健康教育精選(九篇)

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第1篇：健康教育范文

英文名稱：Chinese Journal of Health Education

主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部

主辦單位：中國健康教育協(xié)會;中國疾病預防控制中心健康教育研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-9982

國內(nèi)刊號：11-2513/R

郵發(fā)代號：82-7126

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《中國健康教育》（月刊）創(chuàng)刊于1985年，由國家衛(wèi)生部主管，中國疾病預防控制中心、中國健康教育協(xié)會共同主辦，是目前國內(nèi)惟一面向海內(nèi)外公開發(fā)行的國家級健康教育專業(yè)學術期刊。本刊已入選“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”、“中國科學引文數(shù)據(jù)庫來源期刊”及“中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫期刊”，在健康教育專業(yè)具有不可替代的權威學術地位。

第2篇：健康教育范文

健康教育是指導人們建立科學的生活方式 ，學會利用健康知識，檢查設施，對疾病做到早發(fā)現(xiàn)，早治療，采取措施早預防。健康教育符合護理工作的現(xiàn)代觀念。

1 門診病人的特點

1.1門診病人的流動性大

1.1.1每日門診的就診業(yè)務量無法估計，每個病人的疾病的病因，病種，愈后各有差異。

1.1.2就診人的職業(yè)、性別、年齡、生理、心理狀況、文化習俗、對醫(yī)療的希望、需求，無從知曉。

1.2門診病人相對停留時間較住院病人要短的多。

1.3門診病人的心理特征 凡來診著最關心的問題： 自己究竟患了什么病，能否很快治愈 ，有什么特效藥？ 希望明確診斷，得到最佳治療方案，爭取早看完早離開，最好不要住院治療。

2 門診健康教育的對策

門診病人的特點是門診的健康教育具有很大的被動性，為了掌握門診健康教育的主動權，減少和克服被動的局面，護士須做到：

2.1要因人、因病、 因情況實施健康教育。病人是求醫(yī)而來，因而健康教育要伴隨醫(yī)療活動的全過程。門診中有什么樣的病人，就應該以這些病的防治宣傳為主要內(nèi)容。

2.2 健康教育內(nèi)容要十分精煉， 形式新穎，具有一定的吸引力， 注意克服求全求細的系統(tǒng)性教育。

2.3 針對病人最關心的問題，采取簡潔，明快的答復，態(tài)度要和藹，以減少，消除病人的急躁情緒。我們結合?？铺攸c和門診病人的心理特征，采取健康教育的主要形式有：

2.3.1 候診教育 既可安定病人情緒，又可向病人及家屬傳播一些衛(wèi)生科學常識，自我保健措施。

（1）口頭講解 有護士對病人個體或集體進行健康知識教育。

（2）設置固定的[健康教育專欄]，內(nèi)容以常見病， 多發(fā)病，流行病的防治知識為主.形式力求美觀大方，內(nèi)容短小，字跡工整 ，語言通俗易懂 。

2.3.2 接診教育 它是門診健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，是以個別談話的方式進行健康教育的一種方法。在整個診療過程中，隨時與病人進行面對面交談，針對病人最關心的問題及他們沒有意識到的重要問題，不失時機的進行必要而簡短的解釋、說明、 指導、安慰。

2.3.3 門診咨詢教育 我們采取護患之間面對面講話，電話等操作等形式進行“一對一”的信息交流，滿足病人及家屬對求醫(yī)求藥的需要，提高防治效果。

第3篇：健康教育范文

【關鍵詞】健康教育骨科患者護理滿意度

目前生物醫(yī)學模式向生理心理社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，健康教育已經(jīng)成為一種新型的護理工作服務模式，尤其在開展“三好一滿意”和“優(yōu)質(zhì)護理服務”活動，加強對患者及家屬的宣教成為臨床醫(yī)療護理服務工作的重要部分，我們骨科全體醫(yī)務人員針對骨科住院患者的特點，將健康教育貫穿患者住院的全過程，采取入院教育、術前教育、術后教育、出院教育等不同階段制定健康教育計劃并發(fā)放不同的健康教育宣教單，幫助患者戰(zhàn)勝疾病和建立健康的生活方式，減少和預防骨科并發(fā)癥的發(fā)生，使創(chuàng)傷得到盡快康復，提高護理滿意度，現(xiàn)在介紹我們的具體做法：

1.入院教育：骨科患者多由意外事故急診入院，突發(fā)事件瞬間發(fā)生改變了患者的日常生活狀態(tài)，病痛的折磨，肢體活動障礙，自理能力下降，對疾病預后的悲觀猜測，以及陌生的人群和住院環(huán)境，都會造成患者出現(xiàn)不同程度的角色缺失，角色沖突因此患者心理上承受著較大壓力，從而產(chǎn)生緊張焦慮煩躁不安恐懼脆弱等一系列情緒波動。如何保證護理人員與患者交談時溝通有效，建立良好和諧的醫(yī)患關系，激發(fā)患者的主動性和參與性，積極配合醫(yī)療活動，使患者身心獲得最大利益是我們一直關注的問題。我們責任護士主動熱情地與患者及家屬接觸溝通，介紹病區(qū)環(huán)境、介紹主管醫(yī)生和責任護士、介紹住院須知等相關事項，消除患者的陌生感和恐懼感，及時做好心理健康教育，克服心理障礙，樹立患者戰(zhàn)勝疾病的信心，以確?；颊咭宰罴褷顟B(tài)接受醫(yī)療活動和康復活動，此階段我們可以發(fā)放入院宣教單和用藥及飲食宣教單。

2.術前教育：向患者介紹術前各項

檢查的意義目的和方法，有關手術及麻醉知識，相關注意事項等，邀請和舉例成功的手術患者現(xiàn)身說法，使患者充分明白手術前準備重要性和配合方法，患者能以盡量平和的精神狀態(tài)地接受手術治療此階段我們可以發(fā)放手術前準備的注意事項和手術禁食禁飲的溫馨提示牌、麻醉須知等健康教育單。

3術后教育：

3.1飲食宣教：向患者及家屬講明全麻及硬膜外麻醉術后去枕平臥禁食禁水的時間和目的，術后一般小時后即可進食一些清淡的流質(zhì)或軟食，逐步過渡到普食。病情穩(wěn)定的骨科患者宜進食高蛋白高熱量富含膠原鐵鈣及纖維素，維生素豐富的食物，如瘦肉豬皮肝蛋奶豆制品胡蘿卜新鮮蔬菜和水果等，以促進骨折的愈合及肌體的恢復

3.2排泄方面的宣教：教會患者術后自行排尿的方法和排尿障礙的處理，有導尿管者，要防止扭曲及折疊，保持引流通暢；嚴防牽扯尿管，定時開放導尿管，保持會和尿管清潔，鼓勵患者多喝水。

3.3預防呼吸道并發(fā)癥的宣教：，教會患者保護切口和進行有效咳嗽、咳痰用雙手按住患者季肋部或切口兩側(cè)，限制胸部和腹部活動的幅度以保護切口，在深吸氣后用力咳痰，并作間斷深呼吸。

3.4疼痛護理與宣教：教會患者及其家屬使用鎮(zhèn)痛泵的方法，加強對術后患者的巡視，進行耐心細致的溝通交流，引導患者說出自身感受，互動地進行圍手術期的疼痛護理。

3.5宣教：根據(jù)骨折部位，指導患者保持功能，保持抬患肢高于心臟水平，以利血液回流，告訴若患肢遠端出現(xiàn)青紫、腫脹、冰涼、麻木或固定處疼痛突然劇烈等狀況時及時呼喚工作人員，讓家屬和患者積極參與到自己的治療活動中來。

3.6引流管的護理：解釋放置引流管的目的和注意事項，妥善固定引流管，防止扭曲及折疊，保持引流通暢；嚴防牽扯引流管。

3.7功能鍛煉宣教：骨折在復位及固定后，即可講解骨科疾病的常識及復位前后與疾病相關知識注意事項以及功能鍛煉方法，使創(chuàng)傷得到盡快康復，促進骨折愈合，防止關節(jié)僵硬和肌肉萎縮，患肢功能得到最大程度的恢復?；颊咴卺t(yī)護人員的指導下進行手指（足趾）活動和踝泵運動和股四頭肌舒縮等功能鍛煉以促進肢體的血液循環(huán)和靜脈淋巴回流。

手術后根據(jù)不同的情況和階段分別發(fā)放疼痛護理須知、手術后的注意事項等健康教育宣教單。

第4篇：健康教育范文

1.體育課程的統(tǒng)一性的片面性

我國的體育課程經(jīng)過50多年的發(fā)展，形成的最大特點就是統(tǒng)一性和規(guī)范性，表現(xiàn)為統(tǒng)一的教學大綱和教材，統(tǒng)一的教學內(nèi)容，統(tǒng)一的課程實施方案，統(tǒng)一的評價管理模式。體育課程的嚴格統(tǒng)一，需要保持學生學習進程的步調(diào)一致，因此老師無需考慮學生的實際情況就編訂出可供循環(huán)使用的教學計劃和方案。這種把所有學生放在一個體育課程模子里鍛煉，導致了學生的畸形發(fā)展，循規(guī)蹈矩卻完全沒有個性和創(chuàng)新精神。

2.在具體的教學過程中缺乏文化

體育與健康教學中按成人的目光把一項完整的運動分成若干個技術進行教學，教學實踐緊緊地盯在運動技術的細節(jié)的傳授上，“用技術教技術”和“為技術教技術”，一葉障目，舍本求末。教學很少從多種價值上整體關注教材，從多種角度去整體研究運動教材。另一方面，把提高學生生理機能指標作為體育教學的主要目標。目標指向存在單一化的偏誤，缺乏“變通性”和“直覺性”，課堂教學程序化、模式化，學生在教師的統(tǒng)一調(diào)度下進行教學活動，教與學的雙方圍繞窄小的機械分割了的技術苦苦追尋。教學活動統(tǒng)得太死，學生成了承接教材的奴隸。教學活動難有創(chuàng)意，缺乏活力。

3.對健康知識的理論教學的缺乏

我們對體育課的認識就是純粹的Sport，就是身體練習，除此之外還有健康教育，它幫助和鼓勵人們樹立增進健康的愿望，促使人們采取有益于健康的行為，形成健康的生活方式，以消除或降低危險的因素的影響，創(chuàng)建健康的環(huán)境，并學會在必要時求得適當?shù)膸椭?，從而達到保護和健康的目的，但是我們現(xiàn)行的體育與健康教育課對這方面比較忽視。

二、對體育與健康教育的改進的探討

1.創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力

發(fā)展學生的多種能力，其中多向性，即豐富的想象能力；變通性，即能根據(jù)問題的不同層面變換思維角度或思維路徑的能力；批判性，即敢于懷疑或批判約定俗成的東西的能力；直覺性，即自由創(chuàng)造的能力。樹立健康第一的指導思想就是確保學生的健康發(fā)展。健康是在精神上、身體上和社會交流上保持健全的狀態(tài)。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標準》相應的水平目標做好文章，選擇教材內(nèi)容、組織教學形式，使之適應學生、適應于社會發(fā)展的大形勢。同時在教學中要留有時間讓學生在教學活動中大膽實踐、反復思考，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生進行求異式思維的探索。或者說，要凸現(xiàn)學生的主體地位，強調(diào)學生主動體驗和領會。要允許學生犯錯，允許學生走有價值的彎道。一堂課上，不應追求教學生多少東西，而是注重讓學生體會如何去獲取知識、如何運用知識和技能。

2.改革傳統(tǒng)教學方式，注重學生體育意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么，學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發(fā)展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學生的活動為主，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產(chǎn)生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中，完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”以及跑后如何消除疲勞、補充營養(yǎng)等，使學生既鍛煉身體又學習知識，并且啟發(fā)引導學生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

3.改革課外體育活動，發(fā)展學生的特長

素質(zhì)教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好、特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式。根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇的自己練習手段、練習難度、練習伙伴，創(chuàng)設自主練習的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質(zhì)的全面提高。

第5篇：健康教育范文

【關鍵詞】健康教育；孕產(chǎn)期系統(tǒng)管理；預防

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，對健康和高質(zhì)量生活的要求也日益增強，尤其是有孕產(chǎn)婦的家庭，孕產(chǎn)婦就成了重點保護對象，而在農(nóng)村和邊遠地區(qū)由于知識的缺乏，高物質(zhì)的生活水平卻未給有孕產(chǎn)婦的家庭帶來福音，巨大兒、妊娠期糖尿病、妊娠期肥胖、自然分娩能力的下降、產(chǎn)后肥胖、產(chǎn)后抑郁、產(chǎn)后性生活質(zhì)量下降在日趨增加，以上疾病的發(fā)生，離我們的孕產(chǎn)期保健的目標卻越來越遠，為了完成我們的目標，也為了提高廣大孕產(chǎn)婦家庭的生活質(zhì)量，健康教育就成了孕產(chǎn)期保健中的一個必不可少的任務，對孕產(chǎn)婦實施健康教育，使孕產(chǎn)期準媽媽及其胎兒的健康得到保證，同時提高產(chǎn)后生活質(zhì)量，獲得良好效果，現(xiàn)報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 以2012年7月――2013年6月我院分娩數(shù)為：2669，于本院圍產(chǎn)保健科進行產(chǎn)前檢查并住院分娩的產(chǎn)婦對健康教育依從性較低組例為801人；本院圍產(chǎn)保健科進行產(chǎn)前檢查并住院分娩的健康教育依從性較高組例為1668人，兩組孕產(chǎn)婦年齡、職業(yè)、文化程度比較無明顯差異。

1.2.1方法 對所有建卡孕婦進行常規(guī)產(chǎn)科檢查，并對孕產(chǎn)婦和家屬進行健康教育：教育的內(nèi)容包括： 1.孕早期保?。和ㄟ^我們的幫助和孕婦自身的努力達到母子安康，生一個健康聰明的寶寶，需要準媽媽了解：①圍產(chǎn)保健的重要性及產(chǎn)前檢查項目和意義 ；②孕期保健課程安排；③掌握可能導致胎兒畸形的相關知識；④懂得如何在日常生活中自我保健 ；⑤孕早期常見問題的解決方法。2.孕中期保?。航虝袐D科學的自我保健。①產(chǎn)前篩查的意義和目的；②系統(tǒng)彩超的意義和目的；③妊娠期糖尿病篩查的意義和目的；④胎動的自我檢測的意義和目的；⑤母體變化的原因和應對；⑥母乳喂養(yǎng)的好處和方法；⑦丈夫參與孕期管理的意義和目的；⑧孕中期運動的意義和方法（含教會準爸爸為孕婦按摩的手法）；3.孕晚期保健：①產(chǎn)前準備（心理準備、物質(zhì)準備、臨產(chǎn)先兆、分娩方式）；② 母體進一步變化的原因和應對；③胎監(jiān)的意義和目的；④新生兒的護理（新生兒沐浴和撫觸）；⑤產(chǎn)時教育。4.產(chǎn)褥期保?。孩佼a(chǎn)褥期母體主要生理變化；②產(chǎn)褥期保健的要點；③母乳喂養(yǎng)技巧；④新生兒護理；⑤新手爸爸的參與；⑥產(chǎn)婦的個人衛(wèi)生；⑦重點關注（產(chǎn)后出血、產(chǎn)褥期感染）

1.2.2重點教育內(nèi)容：1.孕產(chǎn)期心理護理：妊娠期間婦女尤其是初產(chǎn)婦普遍存在著不同程度的焦慮、抑郁、恐懼及軀體不適感，有以孕早期和孕晚期的焦慮水平較高。孕婦學校專門開設心理輔導課程，告訴孕產(chǎn)婦焦慮產(chǎn)生的原因，對母兒的影響以及如何應對。有效的避免產(chǎn)后抑郁的發(fā)生。2.孕期體重管理：①對所有建卡孕婦進行體質(zhì)分析，并出具營養(yǎng)分析報告；②孕婦學校開設孕期體重管理課程：孕婦的體重是反映孕婦營養(yǎng)的重要標志，教會孕婦如何計算體重指數(shù)（BMI），讓她們明白不是所有的孕婦整個孕期體重增加都是一樣。不同的體重指數(shù)（BMI），孕期體重增加的要求是不一樣的。孕期過多的體重增加將增加難產(chǎn)的危險，巨大兒屬于病理性體重易發(fā)生低血糖等多種并發(fā)癥，成年后繼發(fā)肥胖、高血脂、高血壓、心血管疾病、糖尿病等退行性疾病的危險性明顯增加；孕期過少的體重增長，除影響母體健康外，還可導致胎兒營養(yǎng)不良并影響其成年后的健康狀況。而隨著生活水平的提高，孕期婦女的日常工作量和活動量明顯減少（在雙流縣占2/3的婦女在懷孕之后就不再繼續(xù)工作）容易發(fā)生能量攝入與消耗的失衡。3.孕期營養(yǎng)管理：①多攝入富含葉酸的食物和補充葉酸；②孕期常吃鐵豐富的食物；③保證攝入含碘食鹽，適當增加海產(chǎn)品的攝入；④少食多餐；⑤保證攝入足量富含碳水化合物的食物；⑥適當增加魚、禽、蛋、瘦肉、海產(chǎn)品的攝入量；⑦適當增加奶類的攝入；⑧禁煙戒酒，少吃刺激性食物。4.孕期和產(chǎn)后的運動管理：①孕期運動：由于孕期對多種微量營養(yǎng)素需要的增加，通過增加食物攝入量以滿足微量營養(yǎng)素的需要極有可能引起體重過多增長，并因此增加妊娠期糖尿病和巨大兒的風險，因此，孕婦應適當監(jiān)測自身的體重，并根據(jù)體重增長的速率適當調(diào)節(jié)攝入量。也應根據(jù)自身的體能每天進行不少以30分鐘的低強度身體活動，最好是1-2小時的戶外活動，如散步、做體操等。適宜的身體活動有利于維持體重的適宜增長和自然分娩，戶外活動有足以改善維生素D的合成，以促進胎兒骨骼的發(fā)育和母體自身的骨骼健康。②產(chǎn)后康復訓練：產(chǎn)后鍛煉是對全身肌肉進行功能性訓練，以促進產(chǎn)后生理及形體逐漸恢復到生產(chǎn)前狀態(tài)的練習，達到讓身體健康、健美的目的，科學、正確的鍛煉方法對身體的恢復很有幫助。如產(chǎn)后不及時進行鍛煉，身體恢復較慢，松弛的陰道和腹部將為婦科疾病埋下隱患。另外，如果產(chǎn)后體形臃腫，也容易使人失去自信。a.產(chǎn)褥期鍛煉的好處；b.產(chǎn)褥期鍛煉的注意事項；c.盆底肌肉恢復訓練。5.母嬰阻斷：①母嬰阻斷是什么？②母嬰阻斷的意義；③母嬰阻斷的方案。

1.2.3助產(chǎn)士門診：為36周后有條件自然分娩的孕婦進行一個產(chǎn)時的模擬，使孕婦了解產(chǎn)時的真實狀況，消除焦慮和恐懼。

1.2.4候診室的健康宣教：每天上午在候診高峰期時段由圍產(chǎn)保健科的護士長進行健康宣教。①就診的流程；②特殊檢查的要求；③大致時段的檢查項目；④社區(qū)衛(wèi)生院參與的原因和意義；⑤兒童預防接種的醫(yī)院；⑥入院需要準備的相關證件；⑦產(chǎn)后訪視的時間及人員。

2 孕婦學校健康教育的要求：①形式多樣化；②生動具體；③使用通俗易通的語言；④互動程度高。

孕期并發(fā)癥的發(fā)生和產(chǎn)后婦女及新生兒疾病的發(fā)生通常和孕期保健的好壞有密切相關的聯(lián)系，同時與孕期健康教育的依從性的高低也有密切的聯(lián)系，有效的健康教育使孕期并發(fā)癥和產(chǎn)后婦女和兒童疾病發(fā)生明顯降低，獲得了良好的效果。

參考文獻：

[1] 潘孟昭.護理學導論〔M〕北京：人民衛(wèi)生出版社，1999.9

第6篇：健康教育范文

關鍵詞門診輸液室；健康教育

隨著醫(yī)學科學的發(fā)展,人們的就醫(yī)觀念及就醫(yī)時的需求與心理發(fā)生了巨大變化,他們不僅要求就診時得到疾病的治療,更希望得到相關知識的指導。而隨著護理觀念的更新，健康教育已并被作為整體護理的重要組成部分，貫穿于臨床護理的始終[1]。門診輸液室是醫(yī)院的窗口, 其具有病人多，流動性大，工作量大的特點[2]。長期以來，對門診輸液病人的健康教育一直是醫(yī)院護理工作中的薄弱環(huán)節(jié)。護士在思想上缺乏認識，總認為門診輸液患者多，若實施健康教育，則加大了工作量，增加了工作負擔。而且一直以來，沒有一個較完善的工作方式，便于健康教育的實施。如何能合理高效地做好門診輸液病人的健康教育是醫(yī)院健康教育工作急需解決的問題。

1制定工作的具體措施

1.1贈送《健康教育處方》

根據(jù)本醫(yī)院輸液室常見疾病編寫。我們發(fā)現(xiàn)我院門診輸液室的疾病基本集中在急性上呼吸道感染、肺炎、急性心肌梗塞、急性胃腸道感染、膽囊炎、腦梗塞后遺癥等十幾種疾病上。針對這些疾病我們制定了相應的健康教育處方，發(fā)給病人讓患者自己閱讀與護士講解相結合，在接受治療的同時學到與自己疾病相關的健康知識。病情重者可以向家屬進行健康教育?！督】到逃幏健返木帉懣墒棺o士減少工作量，提高工作效率，又能保證健康教育的內(nèi)容正確與完整性。

健康教育處方內(nèi)容包括：疾病的病因、誘因、臨床表現(xiàn)，常見實驗室檢查及輔助檢查，治療原則，常用藥物，飲食宜忌，護理措施，健康指導，自我病情觀察等?！督】到逃幏健非案捷斠鹤⒁馐马棧瑑?nèi)容包括：①為了您的安全請不要隨意調(diào)節(jié)輸液滴數(shù)；②有任何不適請與護士聯(lián)系；③拔針的注意事項等。

1.2健康教育執(zhí)行單

保證患者得到個性化的健康教育，病人的健康教育留有記錄，方便健康教育的評估計劃實施與評價。內(nèi)容包括：①患者基本情況及病情評估；②健康教育執(zhí)行記錄；③ 回訪記錄及病人的意見、建議。

1.3各班健教的實施

1.3.1接待護士--由相對固定的白班護士擔當

查看輸液單和病歷，了解癥狀與臨床表現(xiàn)、診斷、用藥情況，發(fā)給健康教育執(zhí)行單，和相應病種的健康教育處方；輸液登記本上登記姓名，病種，輸液天數(shù)，便于查看；登記號寫在健康教育執(zhí)行單上；將輸液單，交給配藥護士，請患者進輸液室，告知入座幾號區(qū)域。

1.3.2輸液巡回護士

自我介紹，帶領至相應的疾病區(qū)域就座；熱情介紹我科的環(huán)境、規(guī)章制度，告知輸液前的準備；查看病歷，對患者的病情、年齡、文化程度、心理狀況及當前病情做初步評估，填寫健康教育執(zhí)行單；執(zhí)行輸液，并告知輸液注意事項； 利用給患者治療的機會與患者交談，然后有針對性地實施健康指導。利用空閑時間進行健康指導，針對病人最關心的問題及他們沒有意識到的問題，不失時機的進行必要而簡短的解釋、說明與指導。同病種病人在一起可以集體講解，單獨解釋答疑；巡視輸液廳，更換藥水，及時發(fā)現(xiàn)患者的不適；健康教育結束收回健康教育執(zhí)行單。

1.3.3主管護士

歸納病種，制定健康教育處方，與醫(yī)生討論修訂；擔當巡回護士的角色，對患者進行健康教育； 整理健康教育執(zhí)行單，對輸液結束一周至一月的患者進行抽樣10%地回訪評價，提出改進建議并與護士長討論。

1.4按整體護理程序?qū)嵤┙】到逃?/p>

1.4.1評估

接診護士：查看病歷，了解病人的診斷，癥狀，用藥，發(fā)給相應疾病健康教育處方和健康教育執(zhí)行單。巡回護士在配藥護士配藥的時間先評估健康教育執(zhí)行單相關內(nèi)容。

1.4.2計劃

輸液巡回護士：根據(jù)病情，輸液天數(shù)等，計劃安排健康教育內(nèi)容。

1.4.3實施

輸液巡回護士：根據(jù)計劃實施，并在健康教育執(zhí)行單上簡單記錄。

1.4.4評價

①輸液結束后，輸液巡回護士進行；② 輸液結束一個月內(nèi)抽樣10%（如按輸液登記本上選擇序號未數(shù)為0-9）的病人，電話回訪了解受教育對象健康知識的接受情況和技能掌握程度,能否運用學到的知識進行自我護理、自我保健。同時,聽取病人及家屬的反饋,了解病人滿意度及病人的意見、建議等,以此來證實健康教育是否被認可,是否達到目的，便于改進。

2特點

計劃性教育與隨機性教育對慢性病決定在該院進行多次靜脈輸液的患者，逐一給予指導。先重點進行口頭講解，然后再讓其閱讀健康教育處方。教育有輕重緩急之分，語言應通俗易懂，初次教育以所患病歷急需解決的問題為主，如用藥問題及疾病相關注意事項等，將醫(yī)生書寫在病歷上的重點加以復述，讓患者或家屬回家以后及每天輸液時再根據(jù)病人的病情，應用講解與提問的方式給予疾病健康知識指導與解答。病重不適合健康教育者在輸液登記本上注明，不發(fā)給健康教育執(zhí)行單等資料，并在輸液登記本上注明。

根據(jù)病種變化，適時編寫新病種的健康教育資料?？苾?nèi)護士首先學習。

群體性教育，對具有共性健康教育內(nèi)容和病種接近的輸液患者安排就坐在同一區(qū)域輸液，便于集中進行講解，以節(jié)省時間。也便于患者間地交流與溝通。

3注意事項

文化層次的差異性，由于急診科病人來自不同的社會階層,文化層次的不同,他們對醫(yī)學知識及保健知識認識和了解的程度也不同,故在實施健康教育時要有的放矢,因人施教?？稍诮】到逃龍?zhí)行單的備注中說明。

教育有輕重緩急，語言應通俗易懂，初次教育以所患病歷急需解決的問題為主，如用藥問題及輸液相關注意事項等，

與醫(yī)生間的配合協(xié)作，健康教育處方的編寫需與醫(yī)生進行討論，避免出現(xiàn)醫(yī)護之間的說法有大的差異，以取得患者和家屬對護士的信任，才能做好健康教育工作。

健康教育的內(nèi)容中少用或盡量不用醫(yī)學術語，遇到必須使用醫(yī)學術語時，則深入淺出，并輔以相應解釋，使健康教育達到最佳的效果。

健康教育內(nèi)容一般在白班執(zhí)行。中晚夜單獨值班時，因人員緊張，健康教育一般不執(zhí)行。[2]

4討論

4.1提高認識

護士長需要對科內(nèi)護士加強思想教育。只有本著以病人為中心，提高護理質(zhì)量的思想。明確通過輸液時給患者進行健康宣教，是實施健康教育的“黃金時間”[3]，不僅增加了護患交流與溝通，提高護士在患者心中的形象，且對建立和諧護患關系，提升醫(yī)院的形象和聲譽，提高醫(yī)院在醫(yī)療市場中的競爭力，有一定的影響和意義。只有提高了認識才能使門診輸液患者健康教育得到持續(xù)的開展。

4.2加強業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)

門診患者疾病種類較多，大多數(shù)護士在實施健康教育的過程中感覺到自己的知識面明顯不足，特別是疾病專科知識，還不能完全達到患者的要求，故應加強科內(nèi)護士業(yè)務學習與培訓，使她們不斷地提高，以充實各病種的健康教育知識。同時還要提高護士的溝通與交流技巧，從而為患者提供全面的健康教育服務。

4.3護理人員缺乏

健康教育需要花費一定的人力資源，但門診護理人員并未增加，從而給健康教育帶來了一定的難處。有時也因人員缺乏未能全面講解，所以要全面實施好門診輸液患者健康教育還需要適當增加一名主管護師，專門負責健康教育工作。其它護士在護士長的領導下積極配合。要把健康教育的執(zhí)行做為一項常規(guī)工作，才能達到效果。

4.4醫(yī)院領導的重視與支持

醫(yī)院領導對護士開展健康教育應給予大力支持，提供外線電話，免費打印健康教育處方，健康教育執(zhí)行單等。健康教育是人性化服務的一種體現(xiàn)，對促進患者健康起著重要作用。從表面上看，未給醫(yī)院增加效益，但是提高了醫(yī)院的綜合水平，提高了醫(yī)院的形象和聲譽，促進醫(yī)院在醫(yī)療市場中的競爭力。

參考文獻

[1] 雷紅麗、王偉潔.門診開展健康教育的探索與實踐.實用護理雜志,2000,16(12):45 46.

第7篇：健康教育范文

【關鍵詞】優(yōu)質(zhì)護理；健康教育

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）07-4614-01

優(yōu)質(zhì)護理是以現(xiàn)代護理觀為指導，以充分滿足患者的護理服務需求、保障護理安全為宗旨，落實護理工作職責，規(guī)范臨床行為，改革護理工作模式，創(chuàng)新護理管理體制，全面提升服務質(zhì)量，促進護理學科向縱深發(fā)展的一種工作模式與管理體制[1]。健康教育是研究傳播保健知識和技術、影響個體和群體行為、消除危險因數(shù)、預防疾病、促進健康的一門護理技術。為患者提供優(yōu)質(zhì)、高效的健康教育是開展優(yōu)質(zhì)護理、落實護理工作責任的必然要求。我院于2010年6月開始實施優(yōu)質(zhì)護理，四年多來在優(yōu)質(zhì)護理健康教育方面探索出一定的經(jīng)驗，現(xiàn)總結如下：

1 健康教育實施原則

健康教育的實施應具有可行性原則、針對性原則、保護性原則、階段性原則及程序性原則。健康教育必須考慮患者接受教育、進行實施的可行性；根據(jù)健康教育對象的個體差異，實施個體化的健康教育，做到健康教育有針對性；在健康教育過程中應注意保護患者及患者家屬，避免其身心受到傷害；應隨著患者的病情、心理變化而動態(tài)變化。根據(jù)患者身心發(fā)展的不同階段，進行動態(tài)評估，制定相應的護理措施；健康教育應按照程序有序進行。

2 護士在健康教育中的職責

2.1 組織作用 護士是健康教育管理者，應具備扎實的醫(yī)學知識和護理技能，有嫻熟的溝通技巧、良好的心理狀態(tài)、較強的洞察力及組織能力。在患者住院全過程中，針對不同個體，詳細、準確地落實內(nèi)容，組織好各個階段健康教育的實施，確保健康教育優(yōu)質(zhì)、有序進行。

2.2 主導作用 護士是健康教育的第一執(zhí)行人，在健康教育中應發(fā)揮主導作用。

2.3 監(jiān)督作用 護士是健康教育的主體，不僅要傳授知識，更要幫助、監(jiān)督患者建立健康的行為。

2.4 橋梁作用 護士要擔任協(xié)調(diào)者，與醫(yī)生等其他工作人員有效溝通和協(xié)調(diào)，在患者和醫(yī)務人員之間架起一座傳授知識和矯正不良健康行為的橋梁。

3 實施健康教育的程序

健康教育通過評估、診斷、計劃、實施、評價五個步驟來進行，這五個步驟是一個不斷循環(huán)的過程。在對健康教育最終效果進行評價時，若發(fā)現(xiàn)問題，應該進入新一輪的循環(huán)，以提高健康教育效果。

3.1 評估及診斷 評估是健康教育的重要前提，評估內(nèi)容為患者的文化程度、學習理解能力、體力及運動能力、有無了解健康信息的愿望，患者對疾病相關健康教育知識的了解情況，對疾病的態(tài)度與相關行為表現(xiàn)。評估方法：收集患者信息、觀察患者生活方式、閱讀患者病歷等；根據(jù)評估所得資料，做出健康教育診斷，列出患者存在的主要問題及導致該問題的原因。

3.2 計劃 健康教育計劃的核心是目標，制定目標時應根據(jù)患者的個體化差異制定出明確、具體、可測量的目標。健康教育計劃提出的學習目標一般分為三類：一是認知目標，對健康信息的理解和接受。二是情感目標，健康相關態(tài)度的形成或轉(zhuǎn)變。三是技能目標，掌握和運用某操作技術的能力。

3.3 執(zhí)行健康教育計劃 執(zhí)行健康教育計劃的過程是健康教育中最重要的環(huán)節(jié)，在此過程中要嚴格遵守健康教育的原則，護士必須具備溝通技巧、知識傳授技巧、行為訓練技巧等。良好的溝通技巧分為語言溝通和非語言溝通。健康教育主要是通過知識的傳播，幫助患者認識與自身相關的健康問題，建立良好的健康行為方式。

3.4 評價 一是由專家小組成員共同制定健康教育效果調(diào)查問卷發(fā)放給患者，在調(diào)查前向患者詳細解釋問卷中問題及填表要求[2]，評價健康教育信息、措施是否能滿足患者需要。二是各科室制定健康教育質(zhì)量評價標準表，考核責任護士健康教育目標是否順利實現(xiàn)。

4 實施健康教育的方法

4.1 護士必須掌握靈活多樣的健康教育形式和方法，慨括起來主要有知識傳授和行為訓練兩種。知識傳授包括語言交流、文字教育法、形象教育法、電話教育法、綜合性教育法；行為訓練包括自我能力訓練、住院適應能力訓練、康復能力訓練。自我能力訓練可提高患者生活自理能力，主要包括日常生活能力的訓練，如洗臉、穿衣等。住院適應能力訓練包含了患者住院期間有利于疾病康復的一系列行為的訓練，如腹式呼吸，引流等?？祻湍芰τ柧毧纱龠M患者功能恢復，如骨關節(jié)功能恢復。

4.2 健康教育職責劃分 我們將實施健康教育人員的職責劃分為三個層次，即醫(yī)院層面、科室層面、個人層面。醫(yī)院設立咨詢中心，提供咨詢電話，專家門診咨詢，提供各個病種的健康教育處方、科普讀物、衛(wèi)生宣傳畫、小冊子、報刊，電子顯示屏，定期組織同病種的病友會等?？剖覄t通過每月的工休座談會，科室宣傳欄，主管醫(yī)生咨詢等方式，為患者提供相關知識。個人層面是責任護士對患者進行一對一的健康教育指導，針對患者需求和病情發(fā)展，及時調(diào)整健康教育計劃，為患者提供完整、動態(tài)的健康咨詢指導。

5 討論

隨著優(yōu)質(zhì)護理服務的開展，健康教育已成為護理工作的重要組成部分并貫穿于護理工作的全過程。健康教育效果的高低直接影響到患者對醫(yī)療和護理工作的配合程度，也直接關系到患者疾病的轉(zhuǎn)歸和預后情況。護士在健康教育中應明確職責，把握健康教育實施原則，掌握健康教育程序及正確的實施方法，設計健康教育滿意度調(diào)查表、質(zhì)量評價標準表對健康教育的效果進行評價。通過采取以上各種有效措施，能提高醫(yī)院健康教育的整體質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1] 溫賢秀，張義輝.優(yōu)質(zhì)護理臨床實踐[M].上海：科學技術出版社，2012年.122-128.

[2] 陳舜玉，章快芳，張璇君. 健康教育路徑在門診性病患者中的應用[J]護理管理雜志.2014. 14（4）：290-292.

第8篇：健康教育范文

【關鍵詞】學校健康教育；現(xiàn)狀；對策；體育課程

學校健康教育是通過課堂教學和健康教育活動，使兒童青少年掌握常見病防治和衛(wèi)生保健知識，增強學生自我保健意識，養(yǎng)成科學、文明、健康的生活方式和行為習慣，從而達到預防疾病、增進健康、提高學生個體和群體的健康水平的目的。學校健康教育擔負著增強學生健康的重任，是全面貫徹教育方針、對學生實施素質(zhì)教育的重要途徑，它對促進學生德、智、體全面發(fā)展，提高身心健康水平，具有十分重要的意義。

一、我國學校健康教育的現(xiàn)狀

二十世紀九十年代以來，我國的學校健康教育工作在有關部門領導、專家、學者以及教師們的共同探索與實踐過程中已經(jīng)取得了初步的成效，特別是中小學健康教育正在成為促進全民基礎健康教育、提高全民身心素質(zhì)的重要途徑。但是隨著社會經(jīng)濟、科技與教育的飛速發(fā)展，各種社會問題與教育信息接踵而至，原有學校健康教育模式的局限性將面臨著更進一步的優(yōu)化與改革的必然趨勢。通過學校教育真正培養(yǎng)出有知識和身心健康的一代新人，使之適應社會發(fā)展的潮流，在迎接未來的挑戰(zhàn)面前具有積極應對能力。

二、不同國家學校健康教育實施現(xiàn)狀的對比

健康教育已成為許多國家學校教育的重要組成部分，而健康教育標準作為學校健康教育的指導框架，在各國都得到了高度重視。比如美國將學校健康教育列為基礎教育的一部分，制訂了相應的國家健康教育標準，明確規(guī)定了從幼兒園至中學學校健康教育的操作指標。英國教育改革條例將學校健康教育定為橋梁課系列之一，把健康教育課程的內(nèi)容融入其他基礎學科以及更加廣泛的學校生活之中。

近年來，我國學校健康教育正在快速發(fā)展；但與美國相比，學校健康教育仍屬相對較新的領域。雖然我國學校健康教育的基本法規(guī)已較為完善、對學校健康教育工作也有了明確要求，但在實踐中仍存在不小的差距。我國應加快完善學校健康教育管理體系的建設，以便形成有效的健康促進模式；健康教育的目標要體現(xiàn)現(xiàn)代健康理念，讓學生能夠知道如何終身健康地生活；學校健康教育應面向全體學生，落實于學校教育活動當中，應多途徑、多渠道、多方式地對學生進行健康指導，積極探索出一套有中國特色的體育健康促進模式。

三、加強學校健康教育的對策

學校健康教育是整個健康教育系統(tǒng)的重要組成部分，與其他健康教育不同的是它所面臨的對象主要是在校的學生。學生是教育工作者的主體，教育工作者的方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，如果把學校比喻為人才的加工廠，那么，學校的健康教育則是這個加工廠的基礎工序。潘麗英的《學校健康教育存在的問題及其對策研究》一文指出：學校應該著手完善健康教育課程體系，加強對課程體系的研究和課程內(nèi)容的布置安排；教師作為健康教育知識的主要講授者，應優(yōu)化教師結構，提高教師的專業(yè)業(yè)務素質(zhì)。教育行政部門和學校的相關機構都應該重視對教師專業(yè)知識的培訓，鼓勵學校醫(yī)護人員積極參加繼續(xù)教育，學習教育學、心理學、健康教育理論和知識、教案編寫、課件制作等，成為健康教育隊伍引領者。

四、學校健康教育課程的意義

健康是人全面發(fā)展的基礎，健康教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，更是促進學生終身學習的基本保障。青少年是社會發(fā)展的代表，他們的身體狀況、心理狀態(tài)以及學習和生活狀況等健康問題日益受到社會的關注。青少年健康成長不僅依賴于社會為他們提供的健康環(huán)境和保障制度，更依賴于他們所受到的健康教育狀態(tài)。

一個國家、一個民族素質(zhì)的高低，重要表現(xiàn)之一是文明程度，體質(zhì)的增強、良好的衛(wèi)生習慣、文明行為方式是社會進步的標志。健康習慣的培養(yǎng)是健康教育的真正目的，中小學生可塑性強，是養(yǎng)成各種良好習慣的最佳時期，好的衛(wèi)生習慣和生活方式一旦形成就可終身受益。

總之，從教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來出發(fā)，基礎教育改革的主要目標是由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)換，健康教育就是在這種情況下產(chǎn)生的一門新生的學科。青少年學生作為跨世紀的一代人，必須掌握有關健康的知識，逐步完善自己的綜合素質(zhì)，以健康的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。健康教育可以引導青少年繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的道德觀念，自尊自愛，尊重他人，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高自我控制能力，完善自我的人生觀，世界觀，成為比以往任何一代人都更健康、更幸福、更和諧的新時代的新人。

參考文獻：

[1]王云.中國學校健康教育的研究[J].當代體育科技，2013年第20期

[2]楊梟.我國學校健康教育存在的問題及對策思考[J].教育與職業(yè)，2006年第7期

[3]渠淑坤.進一步優(yōu)化學校健康教育模式的思考與對策[J].教育研究，2008年第3期

第9篇：健康教育范文

1•1病人方面

1•1•1病人(家屬)對疾病的認識不足[1]多表現(xiàn)在老年人群、農(nóng)村地區(qū);一旦老年人輕視自身疾病的觀念形成,就很難改變過來,這是性格特征;由于農(nóng)村部分地區(qū)衛(wèi)生條件差,自我保健意識淡薄,長期的不良習慣如:吸煙、飲酒、偏食、個人衛(wèi)生差等影響了身體健康。加之經(jīng)濟條件受限,致使多數(shù)病人的需求僅限于求醫(yī)治病,解除痛苦。

1•1•2病人自身文化層次差別大:病人中有來自領導階層的干部、高級知識分子、工廠職工、農(nóng)民以及文盲人群,他們之間的理解力、意志力不同,能否接受健康教育并且落實到行動上,其差別很大。

1•1•3對護理人員的信任度偏低:受傳統(tǒng)觀念的影響(護士地位低下,只會打針發(fā)藥),對護士健康教育能力持懷疑態(tài)度,凡事相信醫(yī)生的解釋,影響了對健康教育的理解與接受;加上醫(yī)生與護士之間對病人解釋不一致也易使病人對護士產(chǎn)生不信任感。

1•1•4獲得醫(yī)學知識的渴望程度也不盡相同:自身疾病的重視程度、家庭負擔輕重、社會地位的高低等相關。

1•2護士方面

1•2•1缺乏教育時間:臨床護理中,護理人員少,護士工作負擔過重,時間缺乏,把健康教育與整體護理分割開來,視完成軀體護理的職責為重點是影響護士進行健康教育的主要原因[2]。

1•2•2相對滯后的護理觀:調(diào)查結果表明,護士普遍對現(xiàn)代護理缺乏全面的認識,許多認識仍受著傳統(tǒng)醫(yī)學的模式的影響。調(diào)查中17•3%的護士認為護理是非獨立學科,從屬于醫(yī)療;66%護士認為生物學因素是疾病發(fā)生的最主要因素;11•4%的護士認為社會環(huán)境與人的健康無關。

1•2•3缺乏教育知識和技能:護士不能很好地運用護理程序為框架對病人進行健康教育,往往對病人的健康教育需求缺乏足夠的認識與了解,缺少對教育效果的監(jiān)測評價。由于目前醫(yī)院的護士以中專畢業(yè)為主,占80%左右,其知識結構遠遠不能滿足以病人為中心、以健康為中心的新的護理模式的需求,不僅缺少相關?？萍膊〉念A防、保健與康復護理知識[3],而且缺少健康教育理論知識的學習和專業(yè)技能的培訓,缺乏有關心理學、倫理學、社會公共關系學等方面的知識,不能及時解決病人的心理問題,難以對患者實施完整高效的健康教育。

1•2•4不愿承擔教育義務的心理傾向:傳統(tǒng)的病房等級制度使護士個人沒有教育的責任及權利,不愿增加工作的負擔,缺乏對病人進行健康教育的主動性。調(diào)查表明,護士能否主動給你講解病情,護士能否經(jīng)常與你交談的肯定率較低,僅占63%[3]。

1•2•5教育內(nèi)容和教育方法單一:教育內(nèi)容程式化,缺少個性特點,難以滿足一部分文化層次較高的病人的需求。教育方法以單純的灌輸式教育為主,缺少形式多樣、生動活潑的教育手段,不能激發(fā)患者主動參與的積極性。出院指導內(nèi)容簡單、抽象,病人不易接受。

1•2•6護理管理上缺少管理督促,如缺少對健康教育效果的監(jiān)測評價,使之流于形式。

2對策

2•1普及對各層次護士現(xiàn)代護理理論的教育,使護士真正樹立現(xiàn)代護理觀[3]。目前的臨床護士多數(shù)接受的是中專教育,且教育內(nèi)容偏重于醫(yī)學知識與技能的訓練,加之長期在傳統(tǒng)醫(yī)學模式下工作,對現(xiàn)代護理觀認識不足。有調(diào)查表明,護士對護理觀認識的整體水平差距很大,僅8•66%的護理人員認識水平較好,而50•4%的人認識水平在較差以下。這一結果提示護理人員觀念的轉(zhuǎn)變已相對滯后于護理模式的變革,嚴重地制約了整體護理模式的推進。應該通過各種渠道加大宣傳教育力度,護理管理者要自覺地學習現(xiàn)代護理理論,更新觀念,將現(xiàn)代護理理論納入護理繼續(xù)教育項目,有系統(tǒng)、分層次地進行教育,采取短期培訓、業(yè)余自學、定期考核等多種教育形式與方法,使護士真正樹立現(xiàn)代護理觀。

2•2強化基礎培訓,提高護士履行教育職責的能力。根據(jù)護士的教育需求特點,努力抓好3個層次的教育培訓:一是學校教育,在護校中要盡快開設健康教育必修課,為臨床培養(yǎng)有教育能力的適用型人才;二是繼續(xù)教育,把護士教育能力的培訓納入國家繼續(xù)教育大綱,規(guī)定不同職稱護士接受健康教育培訓的學分,如通過院內(nèi)舉辦培訓班、各種講座、外送參加短期學習班的形式,使護士基本掌握有關行為科學、傳播學和預防醫(yī)學知識和技能,還可以開設病人健康教育培訓基地,編寫健康教育教材。三是臨床帶教,為不同職稱、學歷和年資的護士確定臨床教育職責,充分發(fā)揮高職稱、高學歷和高年資護士(重點對護師以上人員、本科和大專畢業(yè)的護士)在健康教育中的帶教作用,提高護士教育水平[4]。

2•3醫(yī)院應適當增加對健康教育的投入,重視對健康教育內(nèi)容和方法的研究。健康教育是醫(yī)院的重要職能,健康教育的作用是通過有計劃、有目的、有評價的教育活動,影響和改變?nèi)说牟唤】敌袨?使之達到最佳健康狀態(tài)。健康教育作為一種投入少、效果好的治療方式,順應了醫(yī)療保險制度改革的大趨勢,對縮短平均住院日,減少醫(yī)療糾紛,降低保健費用有著積極的作用。醫(yī)院應該適當增加健康教育的投入,組織人力物力,進一步規(guī)范健康教育的內(nèi)容,根據(jù)不同的特點與需要制成各種健康教育手冊、幻燈、錄像等,對住院病人進行完整有效的健康教育[7]。

2•4強化角色意識,明確護士在健康教育中的地位和作用[4]:通過規(guī)范化培訓和護士注冊法學習,強化護士履行教育義務的法律意識,增強責任感,充分認識病人健康教育是醫(yī)院健康教育的主陣地,護士是病人教育的主力軍。