大學生就業(yè)安全論文精選(九篇)
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第1篇：大學生就業(yè)安全論文范文
關鍵詞：就業(yè)心理危機；大學生；理論模型；干預研究
伴隨著我國高等教育從精英教育進入大眾化教育階段，大學生的數(shù)量隨之激增，大學畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日趨激烈，大學生的就業(yè)壓力開始增加，大學生就業(yè)難的問題出現(xiàn)。不少大學畢業(yè)生就業(yè)周期延長，初次就業(yè)的薪酬減少。另一方面，大學生正處于青年早期的人生階段，大學生本身具有特定的認知能力、心理特征和行為特征，缺乏社會閱歷和人生經(jīng)驗。面對嚴峻的就業(yè)壓力，部分學生因承受壓力能力的不足，出現(xiàn)了失眠、厭食、情緒不穩(wěn)定等心理信號，產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐慌的心理現(xiàn)象，這導致大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理問題、心理障礙，甚至是心理疾病。因此，學生工作者如何及時地發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理疾患，從而開展相應的干預工作，是一個需要深入思考的現(xiàn)實問題。
一、什么是就業(yè)心理危機干預
1、心理危機干預
要解釋就業(yè)心理危機干預的定義，首先要從心理危機和心理危機干預的概念說起。心理危機是指當當事人面臨周圍環(huán)境的突然改變或重大生活事件時，表現(xiàn)出的思維或行為的紊亂及困擾，并導致當事人心理表現(xiàn)為失衡狀態(tài)，心理危機的出現(xiàn)是因為當事人意識到刺激事件超出自己的應對能力，心理平衡被打破，而非刺激事件本身 [1]。而心理危機干預是從心理上解決當事人迫在眉睫的危機，使癥狀得到緩解和持久的消失，使心理功能恢復到危機前水平，并獲得新的應對技能，以預防將來心理危機的發(fā)生 [2]。
2、就業(yè)心理危機干預
就業(yè)心理危機特指對于畢業(yè)生而言，由于無法找到滿意的工作，也無法自己排解就業(yè)壓力，在生活事件和精神壓力的雙重壓力下，出現(xiàn)了以往生活經(jīng)驗和現(xiàn)有生活條件均無法克服的困難，使畢業(yè)生于痛苦、焦慮、不安的狀態(tài)。可見，就業(yè)心理危機的發(fā)生，是畢業(yè)生面對就業(yè)生活事件時表現(xiàn)出的心理失衡狀態(tài)。所謂就業(yè)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net心理危機干預是指就業(yè)壓力導致畢業(yè)生出現(xiàn)心理危機狀態(tài)時，心理干預者采取的一系列措施，幫助、引導畢業(yè)生擺脫危機狀態(tài)，恢復心理平衡的過程。
就業(yè)心理危機干預的目的主要有兩個：一是避免當事人自傷或者傷及他人；二是盡快恢復心理平衡狀態(tài)。在畢業(yè)生處于就業(yè)心理危機期間，有效的就業(yè)心理危機干預就是心理干預者幫助畢業(yè)生獲得生理和心理上的安全感，緩解和減少畢業(yè)生由就業(yè)心理危機引發(fā)的強烈的恐懼、焦慮或壓抑的不良情緒狀態(tài)，使當事人學會應對危機的有效策略與健康行為，從而對自己近期的生活有所調(diào)整，增進心理健康水平。
二、心理危機干預的理論模型
國外心理危機干預的理論模式主要包括四種，即平衡模式、認知模式、心理社會轉(zhuǎn)變模式以及社會資源工程模式 [3]。
平衡模式認為，心理危機中的個體通常處于一種心理失衡或情緒失衡的狀態(tài)，以往的應付機制和問題解決方法已經(jīng)不能滿足當前情景的需要，心理干預的目的在于幫助當事人重新獲得心理危機前的平衡狀態(tài)。
認知模式認為心理危機源于對生活困難和創(chuàng)傷事件的錯誤性認識，通過改變當事人不良的認知和思維，特別是改變非理性的認知和自我否定的概念，當事人就能夠獲得對生活危機事件的掌控。
心理社會轉(zhuǎn)變模式認為人是遺傳、環(huán)境和學習相互影響相互作用的產(chǎn)物，心理危機是在心理因素、社會因素和環(huán)境因素的共同作用而引起的。因此，心理干預者應當引導當事人從心理、社會和環(huán)境三個方面來探討心理危機干預的方法。
社會資源工程模式是在給某些社會團體面臨心理危機時提供支持的基礎上發(fā)展起來的，主要內(nèi)容包括給予當事人以教育、支持和訓練。目的在于當心理干預人員有限時，通過提供最初的危機干預和減輕情感上的痛苦，使團體內(nèi)部的心理資源得到最大程度的利用。
國外心理危機干預的具體實踐具有如下幾個特征 [4]：一是階段劃分理念，將心理干預過程劃分為幾個階段，針對不同階段的具體特點，采取不同的干預方法；二是整合性傾向，即把不同的心理干預模型加以整合，以便使心理干預的效果達到最佳水平；三是特異性發(fā)展，針對不同群體、不同壓力情境進行進一步的劃分，從而發(fā)揮心理干預的特異性效果。
三、大學生就業(yè)心理危機干預
大學生就業(yè)心理危機干預機制的研究，是根據(jù)危機管理理論和心理危機的干預理論，找出大學生就業(yè)心理危機發(fā)生的各種影響因素和應對心理危機的各種資源，形成預防就業(yè)心理危機預警的工作機制，規(guī)范就業(yè)心理危機干預的步驟和方法，使大學生就業(yè)心理危機干預工作具有科學性和操作性。大學生就業(yè)心理危機干專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net預的過程主要包括3個步驟，即教育階段、技巧建立階段和應用階段。
在就業(yè)心理危機干預的的教育階段，咨詢師首先需要與當事人建立良好的治療關系。然后需要站在當事人的角度，解釋、說明就業(yè)心理危機的應激反應，教導當事人分辨出情緒、行為、思維等方面的不同反應，協(xié)助當事人對就業(yè)心理危機的本質(zhì)有較好的了解。本階段側(cè)重于為當事人提供信息和支持，幫助當事人接受所面臨的就業(yè)壓力與自身反應，鼓勵當事人面對就業(yè)危機，表達、宣泄與消極事件相伴隨的情感。教育階段的目的是讓當事人接受、理解就業(yè)應激現(xiàn)象是自然現(xiàn)象，了解正常的應激反應。
在就業(yè)心理危機干預的技巧建立階段，重點在于提供給當事人各種應用在就業(yè)壓力情境中的專門的行為與認知應對技術，包括放松訓練、從眾、認知預演和自我指導等。這個階段也包含直接行動，諸如：收集焦慮、恐懼的資料、明確地確認何種情境會帶來壓力、做一些不同的事情來減低壓力，以及學習有關的放松方法等。技能訓練包括認知應對技能，讓當事人了解適應與適應不良的行為。讓他們學會不同的自我暗示方式，并不斷地反復練習。咨詢師要幫助當事人認識其所具有的應對資源，并同時學習新的應對方式。通過治療改善當事人否 認回避現(xiàn)實的錯誤行為方式，提高適應能力。治療時既要盡量消除應激事件的影響，也要注意改造當事人不良的個性特征。
比如說，可以使用暴露療法減輕當事人的恐懼和焦慮的狀態(tài)。通過反復的重復暴露于與就業(yè)壓力有關的產(chǎn)生不良反應的過程，使個體的焦慮可以成為一種習慣，而焦慮出現(xiàn)之前的觸發(fā)因素則可能喪失作用。還可以采用認知治療的技術，教會高校畢業(yè)生識別就業(yè)危機相關的或癥狀相關的非理性信念，這種信念可能影響他們對境遇的反應和導致強烈的負性情緒。高校畢業(yè)生學習以邏輯的、循證的方式去挑戰(zhàn)他們的思想或信念。咨詢師幫助高校畢業(yè)生評估可供選擇的解釋，因此判定信念是否有益和是否準確反映現(xiàn)實，如果不是，就需改變和修正那些不合理信念。
在就業(yè)心理危機干預的應用階段，重點放在將認識和行為改變從治療中轉(zhuǎn)移到實際的生活中，并予以維持。教導高校畢業(yè)生應對技能顯然是一種復雜的程序，依不同的處理方法而不同。對當事人而言，單單暗示他們新的觀念和應對策略尚不足以導致改變，他們必須練習新的自我暗示，并把新技能應用到真實的生活情境中。
四、結(jié)語
就業(yè)心理危機干預過程中需要完成兩個方面的任務：一是給予處于就業(yè)心理危機中的當事人以幫助和支持；其次是要對其進行引導和教育，鼓動他們利用自身的潛能來解決問題。廣義的就業(yè)心理危機干預融教育、培專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net訓、預防、干預為一體，它不僅要關注己經(jīng)出現(xiàn)就業(yè)心理危機的學生個體，也要從群體的角度抓好就業(yè)心理調(diào)適能力的培養(yǎng)以及心理問題預防機制的建設。在本課題的研究過程中，更多是從狹義上的、心理危機干預的角度出發(fā)，來尋求大學生就業(yè)心理危機問題的應對方法。
[參考文獻]
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第2篇：大學生就業(yè)安全論文范文
關鍵詞：獨立學院就業(yè)指導，觸角
獨立學院作為一種新型的教育模式，是我國高等教育體系改革的必然產(chǎn)物，而學生就業(yè)是獨立學院發(fā)展的生命線。近年來，由于各類高校不斷擴招以及新生的獨立學院的高速發(fā)展，促使大學生就業(yè)面臨嚴峻的形勢：一方面是大學生就業(yè)難的強大呼聲；另一方面是因為缺乏系統(tǒng)性的就業(yè)指導、職業(yè)素質(zhì)和規(guī)劃而導致就業(yè)困難甚至失敗。因此重視和加強獨立學院大學生就業(yè)指導工作，已經(jīng)成為每一個獨立學院學生工作的重中之重。
一．獨立學院大學生就業(yè)指導工作面臨的現(xiàn)實困境
1.社會供需比例失衡
根據(jù)教育部2007年5月公布的數(shù)據(jù)，經(jīng)過教育部批準的獨立學院已有318所之多，在校146萬人。這與教育部2006年5月公布的數(shù)據(jù)“獨立學院295所，在校生107萬人”相比，僅僅一年，獨立學院增加了23所，學生增加了39萬人。在校學生的增加，意味著每一年的就業(yè)壓力的增大。專家預測，2001至2008年期間是中國大學生就業(yè)難的高峰期[1]。從勞動力市場的實際反映來看，大學生求職成功的機會相對越來越小。供需比例下降，反映了我國大學生就業(yè)面臨的失衡問題。這也正是就業(yè)壓力大的重要原因。
2.獨立學院自身品牌尚未確立
針對走品牌化辦學的思想，部分獨立學院在硬件設施的建設、高水平師資隊伍的引進、教學模式的改革、新型管理機制確立等方面都下了大的力氣。可“母體優(yōu)勢[2]”卻又成為了獨立學院學生就業(yè)的一個瓶頸。社會和用人單位對獨立學院辦學情況的了解，更多的是基于對其母體學校的了解，而獨立學院一味依賴母體學院的專業(yè)開設了子專業(yè)，再加之獨立學院和母體學校幾乎都在一個地區(qū)，甚至在一個校區(qū)，獨立學院學生就業(yè)一個最近、最大的競爭對手就是母體學校學生。就容易造成與社會需求的錯位。因此創(chuàng)立獨立學院自己的品牌特色，培養(yǎng)適合社會需要，有較強競爭力的特色型人才成為獨立學院發(fā)展的突破口。
3.獨立學院畢業(yè)生存在嚴重的心理誤區(qū)
從獨立學院自身來看，一些畢業(yè)生存在求職心理的誤區(qū)。在與一本學生競爭過程中的沒有信心也直接導致畢業(yè)生就業(yè)不積極，不愿意推銷自己，就業(yè)主動性差，理想與現(xiàn)實相脫離、缺乏自信、消極自卑情緒較重等問題。另外獨立學院開設專業(yè)大多數(shù)屬于招生熱門專業(yè)。但所謂熱門專業(yè)因為招生數(shù)量比較集中、數(shù)量較大反而成了就業(yè)冷門，專業(yè)和生源地的過于集中加劇了就業(yè)竟爭的激烈程度。
二.應對嚴峻就業(yè)形勢的對策
基于本人的分析思考，深刻認識到就業(yè)壓力背景下獨立學院職業(yè)指導模式新命題的重要性。應采取以下措施完善獨立學院畢業(yè)生就業(yè)指導工作，以促進獨立學院專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新。處理過程如圖示：
獨立學院大學生就業(yè)指導工作的對策示意圖
獨立學院要聯(lián)合母體高校就業(yè)指導機構(gòu)的資源，開拓一條契合獨立學院學生特點符合獨立學院發(fā)展要求的就業(yè)指導道路，建立健全就業(yè)指導機構(gòu)。對于大學生就業(yè)指導機構(gòu)給予一定的重視和政策支持，做好大學生就業(yè)指導工作，明確指導機構(gòu)的工作職責，切實關注學生就業(yè)，關注學校的發(fā)展。在教育種類多樣化、教育服務越來越同質(zhì)化的今天，品牌成為學校制勝的法寶[3]。品牌，是學校在激烈競爭中生存和發(fā)展的保證，學校品牌，對學校而言，是學校對自身質(zhì)量的承諾與保證；對家長而言，學校品牌帶給他們一種信任感和安全感；對社會而言，學校品牌能影響、引導一種潮流與文化。獨立學院要在利用母體高校優(yōu)質(zhì)資源的基礎上，注重因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強學科知識的融合，加強綜合性知識的教學和實踐能力的培養(yǎng)，把基礎理論知識同生產(chǎn)實踐和生活實際相結(jié)合，突出應用性人才的培養(yǎng)。
當前，受社會大環(huán)境和就業(yè)形勢等因素影響，獨立學院的青年大學生思想和心態(tài)尤為復雜，呈多元化趨勢：他們會將高考失利與嚴峻的就業(yè)形勢聯(lián)系一起，有著沉重的精神負擔和思想壓力，部分大學生就會產(chǎn)生嚴重的心理障礙，將會嚴重影響他們的擇業(yè)觀和價值觀。
結(jié)束語
因此，在擇業(yè)之前，獨立學院要對大學生開展心理健康教育。讓廣大學生正確面對現(xiàn)實，努力克服自身成才道路上的種種心理障礙，以健康的心態(tài)投身于以后的社會生活中。一方面,社會要努力為獨立學院畢業(yè)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境,提供更多的擇業(yè)機會,建立完善的人事制度,消除就業(yè)市場的歧視,建立真正公正、公平的競爭機制,這是調(diào)適畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的最有力措施;另一方面，要讓畢業(yè)生明白求職失敗是在所難免的，在失敗的時候不可灰心喪氣、沮喪自卑、怨天尤人，而要總結(jié)經(jīng)驗教訓，并及時調(diào)整擇業(yè)目標，耐心等待時機，提高挫折耐受力，以積極向上的心態(tài)去迎接新的生活，在心理上盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，以適應社會和工作的需要。
總之，解決獨立學院畢業(yè)生的諸多問題的對策，還需要在實踐中進一步探索，而獨立學院必須充分發(fā)揮其'新機制、新模式、新體制[4]'的強大優(yōu)勢,走創(chuàng)新發(fā)展的道路。在即將到來的深層次的高校競爭中永葆青春。
【參考文獻】
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第3篇：大學生就業(yè)安全論文范文
關鍵詞: 大學生 實踐教育 就業(yè)能力
一、我國高校大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
在當前大學連年擴招和國際金融危機形勢下,大學生的就業(yè)壓力日趨嚴峻,高校畢業(yè)生的就業(yè)能力情況日趨嚴峻。從2008年下半年開始爆發(fā)的國際金融危機影響我國經(jīng)濟的同時引發(fā)了我國大量中小型企業(yè)裁員甚至破產(chǎn),大學生就業(yè)難更加凸顯出來。自1999年實行高校擴招以來,全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升。權威統(tǒng)計顯示,2008年全國高校畢業(yè)生532萬人,全國平均就業(yè)率為70%。2009年中國高校畢業(yè)生人數(shù)又再創(chuàng)新高――達到610萬人,加上100多萬人歷年沒有就業(yè)的大學生,求職的大學生已逾700萬人。據(jù)教育部統(tǒng)計截至2009年7月1日,2009屆畢業(yè)生就業(yè)率達68%,415萬人就業(yè),這就意味著還有約285萬大學生仍處于未就業(yè)狀態(tài)。
大學生的就業(yè)能力能否適應用人單位的需求直接影響大學生就業(yè)的層次和質(zhì)量。在有一大批畢業(yè)生求職無門的同時也有為數(shù)不少的用人單位在感慨招不到理想的大學畢業(yè)生,而近年的高職高專的畢業(yè)生就業(yè)率逐年趕超本科生和研究生,這種現(xiàn)象反映了大學教育產(chǎn)品與社會需要的脫節(jié),突出地體現(xiàn)了大學生實踐能力和就業(yè)能力的缺失。大學的評價標準往往是學習成績優(yōu)秀的“校園標準”,而社會的評價可能就是“不選優(yōu)生選差生,不問成績問酒量”的“社會標準”。校園標準與社會標準的差別反映了學校人才培養(yǎng)與社會人才需求的矛盾,尤其反映出了大學畢業(yè)生實踐能力的缺失。大學生是我國的重要人力資源,大學生就業(yè)問題關乎我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。在大學生就業(yè)過程中之所以面臨巨大的壓力,除了高校連年擴招導致畢業(yè)生人數(shù)劇增,高等學校地域分布不合理、相關就業(yè)政策不完備等固有因素外,最主要的障礙還在于大學生本身就業(yè)能力的缺失,缺乏人際交往、團隊合作、創(chuàng)新意識、科研訓練等方面的實踐能力,不能適應用人單位的需要。
二、實踐教育的主要內(nèi)涵及其重要意義
實踐教育是指圍繞教學活動目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動。它既包括認識、探索自然規(guī)律,掌握技術知識而開展的科學實驗、生產(chǎn)實習等必要的驗證性實驗,又包括為解決實際的生產(chǎn)和社會問題,提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐,還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實踐。[1]
聯(lián)合國教科文組織召開的第38屆國際教育會議指出:“把理論知識用于實踐,以及學生參加勞動,是現(xiàn)代化教育的重要組成部分,它們通過提供與外界包括與勞動界更多的接觸,促進學生品格的全面發(fā)展。”這一論述對于實踐教育的意義作了比較完整的概括,充分說明了實踐在教育中的現(xiàn)實意義。實踐教育有助于學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀;有助于增強學生理論聯(lián)系實際、認識社會、適應社會、服務社會的能力;有助于增強學生的社會責任感,提高學生的思想政治素質(zhì);有助于增強學生的職業(yè)適應性與競爭力;有助于豐富學生的學習渠道與資源;有助于增強學生對知識的掌握和應用能力,提高政治素質(zhì)和業(yè)務水平;有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,提高人格素養(yǎng)和綜合能力;有助于培養(yǎng)學生人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作能力。
總之,實踐是學生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件,是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉,是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件,是將知識轉(zhuǎn)化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實踐可以很好地解決社會需求與學校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。因此,實踐教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。加強實踐教育己經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。[1]
三、高校實踐教育存在的主要問題
1.主觀認識上,對實踐教育重視不夠。具有“重理論輕實踐,重課堂輕課外”的傾向,缺乏高水平教師的參與,缺乏對實踐教學的總體設計,缺乏對設計性研究性實驗的重視與指導。
2.客觀條件上,校外實習實踐難度大、成本高。由于社會條件的變化,確實存在實踐經(jīng)費不足、一些企業(yè)不愿意接收實習學生等問題,以致一些實習環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”。校外實習受到人力、財力、物力、距離、安全、協(xié)調(diào)關系等因素的影響,實施起來還有很多不可控的因素。
3.組織管理上,政策不到位,資源難共享。如教學工作量計算不盡合理,則會影響教師參與指導實踐實習活動的積極性。
4.實施環(huán)節(jié)上,學生主動參與程度不夠,部分教師指導不力。目前實踐實習活動大多是由學校組織、教師安排,部分教師忙于自己的科研項目等事項,學生往往是被動接受與執(zhí)行,實踐教學效果不甚理想。
5.實踐教育形式上,缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實踐教育的整體設計。
6.課堂教學與實踐教學的結(jié)合程度還不到位,實踐教育效果難以評價,實踐教育研究還不充分。
四、當前就業(yè)形勢下加強實踐教育的對策與建議
同志在十六大報告中指出“實踐沒有止境,創(chuàng)新也沒有止境。我們要突破前人,后人也必然會突破我們”。轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教育模式,探索融合知識、能力、素質(zhì)為一體的新的育人模式,是加強大學實踐教育的當務之急。[2]當前的就業(yè)形勢對大學生實踐教育提出了更高的要求。針對現(xiàn)階段高校的實踐教育狀況,高校應積極進行實踐教育改革,以就業(yè)為導向進一步增強學生的實踐能力。
1.設立實踐教育學分制。改革理論教學內(nèi)容,把運用知識能力的培養(yǎng)放在教學過程的核心地位,將部分教學內(nèi)容移至課外,設置一定的課外學分,要求學生通過課外實踐活動來完成。
2.鼓勵學生通過參加科研課題、學術講座、專家座談等活動提高學生的動手能力和解決問題的能力。教師不僅要在課堂上幫助學生掌握科研知識和科研方法,還要培養(yǎng)他們的科研思維,引導他們積極思考,展開討論和辯論,布置一些具有一定研究價值的和生產(chǎn)生活實際密切聯(lián)系的作業(yè),引導學生通過查閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)分析等提出自己的觀點。
3.加強與業(yè)界、行業(yè)協(xié)會的溝通與聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)需求和人才培養(yǎng)的目標,與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系,使企業(yè)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,參與培養(yǎng)方案的修訂與教學評估,形成大學與產(chǎn)業(yè)界之間的良性循環(huán),為學生實習就業(yè)提供良好條件。
4.加強畢業(yè)設計和論文的實踐性要求。指導學生結(jié)合實際開展畢業(yè)設計和論文寫作,根據(jù)實際需要,安排部分學生到企業(yè)結(jié)合實際工作做畢業(yè)設計和論文。
5.注重實踐教育與科技創(chuàng)新相結(jié)合,鼓勵學生參加各種社團活動和社會活動。通過開展課外科技創(chuàng)新活動,鼓勵、指導學生參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、沙盤模擬大賽、實踐創(chuàng)新訓練計劃等活動,使學生在課堂上所學的知識能得到進一步的強化和延伸,在更高的層次上實現(xiàn)知識獲取。
6.加強大學生的人文教育和素質(zhì)教育,如環(huán)保意識、團隊意識、社交禮儀等。當前,高校學生就業(yè)是一個涉及社會方方面面的深遠命題。加強實踐教育是新時期高等教育面臨的共同主題。如何根據(jù)市場的需求培養(yǎng)人才仍有許多現(xiàn)實的情況需要我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿鳌Ｎ覀兿嘈?只要高校進一步加強對新時期人才培養(yǎng)模式的認識,弘揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)良傳統(tǒng),不斷全面深化教育教學改革,加強對學生實踐能力的培養(yǎng),使其能夠真正適應社會和企業(yè)對人才的需求,那么必然可以真正提高大學生的就業(yè)核心競爭力,切實緩解高校大學生的就業(yè)壓力。
參考文獻:
第4篇：大學生就業(yè)安全論文范文
關鍵詞: 大學生就業(yè)實習基地 意義 存在問題
建設思路 做法
黨的十七大報告指出:“就業(yè)是民生之本”,可見,黨和國家將大學生的就業(yè)問題提到國計民生的重要高度。2009年高校畢業(yè)生的規(guī)模達630萬,畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,再加上金融危機的影響,用人單位的需求量不斷減少,導致就業(yè)形勢十分嚴峻。因此有必要開辟新的領地――大學生就業(yè)實習基地,為大學生提供職前培訓、實習的場所,對畢業(yè)生進行科學的就業(yè)指導,這已逐漸成為大學生成功就業(yè)的新支撐點。
1.建立大學生就業(yè)實習基地的意義
當前很多用人單位都強調(diào)求職者具有一定的工作經(jīng)驗,這方面是高校應屆畢業(yè)生的劣勢,如何解決用人單位與大學生之間的“鴻溝”,很多高校都積極搶占大學生就業(yè)實習基地這一高地,這無疑能為大學生就業(yè)開辟新的道路。
1.1有利于提高學生就業(yè)競爭力。
首先,通過在實習基地的鍛煉,大學生可以廣泛地接觸社會,形成更為理性的求職態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃,可以修正就業(yè)觀念,避免盲目擇業(yè);其次,大學生可以在實習中及時調(diào)整學習重點和了解用人單位對人才素質(zhì)的基本要求,積累工作經(jīng)驗,提高自己職場素質(zhì)水準,為進入職場成功就業(yè)做好準備。
1.2有利于高校更合理地開展學科建設和專業(yè)設置,鞏固專業(yè)領域的就業(yè)資源。
高校可以將實習作為與單位交流的信息平臺,在安排學生在單位的實習過程中,及時地了解用人單位的實際需求,通過實習過程反饋的意見,有針對性地對學校的專業(yè)設置、教學計劃、教育模式作出適當?shù)恼{(diào)整,高校學科如果能結(jié)合社會的需要設置專業(yè)和培養(yǎng)人才,并建立良好的合作關系,將可以穩(wěn)定本專業(yè)的就業(yè)資源,大大地拓寬就業(yè)的渠道。
1.3有利于企業(yè)尋找到合適的人才和提高用人單位的知名度。
對用人單位來說,大學生就業(yè)實習基地的建立有助于它們在實踐中觀察挑選和優(yōu)先儲備人才,這樣既減少了它們在就業(yè)市場上選人、試用人才的經(jīng)濟成本,也縮短了學生到勞動者之間的適應期,為用人單位帶來更好的效益;其次,擴大了用人單位的影響,提升其知名度。通過在各相關院校校內(nèi)信譽和品牌的樹立,可以吸引更多優(yōu)秀的畢業(yè)生到單位建功立業(yè),達到人才資源利用效率的最大化。
1.4有利于產(chǎn)學研合作教育模式的推進。
當今的社會已邁入知識經(jīng)濟時代,高校不僅是人才的寶庫,更是知識創(chuàng)新的基地,理應成為技術創(chuàng)新和高新技術產(chǎn)業(yè)化的重要組成力量。加強產(chǎn)學研合作是深化科技、教育體制改革的重要途徑,就業(yè)實習基地的建立無疑成為了一個非常有效的載體,這個基地建設好,產(chǎn)學研的教育模式也就有基礎更進一步推進。
2.就業(yè)實習基地建設中存在的問題
大學生就業(yè)實習基地由于其獨特的優(yōu)勢和特點,被賦予嶄新的內(nèi)涵,成為畢業(yè)生就業(yè)的一個重要渠道,然而它對畢業(yè)生成功就業(yè)等方面的作用還遠遠沒有發(fā)揮出來,由于各方面的原因,在建設和運作過程中還存在一些問題。
2.1高校重視程度不夠,沒有把實習基地建設放在應有的位置上。
由于以前高校和用人單位只是將實習基地作為完成學習任務的載體,而把它作為畢業(yè)生就業(yè)渠道的全新載體、促進科研成果的轉(zhuǎn)化、指導教學等方面的作用忽略了,觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變,因此,對實習基地投入的人力、物力、財力還不夠。
2.2缺乏穩(wěn)定的互利互惠機制,用人單位積極性不高。
用人單位由于除了要負責實習生的培訓指導、自身的安全外,他們最主要的擔心來自于對加大工作管理難度、泄露商業(yè)機密等方面,導致現(xiàn)行實習基地建設體制并沒有使用人單位完全受益,它們沒有完全享受到政府及學校的優(yōu)惠政策,因此大多數(shù)用人單位對實習基地建設興趣不高,學校往往處于被動狀態(tài),實習基地建設往往是靠學校領導、教師、校友的私人關系來進行的,日積月累逐漸變成雙方的一種負擔。
2.3高校發(fā)展實習基地的能力有限,對現(xiàn)有的實習基地的運作過程缺乏管理。
高校從自身的責任出發(fā),大多以“互惠互利、優(yōu)勢互補”的原則按照校企雙贏的理念多途徑地開辟實習基地,但高校畢竟是教學、科研單位,自身所擁有的用人單位資源是有限的,導致實習基地成為稀缺資源。另外,有的已經(jīng)建立的實習基地,但卻流于形式,沒有全面實施簽訂的實習協(xié)議,很多高校也沒有建立完善的實習鑒定制度,對畢業(yè)生在實習基地的實習和學習狀態(tài)缺乏管理。
2.4學生自身的原因
部分學生沒有實習前對實習很期待,總覺得比在課堂上聽枯燥的知識好,真正實習后體會到的卻是行業(yè)的艱辛與不易,存在眼高手低、自身發(fā)展方向盲目、不能吃苦等問題,這一原因在一定程度上也導致學校開辟新的實習基地存在困難。
3.大學生實習基地的建設思路和做法
3.1政府應出臺相應的政策,鼓勵用人單位接納大學生實習。
政府應出臺相應的政策,明確大學生實習制度的必要性、可行性,通過資金支持、項目扶持、稅費優(yōu)惠等政策,使用人單位接納大學生實習成為一種常規(guī)行為,同時還應強化知識產(chǎn)權的保護制度和建立泄密責任追查制度,避免大學生實習的短期行為給用人單位帶來的風險。
3.2高校建立規(guī)范化的實習基地制度。
高校要與用人單位簽訂長期合作的實習合同并掛牌運行,合同應明確規(guī)定雙方的責任、義務,雙方都要樹立責任意識。此外,高校還應制定相應的實習基地建設管理制度和實習評估體制,對可能涉及到的實習計劃、實習教師的安排、學生的安全教育、實習檔案的管理和實習考評等問題一一規(guī)范,做到有計劃、有組織、有指導、有切實可行的考核手段。
3.3高校與用人單位之間建立互利互惠機制。
現(xiàn)代化社會中不同對象之間的合作只有達到“雙贏”,才富有持久的生命力,才能獲得良好的效益。高校應承擔用人單位人員的繼續(xù)教育、員工培訓的任務,優(yōu)先優(yōu)惠轉(zhuǎn)讓技術成果,優(yōu)先向?qū)嵙暬厮趩挝煌扑]優(yōu)秀畢業(yè)生;高校還可以考慮聘請實習基地企業(yè)家、高級技術人才為學校的兼職教授,為學生授課,指導學生畢業(yè)論文答辯,與實習基地所在單位共同參與課題研究,聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品,這樣就將產(chǎn)學研的合作模式落到了實處,在提高高校的辦學水平的同時也有利于用人單位的可持續(xù)發(fā)展。
3.4高校應加強大學生的就業(yè)指導工作。
針對部分大學生在實習時表現(xiàn)出的眼高手低、發(fā)展方向盲目等問題,高校應以學生為本,把就業(yè)指導貫穿于大學教育的全過程,開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,針對不同階段,規(guī)劃不同的內(nèi)容,引導學生認清形勢,轉(zhuǎn)變觀念,提高學生素質(zhì),使學生在實習基地的表現(xiàn)能受到單位的好評,這樣也有利于實習基地的良性發(fā)展。
3.5用人單位需用心搭建用人平臺。
目前還有部分用人單位將接納實習生視為負擔,誠然,接納實習生在一定程度上給單位帶來“麻煩”,從這方面來看,用人單位從事的是公益性的活動,但從長遠來看,只要用人單位用心搭建用人的平臺,培養(yǎng)學生對單位的感情,就可以縮短人才供需的信息鏈,搭建單位選取人才的廣闊平臺。
4.我校土木工程與力學學院就業(yè)實習基地建設
中南林業(yè)科技大學土木工程與力學學院的教學一直非常重視理論與實踐的結(jié)合,目前學院共建立實習基地10余個,其中包括湖南省建筑工程集團、湖南路橋建設集團等知名企業(yè),雙方本著互利互惠的原則,簽署產(chǎn)學研合作協(xié)議,在人才培養(yǎng)、項目開發(fā)等方面進行全面合作,目前我院共聘請實習基地的企業(yè)家、高級技術人才10多人為我院兼職教授,他們不僅僅為我院學生帶來20多場學術報告,拓寬了學生的知識面,還為我院的教學模式、教育改革的方向提供許多寶貴意見,為學院找準定位,確定自己的特色辦學模式提供依據(jù),由于雙方的誠意合作,僅2009年就有一批學生簽約實習基地企業(yè),成為校企合作的典型示范。
5.結(jié)語
要建設好大學生就業(yè)實習基地,涉及到社會、學校、用人單位、學生等多方面的問題,需要各個方面協(xié)調(diào)運作,我們應在實踐中不斷完善和總結(jié),科學探索,開辟出具有專業(yè)特色的就業(yè)實習基地。
參考文獻:
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[2]宋春光.關于高校實習與用人單位合作的幾點思考[J].就業(yè)工作研究,2007.
[3]劉剛.實習基地;大學生就業(yè)的緩沖港[J].人才開發(fā),2005,(10).
第5篇：大學生就業(yè)安全論文范文
關鍵詞：大學生；就業(yè)質(zhì)量；影響因素；研究
當前，整個社會都異常關注大學生就業(yè)問題，就業(yè)率被看做衡量大學生就業(yè)情況的重要依據(jù)。但由于當代大學生個性突出，他們的就業(yè)需求已由“我要工作”的生存型就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙霉ぷ鳌钡陌l(fā)展型就業(yè)，因此僅僅依據(jù)就業(yè)率的高低是無法全面、客觀衡量大學生就業(yè)現(xiàn)狀的。近些年，部分高校也已逐步走出，單純執(zhí)著于就業(yè)率高低的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而更加重視大學生的就業(yè)質(zhì)量。本文將從大學生就業(yè)質(zhì)量概念、現(xiàn)狀、影響因素和對策研究等五個方面對大學生就業(yè)質(zhì)量這一熱點問題進行分析研究。[1]
一、大學生就業(yè)質(zhì)量概念
自上個世紀70年代以來，國外陸續(xù)有一些與就業(yè)質(zhì)量相關的概念或提法出現(xiàn)，比如工作生活質(zhì)量（Quality of Work Life）、工作質(zhì)量（Quality in Job）、體面勞動（Decent Work）、高質(zhì)量就業(yè)（High-quality Employment）等。就業(yè)質(zhì)量最早由國際勞工組織于20世紀90年代初提出，它是一個涉及多方滿意程度的綜合概念。[1]
國內(nèi)諸多學者對大學生就業(yè)質(zhì)量的概念、內(nèi)涵及評價指標進行了探討。但關于大學生就業(yè)質(zhì)量的定義及內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，大多數(shù)研究者都將就業(yè)質(zhì)量認定為綜合性概念。大學生就業(yè)質(zhì)量從宏觀上是指大學生與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得全職有酬工作具體狀況的優(yōu)劣程度；從微觀上涉及大學生首次全職就業(yè)的準備、求職、簽約及獲得就業(yè)機會后產(chǎn)生穩(wěn)定主觀感受全過程的一個綜合概念。
本文中就業(yè)質(zhì)量具體定義為基于意愿就業(yè)的情況下，以個人滿意度為核心，反映勞動者在勞動過程中的心理體驗，以及生產(chǎn)過程中投入與產(chǎn)出的優(yōu)劣程度。
二、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
2013年6月9日《2013年中國大學生就業(yè)報告》正式，時逢中國大學畢業(yè)生，史上最難就業(yè)年而備受關注。該報告基于麥可思研究院對2012屆大學生畢業(yè)半年后的調(diào)查研究，以及對2009屆大學生畢業(yè)三年后的跟蹤調(diào)查研究。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2012屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（909%）比2011屆（902%）略有上升。在就業(yè)滿意度方面調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在就業(yè)的2012屆畢業(yè)生中，55%對就業(yè)現(xiàn)狀滿意；在就業(yè)的2009屆大學畢業(yè)生中，36%對畢業(yè)三年后就業(yè)現(xiàn)狀滿意，另外有38%的 2009 屆大學畢業(yè)生在工作半年內(nèi)離職，其中近九成是主動離職。[2]
當前，就業(yè)率是全社會公認的衡量高校綜合實力和辦學水平的重要參照指標，高校也一直給畢業(yè)生灌輸“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，努力提高就業(yè)數(shù)量。但從以上數(shù)據(jù)可以看出，近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)率一直能夠保持在90%左右，但作為就業(yè)質(zhì)量重要評價指標的“就業(yè)滿意度”表現(xiàn)卻持續(xù)低迷。大學生就業(yè)半年后的滿意度只有五成，三年后的就業(yè)滿意度更低至不到四成。頻繁跳槽，工作滿意度低，這都說明大學生就業(yè)現(xiàn)狀在高就業(yè)率的背后所隱藏著的是亟待提高的就業(yè)質(zhì)量。可見，盲目追求大學畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量并不能真正解決大學生的就業(yè)問題，這不僅造成了社會人力資源的極大浪費，還會帶來一定的社會隱患。
三、國內(nèi)外研究進展
國內(nèi)外學者自 20 世紀 90 年代后，開始集中研究就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)，還尚未形成統(tǒng)一標準。例如，1998 年，馬維亞代表國際勞工組織提出，體面勞動，并編制了一套衡量各國，體面勞動，的主要指標體系，其核心即為就業(yè)質(zhì)量，包括就業(yè)機會、不可接受的工作、足夠的收入和生產(chǎn)性的工作、合理的工作時間、工作的穩(wěn)定性、社會公平待遇、勞動安全、社會保障、工作與家庭生活、社會對話與勞動關系、經(jīng)濟和社會因素 11 項內(nèi)容；歐盟委員會提出了“工作質(zhì)量”指標，歐洲基金會則構(gòu)建了“工作和就業(yè)質(zhì)量”指標。2005 年―2010 年，上述 3 個國際組織整合建立的就業(yè)質(zhì)量指標體系已在加拿大、芬蘭、法國、德國等多個國家使用。[3]
國內(nèi)學者對于就業(yè)質(zhì)量的相關研究對開展大學生就業(yè)質(zhì)量研究提供了很好的研究基礎，如賴德勝等在《2011年中國勞動力市場報告》中提出我國各地區(qū)的就業(yè)質(zhì)量指標應包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀態(tài)、勞動報酬、社會保障、社會關系等 6 個大維度，20 個二級指標，50 個三級指標。在如何評價大學生就業(yè)質(zhì)量問題上，李全林（2005）指出就業(yè)質(zhì)量應包括就業(yè)層次（客觀性指標）和畢業(yè)生的主體指標（如滿意程度等）兩大方面的內(nèi)容。程惠娜（2007）等則專門針對高校畢業(yè)生群體，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的衡量指標和評價體系進行了初步研究。
四、大學生就業(yè)質(zhì)量影響因素實證研究
為了解大學生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及影響因素，我們選取廣州某高校畢業(yè)生為樣本進行問卷調(diào)查。
（一）調(diào)查基本情況
在己有文獻研究結(jié)論、預調(diào)查和訪談基礎上，我們首先提煉出可能影響大學生就業(yè)質(zhì)量的個體因素，通過設計調(diào)查問卷，并向大學畢業(yè)生發(fā)放問卷以展開調(diào)查，了解大學生就業(yè)質(zhì)量的影響因素，并分析其影響原因，從而嘗試尋找提高大學生就業(yè)質(zhì)量的有效對策。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及“大學生就業(yè)質(zhì)量評價”和“影響因素分析”兩部分，具體為大學生個人特征、社會資源、專業(yè)技能、社會實踐能力、職業(yè)認知能力、就業(yè)滿意度、工作環(huán)境、部門單位、個人崗位、發(fā)展空間、薪酬福利等測量指標。
此次調(diào)查對象為近三年畢業(yè)于廣州某高校的畢業(yè)生，問卷通過電子郵箱、QQ、微信、飛信等方式發(fā)送，共回收問卷337份，其中有效問卷321份，有效率為9522%。
（二）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
1、大學生個體特征與其就業(yè)質(zhì)量的關系
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在個人特征方面，大學畢業(yè)生的政治面貌和專業(yè)科屬顯著影響其就業(yè)質(zhì)量，而性別、入學前戶藉地、是否獨生子女等因素對就業(yè)質(zhì)量的影響不明顯。
2、大學生社會資源與其就業(yè)質(zhì)量的關系
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學畢業(yè)生的親屬關系、社會關系、校友關系，及其保持聯(lián)系的社會人士或校友的數(shù)目均顯著影響其就業(yè)質(zhì)量；同時，父母文化程度、職業(yè)類別等因素對大學生就業(yè)質(zhì)量無明顯影響。
3、大學生專業(yè)技能與其就業(yè)質(zhì)量的關系
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在專業(yè)技能方面，大學生學習成績的班級排名、英語水平及其是否通過計算機等級考試等因素均顯著影響其就業(yè)質(zhì)量，大學畢業(yè)生的專業(yè)技能水平越高，其就業(yè)質(zhì)量水平也越高。而是否公開發(fā)表過專業(yè)論文、是否擁有其它專業(yè)技能證書等因素對大學生就業(yè)質(zhì)量的影響不明顯。
4、大學生實踐活動能力與其就業(yè)質(zhì)量的關系
在實踐活動和能力方面，大學生在校期間有無擔任學生干部及擔任的類型、從事學生工作的時間、是否參加文藝或?qū)W術競賽、是否在競賽中獲獎、是否有其他榮譽證書、是否做過兼職工作、是否在企事業(yè)單位做過就業(yè)實習等多個因素均對其就業(yè)質(zhì)量有影響。
沒做過學生干部的學生，就業(yè)質(zhì)量最低，隨著其參與學生工作級別的上升，其就業(yè)質(zhì)量也隨之提高；而參與學生工作時間的長短也與其就業(yè)質(zhì)量水平的高低成正比，時間越長，就業(yè)質(zhì)量水平越高。對于是否參加文藝或?qū)W術競賽、是否在競賽中獲獎、以及是否參與兼職工作的回答給予肯定答案的學生，其就業(yè)質(zhì)量明顯高于給予否定回答的學生。
另外，學生獲得的其他各類級別的榮譽證書也會幫助其提高就業(yè)質(zhì)量，證書等級的高低與其就業(yè)質(zhì)量的高低成正比。
5、大學生職業(yè)認知水平與其就業(yè)質(zhì)量的關系
大學畢業(yè)生是否接受過職業(yè)或就業(yè)輔導、是否有明確的求職目標、是否有明確的職業(yè)規(guī)劃等因素，均顯著影響其就業(yè)質(zhì)量。點差數(shù)據(jù)分析顯示：接受過職業(yè)或就業(yè)輔導的學生，其就業(yè)質(zhì)量高于沒有接受過指導的人；求職前有明確目標的學生，就業(yè)質(zhì)量狀況好于那些找工作時漫無目的的人；有過職業(yè)生涯規(guī)劃的學生，其就業(yè)質(zhì)量高于在這方面欠缺的人。
綜上所述，分析結(jié)果顯示，大學生個體特征等因素均對大學生就業(yè)質(zhì)量無太大影響，而社會資源、專業(yè)技能、成績排名和英語水平、實踐活動能力、參與學生工作的時間、是否在文藝或?qū)W術競賽中獲獎、是否參與過就業(yè)實習以及是否有明確的求職目標、是否有職業(yè)生涯規(guī)劃等因素，均對其就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了顯著正向的影響。
五、 提升大學生就業(yè)質(zhì)量對策與建議
大學生就業(yè)是全社會共同關注的系統(tǒng)問題，需要政府、用人單位等社會力量與高校、學生自身共同努力，力求提高大學生就業(yè)質(zhì)量。
（一）學生角度
根據(jù)研究結(jié)果，筆者認為大學生們可以從以下幾個方面著手為提高自身就業(yè)質(zhì)量努力：
1、客觀分析形勢，堅定信念，不怕挫折
培養(yǎng)大學生在校期間養(yǎng)成關注就業(yè)形勢、就業(yè)信息、國家相關政策的習慣，樹立自強、自立的信念，結(jié)合自身的優(yōu)勢、劣勢，理性、客觀地分析當前就業(yè)形勢，做到既不盲目樂觀，也不盲目焦慮，提前做好面對挫折的準備，以積極地心態(tài)在競爭中鍛煉自我。
2、夯實專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能，提高學習能力
大學生應該具備一定的專業(yè)素質(zhì)和能力，這不僅需要注重專業(yè)知識的學習，還要注重專業(yè)技能的學習，特別是熟練掌握和靈活運用的能力。同時，在掌握扎實的專業(yè)知識和綜合化的知識結(jié)構(gòu)的基礎上，通過參加學術講座、專業(yè)社團活動、課外學術科技活動等多種方式來獲取新知識，了解學科發(fā)展前沿，并在活動中注重知識的運用和轉(zhuǎn)化，自覺地把課內(nèi)外所學各種知識進行加工整理、融會貫通，提高自我的綜合學習能力。
3、積極參加社會實踐活動，鍛煉實踐能力，積累社會資源
大學生積極參加社會實踐活動既能鍛煉實踐能力，也能積累社會資源。轉(zhuǎn)變，等、靠、要，等消極、被動的做事態(tài)度，加強親屬間的聯(lián)系和溝通，注重同鄉(xiāng)聯(lián)誼，與同學、師長、同事良性互動，相互扶持。大學生應該在這種人際網(wǎng)絡建設中更加積極主動，把握機會，積極開發(fā)社會資源。[4]
4、正確認識自我，確認職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃
有效的職業(yè)規(guī)劃是以正確的自我認識為的基礎的，大學生在日常學習、生活、工作中要有意識地進行自我探索、自我剖析，充分了解自己的性格、興趣、能力和價值觀，找準職業(yè)錨，在充分了解信息和整合資源的基礎上合理選擇職業(yè)目標，做出擇業(yè)決策，真正實現(xiàn)，人職匹配，實現(xiàn)大學生由擇業(yè)、就業(yè)逐步到職業(yè)、事業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展。
（二）高校角度
對于高校而言，提高大學生就業(yè)率，提升大學生初次就業(yè)的質(zhì)量是其辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)研究結(jié)果，筆者提出以下建議：
1、以市場為導向，深化教育教學改革，使人才培養(yǎng)與市場需求接軌。大學生就業(yè)己步入了市場化的進程，高校也必須借助市場化的手段和策略創(chuàng)新和發(fā)展人才教育培養(yǎng)方式，以應對市場的變化和挑戰(zhàn)。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，積極開展畢業(yè)生就業(yè)前景可行性調(diào)研和預測，加大教育教學改革力度，將招生規(guī)模、專業(yè)設置、學生培養(yǎng)與就業(yè)掛鉤，根據(jù)市場需求適當調(diào)整專業(yè)設置和課程教學，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。在培養(yǎng)模式上，以提高學生就業(yè)競爭力為目標，加強學風建設，完善學生知識結(jié)構(gòu)，樹立高校人才品牌。同時，高校還要與企業(yè)建立長效互動的關系營銷，大力推進校企合作，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，使人才能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)崗位要求無縫對接，真正實現(xiàn)企業(yè)、高校、畢業(yè)生的共贏。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化、全員化、專業(yè)化
職業(yè)規(guī)劃的目的是要塑造一個完善的人，它不是把人作為、職業(yè)搜尋的工具，而加以培養(yǎng)和對待的，它的目的是要指導個體追求全面人生幸福成功就業(yè)，只是低層次的目標，而最終目標是要達到、人職匹配，實現(xiàn)充分的個人發(fā)展和個人價值的體現(xiàn)，因此職業(yè)規(guī)劃教育不僅要貫穿大學教育的全過程，而且要貫穿個人職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。從學生一入校就進行職業(yè)規(guī)劃啟蒙教育，對學生由灌輸性指導轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)需性指導，由功利性指導轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性指導。加強職業(yè)規(guī)劃課程體系建設和專業(yè)化的師資隊伍建設，探索構(gòu)建本土化的高校系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐體系。
將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課程相結(jié)合，專業(yè)課教師也要在專業(yè)教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使學生以自身的職業(yè)目標為指導致力于培養(yǎng)其未來職業(yè)崗位技能與能力的學習，形成專業(yè)知識學習、職業(yè)規(guī)劃教育和實踐能力培養(yǎng)、三位一體的培養(yǎng)模式，營造全員參與的良好氛圍。
（三）社會角度
在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生在畢業(yè)前，通過自身和學校所獲得的準確、有效的就業(yè)信息是極為有限，他們只能在信息不對稱的勞動力市場上到處亂碰，因此，政府應該構(gòu)筑統(tǒng)一、高效的大學生就業(yè)公共服務體系，給大學畢業(yè)生和用人單位提供充足的就業(yè)信息，幫助其順利就業(yè)。[5]
1、逐步建立專門針對大學生的全國統(tǒng)一的就業(yè)市場信息網(wǎng)絡，便于所有用人單位和大學生通過互聯(lián)網(wǎng)及其他公共傳媒在全國范圍內(nèi)自由地獲得招聘、求職、工資價位、勞動法律法規(guī)等信息，并可通過互聯(lián)網(wǎng)獲得職業(yè)介紹和職業(yè)指導。
2、大力培養(yǎng)和發(fā)展信息人員隊伍，完善信息采集、流通、分析的制度和機制，構(gòu)建現(xiàn)代化信息系統(tǒng)。
3、建立和完善大學生就業(yè)市場監(jiān)測分析制度，各有關部門要共同對全國大學生就業(yè)市場信息網(wǎng)運行情況進行監(jiān)測，并定期向社會公開勞動力市場職業(yè)供求狀況分析報告。，與此同時充分發(fā)揮媒體的輿論監(jiān)督作用， 以保證所獲信息的準確性，
4、規(guī)范就業(yè)市場行為。包括加強就業(yè)信息網(wǎng)絡的監(jiān)管力度，避免虛假、欺詐就業(yè)信息充斥網(wǎng)絡；運用政府政策引導、社會輿論監(jiān)督等手段來規(guī)范用人單位的用人行為，用科學人才觀指導大學生聘用工作，構(gòu)建大學生聘用公平競爭機制。
[參考文獻]
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第6篇：大學生就業(yè)安全論文范文
【論文摘要】在市場經(jīng)濟發(fā)展的歷史上，就業(yè)市場供需失衡的事例并非罕見。而當今大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)市場風險是前所未有的。如果現(xiàn)有的社會保障制度能夠承受大學畢業(yè)生供大于求的狀況，亦即現(xiàn)有的社會保障制度能夠使得失業(yè)的大學生不至于影響社會安定，則市場的調(diào)節(jié)作用將是有效的。而目前的失業(yè)救濟和失業(yè)保險制度都可以暫時解決他們的就業(yè)危機，但兩類保障模式存在著差異性。文章從當前就業(yè)市場失衡的現(xiàn)狀入手，論證了將大學生納入失業(yè)保險優(yōu)于失業(yè)救濟的保障選擇。
大學生就業(yè)問題已是全球性話題，G20英國倫敦峰會以倡導穩(wěn)定、發(fā)展和就業(yè)為主題也說明了這一點。而在大學連續(xù)擴招的我國，就業(yè)問題更為突出。就業(yè)市場從2003年開始遭遇寒流，如今又受到全球金融危機的影響，它的影響超出了人們的預期。畢業(yè)生人數(shù)每年以百萬數(shù)遞增，而實際就業(yè)人數(shù)卻在以百萬數(shù)削減，這股寒流愈演愈烈。盡管國家采取了一系列措施，如2009年研究生擴招5萬、取消戶籍限制以及對于去中小企業(yè)和非直轄市就業(yè)的畢業(yè)生給予許多優(yōu)惠政策，但這些并不能從根本上解決問題。因此，本文對此進行全面的分析和深層次的思考。
一、大學生就業(yè)市場失衡的因素分析
(一)信息不對稱，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡
隨著高校擴招，就業(yè)市場的供需關系從以往的供小于求到現(xiàn)在的非均衡狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，市場的供大于求狀態(tài)是就業(yè)市場失靈的決定性因素。然而，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡是不容忽視的深層次因素。以就業(yè)率最低的法學專業(yè)為例，全國共有600多所院校開設法學專業(yè)，無論是石油大學還是醫(yī)科大學都有法學專業(yè)，法學專業(yè)的重復設置使就業(yè)人數(shù)供過于求是必然的，其它專業(yè)莫不如此。在這樣低水平的專業(yè)設置結(jié)構(gòu)下，高校培養(yǎng)的人才必然不符合社會需求，社會急需的人才高校培養(yǎng)不出，而熱門專業(yè)人才培養(yǎng)過剩。高校擴招本身就會導致學生素質(zhì)下降，加之供大于求的狀態(tài)，學生教育成本難以收回，教育投入必然不足，學生培養(yǎng)與市場需求必然脫節(jié)，學生普遍缺乏實踐和創(chuàng)新能力。
(二)新《勞動合同法》對就業(yè)的短期沖擊
新《勞動合同法》的出臺，加大了就業(yè)的緊張形勢。它加大了對勞動者的保護力度，增加了用人單位的違法成本，例如對勞動者必須辦理養(yǎng)老、醫(yī)療及失業(yè)等保險；這使企業(yè)承受的風險提高．用工成本增加。它的實施最終保護的是勞動者的利益，但在短期內(nèi)企業(yè)會減少對高校畢業(yè)生的需求。企業(yè)在用工時既要考慮合法用工，又要穩(wěn)定成本，因此，對畢業(yè)生的要求會愈來愈苛刻，招聘程序愈來愈嚴格。
(三)金融危機造成的負面效應
2008年金融風暴呼嘯而來，席卷全球，使大學生就業(yè)問題變得更為嚴峻。據(jù)國家人事部統(tǒng)計資料顯示：2009年全國高校畢業(yè)生超過560萬，加上近兩年來沉積的未就業(yè)高校畢業(yè)生480萬，2009年需就業(yè)的大學生超過千萬。這個消息對高校學生來說真是雪上加霜。全球金融危機實實在在地影響到我國大學生就業(yè)，特別是對外開放城市的企業(yè)以及一些沿海城市企業(yè)．這些企業(yè)過去是大學生就業(yè)的主要渠道，現(xiàn)在面臨著減產(chǎn)、破產(chǎn)、轉(zhuǎn)產(chǎn)等問題，而這又影響小的企業(yè)對金融危機進行未雨綢繆，一方面提高用工質(zhì)量，另一方面減少用工和開支。目前，受影響較大的有航天、金融、房地產(chǎn)等專業(yè)。
(四)就業(yè)市場失衡的主觀因素
目前，大學生就業(yè)市場失靈的另一個因素是大學生自身的就業(yè)理念。部分畢業(yè)生對擇業(yè)的認知不夠全面從而不能正確地自我定位，就業(yè)認知偏差導致就業(yè)決策偏差，就業(yè)期望值偏高，對實際就業(yè)環(huán)境不滿意。產(chǎn)生這一問題的原因在于大學生作為一個享有高等教育的特殊群體，他們所擁有的知識、能力以及教育回報的要求決定了他們具有較高的人生期待，在進入勞動力市場之前都有一個自己擬定的就業(yè)期望值，而這個期望值普遍高于就業(yè)環(huán)境的實際水平。從經(jīng)濟學的角度分析更能說明這個問題，根據(jù)二元勞動力市場理論，大學生一旦在次勞動力市場上就業(yè)，就很難返回到主勞動力市場，所以他們寧愿選擇在主勞動力市場上失業(yè)也不愿選擇在次勞動力市場上就業(yè)。這種偏好不僅體現(xiàn)在工資收入上，還體現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境、就業(yè)區(qū)域以及相關產(chǎn)業(yè)的選擇上。
二、就業(yè)市場失衡選擇優(yōu)勢社會保障的意義
社會保障是民生的安全閥，大學生首次進入勞動力市場，抵御風險的能力弱，社會保障具有更加特殊的意義。現(xiàn)行的社會保障制度必須密切關注這一群體的動態(tài)變化，根據(jù)可行性、可持續(xù)性和有效性的原則盡快建立符合這一群體特點的社會保障制度。優(yōu)勢的社會保障不僅有利于保障生活、分散風險和弱化失業(yè)的負效應，還有利于保證社會保障制度的良性循環(huán)。
(一)減緩個人承受的心理負荷
目前，大學生就業(yè)市場失衡致使部分學生心態(tài)失衡，就業(yè)的受挫導致他們生理、心理及行為的巨大差異，失去自信心，出現(xiàn)就業(yè)焦慮、就業(yè)冷漠、就業(yè)幻想等。因此，健全社會保障制度，不僅能緩解就業(yè)難的問題，保障失業(yè)大學生的基本生活，給大學生逐漸適應社會的機會，還有利于他們調(diào)整心態(tài)和平衡情緒，為重新認識自己和社會，實現(xiàn)真正的社會化創(chuàng)造必要條件。
(二)挖掘自己的潛能和提升競爭能力
與西方各國相比，我國獨生子女大學生的自立意識普遍不強，對家庭和社會依賴較重。無論是農(nóng)村還是城市的大學生，其主要生活來源均來自于家庭，這種經(jīng)濟上的依賴不利于其自立意識的形成。而適宜大學生的社會保障制度，不僅使大學生獲得經(jīng)濟上的獨立，加強自我意識和社會意識，還可以激發(fā)他們自身的責任感和使命感，積極儲備技能，挖掘潛能，提升個人適應就業(yè)市場的能力。
(三)構(gòu)建和諧社會的關鍵因素
大學生的就業(yè)危機，造成人力資源的巨大浪費，影響到人們對教育投資的積極性，更為重要的是會對社會穩(wěn)定構(gòu)成威脅。大學生失業(yè)已是不爭的事實，雖然從市場經(jīng)濟的角度來看，一定的失業(yè)率對社會發(fā)展是有利的，可以提高在業(yè)者的工作積極性，但如果它演變成一種社會風險，進而成為社會不穩(wěn)定的因素，就需要社會保障對其進行調(diào)節(jié)。如果一群思維活躍的知識青年在步入社會的關鍵時刻連續(xù)遭遇就業(yè)挫折，會引起他們對社會和政府的失望，當一個群體的失業(yè)率超過他們承受的臨界點時，就容易引發(fā)社會的動蕩。從目前來看，社會所能夠提供的就業(yè)崗位遠遠小于大學生對就業(yè)崗位的需求。因此，必須完善適宜大學生的社會保障制度，這也有利于健全和完善社會保障制度體系。
三、就業(yè)市場失衡的社會保障選擇
社會保障是一個古老的課題，但如何針對大學生失業(yè)的確是一個新問題。面對大學生就業(yè)市場的失衡，世界各國實行了不同的社會保障制度，基本政策可分為失業(yè)保險和失業(yè)救濟，有些國家將這兩類方式互相補充，構(gòu)成大學生失業(yè)社會保障的主要組成部分。我國究竟采取何種方式更適合當今大學生和社會狀況，值得探析。
(一)大學生失業(yè)社會保障的價值取向和定位
為維護社會公平，實現(xiàn)社會保障最終達到社會公平的目標，我們應采取有效措施來降低失業(yè)風險。一般來說，應對失業(yè)風險的有效措施就是建立失業(yè)保障制度，但失業(yè)保障本身就是一個內(nèi)涵豐富的制度體系。就目前而言，我國失業(yè)保障制度還不是很完善，處于比較低的層次，覆蓋面較低，調(diào)節(jié)功能極其有限。針對大學生這一社會群體，究竟是采取失業(yè)保險還是失業(yè)救助，是問題之所在。就我國而言，這兩者的價值取向與定位不同，社會效果也不同。失業(yè)救濟所倡導的理念是社會公平，針對的主要是社會弱勢群體，例如加拿大等國采取的是失業(yè)救濟，如果大學生始終未能找到工作，從失業(yè)之日起可以申請低保。目前我國也做出了將失業(yè)大學生或起薪工資水平低于城市低保線的應屆畢業(yè)生納入城市低保范圍的規(guī)定，為他們提供最低保障或臨時救助。而失業(yè)保險強調(diào)的是社會效率，大學生也是社會群體的一部分，他們目前并非弱勢群體，況且我國大學生的失業(yè)多數(shù)是結(jié)構(gòu)性失業(yè)或自愿性失業(yè)，他們結(jié)合社會全部就業(yè)崗位和自身教育投入進行綜合考慮，要求的回報相對較高。因此，我們必須探尋適合我國大學生的社會保障制度。
(二)大學生納入失業(yè)救濟的差異性劣勢
大學生適用的失業(yè)救助的政策，的確從理論上起到了保障大學生失業(yè)期間基本生活的作用，并且不要求大學生擁有繳費經(jīng)歷，其資金來源于國家和社會。但是，針對大學生失業(yè)或起薪水平過低的這種被動保障，會引起一系列的社會問題。首先，失業(yè)大學生要享受失業(yè)救濟，程序繁雜、條件苛刻，要求先到勞動部門進行失業(yè)登記，并在登記后兩次介紹職業(yè)不成功才會出具失業(yè)證明。然后由居委會上門調(diào)查、街道審核、張榜公布、民主評議、民政部門公示后才能申請成功。這種繁雜的申請程序極大地傷害了大學生的自尊心，有七成飽受求職挫折的大學生急需社會救助，但是為了自尊心，不愿在失業(yè)時獲取失業(yè)救濟。其次，在實際運行過程中，進行失業(yè)登記的大學生并不能得到專項保障基金，基本的失業(yè)救濟不能維持他們的基本生活。因為低保政策較多地依賴于地方經(jīng)濟，尤其是來自農(nóng)村而未能就業(yè)的大學生，失業(yè)救濟金水平過于低下，他們難以享受地方經(jīng)濟為他們提供的救濟平臺，還增加了失落感，后悔上了大學，甚至影響他們今后的發(fā)展。再次．失業(yè)救濟有可能豢養(yǎng)一批“寄生蟲”，他們成為理所當然的享受者，不急于就業(yè)，繼續(xù)等待高于自己實際能力的工作崗位。
(三)大學生納入失業(yè)保險的差異性優(yōu)勢
大學生納入失業(yè)保險與納入失業(yè)救助相比，可以避免失業(yè)救助的弊端，有效地分散風險，保障他們的基本生活，同時使他們在自尊心得到保證的前提下，積極儲備技能，這更有利于他們今后的發(fā)展。建立大學生失業(yè)保險制度，有助于拓展失業(yè)保險的覆蓋面，健全我國失業(yè)保險制度并有助于完善我國多層次的社會保障體系。從全世界范圍來看，將大學生納入失業(yè)保險范圍是順應國際發(fā)展趨勢的。目前的市場經(jīng)濟制度給社會帶來巨大效應的同時，也帶來了風險。失業(yè)保險制度應涉及所有勞動者，大學生也不例外。目前，沒有實施失業(yè)保險的癥結(jié)在于剛畢業(yè)的大學生沒有工作，因沒有收入來源無法先行繳費一年而不符合失業(yè)保險條例，進而導致缺乏有效的保障平臺。實際上，制約這一政策實施的關鍵在于失業(yè)保險基金的來源，解決這一問題的出路在于我國依然實施嚴格意義上的失業(yè)保險制度。筆者建議，學生作為社會個體，依然是繳費責任主體，同時和學校、國家三方共同繳納。學生個人負擔部分以專項貸款的方式繳納，參照助學貸款方式，再建立一個有效的保障監(jiān)督機制，大學生就業(yè)以后貸款金額陸續(xù)收回，從而形成良性循環(huán)，銀行又可以重新貸款，專業(yè)銀行只需墊支啟動資金。學校繳納的部分由學校的經(jīng)營性收入支出，國家再撥出一部分專項基金。經(jīng)費解決了，再加上嚴格的失業(yè)保險金的管理和運用，如此產(chǎn)生的社會效益是不可估量的。
第7篇：大學生就業(yè)安全論文范文
[關鍵詞]音樂專業(yè)；大學生就業(yè)
音樂學院作為專門或者綜合大學內(nèi)培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的獨立機構(gòu)，應在音樂專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)工作中起到舉足輕重的作用，從招生考試、面試和錄取工作開始，就應當體現(xiàn)其對就業(yè)工作的責任，錄取真正熱愛音樂、有音樂天賦或音樂環(huán)境資源豐富的學生，為四年后該生的就業(yè)工作打好基礎。
進校以后，由招生與就業(yè)指導處負責，依托各學院任課教師，結(jié)合學院實際、專業(yè)特色、學生特點開展個性化的就業(yè)指導教學活動，采取課堂教學、專題講座、實踐考察、案例分析、拓展訓練等方式開展。進行專業(yè)認知、職業(yè)認知、職業(yè)目標定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導，幫助學生調(diào)適就業(yè)心態(tài)、更新就業(yè)觀念，以就業(yè)市場為導向，提升學生綜合就業(yè)能力為目標。具體而言：大一，介紹專業(yè)現(xiàn)狀及前景展望、進行大學生角色轉(zhuǎn)換、個人綜合素質(zhì)與成才教育指導、職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢指導、世界觀、人生觀、價值觀與人生目標教育；大二和大三，進行就業(yè)意識、職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)培訓指導；采取社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習、科學實驗等形式；邀請成功人士、往屆畢業(yè)生、企業(yè)家來院講座；加強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；開展職業(yè)資格認證和培訓；大四，加強法制觀念教育，指導畢業(yè)生維護自己的合法權益，并對畢業(yè)生進行誠信教育；宣講就業(yè)形勢與就業(yè)政策；收集、就業(yè)技巧指導與就業(yè)信息等。畢業(yè)以后還要進行跟蹤和調(diào)查，針對就業(yè)困難的學生有一定形式的幫扶和鼓勵。
具體而言，貫穿學生學校教育始終的就業(yè)工作如下：
（一）領導重視，成立就業(yè)工作領導小組
為使畢業(yè)生就業(yè)工作有條不紊地進行和開展，學院成立了以黨委書記為組長，黨委副書記、副院長任副組長，畢業(yè)班輔導員、班主任為成員的學院就業(yè)工作領導小組。領導小組成立后，多次討論、研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作，明確就業(yè)工作職責，分工協(xié)作、認真落實，并結(jié)合學院實際把就業(yè)工作納入了學院黨政目標管理工作進行統(tǒng)籌安排。
（二）加強宣傳，及時傳達有關就業(yè)精神
充分利用各種宣傳工具，通過張貼宣傳畫、開設就業(yè)信息專欄、發(fā)放宣傳資料、就業(yè)主題教育等多種形式，在全院范圍內(nèi)對國家、省、學校的就業(yè)政策、法規(guī)、文件和就業(yè)制度進行宣傳和教育，將國家有關就業(yè)信息及時準確傳播到每一個學生。
（三）因勢利導，強化學生就業(yè)指導教育
隨著《高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革》的進一步推進，新形勢下，大學畢業(yè)生就業(yè)中遇到了各種問題。學院根據(jù)就業(yè)制度的改革，通過了解社會人才的需求，學生的思想動態(tài)和就業(yè)傾向，有針對性地開展就業(yè)指導工作。首先，開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念、就業(yè)定位，掌握基本的就業(yè)技巧等。其次，學院因勢利導，結(jié)合就業(yè)形勢，對畢業(yè)生就業(yè)、考研等情況進行了深入的分析和介紹，鼓勵學生考上研究生深造或出國留學；再次，引導和幫助同學們確立學習和就業(yè)目標，增強市場意識，正確評價自己，不盲目自信，也不過度自卑，幫助他們樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。
（四）利用網(wǎng)絡，搭建就業(yè)信息服務平臺
學院充分發(fā)揮畢業(yè)班學生骨干的積極作用，挑選出責任心強、工作能力出色的學生黨員或班干擔任信息聯(lián)絡員，形成了一個“學校（就業(yè)指導中心）――學院（專職輔導員）――班干（信息聯(lián)絡員）――學生（信息接收端）”網(wǎng)狀就業(yè)信息服務體系，保證任何就業(yè)信息都能及時傳達給學生。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡在就業(yè)信息服務中優(yōu)勢凸顯，學院利用網(wǎng)絡，不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，搭建無形的就業(yè)信息平臺。1）在網(wǎng)上采集就業(yè)信息，讓其畢業(yè)生充分選擇、充分就業(yè)；2）通過QQ群、移動飛信、網(wǎng)頁就業(yè)信息；3）鼓勵畢業(yè)生通過網(wǎng)絡與用人單位進行交流及網(wǎng)上應聘。
（五）開拓路子，拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道
就業(yè)是民生之本。為了讓學生順利就業(yè)，學院積極創(chuàng)新，主動出擊，熱情引進，變被動為主動，開拓就業(yè)路子，拓寬就業(yè)渠道。1）鼓勵面向基層就業(yè)，積極參與“三支一扶”“西部計劃”、基層選調(diào)和特崗招考，積極動員畢業(yè)生入伍服義務兵役；2）積極支持他們到中小企 業(yè)、民辦企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；3）動員全院教師、全員參與，依靠教師、學生家長、親友，校友，調(diào)動多方面的資源搜集用人單位需求信息，幫助學生創(chuàng)造就業(yè)機會，作好就業(yè)服務。
（六）文明離校，學生離校工作平穩(wěn)進行
畢業(yè)生文明離校和安全教育工作是就業(yè)工作的重要組成部分，為了保證畢業(yè)生離校工作平穩(wěn)進行，確保不因就業(yè)問題引發(fā)不穩(wěn)定事端，平平安安走上工作崗位。學院深入到畢業(yè)生中，及時了解和掌握他們的思想狀況，教育他們增強自我防范意識，關心、幫助他們解決思想問題和實際困難，把不穩(wěn)定因素消除在萌芽狀態(tài)；另外，學院還努力做到認真對待畢業(yè)生離校過程中的每個程序和每個環(huán)節(jié)，盡量地減少畢業(yè)生離校前的負擔；認真對待未就業(yè)畢業(yè)生及家庭困難的畢業(yè)生，重視對他們的教育與引導，為他們提供更多的就業(yè)服務。“主動關心了解”、“兩個認真對待”使畢業(yè)生離校工作進行得平穩(wěn)、有序，沒有出現(xiàn)打架、斗毆、損壞公物等不文明現(xiàn)象。
（七）跟蹤回訪，做好就業(yè)狀況統(tǒng)計工作
學院積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查與回訪工作，嚴格做好了畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋、就業(yè)率統(tǒng)計工作，及時匯總并上報學校。
結(jié)語
就業(yè)工作任重道遠，仍有許多亟待完善之處，例如部分學生求職不主動，依賴心理強，對就業(yè)網(wǎng)絡的使用率、信息資源的利用率不強；有的用人單位對學生的專業(yè)技能信心不足的擔憂；就業(yè)渠道的開發(fā)欠缺；就業(yè)調(diào)研工作、跟蹤調(diào)查工作部不及時，與用人單位的聯(lián)系不緊密等問題。為此學院在以后的就業(yè)工作中，還需積極轉(zhuǎn)變部分畢業(yè)生自主擇業(yè)的主動性差、被動等待、依賴的思想；通過各種途徑加大對音樂學專業(yè)的介紹，增進社會和用人單位對專業(yè)的了解；拓展就業(yè)渠道；加強就業(yè)指導教育；把網(wǎng)絡真正運用于就業(yè)信息服務建設中等。最根本的是要加強專業(yè)教育，增強學生在就業(yè)中的競爭力，提高就業(yè)成功率。
參考文獻
[1]沈鴻銀.試論高校畢業(yè)生職業(yè)指導的方法和內(nèi)容[J].中國大學生就業(yè)，2013.12（06）：14-16.
作者簡介
第8篇：大學生就業(yè)安全論文范文
論文關鍵詞：輔導員 大學生就業(yè) 就業(yè)指導
自我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)為普及教育后，每年大學畢業(yè)生人數(shù)劇增。大學畢業(yè)生是社會就業(yè)群體中的特殊群體，是國家建設的寶貴人才。實現(xiàn)其充分就業(yè)，發(fā)揮好這部分人的作用，關系到人才強國戰(zhàn)略的實施，關系到廣大人民群眾的切身利益，關系到社會的和諧、穩(wěn)定。然而，近年來全球性的金融危機問題凸顯，對我國宏觀經(jīng)濟和就業(yè)形勢產(chǎn)生了不利影響，大學生就業(yè)難已是不爭的事實．高校畢業(yè)工作壓力增大，任務十分艱巨。大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，而輔導員是整個系統(tǒng)工程中最重要的一環(huán)。因此，他們在其中發(fā)揮著不可替代的作用。高校學生輔導員是高校對學生進行思想政治教育工作的一支重要隊伍，輔導員肩負著造就有理想、有道德、有文化、守紀律的四化建設新型專業(yè)人才的重任。現(xiàn)今．高校輔導員在做好思想政治工作的同時兼任就業(yè)指導的工作，如何有效發(fā)揮輔導員隊伍的優(yōu)勢，有力地指導畢業(yè)生順利完成就業(yè)是高校工作中的重要課題。
一、輔導員參與就業(yè)指導工作的有利條件
1．輔導員的角色優(yōu)勢。
大多數(shù)的高校輔導員由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔任，他們在年齡、知識背景、生活閱歷等方面和大學生比較接近。有的與所帶學生有著相同或相似的專業(yè)背景，這就為拉近輔導員與大學生之間的心理距離創(chuàng)造了有利條件。輔導員作為學生大學四年的直接管理者，與學生易于溝通且關系密切，因此充分發(fā)揮輔導員在學生就業(yè)指導中的作用．是促進高校大學生就業(yè)工作，使其更加系統(tǒng)規(guī)范、扎實有效的有利途徑。
2．就業(yè)指導通常與常規(guī)的工作相結(jié)合，有利于提高就業(yè)指導效率。
輔導員常規(guī)工作的最重要內(nèi)容是對學生進行思想政治教育。就業(yè)問題是當前學生思想政治工作的重要內(nèi)容，也是大學生密切關心的敏感問題。輔導員在日常工作中，可以學生成長成才為落腳點，將就業(yè)指導工作融入學生日常教育管理之中。在工作中把就業(yè)指導與思想政治教育相結(jié)合，這樣做可以很好地把就業(yè)指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點，還可以使思想政治教育為輔導員進行就業(yè)指導提供方向和理論基礎。另一方面，輔導員通過深入細致的觀察分析．可以做到對每個學生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解…。這樣可以根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的就業(yè)指導，及時分析學生自身存在的優(yōu)勢與不足，制訂科學的職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)技巧，實現(xiàn)順利就業(yè)。
二、輔導員參與就業(yè)指導工作的不利因素
1．就業(yè)指導工作不專業(yè)化．缺乏系統(tǒng)的理論與實踐知識。
就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作．需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解國家就業(yè)方針政策。但目前由于高校輔導員自身工作的局限性。專業(yè)化隊伍建設嚴重滯后，沒有系統(tǒng)學習就業(yè)指導理論及方法。沒有對輔導員就業(yè)工作的專題培訓。輔導員自身不具備職業(yè)規(guī)劃的課程學習。因此，在對學生進行就業(yè)指導時，他們顯得力不從心，指導也缺乏針對性和科學性，不能很好地滿足學生的需要。有的輔導員過分渲染就業(yè)形勢的嚴峻，給學生帶來了嚴重的心理負擔。有的最多只是給畢業(yè)班學生舉辦一兩次講座，窮于應付，不能提供貼近市場實際的高水平指導。且就業(yè)指導的內(nèi)容過于膚淺，只是講講就業(yè)形勢和應聘技巧。
2．高校輔導員職責不夠明確，影響輔導員指導就業(yè)工作積極性。
當前大部分學校沒有明確輔導員職責。也沒有明確地將指導學生就業(yè)納入輔導員職責，沒有制訂科學的監(jiān)督考核辦法，也沒有形成一整套切實可行的獎勵機制。許多輔導員憑著對學生的愛、關心在默默工作。但也有少部分輔導員因為缺少監(jiān)督考核，對學生漠不關心，從而影響輔導員指導就業(yè)工作的積極性。
3．當前高校輔導員的工作過于繁重。影響了輔導員指導就業(yè)工作的實效性。
由于輔導員處在學校思想政治教育和學生管理的第一線，輔導員所帶的學生數(shù)很多，所涉及的事務也很多，維系著學校和學生的正常聯(lián)系，學校的每次活動、每項要求最終都要通過輔導員傳達落實，尤其是學生解困、欠費問題，心理問題、學校的安全穩(wěn)定等都需要輔導員花費大量的時間和精力。除此之外，輔導員還要承擔黨團、行政、教學和科研等其他工作，每個輔導員都肩負著巨大的工作任務和工作壓力。因此，輔導員難以全身心地投入到全體學生的教育管理工作中，分散了從事就業(yè)指導工作的時間和精力，影響了就業(yè)指導的實效性。
三、如何有效發(fā)揮輔導員在就業(yè)工作中的指導作用
1．加強自身學習。提高理論修養(yǎng)和業(yè)務能力。
輔導員的多重角色要求其一方面要具有廣博的文化知識，即應具有社會學、教育學、心理學、管理學、咨詢學等綜合知識．另一方面要具備調(diào)查研究和預測能力，以便準確把握、正確分析、科學判斷就業(yè)發(fā)展趨勢，同時還要具備獲取信息、處理信息的能力及良好的溝通能力。因此，輔導員必須不斷加強學習，提高自身素質(zhì)，才能從容應對工作中不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，達到就業(yè)指導的專業(yè)化、專家化，最終實現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
2．把就業(yè)指導與思想政治教育有機結(jié)合．提高就業(yè)指導工作的實效性。
輔導員工作的最重要內(nèi)容是對學生進行思想政治教育。輔導員如果把就業(yè)指導與思想教育有機結(jié)合，就可以很好地把就業(yè)指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點，同時可以使思想政治教育為輔導員進行就業(yè)指導提供方向和理論支柱。在實際工作中．輔導員可以根據(jù)學生所學專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等特點，加強人生觀、世界觀、價值觀與就業(yè)觀教育，加強就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育，從而調(diào)整學生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，使學生順利就業(yè)。
3．用全方位手段提供有效的就業(yè)信息
輔導員應廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道．努力提高畢業(yè)生需求信息的實效性和利用率。例如，經(jīng)常瀏覽各用人單位的招聘網(wǎng)頁，各相關院校的BBS就業(yè)資訊網(wǎng)，甚至應親自深入企業(yè)單位與人事部門進行溝通．多渠道掌握有效的就業(yè)信息。此外，輔導員應建立就業(yè)信息平臺，可以通過公共郵箱、飛信、QQ群等多方面的網(wǎng)絡聯(lián)系方式，做到及時、準確地向每個畢業(yè)生提供可靠、有效的就業(yè)信息。
4．開展全方位的就業(yè)指導
輔導員應注意發(fā)現(xiàn)學生在核心求職能力——學習能力、人際交往能力、專業(yè)技術運用能力等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，制訂改進措施和辦法，配合就業(yè)指導課和專業(yè)課教學，對學生加以培訓和提高。尤其在具體求職技巧和一對一的就業(yè)指導方面，就業(yè)指導要更加細致、有針對性．如求職擇業(yè)的程序，怎樣準備筆試內(nèi)容．甚至在儀表包裝、言談舉止等細節(jié)的技巧方面，輔導員都要給予畢業(yè)生具體的指導和培訓。對于考研學生、考公務員群體，幫助他們克服困難，為他們的考試、復試創(chuàng)造條件；對于貧困生群體，給予關注，除了幫助他們擺脫就業(yè)過程中遇到的各種經(jīng)濟、生活上的困難外，還要幫助他們在思想上樹立自信，成功就業(yè)。
5．加強就業(yè)心理指導的核心地位。
心態(tài)決定命運，輔導員要指導學生克服失敗、消極心態(tài)，積極爭取成功。對于輔導員來講。都要耐心地跟學生進行思想溝通，讓一些對擇業(yè)、就業(yè)感覺迷茫和遙遠的學生，從一開始就清醒起來，為自己的大學生涯構(gòu)建規(guī)劃，確定目標。實踐也證明，成功總是眷顧那些有準備的人。因此，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，正確引導學生進行人生定位，提高其心理承受能力，養(yǎng)成獨立、自信、自強，不怕困難，百折不撓的意志品質(zhì)，是學生今后擇業(yè)、就業(yè)是否順利的關鍵。
6．加強就業(yè)指導中的素質(zhì)教育。
第9篇：大學生就業(yè)安全論文范文
關鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)困境 改革調(diào)研
大學生就業(yè)難已經(jīng)成為人皆共知的問題，為尋求破解途徑，提出了創(chuàng)業(yè)教育。然而創(chuàng)業(yè)教育的實踐情況卻不令人樂觀。作者作為高等教育的研究者，想結(jié)合自己的教學科研、學習實踐經(jīng)驗，論述有關大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題。我們在NY理工學院進行調(diào)研時，經(jīng)該校領導介紹，結(jié)識了在應用型人才培養(yǎng)方面有一些成功經(jīng)驗的H教授，在訪談中H教授提到最多的是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，這引發(fā)了我對大學生創(chuàng)業(yè)教育的再思考。
一、理論分析
要推行創(chuàng)業(yè)教育，首先要必須弄清創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。我以為，所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指教育的一種總體指向，是一種建立在教育實踐活動之上的、旨在提高學生總體素質(zhì)的教育理念與教育活動的有機結(jié)合。它包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。一些學校感覺在實踐中開展創(chuàng)業(yè)教育存在困難，實際上是沒有走出對創(chuàng)業(yè)教育概念錯誤理解的想法。如果走出這個誤區(qū)，學校就可以為學生設計一些可操作的創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維的目的。
創(chuàng)業(yè)教育僅僅向?qū)W生做知識性的傳授是不夠的，學生能力的養(yǎng)成應在實踐中逐步實現(xiàn)。實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，但目前，這個環(huán)節(jié)尤其薄弱。創(chuàng)業(yè)教育實踐的瓶頸，折射出整個創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題。從思想意識上說，高校對創(chuàng)業(yè)教育重視不足。一些學校更愿意做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性探索，而對創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠的耐心和真正的投入。從能力上說，創(chuàng)業(yè)教育對高校師資水平、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力要求較高。而創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)需要大量的資金和人力支持，這對高校的實力提出了挑戰(zhàn)。首先，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。同時，開展創(chuàng)業(yè)實訓、定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，給大學生多提供模擬演練的機會。其次，建立多種形式、多種渠道的資金保障體系，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持。再次，要建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為學生提供實戰(zhàn)場所。通過走校企聯(lián)合的模式，政府要為此制定相應的政策與制度，從而有力保障高校可在企業(yè)建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。另外，學校可利用自身優(yōu)勢創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實體，為學生提供實戰(zhàn)演習場所。
二、實踐體會
（一）一線教師：就業(yè)工作第一責任人
訪談中，H教授分析了目前人才培養(yǎng)質(zhì)量、學生就業(yè)難、影響就業(yè)的因素等教育問題，他認為，學生的培養(yǎng)質(zhì)量是影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的最重要、最深層次因素，而這項工作的第一責任人是一線教師。他說，企業(yè)招聘員工的目的是創(chuàng)造效益，沒有真才實學的畢業(yè)生找不到好的工作，甚至根本找不到工作，這并不奇怪。目前，一方面企業(yè)仍然存在技術人才短缺情況；另一方面，高校又存在高校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量差的問題。H教授還說，由于教師與企業(yè)有技術合作關系，而具有一定的威信和廣泛的社會關系，有責任也有條件推薦學生就業(yè)。導師推薦碩士、博士就業(yè)已成慣例，在本、專科培養(yǎng)中也應逐步形成這種關系。設想每位教職工平均推薦4位畢業(yè)生就業(yè)，我院畢業(yè)生就將會供不應求。而且通過品嘗在推薦工作中的酸甜苦辣，可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教學質(zhì)量和學術水平，由“教到為止”變?yōu)椤敖虝橹埂薄Ｔ趯W生畢業(yè)的半年之前，食品專業(yè)的教師就開始為畢業(yè)生就業(yè)奔忙，畢業(yè)生實際就業(yè)崗位中，超過80%是教師親自聯(lián)系的。
（二）行動和制度保障：值得期待的有效方法
首先，行動起來，創(chuàng)造一個條件，從我做起。每一個教育教學環(huán)節(jié)都可以是創(chuàng)業(yè)教育的平臺。在大學生就業(yè)遭遇寒冬的今天，如何“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，越來越成為大學生們關注的事情。在具備了創(chuàng)業(yè)基本準備的前提下，創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐為大學生成功創(chuàng)業(yè)打下了堅實基礎。“NY理工學院食品專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)強，與其他同類高校畢業(yè)生相比，有明顯優(yōu)勢。”這是來自企業(yè)的評價，禾田香料有限公司董事長王先生來電話表示，要再招聘幾位該學院食品專業(yè)的畢業(yè)生。
其次，鑒于目前教師參與學生就業(yè)不積極主動，高校尚沒有以考評畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主要內(nèi)容的教學質(zhì)量綜合評價體系和就業(yè)質(zhì)量評價體系，更談不上有激勵機制的情況下，H教授建議，一要構(gòu)建以考評畢業(yè)生就業(yè)情況為主要內(nèi)容的綜合教學質(zhì)量評價體系。影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的因素最主要的是教學質(zhì)量，即學生是否能夠掌握較多、較新、較實用的知識，是否有較強的創(chuàng)新能力和動手能力。二要構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評價體系。就業(yè)率只能反映就業(yè)工作的“數(shù)量”，不能作為就業(yè)“質(zhì)量”的評價，而社會、畢業(yè)生關心的恰恰是就業(yè)質(zhì)量。沒有質(zhì)量的數(shù)量是不完美的。
（三）教學和科研改革：實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑
近年來，食品專業(yè)的教師們一直致力于提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量的教學改革。“回頭評學”就是他們在綜合教學改革中的一個有益嘗試。即借鑒高中畢業(yè)會考的做法，在學生畢業(yè)之前，對所學主干課程進行摸底考試。此舉在促使學生復習專業(yè)知識，認識到平時努力學習、提高掌握知識的重要性的同時，也在回頭考評教師。因為傳統(tǒng)的學校教學，遵循的是“教到為止”的理念，而“回頭評學”，可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，將“教到為止”變?yōu)椤敖虝橹埂保⒏鶕?jù)就業(yè)需要，優(yōu)化教學計劃和教學內(nèi)容。另外，與國內(nèi)著名高校的食品專業(yè)相比，NY理工學院的食品專業(yè)名不見經(jīng)傳，就業(yè)的嚴峻形勢更是讓這個冷門專業(yè)面臨著被砍掉的尷尬局面。“不能看著我的畢業(yè)生找不到工作或只能開飯館、推三輪。那樣的話，我對不起他們。”在學院各級領導的關懷和支持下，H教授及同事通過大量調(diào)研論證后，決定在他負責的食品專業(yè)嘗試啟動一場“創(chuàng)新計劃”教學變革。這場變革的目標是“以提高學生創(chuàng)新意識和動手能力為主要內(nèi)容，在確保就業(yè)率接近100%的前提下，提高學生就業(yè)質(zhì)量”。H教授說：“我的教改理念經(jīng)歷了三次升級：第一次升級是培養(yǎng)學生動手能力，提高學生在本行業(yè)技術崗位上的就業(yè)率；第二次升級是以提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)為核心，提高學生的動手、動腦能力和創(chuàng)新能力；第三次升級是圍繞人才需求調(diào)整專業(yè)方向，提高畢業(yè)生在關鍵技術崗位上的就業(yè)率。”由于成效顯著，獲得了河南省社科聯(lián)創(chuàng)新教育教學成果一等獎。
H教授一直致力于發(fā)酵食品和食品添加劑的研究，發(fā)表學術論文30余篇，出版專著兩部。其中獨著的86萬字的《食品添加劑及其應用技術》一書，2004年9月由化學工業(yè)出版社出版，這本書在全國各大新華書店銷售以來，受到讀者歡迎，曾3次印刷。從2007年2月13日開始，該書主要內(nèi)容被《中國食品報》每周二連載。2008年，H教授在第八屆食品添加劑配料展覽會上作了題為“食品配料的界定、監(jiān)管及開發(fā)應用”的學術報告，觀點新穎，具有一定的學術價值，并在國內(nèi)率先開設出了《食品科研方法》課程，在《食品安全與食品倫理道德體系建設》一文，首次提出逐步建立和完善“食品倫理學”，并給出了食品倫理體系建設的途徑和方法。
三、反思與啟示
NY理工學院作為一所以工科為主的綜合性地方應用型本科院校，在應用型人才培養(yǎng)方面做了大量嘗試并取得了一些成績，學校重視實踐教學環(huán)節(jié)與教育教學實習，通過教學方法改革和人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新，加強和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過多年的發(fā)展，學校提出了明確的人才培養(yǎng)目標：即為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有扎實的理論基礎，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型高級人才。學校始終堅持重質(zhì)量、聚內(nèi)涵、創(chuàng)特色，注重應用型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生競爭力不斷增強，就業(yè)前景良好，贏得了良好的社會聲譽，產(chǎn)生了一定的社會影響力。
NY理工學院實施的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅為解決大學生就業(yè)難的問題提供了一個很好的解決方法，同時為我國國內(nèi)其他高校提供了借鑒。解決大學生的就業(yè)問題不是只靠國家的政策扶持所能解決的，更多的是要依靠地方院校的大力合作與支持。NY理工學院正是響應了政府的號召，以實際行動，對培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應用型創(chuàng)新人才有其獨到之處，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻了自己的一份力量。學院通過自身的實踐，將創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳效果，改變以往食品類專業(yè)類畢業(yè)生在就業(yè)的過程中出現(xiàn)待遇低、勞動強度大、就業(yè)層次低等刻板印象。創(chuàng)業(yè)教育的實施讓學生在畢業(yè)后能夠自謀職業(yè)，自謀出路，使大學生具備創(chuàng)業(yè)所必須具備的心理素質(zhì)和應該擁有的知識和能力。同時，創(chuàng)業(yè)教育的實施積極響應了國家對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的以適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的強烈要求；符合地方本科院校自身發(fā)展的需要，使大學學生在畢業(yè)時能夠更好地擔負起社會所賦予的責任和期待，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率；創(chuàng)業(yè)教育的實施對于地方本科院校自身內(nèi)涵的發(fā)展也有著不可或缺的重要作用。為地方經(jīng)濟作貢獻，是每一所地方本科院校的職能。實施創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了地方經(jīng)濟同地方大學的完美結(jié)合，促進了大學實現(xiàn)產(chǎn)學研更好的發(fā)展和完善。
