鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法精選(九篇)

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第1篇：鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法范文

跆拳道作為興趣班，在我身邊也是日益風(fēng)靡。沒(méi)想到被鄰居拽著去上、無(wú)意之間發(fā)現(xiàn)的跆拳道課，竟然收獲了比早教班更實(shí)實(shí)在在、看得見(jiàn)的驚喜，尤其適合那些規(guī)矩不完善、意志不堅(jiān)定、被慣壞了的孩子。 建立規(guī)矩意識(shí)

第一次上跆拳道課我們就小小地吃了一驚。

有一個(gè)家長(zhǎng)帶著孩子遲到了10分鐘，跆拳道的助教老師委婉地對(duì)她說(shuō)：“抱歉，您不可以進(jìn)了，課程可以下次再補(bǔ)。但是必須讓孩子知道遲到的后果，并且嚴(yán)格遵守它。嚴(yán)地地對(duì)待人生的每一件事，無(wú)論多小，這是跆拳道精神?！?/p>

遲到的媽媽扁扁嘴，明顯非常不悅。但在一邊的我不得不為他們的專(zhuān)業(yè)所折服。

接下來(lái)發(fā)生的事情又讓我意想不到。第二節(jié)小課時(shí)，老師要求孩子們站成一橫排，不能亂動(dòng)。有的孩子管不住自己，身體亂扭，老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“ 站不住的同學(xué)，繼續(xù)站10秒。1、2、3、4……10?！?/p>

τ諛切芤艙靜蛔?、不乃G中注意力的孩子，這是短時(shí)間內(nèi)很好的強(qiáng)化訓(xùn)練專(zhuān)注力的辦法。毛豆現(xiàn)在還不到4歲，在里面是最小的學(xué)員，竟然一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)持下來(lái)了。

這讓我想起，在幼兒園中見(jiàn)到的一個(gè)普遍現(xiàn)象：在幼兒園越經(jīng)常遲到的小孩，注意力越短。別的孩子還在屏氣凝息地畫(huà)畫(huà)，他們就開(kāi)始在教室里亂跑。而那些從不遲到、守時(shí)上幼兒園的孩子，可以專(zhuān)注十幾分鐘甚至更久。

由此可見(jiàn)，專(zhuān)注力的好壞其實(shí)是和規(guī)矩有關(guān)的。越有規(guī)矩的孩子，注意力時(shí)間也越長(zhǎng)，做起事情來(lái)也專(zhuān)注認(rèn)真。沒(méi)有規(guī)矩的孩子，總想找借口破壞規(guī)矩，注意力一會(huì)兒就渙散，精力也很難集中。

而很多專(zhuān)注力不好的孩子，其實(shí)就是兩個(gè)字“短練”。恰好，跆拳道就是在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化的集訓(xùn)辦法，對(duì)于平時(shí)惰性強(qiáng)、規(guī)則意識(shí)差的孩子有立竿見(jiàn)影的改善。 強(qiáng)化大運(yùn)動(dòng)

做了一陣規(guī)則意識(shí)練習(xí)以后，接下來(lái)的項(xiàng)目是大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化練習(xí)。

跆拳道的各種踢腿、手臂的上格、下截、拉伸等動(dòng)作，可以使孩子的肌肉和力量得到增強(qiáng)，肌腱、韌帶、肌肉的彈性得以提高，從而增強(qiáng)幼兒的體力和柔韌性。

因?yàn)槲以谠缃讨行墓ぷ鬟^(guò)，一下子就能分辨出：這些基礎(chǔ)練習(xí)和早教中心大同小異，都是鍛煉孩子大運(yùn)動(dòng)和靈活性的，但是要求比早教中心高一截。比如，跨欄練習(xí)，次第越來(lái)越高。如果孩子覺(jué)得有難度，老師可以幫抬下腿；還有抬腿練習(xí)，老師要求手要碰到膝蓋。相反，早教中心都是老師哄著做的，孩子們也比跆拳道班的更為懶散。 培養(yǎng)延遲滿(mǎn)足

40年前，斯坦福大學(xué)心理學(xué)家米切爾做了一個(gè)考驗(yàn)兒童耐心和意志力的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”，十幾年后，研究者發(fā)現(xiàn)那些通過(guò)考驗(yàn)的孩子成年后更加成功。多年來(lái)，心理學(xué)家一直認(rèn)為智力是預(yù)測(cè)人生成敗的最重要因素。但米切爾認(rèn)為智力其實(shí)受制于自我控制力，“我們無(wú)法控制這個(gè)世界，但我們可以控制自己如何去看待這個(gè)世界。 ”也就是說(shuō)，延遲滿(mǎn)足能力強(qiáng)的孩子，將來(lái)更容易成功。

用一句大白話(huà)形容“延遲滿(mǎn)足”，那就是“忍”！

我做幼兒園老師的時(shí)候也挺有體會(huì)：現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子不能“忍”了。

想吃的，立刻就要吃到嘴；

想玩的，立刻就要玩到，不然就哭給你看；

想要的，一秒都不能耽擱。

在跆拳道課程里，特別重視“忍耐”這個(gè)素質(zhì)。老師在訓(xùn)練孩子們的肌肉耐力時(shí)，要求把“胳膊撐上”這個(gè)姿勢(shì)保持10秒鐘，毛豆畢竟年紀(jì)還小，哇地一聲哭出來(lái)了。我擔(dān)心他會(huì)受不了，試圖上前安撫，但老師示意阻止了我，讓他繼續(xù)練習(xí)。果然孩子吃苦的能力比我們想象的要強(qiáng)，下一回合毛豆也能咬牙堅(jiān)持下來(lái)了。

對(duì)像毛豆這么大的孩子來(lái)說(shuō)，跆拳道的教育真是太苦了：必須進(jìn)行體能練習(xí)、必須按照規(guī)矩站直、不能想吃什么就吃什么、不能因?yàn)槔劬筒痪?、必須時(shí)刻保持嚴(yán)肅認(rèn)真…… 正因?yàn)槿绱?，我才覺(jué)得跆拳道對(duì)現(xiàn)今的孩子們來(lái)說(shuō)很有必要。

我們太過(guò)于重視“快樂(lè)的教育”，卻忘記了所有的收獲都必須經(jīng)過(guò)艱苦的付出。我們太重視孩子的“愛(ài)與自由”，卻疏于培養(yǎng)他們的自律、敬業(yè)和嚴(yán)肅認(rèn)真。我們太重視孩子的“放飛自我”，卻忘記孩子也是集體的一員，需要服從集體的規(guī)則。我們太心疼孩子的一點(diǎn)點(diǎn)不適感，因此讓孩子心安理得的停留在他們舊有的“舒適圈”，無(wú)所成就。

從這個(gè)角度上說(shuō)，跆拳道其實(shí)治的是一種“懶病”吧！

關(guān)于孩子幾歲適合學(xué)跆拳道？我咨詢(xún)了幾位跆拳道教練，答案是：4歲后。

第2篇：鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法范文

玩具1：降落傘

所需道具：

塑料袋一個(gè)、等長(zhǎng)的細(xì)棉繩四根、鑰匙扣一個(gè)或積木一塊

制作方法：

1、 先將塑料袋剪成一個(gè)四角形。

2、 用四根等長(zhǎng)的細(xì)棉繩的一端，分別綁住塑料袋的四個(gè)角。

3、 然后將四根棉繩的另一端綁在一起，再綁上鑰匙扣，這樣塑料袋降落傘就做好了。

小提醒：

如果寶寶的年齡較小，他需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)作出反應(yīng)。因此，你需要從高一點(diǎn)的地方，慢慢地將降落傘降落下來(lái)（也就是鑰匙扣要更輕一些），這樣孩子比較容易接住。如果孩子的年齡較大，你就可以換上稍重一些的重物，讓其降落得快一點(diǎn)。當(dāng)然，你可以隨時(shí)調(diào)整降落的速度，讓孩子有機(jī)會(huì)接到降落傘，這樣他才會(huì)有興趣玩下去。（注意避開(kāi)馬路和人多的地方）

游戲玩法和作用：

將塑料袋用力往上拋，它就會(huì)像降落傘一樣慢慢地降落下來(lái)。如果降落傘的降落速度太快，就說(shuō)明棉繩下端的鑰匙扣過(guò)重了，要換一個(gè)輕一點(diǎn)的重物哦！

由于降落傘是慢慢降落下來(lái)的，年紀(jì)較小的寶寶就可以有時(shí)間反應(yīng)，然后想辦法接住。因此，只要是會(huì)直立行走的寶寶都可以玩這個(gè)游戲。在這個(gè)游戲中，孩子還練習(xí)了視覺(jué)追蹤能力，以及對(duì)空間位置、距離的掌握能力。

玩具2：小金魚(yú)

所需道具：

塑料袋、膠帶、油性筆、剪刀

制作方法：

1、 將小塑料袋的開(kāi)口縮成一個(gè)小口，然后向里面吹氣，使塑料袋越膨脹越好。

2、 快速地將開(kāi)口的地方用膠帶粘緊。

3、 將前端兩邊的尖角，折起來(lái)粘住。

4、 畫(huà)上魚(yú)眼睛、嘴巴、鰓、鰭等魚(yú)的特征。將塑料袋封口的邊緣部分剪成魚(yú)尾巴狀，金魚(yú)就做好了。將做好的小金魚(yú)丟入水中，它就會(huì)在水里游泳哦！

游戲玩法和作用：

天氣漸漸熱了起來(lái)，當(dāng)孩子在洗澡或玩水時(shí)，不妨多一些變化！用塑料袋做的小金魚(yú)因?yàn)槔锩娉錆M(mǎn)了空氣，所以會(huì)浮在水面上。用手撥動(dòng)水，讓小金魚(yú)游來(lái)游去的，小朋友會(huì)覺(jué)得非常有趣。你可以鼓勵(lì)小寶寶用手去抓，練習(xí)他的眼睛和手的協(xié)調(diào)能力。

1歲以上的孩子，你可以鼓勵(lì)他自己用手撥水，以增加手臂的力量和小手的肌力。3歲的小朋友，你還可以讓他想想，可以用什么方法讓塑料袋做的小金魚(yú)游入水里，這樣除了練習(xí)手部以外，還增強(qiáng)了孩子思考、解決問(wèn)題的能力。

游戲小錦囊

用塑料袋做氣球

當(dāng)帶孩子到戶(hù)外玩時(shí)，我們可以利用手邊裝東西的塑料袋，當(dāng)游戲的道具。

你可以先揮動(dòng)塑料袋，讓里面裝滿(mǎn)空氣，然后再將開(kāi)口綁起來(lái)，就可以當(dāng)作氣球來(lái)玩了。你可以和小朋友輪流將塑料袋往上拍，誰(shuí)先讓塑料袋掉下來(lái)，誰(shuí)就輸。

第3篇：鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法范文

關(guān)鍵詞 專(zhuān)注力 識(shí)字 學(xué)習(xí) 想象 自我創(chuàng)新

一、專(zhuān)注于“讀”手腦并用，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)情趣的潛能

予以為變背讀為指讀，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)和視覺(jué)系統(tǒng)統(tǒng)一起來(lái)，卻能達(dá)到事半功倍的效果。以往的“讀”的方法，其實(shí)只是發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，而忽視了視覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展以及動(dòng)手能力的發(fā)展。無(wú)形中就拋棄了其它兩個(gè)系統(tǒng)的潛能發(fā)展。指讀雖然只是極簡(jiǎn)單的一種讀書(shū)方法，但卻能豐富學(xué)生視覺(jué)系統(tǒng)和動(dòng)手能力的發(fā)展，從而有效地挖掘了兒童生理性潛能意識(shí)，成為識(shí)字最有效的自主學(xué)習(xí)的方法。兒童一旦掌握這種方法，可以應(yīng)用在讀課本，讀課外故事讀物，讀廣告招牌，讀動(dòng)畫(huà)節(jié)目的文字欄。變單一的強(qiáng)化識(shí)字為情境中自主識(shí)字，有圖境，有意境，有詞境，有句境，有章境……通過(guò)多年實(shí)踐，這一小小的發(fā)現(xiàn)卻意外收獲很大，讓兒童的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單輕松，極大增強(qiáng)了記憶力，提高了學(xué)習(xí)識(shí)字理解的自主性，識(shí)字的空間和廣度都得到很大的拓展。

二、專(zhuān)注于“認(rèn)”左右腦聯(lián)合，激發(fā)兒童全腦的潛能

（一）表演法：用肢體動(dòng)作來(lái)演示字的形義聯(lián)系?！翱础保喊咽址旁谘劬Γ浚┥?，像孫悟空一樣可以看到較遠(yuǎn)的地方：“掰”兩手掌心相對(duì)靠攏，然后向兩邊分開(kāi)就是掰的動(dòng)作。像“扒、拔、跑、嚇”這種可通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解字義的，我就指名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手做一做，不但讓學(xué)生記清了字形而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣。

（二）比較法：對(duì)一組形近字的形義關(guān)系，作比較說(shuō)明。如：日和目，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；目：眼睛都是兩只的，所以口的中間有兩橫。

（三）圖畫(huà)法：用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示某些象形字的形義聯(lián)系。如“雨”：“雨”像班教室的窗的框架，其中的四點(diǎn)就像風(fēng)往同一個(gè)方向吹來(lái)雨點(diǎn)敲打在窗戶(hù)上。

（四）兒歌法：把生字編成形義相應(yīng)、易于上口的兒歌。如：爪子巴在墻上便是“爬”；顏色豐富就是“艷”，用力種田就是“男”；“鳥(niǎo)”是“烏”點(diǎn)睛……

（五）實(shí)物法：通過(guò)實(shí)物演示，留下深刻印象，輕松掌握漢字的形義。如教“筆”字，我出示一支毛筆，讓學(xué)生觀(guān)察得出毛筆的上面是竹子做的，下面是動(dòng)物毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。

（六）拆字法：把合體字編成朗朗上口的順口溜，便于學(xué)生記憶字形。如：“目加青，睛睛睛”，“王加見(jiàn)，現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)”。

（七）換字法：如“喝，渴”它們是同一個(gè)“曷”但偏旁不同，我們可以用換偏旁的方法來(lái)記憶，如果再形象地想象，如“喝”我們需要用嘴喝，“口”旁的字都跟嘴有關(guān)，所以“喝”是口字旁，我們口渴了需要水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁。

所以，我們要改變過(guò)去的傳統(tǒng)觀(guān)念，漢字本身具有巨大的內(nèi)含可挖；要克服識(shí)字教學(xué)的盲目性，為識(shí)字而識(shí)字的片面性，而要把漢字、兒童、社會(huì)環(huán)境這三個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，從動(dòng)態(tài)的社會(huì)生活環(huán)境和當(dāng)今的以人為本的社會(huì)觀(guān)、教育觀(guān)出發(fā)，探索漢字教育的新路子。

三、專(zhuān)注于“寫(xiě)”全體協(xié)調(diào)，激發(fā)兒童細(xì)致耐心的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中要做到“頭正，身直，腳平”，形成整體協(xié)調(diào)，有助于良好身心的發(fā)展。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中要做到細(xì)致耐心，才能寫(xiě)出書(shū)法的韻味，意韻。在寫(xiě)字過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞美、想象美。漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲，它們的間架結(jié)構(gòu)有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。寫(xiě)字時(shí)要注意合理布局，“字里乾坤天地寬”，點(diǎn)劃之間漸漸培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的秉性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的潛能。尤其在一年級(jí)學(xué)生實(shí)踐中成效最佳，打破了過(guò)去書(shū)法教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

四、專(zhuān)注于“想”聯(lián)想鞏固，激發(fā)兒童豐富的想象潛能

（一）“漢字開(kāi)花”，激發(fā)大腦潛能。

所謂“漢字開(kāi)花”，就是看到一個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)兒童從它的音、形、義、圖像幾個(gè)方面。展開(kāi)聯(lián)想：可以連詞、連成語(yǔ)，連諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，可以連古詩(shī)、名句，可以編字謎；還可以聯(lián)想有關(guān)的畫(huà)面、情境、歌曲等等。如；當(dāng)一個(gè)“慶”字出現(xiàn)在兒童面前，教師以適當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z(yǔ)言，激發(fā)兒童展開(kāi)聯(lián)想，兒童就會(huì)想到“十月一日國(guó)慶節(jié)”，并唱相關(guān)的歌、表演有關(guān)的節(jié)目；在“開(kāi)花”過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，互相啟發(fā)，智慧的火花迸發(fā)、碰撞，學(xué)生真是進(jìn)入了忘乎所以的狀態(tài)。這樣，學(xué)生的腦細(xì)胞被激活，讓漢字學(xué)習(xí)起到激發(fā)大腦潛能的作用。

（二）聯(lián)詞成句，拓展想象的空間。

語(yǔ)言文字中句子離不開(kāi)詞，而詞離不開(kāi)字，在兒童識(shí)字中讓學(xué)生發(fā)揮想象去組詞造句，變生硬的字詞為生動(dòng)的句子，既讓兒童深刻理解了詞意，又鍛煉了說(shuō)句組句的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總而言之，為了開(kāi)發(fā)大腦的潛能，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字的過(guò)程，使識(shí)字的過(guò)程成為發(fā)揮漢字的育人功能、激發(fā)兒童潛能的過(guò)程，成為開(kāi)放識(shí)字的過(guò)程。我們相信，這樣做識(shí)字的數(shù)量和效果會(huì)空前的突破，兒童的綜合素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)、思維品質(zhì)也會(huì)驚人的提高。

五、專(zhuān)注于“思”創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)兒童自我創(chuàng)造的潛能

第4篇：鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法范文

一遇到困難，就求助他人

典型表現(xiàn)：

孩子到6、7歲時(shí)還不會(huì)系鞋帶、扎辮子、自己洗澡；做作業(yè)的進(jìn)度很慢，遇到稍難一點(diǎn)的題目就不肯動(dòng)腦，讓爸媽幫忙；自己在選擇時(shí)患得患失，缺少果斷性，比如雙休日是要與媽媽一起去植樹(shù)，還是去親子游樂(lè)園，自己不會(huì)拿主意，要媽媽幫忙。而媽媽做出決斷后，孩子又會(huì)把所有的不順利歸咎于媽媽。

診斷結(jié)果：

依賴(lài)性強(qiáng)的孩子，一是反映了孩子自主性的缺乏，性格柔弱，缺乏果斷，遇事不能獨(dú)立思考、承擔(dān)責(zé)任；其二，缺乏自信，會(huì)感到自己在生活和學(xué)習(xí)中很無(wú)用。對(duì)周?chē)娜说脑u(píng)價(jià)很敏感，甚至?xí)驗(yàn)槟承┎唤?jīng)意的“揶揄”成為自卑的人。

這多和從小生活在過(guò)度保護(hù)和過(guò)度包辦的環(huán)境中密切相關(guān)，父母唯恐其能力不夠、受到挫折，很少提供讓孩子獨(dú)立自主并獨(dú)自承擔(dān)后果的情境。

矯正策略：

首先要強(qiáng)化孩子的自信，讓孩子堅(jiān)信“我能行”。在孩子鍛煉獨(dú)立生活能力的時(shí)候，父母要充分肯定其嘗試欲，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一樣技能時(shí)，父母一定要大力贊揚(yáng)。

其次，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自己做決定。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，應(yīng)舍得讓孩子承擔(dān)后果。這在教育心理學(xué)上，稱(chēng)為“自然后果教育法”，這對(duì)扭轉(zhuǎn)孩子的依賴(lài)性非常有效。孩子逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，一經(jīng)選擇就會(huì)堅(jiān)持到底。

只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能接受批評(píng)

典型表現(xiàn)：

經(jīng)常要人表?yè)P(yáng)他是“天下第一”，對(duì)表現(xiàn)好的伙伴嫉妒心強(qiáng)烈，經(jīng)常不由自主地跑過(guò)去毀壞他人的作品；被老師批評(píng)過(guò)后很長(zhǎng)時(shí)間情緒低落，甚至連這位老師教的課程也連帶著不喜歡了；因?yàn)榕卤蝗饲撇黄?，自己明明不?huì)的東西也假裝說(shuō)“會(huì)”。

診斷結(jié)果：

這種對(duì)挫折的容忍度差的孩子往往兼具自大與自卑的性格，對(duì)自己的弱點(diǎn)缺少客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。有這種弱點(diǎn)的孩子，其父母在教養(yǎng)過(guò)程中往往很少與孩子討論“我有什么優(yōu)缺點(diǎn)”，很少讓孩子意識(shí)到，承認(rèn)自己的弱點(diǎn)，并能接受他人的批評(píng)與幫助，是讓自己不斷進(jìn)步的良好品格，更是一種勇敢與坦率的表現(xiàn)。

矯正策略：

父母在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，應(yīng)多留意孩子對(duì)挫折容忍度的培養(yǎng)，讓孩子面對(duì)順境與贊譽(yù)不驕矜，處于逆境及受到批評(píng)時(shí)不氣餒，逐漸發(fā)展出健全的人格來(lái)。父母要做到：避免寵愛(ài)有加，未跌先扶，通過(guò)讓孩子經(jīng)歷挫折，磨煉其百折不撓的心理，避免有求必應(yīng)、即時(shí)滿(mǎn)足，否則孩子永遠(yuǎn)不懂得“忍耐與等待”的意義，容易使孩子一受到負(fù)面評(píng)價(jià)就出現(xiàn)憤怒、頹喪等；要鼓勵(lì)孩子用樂(lè)觀(guān)心態(tài)與幽默態(tài)度來(lái)化解尷尬，可通過(guò)涂鴉、擲飛鏢等等宣泄負(fù)面情緒；父母也要以身作則，教會(huì)孩子以幽默化解尷尬的辦法。

做事三分鐘熱度

典型表現(xiàn)：

任何一種玩具買(mǎi)回來(lái)都只玩一兩天，然后就棄之如蔽履；任何一個(gè)興趣班都堅(jiān)持不下去，導(dǎo)致發(fā)展興趣愛(ài)好永遠(yuǎn)像狗熊掰棒子，邊掰邊丟；下決心自己整理房間、整理玩具柜，卻常常半途而廢；畫(huà)畫(huà)，每幅作品都像草稿，不完整；雙休日出去郊游，剛到目的地沒(méi)10分鐘，就聲稱(chēng)“這里沒(méi)意思，我們得換地方”。

診斷結(jié)果：

目標(biāo)多變、缺乏恒心和毅力的孩子，雖然與孩子自身對(duì)事物專(zhuān)注的時(shí)間短有關(guān)，但這大多數(shù)是其性格浮躁的表現(xiàn)，自律差、專(zhuān)注度不足、注意力屢被分散；一遇到困難就想著撤退或繞過(guò)去，堅(jiān)持性差。孩子的堅(jiān)持性差，有時(shí)與依賴(lài)性強(qiáng)、抗挫力差有著緊密關(guān)聯(lián)，比如有些孩子要靠不斷地表?yè)P(yáng)來(lái)把一件事做下去，一旦父母忘了表?yè)P(yáng)或不再提供幫助，孩子就選擇放棄，這證明孩子缺乏執(zhí)著的信念與內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

矯正策略：

第5篇：鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法范文

想要大的

美國(guó)一位心理學(xué)家曾對(duì)50位成功人士和50位有犯罪記錄的人作了一次專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，其中有個(gè)問(wèn)題“童年時(shí)代母親做的一件讓你最難忘的事”，結(jié)果兩組都有人談到了母親分蘋(píng)果的故事。

犯人說(shuō)：小時(shí)候，有一次媽媽分蘋(píng)果，先問(wèn)弟弟想要哪一個(gè)？弟弟拿了最大最紅的，媽媽看了很生氣，責(zé)備他不懂得謙讓?zhuān)幌胫约?。我一看，弟弟不但沒(méi)得到蘋(píng)果，還受了媽媽的批評(píng)，如果我拿小的，媽媽一定會(huì)表?yè)P(yáng)我。我就說(shuō)：“媽媽?zhuān)汛蟮慕o弟弟，小的留給我。”媽媽果然表?yè)P(yáng)了我，還把大蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給我。于是，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。

成功人士說(shuō)：一次，媽媽買(mǎi)回幾個(gè)蘋(píng)果，我們都爭(zhēng)著要大的，媽媽說(shuō)：“你們要來(lái)一場(chǎng)競(jìng)賽，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它?！眿寢尠巡萜悍殖扇龎K，讓我們修剪。我修剪得最快最好，媽媽就把最大的蘋(píng)果給了我。于是，我懂得了，要想得到最好的，必須努力爭(zhēng)第一。

《家教》：想得到最好的，最大的，這就是孩子的本性，也是人的天性。當(dāng)然，天性不一定都是好的，想要教會(huì)孩子“謙讓”或者“分享”，像第二位媽媽一樣首先尊重他“想要大的”，然后順勢(shì)引導(dǎo)才是正途。

不按常理出牌

在威尼斯的大街小巷有很多街頭藝人，他們有的沉浸在自己的小提琴世界里，有的打扮成喜歡的人物保持一動(dòng)不動(dòng)好幾個(gè)小時(shí)，有的能幾分鐘就給游人畫(huà)出傳神的寫(xiě)真。其中有個(gè)年輕人杰森特別有趣，他就像一個(gè)街頭魔術(shù)師，隨便游人給他任何東西，一串鑰匙也好、幾個(gè)瓶子也罷，他總有辦法弄出好聽(tīng)的聲音來(lái)。攀談之下得知，原來(lái)杰森小時(shí)候就特別喜歡把各種東西當(dāng)樂(lè)器，炒菜的鍋、喝水的杯子、寫(xiě)字的桌子是絕不放過(guò)的，一到手邊就敲得叮叮咚咚，他覺(jué)得很熱鬧很開(kāi)心。雖然家里很多人都快受不了，但是杰森媽媽覺(jué)得只要不威脅安全就行，默認(rèn)了他的“破壞行為”。開(kāi)始他弄出的多半是噪音，但是慢慢的，杰森連蓋的被子、看的繪本、落下的葉子都能弄出好聽(tīng)又特別的音樂(lè)來(lái)。

《家教》：杰森的行為在媽媽眼中可以說(shuō)是天才，是創(chuàng)造力，但換另一位媽媽?zhuān)f(shuō)不定覺(jué)得孩子是來(lái)鬧的，想盡辦法打壓他的“破壞行為”?！安话闯＠沓雠啤本褪呛⒆拥谋拘裕笕搜壑袉渭兊奈锲?，在他們眼中可以是樂(lè)器，是玩具。保護(hù)他們的這種本性，正是激發(fā)創(chuàng)造力的方法之一。

愛(ài)玩“愚蠢”的游戲

牛頓小時(shí)候曾把燈籠系在風(fēng)箏上做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果狼狽可想而知；愛(ài)迪生小時(shí)候曾坐在雞蛋上，企圖暖出小雞來(lái)；飛機(jī)的發(fā)明家萊特兄弟小時(shí)候?qū)υ铝梁芎闷妫脦状翁煺娴嘏赖綐?shù)上“摸月亮”，有一次差點(diǎn)摔下來(lái)。

如果大家先看到成功的他們，再回頭看這些“愚蠢”的行為，可能會(huì)理解威探索。但對(duì)年幼的他們來(lái)說(shuō)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是愛(ài)玩，愛(ài)做大人認(rèn)為“愚蠢”的事，愛(ài)玩就是孩子的本性。

《家教》：每個(gè)孩子愛(ài)玩的也許不同，但每一樣，即便是被認(rèn)為不好的，愚蠢的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，未必不能發(fā)掘出長(zhǎng)處。比如孩子喜歡捏泥巴，雖然臟，但卻能鍛煉他的專(zhuān)注力、手指的操控力、手眼配合能力等等；比如孩子有正道不走，偏喜歡走彎彎曲曲的坡坡坎坎，像個(gè)不安分的猴子，其實(shí)這對(duì)他的運(yùn)動(dòng)能力、四肢協(xié)調(diào)能力以及對(duì)距離和高度的估計(jì)能力都是一種鍛煉。如果我們的孩子從玩中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，那更是對(duì)他的人生有著不可估量的正面意義。

慢養(yǎng)，怎么養(yǎng)？

慢養(yǎng)，不是一點(diǎn)不做，或是一味等待，而是在面對(duì)孩子成長(zhǎng)的時(shí)候，有技巧地去做該做的事。

讓孩子“試錯(cuò)”

鐵錘在幼兒園的時(shí)候不太會(huì)系鞋帶，開(kāi)始媽媽盡量避免給他買(mǎi)需要系帶的鞋子，這樣他穿起來(lái)非常方便，媽媽也很省心。但是躲避不是解決的方法，還是要讓他自己學(xué)習(xí)系鞋帶。不過(guò)這個(gè)過(guò)程似乎很難。

早上媽媽都收拾好準(zhǔn)備出門(mén)了，他才開(kāi)始蹲在地上慢慢騰騰地系鞋帶。平時(shí)感覺(jué)他的小手做手工或者是畫(huà)畫(huà)都很靈巧的，可是系個(gè)鞋帶怎么就這么笨拙呢？有時(shí)候媽媽實(shí)在看不下去了就會(huì)幫他快速系好，還得意地對(duì)他說(shuō)：“看看，媽媽做得多好！”但這對(duì)孩子毫無(wú)幫助，后來(lái)媽媽想了一個(gè)辦法。

她用硬紙板畫(huà)上籃球鞋的樣子，對(duì)應(yīng)的地方弄出小孔，然后教鐵錘在這里練習(xí)。如何把鞋帶從這些小孔里順序穿過(guò)去，如何打一個(gè)緊緊的活結(jié)，拉哪一頭鞋帶就會(huì)被解開(kāi)等等。這樣反復(fù)幾次，他似乎慢慢掌握了。接下來(lái)的幾個(gè)晚上，在“紙板籃球鞋”上面系鞋帶成了母子倆的必修課。開(kāi)始的時(shí)候，他很慢，但媽媽不急，讓他先學(xué)會(huì)穿鞋帶，在這個(gè)過(guò)程中熟悉鞋帶，慢慢的，他可以打結(jié)，但是他掌握不好力度，打得很松，但是也可以系上了。再后來(lái)媽媽給他買(mǎi)了一雙紅色的籃球鞋，每天早上早一點(diǎn)準(zhǔn)備，給他多出五分鐘的系鞋帶時(shí)間，爸媽耐心地在一旁看著他認(rèn)真系鞋帶，常常站起來(lái)的時(shí)候累得滿(mǎn)頭大汗，但是很有成就感。

《家教》：不斷試錯(cuò)，練習(xí)，改正，這是孩子長(zhǎng)大的規(guī)律，無(wú)論系鞋帶也好，寫(xiě)字?jǐn)?shù)數(shù)也罷，都是一樣的。給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，但我們同時(shí)也要為他做好一切準(zhǔn)備——比如畫(huà)好的紙板讓他練習(xí)，比如漂亮的鞋子讓他愿意自己努力嘗試，比如張開(kāi)的擁抱當(dāng)他失敗的時(shí)候給他溫暖。

耐心信任目光長(zhǎng)遠(yuǎn)

7歲的孩子應(yīng)該會(huì)什么？也許很多人會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題一頭霧水——7歲，能把老師交代的作業(yè)記清楚，在父母的幫助做完就算不錯(cuò)了吧？德國(guó)從事“7歲兒童認(rèn)知世界”課題研究的教育專(zhuān)家多納塔艾申波茜卻認(rèn)為，一個(gè)7歲的孩子應(yīng)當(dāng)有這些本領(lǐng)：?jiǎn)为?dú)修理一件東西（修補(bǔ)圖書(shū)、給玩具安一個(gè)螺絲釘；能整理物品，分門(mén)別類(lèi)地使用紙箱、塑膠袋、抽屜陽(yáng)木匣；研究過(guò)皮包上的拉鏈和門(mén)上的鎖，會(huì)使用插銷(xiāo)和鑰匙；不會(huì)將芻己不小心反鎖起來(lái)；擰過(guò)螺絲，替電器換過(guò)電池；能傾聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完，排隊(duì)時(shí)也能夠耐心等待；體會(huì)過(guò)等待的滋味，懂得不是所有愿望都能立刻實(shí)現(xiàn)……

《家教》：“7歲孩子會(huì)做的事”，捫心自問(wèn)，是不是有一些連你自己也不會(huì)？如今回頭再看，是不是覺(jué)得當(dāng)年少做一道練習(xí)題并不會(huì)怎樣，但是沒(méi)有學(xué)會(huì)騎自行車(chē)卻是自己一直介意的短處。把我們的目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不要總盯著人生道路上最輝煌的一刻何時(shí)到來(lái)，陪孩子看看路邊的小花，這才是人生應(yīng)有的享受和收獲。

需要慢養(yǎng)的事孩子，更是家長(zhǎng)

第6篇：鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法范文

一、憑借電化媒體，寓教于樂(lè)，寓教于趣

《體育世界》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第九單元中的內(nèi)容。其中看圖認(rèn)詞識(shí)字環(huán)節(jié)，圖中畫(huà)了跳繩、下棋、滾鐵環(huán)等20多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，圖下集中出示了20組運(yùn)動(dòng)詞語(yǔ)。課前教師以“課間活動(dòng)喜歡玩什么”與學(xué)生交流。上課伊始，教師從課前談話(huà)直接引入，“今天，就讓我們一起到體育世界闖關(guān)，看誰(shuí)能得到體育王宮的智慧之星。”教師借多媒體展示情境：體育世界大門(mén)口，身著運(yùn)動(dòng)服的小猴宣布規(guī)則：“同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到體育世界，每闖過(guò)一關(guān)，就能得到一顆智慧星……”

情境一（屏幕顯示“記憶關(guān)”要求：城門(mén)上貼一張運(yùn)動(dòng)海報(bào)，海報(bào)中展示了8項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，用30秒觀(guān)察，看清楚并記住圖中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?？纯茨隳苡涀讉€(gè)。）

生1：圖中有籃球、羽毛球、劃船，還有賽跑、網(wǎng)球……

生2：老師，我糾正，應(yīng)該說(shuō)有打籃球、打羽毛球、打網(wǎng)球。

生3：還有游泳、打乒乓球（讀為bīng bɑng球）。

生4：不對(duì)，應(yīng)該是pīng pɑng球。

師生一起拼讀pīng pɑng。

生回答時(shí)，屏幕上顯示相應(yīng)的圖和詞。8幅圖與相應(yīng)的詞全部展示在屏幕上后，畫(huà)面中出現(xiàn)一位捋著胡子的智慧老人，他笑容可掬地說(shuō)：“孩子們，這8項(xiàng)運(yùn)動(dòng)你們都說(shuō)對(duì)了！你能領(lǐng)著大家讀讀嗎？”生爭(zhēng)先恐后地領(lǐng)讀后，智慧老人打開(kāi)大門(mén)：“孩子們，你們順利通過(guò)了第一關(guān)”。

生（興奮地齊呼）：耶！

情境二（屏幕顯示“識(shí)字關(guān)”要求：小朋友們，你打算用什么辦法記住生字呢？看誰(shuí)的辦法好，記得牢。記住生字的小組可以順利過(guò)關(guān)哦。）

小組討論。

生1：“羽”字“ ”表示鳥(niǎo)的兩只翅膀，“冫”代表羽毛。

生2：我們小組編了個(gè)兒歌：一兵分成兩個(gè)字，左撇乒，右點(diǎn)乓，乒乒乓乓打乒乓。

生3：我給大家猜字謎：弟弟立在哥哥頭上演雜技是“競(jìng)”。

……

當(dāng)學(xué)生快速準(zhǔn)確認(rèn)讀后，屏幕上的智慧老人做個(gè)請(qǐng)的動(dòng)作，打開(kāi)第二道門(mén)。學(xué)生互相擊掌，豎拇指慶祝勝利，自豪之情洋溢眉間。

情境三（屏幕顯示“說(shuō)話(huà)關(guān)”要求：呵呵，你們太棒了，這次可要出個(gè)難題哦！你最喜歡哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)？能說(shuō)說(shuō)關(guān)于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、人或事嗎？）

生1：我最喜歡踢足球。踢足球時(shí)，可以用腳踢，也可以用頭頂，可是手一碰球就犯規(guī)。

生2：我最喜歡打乒乓球，我的理想是超過(guò)鄧亞萍。

生3：我要告訴大家一個(gè)小常識(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)后，不能立即大量飲水。

生4：我有個(gè)問(wèn)題，為什么運(yùn)動(dòng)后不能大量飲水？

……

情境四（屏幕顯示“丁丁的鍛煉計(jì)劃”。）

智慧老人提示：想一想，丁丁的計(jì)劃有什么優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生讀丁丁的計(jì)劃，教師建議學(xué)生用自己喜歡的方式制定鍛煉計(jì)劃，指導(dǎo)推選個(gè)性化計(jì)劃，讓小主人在投影上展示、介紹。隨著學(xué)生的介紹，屏幕上陸續(xù)出現(xiàn)喬丹：Very good！王楠：你真行！姚明：咱們一起來(lái)鍛煉！……學(xué)生興奮得手舞足蹈，爭(zhēng)搶著解說(shuō)自己的鍛煉計(jì)劃。

競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。低段學(xué)生雖然年齡小但爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這是教學(xué)組織的有效方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，寓教于樂(lè)，寓教于趣，達(dá)到了啟迪思維、發(fā)展語(yǔ)言的效果。

二、憑借媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生和文本語(yǔ)言的“撞擊點(diǎn)”

古人云：“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自己的獨(dú)特感受，但低年段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們觀(guān)察事物大多是無(wú)目的、無(wú)意識(shí)的，語(yǔ)言表述也是簡(jiǎn)單的。因此教師在課堂交流中，可以憑借多媒體跨時(shí)空呈現(xiàn)過(guò)程，展示事實(shí)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生和文本語(yǔ)言的“撞擊點(diǎn)”，使語(yǔ)文的工具性和人文性在“撞”中得到升華。

如教師在教學(xué)一年級(jí)《荷葉圓圓》時(shí)，一邊借媒體補(bǔ)充荷葉畫(huà)面，一邊提示學(xué)生觀(guān)察荷葉的顏色、形狀，然后抓住荷葉“綠”“圓”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，接著播放課文動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生探討交流：“讀讀課文，看看文中寫(xiě)了動(dòng)畫(huà)片中的哪些小家伙？它們分別把荷葉當(dāng)成了什么？”學(xué)生通過(guò)看視頻、細(xì)讀文，紛紛舉手交流。

“小水珠把荷葉當(dāng)成了它的搖籃，它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

“小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了它的停機(jī)坪，它立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。”

……

第7篇：鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法范文

我班現(xiàn)有幼兒30名，其中男孩、女孩各有15名，這些孩子中有8名幼兒曾在其他幼兒園入托過(guò)，其余孩子平時(shí)都有長(zhǎng)輩照顧，沒(méi)上過(guò)托兒所。在家訪(fǎng)過(guò)程中，我們了解到許多孩子都是獨(dú)生子女，加上長(zhǎng)輩的寵溺，脾氣比較驕縱，生活自理方面缺少鍛煉。

開(kāi)學(xué)后，從對(duì)幼兒日常工作的觀(guān)察中，對(duì)幼兒個(gè)方面的發(fā)展情況也有了大致的了解：現(xiàn)在，在生活方面幼兒基本上都能愿意獨(dú)立地解決自己的一份飯菜，經(jīng)老師的提醒，能主動(dòng)的撿起掉落在地上的米粒，但對(duì)與飯后要做哪些事情還不甚了解，做事的次序性差。在需要入廁時(shí)會(huì)請(qǐng)求成人幫忙。午睡習(xí)慣較好，能獨(dú)立入睡的幼兒占大多數(shù)，還能自己脫鞋，上床入睡，小部分孩子還會(huì)整理自己的服裝、自己疊毛巾毯。總的說(shuō)，我班孩子的大肌肉發(fā)展較好。在學(xué)習(xí)能力方面，小部分孩子還不能積極參與老師組織的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。大部分孩子對(duì)音樂(lè)、舞蹈活動(dòng)感興趣，愿意跟著老師一起做動(dòng)作，喜歡參加美術(shù)活動(dòng)。在晨間桌面游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的專(zhuān)注性較強(qiáng)，在老師的提醒下，愿意撿起掉落的玩具，但有敲打玩具和搶玩具的現(xiàn)象，玩具愛(ài)放在地上玩，有時(shí)還會(huì)放在嘴巴里。

二、學(xué)期工作要點(diǎn)：

本學(xué)期我班三位保教人員依照《規(guī)程》精神和園部學(xué)期計(jì)劃，結(jié)合本班幼兒存在不足之處，重點(diǎn)抓好以下幾方面的教育工作：

1、提高幼兒生活自理能力：

（1）有計(jì)劃地結(jié)合幼兒具體地掌握情況和季節(jié)特點(diǎn)，將生活自理能力的內(nèi)容合理的分解到本學(xué)期各月、周活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在專(zhuān)門(mén)的生活指導(dǎo)中、并在日常生活環(huán)節(jié)中鞏固練習(xí)。

（2）教師在向幼兒示范、講解時(shí)，力求語(yǔ)言淺顯、有趣，示范動(dòng)作、步驟清楚，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（3）注重日常工作中的檢查、督促，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的地方及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

（4）在游戲活動(dòng)中，提供幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)，如給幼兒提供可練習(xí)的扣鈕扣的玩具、“給小動(dòng)物喂食”的玩具等。

（5）做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)明白事事包辦、代替對(duì)孩子成長(zhǎng)有所不利，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家多給孩子機(jī)會(huì)鍛煉。

2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具的良好品質(zhì)：

（1）組織專(zhuān)題性的談話(huà)，從擬人化的玩具寶寶口氣向幼兒講述玩具寶寶被扔在地上用力的敲打、投擲會(huì)發(fā)生怎樣的后果。引起幼兒對(duì)玩具寶寶的同情，從而懂得玩具是我們大家的好朋友，要愛(ài)惜它。

（2）教師以自身的行為作為榜樣影響幼兒，如看見(jiàn)玩具掉在了地上時(shí)，教師和幼兒一起將它撿起，發(fā)現(xiàn)玩具放亂了即使整理好。

（3）進(jìn)行桌面或區(qū)域活動(dòng)前提出要求，中間多提醒，結(jié)束做評(píng)價(jià)的時(shí)候不斷強(qiáng)化幼兒愛(ài)護(hù)玩具的行為，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

3、培養(yǎng)幼兒與同伴友好交往能力：

（1）鼓勵(lì)幼兒與同伴交談、商量，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的禮儀交往與品行輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助幼兒懂得玩具要和大家一起玩，不能獨(dú)占，也不能硬闖，玩時(shí)可等一等、讓一讓?zhuān)瑫?huì)有禮貌用語(yǔ)與人商量，讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的協(xié)商語(yǔ)言。

（2）當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師要善于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育。

（3）對(duì)幼兒在交往中的好行為要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他孩子向好樣子學(xué)習(xí)。

（4）對(duì)班內(nèi)攻擊性強(qiáng)，喜歡動(dòng)手的幼兒要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，在活動(dòng)中多關(guān)注他們的言行，發(fā)現(xiàn)有矛盾激化的傾向時(shí)要引導(dǎo)他們友好的解決爭(zhēng)執(zhí)。

（5）鼓勵(lì)孩子每天帶一樣玩具來(lái)園放在柜子中，點(diǎn)心后，飯后可以玩一玩，還可以與同伴交換玩，這中間可以培養(yǎng)孩子主動(dòng)與人交往，更能培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。

4、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣：

繪畫(huà)練習(xí)是一個(gè)直觀(guān)性很強(qiáng)的活動(dòng)，孩子在繪畫(huà)中可以將自己的感情或是意愿?jìng)鬟_(dá)給別人，從而享受表現(xiàn)的快樂(lè)。

（1）在日常生活中，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去欣賞自然景物，周?chē)h(huán)境或美術(shù)作品，培養(yǎng)孩子對(duì)形式美和內(nèi)容美的敏感以及初步的評(píng)價(jià)能力和審美能力。

（2）注重教育新視角，嘗試新的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，在繪畫(huà)練習(xí)中充分調(diào)動(dòng)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮孩子的主體地位。

（3）突出活動(dòng)多元化、在活動(dòng)中關(guān)注師生的互動(dòng)作用，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，并讓幼兒多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

（4）遵循孩子循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步教給孩子簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。

（5）重視幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)，允許與眾不同，善于抓住機(jī)會(huì)讓幼兒拓寬思路。

三、家長(zhǎng)工作：

在幼兒教育過(guò)程中，我們熟知：取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)促進(jìn)改革孩子全面發(fā)展以及更好的組織開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)的重要性，所以我班保教人員在工作中要利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主動(dòng)配合我班的教育工作，主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）發(fā)揮家長(zhǎng)園地和家園信息欄的功用，詳細(xì)公開(kāi)展示我班的教育計(jì)劃，活動(dòng)安排以及部分內(nèi)容，需要您配合的事情，讓家長(zhǎng)了解我班活動(dòng)的進(jìn)程和要求，以便更好的配合我們開(kāi)展活動(dòng)。

（2）對(duì)部分是家中長(zhǎng)輩來(lái)接孩子的情況，我們不僅會(huì)口頭傳達(dá)，還會(huì)根據(jù)情況留便條或主動(dòng)與孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以免出現(xiàn)傳話(huà)不清或口誤情況。

（3）家長(zhǎng)會(huì)中，請(qǐng)家長(zhǎng)留下各自想要的家園聯(lián)系方法，以便我們有計(jì)劃的進(jìn)行家訪(fǎng)、通電與家長(zhǎng)保持溝通。

（4）在“家園信息欄”中，經(jīng)?？且恍┠荏w現(xiàn)我們工作最新理念的文章或做法，讓家長(zhǎng)了解我們的思想和理念，以便更好的與家長(zhǎng)溝通，共同協(xié)商教育孩子的方法與途徑。

第8篇：鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法范文

一、“一物多玩”激發(fā)幼兒探索之欲

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對(duì)于幼兒園的一些常見(jiàn)器械：如球、圈、繩、墊子、沙包、輪胎等，都是可以創(chuàng)造性的老器械新玩法。我們?cè)谑煜じ鞣N活動(dòng)器械的功能和掌握其技能后，開(kāi)發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。我們用“繩”練習(xí)跳的同時(shí)，問(wèn)：“我們除了玩跳繩，還能怎樣玩？”引導(dǎo)孩子玩“拋繩”“繞繩”；“我們還可以找一個(gè)朋友玩一玩，也可以找?guī)讉€(gè)朋友玩一玩”，引導(dǎo)孩子合作玩“蕩繩”“鉆繩”“踩繩”“拉繩”等一系列新穎的玩法。開(kāi)展墊上運(yùn)動(dòng)，“我們可以在墊子上做些什么動(dòng)作？”引導(dǎo)孩子在平放的墊子上玩出各種墊上動(dòng)作的同時(shí)，問(wèn)：“除了把墊子平放在地上玩，還可以怎么樣玩？”引導(dǎo)孩子將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動(dòng)作；相疊交叉，形成山坡?tīng)?，提高墊上運(yùn)動(dòng)的難度……“我們用“輪胎”可以怎樣玩？”引導(dǎo)孩子滾輪胎；“輪胎中間有個(gè)洞，試試看你能鉆進(jìn)去嗎？引導(dǎo)孩子鉆進(jìn)輪胎滾一滾；“我們?cè)囋嚢阉械妮喬シ旁谝黄鹂梢栽鯓油?？”用輪胎擺成障礙，練習(xí)跨跳；“輪胎睡覺(jué)起床啦”引導(dǎo)孩子把輪胎豎起來(lái)，跨過(guò)豎起的輪胎；“瞧，輪胎排成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的山洞，我們可以怎樣玩？引導(dǎo)孩子玩鉆爬山洞。不同的玩法發(fā)展了不同的動(dòng)作和能力。在鼓勵(lì)幼兒一物多玩的同時(shí)，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人、點(diǎn)撥者，教師沒(méi)有直接教給孩子一些玩的方法，只是拋出了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，但每個(gè)問(wèn)題，都調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)主動(dòng)參與活動(dòng)的動(dòng)力。激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的探索欲望，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和探索能力。

二、“一物多玩”開(kāi)啟幼兒的創(chuàng)造之門(mén)

創(chuàng)造是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)造性是人的一種最保貴的高品位的素質(zhì)。理想的創(chuàng)新教育應(yīng)該使每一個(gè)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新道德都得到提升。教育家陶行知曾明確指出：“只有創(chuàng)造的教育，才是真教育”。孩子自身不僅有創(chuàng)造的潛能，而且也有創(chuàng)造的需要。利用一個(gè)小小的東西，幼兒發(fā)揮想象，想出不同玩法。如一塊普通的彩色墊子。我沒(méi)有告訴他們這個(gè)玩具叫墊子，從而避免了因名字限制幼兒的想象，隨后我也沒(méi)有教孩子應(yīng)該怎么玩，而且鼓勵(lì)幼兒自己尋找玩法，并給了幼兒充分的探索時(shí)間，對(duì)孩子的別出心裁給與肯定。幼兒利用它一個(gè)人玩飛盤(pán)，鍛煉了孩子的手臂力量；兩張墊子拼出一個(gè)跨欄，學(xué)習(xí)劉翔跨欄；三張墊子拼在一起做成一張椅子，玩“搶椅子”游戲，讓幼兒聽(tīng)信號(hào)速走，在鈴鼓聲中進(jìn)行各種速度的走、跑、倒著走，這些小游戲可協(xié)調(diào)思維、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)作的一致性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的注意力和反應(yīng)能力；5張墊子拼成一個(gè)機(jī)器人的頭，套在小朋友頭上，玩“瞎子摸魚(yú)”的游戲；6張墊子拼出一個(gè)大的正方體，兩人互拋互接，一群人一起搶“繡球”；幾個(gè)正方體放在一起玩壘高游戲；在正方體上寫(xiě)上數(shù)字，又變成骰子；幾個(gè)小朋友玩“跳房子”游戲；很多張墊子合作拼出一條小路，練習(xí)烏龜爬、猴子爬。鍛煉了手腳協(xié)調(diào)能力。

馬斯洛認(rèn)為：在創(chuàng)造能力的激發(fā)階段，創(chuàng)造者忘記了自己的過(guò)去和未來(lái)，只生活在此時(shí)此刻，他完全沉浸、陶醉和專(zhuān)注于現(xiàn)在的時(shí)刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的問(wèn)題。幼兒在探究的過(guò)程中，教師通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，及時(shí)肯定幼兒的探索創(chuàng)新，并在肯定的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)好處地點(diǎn)撥引導(dǎo)。但是不能以此評(píng)判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。孩子擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，因而他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)不盡相同。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑?，就?yīng)當(dāng)判斷他們?cè)诤芎玫赜螒颉＝處熓怯變夯顒?dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，圍繞幼兒的興趣展開(kāi)活動(dòng)，為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒間的相互學(xué)習(xí)與大膽創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的潛能。

三、“一物多玩”使幼兒保持持久興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！?/p>

晨間活動(dòng)時(shí)我?guī)∨笥淹嫣?yáng)傘的游戲，大家一起拉著彩虹傘的邊緣用力抖動(dòng)往上拋，象蒙古包似的，小朋友就爬過(guò)去把蒙古包壓扁。接下來(lái)一部分幼兒“建”蒙古包，另一部分幼兒“住”進(jìn)去，大家都高興地說(shuō)：“好漂亮哦！”大家共同拉著彩虹傘轉(zhuǎn)圈走走、跳跳，給幼兒帶來(lái)五彩繽紛的視覺(jué)享受，喚起幼兒的注意力，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。玩過(guò)幾次這樣的游戲，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣沒(méi)有剛開(kāi)始那樣濃了，失去了新鮮感。于是我又設(shè)計(jì)了一些新的玩法，如：“顏色變變變”，結(jié)合幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，就是把大大的彩虹傘平鋪在地上，大家順著同一方向繞彩虹傘踏步，并及時(shí)根據(jù)老師的指令停在相應(yīng)顏色條處。“包餃子”讓一些小朋友站在中間，另外一些小朋友念兒歌，兒歌快念完的時(shí)候，里面的小朋友要想辦法跑出來(lái)，不然就變成了“餃子餡”。為了增強(qiáng)幼兒的趣味性，我還設(shè)計(jì)了網(wǎng)小魚(yú)的游戲，一部分的小朋友做小魚(yú)在河里游，另一部分的小朋友做漁夫，念兒歌《頂鍋蓋》，等兒歌念完時(shí)，漁夫就把小魚(yú)網(wǎng)起來(lái)。

由此說(shuō)明當(dāng)幼兒拿到新的體育器械時(shí)會(huì)很有興趣，探索怎么玩，但教師不及時(shí)引導(dǎo)就會(huì)讓幼兒失去興趣，作為老師我們要積極動(dòng)腦，如何充分利用有限的資源，以孩子的興趣點(diǎn)入手。及時(shí)引導(dǎo)幼兒變換游戲方式，進(jìn)行新的游戲。激發(fā)孩子的積極性。挖掘出各種東西豐富多彩的用途。

游戲與幼兒的興趣密切相關(guān)。興趣受經(jīng)驗(yàn)和好奇心的制約，幼兒的興趣與好奇心的保持是短暫的，容易轉(zhuǎn)移。所以幼兒對(duì)某一幼兒游戲從“熱”到“冷”是正常的。教師應(yīng)變換游戲方式，重新喚起幼兒原來(lái)的游戲興趣，這對(duì)幼兒的發(fā)展是有意義的。

在一物多玩游戲中的指導(dǎo)策略有很多，不是朝夕之間就能領(lǐng)悟的，只要我們注重創(chuàng)新求變的工作方式，啟發(fā)欣賞的教學(xué)語(yǔ)言，相信孩子們會(huì)體會(huì)到一物多玩的真正快樂(lè)。

第9篇：鍛煉孩子專(zhuān)注力的辦法范文

小伙伴和健健玩，常常告狀說(shuō)健健愛(ài)打人。媽媽批評(píng)健健，健健卻委屈地說(shuō)是小伙伴先打他的。在幼兒園里，老師也反映健健很愛(ài)生氣，別人稍碰他一下，他就不樂(lè)意，非要反擊一下不可，小朋友經(jīng)常告他的狀。

診斷：

事實(shí)上，健健存在觸覺(jué)過(guò)分敏感的問(wèn)題，別人的輕輕一碰，他感受到的是“打”。這是由于健健早期觸覺(jué)發(fā)育不完善造成的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，于是他對(duì)觸覺(jué)刺激缺乏安全感，不喜歡有人的身體親密接觸，健健需要采取一定的措施，鍛煉觸覺(jué)適應(yīng)能力。

不少媽媽覺(jué)得陌生：什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)呢？感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)通俗的說(shuō)法是“兒童大腦在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的障礙”，具體指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙。

何謂感統(tǒng)失調(diào)？

感覺(jué)統(tǒng)合理論（Sensory Integration Theory） ，簡(jiǎn)稱(chēng)感統(tǒng)理論是由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理專(zhuān)家愛(ài)爾絲博士（Ayresa.J）在1972 年提出的。感統(tǒng)失調(diào)的孩子智力水平正常，但其綜合能力不足會(huì)抑制孩子的智力發(fā)展，使孩子原本很多優(yōu)秀的地方表現(xiàn)不出來(lái)，長(zhǎng)大后在學(xué)習(xí)或性格上出現(xiàn)這樣那樣的障礙。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)有先天生理原因和后天環(huán)境因素。在先天因素中，可能有胎位不正引起的平衡失調(diào)，也可能有因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)引起壓迫感不足導(dǎo)致觸覺(jué)失調(diào)。相對(duì)于先天因素，后天環(huán)境的影響因素更多。包括爬行不足造成前庭平衡失常；家長(zhǎng)管束太多，造成孩子觸覺(jué)刺激缺乏；家長(zhǎng)事事包辦，導(dǎo)致動(dòng)作協(xié)調(diào)不良、本體感失調(diào)；長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)致閱讀視覺(jué)不良等等。

寶貝自測(cè)：

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)有5大具體表現(xiàn)，來(lái)測(cè)一測(cè)，你家寶貝有沒(méi)有感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題吧。

1.前庭平衡功能失常：孩子身體靈活度不足，雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳，多動(dòng)，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作。語(yǔ)言發(fā)展遲緩、說(shuō)話(huà)晚，語(yǔ)言表達(dá)困難，平衡感差，易暈車(chē)暈船等。

2.視覺(jué)感不良：孩子喜歡長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片、玩電腦或電動(dòng)玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，朗讀時(shí)經(jīng)常多字少字。寫(xiě)字時(shí)偏旁部首常顛倒，甚至不愿認(rèn)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。

3.聽(tīng)覺(jué)感不良：經(jīng)常對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn)，或者聽(tīng)了就忘，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和布置的作業(yè)。在學(xué)習(xí)中記憶力差，生活中容易丟三落四。

4.本體感失調(diào)：坐立不安、坐姿不良、走路跌跌撞撞、容易摔倒、不敢下樓梯，方向、距離感欠缺，手腳笨拙，精細(xì)動(dòng)作困難等。

5.觸覺(jué)過(guò)分敏感：緊張、孤僻、膽小內(nèi)向、不合群、偏食、固執(zhí)、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吮手指、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等。

孩子感統(tǒng)失調(diào)，媽媽分類(lèi)訓(xùn)練

前庭平衡訓(xùn)練：可以采用一些玩具器械，幫助孩子調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)體系自動(dòng)反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語(yǔ)言神經(jīng)組織和前庭平衡覺(jué)健全。如玩一玩滾圓筒、平衡腳踏車(chē)、按摩大龍球、滑滑梯、晃動(dòng)獨(dú)木橋、平衡臺(tái)等游戲。

視覺(jué)感訓(xùn)練：首先要控制孩子看電視和玩電腦的時(shí)間，避免干擾視覺(jué)發(fā)展。家長(zhǎng)可以和孩子玩一玩吹泡泡、放風(fēng)箏、游戲棒等游戲，讓孩子多一些訓(xùn)練，幫助加強(qiáng)眼部肌肉的控制，提供視覺(jué)和前庭覺(jué)的整合練習(xí)。

聽(tīng)覺(jué)感訓(xùn)練：孩子的聽(tīng)覺(jué)太弱，受不了太大的聲音。如果家長(zhǎng)經(jīng)常大聲責(zé)備孩子，會(huì)造成孩子形成自我保護(hù)，養(yǎng)成拒絕聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)首先要注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣音調(diào)。另外，經(jīng)常和孩子開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)專(zhuān)注力的訓(xùn)練，如玩一玩聽(tīng)聲音找動(dòng)物、聽(tīng)聲音找樂(lè)器的游戲。

本體感訓(xùn)練：本體感失調(diào)容易導(dǎo)致孩子關(guān)節(jié)緊張、對(duì)肢體控制能力不強(qiáng)、重心不穩(wěn)。因此，要先加強(qiáng)孩子的關(guān)節(jié)活動(dòng)，使孩子的關(guān)節(jié)肌肉放松，提高孩子對(duì)關(guān)節(jié)的支配能力?？梢远嚅_(kāi)展一些大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如上下樓梯、平衡木、蹦床等，使孩子的肢體靈活起來(lái)。