因疲勞而不知睡著時，我們為他們蓋上被子……一切小小的行為都回打動父母。雖然我們無法回報父母給我們的那么多，但要他們知道，我們已經用盡所有能力做到了。

同學們讓我們銘記，世界難以還清的債，就是——親情的債務。

親情的心得體會600字范文匯總二

親情，人間可有不可無的情感，有了親情，能讓冰冷的世界變得溫暖;有了親情，能讓困乏的世界變得激昂;有了親情，能讓無趣的世界變得有趣……

人間常情，在我們身邊是普遍存在的。

我們在很小的時候，是誰把我們養大，你們知道嗎?是父母。我們小的時候，啥都不會，我們都是要靠父母來教會我們的，父母對我們的愛，也就是親情的所在。我們生病了父母背我們上醫院，給我們看病，不惜花多少錢都得給我們把病治好，而我們卻一直不認可父母的做法，還抱怨他們。他們與我們之間的親情，我們全然不知，這種親情是永遠不會下崗的。

漸漸長大了，我們體會到父母的不容易了，現在才反過頭來保護父母，愛護父母，這才是我們懂事了，我們終于可以體會到父母的良苦用心了，我們終于可以回報父母對我們的好了，我們終于可以孝順父母了……

在人間我們不一定只有父母之間有親情，在同學兄弟之間也有親情呀!我們兄弟之間很和諧，總是同時決定干一件事，我們有時候，雖說意見不一，但是過不了多久，我們又會統一意見，說明我們還是好兄弟，我們的感情還是最好的。這就是我們之間的親情，我們之間最們的親情。我們兄弟之間都是說一不二的，我們向往著和睦的生活，我們向往著那種我們都可以在快樂中生活的日子，我們一定會想著那種和諧社會靠近，我們為了和平相處，經常一起玩游戲、談心、做作業……

很明顯，朋友之間的親情也是可以看見的，我們還有很多親情是值得我們發覺的。

親情的心得體會600字范文匯總三

還記得很小的時候，讀到蕭伯納這一句格言：“人生不是一支短短的蠟燭，而是我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。”起先并不理解，直到后來才明白蕭伯納從最深處到出親情的真諦。

天下的第一種感情不僅指父母對兒女的呵護，更重要的是教育，使智慧之炬是傳遞。記得父母教導我的時候，常說：“我們吃的鹽比你們吃的米還多，我們過的橋比你們走的路還長。”而我卻總是那般少年輕狂，不以為然。我們忽略了當歲月無聲溜走時在他們的面龐和頭發留下了痕跡，自然也是會有許多無價的智慧留在他們心田，他們總愿意對我們傾之所有，而我們總固執認為已經不合時宜，十分的頑皮。

家長總是侃侃而談，談他們學生時代的學習方法，談他們的工作經驗，談他們對我們前程的期望與信心，談他們對我們的理解……他們將無價之寶授予我們，將燃燒得無比燦爛的火炬傳給我們。我們懷著感激的心去接受，聽他們的一初一作文席話，遠勝于讀十年書，受益非淺。我們懷著細膩的心去感受這一切，感受親情的無私，在我們心中他們形象是如此的偉大。

也許親情是慌寂沙漠中的綠洲，當你落寞軟弱無力，干渴病痛時，看一眼已經是滿目生輝，心靈就得到安慰，于是不會孤獨，便會疾步上前，只需一滴初中抒情作文水。也許親情是黑夜中的北極星，曾經我們向目標追逐而忽視它的存在，直至一天我們不辨方向，微微抬頭，一束柔光指引我們邁出堅定的步伐……

親情是偉大無私的，因此我們要感恩親情。

親情的心得體會600字范文匯總四

在這個世界上，有一種情，與生俱來，不以貧富貴賤而改變，這就是親情。

尊敬的老師，親愛的同學們，今天我演講的題目便是親情。

親情是一棵大樹，每個人都是他的根，讓它吸收營養永葆青春;親情是一條河，每個人那都是它的一條支流，讓它永不干枯澎湃向前;親情是火，每個人都是它的一根木柴，讓它永不熄滅溫暖四方。

親情是珠穆朗瑪峰頂上的積雪，純潔卻永恒;親情是長江的流水，輕柔卻又悠長;親情是西西里島的那輪落日，纏綿卻又絢爛;親情是美索不達米亞平原的碑文，模糊卻又雋永。親情超越了時空，編織了人生最美麗的彩虹。

親情是一盞明燈，給浪子回頭照亮了道路;親情，是一個避風港，給漂泊的游子一個平靜的港灣;親情，是一碗心靈雞湯，給受傷的心靈一聲呵護;親情就是人類心靈最深處，無法磨滅的烙印，就是人類最純潔，最真摯，最熱情的感情的升華。

親情是一道岸堤，在你心靈脆弱時，為你筑起堅強的信心;親情是一道彩虹，在你經歷風雨后，為你畫上美麗的燦爛;親情是一點云朵，在你落寞時，為你繡上一朵美麗的花朵。親情是遠方的守候，守候你的歸來;親情是永久的思念，思念你的.一切;親情是離別后不盡的哀傷，哀傷你遠去的背影;親情是團聚時無限的快樂，快樂著你的平安歸來。

……

一顆感動的心靈，讓人在困境中獲得力量。親人的關懷，讓我們感到一種春天般的溫暖!

親情的心得體會600字范文匯總五

“同學們，今天我布置一項特殊的作業。”老師話一出，班上二十七雙眼睛齊刷刷的望著她，似乎在等待著什么，“就是回家后對你們的爸爸或媽媽說句‘我愛您’。”大家一聽便唧唧喳喳的議論起來，可老師只是站在那兒微笑。

回到家后，我放下書包，坐在課桌前想應該怎么出來更好。我曾幾次沖出房門來到媽媽面前，準備直接說出“我愛您”這句話，但一站在那大腦就一片空白，害的媽媽以為我生病了呢，我失落的走回臥室。突然，我的腦海里“蹦”出了一幅畫面。

那一次，我的語文考試考砸了，成績直線下滑，我拿著那張有著無數的叉的試卷，懷著惴惴不安的心情，小心翼翼的遞到媽媽面前，暗想：這次肯定逃不過一頓打罵。可現實總會出乎我的意料，我媽看了看試卷，語重心長的對我說：“我知道，你很難過，但你要明白一分耕耘一分收獲，好的成績是靠。”我低著頭聽著媽媽的教誨，我恨自己當時為什么那么貪玩，而辜負了媽媽的苦心。

想到這里，我再一次的鼓起了勇氣，打開房門，來到客廳。媽媽見了我問：“馨馨，有什么事么?”“加油，記住你能行。”我小聲的對自己打氣，然后鄭重的對媽媽說：“媽媽，我愛您!”媽媽聽了先愣了一下但又很快的會過神來講：“我的乖女兒終于長大了，媽媽真開心。”媽媽一把把我摟進她的懷里，我看見淘氣的淚水在她的眼眶中打轉，但此時，我們母女兩卻很幸福。

讓我們記住，母愛是無私的`，它不需要多大的回報，簡簡單單的幾個字就能讓媽媽剛到滿足。“媽媽，我愛您，我永遠都愛您!”

第7篇：有關親情的作文范文

題目：動力來自

要求：?

1.將題目補充完整，構成你的作文題目，并抄寫在作文紙上。?

2.不限文體(詩歌除外)。?

3.不少于600字。?

4.作文中不要出現所在學校的校名和師生姓名。?

從命題形式上看，采用半命題作文，有利于拓展考生思維，有利于體現考試與評卷的公正性；從命題內容看，考題關注自我生活與個性成長，極具時代感，不管是個人追求還是集體的力量，不管是美好道德還是細膩情感，均可入題。要寫好這道考題，得注意三點：?

一、扣住“動力”準確審題。拓寬思路，考題的寫作內容極為廣泛，如父母兄弟等親人，師生同窗與好友，歷史上的偉人與英雄，精美的詩詞與名著，獲取的榮譽與遭遇的挫折，自信、堅強等品質，活躍在舞臺上的超級男女生等等，只要是能夠觸及自己的情感與靈魂，能夠激發自己進取，促使自己提高的對象，均可成為寫作內容。不過，值得注意的是，填入的這些寫作對象并不是我們寫作的終極目標，我們最終的目的是要通過這些寫作對象，展示它們給生活帶來的巨大動力。否則，文章容易進入偏離題旨的誤區。如寫作“動力來自詩歌”時，決不能簡單地描繪詩歌給自己營造的美麗生活，而應該寫出不同的詩歌給生活帶來的影響，帶來的鼓勵。?

二、抓住“動力”巧妙構思。由于考題思想導向明確，不少考生容易步入內容空洞、簡單抒情的誤區，如寫“動力來自親情”，只會說父母是最偉大的人物、是最關心自己的人之類的話，卻忽視了對一個個真實而細膩的生活情節的描寫；如寫作“動力來自課外書”，只知一味地贊美書本給自己營造的美麗世界，卻對書本究竟是怎樣營造這個世界的，與書交往的過程中是否有曲折動人的故事卻避而不談。怎樣才能走出這些誤區呢？首先應該找到適合抒情的載體，也就是要找到一個與故事情節相適應的故事或畫面；接著要學會描寫，做到細處展情、小中見大，充分展示寫作對象給自己帶來的無限動力與生機。?

第8篇：有關親情的作文范文

命題形式——以全命題作文為主

請看2012年全國各地中考作文題型一覽表：

研究上表，我們自然得出如下結論：從數量上看，限制性較強的“全命題作文”所占比例較大，其次為既具有開放性又具有限制性的“半命題作文”。 “選題作文”依然存在，但比例較低，選題作文中的兩道作文試題也以命題作文、半命題作文為主。以“話題作文”和“材料作文”為代表的開放性很強的作文試題所占比例非常低。

命題內容——貼近學生生活實際

2012年各地中考作文導向明確，思路開闊，穩中有變，同中有異，亮點頻現，內容更具有鮮明的時代特征，且更貼近中學生的生活實際。主要的命題內容有以下幾類：

一、指向自我成長。瀏覽各地中考作文命題，可以發現“我”、“自己”、“成長”這些字眼頻繁出現，要求考生從特定的角度審視自我，回眸成長軌跡，形成生活感悟。如浙江臺州題《我會記得》、甘肅蘭州題《我是這樣長大的》、江蘇南通題《就這樣慢慢長大》、湖北隨州題《成長的記憶》、山東泰安題《成長的煩惱與快樂》等，都要求考生回憶自己成長過程中的點滴往事，從中獲得的心靈感悟；江蘇宿遷題《我的 主張》、湖南長沙題《伸出我的手》、江西題《壘高自己》、湖北襄陽題《 自己》等，都要求考生圍繞“自主”、“自立”、“自信”等關鍵詞進行演繹，探索成長的奧秘，具有審美或理性的色彩。

二、指向交流傾訴。學會合作、交流、傾訴，是新課標的要求。指向交流傾訴，是中考作文命題的重要理念。“你”、“他”等代詞作為交流、傾訴的對象，與往年一樣，也出現在今年的中考作文命題里。如山東煙臺題《你是我最好的朋友》、浙江寧波題《你是我的一本書》、浙江湖州題《你最珍貴》、江蘇揚州題《不能沒有你》、江蘇鎮江題《讓你與眾不同》、四川宜賓題《一路有你》、四川眉山題《沿著你走過的路》、四川德陽題《一路上有你》、湖北十堰題《因為有你》等，為考生“說真話，抒真情”提供了很好的機會。

三、指向現實生活。觀察、熟悉并感悟生活是初中生寫作的源頭活水，考量考生感悟生活的水平是中考作文命題常有的事。如內蒙古呼和浩特題《我們家的星期天》、內蒙古鄂爾多斯題《這里也有風景》、山東濟南題《咀嚼生活的真味》、山東濟寧題《微笑面對生活》、江蘇南京題《帶一本書去旅行》、湖北武漢題《敬畏文字》、貴州貴陽題《我最喜歡 這個成語》、四川瀘州題《 的風景》等，這些命題或泛指生活，或直指家庭生活，或聚焦學習生活，或關注道德生活，要求寫出生活帶給自己非同尋常的人生感悟。

四、指向品德修養。感受幸福、體驗親情、理想情操、傳統美德、人生修養，這些方面的命題均指向品德修養，此類作文命題在2012年的中考作文中也比較多。如江蘇無錫題《幸福就在現在》、四川巴中題《幸福在身邊》、山東青島題《良苦用心和魅力》、山東聊城題《面對缺陷》、山東日照題《昂起頭來真美》、浙江杭州題《一份滿意的答卷》、浙江紹興題《花不一定要在春天開放》、江蘇徐州題《又是一個新起點》、江蘇連云港題《道路前面還是道路》、四川內江題《幫助》、四川眉山題《寬容》、四川樂山題《談責任》、廣東廣州題《改變一點點》、甘肅平涼題《心靈深處的歌》等，引導學生不斷完善自我、提高自我，體現了加強中學生品德修養這一中考作文命題的思路。

備考啟示——關注生活?針對訓練

透過2012年中考作文的命題特點，可以看出未來作文命題的趨勢，同學們可做如下針對性的備考，以取得事半功倍的復習效果。

第9篇：有關親情的作文范文

一、博覽群書，開卷有益

《高中語文課程標準》指出：要擴大學生的閱讀面、增加閱讀量、提倡少做題多讀書、好讀書、讀整本的書。這里面強調了多讀的重要性。因此，語文教師首先要注重引導學生多讀，除了多讀課文外，還應放寬視野，廣泛涉獵。如讀一些精品散文、美文、小說等，從中擷取一些精彩的語句，認真體會其意味和情趣。其次，還應讓學生學會帶著問題去讀、去思考，只有帶著問題讀書，才能真正有所收獲。同時還應引導學生課外閱讀與課內閱讀相結合。課內與課外相互影響、相互補充、相互促進才能取得較好的積累效果。語文教師還要引導學生選讀《語文新課程標準》中建議的經典作品，如《西游記》、《駱駝祥子》、《魯兵遜漂流記》、《水滸傳》等，可以嘗試指導學生以周為單位，規定每周所讀的頁數和回數，或讓學生利用好寒暑假，把閱讀與假期作業相掛鉤等多重引導閱讀的方法，讓學生在潛移默化中擴大知識面，增加積累。積累還要講求質量，要保證質量還需引導學生多背，而背誦是行之有效的積累方法，可以說光讀不背很難保證積累的質量。典范的語言材料，包括古今詩文名篇、名言警句等，必須做到熟練背誦。鼓勵學生通過背誦大量古今中外名篇美文佳作來提高自己的語言素養，語言素養提高了，作文時就有話可說、有事可寫，作文水平自然提高了。

二、利用教材，挖掘資源

高中語文教材中的很多內容就是寫作中的素材，包括天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等。學生在課本中閱讀到的內容，都可以直接地為作文服務。要求學生細細體會課文中優美、精彩文段中作者的感彩，并要求他們學以致用。然后給學生布置一些話題比較寬泛的作文，要求盡量用課文中的事例作為作文素材。例如：在《琵琶行》中有“同是無涯淪落人，相逢何必曾相識”等。有很多同學在課余時間加強誦讀，不僅解決了作文素材貧乏的問題，也加強了高考卷中背誦默寫題的訓練。在《項脊軒志》這篇課文中，通過記物來記家庭瑣事，字里行間都體現了懷念祖母、母親、妻子的深情。這份深厚的親情必能感染到學生。有個學生在作文《生活甜如蜜》中寫道：高中學習不輕松的我到了周末就會瘋狂補眠。一個陽光極其燦爛的周六，我從美夢中醒來，才驚覺已是下午三點。媽媽推門進來，你終于起床了！餓不？這里有餃子，趕緊過來吃！我聞到了餃子的香味。還真餓了。媽媽在旁含笑看著狼吞虎咽的我，一臉滿足。我停下筷子，久違了，媽媽那含笑的面容，她那滿足的幸福神態，讓我不由得心痛。而我總會自覺不自覺地忽略她的愛。對不起媽媽！晚風輕輕吹過，帶來了花的香味，我深深地吸著，貪婪地吸著，吸到肺里。生活甜如蜜，只因為有她，媽媽……這位同學把媽媽對自己的愛通過一系列生活細節帶入作文中，讓我們更好地感受了《項脊軒志》中那份濃濃的親情。

三、模仿造篇，增加積累

在學完教材的課文之后，可以讓學生就課文中的人物形象、思想感情、語言或寫法特點談談自己的感受認識，這也是思想情感積累、寫法積累的要求。這里自己的認識及感想應是由文中的人物形象、思想感情引發的，是課文內容的鞏固與延伸。而在語言文字上，為了增加學生的積累幫助學生學習運用，要求學生運用本課或本單元課文中學到的生字、詞語，引用并進而化用文中的佳句，不怕出錯，也不怕多，只要敢于運用。例如：在李清照的《一剪梅》中有“一種相思，兩處閑愁”一句，學生開始可能會直接引用，慢慢地可能會這樣用：從“一種相思”到“兩處閑愁”，是情感的深化。在陶淵明的《歸去來兮辭》中有“悟已往之不諫，知來者之可追”一句，就是化用《論語·微子》中的句子“鳳兮鳳兮，何德之哀！往亦不可諫，來之尚可追”。而讀錢文忠教授寫的有關屈原的文章時，我們常常被作者那淵博的知識、獨到的見解深深地折服，然而細細品讀其中的語言文字，無不折射出讀書積累以及對積累的熟練運用。作家林庚在《說“木葉”》中，分析了“木葉”這個意象受詩人青睞的原因時就說過，古代詩人們在前人的創造中學習，又在自己的學習中創造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩，古代詩人尚能如此，而作為正處于學習階段的中學生更應該謙虛地學習，積極主動地吸收所看到的學到的一切有價值的東西，以逐漸提高語言運用的能力，逐步豐富自己的寫作語言。