本科往年畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：本科往年畢業(yè)論文范文

[關鍵詞]本科生 畢業(yè)論文（設計） 教學質(zhì)量 影響

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0016-03

在高等學校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文（設計）是非常重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技能、技術及平時教學訓練的基礎上，畢業(yè)之前必須交出的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的高低，不僅能反映出本科生的綜合專業(yè)水平和參與科研的能力，也在一定程度上反映了教師的教學能力和教學效果。[1] [2] [3]近年來，隨著高校教學改革的進一步推進和深入，畢業(yè)論文的質(zhì)量無論是在內(nèi)容上還是在格式規(guī)范上都有了很大的提升。但是筆者在本科生畢業(yè)論文（設計）的實際指導工作和教學實踐中體會到，無論是學生、教師還是其他方面都或多或少存在著這樣或那樣的問題。本文將目前本科生畢業(yè)論文（設計）中存在的問題按其來源進行了分類和總結，并提出提高本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的有效方案和措施。

一、學生方面存在的問題

（一）在獲取知識方面主動意識和自學能力不夠

受應試教育的影響，很多教師從小學到中學都采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式[4]，學生也習慣了這種教學模式。進入大學后，學生幾乎沒有自主學習、獨立思考的習慣，多數(shù)學生只掌握教師課堂上傳授的知識，主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取不同觀點并變成自己知識和觀點的意識比較欠缺。有些學生在大學學習中，只知道上課埋頭記筆記，或下課抄別人的筆記，考試時背筆記，基本上沒有查閱過相關的學術期刊和學術專著，除了教師指定的一本教材之外基本不看其他的參考書，從而導致其知識面狹窄、獲取新知識的能力欠缺、完成的畢業(yè)論文（設計）起點低、缺乏深度、廣度和新意。

（二）學生對畢業(yè)論文（設計）重視不足

學生對做好畢業(yè)論文（設計）的重要性缺乏應有的認識。他們認為做畢業(yè)論文（設計）只不過是走過場，只要做了就能過，其成績不會影響自己的最終畢業(yè)，更不影響找到好的工作單位。因此，他們對如何做好論文（設計）很少進行深入細致的研究，不認真查閱資料，不了解所研究課題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。在做論文（設計）過程中缺乏主動性和創(chuàng)新精神，遇到問題不主動面對。[5]

（三）對教師的依賴心理很強，獨立分析問題的能力欠缺

有的學生缺乏勤奮、刻苦、鉆研的學習精神，在論文（設計）上所投入的精力和時間不夠，過分依賴指導教師。目前，電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為查資料提供了極大地方便。但是很多學生不能透徹地理解、分析、歸納和正確地使用所掌握的資料，在寫作論文過程中常常出現(xiàn)引用資料不恰當?shù)那闆r;有的學生對問題不能表達清楚，行文邏輯思路不清晰。這樣就使指導教師不得不投入大量精力去檢查論文，學生也得花費很多時間去重復修改。還有的學生雖然獲得了很好地實驗結果或相關資料，但是因分析問題的能力不足，不會借助相應的理論知識予以分析，找不出內(nèi)在的規(guī)律;也有的學生愛面子，與指導教師缺乏溝通，這些都是影響論文（設計）質(zhì)量的因素之一。

（四）忙于找工作，疏于論文的寫作

畢業(yè)論文（設計）的寫作，需要學生花費大量的時間和精力去閱讀相關的參考文獻，并在此基礎上進行歸納和分析，提出自己的觀點。大學學習的最后一個學期既是畢業(yè)論文（設計）的完成時期，又是學生為找工作而忙碌的時期。面對就業(yè)壓力，學生們要花費大量時間和精力去找工作，參加各種交流會、招聘會、面試（包括研究生面試）等。還有一些學生忙于考各種證書、畢業(yè)補考等其他事情，很難有時間坐下來專心做畢業(yè)論文（設計）。

二、指導教師方面存在的問題

（一）指導教師投入的精力和責任心不夠

指導教師的業(yè)務水平和精力的投入對學生畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量高低影響很大。近年來，由于大量擴招，本科畢業(yè)生人數(shù)猛增，一位理科指導教師帶4～6名學生、一位文科指導教師帶6～8名甚至更多的學生的現(xiàn)象是常見的。由于教師的教學和科研任務相當繁重，導致其對指導學生畢業(yè)論文（設計）所投入的時間和精力不足。其表現(xiàn)在以下幾點。

1.有些教師對論文（設計）的選題沒有認真把關，在選題上，沒有花精力和時間去研究課題，沒有對課題的可行性、創(chuàng)新性、科學性、應用性進行充分論證，倉促定題。有的題目缺乏創(chuàng)新性，是一些多年重復的類似課題;有的題目太難，超出學生的實際水平;有的題目雖難度不大，但是耗時，不能在規(guī)定的時間之內(nèi)完成;有的題目太簡單，學生1～2周就完成了。這些選題都不能達到培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和提高學生的實驗技能的目的。

2.指導教師忙于自己的事情，對學生要求不嚴，責任心不夠，不能用足夠的時間來指導學生，等待學生來找，學生不來找就不管不問。指導教師對學生科學研究道德、誠信和實事求是精神的培養(yǎng)不夠，甚至對學生弄虛作假睜一眼，閉一眼。

3.指導教師對學生提交的論文（設計）是否符合要求不重視，不能認真修改或提出整改意見。到答辯時，則對自己指導的學生給人情分，無論寫得好與不好都讓其通過。這種現(xiàn)象挫傷誠實、積極努力的學生的積極性，非常不利于學生整體論文（設計）水平的提高。

（二）指導教師能力有限

教師的學術水平、實踐能力和責任心對畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的高低起非常關鍵的作用。教師的修養(yǎng)、價值觀、世界觀和人生觀以及品德等都對學生有極大的感染力，這種不可替代的潛移默化的人格感染，會影響學生的思想覺悟和業(yè)務能力的提升。在畢業(yè)論文（設計）的實施過程中，學生更多、更直接地是與指導教師在一起，接受其教育指導。所以，在某種程度上，指導教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務水準也折射出學生的畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量和風格。俗話說得好：“想要給學生一碗水，自己就得有一桶水?！盵6]但是，有的指導教師缺乏教學科研實踐的經(jīng)驗、技能等軟條件和儀器設備、試劑藥品、文獻資料等硬條件的積累;有的教師科研費少或沒有，能夠支配的各種資源很少，只靠學生一二百元的畢業(yè)論文（設計）經(jīng)費，很難選擇有一定難度、廣度的題目;有些指導教師專業(yè)知識結構比較狹窄，對課題了解不多，自己本身也基本不做科研、不寫論文。這些因素在很大程度上制約著學生畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。

三、教學體制方面存在的問題

學生的科學情趣、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過短暫的畢業(yè)論文（設計）就可以實現(xiàn)的，它是一個長期的、系統(tǒng)的工程，并且更多地是依賴于完善的制度。

（一）畢業(yè)論文（設計）時間安排不合理

有些學校在第七學期末由教師出題，學生選題。由于這時已經(jīng)是期末，學生進入緊張的復習考試階段，教師也在忙著出題判卷、算成績及填表格等，大部分教師與學生只是見個面，沒有給他們安排實際性的具體任務。第八學期開學后，學生才開始著手查閱、收集資料，制定實驗計劃，購買相關藥品器材，而后開始做實驗。因任務布置時間過遲，學生沒有充裕的時間準備，不能及早進入狀態(tài)。加之最后一個學期也是很多學生參加招聘會、培訓班、研究生面試以及參加各種考試的時候，諸多因素使學生難以集中精力完成畢業(yè)論文（設計）工作，造成了畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的下降。[7]

（二）畢業(yè)論文（設計）經(jīng)費投入不足

一個學生一個學期的畢業(yè)論文（設計）經(jīng)費為100～200元，這包括查閱、復印資料費，購買化學藥品和材料費，測試費，論文打印費等其他費用。沒有科研經(jīng)費的教師，要么出與往年類似的題目，要么簡化省略實驗內(nèi)容，或選擇花錢少的題目以便節(jié)省經(jīng)費。理工專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）大部分與實驗有關。近年來，雖然各校實驗條件有所改善，但是由于高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量增加，還存在實驗場地不夠、儀器設備老化、缺藥品的現(xiàn)象，這使有些實驗無法進行。另外，理工科學生在大型測試儀器的操作訓練方面由于實驗課訓練太少，在畢業(yè)論文（設計）期間既不能親自動手操作儀器，也沒有條件和時間學型儀器的使用操作。這些因素制約著理工科生畢業(yè)論文（設計）的開展和進行，影響了畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的進一步提高。[8] [9]

（三）實驗教學得不到重視

現(xiàn)在要求寬口徑培養(yǎng)人才，實驗課時壓縮較大，為了保證在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，教師要么提前做本應學生要做的很多實驗內(nèi)容，要么簡化實驗內(nèi)容，減少測量項目和次數(shù)，降低要求，講解實驗也盡量快速從簡，這些都使學生的動手能力下降。

（四）畢業(yè)論文（設計）的過程管理與考核監(jiān)控不完善

學校雖然在畢業(yè)論文的指導及寫作上有相關規(guī)定，但是這些規(guī)定主要以論文結果的評價為主，對“過程管理”方面缺乏行之有效的辦法;從選題、調(diào)研、收集資料、制定實驗計劃并實施、撰寫論文、修改、定稿到論文成績評價等方面，缺乏責任監(jiān)督機制。另外，在答辯過程中，有時由于學生數(shù)量多、時間有限，教師只能對答辯者提出幾個隨意的、象征性的問題，學生也采取應付性的回答，不能真正地體現(xiàn)出學生的真實水平。參加答辯的學生基本上都能夠過，這容易使學生產(chǎn)生僥幸心理，造成學生對畢業(yè)論文（設計）態(tài)度不認真，敷衍了事的后果。[10]

總之，通過以上分析，我們認為要提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，就得在提高對畢業(yè)論文（設計）教學的認識、指導和管理水平方面下功夫。本文將本科生畢業(yè)論文（設計）的指導工作和教學科研中體會到的影響本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的各因素與有關文獻中提出的影響本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的若干問題結合起來，從三個方面總結了目前本科生畢業(yè)論文（設計）中存在的問題，目的是為進一步提高本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄒吉高，嚴贊開.關于提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的若干思考[J].化工高等教育，2007（3）：57-59.

[2] 劉雪鋒，方云.關于本科生畢業(yè)論文工作的一些思考[J].化工高等教育，2007（3）：54-56.

[3] 陳岳林.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的探索[J].高教論壇，2003（5）：74-76.

[4] 唐建華.樹立化學教學創(chuàng)新意識注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].化學教育，2001（3）：16-19.

[5] 吳學平.畢業(yè)論文寫作中存在的問題淺析[J].廣州大學學報（社會科學版），2003（2）：78-80.

[6] 趙莉，徐運紅，王華東.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策[J].河北工程大學學報（社會科學版），2007（4）：121-122.

[7] 王杏龍，毛永江.本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（9）：69-71.

[8] 韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000（9）：78-79.

第2篇：本科往年畢業(yè)論文范文

關鍵詞：畢業(yè)論文;創(chuàng)新性;開題答辯;開題報告

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0004-03

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)和泛在網(wǎng)絡等新型信息技術在經(jīng)濟社會各個領域的廣泛應用，知識正以前所未有的速度傳播，使得這個時代的本科生幾乎與大學課堂的教師同步地接觸來自國內(nèi)外最新的新聞和咨詢。與此相比，大學課堂的教學內(nèi)容更新?lián)Q代較慢，四年的本科學習，學生基本上接受的是本專業(yè)最基本且已形成共識的專業(yè)知識，或者說學了一些本專業(yè)領域最基礎的知識，而對本專業(yè)科技前沿的知識和未來發(fā)展趨勢了解甚少。這就造成理工科學生進實驗室做畢業(yè)論文開題時會遇到很多問題，如選題時不知道查閱哪些資料，不知道選擇什么內(nèi)容或者具體用什么方法來研究，撰寫開題報告時不會進行分析和歸納等等[1-2]。出現(xiàn)這些問題的原因在于大學教育在課堂教育階段過于重視對知識的灌輸和注入，造成學生將大量的時間和精力耗費已有知識的理解上，忽視了對學生歸納、整理、分析并輸出知識能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生輸出畢業(yè)論文的質(zhì)和量取決于其對專業(yè)知識輸入的質(zhì)和量，缺乏對本專業(yè)科技前沿研究現(xiàn)狀的了解，就不能發(fā)現(xiàn)比較有價值的科學問題。現(xiàn)就各個階段學生需要認真對待的內(nèi)容及指導老師應給予的專業(yè)引導淺談幾點看法。

一、確定研究方向

研究方向的確定是本科生畢業(yè)論文進行的第一步，研究方向應具有前瞻性、創(chuàng)新性和個性，一定程度上體現(xiàn)了未來社會發(fā)展方向。好的研究方向給學生提供一個了解該學科科學前沿和發(fā)展前景的機會，也是學生能夠窺探本學科未來發(fā)展的一個窗口。由于一個學科所涉及的知識領域非常廣泛，與本領域相關的研究工作非常繁多冗雜，讓毫無科研經(jīng)驗的學生去選擇一個適合自己本專業(yè)的、難度適中的研究課題，無異于大海撈針，毫無頭緒。

絕大多數(shù)本科生畢業(yè)論文研究課題基于本學科現(xiàn)有老師研究方向基礎上的，是由本學院老師所指定的，是指導老師已有研究的深入和創(chuàng)新。本學院老師從事的科學研究大都與本學科相關聯(lián)，這些研究方向中有些屬于本學科已有基礎知識的延伸，有些屬于本學科新興的邊緣學科，有些屬于本學科與其他相關學科的交叉――運用本學科已有的基本知識理論去解決其他學科存在的問題或者運用其他學科的基本知識理論去解決本學科當前存在的問題。有經(jīng)驗的指導老師所指定的研究方向大都是自己在本學科多年科研探索和積淀的基礎上提出的，有些比較偏基礎理論，有些比較偏實際應用，有些屬于比較成熟、前期研究較多的，有些屬于科學前沿、帶有探索性質(zhì)的等，需根據(jù)學生所掌握的知識水平及綜合分析解決問題的能力的差異，對不同類型的學生給予個性化選題指導。對于學有余力，有志繼續(xù)從事科研的學生，有針對性地選擇安排與前沿科學有關、比較基礎性地研究課題，這樣可以為學生研究生階段地學習打下基礎，也有助于提高畢業(yè)論文地質(zhì)量。對準備參加工作的學生，選擇更接近生產(chǎn)實際的或者與就業(yè)方向密切相關的課題，將畢業(yè)論文課題與將來就業(yè)要應用到的知識之間建立起直接的關聯(lián)，切實調(diào)動學生參與畢業(yè)論文的積極性[3-4]。學生需在明確自己興趣的基礎上，經(jīng)過查閱資料，根據(jù)自己的興趣和能力，在與指導教師充分溝通的情況下，深刻理解該研究方向的具體內(nèi)容、當前研究的熱點和未來發(fā)展前景，進而選擇適合自己的研究方向。

二、熟悉研究現(xiàn)狀

任何研究過程都是本學科知識探索領域中的一個環(huán)節(jié)，所有的研究方向都是在繼承前人已有研究成果的基礎上確立的，確定研究方向后，學生就需要熟悉本方向的研究現(xiàn)狀，梳理前人的成果并找出其內(nèi)在的邏輯關系。這就需要學生首先圍繞研究方向搜集相關的文獻資料，這些資料大部分來自互聯(lián)網(wǎng)上本專業(yè)常用的中英文數(shù)據(jù)庫，如化學專業(yè)常用的有中國知網(wǎng)（CNKI）、美國化學學會全文數(shù)據(jù)庫（ACS）、Elsevier/SCIRUS、John Wiley、Springer Link、Sciencedirect、RSC和Beilstein等數(shù)據(jù)庫，也有部分資料來自圖書館、閱覽室和專業(yè)資料室。要想透徹地了解本方向的研究現(xiàn)狀，必須盡可能全面地查閱中英文文獻，全面的資料搜集能夠使學生更加全面地了解本專業(yè)目前的研究現(xiàn)狀。

其次需要學生對文獻內(nèi)容進行分析和歸納整理、分類，并認真閱讀。與研究方向相關的文獻浩如煙海，一一梳理總結難度太高，可以找指導老師找一些該方向具有代表性或具有里程碑意義的經(jīng)典論文進行精讀，挑選一些本方向做得比較好的課題組或者牛人寫的綜述進行通讀，其余關聯(lián)性不大的論文可以泛讀全文或者僅僅讀取摘要即可，這樣可以事半功倍。對于英文不怎么好的同學，英文文獻的閱讀是必須要克服的一道障礙，理工科現(xiàn)有高質(zhì)量的科學研究成果大都刊載在英文期刊上，包括國內(nèi)大牛也都在英文期刊發(fā)表自己比較重要的近期研究結果。閱讀過程中要寫好筆記，用自己的語言寫下閱讀時的理解和想法，這樣可以鍛煉自己的思維表達能力，提高閱讀水平，便于梳理歸納。學生通過閱讀文獻對本方向的研究現(xiàn)狀有了初步了解，在研究內(nèi)容上有了初步的知識積淀，結合自身已有專業(yè)知識能夠初步了解本專業(yè)目前比較熱門的研究主要集中在哪些點上，現(xiàn)在研究到什么程度，未來比較有前景的發(fā)展方向主要有哪些，還有研究人員是為了何種原因而展開科學研究工作的，如何綜合運用各種實驗方法和實驗儀器來分析解決問題的等等。

再者需要學生對本課題組前期所做的研究有透徹的了解，主要包括實驗室有哪些實驗條件，主要開展哪方面的研究，前期研究生和往年本科生的畢業(yè)論文主要通過哪些實驗手段做了哪些相關研究，過程中有哪些比較有意義的發(fā)現(xiàn)，哪些發(fā)現(xiàn)具有進一步深入研究的必要。這就需要指導老師將近3―5年內(nèi)自己所做的研究比較大概地講解給學生，明確其中比較有意義的內(nèi)容，就需要進一步研究的內(nèi)容與學生交流溝通。

三、選擇需要解決的科學問題

理工科的科學研究始于問題，提出問題是進行科學研究和探索的第一步。在學生有初步知識積累的基礎上，指導老師應鼓勵學生梳理本方向已有研究問題，要求學生理清研究問題的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，清晰揭示研究問題的演進，支持學生批判性地看待本研究方向已有的觀點和看法，引導學生提出獨特新穎且有價值的問題，選取學生自己感興趣的、有發(fā)展前景的研究問題，鼓勵學生對這些問題進行深入思考，找出這些問題存在的根本原因，并理出解決問題的大致思路。理工科科研的復雜性決定了任何一個問題所涉及的影響因素都是多方面的，引導學生對可能影響研究問題的因素進行分析，并從中找出關鍵性的影響因素，找出該影響因素與實驗現(xiàn)象之間已經(jīng)存在的關聯(lián)，從而對已有實驗結果進行解釋，或者改進與批判針對現(xiàn)有研究的不足，推出另類研究，發(fā)掘新的研究方法與途徑驗證其他相關研究，以不落俗套的思維嘗試性地解決問題，避免畢業(yè)論文中低水平的重復或者模仿，思考未來研究中是否可找到更有意義或者更有價值的結果。在這一提出問題、分析問題到解決問題的過程中必須要注意，問題不能提的太大，必須是有限時間內(nèi)自己獨立或在指導老師協(xié)助下相對獨立完成的問題[5]。

四、撰寫開題報告

理工科畢業(yè)論文的開題報告一般包括選題的意義，需要解決的科學問題，主要研究內(nèi)容，具體的研究方案，主要參考文獻等幾個部分。一個好的畢業(yè)論文必須要明確清晰地闡明選題的意義，也就是為什么要做這個課題，而不做其他課題，這個課題讓你感興趣的關鍵點在哪里，比如或是前期研究出現(xiàn)相互矛盾的研究結論，或是性能更好的新化合物，或者是新的概念，或是新的能夠大大地提高現(xiàn)有生產(chǎn)效率的工藝路線。而目前本科生所做的開題報告中，普遍存在選題不明確或者選題不合適，根本原因在于對選題內(nèi)容的認識不足，本科生對很多科學前沿的了解來自于報紙、雜志或者網(wǎng)頁等一些科普性的新聞，這些新聞為了吸引眼球，通常會夸大或者歪曲一些基本研究科學問題的研究現(xiàn)狀和研究結果。實際上關于科學研究方面的重大新聞都有對應的更專業(yè)的學術論文，這些論文的表達相對來說更客觀，也是學生在畢業(yè)論文過程中更應該關注的東西。摒棄偏見和成見，從更加客觀的角度看待研究課題的意義是做畢業(yè)論文過程中應該具有的態(tài)度。選題過程中另一個容易出現(xiàn)的問題就是選題范圍太大，研究內(nèi)容太多、太寬泛，或者難度太大，不切合實際。如有的學生提出“絲素蛋白在固液界面的有序結晶及其應用”，此選題有意義，有創(chuàng)新，研究思路也比較正確，但論文選題范圍太大，影響絲素蛋白結晶的因素太多，實現(xiàn)起來難度也很大，后具體細化為“流動剪切力對絲素蛋白有序結晶的影響”，將影響絲素蛋白結晶的因素縮減為單一的流動剪切力的影響，研究內(nèi)容明確，范圍進一步縮小，就具備了可實現(xiàn)性。明確選題意義后，就需要對所選題進行系統(tǒng)的思考，圍繞需要解決的科學問題，分析總結以往研究人員大都是從哪些角度來思考和解決問題的，主要運用了哪些理論和方法，對這些理論和方法存在的優(yōu)點長處及其缺點不足進行分析，并提出新的解決問題的方法和途徑，指出自己相對于其他研究者的長處，理出自己圍繞關鍵問題需要進行哪些方面的研究，并制定更加具體的研究方案。

大學及后續(xù)的研究生學習均是為了培養(yǎng)某一方向的專業(yè)性人才，因此畢業(yè)生在開題報告的書寫過程中，切記要運用專業(yè)術語進行更準備的表達。對于理工科學術性的論文，富有主觀色彩或濃郁個人感情的語句，是開題報告撰寫過程中必須要避免掉的。開題報告內(nèi)容屬于專業(yè)的、學術性的論文，要求學生用專業(yè)的態(tài)度和專業(yè)的詞匯總結前人的研究成果，并對實驗現(xiàn)象和實驗結果進行比較客觀的描述，在相對合理范圍內(nèi)對已有實驗現(xiàn)象進行推斷。另外，思維和邏輯的連貫性也是開題報告撰寫時要注意的要點，開題報告中引用他人的文字及說法要標明出處，所引用的論文和專利等都是要與要解決的關鍵問題密切相關的，不能為了湊字數(shù)或者湊內(nèi)容而加些與研究問題無關的東西進來。

五、開題答辯

開題答辯就是要求畢業(yè)生詳細地口頭闡述畢業(yè)論文的具體研究內(nèi)容，就是該課題的研究現(xiàn)狀，需要解決的問題，具體實驗內(nèi)容及實驗方案，研究意義等。對老師和學校來說，組織開題答辯是為了考察學生對研究課題的認識程度，所選課題難易程度是否得當，解決問題的思路是否正確，是否具有運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。對學生而言，參與開題答辯可以深化對研究問題的理解，更加深入地理解本專業(yè)的基本理論和觀點，為接下來的實驗研究和畢業(yè)論文答辯順利進行打下基礎。

開題答辯通常包括學生口述、問題答辯和建議評價等環(huán)節(jié)。學生口述階段需要學生事先做比較充足的準備，深入透徹理解與研究問題密切相關的本專業(yè)知識，用簡單的圖表或文字展示本學科前沿的其與研究問題密切相關的研究成果。問題答辯環(huán)節(jié)答辯老師可以提一些有針對性的問題，如針鋒相對的觀點或完全不同的理解，激發(fā)學生對研究問題進行更加深入的理解和思考。針對老師提出的不同觀點，學生應根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識和理論為自己的觀點辯護，證明自己的理解是經(jīng)過深思熟慮的。建議評價環(huán)節(jié)答辯老師要給予開題報告和開題答辯客觀公正的評價，指出其中的優(yōu)點和長處，同時明確其缺點與不足，并給予改正的建議和方向。畢業(yè)生應根據(jù)開題答辯中答辯老師提出的問題進行深入思考，對存在的缺點和不足加以補充完善，是自己更加透徹地理解課題，力爭取得更好的研究結果。

開題答辯的過程是學生和老師就接下來需要研究的課題進行的學術思想交流過程。開題答辯一方面為老師提供了了解學生專業(yè)知識掌握程度和對研究課題理解程度的機會，另一方面為學生提供了表達自己學術思想，展現(xiàn)自己自信心的平臺，能夠鍛煉學生理論概括、語言文字、口述表達、邏輯思維能力。

總結：

本文從培養(yǎng)具有初步創(chuàng)新能力人才的角度出發(fā)，圍繞本科生畢業(yè)論文開題的五個階段，淺談各個階段學生需要認真對待的內(nèi)容及指導老師應給予的專業(yè)引導，為學生和老師的畢業(yè)論文開題工作提供建議，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎。總之，畢業(yè)論文開題階段是學生和老師就研究課題和研究問題進行交流溝通的重要階段，好的開題可有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，有助于學生“站在前人的肩上”進而“看得更遠”。

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[3]路輝，寧煥生.“以人為本”促進本科畢業(yè)設計開題工作的幾點思考[J].高教論壇，2009，（4）：55-57.

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To Improve the Specific Ideas of Innovative Science and Engineering Graduate Thesis of Undergraduate Students

JIANG Yan-ke，GAO Xue

（1.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of catalysis and functional organic molecules，Chongqing 400067，China;2.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of natural drug research，Chongqing 400067，China）

第3篇：本科往年畢業(yè)論文范文

1改革指導教師考核制度

將指導教師的考核情況與研究生導師資格、職稱評定、榮譽授予等掛鉤，充分調(diào)動指導教師的積極性。建立合理的獎懲制度，對部分責任心不強、指導不佳的教師進行批評教育，對優(yōu)秀的教師進行表彰?？己私Y果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:

1.1成立院、校兩級畢業(yè)設計督導組

為了提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，有必要成立院、校兩級畢業(yè)設計督導組。院畢業(yè)設計督導組要服從校畢業(yè)設計督導組的統(tǒng)一安排，并作為年底考核學院的一項重要工作，促使各院對教學、科研并重。院畢業(yè)設計督導組不定期地對論文選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)進行檢查監(jiān)督，詳細記錄并及時反饋指導教師的工作情況，督促指導教師做好工作。如果有條件的話，派專人全程跟蹤某個學生的畢業(yè)設計，實時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題，反饋給學院和學校，并及時完善更正，提高本科生畢業(yè)設計質(zhì)量。

1.2建立指導教師誠信庫

誠信是社會道德的基本要求，對高校教師設立指導教師誠信庫，不僅實現(xiàn)了畢業(yè)設計指導教師的自我約束，也是高等學府為社會輸出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提。校院兩級畢業(yè)設計督導組隨機抽查本科生往年的畢業(yè)設計，并聘請外單位專家對畢業(yè)設計進行盲評，評閱結果設置優(yōu)、良、中、差四個等級，以考核指導教師的工作質(zhì)量和工作態(tài)度，連續(xù)兩年評閱結果為中及以下的指導教師給予黃牌警告，第三年仍為中及以下評閱結果的指導教師，將出現(xiàn)不良記錄，納入個人誠信庫中，并相應取消研究生指導教師、加職稱評定及各種榮譽的資格。另外，讓本畢業(yè)生為指導教師進行打分，客觀評價指導教師的指導情況。為了保證公平性和合理性，以三年內(nèi)各位本科畢業(yè)生的打分的算術平均值為依據(jù)，滿分100分，低于70分的指導教師同樣出現(xiàn)不良記錄，納入個人誠信庫中，并相應取消研究生指導教師、加職稱評審及各種榮譽的資格。從而有效地提升指導教師的重視程度和指導力度。

2建立合理獎懲制度

建立獎懲制度方面，通過適當、合理的激勵機制激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學生和指導教師的積極性，保證畢業(yè)設計高質(zhì)量的順利進行。

2.1學生獎懲制度方面

大學生作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動社會進步的棟梁之才。而畢業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和獨自承擔科研項目的能力，為日后參加工作或深造學習打下堅實的基礎。因此學生應密切結合大學生創(chuàng)新實驗、中國石油工程設計大賽的創(chuàng)新理念開展各自的畢業(yè)設計。如果畢業(yè)設計開展的工作可在具有一定級別刊物上發(fā)表，學校可適當資助一定額度的版面費，充分調(diào)動本科生的積極性和創(chuàng)新潛力。若論文內(nèi)容創(chuàng)新性好，學生表現(xiàn)特別優(yōu)秀，評為校級及以上優(yōu)秀畢業(yè)論文，學院學?？煽紤]適當給予一定的物質(zhì)獎勵。對積極性不高、表現(xiàn)較差和常以找工作和考研為借口的學生，則堅決不能縱容，一次答辯不通過者將進行二次答辯，如果二次答辯仍不通過者，將不予發(fā)放學位證書，使學生充分認識畢業(yè)設計的重要性，在畢業(yè)設計初期就有一定的緊迫感，而不是敷衍了事的完成。

2.2指導教師獎懲制度方面

指導教師作為學生的點撥、啟迪以及培養(yǎng)學生的良好工作習慣、方法和自學能力的領路人，對學生完成畢業(yè)設計的好壞至關重要。目前往往一名教師需要指導多名甚至十多名學生完成畢業(yè)設計，導致學生畢業(yè)設計質(zhì)量不高。因此，對那些密切結合大學生創(chuàng)新實驗、中國石油工程設計大賽的創(chuàng)新理念為學生選題、悉心指導，并獲得相應成果者(學術論文、發(fā)明專利、校級及以上畢業(yè)論文)給予研究生導師資格、職稱評定、榮譽授予等傾斜，鼓勵各位指導教師教學與科研并重。對于指導的學生畢業(yè)設計不通過者，將同樣納入個人誠信庫中，并相應取消研究生指導教師、參加職稱評定及各種榮譽的資格。從而提升指導教師的責任心和重視程度。

3探索校－企合作本科畢業(yè)設計模式

石油工程是一門工程性強的專業(yè)，比較注重油氣田現(xiàn)場應用。目前校內(nèi)的本科畢業(yè)設計多以理論性課題為主，往往缺乏實踐性。中國地質(zhì)大學(北京)借助其地理位置優(yōu)越性，周邊可與中石油、中石化、中海油研究院所、中石油華北油田、大港油田和中海油天津分公司展開畢業(yè)設計的校－企合作模式。高校發(fā)揮人才和理論優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮生產(chǎn)技術實踐優(yōu)勢和經(jīng)驗，從而優(yōu)勢互補，取長補短。雙方共同制定本科畢業(yè)設計題目、實施方案，共同指導，嚴格按照畢業(yè)設計相關制度進行開題、檢查、評閱和答辯。學生也可以到企業(yè)完成畢業(yè)設計，極大地提升了學生的工程觀念，使學生充分將理論與實際結合起來，為今后的工作夯實了基礎，也鍛煉了為人處世的能力。同時校－企指導教師也可相互學習，學校指導教師可接觸油田生產(chǎn)遇到的實際問題，避免了“閉門造車”的尷尬局面，提高自身理論基礎和專業(yè)知識，企業(yè)指導教師通過這一合作模式也提升了自身的理論知識，指導油田生產(chǎn)實際。由此可知，校－企合作本科畢業(yè)設計合作模式可有效解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，既解決了油田生產(chǎn)中遇到的問題，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，大大地提高了本科畢業(yè)設計質(zhì)量，從而達到了石油工程專業(yè)的設計初衷。

4結論

第4篇：本科往年畢業(yè)論文范文

關鍵詞： 材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設計 管理模式

本科畢業(yè)設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。畢業(yè)設計質(zhì)量是衡量高等學校教育、教學質(zhì)量的重要標志，反映了高校的辦學水平。通過本科畢業(yè)設計，學生可以在科學研究中逐步加深對所學理論知識的理解和掌握，整合知識體系，在以后的生產(chǎn)過程中樹立正確的工作學習態(tài)度。因此，本科畢業(yè)設計無論是對學生還是對教師，都是一個重要的實踐項目，在改革學校教學體系、推動教學方法創(chuàng)新等方面具有十分重要的作用［1］，［2］。

1.畢業(yè)設計存在的問題

隨著教育體制的逐步轉(zhuǎn)變，本科畢業(yè)設計的質(zhì)量面臨著嚴峻的考驗。目前，材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設計仍普遍存在一些問題。

1.1專業(yè)教師資源匱乏，缺少實踐經(jīng)驗。

近年來各高校招生規(guī)模不斷擴大，在校大學生人數(shù)急劇增加，造成了本來就有限的教學資源更加緊張。與此同時，新引進教師多為青年教師，不論在教學、科研方面，還是工程實踐方面都缺乏經(jīng)驗，在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。更有些教師工作太忙，由課題組的博士生或碩士生帶本科生做畢業(yè)設計，自己卻不聞不問，師生間缺乏交流，教師的科研水平對學生并未起到良好的指導作用。

1.2學生對畢業(yè)設計態(tài)度不夠端正。

畢業(yè)設計時間基本上安排在畢業(yè)前半學期，應在指導教師指導下，由學生獨立完成。此時，學生需要花費一定的時間和精力聯(lián)系工作，或是到企業(yè)實習，一部分考研的同學，這期間需要準備研究生復試，等等，無法保證畢業(yè)設計必要的時間和精力。更有相當一部分同學并未把畢業(yè)設計作為個人能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有效手段，而只是一項任務，選題方面盡量選難度較低的。另外，由于材料成型及控制工程專業(yè)主要設計金屬焊接、表面處理，以及防腐方向，在畢業(yè)設計的過程中，實踐操作占主要部分。這樣，部分同學實驗不親自做，抄襲、拼湊和照搬照抄現(xiàn)象嚴重，致使論文內(nèi)容與題目不符。

1.3選題不合理。

大多數(shù)學生選題具有盲目性，在了解課題內(nèi)容和對個人能力估計不足的前提下，僅憑興趣選題，有不切實際之嫌。對于材控專業(yè)的學生，主修課程主要是金屬冶金理論，但有些同學為了逃避實驗，選擇純軟件模擬的課題，而數(shù)學理論又過于薄弱，致使畢業(yè)設計過程艱難。

1.4畢業(yè)設計答辯“被應付”。

畢業(yè)設計答辯作為畢業(yè)設計的最后一個階段。許多學校已經(jīng)建立了完善的畢業(yè)設計指導和規(guī)章制度，但往往實際執(zhí)行力度不夠，尤其是在畢業(yè)答辯考核要求放松，勢必導致學生也持有“應付了事”的心態(tài)。因畢業(yè)設計不及格而未能按時畢業(yè)的學生卻是少數(shù)，畢業(yè)設計考核管理工作流于形式。

2.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策

為了真正做好本科畢業(yè)設計工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，需要解決上述出現(xiàn)的問題及弊端，使畢業(yè)設計不僅僅是一項任務，而能夠在此過程中，不論是教師的業(yè)務水平，還是學生的專業(yè)技術能力都得以提高。

2.1科學選題。

合理選題既是對教師的要求，又是對學生的要求。很多畢業(yè)設計都是延用往年的題目，無法與科技發(fā)展和社會進步相匹配，也導致學校畢業(yè)設計水平停步不前［3］。教師在制定題目時，首先應緊密結合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學要求，覆蓋本專業(yè)主修課程及專業(yè)課等，結合一定的實際生產(chǎn)知識，在畢業(yè)設計過程中培養(yǎng)學生綜合分析及靈活運用能力。其次，選題應具有一定的創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題只有具備新理論、新技術、新工藝、新內(nèi)容或新方案，才能使畢業(yè)設計充滿挑戰(zhàn)，才能開闊學生的視野，擴大學生的知識面，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

2.2加強教師的管理和隊伍建設。

畢業(yè)設計具有較強的綜合性和實踐性，對指導教師要求比較高，指導教師不僅應具有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識，同時還需要具備豐富的實踐與實際操作經(jīng)驗［4］。首先，努力調(diào)整教師隊伍結構，綜合考慮教師年齡、知識結構、實踐能力，以及業(yè)務素質(zhì)等因素，加大對指導教師的培養(yǎng)力度，不是一朝一夕的事情，通過參與工程項目、指導學生實習等途徑，積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)設計奠定基礎。其次，實行人才激勵機制。鼓勵青年教師出成果、提高科研學術水平，對于在畢業(yè)設計中的優(yōu)秀指導教師提出鼓勵和表彰。最后，高校教師應加強個人職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，畢竟教師的人格魅力在指導學生中具有重要作用。

2.3加強學生思想教育，端正學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。

畢業(yè)設計程序性較強，是一個循序漸進的過程，著重培養(yǎng)學生嚴謹求實、誠實守信的科研精神，堅決杜絕抄襲及剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。在這個過程中，首先應做好學生的思想教育工作，從思想上重視畢業(yè)設計工作，使其充分認識到畢業(yè)設計是對所學知識的綜合應用，同時起著學生從校園走向社會的橋梁作用，畢業(yè)設計工作對以后工作起到良好的引導作用。通過這種教育，學生能夠?qū)Ξ厴I(yè)設計有更深刻的理解，從而端正畢業(yè)設計的態(tài)度。

2.4強化畢業(yè)設計過程管理，嚴把畢業(yè)答辯關。

在畢業(yè)設計中堅持“工作抓落實，重點抓質(zhì)量”的工作原則，綜合考慮論文質(zhì)量、平時成績、答辯表現(xiàn)等方面對本科畢業(yè)設計進行全面考核。在答辯工作中，做到細化、量化、公開化，答辯成績應由答辯委員會或答辯小組認真組織答辯，根據(jù)學生的論文質(zhì)量水平、答辯表現(xiàn)，以及平時表現(xiàn)科學評定成績，給出評語，真正使學生通過畢業(yè)設計（論文），獲得綜合運用知識及創(chuàng)新的能力、調(diào)查研究、中外文獻檢索與閱讀的能力，學會針對設計問題及案例設計、分析能力。尤其是材料成型及控制工程專業(yè)學生，在現(xiàn)代材料加工領域內(nèi)從事產(chǎn)品開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)過程管理和經(jīng)營管理等方面得到更好的發(fā)展［5］。

參考文獻：

［1］王金風，馮，高長根.普通院?！皺C械類”專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題與對策［J］.鄭州航空工業(yè)管理學院（社會科學版），2007，8（4）：144-146.

［2］劉春玲.加強畢業(yè)設計管理提高畢業(yè)設計質(zhì)量［J］.高校講壇，2010，21：724-725.

［3］江燕，江望高，張云孫.淺談如何提高學生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量［J］.長沙通信職業(yè)技術學院學報，2006（12）：100-103.

第5篇：本科往年畢業(yè)論文范文

[關鍵詞]畢業(yè)設計：過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；Web技術

[中圖分類號]G40―057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0199―03

引言

畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標，培養(yǎng)畢業(yè)生解決實際問題能力的實踐環(huán)節(jié)，是本科生完成四年學業(yè)走向社會的最后一項必修的教學任務。畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量直接關系到我國高等教育的教學質(zhì)量，同時也是衡量和檢驗高等工科院校教學質(zhì)量的重要方面。但是隨著高校的擴招、學生就業(yè)和考研壓力的不斷增大、以及在畢業(yè)設計過程中存在立題不規(guī)范、審題不嚴、選題重復、過程失控、評分不公等種種問題，近年來本科畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平出現(xiàn)了明顯的下降。在現(xiàn)有的研究中，主要還缺乏對導師是否科學選題、學生是否選擇到滿意的課題、導師是否及時地指導學生、學生是否及時地完成任務、整個畢業(yè)設計是否按計劃進行、學生各階段完成的質(zhì)量如何等進行有效的過程管理和動態(tài)進度跟蹤與監(jiān)控、以及對畢業(yè)設計效果的統(tǒng)計分析。

針對這些問題我們進行了深入研究，并利用Web技術設計并實現(xiàn)了本科畢業(yè)設計(論文)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。與其他現(xiàn)有系統(tǒng)相比，我們不僅實現(xiàn)了畢業(yè)設計的網(wǎng)上選題，而且還實現(xiàn)了從選擇題目一開題報告一中期過程管理與檢查一畢業(yè)答辯管理一論文歸檔一后期統(tǒng)計分析整個過程的管理與質(zhì)量監(jiān)控。通過高效的信息管理系統(tǒng)平臺，以簡化教學管理工作、調(diào)動指導教師和學生的積極性及提高學生畢業(yè)設計質(zhì)量為目的，通過系統(tǒng)的運行來推動本科畢業(yè)設計管理和質(zhì)量監(jiān)控方法的改革，使學生真正能通過畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)提高各方面的綜合能力。

一　系統(tǒng)總體結構框架

整個系統(tǒng)被設計為四個權限不同的功能模塊：學生、普通教師、管理員(系主任)、專家(教學督導員或教務員)，如圖1所示。學生和教師擁有各自信息編輯、提交、查詢等的權限。系主任作為管理員可以進行各種參數(shù)的設置、信息、選題管理、進度跟蹤與監(jiān)控、答辯管理及各種統(tǒng)計信息的匯總、查詢等功能。專家作為管理員功能的一個子集，可以看到整個管理系統(tǒng)的相關信息，但沒有修改的權限，主要完成對整個畢業(yè)設計過程的動態(tài)跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。

二　系統(tǒng)實現(xiàn)流程

整個畢業(yè)設計過程可以分為選題過程、中期設計過程、答辯過程和后期總結四個階段進行管理和監(jiān)控。在系統(tǒng)運行之前需要完成一些基本參數(shù)設定和初始化，主要包括：畢業(yè)設計年度、系統(tǒng)編碼設置(包括職稱、學歷、課題分類、課題級別、題目類型、實現(xiàn)手段、難度系數(shù)等)。同時需要導入教師和學生的基本信息；完成對指導教師可帶畢業(yè)設計人數(shù)的設定。

1　選題階段的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的基礎。只有教師科學設計題目和要求，讓學生清楚地了解每個課題所涉及的知識結構和內(nèi)容，然后學生再根據(jù)自己的情況和興趣選題，從而讓每個學生都能夠選到適合自己的畢業(yè)設計題目，這樣學生才有興趣去做完、做好畢業(yè)設計，為提高畢業(yè)設計的質(zhì)量提供堅實的基礎。畢業(yè)設計選題過程是一個指導教師和學生雙向選擇的過程，為了讓學生了解教師的基本情況，系統(tǒng)要求教師在上報題目之前必須全面、客觀的填寫自己的個人簡歷，在個人簡歷中應詳細說明目前開展的研究項目、已經(jīng)取得的研究成果等。

(1)教師科學選題并提交題目信息

本科畢業(yè)設計所涉及的知識面較多，對指導教師的要求比較高，指導教師不僅應具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時還要有較豐富的工程實踐知識和科研背景，而且由于教師還需要承擔其他教學任務和科研，因此可以根據(jù)不同的情況(職稱、科研情況、往年指導情況、學生評教情況等)綜合考慮來限定每名教師的指導入數(shù)，教師在上報題目的時候可以按照比規(guī)定數(shù)量多出三分之一的比例在網(wǎng)上申報畢業(yè)設計課題。

以往教師通過紙介質(zhì)提交的題目只有題目和簡單的介紹，學生很難通過這么簡單的信息全面了解所要做的畢業(yè)設計內(nèi)容，因此在選題時非常盲目，往往造成所選的題目并不是自己喜歡的，就更沒有興趣去做好畢業(yè)設計。我們要求教師根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合自己的科研，科學確定題目，然后利用Web技術在網(wǎng)上提交課題信息。提交的課題信息包括：課題名稱、課題簡介和要求、課題類型、課題級別、課題分類、實現(xiàn)手段、難度系數(shù)。只有讓學生充分了解課題的內(nèi)容，學生才能根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己滿意的課題。這些信息也是后期決策分析的基礎數(shù)據(jù)。

教師在提交課題時，可以通過系統(tǒng)查詢歷年畢業(yè)設計題目，找出類似的題目。教師可以下載以前的畢業(yè)設計論文、查看該題目往年學生選擇的人數(shù)和最后的成績，以及該題目指導教師對該課題的總結。系統(tǒng)的這種題目功能同時也為后面審核題目提供依據(jù)。

(2)題目審查

當所有教師上報完課題后，由院系組成的專家登錄系統(tǒng)進行題目審查，只有審查通過的題目才能讓學生選擇。審查的依據(jù)包括：是否緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標，是否符合本科教學要求，是否具有相當?shù)南冗M性，是否有合適的深度和難度，能否結合生產(chǎn)實際和科研實踐進行，現(xiàn)實意義是否明顯等方面。在審查過程中，系統(tǒng)將同類的課題分為一組一起審查，從而避免題目重復和雷同，并且審查尺度相同。審核結果有三種情況：a、審核通過；b、需在某些方面進行修改，然后再審核；c、審核不通過。所有的審查工作均在網(wǎng)上系統(tǒng)中進行，并可以將存在問題及時反饋給教師進行修改，并進一步審核。

(3)學生選題

每個學生每次可以申請三個課題，并將其按照感興趣的程度放在第一志愿、第二志愿和第三志愿。在選題過程中，對于題目內(nèi)容不理解的，可以提交問題請指導教師回答。如果學生申請的三個志愿都沒有被指導教師選中，在規(guī)定時間內(nèi)，學生可以重新調(diào)整申請的課題，繼續(xù)新一輪的選擇過程。通過網(wǎng)上選題，學生可以非常清楚地知道每個課題的被選擇情況，并及時調(diào)整自己的選題，避免了以往選題方式中由于學生不能及時了解其他同學的選擇情況而出現(xiàn)的有些題目學生過于集中，有些題目又無人選，最后很多學生的題目通過調(diào)劑解決的情況。而通過網(wǎng)上選題，絕大部分學生的題目都是按照自己的興趣自愿選擇的，因此對學生學習的積極性和自覺性起到了很好的促進作用。

此外，為了讓指導教師能夠比較清楚地了解學生的情況，系統(tǒng)要求每個學生都應該全面、客觀地填寫自己的個人簡歷。在個人簡歷中應詳細說明專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。對于學生選擇的每一個題目還要提交選擇這個題，目的理由和做這個題目的優(yōu)勢以方便教師了解學生。

(4)教師確定學生

教師選題確認規(guī)則以學生興趣為主導。教師可以看到選

擇某題目的第一、第二、第三志愿的學生信息。對于選擇為第一志愿的學生可以有兩種處理方式：選中該學生或者放棄該學生(及時讓該學生第二志愿所選的教師可以選中他)：而對于第二志愿的學生，只有當該學生第一志愿所選的題目沒有被選中或者被放棄，教師才可以選擇該學生，否則只有等待。依次類推到第三志愿。教師與學生通過多種形式的信息交流后，進行雙向選擇，使學生找到最滿意的題目，教師也找到比較滿意的學生，從而保證后期畢業(yè)設計工作的順利進行。學生選擇教師，可以促進教師課題質(zhì)量和業(yè)務水平的提高。教師需在平時教學中認真負責，提高授課質(zhì)量，給學生留下良好印象。同時教師必須加強科研工作，提升科研水平，以便能提出高質(zhì)量、學生感興趣的課題。教師選擇學生，可以促進學生在學習成績、個人能力和思想品德方面有更好的表現(xiàn)，也可加強學生和教師之間的交流，促進學生的學習積極性。

通過選題系統(tǒng)沒有完成雙向選擇的學生，這部分學生一般平時成績和表現(xiàn)較差，教師不樂意指導，為了保證畢業(yè)設計工作的順利進展，系統(tǒng)提供“剩余課題分配”功能直接指派某個教師指導某個學生，當然在最后考評的時候在政策上需要特殊處理。

在選題過程中，系主任和專家可以隨時登錄系統(tǒng)了解教師上報的題目、學生選擇題目過程以及最后題目分配情況，從而完成對選題過程的跟蹤與監(jiān)控。

2　中期的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設計中期是學生真正進入畢業(yè)設計的關鍵時期，只有抓住這個時期的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，才能保證后期論文答辯和整個畢業(yè)設計的質(zhì)量。這個時期主要是針對學生和教師在開題報告、任務書、中期檢查、最后論文寫作中的過程管理與監(jiān)控。

(1)首先學生要在系統(tǒng)給定時間范圍內(nèi)及時網(wǎng)上提交開題報告、任務書、中期檢查報告、最后論文等。指導教師在對報告內(nèi)容認真審閱的基礎上及時給出評價意見。系主任和專家可以登錄系統(tǒng)檢查學生畢業(yè)設計的各個文檔是否符合要求，教師的指導是否到位、準確。

(2)要求學生每周上交周小結，每個學生都要講明自己在過去的一周中，主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。指導教師每周需要對學生提交的總結寫出評語和指導記錄。系主任和專家隨時登錄系統(tǒng)檢查學生的進展情況和教師的指導情況。以往學生由于找工作或者其它方面的原因，在畢業(yè)設計的前幾個月根本沒有投入時間，同時指導教師由于精力、時間投入不足，指導不力、不認真，因此也不了解學生的具體畢業(yè)設計情況。學生只有到最后一個月甚至十幾天的時間里草草完成畢業(yè)設計論文，因此質(zhì)量無法得到保證。經(jīng)常造成問題職責不清，如個別學生畢業(yè)設計工作未能如期完成，學生反映教師指導不力；教師指責學生沒有抓緊時間。通過該方法既能檢查學生，又能監(jiān)督教師。通過定期公布未按期完成工作的學生和教師名單。督促教師和學生在畢業(yè)設計的早期就開始重視畢業(yè)設計，從而保質(zhì)保量的按期完成畢業(yè)設計。

3　答辯過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

答辯是畢業(yè)設計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。

(1)在答辯分組設置中，為了保證答辯的公平性，系統(tǒng)通過課題分類屬性將課題排序，這樣在安排答辯時就可以將同一類別的課題論文放在同一組答辯，并且選擇對這一類別比較熟悉的教師擔任答辯教師。這樣的設置可以方便答辯尺度的掌握，區(qū)別論文的雷同，合理評價論文水平，并確定最后論文是否符合本科畢業(yè)設計要求。

(2)答辯分組設置過程中，還可以指定答辯組長、秘書、以及論文評閱的教師。答辯分組設定完成后，學生、教師、專家都可以及時登錄系統(tǒng)了解答辯時間、地點和答辯分組情況。

(3)畢業(yè)設計最后成績由三部分組成：指導教師建議成績，評閱教師評閱成績，答辯成績。三個部分的比例可以由系統(tǒng)進行設定，每個指導教師在網(wǎng)上提交自己指導學生的建議成績和自己評閱的論文評閱成績；答辯秘書完成每個答辯組中各個學生的答辯成績輸入，最后系統(tǒng)根據(jù)比例算出綜合成績，經(jīng)系主任審核后學生可以查詢。

4　后期的決策分析

畢業(yè)設計完成后需要進行總結分析，只有在總結分析的基礎上進行改進，才能不斷完善制度和管理，提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量。

(1)系統(tǒng)通過課題類型、課題級別、課題分類等來統(tǒng)計學生選題情況和成績分布情況，從而幫助指導教師確定下一年度題目。通過各種圖表的對比分析讓教師知道什么樣的題目學生比較感興趣，選的人比較多，最后的質(zhì)量比較高；哪些方面的題目學生不感興趣，成績也不理想，下一年度教師盡量不要報這樣的題目，這也可作為下一年度審核題目的參考。尤其是從專業(yè)發(fā)展，學科建設的角度出發(fā)，既分析得到學生的學習興趣所在，又可以對利于學科發(fā)展的題目給予重點關注。

(2)系統(tǒng)通過統(tǒng)計每個教師上報題目個數(shù)以及學生的選擇人數(shù)，統(tǒng)計分析每個教師指導的學生成績分布情況來分析教師的認真程度。這將作為評價教師的一個參考，促進教師加強教學和科研，選出符合學科發(fā)展前沿、學生感興趣的課題，同時促進教師要認真指導學生。

(3)系統(tǒng)要求學生上網(wǎng)查看成績的時候進行本次畢業(yè)設計的評教，以及提交對大學四年各方面的評價和建議。本次畢業(yè)設計評教主要包括：對指導教師能力，指導教師認真負責程度等做出評價。通過學生在離校前的最后時刻提交對大學四年各方面的評價和建議，使學校的教學管理部門和一線教師真正了解學生對本專業(yè)各個方面看法，包括本科四年課程設置的合理性，教師的水平、態(tài)度以及從學生角度對本專業(yè)未來發(fā)展的看法和建議，從而促進本專業(yè)的發(fā)展。

(4)教師進行畢業(yè)設計總結。系統(tǒng)針對每個教師列出上報的題目、選該題目的學生數(shù)、最后選中該題的學生姓名、最后答辯成績，教師在學生答辯后要根據(jù)上面內(nèi)容和學生平時表現(xiàn)，寫出總結。這個總結可以讓系主任、專家和學生看到。學生在選題時可以查看往年該教師的總評，幫助學生選擇教師。

三　結束語

畢業(yè)設計過程管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)于2006年在天津工業(yè)大學計算機技術與自動化學院投入運行(http：//211.68.114.35/)，經(jīng)過兩年的運行，系統(tǒng)功能日趨完善。實踐證明，通過對畢業(yè)設計整個過程進行全方位的管理和質(zhì)量監(jiān)控，對提高畢業(yè)設計的管理水平和質(zhì)量能起到很好的促進作用。當然系統(tǒng)的運行僅僅是手段，要想使系統(tǒng)發(fā)揮最大的效能，還需要許多相應的輔助措施和管理手段。例如：系統(tǒng)提供每周匯報與檢查功能，從技術上能夠?qū)崿F(xiàn)對畢業(yè)設計過程的監(jiān)控，但要想真正監(jiān)控畢業(yè)設計過程，還需要從制度上對老師和學生進行嚴格要求。系統(tǒng)提供畢業(yè)答辯管理等功能，但為了保證結果的公平性，在具體操作上可以考慮：1)自己指導的學生自己不參加答辯；2)將一個老師指導的學生根據(jù)題目類型分到2-3個組進行答辯，這樣可以避免由于教師，之間的問題影響對學生成績的評判；3)規(guī)定指導教師建議成績不發(fā)放到答辯組，避免影響答辯組的判斷；4)為控制指導教師隨意給分，規(guī)定指導教師成績與答辯組成績的差值必須在一定范圍之內(nèi)。此外，還可以根據(jù)學生選題情況、學生成績情況和學生評教情況來確定某個教師下一年度的指導入數(shù)?？傊?，只有將嚴格的管理手段和先進的技術相結合，二者相輔相成，才能夠確實提高畢業(yè)設計的管理水平和質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究2007，(7)：89―90.

[2]黃志玉，祝亞輝.提高工科類專業(yè)畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的思考[J].重慶科技學院學報(社會科學版).2007，(2)：142―143.

第6篇：本科往年畢業(yè)論文范文

[關鍵詞]畢業(yè)設計 管理模式 土木工程

[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0073-03

一、引言

本科畢業(yè)設計作為大學本科教育階段最后的實踐教學環(huán)節(jié)，是大學應用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運用大學本科階段所學知識解決實際問題的綜合體現(xiàn)。

本文就從分析大學本科畢業(yè)設計特點的基礎上，探討土木工程畢業(yè)設計管理模式，為新建土木工程專業(yè)的建設提供參考。

二、本科畢業(yè)設計的特點

本科畢業(yè)設計是大學階段重要的實踐教學環(huán)節(jié)。對于各個專業(yè)而言，其基本目的都是通過這一實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，結合實際問題，完成一個大學畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學研究方法的訓練；檢驗學生應用所學知識解決實際問題以及初步科學研究的能力。其特點主要體現(xiàn)在四個方面。

本科畢業(yè)設計過程是學生由感性認識到理性認識的過程，在這個過程中，學生必須運用綜合性的方法把過去學習中分散的知識綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學科，土木工程畢業(yè)設計也是綜合性很強的一個實踐環(huán)節(jié)。它是對大學本科階段所學知識的綜合應用。單個課程的課程設計或?qū)嵙曂鶄?cè)重某課程或某專題知識的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設計則是在所學全部理論課程的理論知識和各種專業(yè)實習（如認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等）以及文獻查閱的基礎上，在專業(yè)教師的指導下完成畢業(yè)設計題目選擇、設計內(nèi)容的基本框架和思路、試驗、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環(huán)節(jié)的訓練提高學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生從課本知識的感性認識到完成一個工程實際問題的理性知識的轉(zhuǎn)變。

針對土木工程專業(yè)的特點，綜合性得以實現(xiàn)的條件就是社會實踐，所以，實踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的第二個重要特點，社會實踐是理論知識發(fā)揮社會功效的必然過程。土木工程專業(yè)本身就是實踐性很強的一門學科，而畢業(yè)設計就是學生在進入社會之前在學校進行的一次實戰(zhàn)演習。畢業(yè)設計的題目大都結合實際工程、項目和試驗等，學生通過結合自己大學階段所學的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。

土木工程畢業(yè)設計必須充分體現(xiàn)學生相對獨立完成理論與實踐相結合解決實際問題的能力。畢業(yè)設計主要是以學生為主、教師為輔的實踐教學課程。其它理論課程學習一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學生本課程體系要求的系統(tǒng)知識，這種教學是以教師教為主，學生學習為輔的方式進行。相反，畢業(yè)設計則是以學生為主，教師為輔的方式進行，學生在教師指導下利用已學知識來相對獨立地完成所給的任務?？梢?，獨立性是大學生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨立性很強的學科，不同工程之間千差萬別，每個學生做不同工程的設計題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設計階段，學生必須通過大學所學知識、專業(yè)實習實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導下，提出解決問題的可行性方案。這要求學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。

三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設計模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設計的題目應慎重考慮，內(nèi)容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業(yè)設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設計階段，學生一邊忙于應付畢業(yè)設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設計就是走走過場，對畢業(yè)設計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾?。加上有的學校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設計當然就不能到達應有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業(yè)設計使用，使得這樣的畢業(yè)設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設計要求。

四、大學畢業(yè)設計管理模式的構建

第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO，做到真題真做。同時應注意專業(yè)知識和設計內(nèi)容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的基礎。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業(yè)設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業(yè)設計課題，在評定時應當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設計質(zhì)量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設計的選題審題、畢業(yè)設計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質(zhì)量和學生畢業(yè)設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設計過程中，應當組織三次檢查，從選題――過程――成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。

五、結語

土木工程本科畢業(yè)設計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業(yè)設計是對大學階段理論學習的全面總結，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環(huán)節(jié)所不可代替的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高等學校土木工程專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社.2002，（11）：3～10.

第7篇：本科往年畢業(yè)論文范文

大學畢業(yè)后進入運通公司

應聘過程

和往年校園招聘會一樣，企業(yè)在校園剛設展位，立刻被蜂擁而上的學生圍得水泄不通，可粥少僧多，能順利簽約的學生還是少數(shù)之又少。我很識時務的避開競爭激烈時期，畢業(yè)前一個月從網(wǎng)上查到運通公司的聯(lián)系方式，就直接打電話過去詢問招聘事宜，隨后接到應聘通知。

我倒是沒有碰到知名企業(yè)招聘中常見的智力測試，古怪的測驗，考官也沒有刁難，我們談到了我獲優(yōu)秀的畢業(yè)論文，考官問了一些關于財務的問題，我逐漸進入了狀態(tài)，我想是時候推薦自己了，我強調(diào)了自己在電腦軟件方面的能力、自學的法語，并不失時機展示了流利的英語。

所謂“于細微處見精神”，在關鍵時候我不得不學會察言觀色，小心翼翼，走的時候把用過的水杯帶走，挪開的椅子放回原處，開關門聲音盡量小。因為，說不定就是這樣的小細節(jié)成就或者毀掉我的運通之路，還有最要緊的，就是一定要大方得體，心態(tài)平和。

這些都是我之前兵敗寶潔得出的經(jīng)驗教訓，我之前參加過寶潔的面試，沖到了最后一關就是因為緊張影響了發(fā)揮而功虧一簣，所以我想告訴那些準備應聘的人要鎮(zhèn)靜冷靜再冷靜。

走的時候，我看到考官們表情都比較滿意，心里就有底了，果然面試過后幾天，我就接到了錄取通知。

經(jīng)驗之談

在面試時我體會最深的就是一定要真誠，真誠對待考官，個人能力和素質(zhì)，性格，興趣愛好等要如實回答。在面試中我遇到回答不上來的問題，雖然有點尷尬，但我還是坦白告訴考官我不會，畢竟每個人都有自己的弱項，這樣才有繼續(xù)學習的必要，考官都是久經(jīng)考場風云，練就火眼金睛，所以千萬不要不懂裝懂，被打出原形那才是最糗的事。

Fiona：我是一頭有創(chuàng)意的小黃牛

華南理工大學畢業(yè)　現(xiàn)任IBM硬件產(chǎn)品銷售

應聘過程

我是看了IBM公司在學校的招聘，在網(wǎng)上發(fā)過去自己的簡歷，接下來就是按部就班的筆試面試。IBM在學生中口碑很好，大家都知道這家公司的要求很高，被選上的可能性很少。我一開始也是抱著試試看的心態(tài)，所以很平和，也沒有特別的準備。筆試很難，好多智力題，而且量也很大，都是英文。雖然我的英文很好，但是時間很緊，很多沒有把握。

出乎意料的是，很快我接到了面試通知。我一下子自信起來，明白對自己來說難的東西，對別人同樣也是很難的。于是我開始正式準備第二輪的考試，這次有了壓力和目標，所以不免緊張。不過我也有自己的優(yōu)勢，我是華南理工的碩士，學歷上有優(yōu)勢，而且在學校里面，我參加了很多社會活動和項目，跟外面的人有很多合作，所以積累了在壓力面前沉著應對的能力，把握時間的能力，協(xié)調(diào)水平和團隊精神。IBM是一個講究創(chuàng)新的公司，我需要告訴考官我對這個理念的理解，因此在面試時，我大膽地用了一句介紹“我是一頭有創(chuàng)意的小黃牛，踏踏實實，但又不迂腐，固守陳規(guī)”，把我對IBM的獨特感受和自己定位融合在一起。后來我想想，我之所以能進入IBM，也許很大程度是因為我這句話打動了考官吧。

經(jīng)驗之談

我覺得大學生在應聘時要注意自己的性格是否和企業(yè)文化相適應，IBM的企業(yè)原則是誠信負責，創(chuàng)新為要，成就客戶，因此，在應聘IBM之前就要看自己是否是一個熱愛生活、積極進取、勇于創(chuàng)新的人，看自己是否具備了基本的素質(zhì)和能力，比如英文水平，專業(yè)水平。另外，在面試的時候要注意自己的言行舉止，冷靜和沉著?？脊俣加胸S富的閱歷，他們能從細節(jié)中看出一個人的品質(zhì)。

李海棠：做事要有持續(xù)沖勁

2003年中山大學工商管理專業(yè)畢業(yè)后進入廣州百事可樂飲料有限公司

應聘過程

我喜歡可樂的味道，喜歡留在唇齒的余香。當然選擇百事可樂并不只是為了喝可樂，而是想加入這家500強企業(yè)，接受國際強勢品牌的歷練。不過，這可不是像喝一瓶可樂那樣容易。

我是在百事的校園招聘會上投遞簡歷，通過一番筆試后，終于接到百事面試的通知。

面試我們的是百事、七喜、美年達的三個品牌經(jīng)理，面試方式是小組討論，討論百事公司的歷史、目前市場的競爭勢態(tài)、百事品牌的發(fā)展策略、市場營銷方法以及辦公室哲學等。主考官首先將我們幾十位應聘者分成幾個小組。我所在的組一共8個人。大家的教育背景不同，有研究生、MBA學員、海外歸國人員，當然也有本科，像我，不過這并不重要，現(xiàn)在大家都在一個水平線上。

第8篇：本科往年畢業(yè)論文范文

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設計的題目應慎重考慮，內(nèi)容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業(yè)設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。第四，缺乏重視。畢業(yè)設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設計階段，學生一邊忙于應付畢業(yè)設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設計就是走走過場，對畢業(yè)設計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾暋＜由嫌械膶W校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設計當然就不能到達應有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業(yè)設計使用，使得這樣的畢業(yè)設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設計要求。

二、大學畢業(yè)設計管理模式的構建

第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO，做到真題真做。同時應注意專業(yè)知識和設計內(nèi)容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的基礎。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業(yè)設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業(yè)設計課題，在評定時應當給予適當?shù)某煽儶剟睿约ぐl(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設計質(zhì)量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設計的選題審題、畢業(yè)設計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質(zhì)量和學生畢業(yè)設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。

三、結語

第9篇：本科往年畢業(yè)論文范文

關鍵詞：大學生；精細化；職業(yè)指導

目前，隨著高校招生的擴大，大量的本科生涌向勞動力市場，本科生“就業(yè)難”“就業(yè)差”“就業(yè)等于失業(yè)”等現(xiàn)象凸顯。誠然，現(xiàn)今的本科生確實比往年多，但隨著經(jīng)濟發(fā)展，就業(yè)崗位也在日益增多。伴隨著“就業(yè)難”和“就業(yè)差”，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象也層出不窮，高校在提升本科生就業(yè)率方面還存在較大空間，如改變思路、方法，創(chuàng)新工作模式，很可能會進一步提升本科生在就業(yè)市場的競爭力，改變本科生畢業(yè)就失業(yè)的局面。

精細化就業(yè)指導，顧名思義，是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點、不同就業(yè)取向的學生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業(yè)引導、職業(yè)輔導和資源匹配，對學生做精細培養(yǎng)，不僅達到使學生成功就業(yè)的目的，從學生的長遠發(fā)展來看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向。因此，它不僅是一種工作模式或工作方法，更是一種思想，是樹立育人為本的思想，也是將本科生的成長成才看成是第一要務的人本思想。針對目前高校的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力以及各高校的就業(yè)工作實踐，我們提出以下可能的精細化職業(yè)指導的模式或方法：

一、更新就業(yè)觀念，變“要我就業(yè)”為“我要就業(yè)”

1.不斷解放思想，提高學生就業(yè)的自覺性

在媒體的影響下，大學生接收的信息較多，各種思想充斥在學生的周圍，讓他們很迷茫。很多大學生不清楚讀大學是為什么、大學畢業(yè)后干什么的問題，更對今后的就業(yè)一片空白。他們整天按照課表上課，而沒有從思想上認真考慮過四年后或者長遠從事什么行業(yè)或職業(yè)的問題。因此，學校作為育人之地，需要先從思想上加強宣傳，不斷提高學生的就業(yè)意識和職場意識，讓學生樹立職場目標和今后的奮斗目標，讓他們從思想上的無意識變?yōu)橛幸庾R，日常行為中的無目標變?yōu)槲乙獖^斗并不斷取得進步。

2.強化思想引領，減少學生就業(yè)的盲從性

思想是行動的先導、指南，具有先進創(chuàng)新就業(yè)思想的人，必定在職場也會受到眾多用人單位的青睞。但現(xiàn)今的大學畢業(yè)生，更多的是盲從就業(yè)，缺少思考和觀察，常常是兩三個人簽約一個公司，隨后更多的學生蜂擁而至，一起簽約該公司。殊不知，并不是每個人都適合這個公司，經(jīng)常出現(xiàn)某些學生在公司干不了多長時間就轉(zhuǎn)向其他公司的情況。這說明學生在簽約時根本沒有思考，沒有從思想上重視，隨大流現(xiàn)象嚴重，根本不考慮為什么簽約，進什么崗位，今后如何發(fā)展的問題。因此，在職業(yè)指導中，需要加強思想引領，教會學生去思考，在面對就業(yè)時關注就業(yè)地域、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位等，更好地給自己定位，從而找到合適自己的企業(yè)，減少盲目就業(yè)現(xiàn)象。

3.理想信念教育，提升學生就業(yè)的積極性

新時期，大學生的就業(yè)想法多，就業(yè)觀也較為多元化。在他們中間，急功近利的想法多，努力勤懇苦干的想法少，找份穩(wěn)定工作的想法多，扎根基層的想法少。這一定程度上會挫傷學生的就業(yè)積極性。他們總以公務員、國企、事業(yè)單位為目標，一旦就業(yè)目標沒實現(xiàn)，就業(yè)深陷失敗的泥沼。從這方面講，高校更要加強學生的理想信念教育，讓學生懂得從基層做起的道理，求真務實的重要性，更要明白實現(xiàn)人生價值的重要性，到艱苦的地方去，到祖國需要的地方去就業(yè)的道理。另一方面，加強理想信念教育，也能鍛煉學生的意志品質(zhì)，增強學生的涵養(yǎng)，讓學生穩(wěn)定地在企業(yè)干下去，做出成績，更快地成長為單位的骨干，帶動周邊的人為一個目標而努力，不斷進取，為單位、為社會作出更大的貢獻。

二、細化就業(yè)指導內(nèi)容，將“課堂指導”拓展到“實踐指導”

1.加強課內(nèi)實踐指導，豐富課堂職業(yè)指導內(nèi)容

目前，很多高校的就業(yè)指導課程多采用滿堂灌的形式，單純地講解較多。大多數(shù)學生對單一的說教有較大抵觸情緒，即使教師講課的內(nèi)容很豐富，學生能專心聽講的也很少。其實，在就業(yè)指導課上，學生更希望得到的指導多為簡歷如何制作、介紹信如何寫、協(xié)議書如何填寫以及面試時應該如何表達自己的觀點等非常實際的問題。這就要求就業(yè)指導課程以從單純地講解走向?qū)嵺`指導并重。這也要求就業(yè)指導課的教師能手把手地教學生如何填寫相關的就業(yè)材料，如何使用搜索引擎篩選就業(yè)信息，甚至在課堂上模擬就業(yè)面試的全過程，讓學生在課堂上能學習到職場面試的實戰(zhàn)技巧。另一方面，邀請往屆的畢業(yè)生做經(jīng)驗交流，企業(yè)人力資源部的專家給予現(xiàn)場交流也不失為一種非常有效的課內(nèi)實踐指導形式。此外，在就業(yè)指導課中，讓學生作主講人，其余學生參與討論和角色互動的形式也是一種調(diào)動學生積極性的方法，這可以讓學生主動強化自己的就業(yè)技能和積極參與職場的實踐。

2.開拓課外實踐指導，不斷創(chuàng)新職業(yè)指導新形式

很多用人單位在招聘應屆畢業(yè)生時，較關注畢業(yè)生是否參加過課外實踐或者在讀書期間是否參與過教師的科研項目。其實，用人單位關心的就是招聘的學生能否更快地適應工作崗位并更好地勝任本職工作。這樣，企業(yè)一方面可以縮短培訓時間，節(jié)約成本；另一方面，能夠更快地讓畢業(yè)生完成從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換。鑒于此，高校培養(yǎng)的學生應當是企業(yè)急需的人才，而不是那種畢業(yè)后還需要到技校去回爐的半成品。因此，高校應當利用寒暑假等時間給學生創(chuàng)造更多的到相關專業(yè)的單位進行實習的機會，讓學生更多參與到企業(yè)的實際運作中去。這樣不僅能檢驗學生對專業(yè)課以及專業(yè)技能的掌握情況，督促學生更好地學習專業(yè)知識和技能；另一方面也能加深用人單位和學生、高校的交流，讓用人單位和學生在大學期間就建立一種良性循環(huán)的互動關系。同時，用人單位可以盡早在高校挑選自己所需要的學生并且按照一定的方向進行定向培養(yǎng)，學生也可以加深對用人單位具體崗位的了解，排除自己在未來職場上的迷茫。

3.注重細節(jié)與過程，將職業(yè)指導貫穿學生本科教育的始終

據(jù)了解，更多的高校已經(jīng)把就業(yè)指導課程從大四向低年級傾斜。也有不少高校提出從大一學生入學就進行職業(yè)指導，其職業(yè)指導的時間跨度應涵蓋到大學生涯的全部，改變以往只有大四才有就業(yè)指導的突擊教育模式。這說明職業(yè)指導應貫穿本科生教育的始終，應像基礎課和專業(yè)課，甚至選修課一樣被學生所選。因此，高校應當把就業(yè)指導從專業(yè)課的角度去規(guī)劃，讓它既像其他學科一樣存在課堂教學，又有實習環(huán)節(jié)，更可以在大四階段如其它學科一樣做畢業(yè)論文。只有將就業(yè)指導切實地加入各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃并且根據(jù)專業(yè)差別做適當調(diào)整，讓它成為各個專業(yè)所必須掌握的基本知識和基本技能，才能實實在在地深入到學生的內(nèi)心，得到贊同、認可和固化，成為學生的一項基本素能。

三、齊抓共管，整合資源，合力優(yōu)化職業(yè)指導

1.調(diào)動專業(yè)課教師積極性，以專業(yè)為依托進行職業(yè)指導

按照目前的就業(yè)指導課的形式，更多的代課教師是輔導員、班主任或者分管學生工作的黨委副書記。其實，這種代課模式忽略了另外一支活躍的、優(yōu)秀的職業(yè)指導力量，那就是專業(yè)課的教師。不少專業(yè)課教師和社會上的企事業(yè)單位有著合作關系，他們深知某個企業(yè)需要什么樣的人才。因此，將這部分教師納入職業(yè)指導的行列，可以給學生提供更多的職業(yè)需求信息，企業(yè)實習的機會甚至是頂崗實習的機會。此外，依托專業(yè)課教師和企業(yè)之間的項目合作，很多學生可以在較低年級（大二或者大三）得到在單位實踐的機會，學生能盡早地對自己進行職業(yè)規(guī)劃。同時，專業(yè)課教師在講解專業(yè)科課時，要或多或少地帶入職業(yè)指導知識，讓學生在學習專業(yè)課時就能得到就業(yè)能力方面的指導。

2.聯(lián)系社會資源，開展校外職業(yè)指導

在學校之外，還有社會上的職業(yè)指導資源，如職業(yè)介紹所、中介機構或社會保障局等機構。這些社會資源所提供的職場信息可能比學校更為迅速、精準，更能全面反映市場對求職者數(shù)量，所需能力、知識、技能方面的要求。由于這些社會機構每天工作的重心就是處理求職者和企業(yè)之間人才供需方面的工作，他們的就業(yè)指導更富有實戰(zhàn)性、實用性。因此，可以利用社會上的職業(yè)指導資源，廣泛開展學校和社會機構的合作，一方面共享職場的信息（求職信息等），另一方面可以邀請他們到學校里給學生講解有關求職技巧、就業(yè)法規(guī)、勞動保護等方面較為實用的信息。他們的案例更加具體和貼近生活，所采用的教學方式更加符合社會工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際。通過他們的指導，學生更能了解書本上的職業(yè)指導（學校職業(yè)指導）與社會上的職業(yè)指導的異同，更能縮小理想和現(xiàn)實的差距，使自己的就業(yè)目標更貼近實際，從而更切實際地規(guī)劃好自己的人生。

3.利用親屬、朋友等人脈資源，用切身實例實施職業(yè)指導

每個人身邊都有不少的人脈資源，利用這些人脈資源將會給職業(yè)指導工作帶來巨大的便利。眾所周知，知識是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌。因此，用好人脈資源是職業(yè)指導不可或缺的組成部分。榜樣的力量是無窮的，我們身邊不乏成功人士和大量的成功案例，利用好成功人士的經(jīng)驗將對職業(yè)發(fā)展起到事半功倍的作用。除此之外，成功人士也會為我們創(chuàng)造大量的就業(yè)信息和機會，站在巨人的肩膀上起跑，能贏在起跑線上。同時，他們的推薦意見，對于用人單位可以起到積極的參考作用，對于成功應聘某崗位能起到良好的促進作用。

現(xiàn)今，就業(yè)壓力一年高過一年，進行精細化職業(yè)指導是未來職業(yè)指導發(fā)展的大勢所趨。為了更全面、更專業(yè)、更深入地進行精細化職業(yè)指導，各企事業(yè)單位、社會機構或者團體，都在不斷探索精細化指導的新思路、新方法、新模式，相信在以后的職業(yè)指導工作中，精細化職業(yè)指導將會更加精準地為未就業(yè)、再就業(yè)，甚至在職人員，量身打造一套特定的職場方案，讓未就業(yè)人員就業(yè)更成功，在業(yè)人員在工作崗位會有更廣闊的發(fā)展空間和前景。

參考文獻：

[1]張小燕，尹杰.“精細化”職業(yè)指導大學生就業(yè)初探[J].南京財經(jīng)大學學報，2011，（06）：89-91.