半期英語總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：半期英語總結(jié)范文

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time? It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

第2篇：半期英語總結(jié)范文

    一、           初中起始階段多用圖片和實物

    七年級的學(xué)生大多還是形象記憶優(yōu)于抽象記憶。就因為這個年齡特點,七年級英語教材中,大多詞匯的含義及用法都還比較單一,而且課本內(nèi)通常都配有大量生動形象的插圖。所以七年級的詞匯教學(xué)可以大量的使用實物和圖片,這樣就避免了機械的課本教讀,以至于讓學(xué)生從一開頭就對英語學(xué)習(xí)失去興趣。教師除了可以使用多媒體再現(xiàn)實物或圖片外,有時還可以自己制作圖片。自制圖片最好是一面畫圖,另一面寫上圖所代表的單詞。老師讓學(xué)生先看圖,再現(xiàn)單詞,有了這些信息之后再教讀,就會讓學(xué)生對教學(xué)的新單詞有了形象深刻的記憶,不易遺忘。

    二、八、九年級階段巧妙采用張思中的“適當集中法”

    隨著詞匯量的增多、詞義的復(fù)雜化,再要繼續(xù)使用實物或圖片就難以表達出其中一些含義。這時采用張思中的“適當集中法”進行教學(xué)就會效果更好。

    1、         時間的選擇

    每經(jīng)過一個暑假或寒假,我們的體會就是教學(xué)難度陡漲,因為學(xué)生長時間的英語環(huán)境缺失,學(xué)過的詞匯遺忘率很高。所以我建議開學(xué)后的第一周,最好是在教學(xué)新內(nèi)容的同時適當?shù)膸蛯W(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容,尤其是詞匯。因此實踐經(jīng)驗告訴我集中教學(xué)新單詞最好從第二周或半期考試的后一周開始。

    2、         內(nèi)容的選擇

    開學(xué)后的第二周可將前半期的全部詞匯集中教學(xué),也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選則一個或兩個單元的單詞集中進行。半期后也如此。

    3、         具體方法和步驟

    首先老師要告知學(xué)生集中教學(xué)詞匯的目的、要求以及操作方法。尤其要讓學(xué)生明白這種教學(xué)對他們本身每個個體的嚴格要求,要讓他們學(xué)會克服這種方法的前期難度,要在心理上做好準備與老師緊密配合。老師除了介紹這些外,千萬別忘了告知學(xué)生運用音標記憶單詞的方法。

    其次是每一堂單詞課前,老師可以提前把本堂課要教的單詞按拼讀規(guī)則進行排序,書寫出來或打印分發(fā),人手一份。上課時先讓學(xué)生自己拼讀,將不會的圈點出來,然后抽學(xué)生讀,將學(xué)生讀錯的或比較難的單獨寫在黑板上或進行勾畫,作為重點反復(fù)教讀,直到學(xué)生都掌握。最后在學(xué)生讀熟了這些新單詞后,老師用事先準備的單詞卡片隨意抽認。方法是看到英語單詞學(xué)生需迅速說出詞義;看到漢語意思,學(xué)生需讀出對應(yīng)的單詞,并且將它拼寫出來,以達到當堂記憶、消化鞏固的教學(xué)目的。

    三、通過造句強化單詞的理解和運用

第3篇：半期英語總結(jié)范文

你們好，我是XX的媽媽，今天站在這里發(fā)言我覺得很榮幸，在這里要感謝二班的所有老師為我們孩子所付出的努力，其實二班的優(yōu)秀孩子很多，在坐的各位家長做得比我好的也大有人在，在孩子的家庭教育方面，我沒有什么好的經(jīng)驗，只能說跟大家一起交流一下，談?wù)勎疫@一年多的心得體會吧!

首先我覺得樹立孩子的自信心很重要，記得XX剛進入初中時，可以說我一直在擔(dān)心，擔(dān)心她適應(yīng)不了初中生活，適應(yīng)不了從原來小學(xué)的三個科目到初中的七八個科目，確實，剛開始她表現(xiàn)得很不好，前幾次的單元考都很不理想，每次拿回來給我簽字，看到上面排名二三十名，說實話，我有點失望，但我什么都沒說，因為我看出孩子自己很難過，而且信心受到影響，所以每次我都安慰她，告訴她沒關(guān)系，從小學(xué)到初中要有一個適應(yīng)期，你一定要有信心，要相信自己是很棒的。就這樣一直到了半期考，在考前臨出門的時候，她有點緊張，我對她說，不管你考得怎么樣，只要你努力了就好，媽媽相信你是最棒的。就這樣她抱著很平和很自信的心態(tài)去考試，結(jié)果半期考成績出來讓我和她自己都很吃驚，三科考了年段第一，從那次以后她對自己有了信心，學(xué)習(xí)成績也慢慢提高了。

第二點就是要求孩子考不好一定要找原因的。XX并不是每一次成績都很好，也有幾次成績有過很大的波動，考試后，我們就讓孩子自己總結(jié)一下，這次考的不好，主要的原因是什么?是粗心大意了，還是哪一個單元沒有掌握好，是因為理解力有偏差還是上課沒有認真聽，還是有其它方面的原因。找出原因之后，根據(jù)孩子的具體情況，把所欠缺的知識抓緊補上，因為現(xiàn)在初二的課程很多，如果不馬上補缺補漏，那么到下一單元又有新的課，就跟不上學(xué)習(xí)的進度了，成績也會受到影響。

第三點就是跟孩子交朋友，初中的孩子處于青春期，對于許多事情有著困惑和迷茫，經(jīng)常會有一些心理上的波動，從XX小的時候開始我就經(jīng)常跟她談心，到現(xiàn)在還是這樣，我跟孩子什么都聊，這樣子在聊天中，能及時的掌握孩子的心理狀況，又可以在她困惑時給一些建議，最重要的是引導(dǎo)孩子向正確的的方向發(fā)展，在聊天中我會讓孩子明白在初中階段什么事情能做，什么事情不能做，另外，我還經(jīng)常與老師溝通，了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，看看有沒有一些異常的情況發(fā)生。

接下來說說玩電腦，我拿電腦沒有辦法，因為在孩子面前，電腦太有誘惑力了，我們不能說都不讓孩子玩，那是不可能的，只能說讓孩子在一定的時間內(nèi)上網(wǎng)，我跟XX有約定：就是周一至周五不能上網(wǎng)，考試前不能上網(wǎng)，溫書假期間不能上網(wǎng)，然后周六、周天在完成作業(yè)后，適當?shù)蒙弦幌戮W(wǎng)，玩玩游戲，看看動漫什么的，就當作是放松一下。

第4篇：半期英語總結(jié)范文

4月22日晚，一教報告廳里座無虛席，一場名為“感動中國，感動西大”報告會在這里舉行，真情人物的感動事跡觸動了在場每個人的心弦，04電商團日活動的成功舉辦也為今年信息學(xué)院的團日活動周畫上了圓滿的句號。

本次團日活動周分為上下兩期舉行，去年11月30日，03信管在校主干道開展了以“福娃迎奧運，神六顯神威”主題的團日活動拉開了本次團日活動周的帷幕，活動體現(xiàn)了廣大學(xué)生對國家體育以及科研事業(yè)的關(guān)注，也引發(fā)了廣大學(xué)生對個人人生價值的思考。12月上旬，05網(wǎng)絡(luò)工程舉辦了“我的校園我做主——衣食住行在西大”的團日活動，以圖片展，傳單宣傳等形式讓大家對生活的環(huán)境有了更進一步的了解，活動現(xiàn)場吸引了眾多同學(xué)的關(guān)注，受到好評。12月14日，05電商主辦的“Onemoring，onedream”團日活動在英語原聲電影羅馬假日的播放中圓滿結(jié)束。

三月中旬，團日活動周下半期活動開始，05計科的同學(xué)在二教清洗課桌，以自己的親身行動宣傳著“大家手下留情，抑制‘課桌文化’”。3月16日晚，2113教師里座無虛席，電影《后天》的播放拉開了04網(wǎng)工以“今天，你環(huán)保了嗎？”為主題的系列團日活動的帷幕，這部以環(huán)保為主題的影片作為本次活動的宣傳片吸引了很多同學(xué)的關(guān)注。環(huán)保知識講座和宣傳環(huán)保的影片播放提醒同學(xué)們繼續(xù)努力，更積極的投入環(huán)?；顒又?，為我們周邊環(huán)境的保護起到微薄之力。4月20日，“感動中國，感動西大，感動你我”大型團日活動拉開帷幕，本次活動以圖片展覽，視頻播放，大型報告會等形式，將真情人物，感人故事真切的展現(xiàn)在我們面前，04電商全體同學(xué)以他們強烈的團隊意識為我們呈現(xiàn)了一場精彩的團日活動。

至此，信息學(xué)院本學(xué)年的團日活動圓滿結(jié)束，團日活動總結(jié)會將于4月28日舉行。

第5篇：半期英語總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小說閱讀 高中英語口語 形成性評價

一、引言

我國現(xiàn)行高考英語學(xué)科只側(cè)重學(xué)生聽、讀、寫能力的考查，而忽視了對學(xué)生說的能力的考查，對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提高沒有起到應(yīng)有的作用；再加上英語教師及教育管理部門對英語口語認識不足，尤其是欠發(fā)達地區(qū)英語口語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生口語表達能力欠缺，口語交際策略缺失。其實，聽、說、讀、寫四個方面是外語學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分，也是語言能力的重要指標，這四個方面共同構(gòu)成了有機的語言整體。單純從閱讀入手而沒有足夠的語言表達實踐的情況下，學(xué)生的聽、說能力往往就顯得比較薄弱，甚至連基本的口頭交流都做不到。而我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書面兩個方面都具備一定的實際運用外語的能力（陳琳，2003）。

基于理論的可能和現(xiàn)實的需要，筆者所在學(xué)校在教學(xué)實踐中開展了高中學(xué)生英語口語形成性評價研究，總結(jié)出一種高中學(xué)生英語口語形成性評價模式。

我校根據(jù)本校學(xué)生實際，通過對比其他閱讀教材，選擇《典范英語》8～9級作為高中階段英語閱讀教材。課題組結(jié)合《典范英語》內(nèi)容，挖掘其中的口語教學(xué)素材，以口試為評價方式，以過程體驗和學(xué)習(xí)策略為核心，促進學(xué)生對閱讀材料的理解和賞析，使閱讀和口語教學(xué)融為一體，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

二、基于小說閱讀的口語形成性評價的依據(jù)

《全日制普通高中英語課程標準》對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評價要求有兩個方面：一是終結(jié)性評價，這一評價體系主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)；二是形成性評價，這種評價體系主要依據(jù)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成長行為、表現(xiàn)等做出評價。這兩種評價模式分別規(guī)范著教學(xué)的過程和目標。形成性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機組成部分和重要推動因素，是指在教育、教學(xué)活動計劃實施的過程中，對計劃、方案的執(zhí)行情況進行的評價，其目的是為了了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預(yù)期的目的（許華瓊，胡中鋒，2010）。

克拉申輸入輸出理論認為：第二語言的習(xí)得有賴于大量的語言輸入信息，但是這些語言輸入必須是有效的（戴明忠，2010）。也就是說，學(xué)習(xí)者一定要能夠懂得輸入的語言材料，如果這些語言材料過于復(fù)雜，學(xué)習(xí)者就會把注意力集中在語言的形式上，而無法集中在語言交流的意義上，這樣的語言輸入也就是在一定程度上失去了真正的目的。在高中學(xué)生對文學(xué)作品的輸入輸出過程中，教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑，釋疑；引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品，讀后寫出文學(xué)評論，加深對作品的理解；與同學(xué)合作，改編閱讀過的文學(xué)作品，在文學(xué)作品的編演中，升華學(xué)生對作品的理解（傅山云，2012）。

建構(gòu)主義的支架（Scaffolding）理論強調(diào)通過教師的幫助（支架）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架（何文芳，2012）。為了實現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的目的，要堅持“做中學(xué)”的原則。教師要設(shè)計大量的活動，這些活動需要學(xué)生使用語言，但同時也有非語言技能的要求。教師設(shè)計活動時，需要根據(jù)支架理論原理，以學(xué)生的現(xiàn)有語言能力和非語言能力為基礎(chǔ)，將綜合復(fù)雜的活動細化和過程化，讓學(xué)生體驗過程的進步，獲得成就的愉悅，最終能夠順利完成活動任務(wù)。

三、基于小說閱讀的口語形成性評價的操作模式

《典范英語》，原名《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree），是英國牛津大學(xué)出版社出版的一套英語教材?！兜浞队⒄Z》（2009）共分9級，作者均為名家里手，語言鮮活生動，地道有味，深淺適宜，非常適合訓(xùn)練學(xué)生的口語。上海外國語大學(xué)原校長、教授戴煒棟認為：“學(xué)英語沒有大量的輸入產(chǎn)生不了語感，表達時就會缺乏外國味。只學(xué)課本遠遠不夠，應(yīng)大量接觸真實自然的原文材料，尤其是文學(xué)作品，這是學(xué)好英語的有效途徑。”

在實踐過程中，課題組根據(jù)本校學(xué)生實際，安排學(xué)生每半學(xué)期閱讀《典范英語》8～9級中的6本書，然后用2周左右時間就該6本書內(nèi)容或藝術(shù)形式進行口試，總結(jié)出了《典范英語》片段表演（圖1）和讀后藝術(shù)賞析（圖2）的口語形成性評價模式，并分別制定了相應(yīng)的口試評分表（表1、表2）。

（一）片段表演的口語形成性評價

基于小說閱讀的片段表演要求以小組為單位選取其中精彩片段并改編為劇本，半期、期末口試中分組做5～8分鐘表演。

（二）基于小說藝術(shù)賞析的口語形成性評價

對于小說藝術(shù)賞析，要求以小組為單位選取《典范英語》系列中某一部作品進行賞析，并于半期、期末口試中做3～5分鐘的ppt口頭呈現(xiàn)。

兩種模式中的小組準備和班內(nèi)預(yù)演（試講）是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組準備環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組確定的內(nèi)容搜集相關(guān)信息，準備所需策略等。

在根據(jù)異質(zhì)分組原則完成建立小組環(huán)節(jié)以后，各班即根據(jù)所擁有的資源做信息搜集和策略準備。其中，資源包括網(wǎng)絡(luò)、書籍、家長、教師等。策略準備包括合作溝通策略、編劇策略、表演策略、服裝道具策略（鼓勵就地取材，不鼓勵花錢租用服裝道具）、書評寫作策略、ppt制作策略、ppt呈現(xiàn)策略以及評價策略等（策略清單見圖3）。然后在班內(nèi)預(yù)演（試講）環(huán)節(jié)中進行欣賞與互評，實現(xiàn)信息共享與優(yōu)秀策略借鑒，因此也要求學(xué)生具有相應(yīng)的評價反思策略。

在正式表演（演示）環(huán)節(jié)中，兩個班結(jié)為對子班，師生一起欣賞和評價表演（演示），小組所得平均分即為小組每一位成員的最后得分，小組內(nèi)不再區(qū)別。這樣設(shè)計，可以避免學(xué)生因反復(fù)當觀眾而產(chǎn)生審美疲勞。本班學(xué)生在班內(nèi)預(yù)演（試講）環(huán)節(jié)已經(jīng)欣賞過本班的表演（演示），在正式表演（演示）環(huán)節(jié)欣賞另一個班的同學(xué)的表演，可以保持好奇心和新鮮感。

四、基于小說閱讀的口語形成性評價的反思

口語形成性評價的具體作用可以歸納為以下幾個方面。

（一）體驗學(xué)習(xí)過程

口語評價只是整個《典范英語》閱讀的一個讀后環(huán)節(jié)。之前的閱讀輸入為學(xué)生的有效準確輸出提供了必要的保證。雖然評價過程中的環(huán)節(jié)目標不是特別具體，但是冒兵（2012）認為目標的價值在于定向而非定位，教學(xué)實踐中模糊的、一般性的過程與方法目標或許能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究留下更多的思維角度和發(fā)展空間。

在長達半個月的評價過程中，課題組根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和形成性評價的基本理念，制定了支架式的評價過程。這個過程循序漸進地把一個綜合的復(fù)雜的任務(wù)分解成若干子任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成最后任務(wù)，體驗了過程中的愉悅與成就。教師在整個過程中起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。

（二）建構(gòu)學(xué)習(xí)策略

課題實驗教師的能力還不夠高，無法詳盡地指導(dǎo)學(xué)生的話劇表演和ppt演示，而只能提供策略清單，使學(xué)生提取，補充并整合已有知識和生活經(jīng)驗，全面思考完成任務(wù)所需策略。這恰恰能夠更好地激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)習(xí)策略的積極性。圖3、圖4是課題組給學(xué)生提供的策略清單。

學(xué)生在短時間內(nèi)不可能在各個方面都做得優(yōu)秀，他們只有在一次次的相似任務(wù)的執(zhí)行過程中才能建構(gòu)相應(yīng)的策略。情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理想學(xué)習(xí)環(huán)境（李志厚，2010）?；谛≌f閱讀的形成性口語評價即是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來設(shè)計的真實任務(wù)。

（三）激發(fā)創(chuàng)造熱情

張麗華和沈德立（2006）認為想象、標新立異、好奇心、學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)想和靈感是創(chuàng)造性思維的有利條件。在該評價中，教師是組織者、參與者、協(xié)助者，而學(xué)生才是主體，執(zhí)行者。從分組開始，學(xué)生參與協(xié)商分工、個體分頭準備、整合完成、正式表演、協(xié)作評價等系列過程，其創(chuàng)造熱情能夠得以激發(fā)，創(chuàng)作成果得以展示。過程中的細節(jié)處理也是基于這個理念而設(shè)計的。例如，鼓勵就地取材，利用現(xiàn)有條件做道具，不鼓勵花錢租賃服裝等評價標準，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性但合理地利用課桌椅、掃帚、背包、小黑板、投影儀等現(xiàn)有設(shè)施。

（四）培養(yǎng)合作意識

將大班學(xué)生進行重新組合，切換成多個“點”進行技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識（宋慧敏，2013）。合作是完成整個評價的必要條件。沒有合作，就無法完成劇本改編、欣賞文本創(chuàng)作、表演排練、欣賞演練、評價反思等環(huán)節(jié)。小組最后得分即為本組每位成員的得分評價模式保證了合作的有效進行。小組內(nèi)有分工，有合作，分工與合作的過程培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生體驗到合作的成就。

基于小說閱讀的高中英語口語形成性評價模式的研究也存在諸多問題與不足，歸納起來主要有：有準備過程的測試如何真實反映學(xué)生的即興語言能力？如何準確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以安排合理的評價任務(wù)？涉及的能力多，需要的策略廣，教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生，促進其元認知策略的發(fā)展？學(xué)生的相互評價能力如何提高？這些都是需要進一步研究的問題。

五、結(jié)語

基于文學(xué)閱讀的口語形成性評價模式的設(shè)計能夠保證評價主體的多元化，體現(xiàn)過程與方法原則。該口語評價模式實際上是在閱讀小說基礎(chǔ)上的口頭評價。閱讀過程中，課題組也利用《典范英語》所配錄音做聽力練習(xí)。最后的口頭評價只是處理《典范英語》的輸出方式，以此評價和促進對前面環(huán)節(jié)的輸入。聽說讀寫貫穿于整個過程中，有助于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力。

【參考文獻】

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第6篇：半期英語總結(jié)范文

不過短短的時間很難看到實現(xiàn)這一切運轉(zhuǎn)的前提，那就是實驗班教師們的生存狀態(tài)與生活方式。正如周六的今天，大家要去縣城采購，于是老師們自發(fā)組織了學(xué)生前去體驗“城市生活”?？粗R出發(fā)前一大群孩子興高采烈的表情，老師們臉上有發(fā)自內(nèi)心的笑容。我知道，這笑容的背后，是他們的心已經(jīng)扎進了教育和班級里。

心能夠駐扎，時常源于一個人能夠滿意自己的生活方式，源于教育環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)人人渴望的優(yōu)雅與從容。

鄉(xiāng)村教師工資不高、見識不廣、生源不好、條件不夠……如何實現(xiàn)這份“優(yōu)雅從容”？ 我想，這是一個值得思考與總結(jié)的小課題——

辦公室的一角，一位女教師正趴在電腦前網(wǎng)購，她被同事們公推為“網(wǎng)購版主”，所以練就了以低價格買到有品味的服裝或者用品的能力，為此幾乎可以節(jié)約大家一半以上的購物時間以及每月開支。

高中實驗班教室，一臺投影儀加一臺電腦，老師和學(xué)生正在展開十相關(guān)主題學(xué)習(xí)。同學(xué)們都很有“主題式學(xué)習(xí)經(jīng)驗”了——無論美國總統(tǒng)選舉、還是世界政治經(jīng)濟格局、種族與文化沖突等，他們都是用這種方式深度拓展自己對國內(nèi)外大勢的理解與把握。當然，多數(shù)時候是師生一起“沖浪”，共同研討，齊頭并進。

半期考試后的教研會上，一位老師在總結(jié)情況。大家都感覺壓力不大，因為實驗班堅持“三年看成果，堅決不比較”，討論的重點很快轉(zhuǎn)移到下一周天寒地凍，綜合活動課該怎么走出戶外；“最后一個問題學(xué)生”的英語成績從30分上升到50多分，但還是不愿意出任“音樂版主”，怎么辦；兩位老師在爭論：我這個階段在訓(xùn)練孩子們的行為專注力，你那邊提前搞學(xué)生自治運動會，大家會不會又心思亂飛……

第7篇：半期英語總結(jié)范文

二月份：

1、教師報到、學(xué)生注冊；

2、期初工作檢查，認真做好期初各項統(tǒng)計報表；

3、制定各科工作計劃和任課安排、功課表、作息時間表并上交；

4、新課程計劃設(shè)置實施試運行，教學(xué)常規(guī)管理檢查、整改；

5、組織教師參加各級新教材培訓(xùn)；

6、成立女子學(xué)生籃球隊、開展訓(xùn)練；

7、召開教師會議、教研組長會議；

8、繼續(xù)開展崗位大練兵活動，繼續(xù)開展“百名校長、萬名教師”進家庭、進社區(qū)活動；

9、組織參加學(xué)?！瓣柟怏w育”工作研討會。

三月份：

1、迎接區(qū)教育教學(xué)常規(guī)工作檢查評估；

2、選拔教師參加區(qū)組織的教師崗位大練兵活動；

3、畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)控，組織參加畢業(yè)班教學(xué)工作研討會；

4、迎接下校視導(dǎo)工作；

5、組織參加各層次教研活動；

6、迎接安全工作專題檢查；

7、選拔參加校園歌手比賽；

8、“對區(qū)督導(dǎo)”前期準備工作；

9、組織個別學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

四月份：

1、迎接市教育教學(xué)常規(guī)工作檢查評估；

2、組織畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)控；

3、組織半期考試；

4、組織參加各層次教研活動；

5、開展教案、作業(yè)抽查及評比；

6、組織參加“陽光體育工作”相互觀摩；

7、迎接市“對區(qū)督導(dǎo)”評估檢查；

8、迎接技能科教學(xué)檢查。

五月份：

1、畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)控；

2、迎接中心下校視導(dǎo)工作；

3、組織部分學(xué)科參加抽考；

4、組織參加各層次教研活動；

5、參加區(qū)小學(xué)生籃球比賽；

6、參加區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試：5月24日上午考英語、5月31日上午考語文、下午考數(shù)學(xué)；

7、組織參加區(qū)第十八屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動；

8、組織參加中心學(xué)科比賽；

9、籌備“六一”節(jié)活動。

六月份：

1、開展慶“六一”節(jié)系列活動；

2、期末考試、統(tǒng)計與質(zhì)量分析等工作；

3、學(xué)校工作總結(jié)；

4、暑假工作安排。

七、八月份：

1、組織學(xué)生參加各類夏令營活動；

2、組織教師參加各類培訓(xùn)；

3、按照市教育局文件設(shè)置新課程計劃；

第8篇：半期英語總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新教材 優(yōu)點 缺陷 教學(xué)

實踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書，簡稱英語“人教版”，這套教材經(jīng)過一段時間的試點，現(xiàn)已正式在我省的大部分地區(qū)開始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實踐活動作一個總結(jié)。

一、新教材的優(yōu)點和缺陷

1.新教材具有的優(yōu)點

(1)新教材的知識點和語法具有超前性和重復(fù)性。如英語中的時態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點完成了六大時態(tài)，即一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在完成時，過去進行時，有些時態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個學(xué)期就有出現(xiàn)。

(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。

(3)新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

(4)新教材緊扣時展的脈搏，響應(yīng)黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境。

(5)新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內(nèi)容，貼近時代生活。

2.新教材存在的缺陷

新教材除具有以上優(yōu)點外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2 Ask and answer中的第六句話“Han Mei Knows Little about the weather in Sydney，doesn’t she?”當陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。

(2)教材容量擴大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動量，閱讀量等的增加。

(3)新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標則需用上2～3個課時。

二、使用新教材的幾點想法和建議

新教材有它的優(yōu)點，也有它的缺點，筆者認為在組織英語課程新教材教法中，應(yīng)把握好以下幾點：

1.新教材詞匯的教法

在學(xué)習(xí)生詞時，應(yīng)把握好三個尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標，逐步消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是“張思中英語教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學(xué)習(xí)新教材時采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識詞時，所有同學(xué)只需會讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測一小部分學(xué)生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學(xué)完后再進行一遍詞匯集中鞏固，在兩個單元或三個單元完成后再讓學(xué)生在課外進行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學(xué)期結(jié)束時再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達95%以上，只有極個別幾個學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(learning aims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時，制訂的詞匯學(xué)習(xí)目標是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇谩八臅狈衷~匯法來區(qū)分目標就是課本單詞表上的黑體詞匯需達四會(聽、說、讀、寫)目標，課本表上的白體詞匯需達到三會(聽、說、讀)目標，其它生詞匯達到二會(讀、說)目標。實踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)。現(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)，是促進學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。

2.新教材課文的教法

新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語法與知識點，我認為在具體教學(xué)課文時應(yīng)注意兩個方面：(1)遵循短文閱讀原則，運用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。(2)適當調(diào)整教材內(nèi)容進行教學(xué)。由于教材存在個別不足之處，我們在教學(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對教材進行適當?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進行對話操練再講形容詞比較級的變化規(guī)則會對學(xué)生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現(xiàn)幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學(xué)生又如何理解對話內(nèi)容。于是，我把這兩個授課內(nèi)容進行交換。先講形容詞的比較級變化規(guī)則，再講第一段對話，再進行操練，收到了良好的教學(xué)效果，(3)主動訂正語法錯誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語法錯誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語法教學(xué)書在課堂上把它給予糾正。

3.多操作練習(xí)，少語法教學(xué)，真正做到精講多練

現(xiàn)行課程標準指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的方法和途徑。具體體現(xiàn)在。第一，加強基礎(chǔ)認知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，進一步加強聽寫方面的教學(xué)，夯實根基。第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上。

4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育

新教材中的德育教育素材點較多。內(nèi)容也較廣泛，我們應(yīng)在具體的教學(xué)中很好的灌輸?shù)掠枷?、人文思想、社會動態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中英語知識的同時，潛移默化地提高自己的道德素養(yǎng)和綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心國家、關(guān)愛家庭、關(guān)注自然、熱愛生活的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)。

第9篇：半期英語總結(jié)范文

下午開全校教職工大會，先到兩個班主任那兒去看成績，果然是14班考差了，只有5個a優(yōu)，不過該班只有班主任完成了任務(wù)，數(shù)學(xué)和物理都只有兩個a優(yōu)，比起上學(xué)期，都差遠了。好在17班考的還不錯，有8個a優(yōu)，超額完成任務(wù)，是該班所有學(xué)科中考得最好的。再打聽了一下其他班的英語成績，發(fā)現(xiàn)14班雖然差，但也不是最差的，于是就放心了。不過自己教的兩個班差距這么大，還是得好好總結(jié)一下，其中的經(jīng)驗教訓(xùn)，或許會對今后的教學(xué)有些幫助吧——之所以說差距大，因為一年前我接手這兩個班的時候，14班的a優(yōu)生是7個，17班的a優(yōu)生是兩個，而且14班的平均分高出17班五六分吧，總之14班的英語成績是比17班高出很多的，然而一年過去，兩個班完全調(diào)換了位置。

14班之所以下降這么多，可能最主要的原因還是在于該班的上課紀律問題。上學(xué)期后半期14班就有些學(xué)生存在上課愛說話的問題，但問題似乎不大，老師一個眼風(fēng)掃過或出言提醒就壓下去了。然而這學(xué)期上課說話問題卻發(fā)展到全班的程度，老師的眼風(fēng)沒有什么作用了，一定要出言提醒才行，出言提醒不行，只好把說話的學(xué)生提溜到后面站著。發(fā)展到后來，幾乎每節(jié)課都要提溜幾個學(xué)生站到后面去。有一次我實在忍不住大發(fā)了一通脾氣，下課后有學(xué)生來安慰我：老師別生氣了，我們班就只有班主任的課安靜得下來，數(shù)學(xué)課鬧得還要兇些，數(shù)學(xué)老師都不生氣。我果然心里平衡了很多，因為數(shù)學(xué)老師是副校長。

在17班上課就完全不用操心課堂紀律的問題了，偶爾有兩個調(diào)皮的，真的是一個眼風(fēng)就能解決了。按理說我在兩個班的教學(xué)風(fēng)格是完全一樣的，然而17班的學(xué)生很明顯地更喜歡我和我的英語課，而14班的學(xué)生是明顯地不喜歡我和我的英語課，為什么會這樣呢？或許問題就出在完全一樣的教學(xué)風(fēng)格上。

17班在我接手之前的英語老師據(jù)說原來是個高中老師，可能高中上習(xí)慣了，把知識點什么的拔到了高中的高度，很多學(xué)生完全聽不懂，英語成了他們班最弱的學(xué)科，也是全年級英語最差的班級，所以學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語真是一點興趣都沒有。恰好我這個英語老師是教慣了差生的，就從最基本的教起，竟然漸漸地讓他們能聽懂，然后能漸漸地能提高進步，自然也就有了興趣。我也不是什么呆板的人，雖然這兩學(xué)期上課都跟打仗一樣在趕時間，但也會找機會說說笑話搞個活動抑或和學(xué)生相互調(diào)侃一下活躍課堂氣氛，和他們制定目標，目標完成的時候給個小獎勵，比如加個操行分什么的，于是皆大歡喜。

14班的原英語老師我也認識，是個溫柔的美女老師，性格模樣都是好的，絕對是學(xué)生們喜歡的那個類型，教了他們一年，然后初二的時候就換成了我這個模樣脾氣都很差的一張老臉，學(xué)生的感受可想而知。我自己一開始就把17班定位成了最差的班級，所以任何問題都不是問題，相對而言，14班就是一個優(yōu)班了，自然也就有了優(yōu)班的要求，對14班大約也就更嚴格一些。然而問題在于：14班的原英語老師是個好脾氣的，而且14班的班主任似乎也沒有17班的班主任嚴厲，然后我這么一嚴格，違和感自然就產(chǎn)生了，抵觸的情緒也很容易地滋生了。這大約就是為什么我會變成14班學(xué)生不喜歡的老師之一的主要原因吧（之所以是之一，因為我曉得他們還有更不喜歡的老師，呵呵）。