寫作技法論文精選(九篇)

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第1篇：寫作技法論文范文

1、基本介紹

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

2、主要資料

特點(diǎn)

開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

開題報(bào)告的綜述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。

報(bào)告提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

綜述

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

參考

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

開題報(bào)告的寫作注意事項(xiàng)

開題報(bào)告應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。參考文獻(xiàn)：開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄要求，開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。

要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

重要性

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。

開題報(bào)告在論文指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用

畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對(duì)以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題，年初開始對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施開題報(bào)告制度，正式啟動(dòng)論文指導(dǎo)模式的改革。開題報(bào)告的六個(gè)欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；研究的重點(diǎn)與主要研究方法、研究計(jì)劃；研究思路(寫作提綱或研究思路)；參考文獻(xiàn)；指導(dǎo)教師審定意見。工商管理專業(yè)按照開題報(bào)告的內(nèi)容要求，開展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)和成果。

(一)嚴(yán)把開題報(bào)告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)

1、引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報(bào)告

在第三學(xué)期開學(xué)之初，由專業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫作中的問題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能遇到的困難和錯(cuò)誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報(bào)告，詳細(xì)說明開題報(bào)告中的每一欄目及填寫過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，向?qū)W生著重交待開題報(bào)告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對(duì)論文寫作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。

2、指導(dǎo)教師審查開題報(bào)告

學(xué)生將填寫的開題報(bào)告交指導(dǎo)教師進(jìn)行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫好了開題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范；二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時(shí)代性、開創(chuàng)性；三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識(shí)水平與專業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配；四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難；五是看指導(dǎo)教師本身對(duì)選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫作有把握的程度。對(duì)在審查過程中發(fā)現(xiàn)的小問題或只需作局部調(diào)整的問題，一般采取電話或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)提出修改意見；對(duì)于問題比較多或需要重寫的開題報(bào)告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。

3、主要寫法

基本說[本文來自于JyqKW.cOm]明

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

內(nèi)容撰寫

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。

2、立論依據(jù)開題報(bào)告中要考慮：

①選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號(hào)。

②國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮；過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)；要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

3、研究方案開題報(bào)告中要考慮：

①研究的過程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

②擬解決的關(guān)鍵問題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

條件分析突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。

報(bào)告研究

研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪談法等；我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí)，不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調(diào)查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢？還是沿用的前人的呢？我們?cè)谘芯坑?，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側(cè)重研究就可以了。

研究?jī)r(jià)值

就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項(xiàng)科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證；研究的創(chuàng)新是相對(duì)別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結(jié)提煉出來的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究，不能把自己無關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。

研究階段

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個(gè)部分我們一定要細(xì)化，各個(gè)階段干什么，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果；階段分工要明確，在各個(gè)階段具體由誰負(fù)責(zé)、由誰處理相關(guān)事項(xiàng)；階段時(shí)間分配要合理，有步驟、有計(jì)劃的實(shí)行。

參考文獻(xiàn)

格式要規(guī)范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標(biāo)明刊物類型、出版日期(如果是書目就要寫清楚頁碼)；另外，每部分的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是有規(guī)定的，并且字號(hào)一般用小五。對(duì)于來源渠道不一樣的文章，要分別標(biāo)明其文章類型.

注意事項(xiàng)

一、題目要準(zhǔn)確

題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究?jī)?nèi)容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應(yīng)當(dāng)精練并完整表達(dá)文章的本意，但切忌簡(jiǎn)單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實(shí)；文章題目不宜使用公文式的標(biāo)題；文章題目要體現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)，要呈現(xiàn)研究對(duì)象以及要解決的問題(也就是研究的對(duì)象和研究?jī)?nèi)容一定要在題目呈現(xiàn))；論文題目要新穎、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)最好不超過20個(gè)字，如果確因研究需要，就采用主副標(biāo)題；

二、框架要完整

開題報(bào)告框架主體部分包含的內(nèi)容主要有：

1.選題緣由

2.文獻(xiàn)綜述

3.研究的理論基礎(chǔ)

4.研究的主要內(nèi)容

5.研究的目的和意義

6.研究的思路和方法

7.研究的步驟

8.論文提綱

三、主體要完美

(一)選題緣由

選題緣由就是要說清楚我們?yōu)槭裁催x這項(xiàng)研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個(gè)領(lǐng)域的合作研究更切實(shí)一些；第二，選題對(duì)我們今后的工作和學(xué)習(xí)以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性；第三，該選題的時(shí)代背景和實(shí)現(xiàn)背景的意義如何；

(二)文獻(xiàn)綜述

在論文的寫作過程中，文獻(xiàn)是我們文章的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐，在理論和實(shí)踐上都具有一定的價(jià)值。我們的文獻(xiàn)綜述很容易犯兩方面的錯(cuò)誤，一是只是高度的加以概括和總結(jié)，三言兩語就結(jié)束了；二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻(xiàn)綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文獻(xiàn)綜述是我們現(xiàn)有研究的依據(jù)。對(duì)于文獻(xiàn)綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻(xiàn)資料查詢一定要結(jié)合論文的關(guān)鍵詞，對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行觀點(diǎn)提煉，并在歸納總結(jié)中思考自己研究的亮點(diǎn)。

第2篇：寫作技法論文范文

第一、方法型教學(xué)論文

方法型教學(xué)論文的寫作過程首先先闡述這種方法教學(xué)的理論依據(jù)，然后再介紹這種方法的實(shí)施過程，陳述實(shí)施這種方法后的教學(xué)效果，最后再陳述若干實(shí)施方法中的注意事項(xiàng)。

第二、觀點(diǎn)型教學(xué)論文

觀點(diǎn)型教學(xué)論文的寫作過程與方法型教學(xué)論文大同小異，觀點(diǎn)型教學(xué)論文在現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀上提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，再據(jù)對(duì)新提出的教學(xué)觀點(diǎn)擺出依據(jù)，分析觀點(diǎn)，最后根據(jù)依據(jù)，分析得出新觀點(diǎn)的結(jié)論，并提出新的政策。

第3篇：寫作技法論文范文

1開題報(bào)告寫作格式

第一步、論文擬研究解決的問題

內(nèi)容要求：

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果……

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

撰寫方法：

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

第二步、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

內(nèi)容要求：列舉與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

撰寫方法：只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。

第三步、論文研究的目的與意

內(nèi)容要求：

簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景。簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

第四步、論文研究主要內(nèi)容

容要求：初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

2考慮要素

①研究的目標(biāo)。

只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

②研究的內(nèi)容。

要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③研究的方法。

選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④創(chuàng)新點(diǎn)。

要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

3開題報(bào)告寫作要點(diǎn)

第一、要寫什么

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說已有研究有什么不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二、為什么要寫這個(gè)

這個(gè)主要是說明你這個(gè)選題的意義。可以說在理論上？你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理論價(jià)值了。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。

第三、怎么寫

第4篇：寫作技法論文范文

[摘　要]運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談方法， 就如何穩(wěn)定安徽省體育考生的成績(jī)發(fā)揮， 形成最佳競(jìng)技狀態(tài)， 取得理想的考試成績(jī)進(jìn)行分析和研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn); 影響考生發(fā)揮的因素是多方面的， 許多因素在一定程度上是可以降低甚至可以避免的。

[關(guān)鍵詞]影響　因素　發(fā)揮　體育考生

1. 問題的提出

每年一度的安徽省體育高考牽動(dòng)著每個(gè)家庭、教練員和考生的心， 隨著近幾年高等體育院校的擴(kuò)招和體育招生政策的改變和放寬， 從2000 年至2006 年的6 年時(shí)間里每年體育考生報(bào)考人數(shù)呈大幅上升的趨勢(shì)。據(jù)估計(jì)2007 年報(bào)考人數(shù)可能達(dá)到8000人。面對(duì)相互競(jìng)爭(zhēng)激烈的潛在對(duì)手， 考生如何能在緊張的4 項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試中最大限度地發(fā)揮自身潛力， 使各項(xiàng)測(cè)試都能發(fā)揮平時(shí)的最好成績(jī)， 是每個(gè)家長(zhǎng)、教練員和考生的最大愿望。然而最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 部分考生在加試期間并沒有發(fā)揮自己應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)水平， 沒有取得最佳的成績(jī)， 致使在高考中失利。如何能正確的指導(dǎo)考生在加試期間擺正心態(tài)， 確?？忌凶罴训母?jìng)技狀態(tài)， 取得優(yōu)異成績(jī)， 是每位教練員的職責(zé)和義務(wù)。本文通過對(duì)影響考生成績(jī)發(fā)揮因素的分析， 尋找對(duì)考生能力的發(fā)揮和教練員的科學(xué)訓(xùn)練起到一定的輔助借鑒作用。

2. 研究對(duì)象和方法

2. 1 研究對(duì)象以最近6 年來參加安徽省體育加試的部分高考考生作為研究對(duì)象， 以考生的教練員， 部分考生家長(zhǎng)作為調(diào)查訪談對(duì)象。2. 2 研究方法運(yùn)用調(diào)查法， 訪談法。同時(shí)查閱相關(guān)體育高考加試的有關(guān)資料， 針對(duì)考生出現(xiàn)的相對(duì)較主要的影響因素加以分析整理。

3 結(jié)果與分析

3. 1 地理氣候， 飲食習(xí)慣和加試場(chǎng)地對(duì)成績(jī)發(fā)揮的影響安徽省體育高考于4 月中旬在安徽師范大學(xué)舉行。安徽師范大學(xué)位于蕪湖市， 地處安徽省東南部， 處于長(zhǎng)江中下游， 毗鄰長(zhǎng)江， 雨量充沛， 平均溫度為15- 16 度， 是典型的江南水鄉(xiāng)氣候。2- 3 月份溫度開始回升， 空氣相對(duì)濕潤(rùn)， 空氣質(zhì)量好， 無灰塵， 4 月中旬風(fēng)速不大， 有利于考生水平的發(fā)揮。飲食主要以米飯?zhí)鹗碁橹鳎?口味淡， 少辣。早上和晚上也習(xí)慣米飯為主， 和安徽北部部分以面食為主的地區(qū)相比， 由于長(zhǎng)期飲食習(xí)慣形成的消化酶反射性分泌， 影響正常的營(yíng)養(yǎng)消化和吸收， 可能對(duì)考生的成績(jī)發(fā)揮有一定的影響作用。全省的體育考生在安徽師范大學(xué)體育學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)400 米田徑場(chǎng)舉行。自從2002 年起塑膠跑道的投入使用， 考生的總體成績(jī)得到普遍提高， 部分考生由于沒有掌握好在塑膠跑道上跑步的動(dòng)作技術(shù)， 以至于影響自身水平的發(fā)揮。3. 2 準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)成績(jī)發(fā)揮的影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 而準(zhǔn)備活動(dòng)是這一系統(tǒng)中不可缺少的有機(jī)組成部分。隨著科技的發(fā)展和科研的深入， 準(zhǔn)備活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中的作用越來越重要， 準(zhǔn)備活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的比也重越來越重大。準(zhǔn)備活動(dòng)的英語為“W arm up ”， 譯為熱身， 是一種低強(qiáng)度的熱身運(yùn)動(dòng)， 是訓(xùn)練競(jìng)賽前有意識(shí)， 有目的地進(jìn)行身體各種練習(xí)的總稱， 目的是提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性， 調(diào)整心理狀態(tài)， 調(diào)動(dòng)各種生理機(jī)能， 減小肌肉的粘滯性， 使肌肉收縮速度加快， 提高肌肉組織中血流速度和血流量， 促進(jìn)氧合血紅蛋白解離氧， 加速氧氣和二氧化碳的交換速度等。使身體各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)入最佳運(yùn)動(dòng)狀態(tài)， 為機(jī)體進(jìn)行更大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)做準(zhǔn)備。適宜的準(zhǔn)備活動(dòng)可以給運(yùn)動(dòng)員帶來良好的生理和心理效應(yīng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的好壞不僅關(guān)系到訓(xùn)練比賽的質(zhì)量， 也影響著訓(xùn)練比賽后的機(jī)體恢復(fù)。加試期間考試項(xiàng)目的安排密度大， 時(shí)間緊， 考生如何針對(duì)每個(gè)加試項(xiàng)目的特點(diǎn)和規(guī)則， 從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的年齡， 訓(xùn)練水平， 個(gè)人習(xí)慣， 場(chǎng)地， 氣候溫度等條件確保合理的準(zhǔn)備活動(dòng)， 是取得穩(wěn)定發(fā)揮的主要因素之一。但是有不少考生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性沒有完全了解， 也沒有掌握準(zhǔn)備活動(dòng)的要點(diǎn)和做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)機(jī)， 更沒有結(jié)合自己的實(shí)際和考試項(xiàng)目的特點(diǎn)合理的安排準(zhǔn)備活動(dòng)。只是象征性的身體活動(dòng)， 根本沒有達(dá)到體育考試負(fù)荷強(qiáng)度的要求， 給運(yùn)動(dòng)損傷留下隱患。且大大的影響了成績(jī)的發(fā)揮， 同時(shí)也影響了考生的機(jī)體恢復(fù)， 給考生帶來一定的負(fù)面后果。3. 3 教練員對(duì)考生成績(jī)發(fā)揮的影響在高水平競(jìng)技體育不斷發(fā)展的今天， 隨著科技和計(jì)算機(jī)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用， 比賽的競(jìng)爭(zhēng)越演越激烈。在競(jìng)技體育的引導(dǎo)下， 體育高考也越演越激烈。雖然體育高考與競(jìng)技體育在形式和規(guī)則上略有不同， 對(duì)選手和教練員的要求有所不同， 但是最終的目的都是一樣的， 都是爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)員高水平的身體潛力的發(fā)揮。教練員的指揮和場(chǎng)外指導(dǎo)， 也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 教練員在考試前， 考試中和考試后扮演著很重要的角色。通過試前與考生交談， 可以激發(fā)考生運(yùn)動(dòng)比賽動(dòng)機(jī)， 使考生增強(qiáng)信心， 減輕考生心理壓力， 使身心得到充分的放松。同時(shí)把考試過程中可能出現(xiàn)的問題和情況都充分考慮到， 做到有備無患， 給考生創(chuàng)造良好的賽前環(huán)境， 防止各種因素的干擾。考試中教練員通過言語表情， 身體表情和面部表情， 向考生表達(dá)教練員的思想和意圖。教練員不允許進(jìn)入賽場(chǎng)進(jìn)行指揮， 只有通過肢體語言來表達(dá)， 一句鼓勵(lì)的語言， 會(huì)使考生信心倍增， 無奈的搖頭， 則會(huì)使考生心理負(fù)擔(dān)加重， 產(chǎn)生緊張， 影響正常發(fā)揮。同時(shí)對(duì)考生進(jìn)行客觀有效的歸納，及時(shí)對(duì)考生的自信心， 自我價(jià)值觀， 動(dòng)機(jī)和情緒等加以調(diào)節(jié)， 為下一個(gè)項(xiàng)目的更好發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。3. 4 考生心理因素對(duì)成績(jī)發(fā)揮的影響心理因素是目前國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究中非?；钴S的一個(gè)領(lǐng)域。在競(jìng)技體育和比賽中的作用越來越重要。越來越被體育專業(yè)人士重視， 特別是近年來對(duì)心理的研究發(fā)現(xiàn)， 健康的心理因素對(duì)體育成績(jī)的發(fā)揮產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用， 心理健康的運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)敏捷， 注意力集中， 表象清晰， 動(dòng)作迅速準(zhǔn)確， 有利于競(jìng)技能力的高水平發(fā)揮。但是不少教練員忽視了考生的心理因素， 沒有及時(shí)排除考生的心理壓力， 使考生在田徑場(chǎng)上感覺到茫然， 不知所措， 致使動(dòng)作僵硬， 情緒急躁， 出現(xiàn)及不協(xié)調(diào)的動(dòng)作， 直接影響考生的成績(jī)發(fā)揮?？忌那榫w低落， 個(gè)別項(xiàng)目成績(jī)的不理想都是考生產(chǎn)生心理緊張的主要因素， 直接影響著考生的身體和心理的恢復(fù)和發(fā)揮。

4 建議

第5篇：寫作技法論文范文

一、推行效能性作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義

1 推行效能性作文教學(xué)是適應(yīng)高中語文課改的需要

新課程改革對(duì)學(xué)生拓展視野、擴(kuò)大知識(shí)面提出了更高的要求。作文教學(xué)作為語文知識(shí)教學(xué)的重要組成部分，也只有緊緊圍繞新課程改革要求，科學(xué)分析，積極探索。并結(jié)合當(dāng)前開放性高考作文試題要求，通過開展效能性作文教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，能很好地體驗(yàn)優(yōu)秀作品的寫法，掌握優(yōu)秀作品寫作的各種技法，并能綜合運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，融通于寫作，體現(xiàn)到文章，使教學(xué)工作真正做到來源于書本，貫徹于生活，貼近于實(shí)際，從而提高學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)和實(shí)際寫作能力。

2 推行效能性作文教學(xué)是破解學(xué)生寫作難題的需要

通過長(zhǎng)年教學(xué)實(shí)踐情況看，目前，高中學(xué)生普遍存在著遇到寫作就難下手、難動(dòng)筆、生搬硬套等問題。有的學(xué)生習(xí)慣于用素材堆文章；有的學(xué)生不能切合寫作命題，胡編亂造；有的學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)上難以把握。開展效能性作文教學(xué)就是要切合當(dāng)前寫作過程中教師難教、學(xué)生難寫現(xiàn)狀，把作文教學(xué)的功夫放在引導(dǎo)、訓(xùn)練和提高上。讓學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)，結(jié)合命題要求，寫出高質(zhì)量的文章。

3 推行效能性作文教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變思維的需要

所謂應(yīng)變思維，就是隨著環(huán)境變化、題材變化，及時(shí)拿出應(yīng)對(duì)性措施。由于學(xué)生所處環(huán)境比較特殊，學(xué)校、家庭基本是一線，無從去體驗(yàn)生活、感受生活。即使所掌握的資料，絕大多數(shù)也是第二手、第三手資料，道聽途說的比較多，素材的真實(shí)性、可靠性都存在很大問題。如何提高學(xué)生應(yīng)變思維，在復(fù)雜事件中和綜合性題材中，分清主次，明了主旨，抓住本質(zhì)？筆者認(rèn)為，效能性作文教學(xué)通過教學(xué)手段的革新，可以打破作文教學(xué)常規(guī)，把作文教學(xué)變?yōu)橛?xùn)練學(xué)生應(yīng)變思維的重要手段，通過文章立意的變更，讓學(xué)生在短時(shí)間及時(shí)拿出寫作提綱，寫出好的作品。

二、推行高中效能性作文教學(xué)方法與措施

1 作文技法傳授與應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，融通相結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力上下功夫

如何教會(huì)學(xué)生寫好作文，寫出高質(zhì)量的文章，除了要在課堂中及時(shí)向?qū)W生傳授必要的作文技法外。更重要地是引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行融合，合理運(yùn)用，準(zhǔn)備表達(dá)。如議論文題材作文教學(xué)，除了要向?qū)W生傳授議論文寫作要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）外?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行有效的分段、分層訓(xùn)練（命題訓(xùn)練、論據(jù)收集篩選、正反論證運(yùn)用）等，教師作引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)揮，從而使每個(gè)層次訓(xùn)練逐步深入。在此基礎(chǔ)上，可推行倒置寫作訓(xùn)練法，結(jié)合近年來的高考命題，讓學(xué)生寫作品的開頭和結(jié)尾。學(xué)生謀劃作品結(jié)尾時(shí)，自然而然地會(huì)去思考整篇作品的結(jié)構(gòu)框架、題材選擇、技法運(yùn)用。通過倒置法訓(xùn)練。既可節(jié)省學(xué)生寫作時(shí)間，同時(shí)，也讓學(xué)生有了更多的思考余地，對(duì)于技法運(yùn)用、知識(shí)貫通往往會(huì)起到事半功倍、意想不到的效果。

2 生活感悟積累與作品陶冶評(píng)析相結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生感知能力上下功夫

學(xué)生品文首先要知文、懂文。作文教學(xué)不應(yīng)游離于語文課本教學(xué)之外，而是語文課本知識(shí)教學(xué)的重要一環(huán)。正因?yàn)闀馕恼聲鴥?nèi)找，無論要求學(xué)生寫什么樣的題材文章，以不變應(yīng)萬變，都可以從必讀和選讀作品中找到影子。一是文體可以相通，二是寫作技法可以相近，三是寫作語言可以相融。在此基礎(chǔ)上，再加入個(gè)人生活感悟、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，文章就會(huì)有深意，有創(chuàng)新，有特點(diǎn)。關(guān)鍵是如何將兩者融合，這就需要平時(shí)在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引路、領(lǐng)路作用，在分析文章時(shí)，做到品、評(píng)結(jié)合，尤其是在作文教學(xué)中，可提供相關(guān)作品供學(xué)生參考，前提是不得摹仿提供作品中寫作技巧，而是要讓學(xué)生另辟蹊徑。

第6篇：寫作技法論文范文

【關(guān)鍵詞】語文；作文；思路；寫作技法

在每周一練的學(xué)生作文中，發(fā)現(xiàn)他們的篇幅越來越短，字跡也漸次的潦草起來，乃至甚于天書。偶見一兩句漂亮言辭，讀著讀著興味索然，不知所云。情景和思想倒是直奪奪地抖落了出來，卻老是不見人、事、物、景的動(dòng)人形象，沒有生活的實(shí)感，仿佛情思之根虛弱地生于墻頭，而無法植于厚實(shí)肥沃的土地。讀著那蒼白匱乏的字句，眼前總是學(xué)生搔首蹙眉咬著筆桿苦摳字眼的慘狀。

躬耕于文字的田園，本是情緒的激越噴射，靈感的轉(zhuǎn)瞬觸發(fā)。這是何等暢快的事，何以無話可寫？壓肘而思，缺了幾個(gè)基本的東西：素材、語言、結(jié)構(gòu)。在此就文章的架構(gòu)談一點(diǎn)看法。

文章講求謀篇布局，也就是要有一定的架構(gòu)。好比一個(gè)人，得有骨架，否則就成了肉餅。其實(shí)，任何事物都有其形。房屋建造得思考設(shè)計(jì)，共建幾層，每層幾間，每間三維多少，功用分別是什么，室內(nèi)怎樣結(jié)構(gòu)。就是一棵樹，也有樹干、樹枝、樹葉、樹根、樹梢之別。文章也一樣。除了言之有物，切忌空泛外，它也有一定的外在形式，即結(jié)構(gòu)。方才敘說描繪得有層次，議論抒懷得有條理，闡釋介紹而不紊亂。

要做到這一點(diǎn)，首先思路要清晰，有貫穿全篇結(jié)構(gòu)文章的線索?；蛞詴r(shí)間推移為線，或以空間轉(zhuǎn)換為線，或以情緒變化為線，或以邏輯關(guān)系為線。就拿寫景來說吧，比如寫一個(gè)鄉(xiāng)村，就可以寫這個(gè)地方過去的圖景，現(xiàn)在的樣子，春夏之色，秋冬之貌，一早一晚的風(fēng)情變化，借以言情。也可以按照空間位置，由全貌到局部，或局部到整體，或上下左右遠(yuǎn)近動(dòng)靜之景，或?qū)懝潭ㄖ?，或描變化之態(tài)。也可以由觀察點(diǎn)的不同而有不同景觀，寓情于景，托以抒懷。也可有情緒的變化，興奮之時(shí)，春和景明，波瀾不驚；悲戚之際，雨霏霏，樹林陰翳?；蛩浦熳郧宓暮商?，喜悅?cè)缗喝~的舒展，蓮花的裊娜，荷香的縹緲，荷波的閃播，光影的朦朧；哀愁一如黑色的陰影，峭楞楞如鬼一般。還須注意邏輯關(guān)系，譬如并列閃點(diǎn)似的描繪幾幅圖畫，或者由主到次摹寫。狀物，可由形到神。敘事，寫見聞加感受。闡釋介紹，由表及里，層層遞進(jìn)，挖掘深意。

其次，還得注意一些寫作技法。起筆，或開門見山，或迂回輾轉(zhuǎn)，或設(shè)置懸念?？蓴⑹觯淮尘?；可描寫，創(chuàng)設(shè)意境；可介紹，闡釋問題；可議論，立論觀點(diǎn)；可抒情，定下感情基調(diào)。結(jié)尾或卒章顯志，或自然收束，或啟悟思考。開篇點(diǎn)題、引起下文，結(jié)尾破題、呼應(yīng)上文。段落層次間注意銜接過渡，正如水管的接頭，要讓上一截水管里的水流到一下截水管里去，可用竹筒連起來銜接，可用膠紙?zhí)倮p起來銜接，也可用高級(jí)接頭讓它天衣無縫，總之，過渡以自然為妙，不致顯得唐突。文章寫作早就有風(fēng)頭、豬肚、豹尾之說。即開頭要漂亮，中間要飽滿詳細(xì)（正契合了高考作文“豐滿”的要求），結(jié)尾要有力度。啟悟有力，突顯主題有力，如豹子的尾巴橫掃千鈞，很有力量；如洪鐘一鳴，余音繞梁，三日不絕。三句話，要注意文章的起承轉(zhuǎn)合。還需練習(xí)的技法很多，如巧用對(duì)比，正反論證，正面描寫與側(cè)面烘托，直接抒情與間接抒情等。

還得注意文體。高考作文不限文體，這給考生很大的自由發(fā)揮的空間，便于學(xué)生展現(xiàn)文才。但不限文體，不等于不講求文體。你要么寫成記敘體，要么寫成議論體。如果寫成記敘體，那就得按照記敘文的常識(shí)去操作，或順敘，或插敘，可倒敘，或平敘。如果選擇議論體，那就嚴(yán)格按照議論文的常識(shí)去寫作，提出一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，圍繞觀點(diǎn)去組織材料，擺事實(shí)，講道理。

總之，架構(gòu)文章的方法很多。我們平時(shí)要博覽群書，不斷吸取別人為文的技巧，結(jié)構(gòu)文章的妙招。不斷積累，就能輕輕松松寫好作文。

第7篇：寫作技法論文范文

論文關(guān)鍵詞：高中語文,新課,背景,作文,批改

面對(duì)高考作文的形式花樣多，分值大，我們語文教師有什么措施呢？有什么好方法呢？眾多語文老師都說最有效的辦法是兩字——“多練”?？墒俏覀冋Z文教師平常兩周一次作文就是兩堆小山，這樣的批改工作量已經(jīng)夠老師苦惱的了。另外，如果始終以這樣一種單調(diào)的模式讓學(xué)生寫作，學(xué)生也不樂意。最終，這樣的“多練”只能老師疲倦，學(xué)生厭倦，其教學(xué)效果之差可想而知。

傳統(tǒng)的師生作文教學(xué)模式關(guān)系是這樣：教師命題題作文及指導(dǎo)學(xué)生寫作文，學(xué)生做作文，教師批改和講評(píng)作文。教師做兩頭，學(xué)生做中間。我認(rèn)為這三點(diǎn)都可讓師生共同完成。采用此作文教學(xué)模式一方面可讓教師要從“多練”中解放出來，另一方面又能提高學(xué)生寫作文興趣。

一、模式描述：

我按百分制批改作文，其中百分之三十由學(xué)生批改，百分之七十由老師批改。師生共同批改作文按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：明確主題，生成習(xí)作。

把每學(xué)期作文訓(xùn)練細(xì)化為若干個(gè)主題，老師根據(jù)確立的主題選擇作文題目。例如：我把高中議論文寫作專題細(xì)分為以下幾個(gè)訓(xùn)練專題：1.選取立論角度，確立論點(diǎn)專題；2.針對(duì)論點(diǎn)，正確使用論據(jù)專題；3.議論文說理方法專題；4.議論文語言升格專題；5.議論文的結(jié)構(gòu)專題；6.反駁技法指導(dǎo)專題

每次作文訓(xùn)練均讓學(xué)生明確訓(xùn)練的主題及期待達(dá)到的目的。作文訓(xùn)練時(shí)間安排分為兩種訓(xùn)練模式：一種課內(nèi)（一節(jié)課）完成。針對(duì)不同學(xué)生的作文基礎(chǔ)，基礎(chǔ)差的，一節(jié)課如無法完成，可讓其訓(xùn)練片段作文。作文水平較高的同學(xué)，可讓其完成整篇800字習(xí)作。無論是訓(xùn)練片段作文，還是完成整篇作文，他們都必須圍繞本次作文訓(xùn)練專題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。以“議論文說理方法訓(xùn)練專題”為例：在本次訓(xùn)練中，作文水平較高的同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)必須完成整篇議論文的寫作，并且要突出訓(xùn)練對(duì)議論文論據(jù)的說理。作文基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，他只須做到能根據(jù)論點(diǎn)選取論據(jù)，并針對(duì)所選取的二至三個(gè)論據(jù)展開說理，完成二至三段的片段作文訓(xùn)練。一種課外完成，事先布置，讓同學(xué)們?cè)谏献魑恼n前完成，帶來參與小組的修改活動(dòng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：生生互動(dòng)，批改習(xí)作（分值30分）。

（一）學(xué)生自評(píng)階段。

1.明確自評(píng)要求

（1）是否扣題。老師指導(dǎo)學(xué)生明確本期作文扣題的標(biāo)志性詞語，讓學(xué)生對(duì)照自己習(xí)作，尋找習(xí)作的扣題標(biāo)志性詞語（特別關(guān)注習(xí)作前三段及最后一段），并在相關(guān)詞語下面用“＝”標(biāo)出。

（2）是否存在錯(cuò)別字、病句。

2.學(xué)生自評(píng)活動(dòng)。按上面要求對(duì)自己完成的習(xí)作初次修改。

（二）小組互評(píng)階段。

1.明確互評(píng)要求

(1)明確本次活動(dòng)的批改主題。

老師根據(jù)高考作文批改要求，把作文批評(píng)分為以下若干主題。為了便于學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的掌握，每次批改活動(dòng)除字跡要求外，其他要求項(xiàng)目只選擇一個(gè)批改主題。以下以議論文為例，共有內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三個(gè)批改主題：

①字跡要求（工整）

②內(nèi)容要求（觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分新穎）

③結(jié)構(gòu)要求（清晰、完整、嚴(yán)謹(jǐn)）

④語言要求（通順、流暢、文采、深刻）

（2）明確本次批改主題的具體要求（以下表格以語言要求為例）

批改項(xiàng)目

分值（總分30分）

備注

扣題

自評(píng)項(xiàng)目不賦分

通順

錯(cuò)別字每個(gè)扣1分，語病每句扣2分，最高扣10分。

示例：某同學(xué)習(xí)作3個(gè)錯(cuò)別字，2句病句，該同學(xué)通順項(xiàng)目得分為：10－（3×1+2×2）＝3分

字跡

分三等（5分、3分、1分）潦草不得分。

文采

有運(yùn)用修辭的句子，每句得2分，封頂15分

示例：某同學(xué)習(xí)作有7句，得分7×2+1（獎(jiǎng)勵(lì)分）＝15分

合計(jì)

第8篇：寫作技法論文范文

《孫子兵法》是一部博大精深的兵書，其用兵之道充滿了樸素的辨證法思想。作文是一種語文知識(shí)綜合運(yùn)用辨證思維活動(dòng)，研究《孫子兵法》的基本原則和方略技法對(duì)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力具有重大的借鑒意義。

1謀篇與全局

《計(jì)篇》：“一日道，二日天，三日地，四日將，五日法。……凡此五者，將莫不聞，知之者勝，不知者不勝”。孫子認(rèn)為，戰(zhàn)爭(zhēng)是一綜合系統(tǒng)，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和環(huán)境等因素。因而，謀略戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)有全局的觀念，從宏觀上把握。

作文是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是一個(gè)綜合體系。我們指導(dǎo)作文，也應(yīng)作到必謀全篇，高瞻遠(yuǎn)矚。如何統(tǒng)謀全篇？

（附圖{圖}）

無論控制論，還是系統(tǒng)論，都是從不同的角度確定的作文基本構(gòu)成因素，教師應(yīng)從宏觀上把握，方胸有成竹，并有意識(shí)地針對(duì)某方面進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，以求掌握作文規(guī)律。

2材料與積累

《作戰(zhàn)》：“凡用兵之法，馳車千駟，革車千乘，帶甲十萬，千里饋糧。……日費(fèi)千金。”孫子認(rèn)為，作戰(zhàn)的通常規(guī)律是，只有作好充足的軍需物資，才能興師打仗。這是取勝的前提。

作文是生活的反映，情感的宣泄，只有擁有了豐富的生活材料，才能在作文時(shí)從容選擇精心篩選題材。很多學(xué)生“作”而無“文”，實(shí)乃“巧婦難為無米之炊?！比绾潍@取材料？

其一、生活觀察。生活是創(chuàng)作的源泉。豐富多彩、富有生活的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點(diǎn)，可從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見所聞所感所悟都應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)記錄、隨時(shí)積累。

其二、閱讀貯存。書籍是人類思想的結(jié)晶，知識(shí)的寶庫，是人們了解世界，掌握事物規(guī)律的重要手段。無論是精讀，還是粗看都有利于我們開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)和陶冶情趣。因此，邊讀邊悟邊記，不但能使我們獲得所需信息，而且有助于啟發(fā)思維。閱讀貯存主要從兩方面進(jìn)行：報(bào)紙雜志和名文名篇。前者包含著大量的信息，后者蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵。所以，閱讀時(shí)內(nèi)容上無論文史哲理，形式上無論古今中外正反。至于文章精妙之處，無論是遣詞造句，還是立意技法，都可或圈或劃或點(diǎn)，加以理解悟會(huì)，以便借鑒模仿，提高自己。

孫子把觀察、判斷敵人為“相敵”。因此，積累關(guān)鍵的一步是要做好分類整理，以待取用。

3蓄勢(shì)與情感

《勢(shì)篇》：“激水之疾，至于漂石者，勢(shì)也。”“故善戰(zhàn)人之勢(shì)，如轉(zhuǎn)圓石于千仞之山者，勢(shì)也?！睂O子認(rèn)為，善于指揮作戰(zhàn)的人善于制造一種有利的態(tài)勢(shì)，這樣進(jìn)攻才有強(qiáng)大的沖擊力?！皠?shì)”是作戰(zhàn)的一種心理狀態(tài)，對(duì)作文而言，則是一種創(chuàng)作動(dòng)力。這個(gè)“動(dòng)力”就是創(chuàng)作情感。

如果我們善于激發(fā)學(xué)生的情感，造成一種蓄勢(shì)，使其處于待發(fā)狀態(tài)，那么，學(xué)生作起文來必是因情生文，順意成章了。寫作最好的主動(dòng)力是情感動(dòng)力，情動(dòng)而意動(dòng)，意動(dòng)而文成，郭沫若的《地球，我的母親》便是情感噴發(fā)的藝術(shù)產(chǎn)物。既然孫子認(rèn)為作戰(zhàn)必須讓士兵蓄勢(shì)而動(dòng)，以求獲得強(qiáng)大的沖擊力，那么，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)也應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的寫作勢(shì)情和興趣，并讓其成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生作文欲望的動(dòng)力。如何激活學(xué)生情感？

其一、尋找情點(diǎn)1.家庭親情：①父母培育的的無私奉獻(xiàn)之情。②兄弟姐妹互相尊重愛護(hù)之情。2.學(xué)校友情：①師生尊敬與被尊敬，關(guān)懷與被關(guān)懷之情。②同學(xué)之間互幫互愛之情。3.社會(huì)風(fēng)情：①改革開放所取得的偉大的物質(zhì)文明。②助人見義的社會(huì)主義精神文明。4.愛國(guó)之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族恥辱感。③歷代愛國(guó)志士的高風(fēng)亮節(jié)。

其二、人的情感總是在一定的情境、一定的場(chǎng)合產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)作文情境，就要醞釀一個(gè)讓學(xué)生可知可感的氛圍，有效地產(chǎn)生情感共振，進(jìn)入最佳的作文狀態(tài)?？蓮膬煞矫嬷郑?.生活再現(xiàn)。譬如，要求學(xué)生隱去一個(gè)熟悉教師的姓名，只對(duì)其肖像、服飾、神態(tài)、性格愛好和習(xí)慣語言動(dòng)作描寫，使人一看就可推則測(cè)是誰。由于這樣提供了一個(gè)可看的“境”，和可感的情，故容易引發(fā)學(xué)生寫作熱情，文章也寫得較有情趣。2.電化教學(xué)。通過錄像、音響和幻燈等電化手段再現(xiàn)人、物、事。由于具有直觀性、形象性，故能大大喚起學(xué)生的寫作興趣和欲望。

4規(guī)律與技法

《孫子兵法》不但揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律，而且在通過對(duì)大量戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)象進(jìn)行考察和分析的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)了作戰(zhàn)方略和取勝技法。孫子指出，作戰(zhàn)應(yīng)把認(rèn)識(shí)規(guī)律和應(yīng)用技法結(jié)合起來確定作戰(zhàn)行動(dòng)。他在《計(jì)篇》總結(jié)了謀劃“詭道十二法”，《火攻》總結(jié)了火功五法，《用間》總結(jié)了用諜五法，且舉例予以證明。這些例子都說明，要會(huì)在作戰(zhàn)現(xiàn)象中尋找規(guī)律，在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上使用技法，以便達(dá)到取勝目的。

孫子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律的揭示和技法的歸納的方法于我們探討作文教學(xué)是很有啟發(fā)性的。作文是一門具有內(nèi)在規(guī)律的藝術(shù)科學(xué)，其技法是規(guī)律的外在表現(xiàn)。如果我們能找出隱藏在組織現(xiàn)象后面的普遍遵循的某種格式、框架、規(guī)范，那么，將有助掌握作文規(guī)律。實(shí)踐證明，技法可操作性強(qiáng)，是學(xué)生作文入門捷徑。通過對(duì)某種技法進(jìn)行程序化訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生形成這樣的思維反饋能力：一見文題即進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)，下筆成文。其思維過程是：文題模式表達(dá)。從哪方面歸納技法？

其一、文章結(jié)構(gòu)如寫人記敘文結(jié)構(gòu)：

引入：人物外貌描寫＋點(diǎn)明題旨

蓄勢(shì)：從不同的角度選取

揭題：詳寫最能體現(xiàn)人物思想內(nèi)涵的一件事。

點(diǎn)化：緊扣題旨或議論或抒情。

孫子在論述謀略作戰(zhàn)時(shí)指出，作戰(zhàn)方法可千變?nèi)f化，但又認(rèn)為，“戰(zhàn)勢(shì)不過奇正，奇正之意，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無端，熟能窮也?！弊魑囊?guī)律亦然，它是深層的，相對(duì)穩(wěn)定的，就以結(jié)構(gòu)而言，其形式雖然多樣，但無非基本是兩種，其他均是以此發(fā)展而來。如：

縱

橫

其二、語言組織作文是語言的藝術(shù)。對(duì)一些常用的，典型的句子的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，歸納出具有普遍性的組織格式，有助于啟發(fā)學(xué)生的語言組織思維，從而形成自己的語言表達(dá)能力。我們?cè)囈浴侗秤啊贰案赣H買桔”為例說明：

①父親買桔子。

②父親不顧肥胖探身、傾身、爬下，跨月臺(tái)買桔子。

③父親愛子情深。

我們可以看出：①父親做什么：買桔子。②父親怎么做：探身、傾身、爬下。③父親做的原因：愛子情深。①、②直接印證人物的內(nèi)涵。但動(dòng)人之處不在①，而在②。揭示內(nèi)涵之處不在①、②，而在③，這點(diǎn)突破了人物表層的現(xiàn)象，深入到人物的靈魂深處。因而，我們可以從中歸納出一種寫人格式：寫人細(xì)節(jié)＝做什么＋怎么做＋做的原因。

再以《聽潮》的“海睡圖”剖析寫景的語言組成結(jié)構(gòu)：

①大海靜寂。（環(huán)境特征）。

②波浪輕吻巖石。（擬人）。

③月光辟開云汀。（擬人）。

④燈塔紅光像紅玉。（比喻）。

⑤幽靜和平的愉悅的神秘。（議論）

⑥“我們”的腳下仿佛輕松起來。（心理感受）。

由此，我們可以歸納寫景格式：景物＝特征＋修辭描寫＋議論＋心理感受。

其三、審題立意

《計(jì)篇》：“兵者，詭道也。”《勢(shì)篇》：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝?！薄肮噬瞥銎嬲?，無窮如天地，不竭如江河。”孫子認(rèn)為：作戰(zhàn)之道，在一個(gè)“奇”字：出奇制勝，以奇制人。

作文也應(yīng)以“奇”取勝。這個(gè)“奇”應(yīng)是立意新穎，構(gòu)思巧妙。整篇文章既出人意料，又入情入理。如何使作文別出心裁？

其一、觀點(diǎn)新1.見解獨(dú)特深刻，不落俗套。比如對(duì)《唐雎不辱使命》可以撇開“不畏”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，提出“倒逆歷史潮流是愚蠢的”的論點(diǎn)。對(duì)《孟姜女》提出有違于“對(duì)秦朝殘酷統(tǒng)治的控訴”的逆論：為“小我”而“大我”是自私思想。這些逆向思維都會(huì)令人耳目一新。2.要富有時(shí)代氣息，真正站在前頭反映時(shí)代的精神面貌。

其二、人物新1.寫人物的矛盾性格，力求避開“高大全”的英雄形象，寫出生活中真正的人。2.人物除了自身的個(gè)性特征外，還應(yīng)有時(shí)代的氣息特色。

第9篇：寫作技法論文范文

一、關(guān)于學(xué)生“寫不出”的問題。

1.“寫不出”的原因剖析

主講嘉賓與在線群眾友首先多層面剖析了學(xué)生“寫不出”的原因，因?yàn)檎页鰧W(xué)生寫不出作文的原因才是解決學(xué)生寫作問題的起點(diǎn)。

浙江向洪江、安徽魏為秋、湖北錢曉國(guó)等：學(xué)生寫不出的根源是肚里缺少干貨――缺乏生活積累，缺少寫作素材儲(chǔ)存。這也是大家普遍認(rèn)同的重要原因。錢曉國(guó)認(rèn)為，學(xué)生的作文普遍缺乏“干貨”，也是無奈，畢竟他們的生活太單調(diào)，閱讀面太窄。加上長(zhǎng)期的“寫作模式”訓(xùn)練很可能導(dǎo)致學(xué)生的“思維惰性”。

浙江賈桂強(qiáng)：學(xué)生寫不出不是沒有素材，而是不會(huì)用素材。這確實(shí)是很有見地的觀點(diǎn)。不會(huì)用素材，一是不能發(fā)現(xiàn)素材的寫作價(jià)值，生活處處皆學(xué)問，生活處處有素材，缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，素材再多也是派不上用場(chǎng);二是不會(huì)將素材掰開來用，不會(huì)截取生活的橫斷面，不知道哪一部分可以通過形象的敘說，生動(dòng)地再現(xiàn)情境，哪一部分可以通過議論分析，充分論證某個(gè)觀點(diǎn)。

浙江陳愛娟：學(xué)生寫不出是因?yàn)樵掝}不合口味，沒有興趣。沒有經(jīng)歷過，自然不知道，經(jīng)歷了但不是出自內(nèi)心愿望，自然激不起興趣。

浙江阮玲：學(xué)生寫不出主要是沒有自己的想法，或者有些模模糊糊的想法但不能表達(dá)清楚，終究不明晰。

湖北錢曉國(guó)、浙江賈桂強(qiáng)：學(xué)生寫不出是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)場(chǎng)、一個(gè)特定語境。心中沒有一個(gè)特定對(duì)象，不能營(yíng)造特定的寫作情境，腦中沒有鮮活的生活畫面，自然沒有喚醒寫作的欲望，沒有激發(fā)寫作的興趣。

云南自永軍：學(xué)生寫不出是因?yàn)闆]有打開話語系統(tǒng)。學(xué)生寫不出，固然和沒有閱讀和積累有關(guān)，但不能成為我們責(zé)怪學(xué)生的理由。好多學(xué)生課后吹牛很厲害，證明他有事可說，有說的愿望，有說得好的能耐。只要不是弱智，只要思維正常，只要他感興趣了，只要他會(huì)閑聊，寫作就不成問題。學(xué)生話語系統(tǒng)打不開的原因，一是思維打不開，沒有掌握多向度思維、原因探究思維、類比推理思維等思維方式;二是有思維卻沒有載體，往往“魂不附體”，找出到恰當(dāng)?shù)乃夭娜ミ\(yùn)用思維。

湖北萬鵬：思維模糊了，語言能清晰嗎？思維路徑不流暢，語言能流暢嗎？思維、思維路徑很重要。學(xué)生寫不出，原因是老師的引導(dǎo)不得法，他說，老師若引導(dǎo)“智障”，學(xué)生能寫得順暢嗎？

2.為“寫不出”支招

在多層面剖析學(xué)生“寫不出”的原因的基礎(chǔ)上，主講嘉賓與在線群友針對(duì)“寫不出”的不同“病癥”開出了各自的良方。

湖南周志恩：學(xué)生寫不出的解決之道是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活、觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和積累，一是觀察自己身邊的人與事，要能從中發(fā)現(xiàn)一些什么;二是積累教材與課外讀物中的生活與事件，要能看出一些價(jià)值與意義。巧婦難為無米之炊，強(qiáng)調(diào)生活積累與素材儲(chǔ)存實(shí)際上是解決作文的首要問題，即保證要讓學(xué)生有事可寫，有話可說。

江蘇童瑞平：生活是寫作的唯一源泉，道理很簡(jiǎn)單，無須復(fù)雜化，用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活才是正道。生活+閱讀，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，如是而已。事實(shí)上，有了豐富的生活積累與閱讀積淀，學(xué)生必然會(huì)有話可說，有東西可寫。

安徽魏為秋：充分吸收為表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)。所謂“吸收”自然包括觀察生活、閱讀經(jīng)典，“表達(dá)”自然指說話、寫作。

湖北萬鵬：學(xué)生寫不出，首先要解決素材問題（來源于書本積累與生活積累），其次要懂得從材料中提煉思想。

浙江鄧維策：積累直接的材料和間接的材料。

浙江向洪江：要讓學(xué)生做家庭主婦――從教材里吸取寫作材料。從課外吸取材料，學(xué)生的時(shí)間、精力都有限。我經(jīng)常讓學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本，從教材中摘抄有關(guān)語句，然后仿寫。比如學(xué)習(xí)了《聽聽那冷雨》，用半節(jié)課讓學(xué)生仿寫課文中的某些句子;學(xué)習(xí)了《報(bào)任安書》，讓學(xué)生摘抄表現(xiàn)作者生死觀、價(jià)值觀的相關(guān)句子，再寫點(diǎn)評(píng)性的文字。

浙江鄧維策：為向老師的做法點(diǎn)贊，做家庭主婦，體驗(yàn)實(shí)際生活，積累寫作素材。

說到學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限的問題，不少老師深有同感。

云南自永軍：課外閱讀當(dāng)然是需要的，但語文老師不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，理科學(xué)生的作業(yè)任務(wù)太重了，學(xué)生幾乎沒時(shí)間和機(jī)會(huì)去做課外閱讀。

廣西莫羽：課本是老師教寫作可以利用的最好的資源，但是很多時(shí)候課文教學(xué)僅僅是停留在字詞、情感的分析和藝術(shù)手法的賞析上。目前的高中語文教學(xué)，很多時(shí)候依靠學(xué)生去自主獲取知識(shí)。聰明的懂利用的學(xué)生，老師講過課文就能吸收一點(diǎn);懶一點(diǎn)，不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，那只有“聽”老師講課了?，F(xiàn)實(shí)中高考那么功利，高中階段敢放手讓學(xué)生看書的老師不多了;敢放手玩作文教學(xué)的老師不多了。正因?yàn)槿绱?，充分利用課本，讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課本中的寫作資源，是大有文章可做的。

浙江沈柳恩：我每節(jié)課讓學(xué)生課前演講，對(duì)時(shí)事發(fā)表看法，談對(duì)身邊人與事的見解。再就是布置學(xué)生寫觀察日記，注重生活積累。通過課前演講與寫觀察日記，促使學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，分析生活，發(fā)表看法，這樣做實(shí)際上在積累寫作的素材，幫助學(xué)生找到寫作的源泉。

浙江陳愛娟：閱讀積累要做好引導(dǎo)。我長(zhǎng)期做班主任，每學(xué)期會(huì)布置閱讀清單，不一定是教育部推薦的。其實(shí)我喜歡推薦自己讀過的作品給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得老師看過的一定很好，這樣學(xué)生就很感興趣。在引導(dǎo)學(xué)生多讀的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積累和感悟。

浙江阮玲：針對(duì)學(xué)生沒有自己的想法或者思想模糊不清的情況，我讓學(xué)生每周一次練寫隨筆，對(duì)教材中未學(xué)的課文寫初讀理解，對(duì)已學(xué)的課文寫再讀理解。課堂上我將學(xué)生觀點(diǎn)相左的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生評(píng)論;理解淺顯模糊的或者錯(cuò)誤也讀出來，讓學(xué)生補(bǔ)充或糾正;課堂上學(xué)生有時(shí)候會(huì)爭(zhēng)執(zhí)起來;課后繼續(xù)寫文章。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考深入了，思想也豐富起來了。這種以教材為藍(lán)本讓學(xué)生“讀、寫、聽、評(píng)”的做法，既解決了讀、寫的材料缺乏的問題，又訓(xùn)練了學(xué)生思維，更將讀與寫緊密結(jié)合起來了。

湖北錢曉國(guó)：培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是解決“寫不出”的關(guān)鍵。營(yíng)造一定的寫作情境，喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化針對(duì)性閱讀，讓學(xué)生內(nèi)化語感圖式，再實(shí)現(xiàn)由“意”到“言”的自然轉(zhuǎn)換。

云南自永軍：不擔(dān)心學(xué)生寫不出，因?yàn)槲視?huì)想辦法幫助學(xué)生打開話語系統(tǒng)。比如寫議論文，教學(xué)生進(jìn)入吵架頻道，自己和自己對(duì)著干，自己和自己較勁。學(xué)生的話語系統(tǒng)打開了，就會(huì)有說不完全的話。寫記敘文，教學(xué)生多寫寫對(duì)話和心理活動(dòng)，多側(cè)面設(shè)計(jì)人物語言，設(shè)計(jì)人物心理活動(dòng)。

浙江陸云鵬：我在高一年級(jí)的做法：課前古詩文片段閱讀活動(dòng);課外自主閱讀、摘抄優(yōu)秀文章;將課外經(jīng)典名著的閱讀納入課堂教學(xué)的視野;重視家庭在課外閱讀中的作用;借鑒閱讀經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造閱讀氛圍;閱讀與寫作緊密結(jié)合。利用課內(nèi)、課外做這么幾件事，再組織學(xué)生參加各類作文大賽，學(xué)生作文獲獎(jiǎng)了，就愿意寫了。

浙江鄧維策：陸老師的做法做到了課堂內(nèi)外相結(jié)合，是個(gè)好方法！陸老師拓展了學(xué)生作文的道路。

二、關(guān)于學(xué)生“寫不好”的問題。

1.“寫得好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

浙江紹興阮玲老師提出一個(gè)值得老師們深思的問題：“寫得好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

安徽朱莉、四川吳盍鄭河興枷氳淖魑牟攀嗆米魑模這是最核心的標(biāo)準(zhǔn)。沒有思想感情的積淀，隨便什么技術(shù)，統(tǒng)統(tǒng)扯淡！

湖北萬鵬：真（真的材料）+善（善的方法）+美（美的情感）=好文章。（萬鵬進(jìn)一步解釋，）思維要有對(duì)象對(duì)象不能缺乏體驗(yàn)寫作離不開運(yùn)用運(yùn)用必得有適于語境的表達(dá)方式。“對(duì)象”是指寫作材料，“體驗(yàn)”即情感，“運(yùn)用”“表達(dá)方式”是指寫作方法。

由此看來，老師們對(duì)“寫得好”的標(biāo)準(zhǔn)是有一致清醒認(rèn)識(shí)的：真實(shí)的材料，巧妙的寫作方法，鮮活的情感，是三個(gè)必備要素。

2.學(xué)生“寫不好”探因

學(xué)生為什么“寫不好”？主講嘉賓與在線群友也作了相應(yīng)的探討。

浙江陸云鵬：很多學(xué)生的文章是憋出來的，結(jié)果真的是慘不忍睹！說明缺少“干貨”，必然寫不好作文。

浙江向洪江：因?yàn)閷W(xué)生沒有生活積累，一切寫作之“技”都是空談，寫出來的東西只能是花架子。

安徽朱莉：現(xiàn)在的學(xué)生不愿勞心勞力，又缺少生活體驗(yàn)，這樣一來，“寫不好”是在情理之中了。

安徽魏為秋：“寫不好”缺少的是真正的閱讀與生活。

浙江阮玲：學(xué)生寫不好，不是缺少閱讀和生活，而是不太關(guān)注自己的體驗(yàn)。很多學(xué)生寫不清楚，其實(shí)就是想不清楚。

浙江沈柳恩：“寫不好”是閱讀和思維兩方面的問題。

浙江陸云鵬：寫得好分兩種情況，或者以才情取勝，或者以技巧取勝。那么相應(yīng)地，“寫不好”，要么是才情欠缺，要么是技巧欠缺。

浙江賈桂強(qiáng)：學(xué)生議論文寫不好的關(guān)鍵，只是一味地舉例子，而所舉的例子多是在同一個(gè)平面上堆疊。不會(huì)多層面舉例，不會(huì)對(duì)實(shí)例作準(zhǔn)確的分析議論，確實(shí)是不少學(xué)生的通病。

湖北萬鵬：寫作技法是很重要的因素，學(xué)生缺的不是沒有系統(tǒng)，而是針對(duì)某一材料，不知用何方法來加工成一道“好菜”。不會(huì)見招拆招，不只是學(xué)生缺少寫作技法，一些老師本身也沒有技法積累。

云南自永軍：“寫不好”是因?yàn)橛袔讉€(gè)核心問題沒有解決好，一是區(qū)分概念的問題，二是詞語積累與搭配的問題，三是思維工具的問題。其實(shí)每一個(gè)人都是語言的天才，只是由于受人類社會(huì)趨同現(xiàn)象的影響，在后天習(xí)得語言的過程中，丟失了個(gè)性，于是千人一面，文章缺乏新意。正是人類社會(huì)的趨同現(xiàn)象，扼殺了語言的天才。

3.“寫不好”的應(yīng)對(duì)之策

湖南周志恩：學(xué)生“寫不好”，解決之道是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析生活，提煉生活，一是要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，培養(yǎng)美好品質(zhì)，學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)和方法看待問題、處理事情;二是要善于透過生活現(xiàn)象分析其本質(zhì)，對(duì)人、對(duì)事要有自己的看法與態(tài)度，要有主見，要善于挖掘生活事件背后的意義，要善于發(fā)人之未發(fā)，敢于言人之未言。這是強(qiáng)調(diào)寫作需要磨利透視生活現(xiàn)象的銳眼，強(qiáng)調(diào)要有鉆探生活素材的思想利器。

他還給出了寫作記敘文與議論文的指導(dǎo)方法：莫言說，他是一個(gè)會(huì)說故事的人。學(xué)生學(xué)寫記敘文，就是要學(xué)會(huì)說故事。要讓學(xué)生明白，說故事，一要把故事說完整，說出過程，說出重點(diǎn)，說出細(xì)節(jié)，要讓別人明白到底發(fā)生了什么事，事件的發(fā)展過程是怎樣的，哪幾處是重點(diǎn)，有哪幾個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié);二要把故事說生動(dòng)，盡量說得曲折有波瀾一點(diǎn)，盡量說得形象有畫面感一點(diǎn)，盡量說得生動(dòng)有趣味一點(diǎn);三要說把態(tài)度表明確，說出自己的感受，說出自己的好惡，說出自己的愛憎，要讓別人明白你說這件事的目的與態(tài)度，你對(duì)這件事的情感傾向。總之，要引導(dǎo)學(xué)生將記敘文寫得過程完整、重點(diǎn)突出、細(xì)節(jié)鮮活，要注意敘事的生動(dòng)性、情感性，要有鮮明的價(jià)值取向與情感態(tài)度。記敘文要突出敘述，但可以議論、描寫、抒情，盡量綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。議論文寫作，是以記敘文為基礎(chǔ)的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)發(fā)表對(duì)事件、事物看法。要將自己的看法說明白，說清楚，且有說服力，就得結(jié)合實(shí)例予以說理?？梢哉磳?shí)例對(duì)比論述，可以類比事例論述，可以道理與實(shí)例相結(jié)合論述。實(shí)例可以從生活中來，可以從歷史中來，可以從新聞材料中來，可以從教材中來。要讓學(xué)生懂得，議論文中的敘事，是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的，所以敘事不是目的，敘事可以簡(jiǎn)略一點(diǎn)，概括一點(diǎn)，重點(diǎn)是要對(duì)所敘事例的分析、議論，要善于發(fā)表自己的看法。

不少老師對(duì)此表示贊同，他們都有自己的理解和體會(huì)，如浙江紹興阮玲老師認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵在幫助學(xué)生打開思路，分解話題、觀點(diǎn)。四川雅安吳盍秩銜，深度開掘，廣泛聯(lián)系。浙江紹興陳愛娟認(rèn)為，激興趣，開思維，授方法，供素材。

福建胡策應(yīng)：學(xué)生做得好的作文肯定是性情文學(xué)，而不是應(yīng)試作文。除了根基是老師教的，其他的都是自創(chuàng)的。寫作是抒感的需要，豐富內(nèi)心情感，培養(yǎng)美好品質(zhì)，保持對(duì)人、對(duì)事的獨(dú)特敏感性，是寫好作文的重要前提。

還有老師從自己做學(xué)生的體會(huì)出發(fā)，認(rèn)為多讀、多體驗(yàn)才是寫好作文之途。有老師鼓勵(lì)學(xué)生去讀小說，寫小說，評(píng)小說，這確實(shí)對(duì)作文大有幫助。只有學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去探究，去體驗(yàn)，去分享，才會(huì)讓作文走上良性發(fā)展的道路。

云南自永軍：學(xué)生要寫得好需要進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化，對(duì)語言作“陌生化”處理，即在語言形式和文章結(jié)構(gòu)上作文章。他解釋，當(dāng)我們回歸人的原始表達(dá)和思維狀態(tài)時(shí)就知道該怎么教學(xué)生作文了。記敘文起始于講故事，議論文起始于講道理。寫記敘文要回歸到孩子心態(tài)，寫議論文要回歸到吵架心態(tài)。而思維訓(xùn)練的核心在于轉(zhuǎn)換。語言訓(xùn)練的核心在于個(gè)性化和陌生化。沒有生活細(xì)節(jié)的人往往是對(duì)生活瑣事視而不見的人。

浙江阮玲：針對(duì)學(xué)生“寫不好”，要給學(xué)生一些寫作要求與寫作路徑?？梢越o學(xué)生一些“寫得好”的具體要求，然后分解這些要求，提供一些寫作范例;可以結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的思路，再給學(xué)生一些范文，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者的寫作路徑，并在寫作訓(xùn)練中慢慢內(nèi)化成自己的寫作技能。

浙江賈桂強(qiáng)：解決學(xué)生議論文寫不好的辦法是“取法乎上”，向古人學(xué)習(xí)、向現(xiàn)代大家學(xué)習(xí)。例如韓愈的《師說》、蘇洵的《六國(guó)論》、魯迅的《拿來主義》等都是讓學(xué)生仿寫的經(jīng)典作品。就如同學(xué)書法，總是取法多家，方能寫好字。作文也是如此，需要輸入真的東西，方能輸出。讓學(xué)生多仿寫，目的是讓學(xué)生有一個(gè)議論寫作的模板，先求“入格”，然后求“出格”。從寫作的視角去學(xué)習(xí)課文，將閱讀和寫作結(jié)合起來。與其讓學(xué)生浮光掠影地讀得太多，不如讓學(xué)生精讀幾篇，潛心模仿之，力求化為他們自己的血肉。

浙江鄧維策點(diǎn)贊這種做法：“入格，出格，有規(guī)范?！编嚲S策、浙江向洪江、湖北安陸錢曉國(guó)、浙江紹興阮玲、甘肅西和郭映輝等老師都贊同“仿寫”說，并都踐行著這一做法。湖南永州周志恩老師充分肯定研讀經(jīng)典作為寫作范例的做法，認(rèn)為很多老師重視了讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是好現(xiàn)象，只是以讀促寫，“仿寫”教學(xué)還沒有系統(tǒng)化、序列化，還大有文章可做。

浙江阮玲提出“讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)寫作”的觀點(diǎn)，引起了不少老師的共鳴。浙江陳愛娟提出的“在面批、自批、互批中學(xué)習(xí)，在自我修改中反思前進(jìn)”，是阮老師觀點(diǎn)的具體化表現(xiàn)。陳愛娟認(rèn)為，面批最有效，也最受學(xué)生歡迎。但時(shí)間有限，所以只能利用早自修和晚自修。每人面批幾次會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的積極性，能促使學(xué)生主動(dòng)讀書，自動(dòng)鉆究作文。鄧維策、陸云鵬老師都認(rèn)為“面批可能是最有效果的辦法”，都使用了面批作文法。

湖南周志恩：面批能較好地落實(shí)升格指導(dǎo)，因?yàn)槊媾鷮W(xué)生作文的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了作文中存在的問題，能及時(shí)給學(xué)生指出來，引導(dǎo)學(xué)生思考如何修改才好，讓學(xué)生明白要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上升格作文，可以采取哪些升格方法。升格指導(dǎo)的具體做法是，學(xué)生每一次作文訓(xùn)練之后，老師選取兩三篇予以個(gè)別指導(dǎo)，精批細(xì)節(jié)，使之升格，爭(zhēng)取發(fā)表。然后，將發(fā)表的作文與原稿讓全班學(xué)生對(duì)比閱讀，共同討論升格的方法，是對(duì)材料的改動(dòng)以突出事件的過程還是深化細(xì)節(jié)描寫，或是對(duì)材料內(nèi)涵的挖掘，力求見人之未見，發(fā)人之未發(fā)。這樣做，既是對(duì)發(fā)表作文的學(xué)生的激勵(lì)，也是對(duì)全班學(xué)生的作文進(jìn)行升格指導(dǎo)，因?yàn)槭潜景鄬W(xué)生作文，學(xué)生感覺更親切，對(duì)升格方法的領(lǐng)悟也更切實(shí)。

湖南永州周志恩老師還提出一料多寫，訓(xùn)練思維的方法。同一個(gè)生活素材，同一個(gè)教材片段材料，可以讓學(xué)生分別寫成記敘文與議論文。寫成記敘文，要求展開想象和聯(lián)想，進(jìn)入事件發(fā)生的特定情境中，力求將故事寫完整，過程寫具體，重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)鮮活，語言生動(dòng)形象。寫成議論文，要求寫出自己的獨(dú)立見解，道理說充分，實(shí)例舉典型，對(duì)實(shí)例的分析需透徹。湖北錢曉國(guó)點(diǎn)贊：“周老師的方法實(shí)在。”

浙江周宇貴：作文教學(xué)是思維訓(xùn)練，立意要求學(xué)生有思想，結(jié)構(gòu)要求學(xué)生有思路，語言要求學(xué)生能根據(jù)文體的需要采用一定的表達(dá)技巧，從而實(shí)現(xiàn)思想表達(dá)的準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)要、連貫、得體。不管何種訓(xùn)練，最終指向應(yīng)該是思維。

有老師提出，作文教學(xué)要有成效，核心的問題是要建立起作文教學(xué)的序。四川吳盍幀⒄憬鄧維策都贊成此觀點(diǎn)，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該形成系統(tǒng)。吳盍秩銜：“系統(tǒng)，無非是規(guī)律的提煉，只要不是玩，很有價(jià)值！”鄧維策則認(rèn)為：“對(duì)于天才可以不要系統(tǒng)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，則需通過系統(tǒng)的寫作技法學(xué)習(xí)，來學(xué)會(huì)寫作。這也是課程論提出的要求。”浙江賈桂強(qiáng)指出：“現(xiàn)在作文的系列研究很多，卻沒有統(tǒng)一的教材，造成了一線老師各自為陣的局面。”

江蘇童瑞平則對(duì)寫作系統(tǒng)持否定態(tài)度，認(rèn)為寫作本是性情中的事，玩系統(tǒng)無異于作繭自縛。云南自永軍認(rèn)為，作文教學(xué)要抓住本質(zhì)性的東西?！凹肌钡臇|西講再多對(duì)提高作文水平?jīng)]有本質(zhì)性作用。我們不能再跳入“技”的大海中無法自拔了。轉(zhuǎn)換是作文訓(xùn)練的最好方法。