小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范文

關(guān)鍵詞： 交互電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合

曾經(jīng)，教師一支粉筆一塊黑板，整個(gè)課堂是整齊劃一的，而如今，我們的課堂形式多樣、聲光俱全，這一切的改變自然要?dú)w功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學(xué)是何等的重要?？墒桥c此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，一些小數(shù)界的專家和普通教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體課堂有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準(zhǔn)備好的，如果課堂上根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)調(diào)整就比較困難，一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師往往會(huì)忽略學(xué)生的課堂實(shí)際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒體成了近年來課堂教學(xué)的焦點(diǎn)之一。我參加了本校開展的有關(guān)電子白板的課題研究，對(duì)電子白板和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有了一定的心得體會(huì)。

一、運(yùn)用交互電子白板，融合生成性和預(yù)設(shè)性，靈活組織教學(xué)。

交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，同時(shí)也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。

例如《圓錐體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)》課中，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一堆沙子，要求學(xué)生自制一批等底等高的圓柱體和圓錐體，讓大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法推出圓錐體體積計(jì)算公式。學(xué)生在掌握?qǐng)A柱體體積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，紛紛以圓柱體為參照物，用沙子做流通物，通過沙子在圓錐體和圓柱體之間的流通，很快得出三個(gè)結(jié)論：（1）圓錐體體積是圓柱體體積的■；（2）圓錐體體積比圓柱體體積的■多一點(diǎn)；（3）圓錐體體積比圓柱體體積的■少一點(diǎn)。三個(gè)結(jié)論，誰對(duì)誰錯(cuò)？同組學(xué)生、異組學(xué)生爭(zhēng)論不休，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象依舊，結(jié)論不明。老師觀察后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自制的圓錐體和圓柱體不規(guī)范，存在高度和底面積不相等的現(xiàn)象，因此得出三種不同的結(jié)論。對(duì)此老師沒有簡(jiǎn)單地去肯定和否定，而是適時(shí)推出交互式電子白板這項(xiàng)新技術(shù)，要求學(xué)生帶著自己制作的圓柱體和圓錐體在白板上“畫”出它們的高度和底的周長(zhǎng)，再利用交互式電子白板的“直線”功能和“平移”功能，對(duì)學(xué)生“畫”出的線段進(jìn)行比較。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，在圓錐體和圓柱體的高度和底的周長(zhǎng)都相等的情況下，圓錐體體積等于圓柱體體積的■；隨即根據(jù)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式很快推導(dǎo)出：只有在底面積和高度相同的時(shí)候，它們的體積存在1∶3的關(guān)系，進(jìn)而推出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的■。學(xué)生經(jīng)歷這樣一種獲得知識(shí)的過程，不僅得到了“魚”，而且得到了“漁”，更引起了對(duì)學(xué)習(xí)的“欲”。

二、運(yùn)用交互電子白板，將抽象內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有效建構(gòu)知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生有時(shí)仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。恰當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

小學(xué)幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，而空間觀念的形成有賴于想象。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在它下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再用一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁(yè)面功能，來進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。

三、運(yùn)用交互電子白板，擴(kuò)大課堂容量，節(jié)約課堂時(shí)間。

多媒體技術(shù)能任意把文本、圖形、圖表、語(yǔ)言、音樂、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)。

如在講授連加、連減、加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時(shí)就可以從教師的資源庫(kù)中拖出有關(guān)物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等。當(dāng)教學(xué)本來有2只小鳥，又飛來3只時(shí)就可以在白板上先呈現(xiàn)2只小鳥，教師現(xiàn)場(chǎng)拖動(dòng)3只小鳥，并陳述又來3只小鳥，這時(shí)學(xué)生對(duì)3+2的問題就會(huì)有清晰的理解，然后拖動(dòng)其中1只拖走，陳述又飛走了1只，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，同時(shí)一些復(fù)雜的過程也可以做成Flas，在白板上重復(fù)播放出來，不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。

事實(shí)證明，交互式電子白板技術(shù)與小數(shù)教學(xué)有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。只要在使用白板教學(xué)時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)憑“交互式電子白板”這雙翅膀，飛向理想的數(shù)學(xué)課堂，努力營(yíng)造民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)身心解放、思維開放、個(gè)性奔放的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生樂在其中，令數(shù)學(xué)課堂其樂無窮。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù).首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范文

【關(guān)鍵詞】電子白板；優(yōu)化；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

電子白板是高科技產(chǎn)物，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用電磁感應(yīng)的原理實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)和投影儀的有效結(jié)合，給課堂教學(xué)帶來了很大的便利和幫助，為課堂活力的提升提供了能量.電子白板在使用上操作簡(jiǎn)單，教師可以直接在電子白板上進(jìn)行書寫，具備了傳統(tǒng)的黑板或者手寫白板的功能，同時(shí)，具備隨時(shí)保存內(nèi)容、一鍵清屏、動(dòng)畫操作等功能，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、清晰.此外，電子白板還可以實(shí)現(xiàn)與其他電子設(shè)備，例如，多媒體展示臺(tái)、投影儀、PC機(jī)等的連接，共同使用，發(fā)揮作用.在新課改的背景下，為了適應(yīng)教學(xué)改革和學(xué)生的發(fā)展需求，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要巧用電子白板進(jìn)行優(yōu)化，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果.

一、用好電子白板的基礎(chǔ)功能，提高教學(xué)的效率

電子白板具備傳統(tǒng)黑板和手寫白板的版面書寫功能，這在很大程度上滿足了教師的書寫需求，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)符號(hào)如果通過電腦來輸入，效率會(huì)降低.電子白板具備傳統(tǒng)書寫功能的同時(shí)，它還有幾個(gè)特有的但是又非常實(shí)用的功能，分別是撤銷、保存、清屏.對(duì)于撤銷功能來說，它可以快速地還原操作，避免了重新書寫或者涂抹所耗費(fèi)的時(shí)間.對(duì)于保存的功能，在一些數(shù)學(xué)題目的計(jì)算或者講解當(dāng)中，對(duì)屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行保存，方便后續(xù)需要用到的時(shí)候直接將其調(diào)出，不需要進(jìn)行二次書寫.對(duì)于清屏的功能，這和傳統(tǒng)的“擦黑板”原理是一樣的，但是清屏功能快速且清理效果好，避免了傳統(tǒng)方式所帶來的粉筆灰或者藥水腐蝕等問題，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了健康的目的.

二、用好電子白板的猶功能，豐富教學(xué)的手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)接受該學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，由于小學(xué)生在思維模式上偏向于感性思維，因而，對(duì)于理性且抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不具備思維上的優(yōu)勢(shì).電子白板除了基礎(chǔ)功能之外，它的特色動(dòng)態(tài)功能也是非常引人關(guān)注的，尤其是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是可以起到非常大的作用的.電子白板的動(dòng)態(tài)功能包括圖形的繪制、復(fù)制、拖動(dòng)等.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很大一部分是幾何的學(xué)習(xí)，而這部分的學(xué)習(xí)多以初步認(rèn)識(shí)基本的圖形為主.在教學(xué)中，避免不了需要臨時(shí)繪制圖形，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要手繪，這樣得到的圖形不夠標(biāo)準(zhǔn)、美觀，既不能很好地引起學(xué)生的興趣，也不能很好地輔助教學(xué).電子白板中對(duì)于基本的幾何圖形都有可選的操作，只需要輕輕一點(diǎn)即可達(dá)到目的.在教學(xué)中，如果需要對(duì)圖形或者大量的文字進(jìn)行二次同版面使用，就可以使用復(fù)制的功能，節(jié)省二次畫圖、寫字花費(fèi)的時(shí)間.此外，電子白板還具備拖動(dòng)的功能，可以隨時(shí)對(duì)圖形進(jìn)行拖動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到知識(shí)的推理探究過程.總的來說，電子白板的動(dòng)態(tài)功能實(shí)現(xiàn)了靈活教學(xué)和生動(dòng)教學(xué)的目的，對(duì)于小學(xué)生這樣一個(gè)好奇心很重的群體來說，這個(gè)功能既可以吸引他們的眼光，也可以很好地輔助教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)手段.

三、用好電子白板的拓展功能，豐富學(xué)生的知識(shí)面

電子白板實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)和投影儀的有效結(jié)合，在立足課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以提供更多的課外知識(shí)拓展.同時(shí)，對(duì)于課本的知識(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)影音資料的播放，輔助主體教學(xué).例如，在“比”這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以利用動(dòng)畫片中動(dòng)物比身高的小片段來作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生從生活中的實(shí)際情境出發(fā)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)從中抽象出課本知識(shí)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).又如，在“圓周率”的學(xué)習(xí)中，可以播放關(guān)于祖沖之與圓周率的故事，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化背景知識(shí)，感受我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn).

四、掌握好電子白板的使用尺度，達(dá)到有效的教學(xué)

凡事都有一個(gè)度，達(dá)不到這個(gè)度就會(huì)得不到想要的效果，但是一旦越過了這個(gè)度也會(huì)適得其反，所謂的月盈則虧就是這個(gè)道理.電子白板的各項(xiàng)功能在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以起到很大的作用，但是教師也需要掌握使用的尺度.尤其是在動(dòng)態(tài)功能和拓展功能的使用上，教師要圍繞教學(xué)的中心，不能一味地追求形式上的新穎和內(nèi)容上的花哨，造成喧賓奪主的效果，分散了學(xué)生的注意力，偏移了課堂教學(xué)的中心.有效的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的過程，這個(gè)過程雖然需要很多的新技術(shù)和創(chuàng)新，但是這些創(chuàng)新和技術(shù)都是基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情之下的，不是越多越好，也不是越炫越好.

五、結(jié) 語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也有了很大的豐富和選擇.電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的投入使用，可以很大程度上提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)，還可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行活體化的呈現(xiàn)，更加生動(dòng)、形象地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生，達(dá)到有效教學(xué)、高效教學(xué)的目的.同時(shí)，也能使學(xué)生受益其中，以更好、更輕松的狀態(tài)完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范文

一、口算是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)

現(xiàn)行的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)教學(xué)課本，是根據(jù)小學(xué)生年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律來安排的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，拾級(jí)而上。第六冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)課本的第一單元，為了使學(xué)生掌握“乘數(shù)是兩位數(shù)”的計(jì)算方法，課本開頭就安排“兩位數(shù)乘以一位數(shù)，三位數(shù)乘以一位數(shù)”的口算例題和練習(xí)。同樣，在第二單元里，為了使學(xué)生學(xué)好除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算，本單元開頭安排“除數(shù)是一位數(shù)的口算例題和練習(xí)。這說明，小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算，既是筆算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。為了使小學(xué)生打好口算基礎(chǔ)，第六冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)課本，在各個(gè)單元里，都安排有大量的口算練習(xí)題，同樣，其他年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本 ，不但在大多數(shù)單元安排有口算題，而且課本后面也安排有大量的口算題。如第十一冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)課本后面，安排有許多道口算練習(xí)題。這也說明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生要有比較熟練和熟練的計(jì)算基礎(chǔ)?？谒悖呛?jiǎn)單的計(jì)算，常使小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生不去重視它，往往一滑而過，看不到它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的入門、鋪墊。在日常的教學(xué)工作中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師說學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)難掌握，作業(yè)差錯(cuò)多，考試成績(jī)不理想，這恐怕與教學(xué)中的“口算”這個(gè)基礎(chǔ)有關(guān)吧。其實(shí)，人們?cè)谏a(chǎn)尤其生活中用到的計(jì)算，無非是在小學(xué)階段中學(xué)習(xí)過的一兩位數(shù)的加、減、乘、除的口算題。本人曾從某報(bào)上看到一則這樣的事：某人養(yǎng)鴨給兒子學(xué)數(shù)。乍看起來，這事使人發(fā)笑，不值得去看。但仔細(xì)回味、品嘗一下這事，這個(gè)家長(zhǎng)真聰明，鴨子跑動(dòng)，形成加減，還產(chǎn)生乘除法呢。這個(gè)兒子趕鴨、喂鴨時(shí)間長(zhǎng)了。肯定打下了一位兩位數(shù)的口算基礎(chǔ)。今后入學(xué)讀書，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)肯定會(huì)好。小學(xué)數(shù)學(xué)的口算，正像人們認(rèn)識(shí)事物一樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。其實(shí)，學(xué)生熟練地進(jìn)行口算，往往使學(xué)生在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，有一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師教得樂乎，也往往收到事半功倍的效果。

二、口算是一個(gè)人素質(zhì)的窗口

在當(dāng)今繁榮的市場(chǎng)上，我們看到生意人買賣的口算能力是很強(qiáng)的。手動(dòng)、口動(dòng)，不斷應(yīng)付顧客，三兩位數(shù)的計(jì)算，隨著秤桿一定脫口而出。口算能力差的人，有時(shí)在買賣中被騙得捶胸頓足，或產(chǎn)生打斗。本人終身不忘這樣一個(gè)人：八十年代，一個(gè)食品站生豬收購(gòu)人員，稱豬后，走到辦公室，三四位數(shù)的乘法，算盤不動(dòng)，直寫發(fā)票的總錢數(shù)。農(nóng)戶半信半疑拿發(fā)票支錢，但不見有人回頭重寫發(fā)票。隨著科學(xué)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡管人們使用電子計(jì)算器，但在交易中還是口中念念有詞進(jìn)行數(shù)的口算?？谒隳苁谷藸?zhēng)取時(shí)間，減少麻煩，人們太需要這樣了。然而，人們常用的口算知識(shí)，就是小學(xué)階段的口算知識(shí)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中能做到新課標(biāo)對(duì)口算的要求，既有利于教學(xué)，也為小學(xué)生今后走向社會(huì)打下良好的口算基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)，將是經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的世紀(jì)，我國(guó)公民的素質(zhì)也非同今——口算，顯然少不了。人們素質(zhì)的高低，主要在后天的社會(huì)環(huán)境和教育中形成。但素質(zhì)的形成主要在幼兒和中小學(xué)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中重視口算教學(xué)，就是去提高國(guó)民素質(zhì)、民族素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)人才。

三、口算是人思維創(chuàng)新的過程

口算就是在一張無形的紙上，進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算?？谒惆ㄒ曀愫吐犓恪ＰW(xué)數(shù)學(xué)中的口算，以視算為主。打開小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)數(shù)學(xué)課本，在多數(shù)單元練習(xí)中安排有口算題外，課本后面還安排了很多的的口算練習(xí)題?？梢娝哪昙?jí)學(xué)生要有比較熟練的口算能力。這么多的口算題里，隱藏許多奇特思路，精巧方法，大大有力發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。我們知道，人的思維有直線和分叉形式。直線思維考慮問題，不是成功就是失敗。成功者一發(fā)如雷，失敗者一敗涂地。而分叉思維考慮問題周全，但易產(chǎn)生前怕狼后怕虎，舉棋不定。想起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解題不懂，可能是思維直線——不懂就是不懂。學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)差錯(cuò)，思維可能分叉了——想得太多。這些情況，學(xué)生的思維多么需要點(diǎn)撥和訓(xùn)練。沒有入學(xué)的兒童固然是家庭的孩子，也是大自然的兒子。田野里，小溪中，孩子們的幼小心靈印下許多認(rèn)識(shí)，思維得到訓(xùn)練。從大自然來的帶著天真爛漫的小學(xué)生，如果他們剛形成的思維得到點(diǎn)撥，會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)各冊(cè)數(shù)學(xué)的口算題正是從簡(jiǎn)單的計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生思維，引導(dǎo)小學(xué)生去探討解決問題的思維得以創(chuàng)新。前面說的食品站生豬收購(gòu)人員的口算，他就是根據(jù)不同的數(shù)，尋找不同的解答思路的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常聽一些數(shù)學(xué)老師埋怨學(xué)生簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)，又訓(xùn)又罰外，還加戴“笨”帽給學(xué)生。這樣的老師，除了不從口算來發(fā)展學(xué)生思維外，其實(shí)踐踏了大自然兒子剛形成的思維，磨損大自然兒子的悟性，埋沒大自然兒子潛在優(yōu)勢(shì)，應(yīng)向養(yǎng)鴨給兒子學(xué)數(shù)這個(gè)人學(xué)習(xí)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中習(xí)慣口算，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，探奇索引的創(chuàng)造型人材的品格，并驅(qū)使他們從小事革新創(chuàng)新，及至今后建立豐功偉績(jī)。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；影響

一、信息技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在這日新月異、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，將“創(chuàng)新”這一理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)不可或缺。在日常課堂教學(xué)中，學(xué)生能有效的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)教師來說，在課堂教學(xué)中有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性卻顯得更加困難些。小學(xué)生年紀(jì)尚小，思維能力尚不完全，思維方式還很幼稚，正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素質(zhì)的初始階段。他們十分好奇、希望被關(guān)注、求知欲望十分旺盛。這些專屬于小學(xué)生的特點(diǎn)讓他們更不容易集中注意力，課堂秩序較混亂，教學(xué)質(zhì)量不高。除此之外，在一些貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)的地方，有一些小學(xué)在教育教學(xué)上還存在著很多的弊病，沒有能力也沒有辦法緊跟時(shí)代的前進(jìn)步伐，數(shù)學(xué)課程難以開展。農(nóng)村地區(qū)性學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、課堂教學(xué)電子設(shè)備不完善而且小學(xué)生剛剛起步接觸數(shù)學(xué)課程，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)目的呢？在現(xiàn)代科技以光速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的相結(jié)合已是大勢(shì)所趨。今日，信息技術(shù)已引起傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式發(fā)生了地覆天翻的變化。信息技術(shù)的多樣性讓每一位學(xué)習(xí)者都可以更有效的克服各種學(xué)習(xí)障礙，特別是在課堂教學(xué)中借助于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者在課堂教學(xué)的互相對(duì)話和交流。通過這種方式不僅可大大提高課堂教育的效率而且也給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)用信息技術(shù)的兩面性

（一）信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)越性

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)檫^于注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)手段上比較枯燥無味。除此之外，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中十分容易變的疲勞甚至開始厭倦上課，學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)受到一定程度的影響。而信息技術(shù)在小學(xué)教育中的使用能在很大程度上改變這種狀況。多樣的變換能使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)課堂教學(xué)是十分有益的。2．啟發(fā)想象力：把抽象的數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像從而使學(xué)生把握教材的重點(diǎn)是信息技術(shù)教學(xué)一個(gè)典型的特征。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上簡(jiǎn)單的立體幾何的教學(xué)即可通過多媒體教學(xué)對(duì)空間圖形進(jìn)行展示與解剖，難以想象的立體空間圖形仿佛就在眼前，這樣一來，也能讓小學(xué)生更加迅速地掌握課堂內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)開發(fā)小學(xué)生的想象力是有一定程度的促進(jìn)作用，這可以更好讓小學(xué)生通過想象力理解知識(shí)。3．滿足求知欲：大家都知道，有的學(xué)科內(nèi)容很雜很泛，舉個(gè)例子：數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，很多時(shí)候我們都需要記住許多死的公式。信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用使這一枯燥的學(xué)科的圖、文、聲并茂，學(xué)生耳聞其聲、目睹其形，大腦皮層持續(xù)形成并保持興奮，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”一并激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足了小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高了教學(xué)效率。4．彌補(bǔ)自身缺陷：若僅僅靠教師一個(gè)人在講臺(tái)上講說，盡管使盡混身解數(shù)，由于有的抽象知識(shí)點(diǎn)需要更加跳躍的想象力，知識(shí)點(diǎn)依然難以完全表達(dá)清楚，學(xué)生上課時(shí)昏昏欲睡也是在所難免的。多媒體的直觀性、聲圖并茂就能很好的彌補(bǔ)這一缺陷。它能吸引學(xué)生的注意力，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。5.豐富課堂內(nèi)容：多媒體教學(xué)不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富跳躍，也能讓課堂內(nèi)容得到很好的拓展。在學(xué)習(xí)完課本要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之后，我們還可以了解一些課本不要求掌握的知識(shí)。新的知識(shí)可以有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能一定程度的帶動(dòng)課堂積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用的局限性

1．過分追求“大容量”和“快節(jié)奏”：隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，高密度、大容量、快節(jié)奏的弊病已成事實(shí)。這雖然為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了極大的便利條件，但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果，過“度”則會(huì)適得其反。對(duì)于小學(xué)生來說，他們只需要掌握好課本上的知識(shí)點(diǎn)就已經(jīng)足夠了，過多的內(nèi)容伴隨著課堂的快節(jié)奏會(huì)一下子讓思維尚未成熟的小學(xué)生眼花繚亂。教學(xué)情況千差萬別，這樣長(zhǎng)此以往勢(shì)必帶有盲目性，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)也是不可避免的。2.過分借助“滿堂灌”的教學(xué)：課堂教學(xué)的精妙在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，并進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性的火花，這是最理想的課堂教學(xué)環(huán)境。而在今天，課堂講學(xué)漸漸演變?yōu)橹话杨A(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得淋漓盡致。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)老師能從學(xué)生的眼神和言行舉止中獲取信息，然后作出相應(yīng)的回應(yīng)；同樣的，學(xué)生也可以從教師的表情和動(dòng)作中得到鼓勵(lì)并受到啟發(fā)。走流程、滿堂灌是另一種形式的的濫用信息技術(shù)，這樣的做法在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流，大大降低了課堂教學(xué)效率。3.影響孩子的發(fā)育成長(zhǎng)：當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，各式電子設(shè)備已經(jīng)作為家中必備的家用電器。具有關(guān)信息統(tǒng)計(jì)，我們課堂教學(xué)上所使用的實(shí)物投影儀以及多媒體播放器所投射出的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家用電視和電腦。小學(xué)生正處于發(fā)育階段，課堂教學(xué)中的電子儀器對(duì)小學(xué)生的傷害不言而喻?？偠灾?，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)既是現(xiàn)代科技技術(shù)的靈活運(yùn)用，也是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的有利互補(bǔ)。但是在這種新式課堂上，作為教師我們要始終堅(jiān)持將學(xué)生放在主體地位，并著重要注意留給學(xué)生足夠的思考、討論、實(shí)踐的時(shí)間，切記時(shí)刻注意與學(xué)生的交流和對(duì)話，這樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式靈活配合，并取得相得益彰的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任國(guó)斌.《教育》.2016年第10月11卷.

[2]馬榮.《小作家選刊:教學(xué)交流》.2015(1):96-96.

[3]蘇麗.《學(xué)周刊》.2016,14(14):78-79.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范文

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生存在認(rèn)知能力低、學(xué)習(xí)水平低等弱點(diǎn)，但是小學(xué)生對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，如果數(shù)學(xué)老師能夠抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，則可以有效彌補(bǔ)學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力帶來的缺陷。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用，小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度才能由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。而多媒體集視頻、音頻、動(dòng)畫于一體，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。數(shù)學(xué)老師可以通過多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合外面的秋景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“現(xiàn)在正是秋天，同學(xué)們說，秋天美不美?。俊睂W(xué)生肯定會(huì)異口同聲回答“美”，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生觀賞秋天的美景，通過多媒體給學(xué)生展示五彩繽紛的蝴蝶、各種大小和顏色的楓葉以及青翠欲滴的松樹等，讓學(xué)生沉浸在美景當(dāng)中。結(jié)束幻燈片放映后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“我們剛剛看到的松樹、蝴蝶和楓葉，有什么共同的特點(diǎn)？大家能夠找得到嗎？”在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生開始進(jìn)行思考和積極討論，最終得出了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。等學(xué)生全部掌握之后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生深入課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)候就相對(duì)簡(jiǎn)單得多，也能快速、有效地掌握課本知識(shí)點(diǎn)。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，既枯燥又乏味，其中最根本的原因就是大多數(shù)學(xué)生擁有的思維是形象思維，一般都處在形象思維向邏輯思維過渡的階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很難理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“相遇問題”一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。很多學(xué)生無法在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上解決“相遇問題”，“相遇問題”中一般含有的已知量和未知量較多，學(xué)生的邏輯思維不強(qiáng)，在審題時(shí)無法精確提煉出題目中的已知信息，并借助已知信息列出相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。

無法理清頭緒是小學(xué)生面對(duì)“相遇問題”時(shí)無法下手的原因，這不僅困擾了學(xué)生，同樣也困擾了老師。而多媒體的應(yīng)用可以有效解決這一問題。數(shù)學(xué)老師可以通過多媒體制作一個(gè)小視頻，視頻中有一條公路，公路的兩端分別為甲乙兩點(diǎn)，甲點(diǎn)處有一輛小車A，乙點(diǎn)處有一輛小車B，老師按動(dòng)播放鍵后，A車開始由甲處向乙處開，而B車由乙處向甲處開，在屏幕的右上角設(shè)置一個(gè)電子時(shí)鐘，當(dāng)小車開動(dòng)后，時(shí)鐘就開始計(jì)時(shí)。兩個(gè)車子行駛一段時(shí)間后就會(huì)在公路上的某一點(diǎn)處相遇。老師可以暫停畫面，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：兩車相遇的時(shí)候，A車行駛了多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生會(huì)根據(jù)時(shí)鐘顯示的數(shù)字報(bào)出一個(gè)數(shù)據(jù)。然后老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：兩車相遇的時(shí)候，B車行駛了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生也根據(jù)時(shí)針顯示的數(shù)字報(bào)出一個(gè)數(shù)據(jù)。老師再提問：通過這兩組數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生突破“相遇問題”中的第一個(gè)難點(diǎn)：兩車相遇時(shí)，所行駛的時(shí)間是一樣的。接著老師再帶領(lǐng)學(xué)生邊觀看視頻邊學(xué)習(xí)“相遇問題”，指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)突破難點(diǎn)，進(jìn)而全面掌握“相遇問題”的所有知識(shí)點(diǎn)。這種借助多媒體教學(xué)的方式加強(qiáng)了學(xué)生的理解，有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、提高數(shù)學(xué)老師的信息素養(yǎng)

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范文

滬教版上海小學(xué)數(shù)學(xué)課本全套電子課本+配套練習(xí),上海市公立小學(xué)最新版教材。其中的印刷年份不同，但內(nèi)容不變。本教材的版權(quán)歸相關(guān)出版本社，本頁(yè)面只是收集后歸納在一起，以方便使用者。

上海有兩個(gè)版本：世紀(jì)出版股份有限公司的，教育出版局的?？梢缘近S浦區(qū)廣東路123號(hào)，亞光教材書店。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 輔助 數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-032

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，教育界已經(jīng)將眼光從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到了多媒體教學(xué)方式上。如何很好地將多媒體信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合成為我國(guó)21世紀(jì)教育教學(xué)改革的主要亮點(diǎn)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要掌握信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，將信息技術(shù)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)豐富的教學(xué)情境

信息技術(shù)可以帶給人們很強(qiáng)烈的直觀感受效果，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以及時(shí)地將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，向?qū)W生形象地展示豐富的教學(xué)情境，并提供豐富的感知，使學(xué)生聞其聲、入其境，能更迅速、更準(zhǔn)確、更深刻地理解教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。這種教學(xué)形式極大地發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的熱情和興趣。

2.可形象揭示知識(shí)形成的過程，促進(jìn)學(xué)生深刻理解知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提出：學(xué)習(xí)的過程不是教師單方面向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)接受、構(gòu)建知識(shí)的過程。利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助教師將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象地揭示出知識(shí)的形成過程，并且把抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的可以接受的信息，把理性的知識(shí)變?yōu)楦行缘目梢愿兄闹R(shí)。借助這樣的觀察和比較的手段，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深刻把握知識(shí)的本質(zhì)。

3.可多方對(duì)話，全方位獲取信息

在這個(gè)信息社會(huì)中，許多發(fā)明和創(chuàng)造都是建立在人與人相互合作，共同參與的基礎(chǔ)上的。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使得這種多人相互交流、相互合作的學(xué)習(xí)形式得到充分的體現(xiàn)。信息技術(shù)本身就是多樣信息交流的完美依托，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生間的交流和學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

1. 應(yīng)用信息技術(shù)化抽象為具體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門研究量變關(guān)系和空間形態(tài)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及點(diǎn)、線、面等知識(shí)，這些都是由抽象的事物組成的。數(shù)學(xué)的公式和定理等都是非常抽象的知識(shí)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的思維能力。小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于具有這樣特點(diǎn)的學(xué)生來說，要學(xué)好數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)并形成完善的數(shù)學(xué)思維，是非常困難的事情。而利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以化抽象為具體，化理性為感性，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且能夠切實(shí)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

2. 活用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。俗話說得好：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯瑪?shù)學(xué)是和我們的生活息息相關(guān)的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生在課堂中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成自主探索的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。

總之，數(shù)學(xué)是人類文化的一個(gè)重要組成成分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)更是現(xiàn)代社會(huì)中每一個(gè)公民都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，一方面要保證學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，另一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用好信息技術(shù)輔助教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1] 唐燁偉，樊雅琴，龐敬文.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2015（7）.

[2] 凌秋虹.基于“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2011（6）.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范文

情景式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系非常緊密，所以，教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)課本但是又要高于課本，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還有一定的局限性，所以教師在給他們講課時(shí)要根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、熟悉的領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)知識(shí)穿插到有趣的事情中，讓學(xué)生們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與他們的生活有著密切的關(guān)系，有很強(qiáng)的使用價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，對(duì)他們?cè)谏钪杏龅降臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要幫助學(xué)生構(gòu)建好數(shù)學(xué)知識(shí)體系，打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

利用情景教學(xué)可以很好地開拓學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，超市打折賣鉛筆，以前每支鉛筆是1塊錢，現(xiàn)在打折只需要8毛錢，請(qǐng)問：假如爸爸給了小明10塊錢讓他去買10支鉛筆，小明可以節(jié)省下多少錢？像這樣的問題，小學(xué)生經(jīng)常遇到，教師在課堂上提出來能讓學(xué)生們感覺到這就是他們生活中要解決的問題，所以會(huì)更加注意聽講，同時(shí)，也可以提高教師上課的效率。

情景教學(xué)其實(shí)是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，教師平時(shí)要善于觀察，善于將生活中的數(shù)學(xué)案例合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)過程中，適時(shí)加入情景式教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果，但并不能盲目使用。一些教師為了迎合新課程教學(xué)理念而加入了很多學(xué)生并未接觸過的情景或者案例，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而很有可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在使用情景教學(xué)模式時(shí)一定要選擇合適的案例。

動(dòng)手操作式教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作可以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流能力。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，然后讓學(xué)生合作、討論，找出解決問題的辦法。

例如，在討論1斤棉花和1斤鐵片到底哪個(gè)更重時(shí)，教師可以拿來棉花和鐵片，利用電子稱等工具讓兩個(gè)學(xué)生分別稱一稱1斤棉花和1斤鐵片的重量。然后，讓兩個(gè)學(xué)生分別將稱好的棉花和鐵片放到平衡木上，觀察哪一個(gè)更重還是一樣重。

這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程可以幫助學(xué)生更好地理解重量的本質(zhì)與物理沒有關(guān)系，看上去比較輕的東西在實(shí)際中不一定就輕，而看上去比較重的東西在實(shí)際中也不一定就重。這個(gè)過程讓他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生更加理性地看待事物，同時(shí)可以讓他們對(duì)身邊的事物進(jìn)行思考，滿足了學(xué)生的好奇心。

小組合作式教學(xué)

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);數(shù)學(xué)教育

在這推崇效率的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要契合時(shí)代的要求，需要運(yùn)用多樣化與科學(xué)化的教學(xué)理念。許多數(shù)學(xué)教師為了提高教學(xué)效果，為了學(xué)生日后的成才，付出了很大時(shí)間與精力去探索新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷完善。想做一名出色的數(shù)學(xué)教師，除了自身不斷的努力外，還要長(zhǎng)期主動(dòng)與其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相啟發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)的完善是沒有終點(diǎn)的。1多變的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生個(gè)性突出，自我意識(shí)較強(qiáng)，甚至有些孩子有點(diǎn)自私。教師需要花時(shí)間了解自己所教孩子的內(nèi)心世界，以往的教學(xué)經(jīng)歷積累的經(jīng)驗(yàn)與成功并不適合當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，需要用心設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展訴求。僅僅將課本的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，學(xué)生會(huì)做習(xí)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該用合理的教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。不僅重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程[1]。在教學(xué)中多運(yùn)用課件將學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)易懂，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成，用啟發(fā)式教學(xué)來提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，練習(xí)中聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，注意知識(shí)的遷移。在互相學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)典教育理論，教學(xué)方法才會(huì)更符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要勇于嘗試新的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法。2高效利用多媒體等新穎的教學(xué)手段目前，我國(guó)各地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校均有一定程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的硬件設(shè)施，機(jī)器樣式和表現(xiàn)方式都很新穎,數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)有教學(xué)工具，提高教學(xué)水平。

我市小學(xué)現(xiàn)已配備“電子白板”，它是集電子黑板，投影儀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的多媒體教學(xué)工具。積極利用多媒體手段是提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效手段，在具體的知識(shí)點(diǎn)講解中一個(gè)制作精良的多媒體課件，生動(dòng)、連續(xù)、精煉的知識(shí)呈現(xiàn)有助于學(xué)生迅速掌握該知識(shí)點(diǎn),有利于學(xué)生的注意力的集中，課堂效率也隨之提高。另外，像這種生動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)加深知識(shí)的印象，鞏固記憶效果很好。數(shù)學(xué)是實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的科學(xué)，完全可以把知識(shí)點(diǎn)實(shí)際問題化，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，提高學(xué)生主動(dòng)解決難題的能力。這樣的思維并不是真的去解決某些現(xiàn)實(shí)的問題，而是讓學(xué)生有提出問題與解決問題的體驗(yàn)。

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，是以縝密的思考為前提。3注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后，數(shù)學(xué)的思維會(huì)有種邏輯的美感，此時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有成就感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。目前在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中“讀書無用論”頗有市場(chǎng)，如果不注意教學(xué)的趣味性，不容易吸引學(xué)生。在教學(xué)中難度適中的問題會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)發(fā)覺認(rèn)知矛盾，認(rèn)知沖突得到解決，求知欲得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，才會(huì)提出新問題，有解決問題的動(dòng)力。適當(dāng)利用學(xué)生喜歡比賽與競(jìng)技的心理，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心是很多小的成功的累積，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生感受領(lǐng)悟成功的喜悅。培養(yǎng)興趣的方式不局限于課堂，利用自習(xí)時(shí)間舉行班級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)歷史講座、數(shù)學(xué)典故與笑話、邏輯推理故事都可以嘗試?；顒?dòng)中更容易找到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂，長(zhǎng)此以往有利于興趣的養(yǎng)成。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生從生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的思維習(xí)慣[2]。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要掌握好習(xí)題與練習(xí)的尺度，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)對(duì)學(xué)生的記憶與做題的準(zhǔn)確度有明顯的提高，這種方法的過度使用雖然能再小幅提高效果，但是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有著潛在的傷害，解題機(jī)器是不會(huì)成為數(shù)學(xué)家的，一個(gè)國(guó)家沒有一定數(shù)量對(duì)數(shù)學(xué)有興趣和熱愛的人，數(shù)學(xué)研究也不可能走在世界前列。小學(xué)的教育是基礎(chǔ)教育，在社會(huì)唯分?jǐn)?shù)論的思潮影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣一直被弱化，如果義務(wù)教育階段沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，日后學(xué)生的潛力將難以得到發(fā)揮。假如數(shù)學(xué)老師忽略了這點(diǎn)，為了分?jǐn)?shù)的極限，不斷要求學(xué)生做枯燥的練習(xí)和作業(yè)，容易厭煩數(shù)學(xué)。學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之美與深感數(shù)學(xué)的抽象難懂的界限不是那么的清晰，不容易把握，不同年級(jí)、不同天分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的忍耐度是不同的，針對(duì)實(shí)際情況需要采用不同的做法。

數(shù)學(xué)的課堂的氣氛不宜特別嚴(yán)肅，小學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)習(xí)能力和思維還在發(fā)展中，對(duì)教學(xué)效果不能操之過急，有時(shí)課堂也應(yīng)該具有游戲性，課堂最后的時(shí)間做數(shù)學(xué)游戲是可以考慮的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固效果也不錯(cuò)。時(shí)常把課堂剩余時(shí)間變成數(shù)學(xué)游戲時(shí)間，以游戲的形式提高學(xué)生計(jì)算與理解的深度，擴(kuò)展學(xué)生思維，在教學(xué)實(shí)踐中有顯著的效果。在基本定理的講解與基本的題量都完成的比較好的前提下，課堂可以熱鬧一點(diǎn)，一小部分課時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，是把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用熟練化，對(duì)提高成績(jī)有著很大的幫助。城市教育與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育有著很大差異性，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)實(shí)力、教育硬件、教學(xué)水平等方面，面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育相對(duì)落后的局面，廣大數(shù)學(xué)教師需要不斷的努力，為縮小城鄉(xiāng)教育差距貢獻(xiàn)一份堅(jiān)實(shí)的力量。

作者:呂娜 單位:本溪市溪湖區(qū)石橋子鎮(zhèn)中心校

參考文獻(xiàn)：