課程與教學論精選(九篇)
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第1篇：課程與教學論范文
(一)高等學校課程與課時教學目標某大學社會心理學教案中的教學目標［1］:通過學習使學生明確群體及群體心理的概念，理解學校群體的心理功能及效應;理解集體和班集體的概念和心理特點，掌握班集體形成的過程和班集體建設的措施，掌握班集體中非正式群體特點;理解人際關系的概念和重要作用，了解影響人際關系的因素。某大學心理學課程教案中的教學目標［2］，教師使用的是學習目的與要求:通過本章學習，理解心理學的研究對象，學科性質、心理的實質以及心理學研究的任務，了解心理學研究的意義、原則，初步認識心理科學發展的現狀與趨勢，激發學生學習和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學心理學院教育心理學的教案［3］使用的是教學的目的:理解教育心理學的基本概念、原理和基本理論(學習理論、動機理論、學習的遷移理論等)，了解本學科領域新近研究成果與發展趨勢，能夠運用人的心理與行為改變的規律，以及以本學科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學校教育教學中現實問題，并對提高教育教學質量提供可行的建議。可是有一個管理心理學的教案使用的是教與學的目標［4］:準確掌握管理心理學的概念和管理心理學的理論體系，深刻領會研究管理心理學的意義，在一般意義上掌握管理心理學的研究方法。河北宣化師范學校申書景設計的教育技術學教案中的教學目標是［5］:(1)知識與智能:認識教育技術學的學科性質;了解教育技術學發展過程中，影響較大的學習理論;掌握各個學習理論的起源時間，代表人物及其基本觀點;能夠概括出各學習理論與教育技術的關系;能夠理解信息技術條件下有效學習的特征。(2)過程與方法:通過自主學習能夠找出問題，并體驗學習理論對教學的影響;能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將查找的學習理論進行加工整理與其他同學共享或交流的愿望，體驗寫作學習的過程和方法。(3)情感態度價值觀:能夠矯正學習觀念和學習方法;能夠在學習新知識中，感受多媒體和網絡技術對學習的支持，制定出自己的學習方式。某大學人體解剖學的教學目標是:(1)基本理論和基本知識:了解人體各大系統肉眼結構的總規律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態與功能的關系，形態結構與發生發展的關系、內部結構和體表標志的關系等;掌握人體各系統的組成、基本的形態結構特點及其機能意義，臨床常用的骨性和肌性標志。(2)智能的培養:自學能力，人體解剖的主要教學方法是學生通過解剖實踐和閱讀教材，掌握要求的內容，教師只作少量的重點講解。神經解剖學的理論性較強，故講課內容稍多，但仍強調重點和難點為主，學生要掌握要求的內容仍然離不開實踐和自學;基本技能，人體的檢查，切開、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規和系統地觀察和描述各器官肉眼結構和顯微結構(神經解剖學)的正常形態。(3)通過有選擇的病例討論，初步鍛煉學生思維能力和了解人體解剖學與臨床的密切關系。(4)組織學生參加課外讀書小組，查閱有關文獻并寫讀書報告，進行學術交流。(5)組建課外科研小組，指定有經驗的教師進行指導，以培養學生的初步科研能力。(6)外語能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語。其他班則要求熟悉常用的解剖學英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學校課程和課時教學目標人教版八年級上冊《大道之行也》教案第一課時教學目標要求［6］:反復朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領會文章的豐富內涵，理解“天下為公”。再看中學教學目標設計。某高中化學教案第一節物質的分類教學目標［7］:知識技能，初步了解分散系概念，初步認識膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認識膠體的一些重要性質和作用;能力培養，通過丁爾現象、膠體制取等實驗，培養學生的觀察能力、動手能力，通過對實驗現象的分析，培養學生的思維能力、自學能力;科學思想，通過實驗、聯系實際等手段，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛科學，依靠科學解決實際問題的觀點，教育學生關心環境;科學品質，培養學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態度。培養學生熱愛科學，依靠科學解決實際問題的觀點;科學方法，培養學生觀察、實驗、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛》［8］:使用的是活動目標概念:活動課的目的就是想通過該課讓學生懂得助人為樂的美德。認知目標:認識到生活中友愛和互助的重要性;情感目標:使學生體驗“助人自助”的快樂感受;行為目標:在日常生活學習中學會主動對身邊的人伸出友愛之手幫助他們走出困境。活動方式是游戲活動，討論分享經驗。人教版初三《數學圓柱和圓錐的側面展開圖》教案［9］第一課時素質教育目標:(1)知識教學點:使學生了解圓柱的特征，了解圓柱的側面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念，了解圓柱的側面展開圖是矩形;使學生會計算圓柱的側面積或全面積。(2)能力訓練點:通過圓柱形成過程的教學，培養學生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過圓柱側面積的計算，培養學生正確、迅速的運算能力;通過實際問題的教學，培養學生空間想象能力，從實際問題中抽象出數學模型的能力。(3)德育滲透點:通過圓柱的實物觀察及有關概念的歸納向學生滲透“真知產生于實踐”的觀點;通過應用圓柱展開圖進行計算，解決實際問題，向學生滲透理論聯系實際的觀點;通過圓柱側面展開圖的教學，向學生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉化”的觀點;通過圓柱軸截面的教學，向學生滲透“抓主要矛盾、抓本質”的矛盾論的觀點。(4)美育滲透點:通過學習新知，使學生領略主體圖形美與平面圖形美的聯系，提高學生對美的認識層次。(三)初等學校課程與課時教學目標青島版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊教學目標［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認、讀、寫20以內的數，能用數表示物體的個數或事物的位置與順序，初步形成數的概念;在概念形成的過程中，發展初步的抽象、概括的能力;在比較數的大小的過程，建立初步的符號感和對應思想。(2)結合具體情境，體會加減法的意義;能熟練地口算20以內數的加減法;結合現實素材，進行初步的估算，形成估算意識。(3)通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀;會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過簡單的統計活動，初步認識象形統計圖和簡單統計表，并從中知道簡單統計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法，形成初步的統計觀念。(6)在日常生活中能用20以內數的加減法解決實際問題，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創新意識。(7)在與同伴交流認數與解決實際問題的過程中，初步培養合作意識。培養學習數學興趣，養成觀察并提出問題的習慣。(8)在數學活動和解決問題的過程中，能運用所學數學知識解決生活中的簡單問題。人教版六年級第十一冊《少年閏土》教案第一課時的教學目標是［11］:(1)預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。(3)學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習作業。(4)第二課時的教學目標是:從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點;理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情;背誦第一自然段。
教學目標理論與課程教學目標的表述
20世紀50年代以來，我國引進前蘇聯教育學理論支撐下的教學目標設計概念，教學論部分使用的概念仍然是教學計劃、教學大綱、教科書、教學進度計劃、教學方案(教案)、教學目的、教學要求、教學過程、考試、考查、考核等前蘇聯的概念。查閱當代中國高等師范教育中使用的教育學教材，基本沿襲著20世紀80年代前蘇聯的教育學體系，素質教育思想也只是作為一種理念，并沒有成為學科理論進入教材。由于這樣一種現狀，無論是小學教師，還是中學、大學教師，在教學大綱或者課程標準制定中，許多教師繼續使用傳統的概念，比如把教學目標分為知識掌握目標、能力發展目標、技能訓練目標。教學大綱制定和教師備課中，采用了解什么知識、掌握什么概念、理解什么原理、發展什么能力、運用什么技術、解決什么問題，或者識記什么、理解什么、應用什么等等。除此之外還有一種以全面發展教育理論為邏輯結構設計的教學目標理論，這就是德育目標、智育目標、美育目標。我們的教育學要求教學活動中完成智力開發目標的同時，也要滲透德育和美育，因此每堂課程和課程整體都要設計德育和美育目標。但是，具體到教師的備課中往往很難實現。20世紀80年代以來，我國引進有關美國教學目標設計理論以美國著名心理學家布魯姆(B.S.Bloom)的理論為代表。他把人類學習分為3個主要的領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。我國中小學生新課標的教學目標分類主要依據的是布魯姆等學者的分類方法。九年義務教育階段17個學科的18種課程標準的教學目標表述，都包括了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀3個領域，也稱“三維目標”，并作為教師設計教學目標、衡量學生學習水平時重要參考依據。在這3個領域中，知識是指事實、概念、原理、規律等;技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調查等技能;過程與方法是指認知的過程和方法，科學探究的過程和方法，認知過程中人際交往的過程和方法。特別強調在過程中獲得和應用知識，學習和運用方法;情感態度與價值觀，一般包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、態度、價值判斷以及做事應具有的科學態度、科學精神。這實際上可以看作20世紀以來發展起來的本土素質教育理論支撐下的教學目標設計概念。
第2篇：課程與教學論范文
《材料學概論》是我校無機非金屬材料專業開設的入門基礎課程。該課程內容較多，涵蓋金屬、無機非金屬、高分子和復合材料等傳統四大材料的基礎理論知識，同時又包括各種層出不窮的新興功能材料。開設該課程的主要目的是讓學生對自己所學的專業有初步的認識，同時拓寬學生的知識面，激發學生的興趣，從而引導學生進行更深層次專業知識的學習。因為是概述性課程，多為陳述性知識，不像其他材料專業課程有其核心的理論體系，該課的課程內容連貫性不強，教學過程中容易讓學生感到枯燥，教學難度較大。因此，探索和實踐本課程的教學內容、教學模式、課程考核對于提高課程教學質量，挖掘學生對所學專業知識的深入學習具有重要意義。
一、教學內容的選材
該課程的教學內容主要包括金屬、無機非金屬、有機高分子、復合材料和日新月異的新興功能材料。課程設置僅為24課時，這要求我們必須突出重點，同時能為后續專業課的學習作前期鋪墊。在教學內容的選材方面，首先，我們先介紹傳統四大材料的知識點，同時兼顧后續主干課程的教學內容，如無機材料科學基礎等，在具有這些知識的基礎上，再介紹相關材料在現代工農業生產和國防軍工等方面的應用，這樣學生們就比較容易理解和感興趣；其次，結合現在的就業情況及研究熱點，教學過程中我們將學科內容與學科前沿相結合，既考慮了學生們以后的就業，也考慮到想進一步深造讀研究生的學生們的研究興趣，如將炙手可熱的新能源動力汽車電池、碳家族材料、光電功能材料的發展現狀及面臨的挑戰引入課堂教學，在拓寬學生視野的同時，潛在地激發了學生的科研興趣。
二、教學模式的探索
除傳統的金屬、無機非金屬、有機高分子、復合材料外，新興功能材料日新月異，這就要求授課教師應及時跟蹤掌握最新的研究進展，及時更新課件內容，使得教學內容能夠跟上最新的研究成果，也能讓學生及時了解學習最新的材料知識。
傳統的教學方法主要以黑板?樵靨澹?對于想要講授功能性各異的材料知識體系來說顯然已不能滿足，這就需要借助各種新方法、新手段。多媒體教學能將文字、圖形、動畫和聲音等各種資源有機整合，在視覺上能夠讓學生很直觀地學習知識，有助于激發學生學習的興趣。比如：鋰離子電池的工作原理，我們可以在多媒體上給出鋰離子電池工作原理示意圖，然后再結合扣式電池的組成構件給學生詳細講解其原理，加深學生對其內容的理解和掌握。再比如，在講解金屬催化CVD法制備石墨烯工藝流程時，可以通過動畫演示，讓學生很直觀地了解催化原理及石墨烯的形成過程。值得注意的是，在整個的教學過程中，我們一定要重視學生的參與和互動。如采用啟發式及提問式的教學方法，通過設置難度適宜、范圍適中的問題或課外作業，啟發學生自主思考、查閱相關資料、分組討論，提高學生的專業積極性。
三、課程考核方式的選擇
為充分調動學生學習的積極性和主動性，加強學生查閱專業資料和有效整合專業知識的能力，提升學生的邏輯思維和科研素養。該課程的期末考核方式較為新穎，讓學生自主選題、自由組成小隊，完成一個關于材料某相關領域的研究進展課題，并最終答辯的方式。該課題從開學初就布置，這樣能讓學生有充分的時間選題、組團、查閱和整理資料、制作PPT、組織答辯，通過這種考核方式不僅最大程度上提高了學生的主觀能動性，拓展了學生的知識視野，加深了對課題的認識和理解，還培養了學生良好的科研素養和科學態度。
同時，我們還通過出勤率、上課積極性、課后作業、網上教學互動等方面進行平時成績的考核。課堂提問可以考查學生對上節課內容的掌握程度，還可以考查學生是否認真聽講、是否認真思考問題。課后作業主要是對課堂內容的考查和鞏固，同時也是對課外知識的拓展，督促學生課后自主查閱相關文獻，以培養學生的學習能力。
四、需要改進的地方
《材料學概論》作為一門概述性課程，授課難度較大，在教學的探索與實踐過程中難免會有一些不足，這需要我們不斷去改進和提升，具體包括以下幾個方面：
1.網絡教學課堂的互動有待進一步加強。隨著新興教學手段的出現，網絡教學作為教學的輔助部分還沒有得到充分認識和重視，學生課后很少在網上課堂查閱老師上傳的文獻和資料，這會延長教師和學生有效溝通的時間。
2.在教學的過程中，我們還應該出示實物，讓學生能夠直接接觸，加深印象。如展示新能源動力汽車電池用模型，讓他們對新能源汽車之芯有直接的感性認識。
3.在教學過程中，我們還應該適當地引入專業英文資料，以提高學生掌握專業知識和運用英語的綜合能力。
第3篇：課程與教學論范文
【關鍵詞】美術課程 教學論 教學組織形式
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0158-01
一 教學組織形式的含義
在教學過程組織形式問題上，國內外學者、專家眾說紛紜，他們從不同的側面反映了教學組織形式的不同特點，同時也蘊藏一些共性的東西，筆者將其概括為：美術教學組織形式就是能完成美術教學任務，在一定的時空環境中，由教學人員根據課程性質和教師、學生按照一定的教學設計需求，共同活動在人員、程序、時空中的組合形式。
二 美術課程與教學論課程的教學組織形式研究
1.班級授課制的改革
隨著歷史的發展，班級授課制呈現出“一刀切”“劃一主義”的局限，不利于因材施教，并顧及學生的個體差異。盡管如此，它以其“多、快、好、省”的優越性長期存在，仍是中國在內的許多國家都采用的教學組織形式。
20世紀以來，利弊矛盾沖突的凸顯加劇了世界范圍內各國對教學組織形式的改革和探索。美國加利福尼亞學校試行的圣巴巴拉制的教學組織形式，規定在同一班級設置三種程度不同的課程，實行分組教學，這種教學在班級編制的框架內對學生進行分組教學，各組年限相同，課程則不同，試圖突破班級授課制中統一課程設置與教學內容。日、英、法等國也都同美國一樣，把班級授課制作為最基本的教學組織形式對其進行完善，揚長避短，灌輸新鮮血液。這表明，歷史的進步使班級授課制正在不斷改革，以顯示它強大的生命力。
2.個別輔導到現代個別化教學
與班級授課相對應的一種教學組織形式是個別輔導，是針對不同學生的情況給予引導、啟示、咨詢和指導，以幫助他們完成學習任務，這種教學形式在提倡個性化的美術教學中尤為重要。美術教學往往是全班同學在一個教室里接受教師指導，也可根據學生情況或需要進行單獨輔導，這種教學便于因材施教，但要注意一視同仁，平等對待。現今，網絡教學不斷發展，為學生提供了良好的學習平臺，加上學生個體性差異的普遍存在，使學校美術教育越來越重視個別化教學。雖然在現實條件下尚不能允許教師對學生進行一對一教學，但教學組織形式仍在朝著現代個別化教學方向發展。
3.教學組織形式的多樣化發展
在美術課程與教學論中美術課程教學內容多樣性的發展要求美術教學組織形式多樣化改革。美術教學改革經過多年來的不斷實踐，在不同地區、不同社會發展水平和不同教育發展程度下涌現出多種教學組織形式，即使它們設計和考慮的角度不一樣，但它們的共性都是力圖使美術教學能盡可能地適應每個學生的需求，如興趣、能力方面，想要讓每個學生都能發揮到最好的水平。因而，多種教學組織形式是可以相互存在的，這也是要與各地區、各學校、每個學生的不同實際情況相適應的。如班級授課制“多、快、好、省”的特點，適用于相對落后的地區;個別化教學，利于發揮主動性，照顧個體的優點，對教學條件的要求也高，適于較發達地區;另外，還有分組教學、寫生教學、參觀訪問教學、開放教學、設計教學和復試教學等均有其適用的范圍和條件。美術教學形式的發展屬于一種動態的發展過程，而教學對象又是相互作用并不斷變化的人，如果僅僅以一種固定的教學形式和模式去應對萬變的教學對象，那也是不科學的。因此，教學組織形式必然會呈現出多樣化發展的趨勢。
三 對美術課程與教學論教學組織形式的思考
第一，教學組織形式是由教育理念、教學目的、教學過程、學習方式、教學策略、評價手段組成的課堂教學形式特征。不同時代的不同教育理念和育人標準形成不同的教學組織形式。新課標美術教學形式受教師、學生、時間、空間四個核心的影響更應注重其結構性、穩定性、多樣性，使美術課堂發展為融入認知、情感與身心發展為一體的三維立體結構。
第二，美術教學組織形式取決于美術課程的性質和內容，課程內容直接受制于課程目標，并為達成特定的教學目標服務。未來中小學美術課程的內容將得到及時更新，教學組織形式也要隨之不斷革新，在增加反映現代科技新成就、有民族和地方特色、與學生生活的密切聯系課程的同時注重教學組織形式的綜合運用，在美術課的設置上增加美學、美術史、美術批評等內容，擴大學生的知識面，深化掌握的程度，增強文化修養。對于其他的科目，也應與美術建立起一定的聯系，使美術與其他科目互相促進、靈活學習。如美術課與其他科目一樣要遵循教育原理、教育史的相關內容，讓多種科目互相融合、滲透，既幫助學生理解和學好美術知識，用能將所收獲的美育實踐運用到其他科目的學習中去。
第4篇：課程與教學論范文
關鍵詞： 民航概論 教學內容 教學方法
民航概論課程是南京航空航天大學金城學院民用航空系學生的基礎系定選修課。該課程的教學目的是讓學生了解民航系統、結構、運行、管理，為后續的專業課程的學習做好鋪墊。因此，通過民航概論課程的學習，既要使機務專業學生了解專業側重點，又要在此基礎上了解專業之外的民航知識。如何在短學時內使學生了解民航系統，就成了本課程的基本問題。
1.教學內容
本門課程選取的教材是由中國民航出版社出版劉得一編著的《民航概論（第三版）》。課程共九章，筆者根據民航機務專業學生的特色，主要介紹以下章節及內容：第一章總論，講述世界民航發展史、中國民航發展史，使學生了解民航系統的發展；第二章民用航空器，本章作為課程的主要內容，應做詳細介紹，講述民用航空器的機體結構、飛行原理、動力裝置、儀表系統及飛機上的其他系統，使學生掌握有關飛機的基礎知識；第三章航空器活動的環境與空中導航，介紹航空器飛行的大氣環境及基礎的導航知識，使學生了解飛機飛行的大氣環境，了解飛機飛行高度層的氣象特點及常規的導航方式；第四章空中交通管理與保障，介紹民航中另一大角色――“空管”，其中涉及空中交通管理的基本職責、管理內容及管理方法等，民航中的三大角色――“指揮飛機的”、“開飛機的”、“修飛機的”、“指揮飛機”即所謂的“空管”，“修飛機”即民航機務專業學生將要從事的工作。因此，對于此章做簡要介紹即可；第五章機場，介紹機場的基本組成，重點介紹機場空側的組成，例如跑道等級、標識，滑行道的分類，停機坪的分類即布局方式，候機樓的常見布局等，鑒于民航機務學生今后的工作所需，對此節做重點詳細講解，此外，對機場的運營管理模式及發展規劃略作介紹即可。第八章民用航空器的適航和維修介紹基礎的適航理論及維修種類，開闊機務專業學生對未來所從事的職業的認知視野；第九章通用航空，概述性地介紹通用航空，及我國對通航的現行運營方案，以及通航在世界范圍內的發展和我國通用航空的發展趨勢。教材刪掉了對航空運輸及其經營管理、民航法規與國際空運等章節，以保證學生對飛機基礎知識的掌握。
2.教學方法
民航概論是學習民航專業課程的基礎，因此，如何通過對本課程的學習，使學生對民航系統充分的了解，并產生濃厚的興趣，就成了教學的首要問題。本課程通過互動式教學、模型演示、實際參觀、充分發揮多媒體功能等方式進行立體全方位的講解，使學生對知識的了解不局限于課本上的文字，更與實踐相結合，啟發他們自主思考，用形象的實物、圖像激發學生的學習興趣。
2.1互動式教學
“教”與“學”是相輔相成的，缺一不可。現在大學課堂有一普遍的現象，學生上課打瞌睡，玩手機現象嚴重。若要提高教學效率，就要使學生充分參與到教學過程中，改變傳統的教師灌注式教學。例如為了讓學生更了解我國航空公司的概況，教學中可布置作業，讓學生收集自己感興趣的航空公司的各種資料，包括航空公司的標志、機隊組成、發展概況等，然后上臺介紹給大家，這樣通過自己收集、講解的方式，幫助學生了解各航空公司的概況，增長更多的課本之外的知識。
2.2模型演示
在民航概論課程中，涉及飛機的機體結構時，課本的二維圖片很難使學生對飛機的整體及各部分的翼面產生直觀的認識。由于客觀條件限制，參觀真實飛機的實際教學難以展開，因此，筆者購買了A380的飛機模型。授課過程中直接根據A380的模型飛機，講解飛機的機身、機翼、尾翼等結構，同時可直接觀看機翼上的襟翼、副翼、擾流板、縫翼等的位置，結合結構介紹各部分的功能，以及飛行員在操縱相應的操縱面之后飛機姿態的改變，使得飛機機體結構、飛行操縱等形象直觀、容易理解。
2.3實際參觀
民航概論課程涉及的教學內容繁多，且多以敘述為主，其中有些理論知識，例如飛機發動機的組成結構及工作原理講解起來比較抽象，較難理解，很難激起學生的學習興趣。為了增強教學效果，課程中對本節內容的講解安排在發動機陳列實驗室內進行。對照一臺解剖的演示版的發動機，對學生講解發動機的結構組成，并開啟演示發動機來演示發動機的工作過程，使得學生對飛機的動力裝置的結構及工作過程有更直觀深入的了解。
2.4多媒體教學
課程中涉及的飛機結構及飛機操縱等，雖通過模型演示可直觀形象地再現，但模型與真實飛機還是有差異的，因此在講授過程中，還要配以真實飛機的圖片展示及相應視頻的演示。對于空中交通管理的內容，大部分學生在學習本門課程之前沒有接觸過，因此對于空中交通管理的過程進行介紹，單純地依靠文字和圖片就會略顯單薄。筆者收集了相關的介紹空中交通管理工作崗位和工作環境的視頻，幫助學生了解這一行業。在多次的教學過程中，筆者收集了大量的教學視頻，以在相應的章節輔助學生將理論知識與實際運行相結合。
3.結語
民航概論課程涉及內容廣泛，信息量大，在教學中合理地安排教學內容及教學深度，充分利用現有的教學資源，規劃出適合本專業學生教學需求的教學方案，充分發揮學生在教學過程中的主體性，才能極大地提高學生學習的積極性，也才能提高教學效率。
第5篇：課程與教學論范文
關鍵詞：研究生；矩陣論；教學
中圖分類號：G423.07
在數學中，矩陣論是一門研究矩陣在數學上的應用的科目，在計算科學、控制理論、信息科學與技術、管理科學等學科中都發揮著舉足輕重的作用。矩陣理論本來是線性代數的一個小分支，但其后由于陸續在圖論、代數、組合數學和統計上得到應用，逐漸發展成為一門獨立的學科。研究生教育是我國高等教育的最高層次，是為培養高素質高層次專業技術人才的。矩陣論課程作為數學理論基礎課在研究生課程設置中為工科研究生的公共學位課，通過本課程的學習，掌握矩陣論的基本概念，基本理論和基本運算，培養學生在有限維線性空間的框架下分析和解決工程實際問題的能力。
矩陣論課程內容的模塊
本文作者多年來一直為長春理工大學工科研究生講授矩陣論課程，并參與編著了《矩陣論》教材及《矩陣論學習指導與習題解析》。該矩陣論教材是在2000年吉林科學技術出版社出版的教材《矩陣論》（戴天時、李延忠編著）基礎上修訂編寫而成，其內容包括以下知識模塊：
1、線性空間與線性變換模塊，包括向量組的線性表示、線性相關和線性無關，線性空間的基、維數、向量的坐標，線性子空間，線性變換，線性變換的不變子空間等內容。
2、內積空間模塊，包括歐氏空間和酉空間，Schmidt正交化方法，標準正交基，Hermite二次型，在一組基下的度量矩陣，歐氏子空間，正交變換，酉變換．
3、相似標準形模塊，包括任意復方陣能相似成Jordan標準形，任意Hermite矩陣能酉相似成對角形，任意正規矩陣能酉相似于對角形矩陣等。
4、矩陣分解模塊，包括滿秩矩陣的正交三角分解，任意矩陣的滿秩分解，正規矩陣和可對角化矩陣的譜分解，任意矩陣的奇異值分解等。
5、向量范數與矩陣范數模塊，包括范數的等價性，向量范數與矩陣范數的相容性，函數對矩陣的導數、矩陣對矩陣的導數、函數矩陣的微分與積分等．
6、矩陣函數模塊，包括矩陣級數，矩陣函數的Jordan表示，拉格朗日－西爾維斯特插值多項式表示，運用矩陣函數與矩陣微積分理論求解微分方程組等．
二、矩陣論課程教學中的實踐
矩陣論課程具有概念抽象、理論性強的特點。如何提高這門課程的教學質量，激發研究生的學習興趣，是理工科研究生數學課程教學改革的重要課題。
1、注重數學思想和數學思維的訓練。
加強思維訓練、學會用數學思維考慮問題，對培養理工科研究生的創新能力尤為重要。在教學過程中，注意加強研究生的數學思維訓練，特別是注重培養研究生的邏輯思維、逆向思維和創造性思維。積極探索啟發式教學，通過對一些結論產生過程的分析，揭示合情推理與論證推理的內在聯系，豐富理工科研究生的數學思想，提高研究生的數學思維能力。
2、注重提高創新能力
要引導研究生“觀察”、“發現”、“猜想”，發展直覺思維，同時又根據直覺思維得出的假設進行嚴格論證。在傳授基本理論和方法的同時，把培養研究生的創新能力放在重要位置。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
3、多媒體教學課件的合理使用
為了提升教學水平與提高教學效果，用黑板板書授課，書寫量大，所以要重視多媒體技術現代教育技術手段在教學中的運用。但是在矩陣論教學中，多媒體的輔助手段要結合數學課程的特點，注意實效，恰當運用，不可過多，只能輔助教學，不能代替教學。比如，計算步驟是必不可少的，而且必須講清計算過程的每一步。經過多年的教學實踐，我們制作了適合長春理工大學學生授課使用的多媒體教學課件，并發現多媒體教學課件的使用必須結合大量的黑板板書，才能真正達到讓學生掌握得很好。比如：矩陣分解內容需要大量的板書，而類似的內容就適合用多媒體教學課件，講解矩陣的譜分解時，首先用黑板討論可對角矩陣為什么能進行譜分解，證明過程需要在黑板時進行譜算子的獲得，而講授正規矩陣的性質及求解正交譜算子進行譜分解時，只需在課件上討論正規矩陣的理論及正交譜算子的獲得即可。此外，像線性空間與線性變換內容中涉及本科生線性代數已有的理論在課件上演示即清晰又節省了授課時間。
整合研究生數學類課程的教學體系
在講授矩陣論課程的基礎上，制定了矩陣論課程的新教學大綱，新教學大綱不僅注意課程內容的深度和廣度，有利于研究生掌握堅實寬廣的基礎理論知識，培養研究生的抽象思維與邏輯推理能力，提高研究生的數學素質，而且注重培養研究生應用數學知識將實際工程技術問題轉化為數學問題，并運用數學理論和方法解決問題的能力。由于研究生數學類課程體系的建設是伴隨著研究生教育的不斷發展、在實踐中不斷創新和前進的研究生教育活動，所以在課程體系改革中應遵循實踐邏輯，致力于對具體情景的分析，在實踐中不斷平衡“學科”、“學生”、“社會”的需要，建立科學的研究生課程體系。因此，我們研究了非數學類博士、碩士研究生的各門課程教學內容的合理設置，對教學內容進行了整合和優化，更新和拓展了一些教學內容，將現代數學的思想、觀點、概念、理論和方法融入教學內容，各門課程教學內容的合理設置，并把研究成果充實到教學內容。
目前，矩陣理論在自然科學，工程技術和社會經濟等領域的應用日趨深廣，越來越引起人們的重視。我們對數值的運用，如果定義了維度，那矩陣就是從多重維度的角度來解決了數值的運算。比如我們進行奇異值的分解，求逆或者線性變換等等，這些都是數值的運算。這樣的運算除了理論上的作用，主要是為了更好的存儲數據和計算。計算機存儲數據存的就是一個矩陣，如果一個矩陣能奇異值分析，那么存的數據就很少，而且計算也很方便。所以，要重視矩陣論的教學，在矩陣論教學的實踐中繼續促進教學方法及教學手段的改革，以提高授課效益。
參考文獻
[1]羅從文，王高峽。“矩陣論”課程教學中理論與應用相結合的思考與探索[J]。中國電力教育，2012，（26）：76-77.
第6篇：課程與教學論范文
容和方式及其在飛行過程中的重要作用，初步建立空管系統安全、有效運行的整體概念，是飛行技術專
業一門重要的專業必修課。本文結合教學活動整個實踐過程，總結出一套適合本課程的教學框架體系以
及豐富多樣的教學形式，教學效果反映良好！
【關鍵詞】空管概論教學體系教學形式
一、 以系統論的有機思想來安排教學內容
《空管概論》課程是針對國際飛行學院飛行技術專業學生開設的一門專業必修課。課程通過講授管制基
本概念、基本理論使學生能夠較全面了解空管的主要業務內容和方式及其在飛行過程中的重要作用，初
步建立空管系統安全、有效運行的整體概念。
根據《空管概論》課程的教學特點，在教學實踐探索中提出適合《空管概論》的教學理念、教學模式、
教學內容和教學形式，使學生真正學到既懂理論又會實踐的教學目的，總結出適合《空管概論》課程教
學的框架體系（如圖1）。
圖1 《空管概論》課程教學的框架體系
系統論的核心思想是系統的整體觀念［1］。任何系統都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合
或簡單相加。系統中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作
用。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統整體中
割離出來，它將失去要素的作用。基于系統論思想，我們將《空管概論》課程一共分為既相互獨立又緊
密聯系的九個部分：空中規則、空中交通服務、空中交通管制服務、最低間隔標準、陸空通話、空中交
通流量管理、空域管理、特情處置、新一代空管系統。
"空管"概念從開始萌芽，逐漸發展直到現在成熟穩定的過程中一共衍伸出三重含義：空中交通管制、空
中交通服務、空中交通管理。空中交通管制是最初的形式，利用通信、導航技術和監控手段對飛機飛行
活動進行監視和控制，防止民用航空器同航空器、民用航空器同障礙物體相撞，維持并加速空中交通的
有秩序的活動，按照飛行階段劃分為機場管制、進近管制和區域管制。空中交通服務是空中交通管制隨
著飛行流量及通信、導航、監視技術發展而產生的一種更加豐富的形式，不僅包括空中交通管制服務，
還包括飛行情報服務和告警服務。飛行情報服務提供有助于安全和有效地實施飛行的情報和建議。告警
服務在當民用航空器需要搜尋援救時，通知有關部門，并根據要求協助該有關部門進行搜尋援救。空中
交通管理是對空中交通和空域動態綜合管理，通過參與各方合作提供設施和無縫服務來實現安全，經濟
，高效的管理。 空中交通管理包括空域組織和管理、流量和容量管理以及空中交通服務。
本課程以空中交通服務為核心，注重提升內涵、拓展外延；以空中交通管制為主線，把各部分內容串成
一條有機、密不可分的教學鏈條。其中最低間隔標準、陸空通話兩章節內容是空中交通管制實施的重要
工具和手段。最低間隔標準是空中交通管制為保證航空器飛行中和起飛著陸時的安全和有秩序地運行所
規定的航空器之間最小縱向、橫向和垂直間隔。無線電通話是當今管制員與飛行員信息溝通的主要方式
，而無線電通話的正確與否直接關系到飛行安全。空中規則是關于進行目視和儀表飛行的一般規則。特
情處置是航班在執行飛行任務中遇到非正常情況時管制員特殊的指揮。新一代空中交通管理系統旨在建
立天空地一體化的中國民航空中交通管理運行模式和技術支持體系，為全面提升空中交通服務水平，為
提高安全保障水平和運行績效搭建平臺。空中交通流量管理是當空中交通流量接近或達到空中交通管制
可用能力時適時地進行調整，保證空中交通量最佳地流入或通過相應的區域，盡可能提高機場、空域可
用容量的利用率。空域管理是指為維護國家安全，兼顧民用、軍用航空的需要和公眾利益，統一規劃，
合理、充分、有效地利用空域的管理工作。
二、 以傳道授業解惑的高度責任心來教授課程
信息時代大學生思維活躍、知識面寬又個性鮮明，獲取資訊渠道和手段多樣化，善于利用科技手段處理
傳統工作問題。與此同時，快餐文化盛行，缺乏獨立思考和創新意識風氣盛行。針對這種情況，老師應
該積極調整教學思路，多用寬容的心態與學生溝通交流，去發現大學生身上好的閃光點，從而引導他們
成才。
傳道、授業、解惑，三者缺一不可，層層遞進，傳道是基礎，授業是關鍵，解惑是提升。一名教師首先
自己要有信仰、有道德、有操守，這樣才能培養出底子優良的學生，教育首先要培養人文精神和人本理
念，這是教育的基石、教育的根本。知識傳授是教學的主要內容，傳承文化，延續技術，生生不息。解
惑對教師的要求最高，能提出問題的學生才是好學生，能解答疑惑的老師才是優秀的老師，不憤不啟，
不悱不發，這樣的教學效果才會舉一反三。
所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以
及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。
責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現［2］。教師的教育責任心，體現在對
待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任
心，也就沒有真正的教育。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽，實現學校的發展和老師的自身
價值提升，就必須把我們的責任心分解在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學每一個細節之中去，讓
第7篇：課程與教學論范文
[關鍵詞]《中藥化學》；理論教學；實踐；體會
[中圖分類號] R229 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）09（b）-0167-03
[Abstract]To satisfy the demand of the current society for the cultivation of traditional Chinese medicine （TCM） talents，combined with the present teaching situation，the theory teaching of Traditional Chinese Medicine Chemistry is discussed in many ways，such as talking about the first lesson，analogy teaching method，stimuational teaching method，case teaching method，inductive teaching method，multimedia teaching method，a students-centered approach and doing exercises.So students′ learning interest is stimulated and the teaching quality is improved.
[Key words]Traditional Chinese Medicine Chemistry；Theory teaching；Practice；Experience
《中藥化學》是一門結合中醫藥基本理論，運用現代化學理論和方法研究中藥化學成分的學科。《中藥化學》的研究內容，主要包括中藥有效成分的結構、理化性質、提取、分離和檢識以及結構鑒定等。《中藥化學》是中藥專業的一門專業基礎課，在教學中占據特殊而重要的地位，是溝通傳統中醫藥理論與現代制藥技術的橋梁，尤其在中藥現代化和國際化的發展形勢下，《中藥化學》課程顯得尤為重要[1]。但是《中藥化學》的理論課內容繁雜而抽象，晦澀難懂，教師講解難，學生理解難，為使學生更好地掌握這門課程的基本理論知識，就要求教師不斷更新教育理念，改進教學方法，提高理論課教學質量，為實踐課程的開展奠定堅實的理論基礎。本文通過分析《中藥化學》理論課的教學特點，結合中職生基礎知識較薄弱的特點，借鑒國內同行的教學經驗[2-3]，在近幾年的教學實踐中進行了一些有益的嘗試。
1講好第一課――良好的開端是成功的一半
中職生由于基礎較差，提到“化學”二字，學生的感覺是知識抽象、內容復雜，對學習產生畏難情緒，為激發學生學習興趣，筆者精心準備第一課的內容，首先讓學生擺脫“化學”二字，從熟悉的“中藥”二字出發，用大量的實例吸引學生的眼球，用精彩的故事激發學生的興趣，列舉從古至今，從中到外等諸多與《中藥化學》相關的故事：如中國古人用發酵法從五倍子中獲取沒食子酸，用升華法制備純化樟腦，第一位獲得諾貝爾生理醫學獎的華人科學家屠呦呦發現青蒿素的故事，德國科學家從阿片中分離嗎啡的故事等等，同時列舉一些常用藥物，如麻黃堿、咖啡因、阿托品、可待因、利血平、小檗堿等都是從民間植物藥中發掘出來的，教師通過以上故事的講述，使學生充分認識到《中藥化學》其實就在身邊，明白了要學什么。為使學生進一步明確學習《中藥化學》的意義，從多方面、多角度進行了介紹，列舉了黃芩的炮制、烏頭的炮制、中藥“十八反”的配伍機制，麻黃、槐米等中藥的采收，小檗堿、紫杉醇等中藥資源的開發，實例的介紹充分激發了學生的學習興趣。同時通過小游戲使學生明白《中藥化學》與其他課程的聯系：用《中藥化學》《中藥基礎》《中藥制劑》三本教材制成供患者服用的制劑，請學生擺出三本教材的先后順序。小游戲不僅活躍了課堂氣氛，更使學生明白了《中藥化學》與其他課程之間的聯系，以及《中藥化學》在整個課程體系中的位置，從而使學生明白為什么學。第一課的講授充分調動了學生的積極性和主動性，為后續課程的學習打下了良好的基礎。
2詳解理論篇――千里之行始于足下
《中藥化學》的理論知識主要有各種成分的提取和分離技術，內容抽象難懂，課堂上使用單一的教學方法往往難以達到良好的教學效果[4]。筆者應用多種教學方法與手段對這部分內容進行詳細講解，使學生達到系統學習的目的，為實踐課程的開展打下了堅實的理論基礎。
2.1類比教學
用習以為常的生活現象作類比，幫助學生理解概念[5]。如貫穿于整個《中藥化學》的“相似相溶”原理，用“近朱者赤，近墨者黑”作類比；用性格、興趣比較相近的同學很容易做朋友這樣的生活現象作類比，學生就容易理解了。又比如色譜法，一種高效的分離技術，其基本分離原理為混合物中各組分在固定相和流動相之間分配平衡的過程，不同的組分在兩相之間的分配不同，使其隨流動相運動速度各不相同，隨著流動相的流動，混合物中的不同組分在固定相上相互分離，即使理化性質差別很微弱的組分也能得以分離。對于這樣的抽象理論，學生很難理解，筆者類比的例子是：比如長跑，運動員的起點是一樣的，請學生分析終點時產生差異的原因？由于是學生非常熟悉的生活現象，很快分析出原因是由于運動員自身身體條件的差異。又比如學習，每個人都是從小學一年級學起，經過十幾年的學習，結果是成績會有很大的差異，這也是由于日積月累、天長日久學習而產生的差異。對于理化性質差別很微小的混合物，用經典的分離方法有時難以分離，混合物在色譜柱中的移動速度雖然有很微小的差別，但經過適當距離的柱長后就可以相互分開。對于學生難以理解的抽象原理，用形象生動的生活現象來比喻，學生就容易理解，這不僅收到了很好的教學效果，而且使學生的思想也得到了進一步升華，真正起到了“教書育人”的作用。
2.2情景教學
情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情景體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理功能得到發展的教學方法[6]。筆者通過生活展現創設情景，即從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。如溶劑提取法，列舉生活中的實例如泡茶，即用沸水使茶葉中的水溶性物質較快較多地溢出；煎煮法最好的例子，列舉了廣東地區家家戶戶喜愛的煲湯，遍布大街小巷的煲涼茶；浸漬法列舉了家庭泡制藥酒的方法。通過這些與學生生活很貼近的生活情景的展現，學生較易理解抽象的內容。筆者還通過實物演示創設情景，如薄層色譜法的操作過程，學生初次接觸非常陌生，若只是通過視頻與教師講解，學生理解起來還不是特別直觀，筆者嘗試將實物即薄層板、層析缸和點樣毛細管直接展現在課堂上，演示了薄層色譜法的整個操作過程，學生學習興趣大增，取得了很好的教學效果。
2.3案例教學
教師通過典型案例的分析，引導學生有針對性地進行研究討論，引導學生從個別到一般，從具體到抽象，在實際案例中進一步理解和掌握課程原理的一種教學方法[7-8]。收集充足的案例材料是進行案例教學的關鍵，凡是牽涉到中藥提取的案例都可作為收集的原始材料，如苷的水解性中列舉黃芩的炮制法中南方用冷水浸泡至色變綠，而北方則用熱水煮，以色黃為佳。經研究表明，黃芩冷水浸泡，則其有效成分黃芩苷可被藥材中的酶水解成黃芩素，后者不穩定易氧化成醌類化合物而顯綠色，而用燙、煮、蒸等方法炮制時，由于高溫破壞了酶的活性，使黃芩苷免遭水解，這是“殺酶保苷”典型的案例。又如學黃中蒽醌、蒽酮的性質，解釋了大黃為什么要貯藏兩年以上方可藥用，目的是使蒽酮氧化成具藥理作用的蒽醌。再如學習到鞣質的不穩定性時，列舉生活中常見現象，如蘋果、馬鈴薯、桃、茄子等削皮后放置一會兒，顏色會逐漸加深，最后變為深褐色，發生變色的原因是這些植物體內存在的多元酚類化合物易被氧化而導致變色。把這些案例列入相應章節中進行討論，指導學生根據所學理論分析、解決問題，使學生帶著一種好奇心投入到課堂學習中，從而促進教學。
2.4歸納教學
歸納推理就是根據一類事物的部分對象具有某種性質，推出這類事物的所有對象都具有這種性質的推理，是從特殊到一般的過程[9]。知識需要總結歸納，歸納知識體系是學習的一個重要環節，任何一門學科都有自身的一些規律，總結歸納出了學科的規律，就會收到事半功倍的學習效果。筆者在教學中時常提醒學生不斷進行歸納總結，同時在學習過程中也幫助學生進行歸納總結。例如，pH梯度萃取法是分離酸堿性不同的中藥成分，是《中藥化學》的常用分離方法，中藥的有效成分中黃酮與蒽醌顯酸性，生物堿顯堿性，結構的不同導致其酸堿性強弱不同，故用pH梯度萃取法分離酸性不同的黃酮或蒽醌以及堿性不同的生物堿。筆者幫助學生總結此法基本規律：即強酸（強堿）可溶于弱堿（弱酸）及更強的堿（酸），弱酸（弱堿）只能溶于強堿（強酸），故分離強弱不同的酸（堿），應先加弱堿（弱酸）分離出強酸（強堿），再加強堿（強酸）分離出弱酸（弱堿）。為加深學生對此規律的理解，筆者進一步解釋這種強弱結合互補的規律在生活中也有體現，小到人與人之間的相處，大到自然界的許多互補現象，經過進一步拓展，學生不僅加深了對知識的理解，而且升華了思想，真正達到了素質教育的目的。《中藥化學》的其他規律，如提取酸性物質的堿溶酸沉法和提取堿性物質的堿溶酸沉法，以及依據物質極性大小不同而分離的有機溶劑萃取法。通過這些規律的分析歸納總結，學生對知識加深了理解，記憶非常深刻。
2.5多媒體教學
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和應用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與的教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果[10]。《中藥化學》課程信息量大、結構式多、提取與分離流程復雜，為克服傳統板書既浪費時間又難以講清楚的缺點，筆者充分利用多媒體教學的優勢，精心制作多媒體課件，將枯燥繁瑣的結構式與流程圖用形象生動的動畫方式體現，學生不僅容易理解，而且印象深刻。同時演示形象直觀的視頻，吸引了學生注意力，提高了教學質量。
2.6學生參與教學
隨著中國教育改革的不斷深入，學生主體的不斷加強，從傳統的以“教師為中心”的教學模式轉換為以“學生為中心”的教學模式就顯得尤為必要[11]。課堂上若僅以教師為主導教學，學生只是被動地接受知識，不僅課堂氣氛沉悶，而且教學效果差[12]。因此，筆者嘗試讓學生盡可能地參與到教學中，使學生意識到自己也是完成教學任務的一份子。例如，學習黃酮類化合物的結構分類時，教師示范性地在黑板上畫出黃酮類化合物的基本母核結構，其他類型只是在母核結構的基礎上產生了不同變化，教師簡單地講解所產生的變化后，由學生到黑板上依次畫出變化后的結構式。實踐證明，這樣的教學方法，提高了學生的積極性，使學生又快又好地掌握了化合物的結構式與分類方法，課堂效果非常好。又比如，在教學過程中，教師可以和學生互換角色，定期組織學生講課，培養學生主動參與學習的能力[3]。由于蒽醌類化合物與黃酮類化合物有非常類似的性質，在學過黃酮類化合物后，讓學生負責講解蒽醌類化合物，教師在課前需布置好內容，把學生適當分組，選出組長，組長負責本組的內容組織，每組準備一個重要知識點，學生需認真閱讀教材，查找資料，做好相關課件，并登臺講解。每組講完后，由學生評分，并由教師點評，這樣不僅可使學生主動學習知識，而且鍛煉了學生的表達能力與培養了團隊合作精神。
每種教學方法都有利弊，教學中應根據教學方法與教學內容的特點，靈活運用多種教學方法相結合，增加知識的趣味性，從而提高學生學習興趣。
3精做練習題――加深印象活學活用
學生在學習完每章內容后，對知識通常只是表面了解了，深度和廣度都不夠，因此需要布置適當數量和難度的習題，讓學生經過分析、推理、比較和歸納完成習題，以達到加深印象、鞏固知識、活學活用的目的。選取的習題分為三種類型：一是基礎題，該類習題旨在加強學生對基礎知識的理解和記憶，一般可在教材中直接找出答案。二是分析題，該類習題旨在加強學生應用基礎知識分析解決具體問題的能力。例如，用學習過的檢識反應區分3-OH、5-OH以及鄰二酚羥基三種黃酮類化合物。又例如，給出三種結構不同的蒽醌類化合物，根據其酸性強弱的不同填入到相應流程圖中。三是綜合題，該類習題旨在培養學生連貫前后所學知識，解決一系列綜合性問題的能力。例如，給出某花類藥材中含有酸性不同的黃酮類及其苷，要求在除去脂溶性雜質和水溶性雜質的同時，分離該藥材中的黃酮類化合物。通過多種習題的練習，使學生達到全面掌握并深刻理解知識的目的，尤其是難度大的綜合題，可使學生知識得到進一步升華。
中藥化學學習的目的在于能夠使學生掌握抽象系統化的理性知識，并且應用到實踐中[13]。因此，教師在教學中采取合適的教學方法，對于學生系統理解《中藥化學》知識，提高教學效率和質量，培養適應時代需求的人才具有重要作用。
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第8篇：課程與教學論范文
在新課程的教學方式中,讓教師真正成為學生的知己,在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中,師生共同參與、相互作用。在新課程學習方式中,每一節課都能讓學生感到新鮮,每一分鐘都能讓學生感到快樂,讓他們插上想象的翅膀,飛翔于數學知識的高空。在新課程的評價方式中,捕捉閃光點和給學生空間,因人、因時而異,做出針對性的、藝術性的評價,在學生解答問題時,教師對學生評價不是按標準答案,而是用語言提示、鼓勵學生發散思維,激發學生的獨創性,使學生在學習中真正體會到學習的樂趣,領會數學學科的價值意義。
1 新課程的教學方式
新課程的本質定為“交往”,要求我們在課堂上必須和學生成為好朋友,徹底的放下教師的架子,學會多以商量的口吻和態度與學生平等的對話、溝通、合作、和學生共同探討、研究,成功的完成學習任務。以“共建”的方式“以教促學”。以“教師為中心”、“教師為主體”的教學方式,正在被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。課改以后。教師要善于設計適當的問題情境,通過問題解決的過程,培養學生的思維能力,發展分析和解決問題的能力,在教學中也要培養學生的讀題能力,從而逐步形成獨立獲取數學知識的能力。
課改以后,有些教師反映課堂紀律變差了,又不得不板起臉來整頓亂哄哄的場面。我個人認為,只要教師善于引導、調空,讓學生“亂”的有“形”,“形”亂而“神”不亂,又何嘗不可。從某種意義上講,“活”與“亂”是等價的。教師如能正確的處理好“收亂”與“放活”,使學生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結合起來,能收到較好的教學效果。新課程的教學方式,讓我們真正成為學生的知己。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中,師生共同參與、相互作用,摩擦出智慧的火花,結出創造之果。
2 新課程學習方式
有些老師一提到“新課程”,就認為必須“否定傳統教學”,其實這樣理解是片面的。因為新課程并非否定過去,而是對過去的繼承、創新和豐富,要求我們教師根據學生,教材、環境和教師自己等因素,從實際出發進行有機“整合”,根據學生不同的“個性”設計出適合他們的不同角色,使之能更投入的進行“演出”。每一節課都能讓學生感到新鮮,每一分鐘都能讓學生感到快樂,讓他們插上想象的翅膀,飛翔于數學知識的高空。據專家分析,在未來的課堂上,知識將由三方面組成:教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面,教師不在只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產生的新知識的比重將大大增加,讓學生從心理愛上數學課。因此要改進傳統學習方式。讓它滲透研究性學習的因素。在許可的情況下,要指導學生通過學習研究,發現數學學習的某些規律性,使“新課程”釋放的不僅僅是學生的手,還有學生的心情。例如在學習《認識角》時,主要是讓學生知道什么是“角”。新的課程理念指導下,本節課利用實物、學生摸、看、說、分組合作、共同討論,讓學生在輕松愉快、活潑的游戲中去學習體驗。最后,師生在共同探討總結中完成。
3 新課程的評價方式
課堂評價直影響著我們的教學質量,我們習慣對學生在課堂上的表現給出主觀的、終結性的評判,學生不論正確與否都給予默認。正是這樣的評價在課堂上的蔓延,使我們的學生的個性被壓抑、創造性被抹殺,教師成為課堂的主宰,學生成為教師操縱下的工具。學生作為具有精神生命的個體都想得到外界的表揚、鼓勵和肯定,一顆稚嫩的心靈很難受過多的批評和否定,曾經有一個名人說過:“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵,真正的贊賞可以收到好的效果,批評和恥笑可把事情弄糟。”
3.1 瞬時評價,捕捉閃光點:課堂口頭評價是一種瞬時評價,教師本人要抓住稍縱即逝的機會,及時的進行激勵性評價,在評價時善于捕捉、把握時機,進行對話交流評價,促進師生、生生心靈溝通。激勵性口頭評價要根據學生的不同個性、特點、學習水平,因人、因時而異,做出針對性的、藝術性的評價。這樣才有利于學生對評價的認同和接受,有利于學生個性的發展和潛能的激發。教學中,不僅要注意培養學生的思維能力,還要注重思維能力的發展。
第9篇：課程與教學論范文
熱學課程論文教學形式與作用一、引言
《熱學》是物理學中研究物質熱運動及其有關性質和規律的一門分支學科，是物理學專業本、專科學生必修的專業基礎課。《熱學》課程在實驗基礎上，通過物理學的基本概念、基本原理、基本知識、基本思想和方法的引導，培養學生進一步學好物理學的興趣，提高學生的自學能力、分析和解決問題的能力。其主要內容包括：分子動理學理論的平衡態理論、輸運現象與分子動理學理論的非平衡態理論、熱力學第一定律、熱力學第二定律與熵、液態與固態、相變等方面的基本概念、基本理論和基本運算技能。通過本課程的學習，既要幫助學生迅速掌握大學的學習特點和規律，建立正確的學習方法，努力養成刻苦踏實、勤于思考的良好學風，又要為后繼課程的學習作好業務、思想和心理上的準備，還要為學生畢業后從事有關科學研究、應用開發、教學工作等打下良好的基礎。在目前《熱學》課程的教學中，課程論文扮演著越來越重要的角色，探討課程論文教學的相關研究課題也逐漸開始得到重視。課程論文要求學生在掌握物理學基本概念和基本規律的基礎上，通過調查研究，適當了解這些基本概念與規律以及它們在生產技術、特別是高技術領域中的應用，注意培養學生理論聯系實際的能力，培養學生對實際問題特別是當代物理學前沿以及當前高技術領域中物理問題的興趣，引導和激勵他們解決實際問題的愿望和責任感。教學方法的改進是課程教學改革的重要方面，在課程論文的實施過程中重視學生能力素質的培養，把課程建設的目標定位于造就新世紀人才，使學生終生受益。
二、課程論文的基礎
課程論文實際上是對學生提出了更高的要求，因此，《熱學》課程的教學應當把重點放在打好基礎上。如果學生掌握的基礎知識雄厚，基本功扎實，再加上廣泛涉獵與深入鉆研，專業課就能學得好，理解得深，在將來從事高新科技領域的創新工作時就上手快，回旋的余地也比較大。況且，“熱學”課程在傳授系統物理學知識的同時，還要培養學生掌握物理學中的思維方法與工作語言。這樣，盡管有些基礎物理知識從表面上看似乎并沒被直接應用，但這卻會影響到學生的工作方法、思維方式以至世界觀，當他們以后從事科研與教學工作時會在潛意識深處起重要作用。總而言之，《熱學》課程的基礎還是基本概念、基本原理、方法，離開這些基礎去談課程論文就是無源之水、無本之木。
三、課程論文的形式
課程論文的形式靈活，不僅包括論文、調查報告，還包含有實驗研究、實物制作等多種形式。在教學過程中，教師可以通過告知、提問等多種提示方式引導同學自行深入研究，常見的課程論文形式主要有以下幾種。一是解題方法的探究，通過對一個例題或習題的多種方法求解，使得學生對相關概念、原理、方法掌握得更透徹；二是實驗探究，例如，當講解到氣體玻一馬定律與蓋?呂定律知識點時，可以讓學生自行設計相關實驗來驗證上述定律；三是調研報告，例如在講解卡諾循環這一知識點時，可讓學生調研、總結目前市場上熱機的工作原理與工作流程等；四是理論模擬與分析，例如講到相變這一知識點時，可以通過理論分析各種相的穩定性。五是合理的估算，例如氣體動理學理論里輸運現象中的氣體黏度公式，查普曼和恩斯庫格曾用不同的高深理論得到相同結果，它是個級數，由前幾項可得系數約為0.499，而如果充分考慮速度住留的簡便方法，很容易就得到此系數等于1/2，又如通過對小無極分子估算分子間力的有效作用距離與平衡距離的半經驗公式，再如可以用標準大氣模型中數以千計的數據，考慮地面凹凸不平的影響，可求出精度較高的大氣粒子總數，然后與用均質大氣模型、等溫大氣模型或者地面大氣壓強所得到的結果進行對比，從而總結出估算行星大氣粒子總數的簡便方法；目前“熱學”課程中有一些概念和提法在學術界實際并未完全統一，有的甚至還是有爭議的，例如：任意逆循環的制冷系數的定義，等熱容過程與多方過程的差異，卡諾循環的概念以及回熱式循環與非回熱式循環，等等。遇到這些內容時，就在課程講授中把各家的觀點都原原本本地告訴學生，同時也介紹自己的看法，然后讓學生獨立進行研究，自由思考，自己做出合理的判斷。
四、總結
《熱學》課程論文的目的是使得學生通過熱力學宏觀定理與微觀模型的學習，建立把宏觀現象與微觀模型進行聯系的物理思想方法，掌握對事物的實驗――理論――實踐的認知規律，在此基礎上，采用問題探討與課程講授、主題討論與實踐相結合的教學方式，以教學論文為載體，實現《熱學》課程的互動研究型教學，重視學生能力素質培養，通過精心設計方案，全面加強各個環節，合理運用各種方法手段，形成視野開闊、理論聯系實際的特色風格。用搞科研的態度對待教學，積極開展教學論文的教學，從教學有關領域挖掘課題開展科研，再把科研成果引入教學豐富教學內容，使教學與科研兩者有機地相結合。教師在課程教學中引入了這些從教學有關領域挖掘課題開展科研所取得的成果，身教言傳，課程里就會充滿了研究與探索的特色和風格，使學生在學習課程的過程中逐漸受到熏陶，養成勤于思考研究、勇于提出自己獨立見解的良好習慣，并為學生發展其科學研究能力和科學創新能力創造了良好的學術環境，使得學生發現問題、分析問題、解決問題的能力都能夠得到進一步的提升。
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