植物媽媽有辦法課件精選(九篇)
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第1篇：植物媽媽有辦法課件范文
師：孩子們，大自然無奇不有，今天老師帶你們到野外去走走，你們一定要用眼睛看，用耳朵聽，然后告訴老師你看到了什么。
此時課件出示：配圖，配樂，配朗讀的動畫錄像。
孩子們個個神情專注，當(dāng)課件停止播放時，他們爭先恐后地舉起了小手，準(zhǔn)備回答老師的問題。
學(xué)生A：我剛才看到了蒲公英。
學(xué)生B：我剛才看到了蒼耳。
學(xué)生C：我剛才看到了豌豆。
學(xué)生D：我還看見了太陽和小狗。
肯定了他們的答案以后，教師很自然地把學(xué)生從野外帶進(jìn)文本，讓學(xué)生自由朗讀2-5小節(jié)。整體感知文本內(nèi)容：介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物傳播種子的方法。
案例2：教法新穎，激發(fā)興趣
這篇課文2-4節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中設(shè)計了不同的新穎的教學(xué)方法，避免了重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)手段。
在教學(xué)第2節(jié)時，教師演示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過看錄像了解蒲公英靠風(fēng)傳播種子。理解：只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們都紛紛出發(fā)。
在教學(xué)第3節(jié)時，學(xué)生通過演一演的形式了解蒼耳靠動物傳播種子。當(dāng)學(xué)生讀第3節(jié)后，教師先利用課件演示蒼耳傳播種子的方法，接著拿出事先準(zhǔn)備好的蒼耳，問：“蒼耳媽媽到底怎樣傳播種子的，孩子們想不想親眼看一看？”學(xué)生異口同聲回答：“想”。此時教師又拿出事先準(zhǔn)備好的布娃娃小狗，讓一學(xué)生上臺抱著小狗，路過蒼耳身邊時教師配上臺詞：只要掛住動物的皮毛，孩子們就來了山洼?！?/p>
在教學(xué)第4節(jié)時，學(xué)生通過比動作的形式了解豌豆靠太陽傳播種子。引導(dǎo)學(xué)生讀第4節(jié)后，同樣先引導(dǎo)學(xué)生觀察豌豆傳播種子的精美課件，后讓孩子們充分發(fā)揮想象，通過比動作生動地再現(xiàn)豌豆傳播種子的方法：她把豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著，跳著離開了媽媽。
案例3：品詞品讀， 落實訓(xùn)練
語言文字訓(xùn)練是語言課堂的靈魂。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重把字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)第二節(jié)中的“紛紛”一詞時，教師設(shè)計了讓學(xué)生從學(xué)會這個詞到能運用這個詞的臺階練習(xí)。首先通過課件演示，形象地展示“紛紛出發(fā)”；然后讓學(xué)生用自己的話說說對“紛紛”的理解，教師作適當(dāng)點撥，讓學(xué)生知道“紛紛”就是先先后后，一個跟一個的意思。最后讓學(xué)生用“紛紛”練習(xí)說話。在教學(xué)第三節(jié)中的“鎧甲”時，教者通過課件讓學(xué)生知道“鎧甲”是古代士兵打仗時穿在身上保護(hù)自己的衣服。接著教者不失時機(jī)地問：那蒼耳的“鎧甲”指什么呢？當(dāng)孩子們滿臉疑惑時，教者把事先準(zhǔn)備好的蒼耳分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用手摸摸蒼耳，親身感受蒼耳又硬又有刺的外表，從而讓學(xué)生從抽象到具體地理解了蒼耳的“鎧甲”指蒼耳外表那層又硬又帶刺的殼。
新課標(biāo)提出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。多種形式的朗讀是一節(jié)課的特色。教者設(shè)計了自由讀、同桌互讀、四人小組練習(xí)讀、比動作讀、個人挑戰(zhàn)讀、男女生讀、齊讀等不同形式的品讀，感悟文本，理解課文。讀的形式多樣化，還保證了讀的分量和質(zhì)量，注重體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程和朗讀的層次性。
通過扎實的語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、說話、朗讀能力，發(fā)展了學(xué)生的多元智能。
案例4：拓展延伸，發(fā)展智能
在教學(xué)課文最后一節(jié)時，講到“大自然中有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它?！苯處熛茸寣W(xué)生找AABB式的詞語，然后讓學(xué)生說說類似的詞，最后在屏幕上出現(xiàn)一組這類詞，供學(xué)生積累。這樣有機(jī)地進(jìn)行詞語的擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課外積累的習(xí)慣。
第2篇：植物媽媽有辦法課件范文
一、創(chuàng)設(shè)情境策略
愉快和諧的教學(xué)氛圍可促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種寬松愉快的環(huán)境，以便讓學(xué)生心情愉快，思維活躍，樂于表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境是口語交際課最重要最常用最有效的策略。
口語交際都是在特定的情境中進(jìn)行的。教學(xué)時，教師根據(jù)口語交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語交際情境，并將交際情境激活，把學(xué)生引入特定的交際情境中，讓學(xué)生將虛擬的“教學(xué)情境”當(dāng)作真實的“生活情境”。
1.語言描述，營造情境
通過語言描述創(chuàng)設(shè)交際情境就是一種特別實用的方法。教師通過生動形象的語言描述再現(xiàn)當(dāng)時的情境，學(xué)生在聽的過程中，結(jié)合有關(guān)的生活經(jīng)驗，借助想象，豐富交際情境，同樣能收到良好的教學(xué)效果。
我在口語交際課《我該怎么辦》上，用生動形象的語言描述當(dāng)時的情境：
國慶節(jié)那天早上，媽媽帶小天來到了金山公園觀看雕塑展。公園里，來觀看雕塑的游人來來往往，川流不息。小天像只剛出籠的小鳥，快活地跑來跑去，一會看看這個，一會又看看那個，這些千姿百態(tài)、色彩繽紛的雕塑像磁鐵似的吸引著小天，他入神地看著，忘記了周圍的一切。突然小天抬頭往四周望去，全是陌生的面孔。咦?媽媽呢?糟糕!媽媽不見了!“媽媽，媽媽!”小天大喊，可是無人回答。媽媽在哪里呢?小天十分害怕，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！拔以撛趺崔k呢?”
學(xué)生通過老師生動形象的語言描述，仿佛看到了節(jié)日的公園人潮如織的情景，仿佛看到了小天入神地觀賞雕塑的情景，仿佛看到了與媽媽走失后小天心急如焚的樣子，再加上自己已有的生活體驗，大家你一言我一語地討論開來，想出了很多好辦法。
2.角色表演，展現(xiàn)情境
教材中的口語交際的內(nèi)容，并不是所有學(xué)生都親身經(jīng)歷過的。有為了增加口語交際情境的真實味性，使學(xué)生有身臨其境的感覺，并產(chǎn)生不吐不快的交際欲望，還可以通過表演，模擬再現(xiàn)教科書中設(shè)計的口語交際情境。
在《有趣的動物植物》這一堂口語交際課上，我把教室變成生物園，讓孩子們戴上頭飾，扮演自己最喜歡的動物或植物，一起參加在生物園舉行的“有趣的動物、植物大聚會”，孩子們很快進(jìn)入情境，向身邊的“小動物”、“小植物”打招呼，而且我自己也變身為來自南極可愛的主持人――企鵝姐姐，和孩子們一起參加聚會，引領(lǐng)孩子們參加一個個好玩的活動：先是以自我介紹的形式進(jìn)行交流的“展示自我風(fēng)采”；然后進(jìn)行快樂的“尋找朋友”活動；最后是根據(jù)別人的提示猜動物、植物的“你說我猜”。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情境中展開交際，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，孩子們都能暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解，提高了他們的口語交際能力。這一堂課竟上了兩節(jié)課，因為孩子們熱情高漲，爭著要展示自己，教學(xué)效果很好。
3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”。生活化的策略，就是讓教學(xué)的過程成為實現(xiàn)某種需要的生活的過程，“完成有實際意義”生活任務(wù)是課堂活動的主線，完成學(xué)習(xí)任務(wù)則成了暗線，兩線交融，完成學(xué)習(xí)任務(wù)蘊(yùn)藏在完成生活任務(wù)的過程中。
《我當(dāng)水果推銷員》：這也是我發(fā)表在《小學(xué)生周報》上的一個案例，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
我讓學(xué)生帶來自己喜歡的各種水果，把教室變成一個水果市場，課桌成了水果攤位。一場別開生面的水果展銷會即將開始。水果市場的總經(jīng)理（學(xué)生扮演）上臺了，他要為水果市場招聘水果推銷員，請老師幫忙。學(xué)生們很快進(jìn)入情境，個個躍躍欲試。接著，我安排四個環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際：1.討論怎么才能當(dāng)好水果推銷員（態(tài)度熱情，禮貌待客；了解自己把推銷的水果特點；表達(dá)要清楚）；2.小組練習(xí)推銷；3.實戰(zhàn)演習(xí)，水果市場的總經(jīng)理宣布水果展銷會開幕，推銷員現(xiàn)場推銷水果，顧客可以提問；4.總經(jīng)理宣布招聘結(jié)果。我在課堂上再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的情境，讓學(xué)生在模擬的生活情境中進(jìn)行口語交際，教學(xué)效果令人滿意。
著名特級教師于永正老師上的一節(jié)口語交際課《打電話》，他是這樣上的：先讓學(xué)生聽一段天氣預(yù)報，從中得知第二天要下雨，原計劃的登山活動因此要取消，班主任李老師正在校外開會，不知道這個消息，他還打算當(dāng)天下午為上山做相關(guān)的準(zhǔn)備工作呢。怎么把活動取消的消息告訴李老師呢?讓學(xué)生選擇各種辦法，大家一致認(rèn)為打電話最可行。接著，才讓學(xué)生兩兩組合，輪流扮演李老師，練習(xí)打電話，教師簡單交待打電話應(yīng)注意的問題。在學(xué)生匯報交流的過程中，教師借助評價，把有關(guān)打電話的方法滲透其中。之后，再挑選兩位學(xué)生，到學(xué)校辦公室給李老師打電話。
以上兩個案例就是生活化的口語交際教學(xué)，在整個過程中，學(xué)生幾乎不認(rèn)為自己是在完成教師分派的學(xué)習(xí)任務(wù)，而認(rèn)為自己是在完成生活的任務(wù)，淡化頭腦中的課堂和學(xué)習(xí)意識，仿佛不是在學(xué)習(xí)口語交際，而是在日常生活中，與人進(jìn)行平常的交往和溝通。
4.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
口語交際教學(xué)情境豐富多彩，其中有些難以通過表演進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。但是為了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的需要，又不得不創(chuàng)設(shè)教科書中所提供的情境。教師要精心制作多媒體課件，調(diào)動起學(xué)生交際的興趣，激發(fā)表達(dá)的欲望。
如《認(rèn)識交通標(biāo)志》的教學(xué)。真實的交通標(biāo)志，學(xué)生有的見過，但多數(shù)是沒見過的，讓學(xué)生說出交通標(biāo)志的作用，是有一定難度的。所以，教師可以演示多媒體課件，讓學(xué)生自然而然地融進(jìn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
二、雙向互動策略
口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會者，交際雙方的角色變換是不間斷的，這樣就形成了言語的雙向流動。這就是口語交際的雙向互動性。
口語交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計互動的教學(xué)過程，努力在課堂教學(xué)中實現(xiàn)口語交際的雙向互動。只有互動，才能體現(xiàn)交際功能。
首先是師生互動。師生之間的互動決不是教師問、學(xué)生答的問答式而應(yīng)該走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個平等交流的交際網(wǎng)。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，把自己作為交際活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的真正主人。
《有趣的動物植物》這次口語課中，我的身份不是老師，而是以動植物中的一員――企鵝姐姐參加這次活動，從一開始的和孩子們的相互問好，活動中企鵝姐姐的示范介紹，學(xué)生對企鵝姐姐自我介紹的評價，老師對學(xué)生發(fā)言的評價，老師與學(xué)生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙邊互動。這種交流互動可以促使師生間的相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引。
其次是生生互動。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。它是同桌之間、小組成員之間相互合作、交流溝通的方式。這種方式特別容易激活學(xué)生思維，因為，每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯。采用小組學(xué)習(xí)的形式，能夠有效的體現(xiàn)互動性。讓孩子們在組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，并對發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行評價，保證讓每個孩子都有練習(xí)口語的機(jī)會。學(xué)生之間很好地雙向互動，既發(fā)展了學(xué)生的口頭語言，又提高了他們的交際能力。
三、示范引領(lǐng)策略
著名作家冰心曾說過：模仿是最大的喜愛。模仿是創(chuàng)造的第一步。魯迅說，“沒有模仿就要求學(xué)生創(chuàng)造，這是抓自己的頭發(fā)想上天?！蹦X科學(xué)告訴我們，人的語言能力是“習(xí)得”的。小學(xué)生的語言就是一點一點模仿來的。根據(jù)這一特點，我們可以在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亟o他們提供一些口語交際的優(yōu)秀個案，讓他們“習(xí)”、讓他們“仿”。
我在一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久上了《找朋友》，首先讓孩子作自我介紹，結(jié)果呢，學(xué)生站起來有的只說出名字，有的干脆一聲不吭。為什么呢?不是他們不愿意說，而是不知道從何說起，怎么說，雖然對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生自我介紹只要求說出自己的名字及興趣愛好，但這對于他們來說也是有難度的。于是我適時提供了一個例子做示范：有個叫許冬一的小朋友，非常想和大家交朋友，但今天他有事不能來咱班，就委托老師把他的自我介紹錄下來，放錄音：
“大家好!我叫許冬一，冬天的冬。媽媽在寒冷的冬天生下我的。爸爸媽媽希望我各方面都能爭第一，所以就給我取名叫冬一。我喜歡看童話書，還喜歡畫畫，你愿意成為我的朋友嗎?”通過這個范例，學(xué)生明白了自我介紹可以介紹自己名字來歷，還可以說說自己的興趣愛好。
第3篇：植物媽媽有辦法課件范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效提問
陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨”，巧妙的提問能啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識。美國教學(xué)法專家斯特林G卡爾漢認(rèn)為 ：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”教師“滿堂灌”的教學(xué)早已被批貶屏棄，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開動腦筋、發(fā)展智力、提高能力、鞏固記憶，那么老師就要巧設(shè)問題來引導(dǎo)點撥學(xué)生。在倡導(dǎo)高效課堂的今天，所設(shè)計的課堂提問，直接影響著教學(xué)效果的好壞。
一、抓住題眼，激發(fā)興趣
大部分學(xué)生開始時對課文學(xué)習(xí)并不感興趣。因此，教師要透徹了解教材，抓住課文的突破口，從課文題眼入手，有意識地創(chuàng)設(shè)提問情境，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生為回答問題，進(jìn)行思索、探究的同時，也提高了他們的思維能力。這樣，學(xué)生初讀課文時，就很容易把握課文所表達(dá)的主要內(nèi)容。題眼往往是在題目中起到關(guān)鍵作用的詞語，它不僅反映了文章的中心內(nèi)容，還體現(xiàn)了題目的特殊性。讓學(xué)生抓住題眼，也就抓住了文章的中心內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一文時，教師出示課題后，就可以啟發(fā)學(xué)生尋找題眼的亮點，抓住 “美麗”一詞，設(shè)置提問：“丹頂鶴美麗的外形是什么樣子的？”、“丹頂鶴美麗的歌聲是什么樣的？”“丹頂鶴是否也有著同樣美好的心靈呢？”等。教師利用題眼進(jìn)行提問，學(xué)生也就自然產(chǎn)生了讀書的欲望，從而激發(fā)學(xué)生初讀課文的興趣。
二、把握時機(jī)，注重啟發(fā)
問題要選擇最佳時機(jī)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。提問的時機(jī)迎合了教學(xué)的需要并與教學(xué)視角相吻合，我們就可以稱之為“最佳時機(jī)”?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生有了疑問，就會產(chǎn)生求知欲望，就非要弄個水落石出不可。因此，教師在組織教學(xué)時，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑、引人入勝，或課中置疑、波瀾跌宕，或課后留疑、回味無窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態(tài)。如在教《植物媽媽有辦法》時，當(dāng)學(xué)生明白植物媽媽的辦法很多很多時，就應(yīng)該讓學(xué)生默讀課文，說說植物媽媽有哪些辦法？從哪些句子知道的？這一問，激發(fā)了學(xué)生思維的翅膀，學(xué)生開始認(rèn)真地看書，尋找答案。通過學(xué)習(xí)、思考，學(xué)生很快就知道了：蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了降落傘，只要有風(fēng)吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)；蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，只要動物經(jīng)過，孩子們就能去田野、山洼；豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。緊接著，老師又話鋒一轉(zhuǎn)，課前，老師布置大家查找資料，你還知道哪些植物傳播種子的方法？這時，教室里熱鬧極了，有的說，椰子：靠水來傳播，椰子成熟以后，椰果落到海里便隨海水漂到遠(yuǎn)方。有的說，睡蓮：睡蓮的果實成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子就會浮起來，漂到其它地方。有的說，櫻桃、野葡萄、野山參：靠小鳥或其他動物把種子吃進(jìn)肚子，由于消化不掉，便隨糞便排出來傳播到四面八方。還有的說，鳳仙花：鳳仙花的果實會彈裂，把種子彈向四方?？芍^是“一石激起千層浪”，“水到渠成”。
三、突破難點，促進(jìn)探索
第4篇：植物媽媽有辦法課件范文
新一輪課程改革要求教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動，關(guān)注個體差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。電子白板在學(xué)校推廣和應(yīng)用得越來越多，極大地推動了學(xué)校教學(xué)的信息化進(jìn)程。尤其在語文教學(xué)課堂上，如果教師巧妙地應(yīng)用交互式電子白板，則可以充分激活小學(xué)的語文課堂教學(xué)。以下是筆者在使用交互式電子白板時的幾點體會。
一、提高課堂實效
交互式電子白板能突出“形象”功能，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地接受知識。電子白板運用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的未知欲望，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展。
比如，筆者在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時中涉及到一個名詞――“鎧甲”，雖然在很多電視劇或動畫片中學(xué)生看到過，但還是不能準(zhǔn)確地看到古代鎧甲的樣子，于是筆者利用交互式電子白板出示“鎧甲”，讓直觀的形象映入學(xué)生眼簾，使學(xué)生能實現(xiàn)輕松地理解、掌握。
二、讓師生有效合作
在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中要始終占據(jù)主體地位，任何一堂成功的課，都是師生完美合作的結(jié)果。我們知道，傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主，學(xué)生處于被動傾聽的地位，這種學(xué)習(xí)方式是“尊師道”的延續(xù)，學(xué)生的積極性無法調(diào)動，因為在所有的學(xué)習(xí)感官中，學(xué)生能參與的只是聽覺器官、視覺器官等，后來隨著多媒體課件的使用，這一狀況有所改變。但是，多媒體課件也有自身無法克服的不足，比如說，多媒體課件的使用多數(shù)是按照課本的內(nèi)容，形成一個固定的教學(xué)思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法全方位地學(xué)習(xí)課本以外而又與課文有聯(lián)系的知識。而這些內(nèi)容，往往又特別有助于學(xué)生的課外拓展，實現(xiàn)以課文為依托的全面學(xué)習(xí)的真正目的。交互式電子白板不僅能夠全方位地展示所有與課文相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生無窮無盡的想象力，而且能夠緩解教師單純傳授、學(xué)生被動接受的尷尬境遇，真正讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在不斷變換的畫面中，和學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本以外的大千世界，真正達(dá)到師生的有效互動，有效合作。
三、整合豐富的教學(xué)資源
任何教師在研讀教材設(shè)計教案時，或多或少地都會存在一些不足，畢竟人無完人，教師也不例外，因此，在教學(xué)中，教師要高度重視培養(yǎng)有效利用各種教學(xué)資源的能力。交互式電子白板本身帶有很多的教學(xué)資源庫，而且這些教學(xué)資源庫設(shè)置非常合理，查找更是異常簡便，這些優(yōu)點不但可以豐富教師的教學(xué)設(shè)計，而且能夠有效節(jié)省教學(xué)時間，使學(xué)生真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
比如，筆者在執(zhí)教《云雀的愿望》一課時，首先把云雀從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，當(dāng)學(xué)生閱讀到“以前這里也是一片茂密的樹林時”，筆者就從資料庫中拉出茂密的樹林，以及“貧瘠的沙漠”，由此，通過森林和沙漠的圖片，讓學(xué)生直觀地體會人們亂砍亂伐后對地球的影響。
四、各項功能一應(yīng)俱全
教師在做課件的時候，往往會遇到一些制作上的難題。做課件的目的是利用各種聲形的刺激，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與課堂的學(xué)習(xí)。然而，由于技術(shù)的缺乏，而很難使課件達(dá)到預(yù)期的效果。而交互式電子白板有很多功能，比如拉幕功能、頁面抓圖功能、限制器功能，等等，如能將電子白板應(yīng)用到語文學(xué)科中，教師生硬的書寫傳授就可以更加形象、具體了。因此，只要教師對電子白板的功能善加利用，語文課堂教學(xué)效率定能實現(xiàn)有效提升。
五、讓師生在反思中成長
第5篇：植物媽媽有辦法課件范文
1 聲畫并茂，趣化學(xué)習(xí)氛圍
興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。如果學(xué)生有了探求新知的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)效果就事半功倍。聲畫并茂、視聽結(jié)合的多媒體課件具體展示直觀形象的畫面的優(yōu)勢，可創(chuàng)造新穎有趣的動畫情趣，融直觀性、多變性、趣味性于一體，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，從而趣化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著興奮的情緒。
如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，筆者先運用多媒體技術(shù)在和諧悅耳的音樂聲中向?qū)W生展示西沙群島五光十色的海水，海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的烏龜，生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的動態(tài)畫面。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生被深深地吸引住，陶醉在一種令人神往的境界之中，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過程中，怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
2 平緩坡度，訓(xùn)練學(xué)生語感
語感是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)，按傳統(tǒng)的方法，語感的培養(yǎng)主要依賴于誦讀、講解、分析等方式，這些方式只發(fā)揮了聽覺方面的功能。而多媒體能彌補(bǔ)傳統(tǒng)方法的不足，以其聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點，把形象的畫面、生動的語言、和諧的音響引入課堂，它不僅有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，更重要的是可以平緩學(xué)生理解和分析問題的難度，領(lǐng)會和感悟到作者所要抒發(fā)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時，筆者借助多媒體，首先把蒲公英的形象活生生地再現(xiàn)出來，這一切對于根本不知道蒲公英是什么樣植物的學(xué)生來講，是特別新鮮和好奇的。在語言訓(xùn)練中完善蒲公英形象，然后出示蒲公英隨風(fēng)飄舞播種的景象，并配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生個個睜大眼睛看著一把把毛茸茸的小傘在空中飛舞，此時他們的體驗是深刻的。筆者適時引導(dǎo)他們反復(fù)咀嚼、品味“只要有風(fēng)吹過，孩子們就紛紛出發(fā)”，學(xué)生的理解就水到渠成了。這時，筆者播放舒適悠揚的音樂，讓學(xué)生在伴奏下齊聲朗讀，他們讀得繪聲繪色。多媒體讓枯燥乏味的文字變成一幅幅生動形象的立體畫，平緩了學(xué)習(xí)坡度，從而大大降低語感訓(xùn)練的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
3 恰當(dāng)演示，激發(fā)創(chuàng)新思維
學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，只要教師引導(dǎo)正確，就能在他們的心田里播下創(chuàng)造的種子，這就有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、獨立自主的創(chuàng)新人才。在閱讀教學(xué)中，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運用求異思維，運用觀察和想象，就能使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案，激發(fā)創(chuàng)新思維。
如教學(xué)《狼與小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！睘榱它c燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，筆者采用求異法，邊用課件演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！惫P者隨機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，學(xué)生看了高興得直鼓掌，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f；“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生突破思維定勢，從不同的方向去思考問題，此時，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
4 在運用多媒體時必須注意的方面
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中可謂是功不可沒，它猶如一劑催化劑，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的叢林，品味語言的芳香，更好地幫助體悟文本，感受文本，對優(yōu)化語文教學(xué)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有明顯的優(yōu)勢。當(dāng)然教師在使用中要審時度勢，應(yīng)講求實際效果。
4.1 更新觀念，明確目的
多媒體技術(shù)應(yīng)以優(yōu)化語文教學(xué)為宗旨，應(yīng)和教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)只是教師授課手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。切不可在使用多媒體教學(xué)時拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，而顧此失彼?，F(xiàn)在有好多教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在做課件上，并為了呈現(xiàn)藝術(shù)美感在課件中使用大量的音樂，這樣反而“畫蛇添足”。在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是實現(xiàn)教學(xué)目的，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)的。
4.2 注重實效，留余空間
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須從小培養(yǎng)。很多教師便在課件中集中大量聲音、圖像信息，取代學(xué)生的理解成活想象。這樣一來，學(xué)生的思維反而受到極大的限制，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)識到無論多么先進(jìn)的教學(xué)手段，都只能是教學(xué)的媒體，是輔助的手段，切忌盲目過多地使用。因此，在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)妥善運用，要找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解文本的最佳切入點，在最恰當(dāng)?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，要留余學(xué)生想象思維的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性、豐富性、深刻性和創(chuàng)造性。
4.3 傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合
要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的精華。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的確為傳統(tǒng)媒體所不能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一直停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點睛的效果。又如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的萬能性，長期只憑圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會下降，就達(dá)不到進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此，教師應(yīng)該做到傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，真正為語文教學(xué)服務(wù)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
總之，多媒體技術(shù)聲情并茂，只要恰切合理地使用它，就能讓它成為課堂教學(xué)的催化劑，有效提高語文課堂教學(xué)效率，使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力，
參考文獻(xiàn)
[1]錢愛萍.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐與思考[J].小學(xué)語文教學(xué)通訊，2004（6）.
[2]張玲琴.利用網(wǎng)絡(luò)提高語文教學(xué)效率[J].教育現(xiàn)代化，2006（7）.
第6篇：植物媽媽有辦法課件范文
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，兩根綠線內(nèi)的字只識不寫。
2. 仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解所學(xué)詞語。
3.了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1.昨天昆蟲世界舉行了聯(lián)歡會，節(jié)目可精彩了。昆蟲朋友說：想表演給大家看，還要考考大家?？?，它們給大家?guī)砹耸裁瓷郑繒x的同學(xué)響亮地讀出來。
2.課件出示：采、野、集、蟲、螞蟻。
學(xué)生讀生字詞。
【設(shè)計意圖：形象直觀的課件給學(xué)生帶來新奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣已生”的目的，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>
3．昆蟲朋友表演真精彩?？矗@個“螞”字老師覺得可難記了，寫了好多遍也沒有記住。你們有什么好辦法，請教教我吧。
（1）學(xué)生自由說方法。
（2）教師小結(jié)：大家的方法可真多。我現(xiàn)在知道了，用“加一加”的方法就可以把“螞”記住了。
（3）課件演示：蟲+馬——螞。
【設(shè)計意圖：語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：低年級學(xué)生要靈活掌握識字方法，在課堂上、生活中能夠認(rèn)識更多的字，提高識字量和識字能力。讓學(xué)生說說“螞”字的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生將已有的識字方法遷移到新學(xué)的生字上，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的識字能力?！?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)韻文
（一）學(xué)習(xí)第一行韻文
1.大家沒有把生字朋友忘記，真能干。今天，我們我們生物小組要繼續(xù)到大自然去“觀察””采集”“昆蟲”的樣本。
2.出示詞卡“觀察””采集”“昆蟲”。
（1）齊讀詞語。
（2）指名讀，讀好后貼到黑板。
（二）學(xué)習(xí)第二行韻文
過渡: 今天我們的任務(wù)是到大自然去“觀察”“釆集”“昆蟲”，帶上釆集工具，乘上小火車快樂地出發(fā)吧！
課件出示郊外風(fēng)光，播放音樂《小火車》，師生律動。
1.快看，多么寬闊的田野，多么碧綠的樹林，多么美的花叢！大自然真美啊！剛才我們一起看到了什么？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相關(guān)的畫面，教師指導(dǎo)讀好詞語。
預(yù)設(shè):
（1）田野。誰能把“田野”讀得寬寬的？誰能把“田野”讀得綠綠的？
（2）樹林。誰能把“樹林”讀得綠綠的？誰能把“樹林”的樹讀得高高的？
（3）花叢。誰能美美地把“花叢”這個詞讀一讀呀？花叢里的花是很多的，誰能把花讀得多多的？
3.老師從你們的朗讀中，好像看到了寬寬的田野、綠綠的樹林和美美的花叢了。讓我們再來美美地讀一讀吧。
學(xué)生齊讀第二行。
【設(shè)計意圖：唱著兒歌，欣賞著郊外的畫面，學(xué)生仿佛來到了郊外。巧妙的情境創(chuàng)設(shè)立刻調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉悅的情感中隨問而思，隨引而發(fā)?！?/p>
（三）學(xué)習(xí)第三、四行韻文
過渡：這田野、樹林、花叢就是昆蟲的家，歡迎大家來到昆蟲世界。小朋友，咱們的觀察、采集活動就要開始啦！請聽清活動要求:（出示大信封）這個信封里裝的就是我們要觀察、釆集的昆蟲樣本，在小組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，記住這些昆蟲的名字，再選一種昆蟲在小組中說說它的樣子，或者說一說你知道的關(guān)于這種昆蟲的知識。
1.學(xué)生分四人小組讀詞。
2.四人小組派代表選一種昆蟲說說它的樣子，再當(dāng)小老師教大家讀讀它的名字，大家讀好了就把它的相片貼到黑板上。
教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
（1）蝴蝶。你們采集的蝴蝶可真美，能美美地讀讀嗎？
（2）天牛。天牛頭上的觸須像兩根天線，真是太可愛了。大家可愛地讀一讀這個詞語。
（3）蟋蟀。會唱歌的小蟋蟀，請你領(lǐng)大家讀讀你的名字。
（4）螳螂。螳螂有兩把大刀可真威風(fēng)。來，給大家擺個威風(fēng)的樣子。大家威風(fēng)地讀讀這個詞。
（5）螞蟻。螞蟻守秩序，又團(tuán)結(jié)，真是大家的好榜樣。我們來再來讀一讀。
（6）蜻蜓。你不但觀察了蜻蜓的樣子，還知道蜻蜓是益蟲，能抓蚊子，懂得可真多。我們一起讀讀它的名字。
【設(shè)計意圖：學(xué)生拿著昆蟲圖片認(rèn)讀詞語，互相描述昆蟲樣子，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力?！?/p>
4.同學(xué)們真能干，一下子就觀察、采集了這么多昆蟲，讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。
教師范讀、指名讀、小組讀、男女賽讀。
5.拓展。你在生活中還認(rèn)識哪些昆蟲呢？
（1）學(xué)生自由說，教師判斷。
（2）我們也像書本那樣把它們串成串。
例:蚊子、蜜蜂、螢火蟲……
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，讓課本的知識與生活中的知識相結(jié)合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生掌握自主、探究的學(xué)習(xí)方法打下基礎(chǔ)?！?/p>
（四）課間操
同學(xué)們可真棒，認(rèn)識這么多的昆蟲，小昆蟲也想跟大家交上朋友。來，讓我們跟昆蟲唱唱跳跳吧！
（五）回歸全文，讀出韻味
1.選你最喜歡的一行，用你最喜歡的方式讀一讀。
2.一人讀一行都得這么好，能干的孩子讀兩行。
3.能讀全文就更棒了，先自己練練再讀給大家聽。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀、小組讀、男女讀、比賽讀 ……多種形式地讀。
4.我發(fā)現(xiàn)這個小朋友讀得特別好。我們請他當(dāng)小播音員，其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想象：從他的朗讀聲中好像看到了什么。
5.背誦韻文。
（1）邊聽邊想象是讀書的好方法，能邊想象邊背就更了不起了，先自己練背課文。
（2）指名背。
（3）能背的同學(xué)站起來吧，你想邊做動作邊背也可以。
【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀使學(xué)生讀中樂，樂中讀，體會到小昆蟲的可愛。同時，注重讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生邊想象邊讀，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力?！?/p>
三、指導(dǎo)書寫
1.今天我們既跟昆蟲交上了朋友，又跟生字老朋友見了面。但是呀，我們的“采”字朋友有點不高興。它說：上次的作業(yè)，大家把它給寫丑了。要把這個字寫得漂亮你有什么好辦法呀？
學(xué)生說，并練寫。
中線，豎立豎中線，一撇一捺就寫好。
3.教師范寫，學(xué)生邊跟說小兒歌邊書空。
4.學(xué)生拿作業(yè)本臨寫生字。
【設(shè)計意圖：識字、寫字是一、二年級的教學(xué)重點，是閱讀的基礎(chǔ)。所以，在識字教學(xué)中，教師不僅要注重創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生快樂識字，還要踏踏實實地進(jìn)行寫字訓(xùn)練?！?/p>
四、布置作業(yè)，總結(jié)所學(xué)
1.課后，大家把覺得難寫的字再寫一寫。如果爸爸媽媽有空，讓他們用周末時間帶大家到野外去觀察、采集動植物，探索大自然的奧秘。
第7篇：植物媽媽有辦法課件范文
興趣是最好的老師，凡有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)材料具有濃厚的興趣，但興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有目的的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，要把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)變成形象化、具體化?？梢岳脪靾D、實物、教具、色彩等可以看的東西刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如《植物媽媽有辦法》是一種常識性的詩歌，詩中的蒲公英、蒼耳、豌豆等植物，其傳播種子的方法，不易理解，我利用多媒體課件播放蒼耳的整體圖像，然后按動鼠標(biāo)左鍵，伴隨著音樂，出現(xiàn)一組動態(tài)畫面：一只小松鼠在蒼耳旁玩耍，離開時兩個“蒼耳娃娃”掛在它的尾巴上，一個綠色的圈圍住兩顆蒼耳不斷閃爍。學(xué)生非常直觀地認(rèn)識了蒼耳這種植物，并體會到蒼耳傳播種子的方法多奇妙，這樣的軟件設(shè)計，然學(xué)生充分地看，提高了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生很輕松地背下了這首詩歌。
2.讓學(xué)生的耳朵動起來
語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容?！甭牰畡e人說的話是語文教學(xué)的目的之一。作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握語言的必由之路。學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽?？墒巧钊胝n堂聽課時，發(fā)現(xiàn)課堂常有這樣的情形：提問時，教師的問題尚未說完，許多學(xué)生早已小手舉高，待得到發(fā)言機(jī)會時，卻訥訥難言，有的不知老師所云。原來這些學(xué)生壓根就沒有聽老師在講什么，他們完全沉浸于個人表達(dá)或表現(xiàn)的欲望之中，沒有好好動起耳朵，專心聽。因此，我在教學(xué)中十分注意讓學(xué)生多動耳、多聽。如教學(xué)《李廣將軍》一文時，文中有個句子“呀，大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！”我要求學(xué)生聽我讀一讀，說說哪一種讀法更好，為什么。接著，我分別用驚嘆和敘述的語氣讀以上的句子。學(xué)生一個個屏息靜聽，聽到敘述語氣時，有幾個同學(xué)不由自主地笑了。他們說，第一種讀法把兩個感嘆號所表示的驚訝語氣讀出來，而第二種讀法平淡無味，像杯白開水。我及時表揚他們耳聰目明?？傊?，精彩的語言藝術(shù)能幫助學(xué)生提高聽課的能力。
3.讓學(xué)生的手動起來
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人！要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”教師要充分組織寫、畫、做實驗、做手勢、改變姿勢等方式來刺激學(xué)生的動覺。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以《撈鐵牛》為例，我引導(dǎo)學(xué)生讀通課文后，找出“撈鐵牛準(zhǔn)備工作和怎么撈?！钡亩温涫熳x，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了材料：動手做一個木架子，找泥沙鐵片，用木板代替木船，用水槽裝水，然后四人一組在課桌上進(jìn)行實踐活動，再把實踐步驟寫下來，有了動手實踐去親身體驗，同學(xué)們興趣盎然上臺重述撈起鐵牛的過程，教師順?biāo)浦郏脵C(jī)突破課文的難點，順利完成教學(xué)任務(wù)。這樣，通過動手實驗，學(xué)生既感到語文課是那樣的豐富多彩，又培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。
4.讓學(xué)生的嘴巴動起來
著名教育學(xué)家陶行知說過：“解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵學(xué)生敢說，善說?！比欢谛W(xué)語文教學(xué)中，由于“重文輕語”的影響，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力差，我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓小學(xué)生的嘴巴動起來。
4.1創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生迫切想說；一個人當(dāng)遇到熱門話題，感情激動時，“話匣子”就打開了。因此，我時時關(guān)注新聞，了解學(xué)生喜好，設(shè)置熱門話題來提高學(xué)生說話前的激情。如在教學(xué)《地震中的父與子》時，我設(shè)置了幾個問題來導(dǎo)入新課：①你們知道四川地震給人們帶來哪些危害？②電視里播放了哪些感人事跡？③你們知道地震來時，我們?nèi)绾翁由鷨?？同學(xué)們情緒激動，開始議論紛紛。我讓學(xué)生舉手發(fā)言時，特別關(guān)注那些平時不愛說話的學(xué)生，故意讓他們來回答，當(dāng)他們詞不達(dá)意時，我會糾正，當(dāng)他們說不下去時，我會補(bǔ)充，引導(dǎo)他們繼續(xù)說下去。面對學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣給予肯定和鼓勵。在我的寬容態(tài)度下，學(xué)生們踴躍地舉起手來，都迫切地想說了。這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高，對學(xué)習(xí)新課文也充滿興趣了。
4.2創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生多開口；在閱讀教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生多開口，多參加。要創(chuàng)設(shè)更多的問題，讓學(xué)生多思考，發(fā)言。如教學(xué)《鳥的天堂》時，我用課件出示句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有新的生命在顫動?！焙汀澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，每一片綠葉都有新的生命在顫動”讓學(xué)生比較句子的異同，討論，發(fā)言?？墒菍W(xué)生面對問題總想躍躍欲試，又擔(dān)心答錯或沒面子，有的學(xué)生干脆不講了。這時，教師要用親切的語言引導(dǎo)，鼓勵。學(xué)生的答案五花八門，即使答錯了也不去批評或諷刺。而是相機(jī)點撥。這樣一來，學(xué)生有了勇氣和自信，踴躍發(fā)言了，氣氛活躍了。
4.3復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯性；復(fù)述是重要的語文訓(xùn)練項目，復(fù)述不但是學(xué)生記憶內(nèi)容，記憶課文形象的的訓(xùn)練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的記憶思維，口頭表達(dá)能力。教學(xué)完《普羅米修斯》、《漁夫的故事》時，我鼓勵學(xué)生大膽上臺復(fù)述課文，看看誰講的故事更生動，更完整。
4.4擬定主題，展開辯論；語文大綱強(qiáng)調(diào)：“在交談中能認(rèn)真傾聽，就不同的意見與人商討。”為了培養(yǎng)學(xué)生傾聽，并能抓住依據(jù)去辯論，我常擬定一定的主題，把學(xué)生分為正方和反方，課前讓學(xué)生收集資料，如主題“開卷有益和開卷無益”，雙方都要對所持的觀點進(jìn)行辯論，并力爭駁倒對方的觀點，學(xué)生們情緒激昂，即使是平時內(nèi)向，不善表達(dá)的學(xué)生，也會主動參與辯駁的，老師用贊許的目光鼓勵, 樹立學(xué)生的自信心。做到人人參與，個個發(fā)言，真正成為課堂上的主人。
5.讓學(xué)生的腦筋動起來
第8篇：植物媽媽有辦法課件范文
3月21日、22日和23日分別是世界森林日、世界水日和世界氣象日，為迎接這些節(jié)日的到來，增強(qiáng)幼兒愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水等意識，幼兒園將開展為期近一周的“環(huán)保宣傳教育周”系列活動，對全園教師和幼兒進(jìn)行關(guān)注天氣、氣候、水資源和森林資源的科普教育。
一、活動主題：與生命共存
1、主題一：“我和綠色有個約會”——世界森林日
2、主題二：“小水滴，大世界”——世界水日
3、主題三：“關(guān)注氣象，關(guān)心生活”——世界氣象日
二、活動時間：3月21日——3月23日
三、活動內(nèi)容：
1、各年級組探討和選擇適宜本年齡段可以有效開展的活動。比如：大班——氣象日。
2、各年級組廣泛搜集資料，通過圖片、視頻、多媒體等多種形式了解我國森林資源的現(xiàn)狀及保護(hù)森林資源的重要性，了解“世界水日”的來歷、我國水資源現(xiàn)狀、節(jié)水標(biāo)志等相關(guān)知識，了解天氣和氣候與人類息息相關(guān)，各種氣象災(zāi)害對人們健康和生命財產(chǎn)的嚴(yán)重威脅，讓幼兒紛紛以實際行動投身到護(hù)林、節(jié)水等活動中。
3、開展“與生命共存”為主題的畫畫課程。內(nèi)容可以是節(jié)約用水、保護(hù)地球、關(guān)注氣候、節(jié)能減排等等。
4、在幼兒園開展“節(jié)水我有妙招”大行動。讓每個幼兒從我做起，節(jié)水進(jìn)家庭、節(jié)水進(jìn)社區(qū)，努力保護(hù)全人類的水資源。
四、各節(jié)日活動實施
(一)“我和綠色有個約會”——世界森林日系列活動：
1、讓幼兒欣賞我們美麗的地球、美麗的森林，并知道沒有森林的家園變得不再美麗。
2、森林故事：以紀(jì)錄片形式真實而完整地回顧森林的歷史，引起幼兒更多的關(guān)注和思考;樹的故事，以欣賞、圖文并茂的形式讓孩子感受樹木真好!
3、教師講解森林與人類、動物的關(guān)系，鼓勵幼兒動手制作大樹媽媽。
4、植物角：小小盆栽讓孩子感悟生命最初的感動，在城市中讓體驗一片綠意。
5、變廢為寶：紙盒、紙張循環(huán)利用，親眼見證廢舊包裝盒如何轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)保時尚手提袋;感受廢舊紙張變紙屑,親手體驗紙張的制作過程。
6、環(huán)保小衛(wèi)士：幼兒擔(dān)當(dāng)環(huán)保宣傳員，向家長們宣傳環(huán)保的小知識，倡導(dǎo)大家從身邊的小事做起，節(jié)約資源，為森林貢獻(xiàn)一份力量。
(二)“小水滴，大世界”——世界水日活動計劃：
1、利用多媒體課件向幼兒介紹地球用水緊缺的現(xiàn)狀。讓幼兒知道水是一切生物存在、發(fā)展的基礎(chǔ)，如果地球沒有了水，世界將是一片荒涼，森林將不復(fù)存在，植物將滅亡，地球上將出現(xiàn)無邊無盡的沙漠，一切生物也將不復(fù)存在，生命的跡象將消失。人類也將無法生存，并知道水的作用。
2、組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌《關(guān)好水龍頭》，觀看《美麗的水》宣傳片、聽《小水滴哭了>》故事等。讓幼兒了解水的用途及水與動植物的關(guān)系。
3、讓幼兒認(rèn)識到水資源的有限性和保護(hù)水資源不受污染的重要性，并向幼兒介紹日常生活中節(jié)水的好方法。
4、教師和幼兒共同制作各種關(guān)于“節(jié)約用水”的醒目標(biāo)志,時刻提醒幼兒要節(jié)約用水、科學(xué)用水。通過直觀、動態(tài)的演示更加升華了孩子的節(jié)水意識。
(三)“關(guān)注氣象，關(guān)心生活”——世界氣象日主題活動：
1、進(jìn)行氣象科普知識課程。教師運用一系列氣象視頻，把幼兒帶進(jìn)氣象科普的廣闊天地。通過觀看電影《龍卷風(fēng)》、《后天》等，了解有關(guān)海嘯、暴雪等“天災(zāi)”對人類的危害，豐富幼兒預(yù)防災(zāi)害的常識，提高了自護(hù)自救的能力。
2、開展“天氣播報”活動。每天早餐后開展 “天氣預(yù)報”活動，促使幼兒堅持每晚收看有關(guān)的氣象預(yù)報的電視節(jié)目，爭當(dāng)“小小氣象播報員”。通過觀看天氣預(yù)報、了解氣象常識幫助幼兒和家長提高生活質(zhì)量。
3、舉行“心情播報”活動?！靶那椴蟆被顒右I(lǐng)著幼兒能更好的深入探究氣象與生活的關(guān)系，促進(jìn)孩子的心理健康。
世界森林日的活動策劃二：
設(shè)計意圖：
樹木森林對維護(hù)自然平衡起著十分重要的作用。現(xiàn)在，由于亂砍亂伐現(xiàn)象頻繁，森林日趨匱乏，造成生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重失衡。為了培養(yǎng)孩子從小具有愛護(hù)樹木、森林地意識，我們以樹為主體，設(shè)計了此活動。活動中，我們以幼兒自己探索、尋找為主，鼓勵他們?nèi)フ谊P(guān)于“樹木”資料、去發(fā)現(xiàn)“樹木的用途以及大量樹木被砍伐后造成的危害”、去爭辯“樹能不能砍”……幼兒在自己的收集資料、探索的過程中，了解樹木的用途以及與人類之間的關(guān)系，激發(fā)孩子對森林現(xiàn)在所面臨的危機(jī)感到憂慮的情感，萌發(fā)孩子保護(hù)森林的意識，讓幼兒體會到我們小朋友該怎么做。另外，也讓幼兒在活動中逐漸學(xué)會一種自我探索、主動學(xué)習(xí)的方法。我們相信由孩子自己討論的這個“樹能不能砍”的問題，教學(xué)效果比直接向他們講人與樹木的關(guān)系、人要愛護(hù)樹木，所起到的效果要好。
活動思路：
大班幼兒已具有一定的知識經(jīng)驗，探究心里強(qiáng)，對事物具有一定的分析判斷能力。雖然森林離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，但組成森林的基本單位—“樹”就在幼兒身邊。樹木制成品如家具、玩具和紙張、鉛筆等也離幼兒生活非常近。為此，我們通過到森林公園、恒大花木世界等親身體驗感知;創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子探索發(fā)現(xiàn)以及觀看錄像、動手操作、參與評判、讓幼兒自己回家尋找的資料，在同伴面前進(jìn)行交流、出點子想辦法等等形式，讓幼兒在一番探索后自由的發(fā)表自己的見解。收集資料是探索型活動中能充分調(diào)動積極性的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果一味地由教師提供知識、口訴，幼兒在活動中外于被動的“認(rèn)知狀態(tài)”，就會覺得無趣，會遏止他們好奇心和探究欲。雖然記住了，但也是短暫的，膚淺的。因此，我充分提供探索空間，鼓勵幼兒積極參與“尋找樹木能不能砍”的活動，自己尋找和自己觀點相同的資料，讓幼兒了解樹木對人的利弊之處，知道大樹是我們的好朋友，從而激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木的情感。
活動名稱：大樹是我們的好朋友
活動目標(biāo)：
1.了解樹的用途以及與人類之間的關(guān)系，萌發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。
2.培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)方法，鼓勵幼兒愿意學(xué)習(xí)。
重點與難點：
1. 讓幼兒了解樹木對人類的好處以及過渡砍伐樹木后造成的危害。
2.讓幼兒初步理解“砍與不砍”之間的矛盾。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：前一階段非正規(guī)活動中關(guān)于樹木—森林等知識經(jīng)驗。
2.幼兒自己從各方面收集有關(guān)“樹木”的資料。(如：圖片、錄象、照片、實物等)
活動過程：
一、 幼兒分成兩組，展示自己找到的資料：
1. 老師：上一次活動結(jié)束時留了一個問題：“樹能不能砍?”我們小朋友產(chǎn)生了兩種不同的意見。蘋果隊的小朋友認(rèn)為“大樹可以砍”，而菠蘿隊的小朋友卻認(rèn)為“大樹不能砍”。我知道你們這幾天從各種渠道(如：爸爸媽媽這里、網(wǎng)上、電視、報紙、書等等)找到了許多的資料、都有了自己的理由?，F(xiàn)在就先請你們把找到的資料展示在兩塊板上。
2.幼兒展示自己找到的資料。
3.個別幼兒介紹
師：“你們找到了那么多的資料。這些資料你是從哪里找來的，請你說說你的觀點和理由?！?老師對幼兒的理由均表示同意)“還有誰想說說自己的觀點和理由?”
二、幼兒交流活動：幼兒分成兩組，開始相互講述自己的理由。
1.師：“我知道你們每個人都想說說自己的觀點和理由那么現(xiàn)在請你去找一個和你意見不同的小朋友，把你的理由告訴她”
2. 請幼兒相互交流，分別對照對方的幼兒說理由。
如：一幼兒說：我認(rèn)為樹可以砍，因為樹可以做家具(出示自己帶來的照片)這就是我家的家具，就是用家具做的，很漂亮。又如：另一幼兒說：我覺得樹不可以砍，(出示錄象)讓其他幼兒了解樹木砍掉會發(fā)洪水的，等等。
3.共同看黑板，請個別幼兒講述。(比較典型的意見和內(nèi)容)
師a：“剛才你是怎么用你自己的理由來說服對方的?(請兩位幼兒講述)或組織幼兒一同觀看錄像、碟片磁帶等?！?/p>
師b：“有的小朋友還找來了錄像、碟片磁帶等，讓我們一起來看一看，磁帶里講了些什么?”
師c：(問整體)你們是否同意“蘋果隊”的意見——樹可以砍?！安ぬ}隊”，你們呢?
三、提出質(zhì)疑，進(jìn)一步探索
1.師小結(jié)：看來你們都沒有辦法說服對方接受你們的意見。那怎么既能滿足我們生活、游戲中的需要，如做家具、桌子、積木等好東西，又不會因為砍了過多的樹木而引發(fā)許多的災(zāi)害。如：“洪水”、“小鳥沒家”等，我們一起動動腦筋，想些好辦法來解決這個難題，看看哪一組小朋友想出的辦法多。(引發(fā)幼兒探索以及學(xué)習(xí)的興趣)
2.討論解決的辦法
3.結(jié)束：剛才我們想了許多的好辦法，等一會請你做“綠色娃娃”把這些好辦法去告訴別的小朋友和爸爸媽媽?；蛘哒埬阌變夯厝ピ倮谩颁浵?、vcd、翻閱圖書、圖片”等方法找找和想想解決的方法。下一次我們繼續(xù)討論。
活動延伸：
在美工區(qū)投放油畫棒、4開紙、彩筆等工具，幼兒合作制作保護(hù)森林的海報。
活動反思：
1.本次活動，讓孩子在自己尋找資料、探索樹木、以及辯論式的討論“樹能不能砍”的過程中，了解了樹木對人類的廣泛用途。如：樹木可以做成家具、木制玩具、可以防止噪音等等，知道了我們生活中的確離不開它。
2.讓孩子了解了由于人類的大量的砍伐樹木，破壞了生存平衡，造成了許多的危害。如：洪水泛濫、沙塵暴……
第9篇：植物媽媽有辦法課件范文
生活即教育獨立責(zé)任感一提及“教育”和“能力”，大多會想到集體教學(xué)、區(qū)域活動等。實際上，幼兒的很多能力的發(fā)展，都源于一日生活的各環(huán)節(jié)中，只要老師細(xì)心觀察，無聲滲透，“生活即教育”的至理名言便會變得立體。下面把我工作實踐中的一些教育案例和大家共享。
情景再現(xiàn)一：
早上入園，安星宇來到班里后，奶奶想幫他脫下衣服，我對孩子說：“自己的事情自己做啊，讓奶奶看看你有多棒，不僅能迅速脫下衣服，還會把衣服疊好放進(jìn)衣帽櫥里?！焙⒆釉谖业墓膭钕卵杆偻瓿闪诉@些事，奶奶也收回了伸出去的手。但是奶奶還不放心，他要看著孩子坐好后才肯離開。
孩子搬了一把椅子，想做到他的好朋友齊可欣前面，但是薛義軒坐到了他想要的位置，他就搬著小椅子站在一旁等著。奶奶欲上前幫助，我微笑著攔住了她，說：“讓他自己解決。”
孩子站著等了有2分鐘，向奶奶投來了求助的目光，奶奶有點著急。我用肯定的目光看著他對他說：“想想辦法?！庇知q豫了一會，他終于鼓起勇氣對薛義軒說：“你往前挪挪好嗎？”薛義軒往前挪了一下，事情圓滿結(jié)束。奶奶放心的離開。
案例分析：
安星宇是奶奶一手帶大的，顯然在他的家庭生活中奶奶包辦代替的太多，造成孩子依賴，膽小的性格，遇到事情從不想自己主動解決，而是求助于大人。對于這類幼兒我們要在取得家長的理解后給他留出鍛煉的機(jī)會。并指導(dǎo)家長從鍛煉子自理能開始力，鍛煉孩子解決問題的能力。
情景再現(xiàn)二：
教學(xué)樓二樓的露臺是我班的一個“后花園”，我班里的最近，地方又寬敞，安全設(shè)施到位，因此我班經(jīng)常利用課件環(huán)節(jié)到那里畫畫、游戲。這天，王晨浩對通往露臺的門來了興趣。他是一名智障幼兒，因此，只要在安全范圍內(nèi)，他做什么我們一般不限制他。
他開始先把一扇門（這是對開門的設(shè)計）開關(guān)數(shù)次，失去興趣后又研究起另一扇門，（這扇門的下面有一個插銷，把插銷提上來以后便會打開這扇門。）開始他推了一下，沒推動，自言自語的說：“開不開呢？開不開呢？”上下打量了一會，發(fā)現(xiàn)了插銷，提了上來，門打來了，他高興的拍著手說：“開了、開了……”一會他又想關(guān)上，但他推了好久都沒成功。奇怪的自言自語：“關(guān)不上呢？關(guān)不上呢？”又打量了一會，發(fā)現(xiàn)是插銷在作怪，他提著插銷想把門關(guān)上，但由于動作不協(xié)調(diào)，試了幾次都失敗了。擺弄了一會，發(fā)現(xiàn)插銷提上去以后，轉(zhuǎn)一下，開到旁邊的凹槽里它就固定了，最終他成功的關(guān)上了門。
案例分析：
在觀察孩子活動時，教師要有足夠的耐心，切記急于告訴他答案。正如專家所言：“有一種教育叫做等待。”等待孩子自我探索，自己發(fā)現(xiàn)，自我糾正，主動發(fā)展。當(dāng)我和她媽媽交流起此事時，他媽媽說：“叫我早就幫她關(guān)上門了，不懂教育，真的會阻礙孩子發(fā)展啊？”
從上面的案例可以看出，一日生活中的各個環(huán)節(jié)存在著諸多的教育契機(jī)，教師只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會從細(xì)枝末節(jié)中帶給幼兒寬廣的發(fā)展空間：
1.自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的獨立性。幼兒的獨立能力不是一蹴而就的事，只有從生活中的點滴做起，逐漸積累，反復(fù)強(qiáng)化才能得以鞏固。幼兒園中幼兒的整理衣物、被褥、自己如廁、搬小椅子、整理玩具、區(qū)域材料等都是鍛煉幼兒獨立能力的時機(jī)；在家里，自己起床、洗漱、獨立進(jìn)餐、獨立玩游戲等也是寶貴的鍛煉機(jī)會，教師要和家長達(dá)成教育共識，爭取家長的配合，不要錯過這些教育點。
2.給他力所能及的任務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。責(zé)任意識是家長較易忽略的培養(yǎng)內(nèi)容，但是讓其懂得對自己負(fù)責(zé)，對別人負(fù)責(zé)，這對形成幼兒良好的品質(zhì)質(zhì)是必不可少的。我們一般可以通過安排值日生的方法逐漸培養(yǎng)幼兒對班級負(fù)責(zé)的任務(wù)意識。
3.戶外散步，給孩子空間觀察，激發(fā)好奇心。不要小看散步這一不起眼的環(huán)節(jié)，我們可以充分利用散步時間培養(yǎng)幼兒的好奇心與觀察能力。院子里植物的變化、天空中云朵的變化、光與影子、草叢中、泥土里的小動物等都可以是幼兒的觀察對象。
起床穿衣中會發(fā)展幼兒的自理能力；
喝水入廁中能教給幼兒健康的生活常識；
入園時可進(jìn)行幼兒的禮貌教育；
離園時可培養(yǎng)幼兒總結(jié)回顧一日生活的能力；
