語文三年級總結精選(九篇)

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第1篇：語文三年級總結范文

一、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、 通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。

三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。

三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

三、 加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、 積極參加學校及區、市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

第2篇：語文三年級總結范文

1、認真學習新課程標準

現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。為此，我們經常開展切實有效的教研活動，做到期初有計劃，活動有記錄，期末有總結。認真學習新的《義務教育階段國家語文課程標準》，把握新的教育理念，明確語文課程目標，掌握內容標準，了解《標準》提供的教學建議和評價建議是當前擺在教師面前的重要任務。我們組織了全體語文教師學習新課程標準，并責成每位年輕的語文教師結合新課程的理念設計一堂課，在教研組里進行教學展示，努力使各位教師形成新的“學習觀”、“教學觀”和“學科觀”。

評課是新的一項教學基本功，同時評課又是一個新生事物，我們語文組很多老師對評課都不是很了解，為了迎接下學期市里的評課比賽，也為了提高組里教師們的評課能力，以便在各級各類比賽、評比中取得好成績，本學期語文組加強了評課的專項訓練，期初請張洪濤老師向全體語文組的老師介紹了關于評課的基本模式和結構，在老師們有了大概了解的基礎上，組織大家觀看了4節課堂教學的錄象并做了書面的評課交流，大家在新課程理念的背景之下，圍繞這些課例“成功在何處？有什么問題？怎樣解決更好？”來評議。同時，在教學研討課時，也要求大家有主題，有針對性地對一節課進行評論。在這樣的專項訓練中，老師們的評課能力有了一定程度的提高，效果良好。

2、把握教研公開課為契機

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，以“自主、合作、探究”學習模式的探討為主題，以創設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。我們組織了每月一次的教研活動，矯正疏漏，拋磚引玉，憑借教材，緊扣新的課程標準精心設計，反復修改，提煉推敲出一節節獨具特色的展示課。全校的語文老師歡聚一堂，探討教學上存在的共性與個性的問題。

這學期兩位教師的展示課：莊小玉老師執教了《可貴的沉默》；王玉華老師執教的《女媧補天》等。執教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，都使我們欣慰地感受到教研活動所體現出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展。我們堅信，通過教師們的自身努力，會有更多的新手成為教學的能手。

3、狠抓常規教學

一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環；促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

第3篇：語文三年級總結范文

本學期，我們三年級語文備課組在學校的領導下，根據我校語文教研組工作計劃，全體成員能認真學習教育教學理論，研究教材教法，團結協作，較好地完成了學期初制定的計劃，現簡要總結如下：

二、主要工作

1、學習新課課程理念，轉變教師的教育觀念。

由于我們正處于課程改革的浪潮中，所以每位教師都有機會發揮自己的創新意識，但如果沒有正確的理論作指導，就有可能誤入歧途。我們清楚地意識到理論學習的重要性，因此本學期繼續加強教育教學的理論學習。用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、繼續開展集體備課活動，提高教師的備課質量和教學效益。

本學期備課組成員能積極參加每周二下午的教研活動，，活動中人人能集思廣益，各抒己見，授課者課后認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思。從而不斷提高課堂教學水平。除了互相聽課外，還利用市、省優質課比賽這一有利時機，認真聽好每一節課，收益很大。

3、轉變備課模式。充分發揮網絡的功能，組織好本組老師在網絡上備課，評課、寫反思、后記的工作。

三、不足之處；

1、老師的教育教學能力和創新能力還有待于提高。在校本研訓的聽課、評課的過程中，教師能夠以讀促講的方式進行教學，但是在訓練學生的口語表達方面做得還是不夠。

2、教師的學習意識和反思能力還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊需要努力。

3、單周的集體備課未能發揮集體的智慧，大多是自己備課。

4、對于學生這一方塊，優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養，特別是寫作能力要加強訓練。另外，后進生的問題一直是困繞我們的難點問題，他們的成績仍舊不盡人意。努力提高他們的及格率，是我們下一學期的奮斗目標。

四、 下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，努力提高我們備課組老師的專業技術水平。

2、集體備課一定要落實，充分發揮集體的智慧，大家團結互助，共同提高。

第4篇：語文三年級總結范文

1 、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：  

⑴ 課前準備：備好課。  

① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。  

② 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。   

③ 考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。   

⑵ 課堂上的情況。   

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。   

2 、提高教學質量，做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。  

3 、積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。現在我利用業余時間學習，提高了自己相關的業務技能。   

4 、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試，借以帶動現代語文教學工作的創新。   

5 、“金無足赤，人無完人 ” ，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點不夠突出，平時對于學生整體照顧不夠等。現在，我也正在不斷改進中。   

總之，在本學期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往地要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展貢獻自己的力量！

第5篇：語文三年級總結范文

關鍵詞：小學三年級　語文　教學

小學三年級的語文教學，注重培養學生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據自己的教學經驗，總結了一些比較有效的教學方法和廣大小學語文教師一起探討。

一、造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因

1.從學校領導方面來看。過去強調抓兩頭帶中間，認為低年級是“基礎”要加強，高年級是“關鍵”應把好質量關，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。由于領導上存在上述思想，有經驗的教師被安排到基礎班、畢業班去了，三年級教師則新手多，教學有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發展時期，學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學習，表現得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學方法也不能適應變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學生感到玄乎，教學效果不好。

二、針對小學三年級語文教學落差的一些策略

首先，學校領導和教師都要扭轉過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩定，師資條件較好的學校，可實行教學小循環或大循環。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發，分學期、分階段提出教研任務。逐個解決教學中存在的問題。學校領導要經常深入三年級教學第一線，親自聽課或任課，總結經驗，發現問題，解決問題。

其次，要根據學生年齡特征，注意改進教學方法。三年級學生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強，善思好問。教師要根據這些特點，一方面加強政治思想工作，教育他們守紀律，愛學習，為建設四化學好文化；另一方面，要愛護他們的積極性，激發他們的學習興趣，采取多種多樣的教學形式和教學方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學要求，也不能搬用高年級的教學方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設法為學生獨立思考創造條件，發展學生的思維能力。

第三，要明確教學任務，切實搞好三年級語文教學的過渡。

1.由識字教學過渡到閱讀教學。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務，但重點已轉到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學生自學為主，通過預習課文和查字典，培養學生獨立識字的能力。識字教學與詞句教學結合，在閱讀教學中完成。閱讀教學在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養學生的朗讀能力，學習普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內容的理解，使學生能復述課文，培養和提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學。大綱規定，三年級要“學習給課文分段，說出每段的段落大意，并練習概括課文的主要內容”。方法上可先教學生學會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學習根據不同時間、不同地點、不同故事情節來劃分段落，并指導學生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內容。句段教學抓好了獷學生初具分析、概括能力，就為高年級學習語文打下了良好基礎。

2.由一類課文教學過渡到三種不同類型課文的教學。對三年級三種不同類型課文，應有不同的教學要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學生學、三類課文作好示范。二類課文要指導好學生閱讀，在學生閱讀的過程中，教師以必要輔導，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學生閱讀，以培養學生的自學能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學關鍵是改進教學方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結合，二是要緊扣字詞句篇進行教學，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據三年級學生求知欲旺、記憶力強的特點，加強課外閱讀指導，擴大知識面，讓學生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結合自身教學經驗提出具體的教學方法

1.課堂導入，充分調動起學生的學習興趣

筆者以人教版新課標小學三年級的《灰雀》一課為例進行說明，三年級的學生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學生的這一特點，這一課的導入就簡單了，首先給學生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導入新課，能夠使學生在好奇心的促使下積極、認真地學習。

通過這個例子可以看出，在課堂的導入部分充分調動學生的學習興趣，可以為一堂成功的語文課創造一個良好的開端。

2.啟發引導，培養學生自主學習的能力

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養學生的自主學習能力，使其學會學習的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學中，首先，引導學生自主地學習生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認識的生字生詞。其次，引導學生以小組的形式租住討論，給他們創造一個寬松的小天地，讓他們自主發表見解、相互探討切磋。

在這個過程中，教師注重的是對學生的啟發和引導，切忌將課堂的主動權全部攬在自己身上，要將主動權交給學生，讓他們自主利用好教學課堂。

第6篇：語文三年級總結范文

關鍵詞： 小學三年級 寫字教學 教學應用

在我國小學教學過程中，寫字一直是重要的教學內容。三年級正處于小學階段的過渡時期，更需要注重寫字教學，這樣才能為以后自主識字打下基礎。同時，三年級寫字教學的任務十分重，而提高小學三年級寫字教學的實效性就成了教師致力研究的課題之一。

1.小學三年級寫字教學的重要性

1.1加強寫字教學能夠完成學生從識字到寫字的過渡

小學教學階段的寫字是一門必學科目，并且與小學語文有較大的關聯性。寫字能力是體現小學生語文基礎能力的一項指標，從小學三年級開始就要加大學生的識字量，這樣才能提高學生的閱讀能力。在小學三年級加強寫字教學，實際上就是從被動識字向主動識字的過渡，只有提高三年級小學生的寫字能力，才能實現學生識字“量”到“質”的轉變。

1.2能夠培養學生良好的寫字習慣

小學階段是學生各項學習習慣養成的關鍵時期，加強寫字教學不僅要從寫字質量出發，還包括對學生寫字習慣的培養，如寫字時的坐姿、握姿等。在小學三年級寫字教學過程中，教師要不厭其煩地矯正學生不良的寫字習慣，發現學生的不規范寫字動作要及時糾正，使學生認識到寫字教學的重要性，培養良好的寫字習慣。良好寫字習慣的養成不僅能夠提高學生上課的注意力，使學生樹立一絲不茍的學習態度，幫助學生形成細心、謙虛等優良品格。

1.3能夠培養學生審美能力及愛國情懷

在小學三年級寫字教學過程中，學生對周圍事物仔細地觀察，特別在寫字訓練過程中，學生會通過對字體不斷地觀察，總結自己的寫字規律，包括字體偏旁大小、所占比例等。在這個過程中，學生的審美能力得到提升。

漢字是中國文化及文明的象征，是從象形文字演化而來的，是人們進行文化交流的主要手段。可以說，漢字見證了我國文明的傳承，是一部天然的歷史教科書，加強了寫字教學，能夠培養小學生的愛國情懷，通過文字表達對祖國的熱愛。

2.提高小學三年級寫字教學實效性的措施

2.1做好課前準備

小學三年級寫字教學課前需要做好充分的準備工作。加強學生的預習工作，課前教師要劃出生字、生詞，并要求學生利用查字典等方式給生字注音，同時可以要求學生根據自己的理解組詞。如“歇”字，要求學生先在田字格表上注音――xie，并在田字格中按照比劃正確書寫漢字，在預習過程中可以安排家長監督指導并簽名。這種課前預習具有以下優勢：（1）幫助學生牢記字音、字形；（2）幫助學生理解漢字的含義；（3）鍛煉小學生查字典的能力。

2.2采用多種方式進行寫字教學

在小學三年級寫字教學過程中，為了充分激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，要保證寫字教學方式的多樣性，不僅使學生認識漢字、讀準字音，而且要求學生正確地書寫漢字。

首先，教師要根據學生的興趣，創設一定的寫字教學情境，如簽名比賽等，讓學生通過這種自身感興趣的教學模式主動積極地參與教學，既提高教學效率，又充分挖掘學生的潛能。另外，在課堂上，教師還可以組織一些識字、寫字游戲，幫助學生快速記住并掌握生字的讀音與字形。如“漢字拆分游戲”中，由于一些漢字是由多個漢字組成的，“森”由三個“木”組成；“咀”由“口”和“且”組成等，這樣的識字寫字能擴大學生的識字量，還能使學生在輕松愉快的游戲中掌握課堂內容。

此外，在小學三年級寫字教學過程中教師可以采取寫字比賽等方式激勵學生，增強學生的自信心。

2.3及時鞏固并突出重點

在小學三年級寫字教學過程中，要及時鞏固復習，在課間、課外布置合理的作業，或安排學生聽寫練習等。溫故而知新，使學生牢固掌握學到的漢字，正確地書寫。

另外，小學寫字教學還應該突出重點，三年級語文課本中涉及的生字、難字相對較多，對于這些難字應該當做重點練習，采用描紅法等加深學生的記憶，如對于那些容易寫錯的字、難寫的字、結構復雜的字描紅，這樣學生在潛意識中加強對其的印象，在書寫過程中也會加以重視。此外，教師還要對學生寫字訓練成果正確地評價，及時糾正不良寫字習慣，采用獎勵手段增強學生的進取心。

3.結語

漢字是中華民族五千年文明歷史的見證，是我國文明的象征，同時更是我國傳統文化中的精粹。與說話一樣，漢字書寫能起到交流溝通的作用。小學三年級正是學生從被動識字到主動識字過渡的關鍵時期，更要加強寫字教學，采用多種形式培養小學生識字寫字能力。只有充分認識到寫字教學的重要性，采取有效的教學方式，做好課堂前準備，提高三年級學生的寫字能力，不僅對學生學習習慣的培養有很大的幫助，還能促進小學教學改革的發展，對學生小學階段性學習具有重要的意義。

參考文獻：

第7篇：語文三年級總結范文

【關鍵詞】小學語文 狠抓基礎 閱讀能力 寫作水平

小學三年級是孩子由低年級向高年級跨越的時期，在知識和能力方面都有一個小斷層，也是小學階段非常關鍵的一個時期。小學生在這個年級會碰到很多障礙，比如，三年級的識字教學已不是唯一重點，但是有很大一部分小學生在識字方面是有障礙的。此時，小學語文教師要把提升學生的閱讀理解能力作為重點，但因為學生認知水平低，對文本理解得不夠全面、深入。三年級也是寫作入門期，學生直接從寫句子跨越到了寫作文，要寫成三段成文，要寫出自己的見聞和感受。這些寫作要求對學生來說，非常有挑戰性，所以教師需要在摸索中前進，在實踐中不斷地進行反思。總之，教師在教學中要不斷地反思進步，從而提高自己對教材的把握能力及對課堂的把控水平，做一名學者型的教師。

一、小學語文教師要狠抓學生的基礎。

萬丈高樓平地起，學好語文不容易，一定要從基礎抓起。漢字的書寫自有他的一套規律，偏旁和結構需要相對集中，教師教授的時候需要對學生進行科學引導，并且讓學生自主去觀察，自己去感悟體會，從而把字寫好。

寫好字的同時，教師還要幫助學生養成良好的握筆和坐姿，并提醒學生要注意寫字衛生、擺放好文具等。在寫字的過程中，教師要親自做示范，尤其是學生不易寫好的筆畫及容易寫錯的部分，教師要做好表率作用，把字寫規范、寫端正，寫美觀。

二、小學語文教師要抓好學生的閱讀能力培養。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。課程標準也提倡學生多角度思考，有創意地表達。小學語文教師需要在閱讀的形式上進行創新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領讀，分角色朗讀等，萬變不離其宗，所有讀的形式都是為了達到提高閱讀質量，拓展思維空間的目的上。

一部分小學語文教師在閱讀方面會用分析來代替學生的閱讀實踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發學生的主動意識和進取精神，從而倡導合作、自主和探究的學習方式。另外，教師也要給與學生相應的指導。對于那些如果教師不進行梳理和傳達，學生就無法自主獲取知識和技巧的內容，教師需要不斷地進行反復嘗試，讓學生習得知識。如果教師一味地讓學生自己去反復地讀，最終還是悟不出正向的東西，那只會打擊孩子的積極性，最終也沒有辦法達到教師的需求。

當然， 學生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓練，教師還應該在領會內容和表達情感的過程中進行引導和解讀。教師也要下大力氣培養學生的質疑能力，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。首先問題的提出要有u的思考價值，同時也能激發出學生的興趣。其次，對于學生提出的問題，教師要引導學生與教師一起進行概括和總結，從而明確思考的軌跡，讓學生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。

教師在解答學生的提問時，不能以教師的分析來代替這生的閱讀實踐，需要學生在教師的指導下，自己悟出答案。教師可以請不同的學生來回答同一下問題，通過分析和比較來得出正確的結論。還可以讓學生一問多解，從不同的角度去思考解決的辦法。

三、小學語文教師要重視和提高學生的寫作水平。

興趣是最好的老師。 要想提高學生的寫作水平，教師一定要重視激發學生的寫作興趣，增強其寫作的自信心，讓其樂于書面表達，按照自己喜歡的形式寫下自己的見聞、感受和想象，從而注意表現自己覺得新奇而有趣的內容。教師讓學生嘗試在寫作中運用自己平進積累的語言材料，尤其是一些新鮮感強的詞句。不過，值得注意的是，三年級是學生寫作的入門期，此時學生剛剛開始寫作，無從下手，不會寫作的情況很正常，教師要下大力度消除學生的恐懼心理，不斷地對學生加以肯定和贊揚，從而使他們自發自覺地進行練筆，從而更好地提高學生的寫作水平 。

首先，教師要培養學生的觀察能力。只有讓學生學會了觀察，他們才會成為生活的有心人，從而獲得較為真實、深刻的第一手材料。到寫作的時候才會有話可說。觀察的方法就是利用的我們的五官來進行，用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸……此時，教師可以借助教具教學，從而引發學生的學習興趣，培養他們觀察的好習慣。從而積累大量的素材，等到寫作文用的時候就不發愁了。

其次，教師要鼓勵學生進行語言的積累。語文庫的構建對于三年級的學生來說，至關重要。沒有大量的詞語積累， 學生的習作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學生養成善于積累的好習慣。而三年級的小學生學習缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來肯定和督促學生，從而幫助他們積累好語言，提高語言的儲備量。教師可以讓學生每人準備一個積累本，專門記錄一些名言、古詩詞句和兒歌，并進行定期展出。教師還要給學生提供展示自我的平臺，比如定時開一下讀書交流會、朗誦比賽等。教師要給學生多創造一些旅游和外出的機會，既豐富了學生的見聞，又幫助學生獲取了真實生動的素材，長此以往，就可以幫助學生不斷完善素材庫，使作文更加生動起來。

最后，小學語文教師一定要保護并發展學生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經常為學生創設一些情境，引發學生的想象。比 如教師可以讓學生編寫童話故事，激發起學生的寫作興趣，也可以讓一個小組共同編一則故事，讓學生自主學習，獲得表現自我的絕佳機會。筆者在講授三年級的作文時，主要是激發學生的興趣，樹立學生信心為主，所以一般給學生的作文題目很寬泛，讓學生最大限度地自由發揮地寫作。初學寫作的學生寫作水平一定不高，教師在批改作文的時候，一定要善于發現文本中的閃光點，多給學生幾個小紅花，多讓學生發言鼓勵，從而更好地增強學生的寫作自信心。

第8篇：語文三年級總結范文

以市教育局的工作思路為指導方針，結合本校特點，圍繞新課程標準，繼續推進“以生為本、學為中心、能力為重”的課堂教學轉型，堅持以生為本，充分發揮學習主動性；強化課堂常規，提高教學效率；開展教學反思，積累教學經驗；改變觀課視角，關注學生學習；突出問題查找，研討教學方向，分析教學方法，為新課標析疑解難。確立“作業管理”為重點，組織教師開展作業設計、有效的作業評價等一系列活動。具體如下：

二、工作要點與措施：

（一）加強理論學習，增強課程改革的意識

1、利用業余學習時間，繼續組織組內教師學習《新課程標準》以及相關的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學理論，研究作業的有效設計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學思想。積極參加各級部門組織的各種培訓、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。

2、加強教研學習，緊緊圍繞校長室、教導處制定的工作目標，切實訂好本學期的教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實開展教學工作。要求語文教師積極參加作業設計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。

（二）完善常規工作，構建和諧課堂

1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學過程中加以調整，寫好教學后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。

2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業務水平。

（三）規范教研組活動，提高教學實效

2、要夯實一年級新生的拼音教學，做到每個學生都要進行過關測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學，注重情趣性、啟發性、互動性、自主性。要努力培養學生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習慣。加強低年級學生課堂常規的訓練，從而使每位學生都養成良好的學習習慣，提高語文教學質量；積極探索低年級寫話的教學模式，指導學生養成留心觀察生活的習慣，二年級學生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學生的作文能力，指導學生寫好作文。

3、進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。

4、加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處在期中時進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽，一、二、三年級學生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學生詞語接龍比賽；12月份三年級學生趣味詞語競賽。以此促進學生素質全面發展。堅持不定期的作業、備課檢查。嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學。

5、根據學校工作安排，培養學生的閱讀興趣，發揮學校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高學生的語文素養。

20xx最新小學語文教研組工作計劃工作計劃

6、期末做好教研組工作總結，做好組內檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統計等都要認真做好記載，健全檔案。

三、活動安排：

九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制定教研計劃。

3、參加市教研組長培訓。

4、校教研組成員會議。

5、全體語文教師參加區域“作業設計與實施”培訓活動。

十月份：1、學習沙龍“作業設計與實施”。

2、組內教師開展作業設計競賽活動。

3、一年級拼音教學研討活動。（教導處、教研組）

4、四年級段教師“同課異構”活動。

十一月份：1、五年級段教師“同課異構”活動。

2、二年級學生詞語接龍比賽。

3、集體探討：如何有效設計與實施課堂作業。

4、中青年教師參加市優質課評比。

十二月份：1、六年級段教師“同課異構”活動。

2、三年級學生趣味詞語競賽。

3、課題探討活動。

4、校內論文、案例評比。

一月份：1、常規檢查、總結。

2、試卷的出題研究、交流。

第9篇：語文三年級總結范文

關鍵詞：語文；閱讀教學；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-047-02

語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。為了培養孩子的閱讀能力，提高孩子的閱讀水平，于是我在班上進行了一次別開生面的閱讀教學活動。

針對三年級孩子的閱讀水平，我精心選擇了《兔子追大象》這篇短文，并根據課標中對三年級孩子的閱讀要求制定了閱讀練習題。

教學過程

1、課前激趣，引發做題欲望

師：今天，老師要介紹兩位好朋友給大家認識。他們就藏在這篇閱讀短文當中，你只有把短文后面的題做對了才能和他們交上好朋友。想和他們成為好朋友嗎？

生：想。

師：誰愿意把你做閱讀題的方法和大家分享。

生：……

師：我們一起說說做閱讀題的方法是：先讀題；再讀短文；最后做題。

設計意圖：讓三年級的學生記住做閱讀題的基本步驟。先讀題再讀短文可以節約做題時間。

2、學生自由做題，培養獨立思考能力

學生獨立完成練習。教師根據學生的學習能力輔導個別學生。

設計意圖：要培養孩子的閱讀能力， 首先要給孩子獨立思考的時間。由于孩子的閱讀能力參差不齊，因此教師利用孩子做題的時間輔導閱讀能力稍差的學生。因為課堂是我們教學的主陣地，我覺得學困生輔導不一定在課后，如果在課堂上抓緊輔導契機，這樣既節約時間又可以讓學困生在老師的輔導下懂得做題的方法，既提升了他的閱讀能力，又能增強他們的信心，何樂而不為呢？

3、巧妙講解，總結方法

（1）第一題給短文取個恰當的名字。

師：每一個人都會有一個獨特的名字，這樣別人一介紹他，就能記住他。文章也一樣，也需要有一個屬于他的獨特的名字。你準備給這篇文章取什么名字？

生：大象和兔子。

師:為什么？

生：因為這篇文章主要講的就是大象和兔子的故事。

師：你抓住了課文的主要人物來給文章命名。真是愛動腦筋的孩子。還有其他的名字嗎？

生：兔子追大象。

師：你是怎么想的？

生：因為課文就是圍繞兔子追大象的故事敘述的。

師：我們只聽說大的動物去追小的動物，沒想到兔子還敢去追大象，這個題目真吸引人。

其實我們給短文取名字也是有方法的會學習的孩子你一定都記住了，請看大屏幕：

課件出示：

給短文取個恰當的名字

①以事情的主要內容來命題。如:《撈鐵牛》

②以事件的人物來命題。如：《小蝦》

③以事情的發生地點來命題。如：《小鎮的早晨》

④以記敘文的幾個要素來命題。如：《田忌賽馬》

師：我們給短文取名字的方法有很多常用的有4種，我們一起來看看。除了老師舉得例子，你還知道哪些課文，你還知道哪些？

生：……

師：對，剛才的兩個同學取的名字都很對。把你喜歡的名字寫在題單上。

設計意圖：三年級學生剛步入中年級，對做閱讀題的經驗還不夠。平時我們可以教一些方法給學生，只要學生掌握了方法就不怕做題了。

（2）寫出下列各詞的近義詞。（這道題可以用投影儀直接展示學生的作業。）

（3）給7自然段加標點。

師：請同學們先看大屏幕。

出示課件：“我該怎么辦?”大象問自己,“怎樣才能擺脫這只兔子呢?誰聽說過兔子追大象?怪事!”

師 ：誰來讀出大象說的話。

生：“我該怎么辦?” “怎樣才能擺脫這只兔子呢?誰聽說過兔子追大象?怪事!”

師：生邊讀老師邊用畫出大象說的話。在《珍貴的教科書》一課中我們學了說話人在前，說話人在中間，說話人在后。同學們觀察一下這一句屬于說話人在哪里？

生：是說話人在中間。

師：我們一起來看它的標點是怎么打的。

生：……

師:誰來把這句話改成說話人在前。

生：……

師 ：誰來把標點給它標上。

生：……

師：真是個能干的孩子。掌聲送給他。咱們班還有哪個能干的孩子會把這句話改成說話人在后并加上標點。

生：……

師：他做對了嗎？

生：對。

師：掌聲送給他。咱們一起來讀讀。

生：……

師：誰愿意把你做的第3題展示給大家看。

生：幻燈演示:

“ 你想干什么?”大象氣喘吁吁地說,“你到底要干什么?”

師:做對了嗎？

生：對了。

師：先用畫出大象說的話，再把這句話改成說話人在前和說話人在后。

生: ……

幻燈演示學生作業: ……

師：看看你做對了嗎？錯了的改正。

設計意圖：小學三年級的學生對：“”的用法還不熟悉。通過舉例和做題讓學生掌握：“”的用法。會做說話人在前，說話人在中間，說話人在后的題。

集體訂正剩下的題。

師總結方法。

課件出示： 課外閱讀要牢記

1、認真讀題牢記心。

2、細讀短文要動筆。

3、巧借"原話"解題。

4、遇到難題反復讀。

教學反思：

《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”作為語文教師，必須在教學中培養學生主動學習，主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體，培養他們學習能力。因此我總結了4條閱讀方法：

1、認真審題牢記心中

在解答閱讀題時，要認真讀清題的要求并牢記在心中。這樣學生就會帶著問題去讀短文，在讀的過程中把重要的詞、句子標上符號，為解題做好準備。

2、細讀短文要動筆

讀短文時要抓住文章的主要內容，答題時不要心急，先把文章完整的閱讀過，再填寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。

3、巧借“原話”解題

在通讀全文的基礎上，有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

4、遇到難題反復讀