初一英語課件精選(九篇)

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第1篇：初一英語課件范文

在“第六屆希望英語風(fēng)采大賽”中獲初中組南京賽區(qū)第一名、“第三屆青少年英語技能大賽”南京賽區(qū)口語一等獎(jiǎng)的嘉琪現(xiàn)在是美國(guó)頂尖中學(xué)H0tchkiss的一名中學(xué)生。很多人都認(rèn)為，能說這樣地道英語的孩子，一定在國(guó)外生活多年，實(shí)際上，在考入Hotchkiss之前，嘉琪沒有出過國(guó)，甚至沒有接受過外教的培訓(xùn)，這一切的成果，都與媽媽的獨(dú)特教育分不開……

因勢(shì)利導(dǎo)，為女兒插上英語的翅膀

1991年女兒王嘉琪出生時(shí)，張小平正在忙著讀碩士、考博士，女兒從1歲半到4歲半這段時(shí)期，幾乎是由爸爸王長(zhǎng)文一個(gè)人帶大的。

嘉琪5歲時(shí)，碩士畢業(yè)的媽媽回到了她身邊。有一次，張小平帶嘉琪到一個(gè)朋友家去做客，看到朋友和兒子日常對(duì)話說的都是英語，張小平覺得真是太厲害了，女兒也能說一口流利的英語該多好啊!從朋友家出來后，她就買了“兒童英語”的書和磁帶?？伤齽偨塘伺畠阂痪洌^一會(huì)兒再問她時(shí)，早就忘記了，嘗試了幾次后，張小平放棄了。那些買來的“英語小博士”磁帶也和故事磁帶混在一起，偶爾放出來讓女兒隨便聽聽。沒想到不過幾天工夫，嘉琪把磁帶里那些英語順口溜記得一清二楚。張小平激動(dòng)極了，看來，對(duì)于這么小的孩子來說興趣是關(guān)鍵啊!

嘉琪9歲時(shí)，全家從河南搬到南京。張小平對(duì)南京外國(guó)語學(xué)校早有耳聞，她希望女兒將來能考進(jìn)南京外國(guó)語學(xué)校。剛好當(dāng)時(shí)的漢口路小學(xué)是“劍橋少兒英語”的一個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，它通過教英文歌來讓孩子學(xué)英語，這正好迎合了女兒愛唱歌的興趣。于是，她將嘉琪送去培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，每個(gè)星期學(xué)兩節(jié)課。由于報(bào)班時(shí)不知道有初級(jí)班，直接報(bào)的一級(jí)班，嘉琪沒有基礎(chǔ)，最初學(xué)起來很困難?？粗鴷?huì)唱英文兒歌的小朋友得了小星星，嘉琪很是羨慕。張小平想，信心對(duì)于初學(xué)英語的女兒很重要，一定要讓她盡快趕上去。于是她開始為女兒補(bǔ)習(xí)錯(cuò)過的音標(biāo)課程，還利用吃飯的時(shí)間給女兒放學(xué)過的磁帶，她在無意中，將那些學(xué)過的句子越記越牢；同時(shí)，張小平還常常用“學(xué)好了就能得好多小星星”來“誘惑”女兒，提高嘉琪的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每次上課之前嘉琪都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，很快，她就成了班上得星星最多的孩子。老師講英語笑話時(shí)，全班只有嘉琪一個(gè)人在“咯咯”地笑。老師對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭：“看來，只有你一個(gè)人聽懂了!”得了星星的成就感，再加上老師的表?yè)P(yáng)，使得嘉琪學(xué)英語的興趣越釀越濃了。

專家點(diǎn)評(píng)：

表面上看張小平對(duì)女兒的英語教育與其他家長(zhǎng)相似――買書和磁帶、報(bào)名參加課外英語班。但她更勝一籌之處在于：認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子來說興趣是關(guān)鍵。因此買來磁帶并不強(qiáng)迫聽而是“嘗試”，“隨便聽聽”而不是當(dāng)做任務(wù)去完成，沒有壓力的孩子反而很快記住了；選擇的英語班也因?yàn)橛狭撕⒆訍鄢璧呐d趣，因此對(duì)孩子來說不僅不是負(fù)擔(dān)，反而其樂無窮；在學(xué)習(xí)過程中選擇了“小星星”這樣適宜孩子的強(qiáng)化刺激物給孩子加油，不僅使孩子增添了克服困難的勇氣，而且克服了學(xué)習(xí)中的倦怠情緒，能夠鉚足了勁兒快樂學(xué)習(xí)。

大膽嘗試，把英語學(xué)習(xí)搬回家

嘉琪上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，張小平去參加一個(gè)家長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)時(shí)獲知，這位家長(zhǎng)的小孩7歲學(xué)英語，10歲時(shí)就通過了公共英語水平考試3級(jí)。張小平聽后心想：嘉琪從小就有出色的語言學(xué)習(xí)能力，比如動(dòng)畫片里的歌曲，聽一兩遍就學(xué)會(huì)了，到了南京，她又很快學(xué)會(huì)了南京方言。語言天賦是學(xué)好英語的基礎(chǔ)啊!張小平產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法，與其跟著培訓(xùn)班“慢悠悠”地學(xué)，不如回到家自學(xué)，由她來掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。于是她對(duì)女兒說：“從現(xiàn)在起咱們不上培訓(xùn)班了，由媽媽在家陪你學(xué)英語，咱們要加快進(jìn)度，你覺得怎么樣?”嘉琪對(duì)英語已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，很高興地答應(yīng)了。

張小平借鑒了復(fù)讀機(jī)發(fā)明者鐘道隆學(xué)英語的“逆向思維法”，就是不看書，先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽?zhēng)妆?，聽不懂也要硬著頭皮聽。每聽一遍就把聽懂的詞一個(gè)個(gè)按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子，聽不懂的詞就先空著，最后再去對(duì)照書。對(duì)于這種做法，張小平很贊同，她覺得這種逆向法可以讓學(xué)習(xí)者的注意力更集中。但這種方法主要是針對(duì)自學(xué)英語的成人，不太適合初學(xué)的小孩子。因此，張小平對(duì)這種方法進(jìn)行了改進(jìn)前半部分用逆向思維法，在學(xué)一句話前，不去看英語書，而是通過復(fù)讀機(jī)去聽，聽完后讓女兒復(fù)述；而后半部分對(duì)照書的任務(wù)則由自己來協(xié)助完成，將生詞的意思告訴女兒，再讓女兒翻譯整個(gè)句子。這種改良的學(xué)習(xí)方法得到了女兒的認(rèn)可。

不過，由于從劍橋二級(jí)直跨新概念英語第二冊(cè)，對(duì)嘉琪來講難度過大。聽了幾遍仍聽不懂時(shí)，急脾氣的嘉琪按捺不住了，就會(huì)摔書、摔復(fù)讀機(jī)。這時(shí)，張小平總是冷靜地等女兒摔完?yáng)|西，心平氣和地?fù)崦畠旱念^說：“媽媽很能理解你的心情，你做的事情是很多孩子做不到的，所以很辛苦，也很不容易。一遍聽不懂就兩遍、三遍、五遍，直到聽懂為止，媽媽會(huì)一直陪著你聽的!”在媽媽的安慰和鼓勵(lì)下，眼淚還沒干的嘉琪，就又開始一遍遍地復(fù)讀了。就這樣，艱難地學(xué)習(xí)了十幾課，最困難的時(shí)期終于挨過去了，嘉琪的進(jìn)步一下子出現(xiàn)了“加速度”，一個(gè)句子聽一兩遍，就能完整復(fù)述下來了。張小平及時(shí)鼓勵(lì)女兒 “你真是太厲害了，媽媽還沒看完，你就復(fù)述完了!”

漸漸地，在張小平的規(guī)劃下，女兒形成了一個(gè)程序式的習(xí)慣――每天回到家，練一個(gè)小時(shí)的琴，然后做作業(yè)，做完作業(yè)后，就由媽媽陪著學(xué)英語。每次嘉琪都要在媽媽協(xié)助下完成復(fù)述、跟讀、背誦、做課后作業(yè)“四部曲”。這種習(xí)慣一堅(jiān)持就是4年，一共用壞了4個(gè)復(fù)讀機(jī)。

不過，張小平并不愿意用雷打不動(dòng)來形容這種堅(jiān)持，她認(rèn)為，在家學(xué)英語，最大的優(yōu)勢(shì)就是靈活。堅(jiān)持一件事，關(guān)鍵是體現(xiàn)在長(zhǎng)久性上，而不是刻板地遵守一些規(guī)則。比如有時(shí)出去爬山，女兒身體很累，就不一定非要讓她完成當(dāng)天的任務(wù)。

這種靈活的態(tài)度，既讓女兒明白了做成一件事情需要堅(jiān)持，又培養(yǎng)了她處理事情的靈活性，不至于因?yàn)橐淮螞]有堅(jiān)持而否定自己。同時(shí)反倒容易讓堅(jiān)持成為一種生活常態(tài)，一種真正的習(xí)慣。

有一天，張小平拿起嘉琪的英語書一看，每個(gè)單詞上面都勾勾畫畫了很多符號(hào)。她問女兒這是什么，嘉琪自豪地說：“是我自創(chuàng)的讀音升降號(hào)啊!”原來，從小學(xué)鋼琴的嘉琪，對(duì)音調(diào)的辨別力非常強(qiáng)，她拿出學(xué)鋼琴時(shí)的“辨音”方法來學(xué)英語，每學(xué)一課都對(duì)照復(fù)讀機(jī)跟讀，然后一點(diǎn)點(diǎn)地糾正自己的發(fā)音。

沒想到女兒將彈鋼琴和學(xué)英語巧妙地聯(lián)系起來，張小平開心地夸獎(jiǎng)了女兒?，F(xiàn)在想來，張小平真是越發(fā)地感謝彈鋼琴的功勞，彈鋼琴很好地鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、記憶能力，這對(duì)學(xué)英語都是一種無形的促進(jìn)。

為了進(jìn)一步練習(xí)聽說能力，張小平還鼓勵(lì)女兒多看

電視里的英文節(jié)目，那時(shí)的“空中英語教室”是嘉琪每天必看的節(jié)目。從看不大懂，到完全看懂，嘉琪越來越喜歡英語節(jié)目了。

僅僅一年多的時(shí)間，嘉琪學(xué)完了劍橋少兒二級(jí)、三級(jí)和新概念英語第二冊(cè)的全部?jī)?nèi)容。在為女兒感到高興的同時(shí)，張小平也意識(shí)到了一個(gè)問題，嘉琪的口語能力薄弱，這和沒有語言環(huán)境有著直接的關(guān)系。由于當(dāng)時(shí)的家庭條件請(qǐng)不起外教，張小平便決定讓女兒去英語角練口語。不過，考慮到女兒“張不開嘴”，貿(mào)然去了一定會(huì)自信心受挫，張小平?jīng)Q定先給女兒來個(gè)“熱身運(yùn)動(dòng)”。她請(qǐng)了一個(gè)大學(xué)生來家里陪女兒練口語，三次后，女兒將英語從“讀”過渡到了“說”。然后由這位大學(xué)生陪伴著，她第一次走進(jìn)了英語角。流利地道的英語讓大家對(duì)這位才小學(xué)六年級(jí)的小女孩刮目相看，屢屢有人驚嘆地向她豎起大拇指。嘉琪每次從英語角回來都特別興奮，蹦蹦跳跳地對(duì)媽媽說 “又有人夸我啦!”

為了強(qiáng)化女兒的成就感，張小平找來高考的聽力磁帶，甚至是大學(xué)生、研究生的聽力磁帶讓女兒去試著聽，結(jié)果嘉琪都能聽懂。同時(shí)，張小平還鼓勵(lì)女兒適當(dāng)?shù)貐⒓痈鞣N比賽，好讓女兒及時(shí)地看到自己的進(jìn)步和取得的成績(jī)。這些獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)狀像一個(gè)個(gè)腳印，記載著嘉琪的過去，指引著嘉琪的未來。

專家點(diǎn)評(píng)：

張小平有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子具有語言天賦，因此才萌發(fā)了幫助孩子快速學(xué)習(xí)英語的想法。至于學(xué)習(xí)方法，是她經(jīng)過觀察研究多種方法并根據(jù)孩子的具體情況改革嫁接而成的，因此女兒愉快地接受了。在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，她不是打罵和責(zé)難，而是耐心陪伴、雪中送炭似的幫助和熱情鼓勵(lì)，使孩子培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)持不懈的個(gè)性，

將英語變成生活的一部分

嘉琪上初中后，經(jīng)過張小平與學(xué)校間的協(xié)商，她可以不上英語課，不做英語作業(yè)。這無形中省出了很多時(shí)間。當(dāng)同學(xué)們都在辛辛苦苦記單詞、背課文的時(shí)候，嘉琪卻遨游在“美人魚”、“獅子王”、“人猿泰山”等迪斯尼動(dòng)畫片的樂趣中。

張小平和女兒一起探討了看英文動(dòng)畫的方法：第一遍看的時(shí)候，可以看英文字幕，遇到不懂的生詞，一定要及時(shí)查字典；第二遍再看時(shí)，就把字幕消掉，完全靠聽力。就這樣，既看了動(dòng)畫片，又提高了英語水平。嘉琪太喜歡那些精美絕倫的動(dòng)畫人物了，有些片子，看了十幾遍都不覺得厭。英語對(duì)于嘉琪來講，已經(jīng)不是一門功課了，而成了生活中不可或缺的一部分，帶給她樂趣，帶給她享受。整個(gè)初中階段，嘉琪并沒有花費(fèi)很多時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，那段時(shí)間，她還是以彈琴為主，只有零碎時(shí)間才用來學(xué)英語。

但隨著進(jìn)入青春叛逆期，嘉琪再也不像過去那樣對(duì)媽媽言聽計(jì)從了。初二時(shí)，她常常背著媽媽偷看小說，媽媽讓她學(xué)英語，嘉琪就會(huì)不樂意地說：“我中文還沒學(xué)好呢，你總是讓我學(xué)英語!”張小平知道，女兒是要通過“反抗”來證明自己的獨(dú)立，如果自己過于“嘮叨”，反倒會(huì)傷害了女兒對(duì)英語的“感情”。于是，張小平進(jìn)行了冷處理，她不再過多過問女兒學(xué)英語的情況。她心里對(duì)女兒的英語基礎(chǔ)有底，只需要靜靜地等待女兒度過這一特殊時(shí)期。這一段時(shí)間的“放手”，讓女兒將大部分時(shí)間用在語文上，語文成績(jī)有了很大提高。中考時(shí)，嘉琪將夢(mèng)寐以求的南京外國(guó)語學(xué)校作為目標(biāo)。南京外國(guó)語學(xué)校所有的考試試卷都是以英文命題，而且要求用英語作答。扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、快速的閱讀速度，最終讓嘉琪以英語、化學(xué)、歷史和體育4門滿分，語文差10分滿分，鋼琴十級(jí)的優(yōu)異成績(jī)實(shí)現(xiàn)了考上南京外國(guó)語學(xué)校的夢(mèng)想。

為了讓女兒有進(jìn)一步的提升，張小平開始留意出國(guó)信息。最終，張小平和女兒一起選中了美國(guó)頂尖學(xué)府Hotchkiss中學(xué)。這是一所錄取率很低的學(xué)校，很多孩子，都會(huì)放棄當(dāng)時(shí)的課程完全投入申請(qǐng)中，但嘉琪卻沒有放棄南京外國(guó)語學(xué)校的課程，甚至連文藝比賽也沒有放棄。

最終嘉琪以優(yōu)異的成績(jī)加上出色的綜合素質(zhì)，打動(dòng)了HotchkISS的校長(zhǎng)和招生主任，實(shí)現(xiàn)了就學(xué)美國(guó)頂尖高中的夢(mèng)想。2008年9月，她正式成了Hotchkiss的一名學(xué)生。

剛進(jìn)學(xué)校的嘉琪，感受到了前所未有的壓力。強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的學(xué)校文化及獨(dú)樹一幟的教學(xué)模式，令嘉琪感到很不適應(yīng)，入學(xué)后的幾次考試，成績(jī)都不怎么理想。

但嘉琪憑借著從小養(yǎng)成的堅(jiān)韌不拔的精神和主動(dòng)動(dòng)腦的習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間的琢磨，總結(jié)出了屬于自己的學(xué)習(xí)方法：每學(xué)習(xí)一段，在書邊上給自己提出很多問題，再根據(jù)問題去回答?；卮鸩簧蟻淼?，她就去問老師。英語老師每次布置的小論文，嘉琪要先花3個(gè)小時(shí)寫一遍，老師修改過后，她花6個(gè)小時(shí)修改兩遍，最后再交給老師。這樣的錘煉，使她在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，英語寫作水平突飛猛進(jìn)。這個(gè)中國(guó)女孩認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神，讓老師都深深地為之感動(dòng)。嘉琪還根據(jù)自己的興趣，參加了中文俱樂部、辯論與演講隊(duì)、校報(bào)記者、模擬聯(lián)合國(guó)等眾多俱樂部。

2008年12月24日，在家度寒假的嘉琪打開郵箱，收到了Hotchkiss發(fā)來的成績(jī)單，她的三門AP課程(AP是美國(guó)高中提前學(xué)的大學(xué)課程)都得A＋，平均分在97分以上，名列一等獎(jiǎng)中的第一名!這樣令人羨慕的成績(jī)，與嘉琪一貫的不服輸精神緊密相聯(lián)，與媽媽一貫的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)更是分不開的。相信，在未來的人生路上，嘉琪會(huì)活得更加精彩。

專家點(diǎn)評(píng)：

嘉琪與其他孩子一樣，在青春期也會(huì)叛逆，幸運(yùn)的是她遇到了懂得兒童發(fā)展心理、懂教育的媽媽，因此沒有釀成激烈的母女沖突，更沒有殃及學(xué)習(xí)。孩子在寬容的環(huán)境中，在家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)下，被尊重著，被鼓勵(lì)著，怎能不享受著學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂!

第2篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；課堂效率

在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，英語在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的英語水平要求也在不斷提高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，為了有效提高初中生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量，教師需要更加積極主動(dòng)地對(duì)現(xiàn)有的英語教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課改下初中英語的學(xué)習(xí)要求

隨著教育改革的不斷深化，新課程對(duì)于初中英語的教學(xué)要求也發(fā)生了變化。新課程下的初中英語教學(xué)，不僅要重視英語課文的學(xué)習(xí)以及對(duì)英語課文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更加要關(guān)注初中生學(xué)習(xí)英語的過程和方法。通過英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用。而教師作為英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂的建議

1.關(guān)注學(xué)生心理，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

初中生處于心理敏感期，需要得到教師和家庭的關(guān)注。因此，初中英語教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合初中生需求的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生能否形成和諧的師生關(guān)系，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，因此教師應(yīng)多站在學(xué)生角度思考問題，形成融洽的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于教師的肯定是十分重視的，教師的肯定對(duì)于他們而言就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師在教導(dǎo)過程中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要主動(dòng)了解其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。良好的師生關(guān)系有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，使學(xué)生在課堂中感受到溫暖，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路，采取有效的教學(xué)方式

為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)注重教學(xué)方式方法的選擇。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要采用“教師教課、學(xué)生聽課”的模式，這種教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此，教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)思路，樹立以學(xué)生為本的思想，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。通過教學(xué)方式的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師需將課堂教學(xué)活動(dòng)與英語教學(xué)理論相結(jié)合，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

3.注重教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

不同階段的學(xué)習(xí)要求不同，但課堂時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師面臨的重要問題。這就需要教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)工作，科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要注重自我發(fā)展，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，根據(jù)知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將自己的知識(shí)傳遞給學(xué)生?？茖W(xué)合理的教學(xué)安排，能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往較為單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因此教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，如通過講故事、小組表演等方式活躍課堂，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為直觀的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合起來，那么學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)就會(huì)感到親切，學(xué)習(xí)起來就能事半功倍。教育的目的就是讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到日常生活，而不是單單將學(xué)習(xí)知識(shí)作為機(jī)械記憶進(jìn)行儲(chǔ)存。英語在當(dāng)今時(shí)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會(huì)對(duì)于英語的需求也越來越高，這就要求學(xué)生學(xué)好英語，而初中階段正是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂是初中英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。英語教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方式，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉娥.課堂活動(dòng)促進(jìn)“思維開花”——淺談初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（12）.

[2]梁慶云.淺談新課改背景下初中英語課堂高效教學(xué)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（2）.

第3篇：初一英語課件范文

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，就要努力營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！?師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。

輕松活潑的課堂氣氛和平等合作的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。傳統(tǒng)教育往往過多的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用統(tǒng)一的規(guī)范來管制學(xué)生的思想和行為，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，就必須要克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。要保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待他們，創(chuàng)造出適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

立足課堂，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）激趣：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。著名的教育心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)，學(xué)習(xí)信心的獲得，學(xué)習(xí)毅力的堅(jiān)持，學(xué)習(xí)障礙的清除，學(xué)習(xí)能力的形成，在很大程度上有賴于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在課堂教學(xué)中要把培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑、富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快的參與思考，參與創(chuàng)造。

（2）質(zhì)疑：培養(yǎng)創(chuàng)新精神的源泉?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子。巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問；鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想，別出心裁。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，標(biāo)新立異，想問、敢問、會(huì)問，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）求異思維：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它使不同的思路、方法猶如涓涓細(xì)流匯入創(chuàng)造性思維的大河之中。在英語教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生思維活躍、求新欲望強(qiáng)并期盼“與眾不同”的求異心理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們敢于說“No”，從而引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多角度的思考問題，正如“橫看成嶺側(cè)成峰”。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)常采用課堂開放性討論或辯論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，形成自己獨(dú)特的見解。復(fù)述，就是一種好方法。復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程，學(xué)生在把握愿文主題的基礎(chǔ)上，展開大膽、合理的想象，通過加工、整理、歸納、改寫的方式進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，豐富了想象力，開發(fā)了創(chuàng)新思維。

（4）創(chuàng)新型教學(xué)手段：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的榜樣。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也時(shí)常將自己的創(chuàng)造力融入其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如我在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國(guó)的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國(guó)家的名字并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈搰?guó)的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

（5）積極評(píng)價(jià)：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的推手?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！敝袑W(xué)生是一個(gè)需要肯定、表?yè)P(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體，要學(xué)生“樂”學(xué)，就必須讓他們有成功感。

在英語教學(xué)中，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，做出積極肯定的評(píng)價(jià)，讓Very good! Great! Excellent! You are very clever!伴隨整個(gè)課堂，滿足學(xué)生成功的需要，激發(fā)他們成功的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力

重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。古語云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，新時(shí)代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力?！本统浞终f明了這個(gè)道理。因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。我認(rèn)為教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是十分必要的。

1、根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫、記憶單詞和朗讀課文。

2、能回答教師根據(jù)課文提出的問題。

3、具有在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出難點(diǎn)，并向老師質(zhì)疑提問的能力，能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。

4、能獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。

5、能閱讀與所學(xué)課文水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物。

6、善于歸納總結(jié)，靈活運(yùn)用，深入思考。

第4篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；英語；態(tài)度；活動(dòng)；環(huán)境

初三階段英語課程的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)和習(xí)題的講解，目的就是讓學(xué)生在鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和考試能力。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是講授式教學(xué)模式，教師的一言堂導(dǎo)致師生之間缺少互動(dòng)，根本不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。所以，為了改變這樣的現(xiàn)象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，在教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改基本理念，通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主、高效的初三英語課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建高效的英語課堂，如何鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，以確保英語課程的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、端正教師生教與學(xué)的態(tài)度

態(tài)度決定行動(dòng)，作為課改下的英語教師，要想真正構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂，首先就是要改變思想，而不是喊口號(hào)，之后才能將思想落實(shí)到行動(dòng)上，才能推動(dòng)教師組織多種活動(dòng)來真正將學(xué)生的課堂主體性落到實(shí)處。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要做好以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。如：

將“以師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹行摹?，這是基礎(chǔ)，也是保障，因?yàn)橹挥薪處煆乃枷胝J(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，才能確保這一轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)，才能組織出利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，這對(duì)學(xué)生能否積極地參與到課堂活動(dòng)之中有著密切的聯(lián)系。所以，在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂中學(xué)生則要做好這一轉(zhuǎn)變，否則，一切活動(dòng)的組織都是浪費(fèi)時(shí)間，根本不能真正發(fā)揮其作用。

二、組織多種以學(xué)生為中心的活動(dòng)

當(dāng)思想得到轉(zhuǎn)變之后，勢(shì)必會(huì)影響我們的形成，也就是說，當(dāng)師生均認(rèn)識(shí)到構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂的重要性后，我們的課堂活動(dòng)也就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文以下面幾個(gè)活動(dòng)的組織為例對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進(jìn)行論述，以期構(gòu)建出真正高效的英語課堂。

例如：在復(fù)習(xí)“時(shí)態(tài)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，及有效地落實(shí)“以生為中心”的理念，在本部分的復(fù)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生自主整理，自主通過專項(xiàng)化的練習(xí)來掌握知識(shí)，鍛煉能力。以“一般過去時(shí)”為例，組織學(xué)生自主對(duì)“基本結(jié)構(gòu)”“表達(dá)意思”“一般過去時(shí)表現(xiàn)在”等方面進(jìn)行了自主整理，并對(duì)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，如：

（1） he a good rest？No，he didn’t.

A.Do，had B.Did，have C.Did，had D.Was，had

（2）He often （have） supper at home. Today he

（have） supper at school.

…

組織學(xué)生自主選擇相關(guān)的練習(xí)題，并自主對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行分析和講解，這也就是我們所說的在初三年級(jí)中的自主講評(píng)。

眾所周知，講評(píng)是初三英語教學(xué)中的主要教學(xué)活動(dòng)之一，但這一活動(dòng)一直都是由教師來主導(dǎo)，通常都是教師給答案，訂正答案，學(xué)生的活動(dòng)則是記筆記，之后就是死記硬背。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有主動(dòng)性，師生之間也缺少交流，所以，為了構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂，在講評(píng)時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主分析、自主講解。以（1）為例，首先分析該題的考查點(diǎn)，即，一般過去時(shí)。再分析該題的題干（他有好好休息嗎？），之后得出正確的答案B。

綜上可以看出，不論是在初三復(fù)習(xí)活動(dòng)還是習(xí)題講評(píng)中，學(xué)生都應(yīng)該成為“主體”，都應(yīng)該在交流和思考中掌握知識(shí)，提高考試能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。

三、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境

語言是環(huán)境的產(chǎn)物。也就是說，在英語這門語言的教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造良好的環(huán)境才能構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的課堂，才有助于學(xué)生的發(fā)展。

例如：組織學(xué)生借助多學(xué)的句型進(jìn)行自主對(duì)話，如：A：Where did you go on vacation？B：I went to the mountains.組織學(xué)生自主應(yīng)用，一來營(yíng)造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于學(xué)生表達(dá)交流能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初一英語課件范文

一、設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案，更加靈活地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)

德國(guó)哲學(xué)家、高等教育思想家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“教學(xué)不能簡(jiǎn)化為固定的形式?！痹诔踔杏⒄Z的課堂教學(xué)中，教師過分地關(guān)注既定的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，就可能使得“教學(xué)過程”演變?yōu)椤敖虒W(xué)流程”。這樣的課堂教學(xué)結(jié)果是學(xué)生機(jī)械化的接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，初中英語課堂也變得枯燥而缺乏活力。彈性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)更加注重課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，充分考慮到課堂上會(huì)出現(xiàn)的各種情況，給教師和學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更大的自由度，從而為學(xué)生知識(shí)的生成創(chuàng)造了可行性的條件。同時(shí)這樣的課堂教學(xué)具有極大的靈活性與互動(dòng)性，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，也為高效英語課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

例如，在訓(xùn)練一些基本的交際用語時(shí)，也許大部分學(xué)生能按照教師的思路回答，但是也不可避免的有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，教師就要在備課的過程中，做好充分的預(yù)測(cè)。

T： How often do you play soccer ？

預(yù)測(cè)一S1： I play soccer twice a week.（這個(gè)時(shí)候教師可以點(diǎn)點(diǎn)頭示意這個(gè)回答是正確的。）

預(yù)測(cè)二S2： I play soccer a week twice.（這種錯(cuò)誤的表達(dá)是受母語的影響造成的，這個(gè)時(shí)候教師就要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤將“a week once.”改為“once a week”）

預(yù)測(cè)三：也許部分學(xué)生無法回答出這個(gè)問題，那么教師可以預(yù)測(cè)也許是學(xué)生不了解soccer的意思，可以換一種問法How often do you play Pingpong？

當(dāng)然，學(xué)生在課堂上還可能出現(xiàn)不同于以上預(yù)測(cè)的回答，無論學(xué)生怎樣的回答，教師都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，不應(yīng)該出現(xiàn)課堂教學(xué)中慌亂或者忽視學(xué)生回答的行為，這樣才能保證初中英語課堂教學(xué)高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、抓住初中生的特點(diǎn)，開展英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

要使學(xué)生有所獲，教師就應(yīng)該寓教于樂，運(yùn)用多種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣之火，這樣才能使初中英語課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我們知道，初中生處在特殊的年齡階段，他們的生理、心理發(fā)展還不成熟，學(xué)習(xí)的自主意愿不強(qiáng)烈，也不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力去聽課、去學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，初中英語教師就應(yīng)該抓住初中生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，開展英語活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在英語課堂教學(xué)中，會(huì)利用5-6分鐘的時(shí)間，開展一個(gè)英語小游戲，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了floor/ door/chair/window...這些單詞后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握，我在課堂上進(jìn)行了―― “摸東西”的游戲。在課堂上，教師大聲說出某個(gè)事物“Touch the floor/the door/a chair/a window”時(shí)，提前指定的那個(gè)學(xué)生就要迅速地用手摸到指定的事物。

這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，既能活躍課堂教學(xué)氛圍也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。在初中英語課堂的教學(xué)中，展開英語課堂小游戲，比單純的利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，也更能增強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果。

三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：課堂教學(xué)要“體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念”，“確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位”。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效地更新觀念和轉(zhuǎn)變角色，堅(jiān)持 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛。而教師則應(yīng)該將課堂由過去的“教師是教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生是教學(xué)的主體”，在將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生從單純的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)換為“會(huì)學(xué)”。這樣才能從根本上提高初中英語課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

第6篇：初一英語課件范文

一、激趣式提問是提高課堂教學(xué)效率的原動(dòng)力

課堂上教師提一個(gè)問題是舉手之勞，但要提出一個(gè)有趣的問題非進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)不可。由于學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主探究的內(nèi)在動(dòng)力，因此，教師提出的問題只有體現(xiàn)趣味性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能讓學(xué)生真正地學(xué)好英語。譯林版牛津初中英語新教材所選內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于教師在課堂教學(xué)中提出趣味化、生活化的問題。譬如：我在執(zhí)教7B Unit 7時(shí)就提出了如下趣味性問題： ①What can fire do for us？② If there is a fire， what should we do first？③Are you brave enough to save others when there is a fire？④How much do you know about fire？雖然火災(zāi)現(xiàn)象不是經(jīng)常發(fā)生，但學(xué)生對(duì)此自然災(zāi)害或者人為的事故感到驚奇，因此，大部分學(xué)生都興致勃勃地投入到深入的探究中去，從而使上述問題為新授內(nèi)容作了鋪墊，也很自然地引出新知識(shí)――common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.其教學(xué)效果顯著。

二、導(dǎo)入時(shí)提問是唱響美妙樂章的前奏曲

初中生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有較強(qiáng)的好奇心，假如教師在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙設(shè)疑，有利于學(xué)生以積極的心態(tài)投入到自主探究之中去。譬如：我在執(zhí)教7A Unit 7 Comic Strip一課時(shí)，恰逢英語課代表過生日，我就先播放英文版的《生日快樂歌》導(dǎo)入新課，要求全班學(xué)生附和著唱，然后，左手舉出一張CD問學(xué)生： “When can you get a CD？”有個(gè)學(xué)生舉手回答道： “On my birthday.”接著，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生： “What presents do your friends often give you？” 并讓學(xué)生Free talk，從而收集到各具特色的答案，并將之寫在黑板上。最后，我告知學(xué)生Sandy和Simon下周過生日，Amy準(zhǔn)備送一些禮物給他們。在此基礎(chǔ)上，新課的主題很自然地呈現(xiàn)出來了。

三、課堂小結(jié)時(shí)提問是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

反饋總結(jié)是啟東市實(shí)施“15/20/10”教學(xué)模式中第三時(shí)段的壓軸戲，可見課堂小結(jié)時(shí)的提問既可以挖掘文本的深層寓義、文化內(nèi)涵及德育教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納能力。譬如，在執(zhí)教完7B Unit 7 Reading時(shí)，在反饋總結(jié)時(shí)提出了如下問題： ①Was Zhang Hua brave？ ②Why was he in hospital？ ③What can we learn from him？ 通過如此層層的設(shè)問，有利于讓學(xué)生明白：We should help each other. We should think of others first. 從而達(dá)到寓教于問的目的。

四、質(zhì)疑與反問是學(xué)生打開創(chuàng)新思維閘門的按鈕

第7篇：初一英語課件范文

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為用 英語 課堂教學(xué) 反思 課堂氛圍

前言

受到新課改要求的影響，為了打破傳統(tǒng)教育模式的壁壘，在初中英語教學(xué)中引入以學(xué)為用教學(xué)理念，將成為提高英語課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

一、在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)為用教學(xué)理念遇到的問題

1.以學(xué)為用的英語學(xué)習(xí)氛圍太少。當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)過程中，教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體作用，課上與學(xué)生缺少互動(dòng)。很多教師教教學(xué)中認(rèn)為自己的威嚴(yán)不可侵犯，學(xué)生必須聽之任之，在加上枯燥乏味的教學(xué)方法的綜合影響，最終學(xué)生逐漸的喪失了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。

2.英語教學(xué)中以以學(xué)為用為中心的教學(xué)活動(dòng)太少。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師喜歡使用填鴨式教學(xué)方法，在課堂中主要采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式。然后課下要求學(xué)生死記硬背、生搬硬套。這種缺乏教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生英語思維的拓展，降低了英語教學(xué)的實(shí)用性，從而無法達(dá)到以學(xué)為用的目的。

3.對(duì)以學(xué)為用的英語學(xué)習(xí)缺少反思。教師通過反思可以提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過反思可以提供自我學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)踐中雙方都沒有做到反思。在教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤指示稍作提示，并未進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、處理，而教師在教學(xué)中出現(xiàn)問題也沒有進(jìn)行及時(shí)的反思，這兩種狀況的存在浪費(fèi)了教學(xué)資源，降低了英語課堂教學(xué)的效果。

二、基于以學(xué)為用的初中英語課堂建設(shè)對(duì)策

1.改善師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。俗話說“親其師，信其道”，只有學(xué)生能與教師親密相處，才能夠接受教師的教學(xué)方法。因此，打造和諧的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若師生關(guān)系不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然不高。因此，教師在授課中要時(shí)刻保持和藹可親的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外教師要少批評(píng)學(xué)生，要學(xué)會(huì)勸說，只有這樣才能夠消除師生間隔，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)杜絕將個(gè)人情緒待到教學(xué)工作中的現(xiàn)象。教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免情緒波動(dòng)影響教學(xué)效果。在授課時(shí)，教師要尊重學(xué)生，堅(jiān)持師生平等的原t。在教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生歸為課堂教學(xué)及活動(dòng)的中心，通過相互尊重贏得學(xué)生的信任與喜愛。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的在日常生活中使用英語知識(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正。教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候要采用和藹可親的態(tài)度，從而拉近彼此的具體，消除師生之間的隔閡。

2.采用對(duì)課堂活動(dòng)優(yōu)化的方式實(shí)現(xiàn)英語以學(xué)為用的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，是落實(shí)以學(xué)為用理念的重要步驟。因此教師要讓英語活動(dòng)面向所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中了解并掌握英語知識(shí)的運(yùn)用方法。鑒于初中生未能意識(shí)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性這一問題，教師在教學(xué)期間就必須不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

3.邀請(qǐng)外教提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語教學(xué)中存在學(xué)生實(shí)踐等問題。為解決這類問題，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。通過研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行初中英語的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于英語口語都是“難以啟齒”，他們害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有使用英語進(jìn)行溝通交流的勇氣與信息。另外，有些學(xué)生心理素質(zhì)較低，總是感覺別人的英語水平比自己好，所以從不敢用英語“開口示人”。面對(duì)這種問題的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)增加基礎(chǔ)投入，為學(xué)生制造實(shí)踐練習(xí)的空間與機(jī)會(huì)。比如，學(xué)?？梢匝?qǐng)外教來校任職，一方面將他們的一些最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法和心得傳授給學(xué)生；另一方面，通過外教與學(xué)生之間的溝通交流，可以拉近學(xué)生與英語之間的心理距離，戰(zhàn)勝內(nèi)心的不安于恐懼，因?yàn)閺哪撤N意義上來講，學(xué)習(xí)更需要的是有一個(gè)良好的心態(tài)和正確的認(rèn)知。

4.做好學(xué)習(xí)反思，實(shí)現(xiàn)英語的以學(xué)為用。做好學(xué)習(xí)與教學(xué)的反思，才能夠提高自身能力、優(yōu)化教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式、方法、效果以及教學(xué)的過程實(shí)施反思。教師應(yīng)通積極的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果與課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。并針對(duì)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，然后將相關(guān)要素納入到后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而提高教學(xué)方案的可行性。教師只有學(xué)會(huì)反思，才能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)反思；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，最終尋找正確的答案，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與英語知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)實(shí)踐中，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)效果，就必須嚴(yán)格的落實(shí)以學(xué)為用的思想觀念。并通過改善師生關(guān)系、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等方式落實(shí)以學(xué)為用的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的了解、掌握以及運(yùn)用水平，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

第8篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：新課改；初高中英語；教學(xué)；銜接；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0152-02

學(xué)生由初中升入高中，在學(xué)習(xí)上會(huì)面臨很多問題，其中初高中銜接問題是一個(gè)十分重要的問題。那么就英語學(xué)科而言，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中的過渡呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出了如下一些建議。

一、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生感情

師生關(guān)系是一種人際交往，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要充分發(fā)揮自身作用，在課堂上面帶微笑，目光和善，語言親切，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生交流，談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫他們解決困難，和他們作朋友，先讓學(xué)生接受你這個(gè)人，他們才能更好的接受你傳授的知識(shí)。反之，教師經(jīng)常在語言上辱罵學(xué)生，在身體上體罰學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭惡心理，學(xué)生在思想上排斥這個(gè)人，就算這位老師的學(xué)識(shí)再淵博，知識(shí)再豐富，課堂再精彩，也沒什么效果。當(dāng)然，在日常教學(xué)過程中，有些學(xué)生會(huì)不聽從老師的教育，甚至頂撞老師，這時(shí)絕不可火冒三丈，待這個(gè)同學(xué)冷靜下來再做處理，這樣既避免了激化矛盾，又解決了學(xué)生的問題，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，化解了師生沖突，變學(xué)生“要我學(xué)為我要學(xué)”。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

早在兩千多年前，我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育理念。其中“樂之者”就是心甘情愿地從內(nèi)心深處想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，然而“樂之者”并非天生，而是通過后天培養(yǎng)和努力的。所以把學(xué)生培養(yǎng)成“樂于學(xué)習(xí)英語的人”是我們每一個(gè)英語教師努力的方向。但是說起來容易，要落實(shí)到行動(dòng)上卻很艱難。如果學(xué)生對(duì)英語不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師在前面唱獨(dú)角戲，學(xué)生無人聽講；教師上課提問，學(xué)生無人感興趣，無人回答，課堂氣氛死氣沉沉；這會(huì)使原本復(fù)雜的英語知識(shí)更加難以理解，學(xué)生不知所云，逐漸厭學(xué)，不學(xué)，甚至逃學(xué)，中途輟學(xué)，最終成為教育的敗筆。其實(shí)很多歐美經(jīng)典流行歌曲是很受學(xué)生歡迎的，教師可以利用課前十分鐘，運(yùn)用多媒體在教室里播放，同時(shí)配上歐洲優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，古典建筑等插圖，吸引學(xué)生的興趣。周末，教師可以向?qū)W生推薦幾部好的英語原聲電影，例如“Harry potter”、“The sound of music”、“The lion king”等都是很好看，學(xué)生又看得懂的電影，讓學(xué)生通過電影了解歐美文化，從內(nèi)心出發(fā)想學(xué)好英語。另外，教師可以嘗試在班上建立一個(gè)English corner，或讓學(xué)生多和老外接觸，讓他們體驗(yàn)到用英語交流的快樂以及英語作為一門語言工具的重要性。

三、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁”。作為英語教師，不僅要傳授給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)英語。

1.教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，課后及時(shí)整理筆記。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。俗話說“好記性不如爛筆頭”，筆記是聽課的輔助手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記；并且要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將所學(xué)知識(shí)作圈注。教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

2.孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。英語學(xué)習(xí)要戰(zhàn)勝遺忘，與遺忘作斗爭(zhēng)，就要強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。當(dāng)新課結(jié)束后，教師應(yīng)立即對(duì)所教內(nèi)容加以總結(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容像放電影一樣及時(shí)地在腦海中重播一遍，然后再做練習(xí)，這樣不僅可以加深印象，而且能夠事半功倍。除了及時(shí)復(fù)習(xí)外，階段性的復(fù)習(xí)也很重要，很多學(xué)生自己也很苦惱，辛辛苦苦背下來的單詞，過不了幾天又忘了，久而久之也就喪失了學(xué)英語的信心。英語作為一門語言，知識(shí)點(diǎn)較散、語法多、詞匯量也較大，學(xué)生很難全面掌握或靈活運(yùn)用，因此只有培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，才能夠匯小流而成大海。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣。英語是一門語言，是用來交流的工具。但是，在應(yīng)試教育背景下，扭曲了英語教育的目的，很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，淪為考試的工具。新課改下的素質(zhì)教育要求教師重視學(xué)生英語口頭能力的表達(dá)。在英語學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生大聲的朗讀英語，力求把一些精彩的句子、段落背下來。讀得多了，背得多了，自然就形成了一定的英語語感，這樣以后的英語學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多。

四、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

1.做好每節(jié)課的熱身。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)的導(dǎo)入方法可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，使他們積極主動(dòng)去探索知識(shí)，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。英語是一門語言，需要語言環(huán)境。直觀真實(shí)的畫面使人有身臨其境的感覺。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過去任何一種傳媒無法比擬的，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。

2.鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。牛津英語教材非常重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Reading和Project兩篇閱讀材料。英語閱讀教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且還要教會(huì)學(xué)生怎樣理解閱讀材料，講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文梗概，必要時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)板書，自己組織語言，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己對(duì)文章的見解，以小組為單位，討論并陳述觀點(diǎn)。總之，閱讀教學(xué)是完成從“知識(shí)向能力過渡的實(shí)戰(zhàn)”，它不僅是常規(guī)教學(xué)的組成部分，而且也是高考的重要組成部分，所以要鉆研教材，創(chuàng)新教法，只有這樣，英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

五、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生都是溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷過生活的磨煉，心理承受能力比較脆弱。例如英語考試中做聽力時(shí)，如果碰到一些外在干擾因素，如喇叭播放音量較小，磁帶不太清楚，外部噪音吵雜，很多學(xué)生抗干擾能力較差，心理素質(zhì)差，靜不下心來，亂發(fā)脾氣，不但聽力做得一塌糊涂，還影響了后面解題的質(zhì)量。教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生知道著急、發(fā)火是沒有用的，只有靜下心來仔細(xì)審題，耐心的聆聽，抓住key words，key phrases或者聽懂大意。在平時(shí)的練習(xí)中，教師也可偶爾制造一些干擾因素去鍛煉學(xué)生，提高他們的抗干擾能力，訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)。等到將來高考時(shí)，即使遇到突發(fā)事件，也能夠從容應(yīng)對(duì)，鎮(zhèn)定自若，信心十足，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈陳炎.重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007，（7）.

[2]王瓊.初中生英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育初探[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（4）.

第9篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：英語課堂；展示形式；教學(xué)效率

1.制訂小組制度，課堂展示交給學(xué)生

對(duì)于在不斷探索發(fā)展的我們，應(yīng)該更多地讓每一位學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂。將課堂交給學(xué)生，運(yùn)用高效學(xué)習(xí)法，制訂英語小組制度，利用板書和多媒體教學(xué)的結(jié)合，將課堂展示更加直接地展示給學(xué)生，同時(shí)也節(jié)約了板書的時(shí)間，保障教師講解與學(xué)生展示的結(jié)合，講解是課堂的重中之重，教師講解是否到位，每一個(gè)小組的展示就能體現(xiàn)出來。每一個(gè)小組的課堂展示都必須經(jīng)過小組內(nèi)部成員的深入探究。展示哪些學(xué)習(xí)成果，通過什么方式或者是思路來展示，由誰在展示，全都由小組內(nèi)部人員自行來決定。爭(zhēng)取做到保障每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。小組展示不僅能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，更能進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.把握課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)同樣重要

英語不應(yīng)該僅僅停留在課堂內(nèi)，為保障課堂展示的效率，必須同時(shí)高度重視課外學(xué)習(xí)。然而，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，切勿進(jìn)入布置大量習(xí)題與課后作業(yè)的誤區(qū)，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也會(huì)將他們帶入學(xué)習(xí)英語是完成任務(wù)的思想誤區(qū)。課外學(xué)習(xí)應(yīng)該把握好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的有效統(tǒng)一，很多情況下，教學(xué)過程中會(huì)忽視預(yù)習(xí)的重要性，注重課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生交一份預(yù)習(xí)報(bào)告，由他們自主書寫完成，待課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以得知哪些內(nèi)容是自己關(guān)注的，哪些內(nèi)容是自己還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)報(bào)告能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，大大提高課堂展示環(huán)節(jié)的效率。在確保預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還需要注重課后的復(fù)習(xí)與鞏固，但很多老師都會(huì)用大量的習(xí)題的形式對(duì)進(jìn)行課堂鞏固，建議讓學(xué)生再交一份學(xué)習(xí)報(bào)告，并與之前預(yù)習(xí)報(bào)告相比，這節(jié)課學(xué)到了什么，哪些是重點(diǎn)，哪些應(yīng)該掌握。預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的有效統(tǒng)一，能進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到優(yōu)化英語課堂展示環(huán)節(jié)的效果。

3.豐富展示形式，讓課堂展示不再死板

興趣是最好的老師，沒有興趣，很難去帶動(dòng)課堂展示過程的氣氛。所以教師應(yīng)該不斷地豐富課堂展示環(huán)節(jié)。就英語課堂展示方法而言，傳統(tǒng)的展示方法就是板書，而這恰恰會(huì)使得課堂氣氛枯燥，學(xué)生興趣喪失，從而進(jìn)一步導(dǎo)致課堂教學(xué)死板。建議可以采取以下幾種課堂展示形式。

（1）英語演講（English speaking）。

學(xué)生熟知語法、詞匯和語言材料，口語發(fā)展能力卻相當(dāng)滯后，很可能除了能用最簡(jiǎn)單的應(yīng)答和招呼語之外，難以用得體的語言直接表達(dá)思想和進(jìn)行交際。英語演講環(huán)節(jié)可以豐富課堂展示環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的英語口語能力。

給學(xué)生3～5分鐘展示的舞臺(tái)，在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以抓住本單元學(xué)習(xí)的話題進(jìn)行演講，從演講稿的書寫到站在舞臺(tái)上演講，都是對(duì)他們英語口語、詞匯、語法等方面能力的一種培養(yǎng)。

（2）英語游戲（English game）。一個(gè)簡(jiǎn)單的英語游戲可以輕松帶動(dòng)課堂氣氛，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?！皢卧~接龍”的游戲，可以增加并豐富學(xué)生的詞匯量?！胺志湔一锇椤保▽W(xué)生各自代表一小個(gè)分句，需要找到伙伴成為一個(gè)新句子）的游戲，可以在培養(yǎng)學(xué)生默契的同時(shí)，鍛煉他們的反應(yīng)能力與語法能力。許許多多的有趣的英語游戲都可以嘗試著帶入英語的課堂展示環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（3）英語辯論（English debating）。

學(xué)生語言能力的發(fā)展是其思維能力賴以發(fā)展的重要前提，而思維能力的發(fā)展又可以促進(jìn)言語的表達(dá)，兩者相輔相成、相互作用。學(xué)生通過各種渠道將語言信息輸入大腦，通過對(duì)比、分析、綜合、理解、記憶、推理、歸納等一系列加工活動(dòng)，然后表達(dá)出來，這一過程就是大腦積極思維的過程，通過思維活動(dòng)融合新舊知識(shí)，變知識(shí)為能力。因此，辯論展示可以讓學(xué)生的思維和語言能力得到真正的發(fā)展，通過辯論展示 ，學(xué)生的思維受到了碰撞，獲得了學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練了聽說能力，更培養(yǎng)了邏輯思維能力，而競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，給學(xué)生帶來了動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更加熟悉相關(guān)內(nèi)容，能逐步完善已有的語言知識(shí)圖式。

（4）唱英語歌（English singing）。

音樂不分國(guó)界，也不分種族?？梢越o人以精神的享受與愉悅，同時(shí)也可以豐富課堂展示環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)英文歌曲的熱愛可以帶到課堂上來，在課前3至4分鐘的歌唱可以讓課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)非常歡樂的氣氛當(dāng)中。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里舉行一個(gè)英語歌唱比賽有利于學(xué)生英語口語的提高，并且在英文歌曲當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯與語法。