三年級品德與社會(huì)精選(九篇)

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第1篇：三年級品德與社會(huì)范文

一、教科書編寫的目的及編寫指導(dǎo)思想

1.使學(xué)生充分體現(xiàn)教育以人為本的現(xiàn)代價(jià)值取向。幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，即以“學(xué)會(huì)做人”為中心，發(fā)展自己豐富的內(nèi)心世界和主體人格，使自己的發(fā)展有助于社會(huì)的進(jìn)步，幫助教師克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的慣性，充分關(guān)注學(xué)生的主體人格發(fā)展，從而使以人為本的現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中得到有效落實(shí)。

2.使學(xué)生成為從社會(huì)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)知識整合的過程。從學(xué)生社會(huì)生活的原型出發(fā)，多視角（地理、歷史、社會(huì)、文化等角度）地分析，探究社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，向?qū)W生展示一個(gè)完整的社會(huì)生活，以便讓學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的整合，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度以及參與社會(huì)的能力。

3.使學(xué)生成為在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。幫助學(xué)生掌握體驗(yàn)，感悟建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略，關(guān)注思維過程及其體驗(yàn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。并在主動(dòng)參與過程中得到充分的發(fā)展，幫助教師超越，以知識直接傳承，思維單一路徑為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從直接傳授轉(zhuǎn)向間接傳授，從簡單呈現(xiàn)結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注過程體驗(yàn)，從信息單向傳輸轉(zhuǎn)向多向交流和多元選擇的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)，感悟中，通過自己的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的過程。

一、教科書的主要特點(diǎn)

1.以兒童的社會(huì)生活為主線，以社會(huì)環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)關(guān)系為基本要素整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.采用跨學(xué)科的編寫方式，體現(xiàn)同時(shí)學(xué)習(xí)的原則。

3.具有充分的活動(dòng)性，彈性和延展性。

二、教科書的體系結(jié)構(gòu)和體例

1．教科書的體系結(jié)構(gòu)

<1>總的框架結(jié)構(gòu)：各大單元下均包若干單元（長單元，短單元結(jié)合）。本套教科書所含單元的次序主要以學(xué)生的心理發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，再考慮邏輯次序。因此，每一年級教科書包含從個(gè)人到世界的8個(gè)單元。

<2>學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：由近到遠(yuǎn)，由點(diǎn)到面。逐步擴(kuò)展兒童的生活空間視野；以社會(huì)生活的主要因素為主題，隨生活領(lǐng)域的擴(kuò)展，螺旋上升。逐步豐富內(nèi)涵；以認(rèn)識社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，展開每一主題的學(xué)習(xí)過程使知情意三個(gè)相統(tǒng)一，并指向?qū)W生社會(huì)性與品德的發(fā)展。

<3>學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：文字、圖像、學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)相互滲透，有機(jī)融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動(dòng)方案——方法建設(shè)（工具使用）的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

2.教科書的體例

本套教科書各單元都包含“單元導(dǎo)入、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)”及“單元評價(jià)”等5個(gè)部分。

<1>單元導(dǎo)入：在每個(gè)單元課文之前，教科書標(biāo)示提示內(nèi)容，點(diǎn)明單元主題。為增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，可采用圖文并茂（如漫畫故事）的形式，或?qū)W生探究的方式，讓學(xué)生在理解圖文，自主探究的過程中自然而然的進(jìn)入到單元主題的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

<2>學(xué)習(xí)重點(diǎn)：旨在引導(dǎo)學(xué)生多問學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。教科書標(biāo)明“關(guān)鍵詞”，明確將要學(xué)習(xí)的品德與社會(huì)的核心概念。

<3>學(xué)習(xí)內(nèi)容：即課文部分，教科書力求淺顯平易，說理與實(shí)例并重。

<4>學(xué)習(xí)活動(dòng)：即活動(dòng)部分，教科書力求形式多樣，如角色扮演，辯論，演說，實(shí)地參觀，調(diào)查訪問，影片欣賞，展覽，競賽，討論，小新聞，小評論等，依據(jù)教材內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。

<5>單元評價(jià)：形式不拘，主要評為過程性評價(jià)，多元性評價(jià)及展示型評價(jià)三類，如口頭報(bào)告，書面報(bào)告，問卷調(diào)查，行為觀察，社會(huì)生活反思等均可。

二、學(xué)情分析

本班有____________個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生思維敏捷，活潑快樂。本人已任教了一學(xué)年。對全班每位的個(gè)性特點(diǎn)，愛好特長都有了一定的了解。因而對本冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會(huì)有困難。再加上我校處于城郊交際處，學(xué)生的見識面也較廣，課外知識也較豐富，上課積極發(fā)言，肯動(dòng)腦筋。課堂氣氛比較活躍，這些條件對完成本冊教材的教學(xué)都能起到有效的幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心，動(dòng)的取長補(bǔ)短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。

2.知道自己的成長離不開家庭的關(guān)愛，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員之間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對他們的感激、尊敬和關(guān)心。

3.感受從小愛學(xué)習(xí)的重要性，能珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件；懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂趣，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；懂得時(shí)間非常寶貴，要珍惜時(shí)間。

4.懂得社會(huì)是個(gè)大家庭，不同的職業(yè)為社會(huì)做出了不同的貢獻(xiàn)，各種職業(yè)的勞動(dòng)是光榮的，要珍惜勞動(dòng)成果，要養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)，勤儉節(jié)約的態(tài)度。

二、能力目標(biāo)

1.能正確地看待自己的缺點(diǎn)，欣賞別人的長處，并能自覺地主動(dòng)地學(xué)習(xí)他人的成長，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，能自覺的遵守競爭意識。

2.了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關(guān)系；了解家庭中發(fā)生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會(huì)日常生活中家人的辛苦，體會(huì)家人對自己的關(guān)愛。

3.學(xué)習(xí)合理安排課余時(shí)間，克服自己的惰性，改正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.通過采訪、調(diào)查等活動(dòng)，了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，感受各行各業(yè)都是生活所需；學(xué)會(huì)調(diào)查，比較商品的不同價(jià)格，具有獨(dú)立購買簡單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。

三、知識目標(biāo)

1.知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，也都會(huì)有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補(bǔ)短能夠幫助自己不斷進(jìn)步。

2.明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。

3.了解古今中外名人從小勤奮好學(xué)的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時(shí)的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學(xué)生的良師益友。

4.認(rèn)識生活中的各種職業(yè)；掌握選購商品的初步知識；了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史；知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認(rèn)識日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工人生產(chǎn)勞動(dòng)以及日常消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。

四、教學(xué)策略與措施

1．《天生我才必有用》.①讓孩子知道每個(gè)人都有不同的優(yōu)勢。②照鏡子活動(dòng)，目的在于讓孩子了解自己的特點(diǎn)。③設(shè)計(jì)合理活動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢。④開展“我能行”實(shí)踐活動(dòng)。

2.《我要向你學(xué)習(xí)》.①講述《駱駝和羊》的故事。讓孩子從故事中懂得人有所長，物有所短的道理。②讓學(xué)生說說自己的長處和短處。③通過故事會(huì)明白取長補(bǔ)短的重要意義。

3.《競爭與合作》.①故事屋《我們能贏》，使學(xué)生明白，沒有最好，只有更好，競爭無處不在。②用“評議角”的方式競爭規(guī)則的教育。

4.《我來畫棵家庭樹》.①繪制家庭樹，理解家庭樹的象征意義，理解家庭的含義。②“智慧谷”，寫出親屬的稱謂。

5．《我家的故事》.①講述家的故事，初步了解家的功能。②寫一個(gè)“我家的故事”，體會(huì)“我愛我家”的情感。

6．《家人關(guān)愛我成長》.①嬰兒成長的過程圖及“故事屋”，感受父母對我們的養(yǎng)育之恩。②古詩《游子吟》，小調(diào)查，我的生日，引出我們要報(bào)答的養(yǎng)育之恩。③“采摘愛心蘋果樹”是具體的行為指導(dǎo)。

7.《歡迎來我家》.①知道自己家的布局，了解家所處的地理位置及家周圍的環(huán)境。②利用小表演懂得如何待客做客。

8.《‘問號’之歌》.①閱讀文中詩文，讓學(xué)生明白世界上的任何事物都充滿問號。②利用故事屋，活動(dòng)角，了解古今少年好學(xué)勤學(xué)的榜樣故事。③師生收集勤奮好學(xué)的格言、諺語。

9.《做學(xué)習(xí)的有心人》.①利用文中的故事及學(xué)生收獲的故事，說明“只有耕耘才有收獲”。②測試自己的耐心和毅力，關(guān)注測試的過程，談成功和失敗的原因，用“聰”字引出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.《寸金難買寸光陰》.①背誦《明日歌》理解含義。②學(xué)生表演，從中明理。③組織一分鐘活動(dòng)。④設(shè)計(jì)和執(zhí)行課余時(shí)間表。

11．《生活中的你我他》.①利用猜職業(yè)的方式導(dǎo)入。②讓學(xué)生談?wù)勑碌穆殬I(yè)種類，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。③采訪活動(dòng)，了解各行各業(yè)。

12.《熱鬧非凡的市場》.①利用雙休日，讓學(xué)生去問，認(rèn)識一些商業(yè)場所。②通過了解調(diào)查，比較各種購物方式，貨物擺放方式，價(jià)格及收款方式的不同，對各行各業(yè)有個(gè)初步的了解③安排一次體驗(yàn)活動(dòng)。

13.《農(nóng)產(chǎn)品的家園》.①通過觀察圖景，了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展歷史，明白農(nóng)業(yè)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。②教師介紹“胡柚的旅行”。

14.《走進(jìn)工廠》.①圖片引入，充分理解生活用品與現(xiàn)代化工廠的聯(lián)系，理解生產(chǎn)中的分工與合作。②參與一座工廠，親身體驗(yàn)工廠中的分工與合作。

五、教學(xué)進(jìn)度

日期

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

第一周

第一單元

1.天生我材必有用

2.我要向你學(xué)習(xí)

3.競爭與合作

第五周

第九周（9.27~10.31）

第二單元

1.我來畫棵家庭樹

2．我家的故事

3.家人關(guān)愛我成長

4.歡迎來我家

第十周

第十四周

第三單元

1.“問號”之歌

2.做學(xué)習(xí)的有心人

3.寸金難買寸光陰

第十五周

第十九周

第四單元

1.生活中的你我他

2．熱鬧非凡的市場

3.農(nóng)產(chǎn)品的家園

4.走進(jìn)大工廠

第二十周

第二十二周

第2篇：三年級品德與社會(huì)范文

（二）隨著年級的增高品德得分多呈遞減。包括熱愛祖國、遵守公德兩項(xiàng)。在遵守公德中有兩道情景題：“有人拾獲錢物不交，認(rèn)為‘反正不是偷的’，你如何看待？”、“看到有人在公共綠化地折枝摘花，你會(huì)怎么辦？”，小學(xué)四至六年級、初中一至三年級學(xué)生的在前者上的平均得分依次是：2.9688、2.9184、2.8768、2.9091、2.8330、2.6071，除初中一年級得分高于小學(xué)六年級以外，其余各年級都是依次遞減的。小學(xué)四至六年級、初中一至三年級學(xué)生在后者上的得分依次是：2.7238、2.5460、2.6246、2.3525、2.2406、2.4048，除小學(xué)六年級得分高于五年級、初中三年級得分高于初中一至二年級以外其余各年級都是依次遞減的。

（三）畢業(yè)年級學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分最高。從上表中我們可以看出，小學(xué)四至六年級、初中一至三年級學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的得分依次是：9.399、9.355、9.457、8.888、8.728、9.137，從得分可以看到，從小學(xué)四年級到五年級、從初中一年級到二年級學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分均呈下降態(tài)勢，不過無論是小學(xué)還是初中都是畢業(yè)年級學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分最高。

從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們可以清楚地看到學(xué)生品德得分隨增加逐漸下降的趨勢，即總體上小學(xué)四年級學(xué)生品德得分最高、初中三年級學(xué)生品德得分最低，這種情況同我們在座談會(huì)上聽到的中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的看法十分吻合，相當(dāng)多的中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“現(xiàn)在的學(xué)生越大越虛假”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越自私”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越不愿做好事”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大思想越混亂”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越難教”。盡管如此，我們?nèi)圆荒艿贸鰧W(xué)生品德水平隨年級逐年下降的結(jié)論，因?yàn)閷W(xué)生品德問題相當(dāng)復(fù)雜，品德的內(nèi)容多種多樣，需要由表及里、由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括，才能得出結(jié)論。

三、學(xué)生品德得分隨年級增加而下降的原因

對于學(xué)生品德得分隨年級增加逐漸下降這一現(xiàn)象，下面我們根據(jù)自己掌握的情況對其原因做一些探討：

（一）學(xué)生本身的原因。沿海開放地區(qū)兒童少年比之內(nèi)地兒童少年較早地、較多地接觸社會(huì)生活，但由于身心發(fā)展水平所限，良好道德基礎(chǔ)還不牢固，在受到消極因素的影響時(shí)，就有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為。從調(diào)查的情況來看，與低年級學(xué)生相比，年級較高的學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際相對較多，因而受到消極因素影響的機(jī)會(huì)較多，品德非但未隨著年齡提高，反而下降。比如，低年級的學(xué)生樂意為集體做好事的較多，品德非但未隨著年齡提高，反而下降。比如，低年級的學(xué)生樂意為集體做好事的較多，隨著年齡的增長，部分學(xué)生受到社會(huì)上“一切向錢看”的不良思潮影響，覺得做好事吃虧，白費(fèi)自己的時(shí)間和錢財(cái)，愿做好事的越來越少。

（二）學(xué)校教育方面的原因。學(xué)校教育是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要環(huán)境，但近年來中小學(xué)校一樣深受應(yīng)試教育之害，不少學(xué)校忽視思想品德教育。即使開展一些思想品德教育活動(dòng)也是重形式，不重實(shí)效。如果說這些活動(dòng)對于低年級學(xué)生還有一定作用的話，那么它對高年級學(xué)生的作用就微乎其微了。尤其是相當(dāng)多的學(xué)校對于畢業(yè)班學(xué)生的思想品德關(guān)心不夠，一心只想著怎樣讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在多項(xiàng)思想品德上滑坡。但由于教師經(jīng)常講、反復(fù)講學(xué)習(xí)—考試的重要性，無論是小學(xué)、還是初中畢業(yè)生對勤奮學(xué)習(xí)的體會(huì)都比較深刻，因而在此項(xiàng)品德上的得分最高。

（三）家庭教育方面的原因。近年來，我國中小學(xué)生家長“望子成龍”的愿望相當(dāng)強(qiáng)烈，多數(shù)家長千方百計(jì)給孩子的成長創(chuàng)造優(yōu)越條件。但是，部分家長的思想深處存在著“重成才輕做人”、“重智育輕德育”的傾向，能夠采取切實(shí)措施對孩子進(jìn)行品德教育的家長還不多。另外，部分家長在思想—行為方面存在著錯(cuò)誤傾向，孩子年齡越大受到的消極影響越多，比如大多數(shù)低年級學(xué)生樂意交友，但是有些家長不準(zhǔn)孩子帶同學(xué)回家，散布“人心膈肚皮，交友沒用處”的思想，還有的家長常給孩子講做事不能吃虧的觀點(diǎn)，介紹怎樣“當(dāng)面一套、背后一套”，孩子年齡小的時(shí)候?qū)Υ诉€不能理解，年齡大了就懂得家長的用意，甚至照此去做。

（四）社會(huì)方面的原因。改革開放以來，沿海開放地區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)都取得了巨大的進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人民生活得到較大改善。但是，也必須看到社會(huì)生活領(lǐng)域的消極因素較前些年有所增長，違法犯罪現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。封建迷信、、吸毒販毒等對于接觸社會(huì)較多的高年級學(xué)生的影響顯然比低年級學(xué)生大。

（五）品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原因。學(xué)生的品德評價(jià)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，至今學(xué)術(shù)界對此有不同意見。我們認(rèn)為，人的品德和教育工作都是客觀存在的，完全可以進(jìn)行定量分析，關(guān)鍵是怎樣確定品德評價(jià)的指標(biāo)體系。我們把原國家教委1993年頒發(fā)的《小學(xué)德育綱要》、1995年頒發(fā)的《中學(xué)德育大綱》及1991年頒發(fā)的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、1994年頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》做為制定品德評價(jià)指標(biāo)體系的主要依據(jù)，并對原國家教委的品德標(biāo)準(zhǔn)做了一定調(diào)整組合、補(bǔ)充更新，據(jù)此制定了問卷。但是從學(xué)生答卷和專家研討的情況來看，有些具體問題仍然難以確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生在自由支配的課余時(shí)間用多少來學(xué)習(xí)才是勤奮學(xué)習(xí)？1／2或者1／3？或者因人而異？我們從廣州市某校抽出兩個(gè)班對男生與女生的品德得分進(jìn)行了對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的女生都顯著地高出男生，顯然，我們不能就此說女生品德水平比男生高。

四、幾點(diǎn)建議

上述調(diào)查和分析告訴我們，目前中小學(xué)生的品德面貌不容樂觀，學(xué)校德育工作的效果不盡人意。為此，我們建議：

第一，牢固樹立又紅又專的人才觀，深刻認(rèn)識德育的功能。又紅又專、德智體全面發(fā)展是我們的教育的基本目標(biāo)。然而，由于種種原因前些年這些正確的思想得不到貫徹。當(dāng)前，特別要注意幫助家長端正教育目標(biāo)，糾正其重智輕德、重成才輕做人的思想。

第3篇：三年級品德與社會(huì)范文

關(guān)鍵詞：有效；品德課堂；道德認(rèn)識

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，思想品德課要做到說理明白，我們簡稱為“明理”。怎樣擺事實(shí)講道理，做到論理清楚明白?可以采用以下幾種方法。

一、以典型事例曉理

為幫助學(xué)生明白道理，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注意精選典型事例，事例應(yīng)當(dāng)既能恰如其分地反應(yīng)道德原則或規(guī)范的本質(zhì)，又能為小學(xué)生接受。

如，品德與社會(huì)四年級下冊《在公共汽車上》一課，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題，讓學(xué)生對事例進(jìn)行分析：(1)結(jié)合故事中的一個(gè)情節(jié)提問：的秘書打電話到圖書館借書，他為什么要這么做呢?學(xué)生回答：說了他是誰，圖書管理員可能就會(huì)同意借書了。教師在小結(jié)中指出：日理萬機(jī)，天氣又惡劣，打電話借書是可以理解的。(2)緊接著提問：被圖書管理員拒絕后，為什么親自冒雨來借書了?引導(dǎo)學(xué)生理解對圖書管理員說的話：“我也要遵守規(guī)則。”(3)第三個(gè)問題：聽了的話，你想說什么?學(xué)生說：會(huì)更敬佩。教師指出：-一個(gè)人只有遵守規(guī)則才會(huì)贏得大家的尊重和敬佩。

通過這三個(gè)相關(guān)的問題，引起學(xué)生思考、討論，老師再適時(shí)地做出小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從典型事例中對遵守規(guī)則這樣一個(gè)良好的品德提高了認(rèn)識。

二、以對比明理

人們常常是在比較中加深了對一些道德原則或規(guī)范的認(rèn)識。采用對比的方法，擺出正、反兩方面的情況，強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生清楚地辨明是非，明白什么是對，為什么對；什么是錯(cuò)，為什么錯(cuò)。

如在教學(xué)品德與社會(huì)四年級下冊《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)，用多媒體展示太湖沒有暴發(fā)藍(lán)藻前，湖水清澈見底的圖片，描述在這種環(huán)境里，人們心情舒暢，對人們的身體健康有好處。再出示2007年的春夏之交，太湖藍(lán)藻暴發(fā)后，湖水泛綠、死魚成堆的圖片，告知學(xué)生水污染不僅會(huì)讓人心情不愉快，還可能因?yàn)轱嬘帽晃廴镜乃忌隙喾N疾病。這樣的對比，學(xué)生就很容易理解“為什么”了。

可見在品德與社會(huì)的教學(xué)中，使用對比的方法可以讓學(xué)生明白一定的道理，效果是很好的，由于對比產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，學(xué)生可以迅速地明辨是非。

三、以類比寓理

采用類比的方法，也就是先講―個(gè)較淺的事例，使學(xué)生明白其中的道理，再以此類推，使他們理解較難懂的道理。

如，品德與社會(huì)四年級上冊《我要攀登》一課中，講述堅(jiān)持就能成功，可以用《水滴石穿》的故事；三年級下冊《快樂的鄰里生活》一課，要學(xué)生理解環(huán)境對人的影響，可以用《孟母三遷》的故事……

把一些深刻的道理，寓于這些生動(dòng)的故事之中，學(xué)生就很容易懂了。

四、以情載理。以理激情

道德情感在道德品質(zhì)的形成中有著重要作用，所以，我們在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，始終要求老師要以自己飽滿的感情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

如，在教學(xué)品德與社會(huì)三年級上冊《父母的疼愛》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)學(xué)生閉上眼睛回憶生活中父母疼愛自己的事。(2)角色扮演。通過表演進(jìn)行換位思考，喚起回憶，體驗(yàn)父母對自己的疼愛和辛勞。(3)想想自己平時(shí)對父母的關(guān)心，你有什么話要對爸爸媽媽說嗎?寫在孝心行動(dòng)卡上。

在品德與社會(huì)的教學(xué)中，喚發(fā)起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，引起情感的共鳴，對提高學(xué)生的道德認(rèn)識是十分有效的。

五、以談話說理

教師在談心式的對話中使學(xué)生逐漸明白了道理，效果也很好。這些談話可以利用學(xué)生生活中的各種現(xiàn)象，由于熟悉又有親身感受，談起來親切易懂。

如，在教學(xué)品德與社會(huì)三年級上冊《我不耍賴皮》一課時(shí)，我組織了如下談話：(1)“剛剛在課間活動(dòng)中，有的同學(xué)玩得高興，有的卻玩哭了，你們知道這是怎么回事嗎?”學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出，游戲時(shí)有同學(xué)不遵守游戲規(guī)則了。(2)接著教師提問：“怎樣才能做到守規(guī)則呢?’‘教師用多媒體展示學(xué)生課前收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一要排隊(duì)按次序，不加塞，不搶先；二要遵守大家制訂的游戲規(guī)則，該怎么玩就怎么玩。(3)再出示一個(gè)不遵守規(guī)則的小故事，提問：“如果你在場想對他說什么?”引導(dǎo)學(xué)生明白：為了大家都能玩得開心，游戲時(shí)要守規(guī)則。

這節(jié)課教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，所談問題內(nèi)在聯(lián)系緊密，層層深入。學(xué)生隨著老師提出的問題認(rèn)真思考，師生在談話中，就使道理漸漸明晰了。

第4篇：三年級品德與社會(huì)范文

按照我局2012年印發(fā)的《關(guān)于深圳市初中綜合課程設(shè)置的調(diào)整意見》(深教〔2012〕321號)，我市從2012年秋季入學(xué)的初中新生開始，將原有的科學(xué)、歷史與社會(huì)兩門綜合課程改為分科教學(xué)。根據(jù)我市初中綜合課程設(shè)置調(diào)整情況，結(jié)合我市中考中招工作實(shí)際，現(xiàn)就2012年及以后入讀初中(即2015年及以后畢業(yè))的學(xué)生參加我市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試(中考)的科目調(diào)整及實(shí)施問題提出以下意見：

一、中考科目設(shè)置

(一)語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽說)、理化(合卷)、歷史等五科文化課考試安排在初三年級末進(jìn)行，考試形式為閉卷、筆試。各科考試時(shí)長、卷面分值如下：

中考科目考試時(shí)長卷面分值語文100分鐘100 分?jǐn)?shù)學(xué)90分鐘100分英語（含聽說）（80+15）分鐘100分（筆試85+聽說15）理化（合卷）90分鐘100分（物理60、化學(xué)40）歷史60分鐘100分（按卷面成績的30%折算后計(jì)入中考總分(二)體育考試項(xiàng)目以我市當(dāng)年中招體育考試方案為準(zhǔn)，體育單科成績按實(shí)際得分的30%折算后計(jì)入中考總分。

(三)生物與地理(合卷)考試形式為閉卷、筆試，題型全部為選擇題(具體內(nèi)容和要求以當(dāng)年《考試說明》為準(zhǔn))，考生全部在答題卡上作答，考試時(shí)長為60分鐘，卷面滿分為100分(生物50分、地理50分)。此項(xiàng)考試成績不計(jì)入中考總分，但考生均須參加考試;在中考總分相同的情況下，生物與地理(合卷)分?jǐn)?shù)高的優(yōu)先錄取;該成績可作為高中階段學(xué)校錄取的參考條件之一。

(四)思想品德作為考查科目，全市統(tǒng)一確定考查內(nèi)容和要求，由各區(qū)、各新區(qū)教育部門或初中學(xué)校負(fù)責(zé)組織考查。思想品德考查成績以等級形式呈現(xiàn)，可作為高中階段學(xué)校錄取的參考條件之一。

二、中考成績呈現(xiàn)

中考成績以單科原始分、單科等級和原始總分同時(shí)呈現(xiàn)。

單科等級根據(jù)單科原始分確定，等級設(shè)定及各等級劃定比例為：A+(5%)、A(20%)、B+(25%)、B(25%)、C+(20%)、C(5%)。如果出現(xiàn)滿分人數(shù)超過考生總?cè)藬?shù)5%的特殊情況，則滿分者均為A+，后續(xù)等級所占比例相應(yīng)扣減。

原始總分由語文、數(shù)學(xué)、英語、理化(合卷)四科原始分及歷史、體育兩科按原始分的30%折算后所得分?jǐn)?shù)相加而成，滿分為460分。

三、生物與地理學(xué)業(yè)水平考試的組織

生物與地理(合卷)學(xué)業(yè)水平考試安排在初二年級末進(jìn)行(一般安排在每年中考結(jié)束后第二天下午)，缺考的考生可申請?jiān)诔跞昙壞﹨⒓右淮窝a(bǔ)考(與下一個(gè)初二年級學(xué)生一起考試)。

具有我市初二年級學(xué)籍的學(xué)生，以及當(dāng)年初三年級中申請參加生物與地理學(xué)業(yè)水平考試補(bǔ)考的學(xué)生，均由所在初中學(xué)校辦理集體報(bào)名手續(xù)。具有我市戶籍、在市外初中學(xué)校就讀的初二年級學(xué)生或初三年級參加補(bǔ)考的學(xué)生，可在各區(qū)、各新區(qū)教育部門所設(shè)的報(bào)名站報(bào)名。

此項(xiàng)考試組考工作按照我市中考考務(wù)管理規(guī)定和要求進(jìn)行，考場設(shè)置和考務(wù)組織工作由市招考辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各區(qū)教育部門具體管理，各考場具體負(fù)責(zé)。命題及閱卷納入當(dāng)年全市中考命題及閱卷工作統(tǒng)一組織管理。閱卷采用計(jì)算機(jī)掃描讀卡方式進(jìn)行。

此項(xiàng)考試收費(fèi)按中考科目1科計(jì)算，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按《關(guān)于高中階段學(xué)校招生考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》(粵價(jià)函〔2001〕213號)執(zhí)行。

第5篇：三年級品德與社會(huì)范文

一、接觸，是認(rèn)識社會(huì)的切入點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，應(yīng)從認(rèn)識社會(huì)開始。當(dāng)今的小學(xué)生，獨(dú)生子女占了大部分，父母關(guān)愛的程度高，從進(jìn)入幼兒園開始，基本上是兩點(diǎn)成一線的生活，對家的周圍環(huán)境、社區(qū)情況了解不多。一二年級學(xué)生對社會(huì)的了解可以說幾乎是空白的。進(jìn)入三年級以后，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)，這是一個(gè)難點(diǎn)。如果照本宣科，學(xué)生也許是一知半解。我的做法是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從課本中走出來，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，認(rèn)識社會(huì)。

社區(qū)是社會(huì)的縮影。如我教三年級下冊“畫畫我們成長的地方”一節(jié)前發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連自己住的方位搞不清楚，住的小區(qū)周圍有什么設(shè)施、街道的名稱也不知道。課上，我將學(xué)生按區(qū)分組，以學(xué)校為中心，分成東南西北分成四個(gè)小組，先是同一組的同學(xué)交流，了解同一片區(qū)的大概情況。然后我?guī)е鴮W(xué)生走出校門，介紹各個(gè)方位的具置、主要街道的名稱。再帶學(xué)生到主要街上仔細(xì)觀察，搞清楚行進(jìn)路線，仔細(xì)留意街道途中的特點(diǎn)的建筑，小區(qū)周圍的公共活動(dòng)場所、綠化景觀等，并要求學(xué)生利用上學(xué)放學(xué)時(shí)間仔細(xì)觀察，課下和同組的成員認(rèn)真交流，在第二次課上共同完成社區(qū)街道圖這幅畫。經(jīng)過幾天的觀察，許多學(xué)生大為感慨：原來我們的社區(qū)真美，真熱鬧，并且對社區(qū)有了一個(gè)初步的了解。第二節(jié)課上畫圖部分就比較具體逼真了，完成得很好。畫完成后，我把講臺(tái)交給學(xué)生，讓大家作簡單介紹。這樣一來，既讓學(xué)生有一種成就感，也讓學(xué)生對社區(qū)有了一定的認(rèn)識。

二、參與，是認(rèn)識社會(huì)的主渠道

真正認(rèn)識社區(qū)，還得讓學(xué)生參與進(jìn)來。例如我在教五年級下冊“社區(qū)民主生活的啟示”一課時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生參觀了轄區(qū)的社區(qū)居委會(huì)。適逢我縣人大代表換屆選舉，居委會(huì)公告欄中張貼有選民公示、候選人公示等內(nèi)容，為下一節(jié)課“人民的代表”作了很好的指引。參觀后我們請居委會(huì)主任為學(xué)生介紹了居委會(huì)的人員的遴選機(jī)制、工作內(nèi)容，使學(xué)生真正懂得社區(qū)組織的內(nèi)涵。

在教學(xué)四年級下冊“創(chuàng)造文明的環(huán)境”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參與，社區(qū)公共場所撿垃圾，清洗街頭小廣告，上街打掃衛(wèi)生，發(fā)放宣傳單，向市民宣傳創(chuàng)建文明縣城的意義等。這些親身經(jīng)歷，，讓學(xué)生感受自己所做事情的意義，懂得了自己是社會(huì)的一份子，有義務(wù)也有責(zé)任為社會(huì)出一點(diǎn)力。

又如我在教四年級上冊“走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)”及“家鄉(xiāng)的故事”這兩個(gè)主題時(shí)，我先布置學(xué)生做好調(diào)查訪問，向長輩詢問、了解家鄉(xiāng)的環(huán)境、地理位置、特別建筑、出名特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等。教第二個(gè)主題時(shí)，主要讓學(xué)生調(diào)查訪問以前家鄉(xiāng)的樣子，讓學(xué)生了解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的情況，同時(shí)跟現(xiàn)在生活相比，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黨的富民政策帶來的社會(huì)進(jìn)步。調(diào)查訪問后的讀短文交流活動(dòng)，大家聽得津津有味，有很大的滿足感，對社會(huì)的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識。

三、適應(yīng)，是認(rèn)識社會(huì)的升華

第6篇：三年級品德與社會(huì)范文

關(guān) 鍵 詞小學(xué)品德與社會(huì)課；社會(huì)性發(fā)展；道德判斷

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2016）05-0056-02

品德與社會(huì)課程將學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求視為課程的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)當(dāng)從課堂生活、校園生活、家庭生活乃至社會(huì)生活中捕捉鮮活的素材，因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空，從而在逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中，引領(lǐng)學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展。

一、捕捉課堂生活細(xì)節(jié)，引領(lǐng)道德認(rèn)知

作為兒童主要的生活場域，課堂上孩子的諸多言行往往蘊(yùn)涵著豐富的德育資源。因此，我們要將課堂教學(xué)本身視為一種生活，善于捕捉課堂生活細(xì)節(jié)，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)孩子的品德發(fā)展。

例如，在教學(xué)《做一名地球衛(wèi)士》（北師大版《品德與社會(huì)》六年級下冊）一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“家庭垃圾知多少”環(huán)節(jié)。課前，教師發(fā)給每位同學(xué)一張調(diào)查表，記錄家庭一天的垃圾種類和數(shù)量。課上，反饋交流調(diào)查表，并由此延伸至班級、學(xué)校和社區(qū)，乃至城市的垃圾數(shù)量，幫助學(xué)生意識到垃圾日益成為地球的沉重負(fù)擔(dān)。之后，教師請學(xué)生觀察家庭垃圾記錄表，從中找一找哪些垃圾可以減少，哪些可以回收利用。在準(zhǔn)備進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師留意到有孩子將調(diào)查表隨意一揉，準(zhǔn)備扔掉。于是，教師調(diào)整了問題：“上完這節(jié)課，這張紙大家準(zhǔn)備怎樣處置呢？”孩子們紛紛說道，“可以用來折紙飛機(jī)、紙船”“可以把它們收集起來賣掉”“它的反面是干凈的，可以打草稿”……準(zhǔn)備扔掉紙片的孩子悄悄收回了手。此時(shí)，無須多言，“保護(hù)環(huán)境要從小事做起，從自己做起，從家庭做起”的意識便走進(jìn)了孩子心靈深處。

課堂上孩子隨手扔掉廢紙的行為并不鮮見，孩子們也容易習(xí)以為常，其中卻隱含著環(huán)保意識的教育因子。品德與社會(huì)課程將教師視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，教師要做一個(gè)有心人，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題，如此才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展。

二、激活校園生活事件，發(fā)現(xiàn)成長意義

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版提出，充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。其中，校園生活是孩子們最熟悉的生活場域，蘊(yùn)涵著豐富的課程資源。我們要善于用校園生活事件豐富課堂素材，引領(lǐng)學(xué)生在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)新的成長意義。

例如，在教學(xué)《為我們生活服務(wù)的人》（北師大《品德與社會(huì)》版三年級上冊）一課時(shí)，教師邀請清潔工馮阿姨走進(jìn)課堂，與孩子們共話校園生活。孩子們對馮阿姨并不陌生，卻也很少關(guān)注她的工作。當(dāng)馮阿姨介紹自己的日常工作時(shí)，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)，原來潔凈的校園正是源自馮阿姨每天的辛勤勞動(dòng)，而這種勞動(dòng)卻常常被大家所忽視，甚至總有人不珍惜這種勞動(dòng)。此時(shí)，教師請馮阿姨講述前段時(shí)間發(fā)生的廁所堵塞事件：馮阿姨發(fā)現(xiàn)學(xué)校廁所被堵，臟水四溢，導(dǎo)致師生無法使用廁所。她趕忙使用工具疏通，但無濟(jì)于事，情急之下，馮阿姨將手伸進(jìn)骯臟的糞管，徒手一點(diǎn)一點(diǎn)掏出了堵塞物。廁所堵塞事情雖小，卻給師生當(dāng)天的日常生活帶來了許多不便，班上一些急于上廁所的孩子更是深有體會(huì)。

根據(jù)馮阿姨的描述，堵塞物正是由于孩子亂丟垃圾造成的，而馮阿姨為了方便師生，不怕臟的精神更是深深感動(dòng)了孩子們。一些孩子想到自己亂丟垃圾的行為，慚愧地低下了頭。此時(shí)，有孩子動(dòng)情地說：“馮阿姨，能讓我摸一摸您的手嗎？”孩子們爭相與馮阿姨握手，向這位樸素而忙碌的保潔員表達(dá)深深的敬意。此時(shí)，無須多言，孩子們自然懂得了要尊重他人的勞動(dòng)。孩子們紛紛表示：“我以后再也不會(huì)從草坪上踏過去了”“我以后上廁所一定要跨前一步”……平凡的校園生活事件激活了孩子們的情感，引發(fā)了孩子對自身行為的反思和改進(jìn)。孩子們在熟悉的風(fēng)景中發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)者之美，這必將引領(lǐng)孩子們逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識自我、他人和社會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。

三、辨析社會(huì)生活現(xiàn)象，提升道德判斷

小學(xué)中高年級是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。品德課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生不斷擴(kuò)展的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)象，提高道德判斷能力，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

在教學(xué)《我們生活在一起》（北師大版《品德與社會(huì)》三年級下冊）一課時(shí)，教師以工程師、清潔工、服務(wù)員等為例，引導(dǎo)孩子們談一談對周圍不同行業(yè)勞動(dòng)者的認(rèn)識。三年級孩子對身邊的行業(yè)已有初步認(rèn)識，爭相發(fā)言。此時(shí)，有孩子說：“我家附近在蓋樓房，媽媽說那里有許多農(nóng)民工，有些人會(huì)偷東西?！币皇て鹎永?，孩子們議論紛紛。于是，教師請孩子們討論：“我們應(yīng)該如何看待農(nóng)民工？”有孩子說聽到父母議論過，認(rèn)為農(nóng)民工素質(zhì)低，給城市治安帶來混亂；有孩子則反駁道：“小偷難道都是農(nóng)民工嗎？”……孩子們爭相發(fā)言，還各自舉例論證自己的觀點(diǎn)。教師趁勢引導(dǎo)：農(nóng)民工工作非常辛苦，有了他們的勞動(dòng)，高樓才能平地起……在交流碰撞中，孩子們認(rèn)識到農(nóng)民工憑自己的勞動(dòng)賺錢，為城市建設(shè)貢獻(xiàn)著力量；勞動(dòng)只有分工不同，沒有高低貴賤之分。他們和我們一起生活在同一個(gè)城市中，誰也離不開誰，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)勞動(dòng)者。

第7篇：三年級品德與社會(huì)范文

一、由于剛接觸這門學(xué)科

對于這門學(xué)科的教學(xué)方法還不是很熟悉，所以我上課講的太多，學(xué)生說的少，容易上成說教課，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生思維受限，表達(dá)能力得不到提高。教師應(yīng)該在這里只起到提問，引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明理，然后導(dǎo)行，更多的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣。

二、本課中我用到了圖片

還有視頻進(jìn)行引導(dǎo)，來讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，分辨什么是美，什么是丑，一堂課上下來，感到圖片與視頻的內(nèi)容有些重復(fù)，可以選取其中的一部分作為引導(dǎo)，或者由視頻直接導(dǎo)入即可。可以把更多一些的時(shí)間放在拓展維護(hù)國家名譽(yù)這部分，用故事，兒歌等加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，維護(hù)國家名譽(yù)。

三、要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。

第8篇：三年級品德與社會(huì)范文

三年級的學(xué)生剛剛接觸作文，處于習(xí)作的起步階段，這個(gè)時(shí)候，教師的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師的指導(dǎo)，除了幫助學(xué)生解決寫什么和怎樣寫的問題之外，還必須關(guān)注學(xué)生是否樂寫?，F(xiàn)實(shí)是，不少學(xué)生怕寫作文，拿到題目后，既不知道寫什么，也不清楚如何寫。確實(shí)，要將三年級的孩子領(lǐng)過作文的門檻，并非易事，一方面，教師必須千萬百計(jì)引來源頭活水；另一方面，教師還得想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，克服畏難情緒，唯有如此，方能見效。結(jié)合近幾年的起步作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過“四度”引領(lǐng)，即“先說后寫，降低難度”、“走進(jìn)生活，厚積薄發(fā)”、“揣摩章法，把握尺度”、“虛實(shí)結(jié)合，張弛有度”，把學(xué)生領(lǐng)過寫作的門檻。

一、先說后寫，降低難度

無論什么樣的教學(xué)，都必須與學(xué)生的年齡、準(zhǔn)備程度相匹配，且遵循由“行為把握”、“表象把握”到“符號把握”的認(rèn)知規(guī)律。習(xí)作教學(xué)亦不能例外，而“由說到寫”較好地體現(xiàn)了這些理念。

比如，在學(xué)完三年級上冊的《石榴》后，我讓學(xué)生把橘子帶進(jìn)課堂，大家一起看、摸、聞、嘗。在經(jīng)歷輕松愉快的體驗(yàn)活動(dòng)之后，學(xué)生滔滔不絕地說起來。

“橘子是橢圓形的，它的皮摸起來一點(diǎn)兒也不光滑，有許多小疙瘩?！?/p>

“雖然橘子看上去有點(diǎn)丑，可是剝開皮，把鼻子湊近了，深深地吸一口氣，就能聞到淡淡的香氣，好像有森林的氣息。”（顯然這是受電視上某品牌牛奶廣告的影響——有草原的味道。）

“放一瓣橘子到嘴里，輕輕一咬，汁就流出來了，酸酸甜甜的，越吃越好吃。”

……

學(xué)生有了切身感受，又掌握了有序觀察的方法，作文時(shí)自然如魚得水。

二、走進(jìn)生活，厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”“我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話?！笨梢?，充實(shí)的生活是作文能力提高的前提和保障。

因而，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培養(yǎng)細(xì)膩、善感的心。

在教學(xué)三年級上冊第四單元的習(xí)作“秋天一處景”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園走一圈，領(lǐng)略秋天的美景，尋找秋天的色彩。我不時(shí)地讓學(xué)生停下腳步，然后有側(cè)重地介紹一些典型景觀。有了見聞，學(xué)生自然感受很深?；氐浇淌液螅易寣W(xué)生寫一寫校園里自己最感興趣的一處景，學(xué)生寫得很精彩。

“秋天到了，一走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是一個(gè)美麗的小花壇?；▔锏囊淮t就像一串串鞭炮掛在綠葉叢中，又像一個(gè)個(gè)櫻桃綴滿枝頭……”

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花壇里的花兒像一片片紅云從花壇中升起……”

在安全至上的校園管理模式下，春游沒了，秋游沒了，孩子們生活的天地狹窄了，盡管隨著生活條件的改善，舉家出游的家庭多了，但“家游”的氛圍及收獲與全班孩子的“群游”是不一樣的。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們得另辟蹊徑。比如，走學(xué)科整合之路，與科學(xué)、品德、綜合實(shí)踐等學(xué)科的老師牽手，在校園生活中找素材，以此彌補(bǔ)孩子們生活素材的匱乏。

三、揣摩章法，把握尺度

雖說“文章本天成，妙手偶得之”，但其實(shí)是有章可循的。不過，對三年級的孩子來說，章法、技巧固然可以傳授，但一定要把握尺度，否則會(huì)適得其反。

比如，三年級上冊第二單元的《北大荒的秋天》、《西湖》等文章的好多段落都體現(xiàn)了“圍繞中心寫話”這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中，就向?qū)W生滲透了什么叫中心句，怎樣表達(dá)才叫圍繞中心說話、寫話的內(nèi)容，然后讓學(xué)生仿照這種寫法，圍繞“芳芳學(xué)習(xí)真刻苦”、“一到假日，街上就熱鬧起來”等話題進(jìn)行練筆。

能夠圍繞中心句清楚、完整地表達(dá)一個(gè)主題已屬不易，此時(shí)，教師就不宜再提用打比方等修辭手法的要求，等孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，能比較熟練地使用這種表達(dá)技巧之后，再逐步加大難度。

四、虛實(shí)結(jié)合，張弛有度

愛幻想是孩子的天性。我們姑且把寫生活中的人和事稱為“實(shí)”，那么，與之對應(yīng)，寫腦海中想的事就暫且叫做“虛”。我以為，起步作文，宜做到虛實(shí)結(jié)實(shí)，一張一弛，這樣既能關(guān)注生活的真實(shí)，亦能顧及孩子的天性。

比如，指導(dǎo)半命題習(xí)作——《假如……》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰的想象最奇特，誰的想象作文寫得最有趣、最吸引人。沒有了束縛和顧慮，學(xué)生的作文常令人耳目一新。

第9篇：三年級品德與社會(huì)范文

道德情感是人們品德形成的基本條件，也是人們意志形成的內(nèi)在動(dòng)力，能夠?qū)Φ赖滦袨楫a(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。本文立足于探究性學(xué)習(xí)方式，從創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活以及模擬實(shí)踐三個(gè)角度來分析在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生道德情感的策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感起到一定的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知道德情感

隨著我國新課程改革的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)也越來越受到眾多專家學(xué)者的重視，成為當(dāng)今課程改革的主要方面。教學(xué)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識以及合作意識，促使學(xué)生能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證學(xué)生各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。

例如：在對蘇教版三年級上冊“我不耍賴皮”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就在課程開始之前帶領(lǐng)學(xué)生玩起了游戲，然后在游戲中故意耍賴皮，不遵守游戲規(guī)則，激起學(xué)生的不滿，從而將“規(guī)則”這個(gè)話題引出來，讓學(xué)生去自主探究，明確不遵守規(guī)則耍賴皮的后果，了解遵守規(guī)則的重要性。又如，對六年級“不能忘記屈辱”這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師先利用多媒體播放了圓明園被破壞前的圖片，然后配上音樂和畫外音進(jìn)行有效的介紹，“曾經(jīng)在北京有一座非常美的園林，這是一座皇家園林，園林里有……”介紹完之后，又將課件的畫面轉(zhuǎn)到了八國聯(lián)軍入侵圓明園的事件中，他們的瘋狂掠奪，不但搶走了無數(shù)珍寶，還用一把火將圓明園燒成了廢墟。當(dāng)看到這個(gè)畫面之后，視覺的反差會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤怒，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該在一旁引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知道德情感。

二、聯(lián)系生活，誘發(fā)道德情感

道德源于生活，只有源于兒童生活實(shí)際的教育活動(dòng)才能夠讓他們內(nèi)心受到道德的熏陶。因此，在品德和社會(huì)的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和小學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)給自己帶來快樂或者苦惱的生活經(jīng)歷，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理體驗(yàn)。

例如：在對三年級“我愛我家”這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先把一些學(xué)生的爸爸媽媽放在課件中，再提前準(zhǔn)備好學(xué)生小時(shí)候使用過的物品，在上課的時(shí)候?qū)@些照片進(jìn)行有效的展示，請照片中的學(xué)生談一談自己生活中的感悟，讓生活實(shí)際和教科書緊密地聯(lián)系起來，然后再讓學(xué)生選擇自己小時(shí)候玩過的物品，并向同學(xué)們講述自己和這件物品之間的故事，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中被打動(dòng)，從而進(jìn)一步體會(huì)到我愛我家的主題。

三、模擬實(shí)踐，升華道德情感

探究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識、提高思維能力并且自主地掌握思考方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識地多設(shè)計(jì)探究性問題，合理地增加問題的開放性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考中，提升品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐上是學(xué)習(xí)的根本目的，探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題，從而在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的思維的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：在對品德與社會(huì)中“地球在‘發(fā)低燒’”這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先利用多媒體課件，把太平洋島國圖瓦盧馬上要被淹沒的視頻放給學(xué)生觀看，從而引出地球升溫造成的后果，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解為什么要倡導(dǎo)“低碳生活”，幫助學(xué)生進(jìn)一步把所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在對品德與社會(huì)中五年級下冊“父母的難處”一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師在課前就可以先提出一些探究性的學(xué)習(xí)問題，然后組織學(xué)生從生活的各個(gè)方面進(jìn)行有效的觀察，最后向老師匯報(bào)自己觀察的過程和結(jié)果，以此提高教學(xué)效果。