教師下企業(yè)匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：教師下企業(yè)匯報(bào)范文

一、企業(yè)改制與社會(huì)保險(xiǎn)相互促進(jìn)

社會(huì)保險(xiǎn)制度是伴隨著企業(yè)改制而變化的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，企業(yè)的改革與社會(huì)保險(xiǎn)的發(fā)展是互相促進(jìn)的：

第一，在文藝企業(yè)改制的過程中，是伴隨著清產(chǎn)核資、資產(chǎn)清查等方式而進(jìn)行的資源優(yōu)化配置，通過改制，使企業(yè)通過一定規(guī)模的經(jīng)營(yíng)，提升自己在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，而從實(shí)現(xiàn)其有效的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的效益好了，員工的工資水平才會(huì)得到相應(yīng)的提升，企業(yè)和職工才有支付購(gòu)買社會(huì)保險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

第二，文藝企業(yè)在進(jìn)行轉(zhuǎn)企改制的過程中，最大的挑戰(zhàn)就是從社會(huì)的約束中脫離出來，如何做到獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，國(guó)家的保險(xiǎn)部門在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中起到了很重要的作用，也為社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇。

第三，在文藝企業(yè)轉(zhuǎn)企改制后，社會(huì)保險(xiǎn)部門要較以前更多地從企業(yè)和職工的角度去思考如何為他們服務(wù)的問題，從而讓社會(huì)保險(xiǎn)部門與企業(yè)和職工之間的關(guān)系更密切，更有利于社會(huì)保險(xiǎn)部門自身形象的再塑。

第四，社會(huì)保險(xiǎn)制度對(duì)企業(yè)的改制具有重要的意義。在企業(yè)改制的過程中，如果沒有配套的社會(huì)保險(xiǎn)制度，那企業(yè)的改制很難深入下去，甚至可以說現(xiàn)代的企業(yè)制度難以建立，所以說，做好社會(huì)保險(xiǎn)制度，完善保障體系，是加快企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的關(guān)鍵因素之一。

二、社會(huì)保險(xiǎn)在文藝企業(yè)人力資源管理中的問題

（一）保障水平低，購(gòu)買險(xiǎn)種不全

如今在我國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)體系中，普遍存在保險(xiǎn)水平偏低的情況，這與我國(guó)目前的國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和職工的需求之間存在較大的差距。在我國(guó)大部分地區(qū)，改制前的文藝單位屬于事業(yè)單位，身份是國(guó)家的干部，其經(jīng)濟(jì)來源主要是通過財(cái)政供養(yǎng)，單位也是財(cái)政的撥款來進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的，再加上單位自創(chuàng)的演出收入，在社會(huì)保險(xiǎn)方面給員工購(gòu)買醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)，較好的保證了職工的經(jīng)濟(jì)利益。而改制后，文藝企業(yè)由原來的事業(yè)單位變成了企業(yè)，員工的身份也發(fā)生了變化，且改制后的文藝企業(yè)只能享受一部分財(cái)政撥款，企業(yè)主要是獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，員工只能依靠一部分財(cái)政撥款，主要靠自創(chuàng)演出來增加收入，因此，為員工購(gòu)買保險(xiǎn)對(duì)于保障員工生活的意義更大。但是，在改企后，文藝企業(yè)依然只給員工購(gòu)買先前所提到的三種保險(xiǎn)，并沒有養(yǎng)老保險(xiǎn)和失業(yè)保險(xiǎn)。益眾所周知，養(yǎng)老保險(xiǎn)是我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)中最重要的一部分，作為有固定工作的職工來講，養(yǎng)老保險(xiǎn)更是其買保險(xiǎn)的最終目的，為的就是在老年時(shí)生活能有保障，而且，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人口老年化的趨勢(shì)越來越嚴(yán)重，購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)更是未來保險(xiǎn)工作的重點(diǎn)。所以購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)是每個(gè)文藝改制企業(yè)迫切面臨的問題，這就要求人力資源部門配合社會(huì)保險(xiǎn)部門為職工做好這個(gè)工作。

（二）企業(yè)缺乏對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)重要性的認(rèn)識(shí)

目前，在我國(guó)的很多企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)企改制后，在給員工購(gòu)買保險(xiǎn)方面并不是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和員工的實(shí)際需求出發(fā)去為員工購(gòu)買保險(xiǎn)，而是將西方企業(yè)或者大中型企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)直接照搬過來，從而導(dǎo)致保險(xiǎn)工作與本企業(yè)的實(shí)際情況相脫離，只顧眼前而忽略了員工的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，并對(duì)員工提出的保險(xiǎn)要求也是以各種借口進(jìn)行推脫，甚至是想盡辦法盡量為員工少繳或者不繳保險(xiǎn)。

（三）社會(huì)保險(xiǎn)管理手段落后

也有一些文藝企業(yè)，雖然認(rèn)識(shí)到了給員工購(gòu)買保險(xiǎn)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的運(yùn)作中，沒有有效地將保險(xiǎn)與企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來，最終導(dǎo)致出發(fā)點(diǎn)是好的，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而造成參保率不高的現(xiàn)象。此外，也有不少企業(yè)為了節(jié)約人力成本，不是讓專門的人力資源部門的人員去辦理保險(xiǎn)事務(wù)，而是讓財(cái)務(wù)部或者其他行政人員去代辦保險(xiǎn)事務(wù)，導(dǎo)致保險(xiǎn)工作因辦理人員缺乏專業(yè)的知識(shí)而效率低下，管理水平低而無法起到激勵(lì)的作用。

三、社會(huì)保險(xiǎn)在文藝企業(yè)人力資源管理中的重要作用

（一）社會(huì)保險(xiǎn)能夠降低企業(yè)用人成本

有一些企業(yè)降低員工的保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)或?yàn)閱T工少繳險(xiǎn)種，這種做法實(shí)際上最終的結(jié)果是企業(yè)比員工承受更大的風(fēng)險(xiǎn)。比如，有一些企業(yè)為了節(jié)約保險(xiǎn)金額，在員工的試用期不購(gòu)買保險(xiǎn)，如果員工在試用期期間出現(xiàn)了工傷或者事故，則結(jié)果全部由企業(yè)自行負(fù)擔(dān)，而如果企業(yè)為員工購(gòu)買了社會(huì)保險(xiǎn)，則保險(xiǎn)的費(fèi)用將主要由社會(huì)保險(xiǎn)部門來?yè)?dān)負(fù)。所以說，企業(yè)為了小的利益付出了更大的代價(jià)。

（二）社會(huì)保險(xiǎn)是重要的激勵(lì)手段

社會(huì)保險(xiǎn)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要輔助手段。比如養(yǎng)老保險(xiǎn)，從人的生理發(fā)展來看，每一個(gè)人都有老的那一天，如果企業(yè)不為員工購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)，員工在企業(yè)中工作就覺得沒有保障，沒有安全感。但是如果企業(yè)能為每一位員工購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)，那員工的這種安全感就增加很多，從而在工作中也會(huì)更加積極、主動(dòng)，因?yàn)檫@份養(yǎng)老保險(xiǎn)讓員工對(duì)自己的老年生活有了保障，從而提升自己未來生活的幸福指數(shù)，因此，在現(xiàn)在的工作中也會(huì)更加努力。

（三）社會(huì)保險(xiǎn)是提高工作效率的有力保證

此外，從人力資源管理的角度來看，要想提升企業(yè)員工的工作效率，員工必須全身心地投入到工作中，才可能在工作中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提升效率的目的。那企業(yè)為員工購(gòu)買五險(xiǎn)，并讓其生活的各個(gè)方面都有了保障，那員工才有可能全心地投入到工作中，從而提升工作效率，提高企業(yè)的效益。

（四）社會(huì)保險(xiǎn)具有穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)人心的作用

社會(huì)保險(xiǎn)為員工的生活提供保障是其存在的最主要的價(jià)值，因此，員工即使有想離職的想法，也會(huì)因?yàn)楸ｋU(xiǎn)的問題而有所顧慮，從而不辭職或者暫緩辭職；而對(duì)于一些不給員工購(gòu)買保險(xiǎn)的企業(yè)來講，要想穩(wěn)定企業(yè)的團(tuán)隊(duì)那就更難了。如果企業(yè)不給員工購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)，對(duì)于那些有優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力的人，完全可以跳到能為自己提供更好福利的企業(yè)去工作，那骨干業(yè)務(wù)人員的流失，對(duì)企業(yè)來講，損失將是巨大的，同時(shí)，核心員工的離職，對(duì)于團(tuán)隊(duì)人心的穩(wěn)定也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在文藝企業(yè)中，大多數(shù)人員都是從事藝術(shù)表演工作的，人才隊(duì)伍的穩(wěn)定至關(guān)重要，因此，文藝企業(yè)在如今獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)又如此激烈的背景下，只有運(yùn)用完整配套的保險(xiǎn)制度才能留住人才、招攬人心，企業(yè)才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的劇目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康、持續(xù)的發(fā)展。

四、如何做好社會(huì)保險(xiǎn)以加強(qiáng)人力資源管理，促進(jìn)文藝企業(yè)的發(fā)展

（一）加強(qiáng)社會(huì)保險(xiǎn)的規(guī)范化管理

對(duì)于文藝企業(yè)改制后的保險(xiǎn)制度，要進(jìn)行規(guī)范化的管理，嚴(yán)格按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定為企業(yè)的員工購(gòu)買五險(xiǎn)，特別是養(yǎng)老保險(xiǎn)，并要加強(qiáng)養(yǎng)老保險(xiǎn)金的繳費(fèi)激勵(lì)機(jī)制，以擴(kuò)大員工的參保人數(shù)，提升員工對(duì)企業(yè)的歸屬感；其次，進(jìn)一步完善醫(yī)療保險(xiǎn)。對(duì)于我國(guó)的員工來講，生病可謂是一件大事，特別是大病，對(duì)于每一個(gè)家庭來講都是一個(gè)重大的考驗(yàn)，因此，企業(yè)為員工做好醫(yī)療保險(xiǎn)的工作，對(duì)員工來講是解決了一個(gè)很大的后頑之憂。第三，對(duì)國(guó)家來講，要完善我國(guó)的失業(yè)保險(xiǎn)制度，將失業(yè)救濟(jì)擴(kuò)大到各類人群，以保證社會(huì)的穩(wěn)定。最后，企業(yè)要與社會(huì)的政府勞動(dòng)部門合作，對(duì)于一些失業(yè)的人員進(jìn)行一定專業(yè)能力的培訓(xùn)，為其謀生創(chuàng)造一定的條件，以促進(jìn)人民生活水平的提升。

（二）加強(qiáng)社會(huì)保險(xiǎn)的透明度管理

企業(yè)為員工購(gòu)買保險(xiǎn)的真正目的是要為員工提供一份保障，增加企業(yè)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和滿意度，從而提升企業(yè)的效益。那為了將這一目的有效地進(jìn)行強(qiáng)化，企業(yè)可以讓保險(xiǎn)的管理工作透明化。比如，可以通過企業(yè)內(nèi)部的各種方式將繳費(fèi)的情況進(jìn)行公布；也可以通過對(duì)員工的培訓(xùn)，增加其對(duì)保險(xiǎn)的了解，不僅讓其了解保險(xiǎn)的內(nèi)容，也讓其對(duì)保險(xiǎn)的方式有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)；此外，社會(huì)保險(xiǎn)的相關(guān)機(jī)構(gòu)也可以為員工提供查詢和繳費(fèi)記錄的服務(wù)，以保證員工對(duì)與自身切身利益相關(guān)的事情的知情權(quán)等。通過以上這些方式，可以有效地將社會(huì)的管理工作透明化、公開化。

（三）加強(qiáng)社會(huì)保險(xiǎn)的程序性管理

社會(huì)保險(xiǎn)的工作也是一項(xiàng)很復(fù)雜的事務(wù)，因此，企業(yè)一定要讓專門的人員為企業(yè)員工的保險(xiǎn)工作進(jìn)行規(guī)范的管理，保證企業(yè)保險(xiǎn)工作的及時(shí)申報(bào)、及時(shí)變動(dòng)，滿足企業(yè)不同員工的需求。企業(yè)員工的保險(xiǎn)工作最好由單位統(tǒng)一進(jìn)行管理，并按規(guī)定的日期及時(shí)核報(bào)，對(duì)于新進(jìn)員工和離職人員也要及時(shí)做相關(guān)的申報(bào)和停交工作，以保證企業(yè)和員工雙方正當(dāng)?shù)臋?quán)益。并在單位與相關(guān)地方勞動(dòng)部門確認(rèn)統(tǒng)一繳費(fèi)后，對(duì)于企業(yè)和員工各繳的部分作出明細(xì)，該員工支付的部門從員工的當(dāng)月工資中進(jìn)行扣除。此外，對(duì)于每年繳費(fèi)基數(shù)的變動(dòng)要提前向員工通知，以保證保險(xiǎn)工作的順利進(jìn)行。

第2篇：教師下企業(yè)匯報(bào)范文

[關(guān)鍵詞]《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》

一、課程改革方案的設(shè)計(jì)

“行動(dòng)導(dǎo)向”理論在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)為項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)等。本人對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

（1）模塊設(shè)計(jì)。在方案設(shè)計(jì)之前，我們首先深入企業(yè)，進(jìn)行了會(huì)計(jì)崗位工作分析，全面了解就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生能力的要求，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性。通過企業(yè)調(diào)研，最終將會(huì)計(jì)崗位的日常工作分解成若干并聯(lián)的教學(xué)模塊來安排課程的內(nèi)容，即：出納崗位核算、往來結(jié)算崗位核算、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算、職工薪酬崗位核算、投資和融資崗位核算、財(cái)務(wù)成果崗位核算、總賬報(bào)表崗位核算，同時(shí)將相關(guān)的稅務(wù)核算穿插到各模塊中。

（2）情境設(shè)計(jì)。在情境設(shè)計(jì)上，基本思路是以我們會(huì)計(jì)專業(yè)深度合作的企業(yè)為背景，根據(jù)其提供的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行挑選整理，以選擇崗位業(yè)務(wù)——填制憑證——登記賬簿——編制報(bào)表為主線，以項(xiàng)目的操練為主要方式開展教學(xué)。 教學(xué)過程中，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。

（3）角色設(shè)計(jì)。在角色設(shè)計(jì)中將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)財(cái)務(wù)部，每個(gè)財(cái)務(wù)部4個(gè)財(cái)務(wù)人員，分別擔(dān)任業(yè)務(wù)員、出納、記賬會(huì)計(jì)和主管的角色，并按照任務(wù)定期輪換。學(xué)生按照獲得的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表。

（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，采用雙線并行（即 A、B 項(xiàng)目）的方式開展，課內(nèi)在教師指導(dǎo)下完成的 A 線項(xiàng)目，學(xué)生在課外自主完成 B 線項(xiàng)目。

在A 線項(xiàng)目中， 以我校會(huì)計(jì)專業(yè)深度合作的工業(yè)企業(yè)為主體，選取了企業(yè)崗位核算的典型業(yè)務(wù)，在不同的崗位模塊下設(shè)置了不同的并行項(xiàng)目，為了便于項(xiàng)目的組織實(shí)施，在每一個(gè)項(xiàng)目下又設(shè)置若干個(gè)串聯(lián)任務(wù)和子任務(wù)，這些任務(wù)和子任務(wù)是以工作過程為基礎(chǔ)串聯(lián)起來的，A線項(xiàng)目的核算標(biāo)準(zhǔn)主要以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主；而B線項(xiàng)目選取了不同類型的企業(yè)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)，另一方面便于學(xué)生比較不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的差別，B線項(xiàng)目的核算標(biāo)準(zhǔn)主要以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

本課程行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目化教學(xué)過程的實(shí)施具體分為下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）任務(wù)布置。在每次課結(jié)束前，教師提前布置下次課的任務(wù)（A 線項(xiàng)目的任務(wù)）。學(xué)生利用課余時(shí)間，通過各種途徑查閱或到企業(yè)收集所需要的資料，經(jīng)過小組集體討論，進(jìn)行會(huì)計(jì)操作，制作匯報(bào)材料；與此同時(shí)，教師隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）成果匯報(bào)。每次課開始前，要求學(xué)生將匯報(bào)材料上交，教師首先了解各組學(xué)生的操作情況，根據(jù)各組特點(diǎn)組織幾組學(xué)生進(jìn)行報(bào)告展示及匯報(bào)工作，各個(gè)小組闡述任務(wù)完成的過程以及依據(jù)的理論，其他小組對(duì)其進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的知識(shí)和技能體系。

（4）修改完善。 根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)，修改完善自己的會(huì)計(jì)處理。 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（5）歸納總結(jié)。進(jìn)行項(xiàng)目操作的總結(jié)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師、小組和小組成員各自進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)方法。

（6）下次任務(wù)布置。布置課外完成項(xiàng)目（B 線項(xiàng)目）和下一次課的A線任務(wù)。

三、考核方案的改革設(shè)計(jì)

本門課程的考核方式包括過程性考核（80%）和終結(jié)性考核（20%）兩種方式。在過程考核中，包括（70%）A項(xiàng)目成績(jī)和（30%）B項(xiàng)目成績(jī)，同時(shí)根據(jù)各項(xiàng)目的大小，給出相應(yīng)的分值比例。其中A線項(xiàng)目具體的考核內(nèi)容包括成果的匯報(bào)，問題的回答，憑證、賬簿和報(bào)表的正確性、規(guī)范性以及學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)考核，考核形式由30%的組內(nèi)、組外成績(jī)以及70%的教師評(píng)定成績(jī)組成；B線項(xiàng)目主要根據(jù)學(xué)生提交憑證、賬簿和報(bào)表等成果，由教師評(píng)分得到。終結(jié)性考核的成績(jī)核定將通過期末考試方式，采用閉卷、筆試的形式進(jìn)行。

通過近一年的項(xiàng)目化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這些做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)務(wù)的零距離，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)掌握得效果更好，而且自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)獲得了提高，學(xué)生解決問題的能力得到了改善，社會(huì)交往能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建民.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2010.

[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第3篇：教師下企業(yè)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：工作過程 項(xiàng)目教學(xué)法 工程招投標(biāo)與合同

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0189-01

1 基于工作過程課程設(shè)計(jì)過程

（1）市場(chǎng)需求調(diào)研。課程改革的邏輯起點(diǎn)，解決專業(yè)準(zhǔn)確定位問題。通過對(duì)建設(shè)單位、施工單位、招投標(biāo)公司、監(jiān)理單位等相關(guān)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，獲得相應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力，如招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制、合同管理等，課程設(shè)置的內(nèi)容也要兼顧隨著社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的能力要求也將更高。

（2）崗位能力分析。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，以及同行業(yè)、企業(yè)專家及工程技術(shù)人員組成的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)真論證，將相應(yīng)崗位所需的專業(yè)知識(shí)、技能知識(shí)和工作標(biāo)準(zhǔn)按照重要性進(jìn)行排序，編制從業(yè)人員職業(yè)崗位職責(zé)手冊(cè)，同時(shí)，對(duì)職業(yè)崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解，這即為職業(yè)崗位所應(yīng)具備的綜合能力。

2 基于工作過程的工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

（1）設(shè)計(jì)思想。以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)，在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，改變了“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的理念，在項(xiàng)目課程中，按照工作過程中任務(wù)與知識(shí)的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出理論實(shí)踐一體化，而不僅是關(guān)注知識(shí)記憶，為學(xué)生提供了基于完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相一致。項(xiàng)目（模塊）支撐課程標(biāo)準(zhǔn)，在縱向完成項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)適度橫向引入知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了必需夠用的基本原則。

（3）確定工作任務(wù)。通過參與式研討會(huì)，請(qǐng)企業(yè)一線專家與專任教師組成研討小組，對(duì)職業(yè)發(fā)展階段劃分和崗位提升能力要求，找出各階段具有代表性的工作任務(wù)，共同討論確定典型工作任務(wù)的內(nèi)容，并歸納出工作任務(wù)的框架。

3 基于工作過程的工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）目標(biāo)設(shè)定。學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目的要求編制招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，能夠?qū)ㄔO(shè)工程招投標(biāo)過程進(jìn)行組織和管理；使學(xué)生能夠具備建設(shè)施工合同談判、施工合同的簽訂及合同在履行過程中控制的能力；并通過學(xué)習(xí)過程提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

（2）工作任務(wù)。根據(jù)建設(shè)單位合約部人員、施工單位投標(biāo)人員和合同管理人員、招標(biāo)機(jī)構(gòu)招標(biāo)工作人員、監(jiān)理機(jī)構(gòu)合同管理人員、工程咨詢機(jī)構(gòu)工作人員等企業(yè)工作崗位所要求具備正確組織工程招標(biāo)活動(dòng)、編制招標(biāo)文件、編制投標(biāo)文件、標(biāo)書評(píng)審與評(píng)價(jià)、施工合同管理、工程簽證和施工索賠、合同爭(zhēng)議處理等崗位能力，分別要求學(xué)生分組編制完成一份完整的招標(biāo)文件、資格預(yù)審文件、投標(biāo)文件、評(píng)標(biāo)報(bào)告、施工合同、索賠報(bào)告、合同爭(zhēng)議處理報(bào)告等工作任務(wù)。

（3）課程實(shí)施。為了更好的完成工作任務(wù)，將全班學(xué)生每6～8人分成一組，并由每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)。

任務(wù)布置：教師課前布置工作任務(wù)書，并簡(jiǎn)單介紹完成任務(wù)的要點(diǎn)。

收集與構(gòu)思：學(xué)生根據(jù)接受的工作任務(wù)書，利用課后時(shí)間，利用學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)自主收集信息，查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)完成項(xiàng)目的方法進(jìn)行構(gòu)思，培養(yǎng)獨(dú)立思考和工作的能力。

交流與討論：小組成員在組內(nèi)成員交流、討論完成任務(wù)的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。交流后每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)安排完成一份工作成果。

匯報(bào)與總結(jié)：學(xué)生完成之后，教師擔(dān)任匯報(bào)會(huì)的主持人，按小組分別派一名匯報(bào)人上講臺(tái)匯報(bào)完成工作任務(wù)的過程和結(jié)果，本組其他成員可以就不足和疏漏進(jìn)行補(bǔ)充匯報(bào)。各小組匯報(bào)結(jié)束之后，教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，提出不足和改進(jìn)方法。

評(píng)價(jià)：提高過程評(píng)價(jià)的權(quán)重，學(xué)生成績(jī)包括教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致。包括收集資料的方法能力；選擇資料的利用價(jià)值，運(yùn)用資料的使用能力，獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃的實(shí)踐能力；小組成員的合作工作能力，項(xiàng)目作品的知識(shí)掌握程度、項(xiàng)目作品成果、書面報(bào)告；自律遵守工作紀(jì)律，參與小組集體活動(dòng)情況和小組研討的參與程度。

4 應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）課程改革。搞好課程改革，總的原則是減少文化課，多開專業(yè)實(shí)踐課。不要過多地講解復(fù)雜公式推導(dǎo)、理論計(jì)算，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際安排適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要注意每一次課教學(xué)的信息量和難度要適宜，要邊做邊學(xué)，要把學(xué)生的看、聽、做結(jié)合起來思考提高學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）教師角色轉(zhuǎn)變。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的指導(dǎo)下，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師要運(yùn)用好主持人的角色，在教學(xué)中控制教學(xué)的過程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容；要不斷地激勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）教學(xué)文件準(zhǔn)備。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，上課前教師要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)要求、安排好教學(xué)程序、組織好教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)的知識(shí)、技能、標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，教學(xué)過程中要更多地使用圖片、多媒體等教學(xué)設(shè)備，編制適用教學(xué)的校本教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。

實(shí)施工作過程導(dǎo)向的教學(xué)過程中，要打破教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要由主導(dǎo)作用向引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師是工作任務(wù)的設(shè)計(jì)者，動(dòng)態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者；教師備課量增加，對(duì)教師的要求也更高；在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性強(qiáng)，自由度大；學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)出現(xiàn)多元復(fù)雜情況。思考教學(xué)過程如何適應(yīng)這些變化，將有利于推動(dòng)高職教育教學(xué)管理改革。

第4篇：教師下企業(yè)匯報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)碩士;案例教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)

一、案例教學(xué)的意義

中國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士自從2004年招生開始，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的復(fù)合型和應(yīng)用型的中高端財(cái)務(wù)專業(yè)人才，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士招生規(guī)模還在擴(kuò)大，但是目前培養(yǎng)模式方面還是存在弊端，例如在培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置方面以理論知識(shí)為主，有些學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的研究能力，培養(yǎng)的學(xué)生偏離了應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂授課教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，這導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)用性不強(qiáng)，分析問題和解決實(shí)務(wù)問題能力偏弱。既然會(huì)計(jì)專業(yè)碩士與會(huì)計(jì)學(xué)碩士相區(qū)別，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士本來就是培養(yǎng)應(yīng)用型的中高層次人才，如何增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)務(wù)問題的能力，是目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)亟需要思考的問題。根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)來看，案例教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的重要手段之一，如何應(yīng)用案例教學(xué)達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸出更專業(yè)的應(yīng)用型的高層次財(cái)務(wù)人員，提升用人單位的滿意度，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，這個(gè)命題具有十分重要的意義。在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的教學(xué)當(dāng)中，筆者也看到了很多教師也使用了案例教學(xué)，但是案例教學(xué)的效果也不是很理想，存在以下問題，一種模式是直接讓學(xué)生個(gè)人或者小組為單位進(jìn)行案例匯報(bào)，匯報(bào)完畢教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，但學(xué)生的案例選題，案例制作過程教師是不參與的，學(xué)生直接匯報(bào)，由于專業(yè)知識(shí)和眼界的有限性，以及非專業(yè)的表達(dá)，效果并不好。另外一種用的比較多的一種模式就是教師單純的進(jìn)行案例講解，單純教師直接講的模式，學(xué)生可能對(duì)本身實(shí)務(wù)知識(shí)的理解本身不夠深刻，也沒有做課前的預(yù)習(xí)，查找資料等，學(xué)習(xí)效果有限，教師直接講授案例，學(xué)生的參與度并不高，實(shí)際上并不能夠達(dá)到很好的案例教學(xué)目標(biāo)，如何更好地使用案例教學(xué)，是本研究的重點(diǎn)內(nèi)容所在。本文專門解讀會(huì)計(jì)專業(yè)碩士案例教學(xué)，讓教師理解案例教學(xué)，選擇合適的案例方式，有助于提高會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的素質(zhì)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量;對(duì)于監(jiān)管機(jī)構(gòu)而言，案例教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量非常重要，監(jiān)管部門也應(yīng)該制定相關(guān)的制度等，開展案例教學(xué)的培訓(xùn)等，提高授課教師的案例能力，必要時(shí)，本地的監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以適當(dāng)?shù)亻_發(fā)一些通用的現(xiàn)場(chǎng)案例，因?yàn)橐揽拷虒W(xué)教師的力量去開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，資源是有限的，開發(fā)單位也不好確定，如果監(jiān)管部門能夠重視并落實(shí)開發(fā)單位，補(bǔ)貼一定的資金給開發(fā)單位，也額外有助于案例教學(xué)效果的提升。

二、案例教學(xué)的模式及優(yōu)劣解析

案例教學(xué)并不是單純的使用案例講解就是案例教學(xué)，根據(jù)2015年5月教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》(教研〔2015〕1號(hào))提出的定義:“案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式。可見，這里的案例教學(xué)并不是單純由老師講解，或者學(xué)生直接對(duì)案例進(jìn)行匯報(bào)，而是以學(xué)生為中心，教師為輔，案例作為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)式的呈現(xiàn)案例的各種情境，啟發(fā)學(xué)生在各種情境中進(jìn)行分析的一種教學(xué)方式，以教師為主和完全由學(xué)生匯報(bào)案例并不是真正的案例教學(xué)。案例教學(xué)的分類:根據(jù)案例教學(xué)的分類，主要可以分為四大類，一類是課堂式案例教學(xué)，第二類是現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)，第三類是角色模擬式案例教學(xué)，第四種是學(xué)生案例匯報(bào)，四種教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)如下。

(一)課堂式案例教學(xué)，這種案例教學(xué)的特點(diǎn)是在課堂上進(jìn)行案例講解、案例分析和案例總結(jié)，一般是由教師搜集案例資料，并在上課之前提前將案例基礎(chǔ)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上，由教師介紹案例的大概基本情況，然后提出需要學(xué)生回答和解決的問題，再將學(xué)生分組，然后分組討論，再由學(xué)生組的每組代表回答教師的問題，教師對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并最終做出案例總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深思。這種模式最大的好處是可以節(jié)約時(shí)間，成本較低，學(xué)生提前預(yù)習(xí)和小組討論，小組代表回答問題，學(xué)生有一定的參與度，提高了學(xué)生的積極性，但是這種情況下，不能完全提高學(xué)生積極性，學(xué)生很可能不認(rèn)真預(yù)習(xí)和分析教師預(yù)先給的資料，因?yàn)榉纸M討論，討論未必充分等，課堂教學(xué)也受制于教師的授課水平和組織水平，如果教師的組織能力和案例渲染能力不高，學(xué)生很容易走神，很難達(dá)到教學(xué)效果。

(二)角色扮演式案例教學(xué)。首先教師挑選好與相關(guān)理論知識(shí)相結(jié)合，也容易進(jìn)行角色扮演的適當(dāng)案例，再根據(jù)角色和任務(wù)對(duì)學(xué)生分組，每個(gè)小組根據(jù)案例的場(chǎng)景和問題，結(jié)合角色和個(gè)性特點(diǎn)，模擬案例中的任務(wù)及其在案例中的行為，然后由分組的學(xué)生表演出來，再由非表演的學(xué)生組分析問題和解決問題，最后再由教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這種案例方式下，比較最能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為了表現(xiàn)好角色，學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行深刻的理解，才能夠刻畫人物的表情和表現(xiàn)以及行為，而非表演組的學(xué)生因?yàn)橐赋鰡栴}，所以也需要認(rèn)真準(zhǔn)備。角色扮演這種方式相對(duì)來說趣味性較強(qiáng)，把案例發(fā)生的場(chǎng)景搬上了舞臺(tái)，學(xué)生參與其中，但是這種教學(xué)方式受制于學(xué)生的表演能力，以及把各種經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)很好的演繹出來需要技巧，如果學(xué)生不認(rèn)真準(zhǔn)備，或者經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)本身比較冗長(zhǎng)不容易表現(xiàn)等，反而容易浪費(fèi)課堂的時(shí)間。

(三)現(xiàn)場(chǎng)式案例教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)是比較特殊的一種教學(xué)方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式并不是在教室里完成的，而是在案例單位完成的，需要依托的案例單位配合。該種教學(xué)方式首先需要授課教師根據(jù)依托單位的情況、教學(xué)目的等確定案例的題目和內(nèi)容，然后跟案例單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行細(xì)節(jié)溝通，包括案例設(shè)計(jì)和依托單位能夠提供現(xiàn)場(chǎng)的程度等確定該案例研究的問題，具體環(huán)節(jié)等，如何實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，等設(shè)計(jì)溝通和落實(shí)好之后，由教師帶著會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的班級(jí)來現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，依托單位相關(guān)人員會(huì)詳細(xì)介紹該企業(yè)的基本情況和存在的問題，組織教師和學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)觀看生產(chǎn)流程等情況，然后由依托單位和教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也可以在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過程中提問，依托單位和教師可以解答。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有其他教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，那就是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)生可以直觀感受，可以自己的觀察，對(duì)學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的，教學(xué)效果也是最好的，但這種教學(xué)方式成本是最高的，需要教師和依托單位共同開發(fā)，學(xué)生來去依托單位還會(huì)發(fā)生來回的交通費(fèi)用等，教學(xué)效果也受制于依托單位的相關(guān)人員的介紹技巧、態(tài)度，以及相關(guān)單位人員的時(shí)間等，雖然全程中學(xué)生可以直觀的體驗(yàn)，但由于受到時(shí)間的限制，學(xué)生思考的時(shí)間和思考的程度和參與程度會(huì)大打折扣。

(四)學(xué)生匯報(bào)式案例教學(xué)。學(xué)生匯報(bào)式案例教學(xué)是根據(jù)相關(guān)理論和教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生分組挑選一定的案例，由分組學(xué)生對(duì)案例整體進(jìn)行匯報(bào)，授課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的授課方式，這種方式下，由學(xué)生自己去選案例、分析案例并報(bào)告案例，極大的提高了學(xué)生積極性和參與程度，教師在案例匯報(bào)完畢，由未匯報(bào)的學(xué)生提問，案例匯報(bào)小組進(jìn)行解答，這種方式下激發(fā)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的積極性，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)和回答問題，并予以點(diǎn)評(píng)。這種方式下，學(xué)生的積極性比較高，但是學(xué)生選擇案例和匯報(bào)案例，需要有一定的專業(yè)視角和表達(dá)能力，在匯報(bào)學(xué)生表達(dá)能力欠缺的情況下，很可能導(dǎo)致整個(gè)課堂的授課效果不好，浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)學(xué)校和授課教師應(yīng)該根據(jù)自身的師資特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的案例教學(xué)模式，建議采用學(xué)生參與度高的，實(shí)際與理論結(jié)合比較好的模式進(jìn)行授課，同時(shí)也建議區(qū)域內(nèi)的學(xué)校聯(lián)合開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)案例。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：教師下企業(yè)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：貨代專業(yè) 英語(yǔ)改革 CDIO

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0023-02

貨代專業(yè)英語(yǔ)成為貨代行業(yè)的重要組成部分，也是制約我國(guó)貨代從業(yè)人員向國(guó)際化發(fā)展的瓶頸之一。而對(duì)于培養(yǎng)貨代以及貨代相關(guān)專業(yè)的高職教育來說，貨代專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)成為解決這一瓶頸的重要途徑之一。

1 貨代專業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

1.1貨代專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

作為與國(guó)際接軌的貨代專業(yè)人才既需要專業(yè)的貨代知識(shí)還需要對(duì)國(guó)際貨代業(yè)務(wù)非常熟悉。貨代英語(yǔ)是一門實(shí)用性和專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)課程，要求學(xué)生不僅要掌握貨代專業(yè)單詞、術(shù)語(yǔ)、句子等還要熟悉英文的相關(guān)單據(jù)以及貨代操作流程。

1.2貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中困難

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的貨代英語(yǔ)課程所采用的教材涉及內(nèi)容之廣，專業(yè)性之強(qiáng)，業(yè)務(wù)流程之繁，專業(yè)單詞術(shù)語(yǔ)量之多，貨代專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之散，基本涵蓋了貨代方向的全部專業(yè)課程，但教材內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系程度不緊密。另外，傳授貨代專業(yè)英語(yǔ)的專任教師基本上都是基礎(chǔ)英語(yǔ)的專任教師講授，在教學(xué)過程中會(huì)偏重于對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的講解而忽略了最為關(guān)鍵的貨代英語(yǔ)方面的專業(yè)知識(shí)。

2 理實(shí)一體化的貨代專業(yè)英語(yǔ)改革

目前，貨代專業(yè)英語(yǔ)基本沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并沒有突出涉及當(dāng)前企業(yè)所需的實(shí)際內(nèi)容，而在一些理論模塊的教學(xué)中又出現(xiàn)難度過大的問題。通過整合后將按照企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)劃分專業(yè)模塊，序化后的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示：

圖1

通過對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容序化整合后，按照企業(yè)實(shí)踐具體要求設(shè)計(jì)了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。序化后的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，將整個(gè)貨代知識(shí)模塊按照實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行整合。整合后教材內(nèi)容主要分為四大模塊即：模塊1：國(guó)際貨運(yùn)內(nèi)容介紹；模塊2：海洋貨物與集裝箱貨物運(yùn)輸介紹；模塊3：空運(yùn)、陸運(yùn)、鐵運(yùn)內(nèi)容介紹；模塊4：多式聯(lián)運(yùn)內(nèi)容介紹。

3 典型單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)理念

引入CDIO模式為貨代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供新思路拓寬教學(xué)途徑。CDIO是Conceive （構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）四個(gè)單詞的縮寫。通過CDIO教學(xué)模式使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的氛圍中鍛煉提出問題能力、溝通能力、解決問題能力真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)樂趣。

3.2應(yīng)用實(shí)例

以模塊1為例進(jìn)行典型單元設(shè)計(jì)，主要介紹國(guó)際貨運(yùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)范圍、業(yè)務(wù)服務(wù)流程、相關(guān)單據(jù)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目。能力項(xiàng)目一：英文簡(jiǎn)介貨運(yùn)公司；能力項(xiàng)目二：英文介紹貨運(yùn)公司業(yè)務(wù)范圍、優(yōu)勢(shì)。

3.2.1教學(xué)目的和要求

主要是介紹國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的基本業(yè)務(wù)知識(shí)，通過貨運(yùn)知識(shí)模塊講解使得學(xué)生掌握貨代企業(yè)的概況，了解企業(yè)優(yōu)勢(shì)航線、具體業(yè)務(wù)內(nèi)容等相關(guān)信息，并能撰寫出英文版的企業(yè)概況介紹。（4學(xué)時(shí)）

3.2.2具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程

①構(gòu)思環(huán)節(jié)（0.5學(xué)時(shí)）。課前教師提供學(xué)習(xí)資源庫(kù)資料，事先將任務(wù)提前布置給學(xué)生，安排每個(gè)小組利用課下時(shí)間搜集各大貨代企業(yè)信息。課下學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)分頭查詢搜索相關(guān)資料，充分利用多媒體等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)針對(duì)學(xué)生在查詢資料過程中所提出的問題給予解答。完成課下獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（1.5學(xué)時(shí)）。課上學(xué)生按照既定的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過匯總個(gè)人課下搜集的材料，討論分析撰寫階段性設(shè)計(jì)方案，每個(gè)小組展示階段性設(shè)計(jì)方案。在聽取各組階段性成果匯報(bào)后，教師以及組間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，學(xué)生及時(shí)修改設(shè)計(jì)計(jì)劃。即前一個(gè)階段成果為后一個(gè)成果做鋪墊，層層深入反復(fù)進(jìn)行，直至各組初步建立自己完善的設(shè)計(jì)方案為止。

③實(shí)施環(huán)節(jié)（1.5學(xué)時(shí)）。教師根據(jù)項(xiàng)目作出總結(jié)，使學(xué)生掌握更加詳細(xì)完整的設(shè)計(jì)成果，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)內(nèi)容的欠缺，并認(rèn)真記錄總結(jié)。學(xué)生以小組為單位，通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中分析自己小組的設(shè)計(jì)理念、思路、重點(diǎn)，并解答匯報(bào)中其余每個(gè)小組的提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)。

④運(yùn)作環(huán)節(jié)（0.5學(xué)時(shí)）。教師根據(jù)每個(gè)小組的設(shè)計(jì)內(nèi)容、匯報(bào)過程，以及小組內(nèi)部成員完成情況進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，結(jié)合組內(nèi)自評(píng)以及組間互評(píng)，完成綜合考評(píng)，并給出成績(jī)。完全打破傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄝ斱A的模式，將平時(shí)考核作為重點(diǎn)內(nèi)容，加大過程考

核。

（下轉(zhuǎn)第99頁(yè)）

（上接第23頁(yè)）

4 結(jié)語(yǔ)

改革后的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的瓶頸，通過CDIO項(xiàng)目教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了課堂資源，將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)與理論教學(xué)緊密結(jié)合。增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以過程考核作為重點(diǎn)突破口替代了傳統(tǒng)的試卷，使得學(xué)生在輕松而又快樂的過程中完成枯燥的專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

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第6篇：教師下企業(yè)匯報(bào)范文

［關(guān)鍵詞］行動(dòng)研究;合作學(xué)習(xí);商務(wù)英語(yǔ)

一、理論介紹

(一)教育行動(dòng)研究

教育行動(dòng)研究可被視為一種教育思想，要求教師能主動(dòng)更新教育理念。從課堂教學(xué)入手，將教學(xué)行為和研究進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高自身素質(zhì)。此種教育思想與傳統(tǒng)意義上的用“研究”成果指導(dǎo)教育教學(xué)“行動(dòng)”有著本質(zhì)的區(qū)別。教育行動(dòng)研究是行動(dòng)與研究相互依存、相互作用的循環(huán)過程。20世紀(jì)50年代，行動(dòng)研究開始在美國(guó)流行起來，但是學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵有不同的看法，因?yàn)槠淅碚摫尘凹皩?shí)踐具有復(fù)雜性。最廣為接受的是Kemmis＆McTaggart的定義:它是自我反思的一種方式，通過這種反思，社會(huì)工作者和教育工作者可以提高對(duì)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解，從而正確評(píng)價(jià)所從事的職業(yè)。行動(dòng)研究的應(yīng)用，使教育行動(dòng)研究得以產(chǎn)生和發(fā)展，教育中的行動(dòng)研究是在學(xué)校教學(xué)情境中，教師對(duì)教學(xué)行為的結(jié)果進(jìn)行的一系列的研究;教師是研究者，參與和合作是其主要特征;其研究場(chǎng)所為教學(xué)的實(shí)踐情景;是教師作為實(shí)踐的探索者，為了改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐，而進(jìn)行的比較系統(tǒng)和科學(xué)的自我反思活動(dòng);其最終目標(biāo)在于提高自身教學(xué)質(zhì)量。

(二)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一，其基本形式為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)模式充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為前提，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，從而促進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、問題的界定

(一)發(fā)現(xiàn)問題

自2010年，筆者一直教授商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，該課程是用英文講授的專業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具有英語(yǔ)和貿(mào)易知識(shí)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生將來從事外貿(mào)工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作的可模仿性。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，并負(fù)責(zé)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的能力偏低。

(二)調(diào)查研究

筆者首先通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)上述問題的看法，所調(diào)查學(xué)生為筆者所教授的商務(wù)英語(yǔ)本科36名同學(xué)，其中有55%的同學(xué)認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)太抽象，學(xué)起來很枯燥，有18%的同學(xué)認(rèn)為用英文版本的教材比較難理解，還有22%的同學(xué)指出將來自己要從事外貿(mào)相關(guān)的工作，對(duì)該課程非常感興趣，還有5%的同學(xué)覺得怎么都行，只要考試及格就可以了。為了進(jìn)一步調(diào)查問題產(chǎn)生的原因，筆者又抽取了10名同學(xué)進(jìn)行座談，認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋，其中大部分同學(xué)認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)非常重要，能學(xué)習(xí)到很多外貿(mào)實(shí)務(wù)的核心概念，外貿(mào)實(shí)務(wù)的流程，但是理論知識(shí)理解以后，如果能有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作就能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力了。

(三)確認(rèn)問題

經(jīng)過調(diào)查問卷和座談，筆者對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真反思，并仔細(xì)研究了自己的教學(xué)日志，發(fā)現(xiàn)問題在于自身教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生該問題的原因在于筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程屬于核心知識(shí)課程，專業(yè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，因此課堂教學(xué)以講授為主，只是采用傳統(tǒng)的課堂提問和案例分析進(jìn)行互動(dòng)，不能使學(xué)生充分的參與，也不能使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

三、行動(dòng)研究方案的制定與實(shí)施

(一)行動(dòng)研究的第一個(gè)階段

1．行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(1)確定分組:行動(dòng)研究開展的班級(jí)人數(shù)為36，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理劃分為六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，明確組員責(zé)任，小組成員的構(gòu)成也考慮到了性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格等方面的差異。

(2)確定學(xué)習(xí)任務(wù):建立了班機(jī)微信群，提前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給各小組，課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，再布置案例材料的學(xué)習(xí)和分析，必須按照要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

(3)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng):教師根據(jù)每次的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平，確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員必須都參與，可以根據(jù)分工首先完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行小組交流，最后整合學(xué)習(xí)成果;如每個(gè)學(xué)生都要先預(yù)習(xí)課本，對(duì)國(guó)際支付工具和國(guó)際支付方式有個(gè)概念性的理解，然后各自查閱資料，將查閱的資料在小組內(nèi)進(jìn)行分享，整合成最終的學(xué)習(xí)成果。

(4)展示學(xué)習(xí)結(jié)果、給予成績(jī)?cè)u(píng)價(jià):每個(gè)小組要把本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)預(yù)習(xí)情況的匯報(bào)，主要是以教師進(jìn)行抽查的方式，對(duì)于案例分析的合作學(xué)習(xí)情況，要求小組成員在課堂上進(jìn)行PPT展示，每個(gè)小組成員必須參加，合理分工，利用所學(xué)理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行講解，在學(xué)生進(jìn)行講解的過程中，教師保持沉默，在展示結(jié)束后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過第一階段的行動(dòng)研究，筆者對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行錄像，同時(shí)制定了該課程的學(xué)案，即要求學(xué)生將預(yù)習(xí)情況、預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行記錄。筆者也進(jìn)行了課堂觀察和教學(xué)記錄。在察看學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行針對(duì)性訪談之后，發(fā)現(xiàn)了一下問題:一是部分小組不能真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尤其是預(yù)習(xí)作業(yè)，有部分同學(xué)存在僥幸心理，覺得不會(huì)檢查到自己，就不認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂提問中小組之間的理解甚至都不一致。二是在進(jìn)行小組匯報(bào)案例分析的過程中，有部分小組只是分工去做，但是沒有進(jìn)行小組討論和匯總，而且匯報(bào)過程中都是各自展示各自的，從PPT制作上就能看出是每個(gè)人自己做，然后簡(jiǎn)單將材料堆砌在一起的，缺乏合作意識(shí)。而且有的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，口頭表達(dá)能力欠佳，不能和聽眾進(jìn)行互動(dòng)，存在死記硬背臺(tái)詞的現(xiàn)象。三是在小組匯報(bào)過程中，其他作為聽眾的學(xué)生容易走神，有部分同學(xué)不能認(rèn)真聽取其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

3．反思

針對(duì)上述情況筆者進(jìn)行了深入的探討，先根據(jù)平時(shí)課堂記錄，選取部分同學(xué)進(jìn)行深入訪談，然后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié)，找出問題的原因及解決方案。首先，從思想上教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的重要性，有部分同學(xué)對(duì)該課程本身缺乏興趣，覺得以后不從事相關(guān)外貿(mào)實(shí)務(wù)的工作，就不用深入研究，針對(duì)此種情況，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)和開導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)課堂對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高和自身創(chuàng)新能力的發(fā)展都是有好處的。其次，制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)小組的組長(zhǎng)實(shí)行輪流值，并對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，課堂匯報(bào)前一定要做好準(zhǔn)備，實(shí)行脫稿匯報(bào)，必須和聽眾有互動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，對(duì)于聽眾來說，在一個(gè)小組做完匯報(bào)后，每個(gè)組至少向匯報(bào)小組提出一個(gè)問題，而且匯報(bào)結(jié)束后，教師要隨即抽查學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽課。

(二)行動(dòng)研究的第二個(gè)階段

1．行動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

第二個(gè)階段從第八周到第十六周，主要專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近結(jié)束，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的案例分析。

(1)由每個(gè)小組模擬創(chuàng)建自己的國(guó)際貿(mào)易公司，選定產(chǎn)品，制定自己企業(yè)的營(yíng)銷策略，宣傳平臺(tái)，并制作成商業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的形式，在課堂上進(jìn)行相關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的操作，這樣更接近現(xiàn)實(shí)，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性。

(2)匯報(bào)內(nèi)容必須提前演練，在此之前將小組活動(dòng)及演練的過程以錄像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是匯報(bào)語(yǔ)言必須是英文，而且必須脫稿完成，成員之間合理分工，合作協(xié)調(diào)。

(3)實(shí)行教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，匯報(bào)結(jié)束后，小組接受教師點(diǎn)評(píng)和提問，其他小組也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問，其他小組成員也要接受教師提問，這樣有利于課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過幾周的課堂記錄和觀察，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)同學(xué)不能回答老師和小組同學(xué)的問題，部分非常積極的同學(xué)帶動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)激情，課堂參與度極高，而且這個(gè)階段大家都非常積極主動(dòng)地回答問題。通過小組同學(xué)課下演練，同學(xué)們的表達(dá)能力和溝通能力都有了很大提高，心理素質(zhì)也變得強(qiáng)大了。

3．反思

經(jīng)過一學(xué)期的行動(dòng)研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用其實(shí)很廣，主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定合理的實(shí)施方案，對(duì)提高課堂效率和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程都有非常重要的意義。但是，在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生做好協(xié)商，教育引導(dǎo)好學(xué)生，從而和學(xué)生建立一種和諧的互動(dòng)關(guān)系非常重要，筆者教授多門專業(yè)課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)班及非常了解，學(xué)生也非常信賴教師，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。此次行動(dòng)研究要繼續(xù)下去，方案有待進(jìn)一步完善，比如如何制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性和有效性等都非常有研究的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn):

［1］符曉．合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)專業(yè)“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課堂中的應(yīng)用———基于小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究報(bào)告［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(5):102－106．

第7篇：教師下企業(yè)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞　財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為1998年國(guó)家教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，雖然迎合了當(dāng)今社會(huì)對(duì)理財(cái)專業(yè)人才的需求，改善了我國(guó)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但其教學(xué)方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重課堂講授、輕學(xué)生動(dòng)手操作。重統(tǒng)一要求、輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問題。從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵看，財(cái)務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運(yùn)動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性價(jià)值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運(yùn)動(dòng)。不單純依賴管理者是否有充足的專業(yè)理論知識(shí)。更有賴于財(cái)務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的能力；從教學(xué)的角度看，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該按照“理論的介紹言簡(jiǎn)意賅，實(shí)踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實(shí)際需要，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。力求最大限度地滿足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實(shí)踐上的需要。為實(shí)現(xiàn)上述目的。近四年來。筆者在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)新性地開設(shè)了《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程，旨在解決學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)體系分散、實(shí)踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問題。探討在實(shí)踐教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力，為其成為知識(shí)、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。

一、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程基本內(nèi)容

(一)課程性質(zhì)

《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程是一門學(xué)生走出課堂、參與社會(huì)實(shí)踐、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)實(shí)踐課程。它是與課堂理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)校顯性教育的兩種基本形式之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起支撐作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。該課程是在學(xué)生修完一定的專業(yè)課程后(通常在第六學(xué)期)，為適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的快速變化，吻合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、掌握最新財(cái)務(wù)管理理論與方法的、具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作能力和溝通能力的財(cái)務(wù)師而采取以研究型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的一門開放式課程。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。

(二)課程形式

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)的授課方式共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實(shí)訓(xùn)涉及到的相關(guān)知識(shí)體系、提出實(shí)訓(xùn)要求、布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實(shí)訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、較好完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提。在這個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)教師的要求比較高，雖然從時(shí)間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生提出符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的講解既要簡(jiǎn)明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學(xué)生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學(xué)生首先對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行討論和適當(dāng)?shù)闹R(shí)回顧。研究小組活動(dòng)方式，進(jìn)行人員分工；然后集體深入社會(huì)調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進(jìn)行小組討論，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題要么再次深入實(shí)踐予以解決。要么通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料予以解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學(xué)生能力、體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意及時(shí)進(jìn)行師生溝通，對(duì)于出現(xiàn)的共性問題教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。最后，各組同學(xué)集中在教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，主要匯報(bào)人由此次實(shí)訓(xùn)的執(zhí)筆人擔(dān)任。其他同學(xué)做適當(dāng)補(bǔ)充。暢談實(shí)訓(xùn)體會(huì)及遇到的各種問題并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。又是各組學(xué)生以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為最終成果進(jìn)行PK的賽場(chǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對(duì)學(xué)生的各種想法及報(bào)告給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，又要對(duì)出現(xiàn)的問題加以控制。要注意多給學(xué)生以鼓勵(lì)。

(三)課程內(nèi)容

《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的基本內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)的。主要以企業(yè)完整的運(yùn)作過程為線索，以資金時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預(yù)算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對(duì)象，將課程內(nèi)容分解為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)項(xiàng)目投資與可行性分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個(gè)主要模塊。按照實(shí)訓(xùn)的難易程度和課程進(jìn)度，課程主要包括：1，證券投資(個(gè)人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報(bào)與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項(xiàng)目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個(gè)人完成)；7，企業(yè)財(cái)務(wù)分析(個(gè)人完成)；8，企業(yè)利潤(rùn)分配(個(gè)人完成)；9，企業(yè)預(yù)算(小組完成)。其中四項(xiàng)需要個(gè)人完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開學(xué)之初首先進(jìn)行證券投資實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進(jìn)行模擬股票投資。可以選取一定數(shù)量的股票或基金，詳細(xì)記錄選股的具體時(shí)間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行買賣。期末要對(duì)所選股票或基金進(jìn)行財(cái)務(wù)分析(實(shí)訓(xùn)七)，同時(shí)研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進(jìn)行籌資情況比較分析(實(shí)訓(xùn)六)。再對(duì)該上市公司連續(xù)三年的利潤(rùn)分配情況進(jìn)行分析說明(實(shí)訓(xùn)八)。

(四)考核方式

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實(shí)訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報(bào)的形式；在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財(cái)務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程。因此無法采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲泶_定學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的考試方式。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了非集中考核的形式進(jìn)行。成績(jī)?cè)u(píng)定包括：上述九項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每項(xiàng)10分。其中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告占50％，實(shí)訓(xùn)匯報(bào)占40％，實(shí)訓(xùn)作業(yè)占10％。對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行匯總以后，再加上期末學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評(píng)分過程中，全組共同完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)略高3-5分，匯報(bào)中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績(jī)也要高于同組其他同學(xué)，學(xué)期內(nèi)要保證每位同學(xué)均成為一次執(zhí)筆人。

二、基于實(shí)訓(xùn)課程的人才能力培養(yǎng)

開設(shè)《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、文字表述能力、資料整理能力、語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完成得以實(shí)現(xiàn)的。

(一)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，是將專業(yè)理論知識(shí)分散在各門課程中。以老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程

本身固有的特點(diǎn)――知識(shí)面廣、難度大、計(jì)算多、政策強(qiáng)、方法復(fù)雜。同時(shí)學(xué)生又幾乎從沒有涉足過企業(yè)，體會(huì)不到資金運(yùn)動(dòng)的真諦，因此許多學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對(duì)學(xué)生描述過：學(xué)生們?cè)谡n堂所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)實(shí)際上是分散在各個(gè)相關(guān)學(xué)科中的一顆顆專業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專業(yè)項(xiàng)鏈實(shí)質(zhì)就是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。例如在進(jìn)行企業(yè)籌建及投資可行性分析實(shí)訓(xùn)時(shí)。由于要涉及財(cái)務(wù)管理、工商管理、項(xiàng)目評(píng)估、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律法規(guī)、Excel等知識(shí)并要多次去工商局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等多部門，學(xué)生們?cè)陂_始時(shí)感覺難度很大，無從下手，不會(huì)開口說話；同時(shí)也深切體會(huì)到，看似簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)到了實(shí)際中就難以準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來，細(xì)節(jié)上的問題不敢較真。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生就自覺地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)、教師答疑和多次的社會(huì)調(diào)查，最終學(xué)生都能圓滿完成此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并在各組對(duì)抗匯報(bào)中。通過對(duì)比各組的投資項(xiàng)目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報(bào)酬率等指標(biāo)，使學(xué)生以最直觀的方式體會(huì)到財(cái)務(wù)管理的魅力，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)綜合能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力的同步提高。

(二)文字語(yǔ)言表達(dá)能力及資料整理能力

盡管學(xué)生長(zhǎng)期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學(xué)之間的交流，但真正走向社會(huì)，其語(yǔ)言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)化了這方面的訓(xùn)練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門。直接進(jìn)入有關(guān)部門進(jìn)行咨詢，求得幫助，以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這對(duì)于長(zhǎng)期生活在校園里的學(xué)生而言，是既新鮮又有難度。許多學(xué)生在初次進(jìn)入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時(shí)。不敢、不會(huì)開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵(lì)、相互提醒堅(jiān)持完成任務(wù)，這無疑鍛煉了學(xué)生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺(tái)，分別匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的完成情況及實(shí)訓(xùn)心得。這種訓(xùn)練使學(xué)生從開始上臺(tái)時(shí)的手足無措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時(shí)語(yǔ)言大白話逐步轉(zhuǎn)變成專業(yè)術(shù)語(yǔ)。同時(shí)，由于每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束都要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的展示對(duì)比。并據(jù)此給出成績(jī)。這使得學(xué)生對(duì)資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也促使學(xué)生在這個(gè)過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力，又增強(qiáng)了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

(三)團(tuán)隊(duì)合作能力與自學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)采取了分組實(shí)訓(xùn)、匯報(bào)比拼的方式，既給學(xué)生提供了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的；同時(shí)增加的實(shí)訓(xùn)匯報(bào)使學(xué)習(xí)結(jié)果形成對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。正如有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)感受中所言：“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課的授課方式是十幾年學(xué)生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也為同學(xué)之間和諧相處提供了載體。正是實(shí)訓(xùn)課。使得我們?nèi)M同學(xué)齊心協(xié)力，既加深了友誼，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感；同時(shí)，我們還在老師的指導(dǎo)下。學(xué)會(huì)了如何與社會(huì)接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實(shí)訓(xùn)課，使我們?nèi)遮叧墒斓男睦硎芤娣藴\”。

第8篇：教師下企業(yè)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：“雙師型”;會(huì)計(jì)教師;專業(yè)實(shí)踐能力

課題項(xiàng)目：本文為湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題《“雙師型”視角下高職專任會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究》的階段成果。（課題編號(hào)11YBA019）。

《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》是國(guó)務(wù)院頒布的校企合作的重要參考。但是，這個(gè)只是一個(gè)指導(dǎo)性文件，導(dǎo)向很好，執(zhí)行效果不力，優(yōu)惠政策的細(xì)則沒有，實(shí)踐中沒有可操作行，政府是制定政策的主體，調(diào)研是政策得以科學(xué)制定的前提，僅僅憑借領(lǐng)導(dǎo)和老師的人脈，企業(yè)的奉獻(xiàn)來調(diào)動(dòng)企業(yè)積極支持高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐的積極性不是長(zhǎng)期的機(jī)制，需要借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況來探索我國(guó)“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功模式。

一、德國(guó)

1、教師準(zhǔn)入要求：德國(guó)專業(yè)實(shí)踐課教師必須具備三個(gè)條件：大學(xué)學(xué)歷，通過技師或者技術(shù)員考試，有職教培訓(xùn)和職業(yè)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、師資培養(yǎng)舉措：德國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)有明確的法規(guī)――《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》和370多種職業(yè)培訓(xùn)條例，是職業(yè)教育界和企業(yè)界有法可依。根據(jù)這些規(guī)定，職業(yè)教育教師需參加繼續(xù)教育，對(duì)繼續(xù)教育有具體的操作方法。對(duì)新教師有引導(dǎo)期：師范類的引導(dǎo)期為1年，非師范類的，引導(dǎo)期為5-6年，在引導(dǎo)期內(nèi)，開展各種培訓(xùn)：老教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)《新教師手冊(cè)》，開設(shè)新教師求助熱線等。

德國(guó)的高職教育有一支高水平的專、兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍：專職教師通常只占20%-40%，兼職教師占到60%-80%。兼職教師承擔(dān)的課時(shí)量約占總課時(shí)量的80%，主要承擔(dān)專業(yè)類、實(shí)踐類課程的教學(xué)工作。

二、澳大利亞

1、教師準(zhǔn)入要求：澳大利亞TAFE學(xué)院對(duì)教師素質(zhì)要求也十分嚴(yán)格和明確：至少要有3-5年與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，年齡在35歲以上的教師則要有十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，并取得教師資格證書。

2、師資培養(yǎng)舉措：澳大利亞有規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制，一般新教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，必須到大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行專門的教師資格培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程，由學(xué)院資助取得教師資格證書。

三、新加坡

1、教師準(zhǔn)入要求：新加坡政府為保證職業(yè)教育高質(zhì)量，對(duì)專業(yè)師資要求很高，規(guī)定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須是大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作3年以上的人。同時(shí)，鼓勵(lì)有成就的工程師、技師進(jìn)入教育行業(yè)做兼職教師，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)兼職教師約占新加坡教師總數(shù)的20%。

2、師資培養(yǎng)舉措：新加坡在教師培訓(xùn)方面的成功措施是搭建學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)――學(xué)院把工業(yè)項(xiàng)目開發(fā)所積累的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的搜集和整理，以便大家分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)老師將自己的教學(xué)心得、教案、論文、課件、外界信息、管理思想、企業(yè)日常運(yùn)作改善心得和先進(jìn)管理方法等在網(wǎng)上和他人分享，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)積累與分享資源平臺(tái)，師生從中受益。

三、“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措探索

1、教師準(zhǔn)入條件：參照德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和新加坡教師資格要求的先進(jìn)做法，我國(guó)紙質(zhì)院校會(huì)計(jì)教師的師資來源，既要重視會(huì)計(jì)教師高學(xué)歷要求，更要重視教師的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，就是要具備行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)一線及其管理層的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以改善我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把具備行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠聘請(qǐng)到我國(guó)高職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中來，這樣的人才引進(jìn)具有三個(gè)好處：（1）引進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)專家，可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和提高會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平。（2）企業(yè)財(cái)務(wù)專家技能全面、熟練，不需要進(jìn)校后培養(yǎng)。（3）企業(yè)財(cái)務(wù)專家最了解企業(yè)需要什么財(cái)務(wù)知識(shí)和技能，在課程教學(xué)中更能有的放矢。

2、師資培養(yǎng)舉措：在我們課題組的研究中我們發(fā)現(xiàn)，我們過于強(qiáng)調(diào)將在現(xiàn)任崗位上的高職會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，對(duì)于一個(gè)沒有從事過行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高職教師而言，要完成高職學(xué)生主要從事的六個(gè)行業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)，至少要花六年，歷時(shí)長(zhǎng)，成本高，所以我們要借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，要加大行業(yè)企業(yè)能工巧匠的引進(jìn)工作，讓他們來充實(shí)我們的“雙師型”隊(duì)伍。所以，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)師資的培養(yǎng)，一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)人員的引進(jìn)。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)示范性高職院校，通過近5年的成功探索，在對(duì)會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)方面有較好的效果，該校的成功做法是：每年安排全體到企業(yè)頂崗實(shí)踐3個(gè)月，分暑假2個(gè)月和寒假一個(gè)月，既不影響工作，也不影響企業(yè)的正常運(yùn)作。學(xué)校和商學(xué)院還對(duì)企業(yè)實(shí)踐的會(huì)計(jì)教師發(fā)放工資以外的津貼，會(huì)計(jì)教師們實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能不斷提升，管理能力也有很大的改善，收入也比不去實(shí)踐的多，都愿意積極申報(bào)前往實(shí)踐。對(duì)于實(shí)踐回來的會(huì)計(jì)教師，商學(xué)院會(huì)安排匯報(bào)會(huì)，匯報(bào)會(huì)上會(huì)計(jì)教師們都能把企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化、新的產(chǎn)業(yè)信息和單位財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)、權(quán)限、招聘條件、待遇及其最新招聘需求及時(shí)帶回學(xué)校，建立和實(shí)踐企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，這樣的實(shí)踐匯報(bào)，不僅僅讓全院教師受益，還讓全校教師受益，打開實(shí)踐會(huì)計(jì)教師的空間，還能讓全國(guó)教師受益。該校會(huì)計(jì)系從大一開始每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生必須參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，每個(gè)寒暑假專業(yè)實(shí)踐都有學(xué)分，都有專業(yè)老師直接指導(dǎo)，每個(gè)專業(yè)老師都要去學(xué)生實(shí)踐的單位調(diào)研，有的老師就是學(xué)生實(shí)踐基地的學(xué)員，這種老師就承擔(dān)著學(xué)生寒暑假頂崗實(shí)踐的指導(dǎo)，在企業(yè)實(shí)踐的老師和學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)管理中不合適的地方提出改進(jìn)的建議，學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告會(huì)請(qǐng)學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人審批評(píng)分，這樣的師資培養(yǎng)做到了學(xué)生、教師、企業(yè)三方受益，且成本低廉，收效快，受益面廣。

“雙師型” 高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出2010-2020年完成培訓(xùn)一大批雙師型教師，聘用一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職教師的目標(biāo)，持續(xù)推動(dòng)和不斷加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)健康發(fā)展。研究“雙師型” 高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式成為課題組的重要項(xiàng)目。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”最核心的標(biāo)準(zhǔn)就是在學(xué)生主要就業(yè)的行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作的能力，無論是在具體財(cái)務(wù)崗位上的實(shí)際工作，還是業(yè)余兼職，都能很好證明會(huì)計(jì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。本文借鑒德國(guó)、澳大利亞和日本在教師培養(yǎng)中成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況探討了“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教師下企業(yè)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)認(rèn)知；高職；課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01

一、引言

“會(huì)計(jì)認(rèn)知”，本文指的是高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生初次認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的第一感知，主要解決“會(huì)計(jì)是什么”這一問題。這一內(nèi)容通常安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程中，而這門課程是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的入門課，如果在這門課程中基礎(chǔ)沒有打好，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)將困難重重，積重難返。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是灌輸式，即以老師的講授為主，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難讓學(xué)生深刻地了解會(huì)計(jì)是什么。

由于是高職學(xué)生，其高中時(shí)期的理論知識(shí)功底相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)低下，因此在教學(xué)過程中要更加注意方式方法的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)中來。信息化時(shí)代的學(xué)生接受新鮮事物的能力強(qiáng)，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸密切，本文將以此特點(diǎn)作為契合點(diǎn)，將學(xué)生優(yōu)勢(shì)引入課堂，進(jìn)行嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂更加生動(dòng)有趣。

二、“會(huì)計(jì)認(rèn)知”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂課的參與者主要是學(xué)生和教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師怎么教顯然是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，但若忽視學(xué)生，不考慮學(xué)生具體情況進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然不能成為最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面本文將從教師和學(xué)生兩個(gè)視角闡述“會(huì)計(jì)認(rèn)知”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教師視角：基于結(jié)果導(dǎo)向的“會(huì)計(jì)認(rèn)知”教師教學(xué)設(shè)計(jì)

教師視角基于結(jié)果導(dǎo)向的“會(huì)計(jì)認(rèn)知”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包含了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。每一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，每一教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。

本文認(rèn)為只有通過親身體會(huì)才會(huì)獲取最深刻的認(rèn)識(shí)，只有了解了實(shí)務(wù)工作中會(huì)計(jì)需要哪些職業(yè)能力才會(huì)明白學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要性。因此設(shè)計(jì)了“任務(wù)，學(xué)生調(diào)研老師主持，小組匯報(bào)PPT學(xué)生互評(píng)，學(xué)生小結(jié)老師歸納，老師總評(píng)課后任務(wù)，實(shí)訓(xùn)室（企業(yè)）參觀”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。也就是，課前讓學(xué)生調(diào)研了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以就業(yè)的行業(yè)和崗位及相應(yīng)崗位的能力需求，調(diào)研主要包括實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)上搜集信息，實(shí)地調(diào)研主要去到企業(yè)、財(cái)政局、稅務(wù)局等了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的信息，網(wǎng)絡(luò)上主要在人才招聘網(wǎng)上搜集招聘會(huì)計(jì)的相關(guān)信息；課堂中首選由小組匯報(bào)本小組搜集整理的信息，主要是分行業(yè)會(huì)計(jì)崗位能力需求，然后是學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合其他小組匯報(bào)的信息以點(diǎn)到面歸納會(huì)計(jì)是做什么的，會(huì)計(jì)是什么，最后是老師對(duì)各小組進(jìn)行總評(píng)，補(bǔ)充不足和遺漏之處，并從工作實(shí)際回歸書本，歸納會(huì)計(jì)的概念及其職業(yè)領(lǐng)域；課后參觀實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)，直觀了解會(huì)計(jì)職業(yè)工作，并布置課后任務(wù)，要求每位同學(xué)撰寫會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，并在現(xiàn)有條件下去到進(jìn)行。每一教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法依次是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、互評(píng)法、總結(jié)歸納法、體驗(yàn)法。本文將教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)活動(dòng)中，課前學(xué)生調(diào)研環(huán)節(jié)考核小組的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施計(jì)劃書，小組匯報(bào)環(huán)節(jié)考核PPT的制作和展示，學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)環(huán)節(jié)考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后考核會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書。將教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂生動(dòng)活潑又保質(zhì)保量。

2.學(xué)生視角：基于工作過程的“會(huì)計(jì)認(rèn)知”學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

教師視角的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要求學(xué)生課前做好充分地準(zhǔn)備，才能順利實(shí)施，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)就顯得十分重要。本文學(xué)生視角基于工作過程的“會(huì)計(jì)認(rèn)知”學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包含了學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)是基于工作過程設(shè)計(jì)的，又與教學(xué)過程設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)，即“資訊決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)”。前四步在課前完成，學(xué)生通過教材、教學(xué)視頻、教學(xué)文檔、PPT課件及各類招聘網(wǎng)站了解與會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)的資訊，再通過小組討論作出決策，制作學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施計(jì)劃書（包含人員分工、調(diào)研方案等），然后實(shí)施，課中通過其他小組的匯報(bào)及小組互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)對(duì)本小組整理的信息及認(rèn)知進(jìn)行檢查，最后通過老師的總結(jié)歸納、實(shí)訓(xùn)室（企業(yè)）參觀和撰寫的職業(yè)規(guī)劃書對(duì)自身及會(huì)計(jì)職業(yè)本身作出評(píng)價(jià)。

教師視角的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生視角的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)又相互融合，關(guān)系圖如下：