歷史學(xué)博士論文精選(九篇)

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第1篇：歷史學(xué)博士論文范文

公共管理論文難度不大，但是取材和選題一定要新。對(duì)于論文而言，題目就是論文的眼睛，所以選擇好論文的題目是非常重要的。對(duì)于公共管理而言，論文需要體現(xiàn)出其研究中實(shí)踐和分析內(nèi)容，特別是一些結(jié)合案例的論文，更需要深入的體現(xiàn)出具體研究?jī)?nèi)容。

公共管理論文選題需要參考下面三點(diǎn):第一、選題與本身工作符合.還有熟悉自己的工作寫出的管理論文才有事實(shí)根據(jù)，在進(jìn)行論文的時(shí)候才能應(yīng)對(duì)老師的提問(wèn)，進(jìn)行更好的論文答辯的回答。第二、上學(xué)吧論文建議大家不要盲目抄襲他人論文題目。很多公共管理的學(xué)生，一拿到公共管理論文選題的通知，因?yàn)榈谝淮谓佑|公共管理論文，所以還是沿用以前大學(xué)本科時(shí)候?qū)W生時(shí)代的那套做事風(fēng)格，就直接上網(wǎng)百度、知網(wǎng)等網(wǎng)站去搜索現(xiàn)成與自己專業(yè)工作相符合的題目。這種現(xiàn)象的形成，造成了一個(gè)情況，就是大部分的公共管理學(xué)生選題后，且準(zhǔn)備好開題報(bào)告了，進(jìn)一步交付導(dǎo)師進(jìn)行選題與開題。

第一，明確研究對(duì)象。案例研究以企業(yè)或行業(yè)的事件為依據(jù)和研究對(duì)象，了解案例的價(jià)值，內(nèi)容具有代表性和現(xiàn)實(shí)性。

第二，資料真實(shí)可靠。案例研究管理論文應(yīng)具有所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)資料，反映較為全面的信息。

第三，理論結(jié)合實(shí)踐，從問(wèn)題分析出發(fā)，提出解決措施。

企業(yè)診斷研究是運(yùn)用管理理論及方法，可以是企業(yè)綜合診斷或?qū)ｎ}診斷，在企業(yè)或行業(yè)分析的基礎(chǔ)上，找出所診斷的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，分析原因，提出具體可行的解決或改進(jìn)方案。診斷研究的基本要求為：

第一，確定診斷對(duì)象。診斷研究對(duì)象應(yīng)為某個(gè)企業(yè)(不得虛擬)，診斷內(nèi)容應(yīng)是企業(yè)急需解決的重要問(wèn)題。

第二，掌握企業(yè)診斷理論和方法，對(duì)所診斷的企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

第三，根據(jù)診斷內(nèi)容設(shè)計(jì)診斷方法，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行科學(xué)分析，并在理論運(yùn)用和與企業(yè)進(jìn)行必要溝通的基礎(chǔ)上，提出可行性的改進(jìn)方案。

調(diào)查研究是運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法和統(tǒng)計(jì)方法，企業(yè)或行業(yè)值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查研究、分析，提出有意義的見(jiàn)解，寫成調(diào)查研究論文。調(diào)查研究的基本要求為：

第一，確定調(diào)研對(duì)象和目的。調(diào)研對(duì)象以企業(yè)或行業(yè)為主，調(diào)研目的具有現(xiàn)實(shí)意義。

第二，選擇調(diào)查和論證方法。擬定調(diào)研大綱，選擇確定科學(xué)、合理的調(diào)査方法和調(diào)查工具，調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)具有可靠性和可信度。

第2篇：歷史學(xué)博士論文范文

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；讀者意識(shí)；翻譯

一、引語(yǔ)

雖然《哈利波特》系列叢書受眾廣泛，但這套圖書還屬于兒童文學(xué)。兒童文

學(xué)是文學(xué)的類別之一，它是指切合兒童年齡特點(diǎn)、適合兒童閱讀欣賞、有利于兒

童身心健康發(fā)展的各種形式的文學(xué)作品（陳子典，2003）。被譽(yù)為"東方安徒生"

的兒童文學(xué)家陳伯吹就指出："一個(gè)有成就的作家，和兒童站在一起，善于從兒

童的角度出發(fā)，以兒童的耳朵去聽(tīng)，以兒童的眼睛去看，特別是以兒童的心靈去

體會(huì)，就必然會(huì)寫出兒童能看得懂、喜歡看的作品來(lái)"（陳伯吹，1959）。

筆者試圖從譯者的讀者意識(shí)出發(fā)，探索翻譯策略，并以此為基礎(chǔ)評(píng)議馬愛(ài)新

女士翻譯的《哈利波特與密室》的中譯本第一章的內(nèi)容。

二、譯者的讀者意識(shí)

"古今中外的譯家們?cè)诜g時(shí)都不自覺(jué)地是在為他們心目中的讀者群服務(wù)"

（辜正坤，2003）。也就是說(shuō)在做翻譯工作之前，要知道譯本究竟是為誰(shuí)服務(wù)（譚

載喜，2004）。概括的來(lái)說(shuō)，譯者的讀者意識(shí)，就是指譯者在翻譯過(guò)程中對(duì)目標(biāo)

讀者的關(guān)注。讀者意識(shí)可以分為三層："讀者是誰(shuí)，讀者有何需求以及讀者需求

如何滿足"（郭一天，2005）。

就兒童文學(xué)翻譯作品來(lái)說(shuō)，其主要讀者群是教育程度不高的少年和兒童，他

們喜歡幻想，對(duì)一切充滿好奇，容易接受簡(jiǎn)單、有趣和奇妙的新事物，而對(duì)于乏

味、抽象和復(fù)雜的事物則沒(méi)有多少興趣。因此，兒童文學(xué)的譯者們不僅要保持語(yǔ)

言的童趣，同時(shí)還需要把原文中的異域特色傳遞給譯入語(yǔ)的小讀者們。在翻譯過(guò)

程中，靈活運(yùn)用異化和歸化這兩種翻譯策略。

總體而言，在遵循忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，兒童文學(xué)譯作的語(yǔ)言應(yīng)該遵循譯入

語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，要符合兒童讀者的閱讀能力和興趣傾向等，要選擇兒童讀者能接

受的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。另一方面，在處理譯入語(yǔ)文化中沒(méi)有的意象時(shí)要盡量保留原文

中的特色，這樣可以幫助兒童開拓眼界，更多的了解外國(guó)文化。

三、案例分析

（一）遣詞造句層面

要保證兒童準(zhǔn)確理解作品，首先要保證譯文的忠實(shí)性亦或是準(zhǔn)確性。因此，

譯文的語(yǔ)言應(yīng)該遵循譯入語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，并且盡量做到譯文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，

少用生僻詞匯或復(fù)雜句式。

1、譯文的準(zhǔn)確性

例句一：

Ever since Harry had come home for the summer holidays, Uncle Vernon had

been treating him like a bomb that might go off at any moment, because Harry Potter

wasn't a normal boy.

譯文：自從哈利放暑假回家，弗農(nóng)姨父一直把他當(dāng)作一顆定時(shí)炸彈看待，因

為哈利不是個(gè)正常的孩子（馬愛(ài)新譯）。

細(xì)讀譯文，如果哈利果真如"定時(shí)炸彈"一般"定時(shí)"惹麻煩的話，那么德

思禮一家反而不必時(shí)刻警惕著哈利了。因此筆者試譯如下：

自從哈利回到德思禮家過(guò)暑假，弗農(nóng)姨父就視他如一顆炸彈，好像隨時(shí)都會(huì)

爆炸，因?yàn)楣ㄌ夭⒉皇莻€(gè)正常的孩子。

2、譯文的簡(jiǎn)潔性

由于英漢語(yǔ)言的差異，當(dāng)翻譯一些長(zhǎng)句時(shí)，通常需將長(zhǎng)句進(jìn)行拆譯。那么在

面對(duì)小讀者時(shí)，我們更應(yīng)該為他們掃平理解作品內(nèi)容的障礙，保障譯文的簡(jiǎn)潔性。

例句二：

He missed the castle, with its secret passageways and ghosts, his classes (though

perhaps not Snape, the Potions master), the mail arriving by owl, eating banquets in

the Great Hall, sleeping in his four-poster bed in the tower dormitory, visiting the

gamekeeper, Hagrid, in his cabin next to the Forbidden Forest in the grounds, and,

especially, Quidditch, the most popular sport in the wizarding world (six tall goal

posts, four flying balls, and fourteen players on the broomsticks).

譯文：他想念那個(gè)城堡，那些秘密通道和幽靈鬼怪，想念他的課程（也許除

了魔藥老師斯內(nèi)普的課），還有貓頭鷹捎來(lái)的信件、大禮堂的宴會(huì)，想念他宿舍

樓里的四柱床，想念禁林邊上那件小木屋和狩獵場(chǎng)看守海格，更想念魁地奇球-

-魔法世界里最流行的體育運(yùn)動(dòng)（六根高高的門柱、四只會(huì)飛的球、十四名騎著

掃帚的球員）（馬愛(ài)新譯）。

這句話是一個(gè)典型的長(zhǎng)句，同時(shí)還要注意哈利所想念的一系列事物： 前半

句castle、classes、mail等等都是名詞，而之后又是一些含有動(dòng)詞含義的事情諸

如 eating banquets、sleeping in his four-poster bed、visiting the gamekeeper。但是

譯文中并沒(méi)有做任何處理，直接將長(zhǎng)句原封不動(dòng)譯地為一句話，還將eating、

sleeping以及visiting直接省略不譯。筆者認(rèn)為在翻譯時(shí)應(yīng)該對(duì)這一長(zhǎng)句進(jìn)行拆

譯，并試譯如下：

他想念有秘道和幽靈的學(xué)院城堡，想念那些魔法課程（這也許除了斯內(nèi)普老

師的魔藥課），還有貓頭鷹送來(lái)的信件。他真想在大廳里吃大餐，睡在塔樓宿舍

有四根帷柱的床上，去禁林旁空地的小屋拜訪獵場(chǎng)守護(hù)員海格。當(dāng)然哈利最想念

的還要數(shù)魁地奇--魔法世界最流行的運(yùn)動(dòng)（6根高聳的門柱，4只不停飛舞的

球還有14名騎著掃帚的球員）。

3、譯文的童趣性

在翻譯兒童文學(xué)作品時(shí)我們要盡可能保持原文中的童趣，這樣更能引起兒童

的共鳴。

例句三：

He missed Hogwarts so much it was like having a constant stomachache.

譯文：他真想念霍格華茲，想得五臟六腑都發(fā)痛（馬愛(ài)新譯）。

原意為哈利太想念霍格華茲學(xué)校了，這種感覺(jué)就像是得了持續(xù)胃痛一樣?？?/p>

如果要這樣翻譯的話，讀者可能會(huì)覺(jué)得哈利的胃不好。因此譯者馬愛(ài)新女士對(duì)這

句話進(jìn)行了改譯，改譯后可以幫助目標(biāo)讀者獲得更具體生動(dòng)的感覺(jué)，更能理解原

文的含義。同時(shí)這種說(shuō)法也更符合兒童的語(yǔ)言特色，保留了作品的童趣性。

（二）文化特色層面

《哈利波特》系列叢書與凱爾特文化有著根深蒂固的關(guān)系，很多目標(biāo)讀者對(duì)

其中的文化概念更是相當(dāng)不熟悉。因此在做翻譯時(shí)，譯者要盡量保留原文的文化

特色。

例句四：

All Harry's spellbooks, his wand, robes, cauldron, and top-of-the- line Nimbus

Two Thousand broomstick had been locked in a cupboard under the stairs by Uncle

Vernon the instant Harry had come home.

譯文：哈利剛一到家，弗農(nóng)姨父就把他的咒語(yǔ)書、魔杖、長(zhǎng)袍、坩堝和最高

級(jí)的光輪2000鎖進(jìn)了樓梯下那個(gè)又小又暗的柜子里（馬愛(ài)新譯）。

根據(jù)Kernerman English Multilingual Dictionary ，cauldron的含義為a large

deep pot (used especially by withes) for boiling things in。因此它是指巫師世界巫師

們用來(lái)制作魔藥的工具，通常為深底的圓形鍋。而譯文中則譯為"坩堝"，這對(duì)

兒童讀者們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一個(gè)生僻詞。首先小讀者們知道這兩字的發(fā)音，這個(gè)物

品的功能或形狀嗎？如果解決不了這幾個(gè)問(wèn)題，那么顯然坩堝這個(gè)譯法是不合適

的。另外其他版本還有將其譯作釜或大釜的，但是這樣的譯法也不能解決上面提

出的幾個(gè)問(wèn)題。為了讓更易理解這個(gè)"新鮮詞"，筆者試譯：

哈利剛一到家，弗農(nóng)姨父就把他的魔法書，魔杖，校袍，制藥圓鍋還有最頂

級(jí)的光輪2000掃帚都鎖在樓梯下的櫥柜里了。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童文學(xué)作品讀者的特殊性決定了兒童文學(xué)作品的翻譯與其他的文學(xué)作品

翻譯的不同。因此在做翻譯時(shí)，譯者的讀者意識(shí)就顯得十分重要。本文提出在兒

童文學(xué)翻譯中，譯作的語(yǔ)言應(yīng)該遵循譯入語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，而文化元素則應(yīng)保留原

文中的特色這一翻譯策略。并就此從詞句層面和文化元素兩個(gè)層面評(píng)議了《哈利

波特與密室》第一章的譯文，討論了讀者意識(shí)在翻譯兒童文學(xué)作品中的重要性。

只有在翻譯過(guò)程中始終貫穿這一點(diǎn)理念，才能保證譯文的質(zhì)量，譯出一部深受兒

童喜愛(ài)的作品。

參考文獻(xiàn)：

J. K. Rowling Harry Potter and the Chamber of Secrets .New York: Scholastic

Inc., 1998

陳伯吹《兒童文學(xué)簡(jiǎn)論》武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，1959

陳子典《新編兒童文學(xué)教程》廣州：廣東高等教育出版社，2003

鄧紅順《兒童文學(xué)翻譯策略討論》湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

郭一天《讀者意識(shí)芻議》軍事記者，2005

辜正坤《中西詩(shī)比較鑒賞與翻譯理論》北京：清華大學(xué)出版社，2003

馬愛(ài)新《哈利波特與密室》 北京：人民文學(xué)出版社2000

第3篇：歷史學(xué)博士論文范文

【關(guān)鍵詞】“唐律研讀會(huì)”；高明士；法學(xué)

在臺(tái)灣地區(qū)，各類讀書會(huì)異彩紛呈，活躍在臺(tái)灣的各個(gè)角落。在眾多形式的讀書會(huì)中，發(fā)源于臺(tái)灣大學(xué)的“唐律研讀會(huì)”尤其引人注目。筆者利用在臺(tái)研修期間，曾對(duì)它作了一點(diǎn)調(diào)查和考察，現(xiàn)呈奉于大家面前，以求有所裨益。

一、“唐律研讀會(huì)”的歷史概況

“唐律研讀會(huì)”是從日本引進(jìn)的一種讀書方式。據(jù)召集人高明士教授介紹，這種讀書方式本來(lái)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)讀書方式，但我們后人逐漸淡忘了這種讀書方式。該研讀會(huì)開始于1994年，1994至1996年是基礎(chǔ)研究階段，主要依個(gè)人興趣與專長(zhǎng)，先逐條逐字解讀唐律部分條文，并以史學(xué)的觀點(diǎn)，探討中華法系的沿革演進(jìn)，也析論既有的學(xué)術(shù)著作。1997年度研讀工作暫停，各會(huì)員根據(jù)自己的研習(xí)心得，撰寫可發(fā)表之研究報(bào)告，以展現(xiàn)并反省三年來(lái)的研討成果。自1998學(xué)年度開始，該研讀會(huì)改變過(guò)去只依個(gè)人興趣條文解讀方式，而由具有總則性質(zhì)的《唐律疏議?名例律》開始，依序解讀，持續(xù)至今。十余年來(lái)，唐律研讀會(huì)已經(jīng)陸續(xù)解讀完畢唐律277條，超過(guò)唐律全部條文（502條）的二分之一。

二、“唐律研讀會(huì)”的組織和成員

“唐律研讀會(huì)”由臺(tái)灣大學(xué)歷史學(xué)系高明士教授擔(dān)任召集人，聯(lián)合臺(tái)大、政大、師大、文大等校歷史系與法律系師生進(jìn)行研讀，成員包含史學(xué)界、法學(xué)界教授、研究生以及大學(xué)部學(xué)生。我們從下表主要成員簡(jiǎn)介一覽中可以看出這種學(xué)科的結(jié)合，從而為我們的跨學(xué)科聯(lián)合研究提供有益啟示。

凡欲參加“唐律研讀會(huì)”的專家學(xué)者或者學(xué)生，均采取自愿方式，不用交付任何會(huì)費(fèi)。在每次研讀會(huì)舉行時(shí)，與會(huì)者需要在簽到表上填寫自己的名字。所以，“唐律研讀會(huì)”是一個(gè)開放型讀書會(huì)，允許外界自由地參加。

三、“唐律研讀會(huì)”性質(zhì)與目標(biāo)

“唐律研讀會(huì)”實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)人自由閱讀與集體交流閱讀體驗(yàn)相結(jié)合的讀書形式。每次大家選擇《唐律疏議》中相同的條文，自行閱讀和查閱相關(guān)資料，然后在定期舉行的研讀會(huì)上彼此交流閱讀體會(huì)，并鼓勵(lì)和允許不同觀點(diǎn)相互爭(zhēng)論。其目標(biāo)是：提振法制史研究風(fēng)氣；發(fā)揚(yáng)基礎(chǔ)研究精神；探討以唐律為中心之歷史問(wèn)題，尤重唐律對(duì)其后歷史的影響；歷史學(xué)者與法律學(xué)者就法制史課題進(jìn)行科際整合；建立以唐律為中心的中國(guó)法制史網(wǎng)絡(luò)討論群。

四、“唐律研讀會(huì)”的活動(dòng)形式

“唐律研讀會(huì)”有多種活動(dòng)形式，概括起來(lái)，主要有：

（1）自行閱讀。會(huì)員自行讀完選定的《唐律疏議》中的有關(guān)條文，并以書面形式準(zhǔn)備好閱讀心得或報(bào)告。

（2）研讀會(huì)。這是“唐律研讀會(huì)”活動(dòng)的主要形式，每?jī)蓚€(gè)月舉行一次，一般在”國(guó)科會(huì)人文學(xué)研究中心會(huì)議室”進(jìn)行。座談?dòng)烧偌酥鞒?，記錄員記錄研讀內(nèi)容。會(huì)員在會(huì)上暢談各自的心得體會(huì)或?qū)λ喌臈l文發(fā)表評(píng)論。

（3）學(xué)術(shù)研討會(huì)。迄今為止，該研讀會(huì)共舉辦過(guò)五次學(xué)術(shù)研討會(huì)，會(huì)議時(shí)間和內(nèi)容分別是：第一次在1998年3月至5月間，該會(huì)成員借論文研討會(huì)，報(bào)告各自研究成果；第二次是2001年7月19日―20日，舉行“唐律研讀會(huì)第一次成果發(fā)表會(huì)”，除了研讀會(huì)的成員外，還邀請(qǐng)多位海內(nèi)外專研唐律與法制史的學(xué)人共同參與研討；第三次是2004年5月22-23日，舉辦“東亞教育與法制研究的新視野”研討會(huì)；第四次和第五次是2005年度，于4月29日舉辦“東亞傳統(tǒng)家庭教育與家內(nèi)秩序國(guó)際研討會(huì)──教育與法制的探討之一”，于6月2―3日舉辦“傳統(tǒng)東亞的家禮與國(guó)法國(guó)際研討會(huì)──教育與法制的探討之二”。

（4）固化有關(guān)成果。自1994至2006學(xué)年度為止，“唐律研讀會(huì)”已經(jīng)召開逾105次研讀會(huì)，其中申報(bào)”教育部顧問(wèn)室”的研讀成果報(bào)告書計(jì)有九本，申報(bào)臺(tái)灣大學(xué)東亞文明研究中心的研讀成果報(bào)告書有一本，向“國(guó)科會(huì)人文學(xué)研究中心”申報(bào)者有三本；公開出版《唐律與國(guó)家社會(huì)研究》、《唐代身分法制研究──以唐律名例律為中心》、《東亞傳統(tǒng)教育與法制研究（一）教育與政治社會(huì)》、《東亞傳統(tǒng)教育與法制研究（二）唐律諸問(wèn)題》、《東亞傳統(tǒng)家禮、教育與國(guó)法（一）家族、教育與國(guó)法》、《東亞傳統(tǒng)家禮、教育與國(guó)法（二）家內(nèi)秩序與國(guó)法》等六部專書；有6位博士研究生以唐律研究作為博士學(xué)位論文，這六篇博士論文均陸續(xù)由五南書局出版，作為《中國(guó)法制史叢書》（據(jù)介紹，北京大學(xué)出版社亦已同意將《中國(guó)法制史叢書》出版簡(jiǎn)體版）。

五、“唐律研讀會(huì)”的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

“唐律研讀會(huì)”的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是政府撥款和有關(guān)單位或個(gè)人資助。1994年研讀會(huì)在“教育部顧問(wèn)室”資助下創(chuàng)立，后來(lái)由“國(guó)科會(huì)”資助繼續(xù)讀書活動(dòng)。有關(guān)單位或個(gè)人的資助主要限于學(xué)術(shù)研討會(huì)和出版成果，比如《唐律與國(guó)家社會(huì)研究》系由“洪瑞先生學(xué)術(shù)著作獎(jiǎng)助出版委員會(huì)”獎(jiǎng)助出版；第三次學(xué)術(shù)研討會(huì)系由臺(tái)灣大學(xué)東亞文明研究中心及玄奘大學(xué)資助下舉辦；而第四、五次學(xué)術(shù)研討會(huì)均由臺(tái)灣大學(xué)東亞文明研究中心資助舉辦。

六、結(jié)語(yǔ)

“唐律研讀會(huì)”的累積成果，目前已經(jīng)受到中國(guó)大陸地區(qū)、日本、韓國(guó)等學(xué)界的矚目。它倡導(dǎo)的撰寫法制史論文范圍，已由研究生下移至大學(xué)部學(xué)生，成員涵蓋三個(gè)世代。筆者相信這不僅對(duì)法制史研究作出貢獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)于提掖后進(jìn)，培養(yǎng)扎實(shí)學(xué)風(fēng)，提振研究風(fēng)氣，必定會(huì)有所裨益。

第4篇：歷史學(xué)博士論文范文

與中國(guó)太平盛世比起來(lái)，海外的政治特別是民族宗教環(huán)境不太確定，因此對(duì)于經(jīng)濟(jì)特別是在海外的中方施工企業(yè)有一定的影響。雖然與伊拉克、敘利亞等國(guó)家相比，海外的政治環(huán)境還算安寧，但是存在的少量的部落沖突、政治黨派斗爭(zhēng)以及地方的勢(shì)力斗爭(zhēng)都是影響到中方企業(yè)的穩(wěn)定施工和合同等環(huán)節(jié)，這也會(huì)造成進(jìn)一步影響中國(guó)的投資者跟進(jìn)的重要因素，從而會(huì)影響到海外的招商環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

此外，當(dāng)前海外招商引資的環(huán)境接近七八十年代的中國(guó)，正是大量引起外資企業(yè)的絕佳時(shí)機(jī)，應(yīng)該拓展眼界，學(xué)習(xí)中國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，以隔壁的朝鮮等閉關(guān)鎖國(guó)的教訓(xùn)作為失敗典型，完善引起來(lái)的開放政策，在這個(gè)驅(qū)動(dòng)下才能對(duì)于國(guó)內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行改良，提供更多的機(jī)會(huì)和更安寧的局面給中資建筑企業(yè)，同時(shí)也要端正國(guó)內(nèi)政府的意識(shí)，服務(wù)于外商企業(yè)才是更有利于當(dāng)?shù)貒?guó)泰民安的長(zhǎng)期措施，保證中國(guó)建筑企業(yè)與國(guó)內(nèi)的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)公平公正競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)長(zhǎng)期長(zhǎng)久之計(jì)，任何地方保護(hù)主義都是短期行為，不會(huì)帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)行業(yè)的發(fā)展。

目前我國(guó)建筑企業(yè)進(jìn)行跨國(guó)經(jīng)營(yíng)時(shí)主要采用以下幾種方式來(lái)進(jìn)行股權(quán)安排：

（1）中方獨(dú)資經(jīng)營(yíng)，雖然這樣是由中方企業(yè)完全控股，但是由于在海外國(guó)處于外資的環(huán)境中，所以有一定的投資風(fēng)險(xiǎn)，例如在中國(guó)爆發(fā)的反對(duì)樂(lè)天超市這種民族運(yùn)動(dòng)，涉及到民族主義等排外事件時(shí)，會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)巨大的風(fēng)險(xiǎn)，完全沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)。所以中國(guó)企業(yè)通常不適合采用全資在海外成立子公司的方式， 甚至股權(quán)也不是越多越好，避免成為當(dāng)?shù)剡M(jìn)行民族斗爭(zhēng)以及排外的犧牲品。推薦閱讀>>>如何控制在國(guó)外投資的政治風(fēng)險(xiǎn)

第5篇：歷史學(xué)博士論文范文

2013年9月23日、24日下午，來(lái)自德國(guó)埃爾朗根·紐倫堡弗里德里?！啔v山大大學(xué)（Friedrich-Alexander-University Erlangen-Nuremberg）的Axel Kuhn博士給武漢大學(xué)信息管理學(xué)院師生做了兩場(chǎng)精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告會(huì)由信息管理學(xué)院出版科學(xué)系主任徐麗芳教授主持，系副主任張美娟教授、姚永春教授、許潔博士和出版科學(xué)系的本科生、碩士生及博士生參加了講座。

23日下午的講座主題為“德國(guó)的圖書產(chǎn)業(yè)和圖書市場(chǎng)”，主要面向信息管理學(xué)院編輯出版學(xué)和數(shù)字出版專業(yè)的本科生。Axel Kuhn博士從出版商、中間商、零售商、書商協(xié)會(huì)等方面對(duì)德國(guó)圖書產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了多角度、全方位的介紹，并通過(guò)一系列商業(yè)數(shù)據(jù)展示了德國(guó)圖書市場(chǎng)的生產(chǎn)、銷售和進(jìn)出口情況。此外，他還分享了關(guān)于德國(guó)圖書電子商務(wù)的調(diào)查結(jié)果，深入分析了當(dāng)前德國(guó)圖書電子商務(wù)的成功之處與不足。講座結(jié)束后，Axel Kuhn博士回答了師生們提出的問(wèn)題，與大家進(jìn)行了互動(dòng)交流。

24日下午的講座以“數(shù)字環(huán)境下的德國(guó)國(guó)民閱讀現(xiàn)狀”為主題，吸引了眾多信息管理學(xué)院的碩、博士研究生前來(lái)參加。Axel Kuhn博士從經(jīng)合組織和德國(guó)聯(lián)邦教育研究部的兩個(gè)調(diào)查項(xiàng)目講起，展示了德國(guó)國(guó)民的閱讀頻率、人均閱讀量、家庭藏書量等閱讀現(xiàn)狀，分析了德國(guó)國(guó)民的閱讀行為和閱讀動(dòng)機(jī)。他指出，在媒介融合的形勢(shì)下，伴隨著移動(dòng)閱讀器的廣泛使用，讀者的閱讀模式、情境、習(xí)慣和體驗(yàn)正進(jìn)一步分化。

埃爾朗根·紐倫堡大學(xué)是德國(guó)一所歷史悠久的高校，武漢大學(xué)于2007年與其正式簽署《武漢大學(xué)出版科學(xué)系與埃爾朗根·紐倫堡弗里德里?！啔v山大大學(xué)圖書學(xué)專業(yè)合作框架協(xié)議》和《武漢大學(xué)出版科學(xué)系與埃爾朗根·紐倫堡弗里德里?！啔v山大大學(xué)圖書學(xué)專業(yè)本科生及研究生交換項(xiàng)目協(xié)議》，為雙方的學(xué)術(shù)交流和友好交往奠定了良好基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系與埃爾朗根·紐倫堡大學(xué)圖書學(xué)專業(yè)交流緊密，專業(yè)合作計(jì)劃與交換生協(xié)議順利開展，促進(jìn)了雙方的友好往來(lái)。本次Axel Kuhn博士來(lái)武漢大學(xué)做講座，對(duì)開闊出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野、加強(qiáng)雙方的學(xué)術(shù)交流、激勵(lì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)將起到積極的推動(dòng)作用。

第6篇：歷史學(xué)博士論文范文

【關(guān)鍵詞】多元文化 地方課程 地方性知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0008-01

20世紀(jì)中期，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，交流形式多樣化，各個(gè)國(guó)家、民族、地區(qū)所代表的不同文化間不斷的交流與融合，使得文化呈現(xiàn)出多元性、多樣性的特點(diǎn)。學(xué)校課程作為傳遞文化的重要工具之一，文化的多樣性對(duì)課程體系提出了新的訴求。因此，學(xué)校課程體系設(shè)置要充分考慮不同文化的作用，學(xué)校除了安排國(guó)家課程，傳遞普遍性知識(shí)，還應(yīng)設(shè)置地方課程，傳遞地方性知識(shí)，弘揚(yáng)地方的多樣文化。

一、概念界定

關(guān)于多元文化的含義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度、視角進(jìn)行了界定。國(guó)外的文化人類學(xué)家沃特森、詹姆斯林奇、多元文化教育學(xué)家詹姆斯班克斯等認(rèn)為多元文化是一場(chǎng)教育改革，這場(chǎng)教育改革不僅強(qiáng)調(diào)文化的多樣性、課程多元化，最終目的在于滿足不同種族、性別、階層、膚色的學(xué)生之間平等的交流，改變多種族國(guó)家教育的不平等現(xiàn)象以及社會(huì)的不公平。我國(guó)對(duì)多元文化的研究主要是面向少數(shù)民族進(jìn)行多元文化教育，這種教育傳遞我國(guó)幾千年積淀的文化知識(shí)，其中包括人類不同的價(jià)值觀、生活方式、以及行為習(xí)慣等，多元文化不僅要體現(xiàn)“多元”，同時(shí)也要注重“一體”，即尊重不同文化多樣性、差異性基礎(chǔ)上保證文化的整體性。

我國(guó)地方課程的研究歷史較為短暫，2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》正式提出三級(jí)課程管理體系，給予了地方課程在整個(gè)課程體系中一定的法律地位。自新一輪課程改革之后，人們逐漸意識(shí)到地方課程在新課程中的重要地位。目前對(duì)地方課程解釋有幾十種，地方課程即包括地方本位課程，又包括地方取向課程。筆者將地方課程界定為：按照國(guó)家制定的政策與方針，根據(jù)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的興趣與特殊需求，由省、市、自治區(qū)、直轄市基于地方資源基礎(chǔ)上開發(fā)的教育內(nèi)容以及地方課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參等。

二、地方課程開發(fā)的理論闡析

1.后現(xiàn)代知識(shí)觀

20世紀(jì)之前，學(xué)校課程中科學(xué)知識(shí)占據(jù)了整個(gè)課程體系，所有的知識(shí)都是統(tǒng)一的，科學(xué)知識(shí)以外的知識(shí)毫無(wú)立足之地?？茖W(xué)知識(shí)在一定意義上形成了霸權(quán)局面，導(dǎo)致地方性知識(shí)、民間知識(shí)等無(wú)法傳播開來(lái)，威脅到人類知識(shí)的多元化與多樣性的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)，后現(xiàn)代知識(shí)觀的興起對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的控制權(quán)提出了批判，他們倡導(dǎo)科學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)并重，其他知識(shí)不依附于科學(xué)知識(shí)而獨(dú)立存在。后現(xiàn)代知識(shí)觀教會(huì)人們尊重與學(xué)習(xí)多種知識(shí)，并從中獲得發(fā)展的力量，在一定程度上為學(xué)校課程的多元性奠定了基礎(chǔ)，知識(shí)的多元化為地方課程的開發(fā)提供了充分的空間，也為地方課程有效實(shí)施提供了理論依據(jù)。

2.建構(gòu)主義

建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，建構(gòu)主義注重學(xué)生的“主體性”，強(qiáng)調(diào)主體建構(gòu)知識(shí)。其中諸多觀點(diǎn)可以運(yùn)用到課程與教學(xué)理論中，為課程與教學(xué)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解與解釋卻各不相同。個(gè)人建構(gòu)主義者認(rèn)為每個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，解釋現(xiàn)實(shí)，個(gè)體的世界都是用自己的頭腦創(chuàng)建的。建構(gòu)主義者關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性。

3.多元文化教育

多元文化教育最早出現(xiàn)在批判以美國(guó)為中心的盎格魯文化同化理論和熔爐理論中，美國(guó)早期的歷史學(xué)派提出了文化相對(duì)主義的觀點(diǎn)，即承認(rèn)并尊重不同文化的存在，各種文化區(qū)域內(nèi)都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣、與價(jià)值觀等，承認(rèn)各個(gè)民族過(guò)去和現(xiàn)在創(chuàng)造的各種文化的價(jià)值是平等的，文化相對(duì)主義是多元文化教育的理論基礎(chǔ)。

三、地方課程開發(fā)的思路與方法

課程開發(fā)是文化的選擇與構(gòu)建，多元文化背景下地方課程的構(gòu)建同樣也是多種文化之間的選擇與重建?；诙嘣幕尘跋绿岢龅胤秸n程開發(fā)的思路與方法：

首先，地方課程開發(fā)的原則。由于地方資源的豐富性與復(fù)雜性，開發(fā)地方課程應(yīng)堅(jiān)持“從地方實(shí)際出發(fā)”，即按照我國(guó)教育政策、方針，從地方的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需要等出發(fā)，挖掘各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀文化成分。

其次，地方課程開發(fā)的策略。傳統(tǒng)的課程開發(fā)形式往往具有單一性、封閉性，主要由國(guó)家自主開發(fā)，地方與學(xué)校按照國(guó)家政策文件實(shí)施即可，而地方課程的開發(fā)應(yīng)注重建立合作機(jī)制。

最后，地方課程資源開發(fā)的結(jié)果。課程資源結(jié)果通過(guò)兩種形式來(lái)呈現(xiàn)，其一，被挖掘的地方文化直接進(jìn)入課程。除了形成地方課程內(nèi)容之外，還包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、參考資料、輔導(dǎo)資料等，它們共同形式非生命的課程資源；其二，具有生命載體的課程資源，包括教師、學(xué)生、社區(qū)人員以及課程資源的開發(fā)者等，他們主動(dòng)參與課程資源開發(fā)過(guò)程，是推動(dòng)地方課程實(shí)施不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，在地方課程的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：歷史學(xué)博士論文范文

［關(guān)鍵詞］諾貝爾獎(jiǎng)；諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；威廉?勞倫斯?布拉格；李政道；楊振寧；吳健雄；弱相互作用；宇稱不守恒定律

［中圖分類號(hào)］G 316［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2013）2-0089-06

1理論物理學(xué)家李政道教授簡(jiǎn)介

李政道1926年11月24日出生于上海市（祖籍江蘇省蘇州市）一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭［父親李駿康是金陵大學(xué)（1952年并入南京大學(xué)）農(nóng)業(yè)化學(xué)系首屆畢業(yè)生，母親張明璋畢業(yè)于上海啟明女子中學(xué)，大哥李宏道畢業(yè)于上海滬江大學(xué)商科，二哥李崇道畢業(yè)于廣西大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)系，大弟李達(dá)道肄業(yè)于上海大同大學(xué)航空工程系，二弟李學(xué)道和小妹李雅蕓均畢業(yè)于上海交通大學(xué)船舶系［1～2］］，曾就讀于東吳大學(xué)（今蘇州大學(xué)）附中和抗戰(zhàn)時(shí)期浙江嘉興秀州中學(xué)內(nèi)遷江西組建的贛州聯(lián)合中學(xué)，因戰(zhàn)亂連小學(xué)和中學(xué)畢業(yè)的正式文憑都未取得，1943年夏在貴陽(yáng)以同等學(xué)力考入國(guó)立浙江大學(xué)理學(xué)院物理系（當(dāng)時(shí)浙江大學(xué)本部已從廣西宜山縣遷至貴州遵義老城，文學(xué)院、工學(xué)院及師范文科設(shè)在遵義，理學(xué)院、農(nóng)學(xué)院及師范理科設(shè)在湄潭縣，一年級(jí)新生在湄潭永興鎮(zhèn)上課）。在永興鎮(zhèn)上大學(xué)一年級(jí)［師從享有“中國(guó)雷達(dá)之父”美譽(yù)的理論物理學(xué)家束星北（1907―1983）教授］。1944年夏他因翻車事故受傷休學(xué)半年，同年11月日軍侵入貴州，浙江大學(xué)停辦，1945年年初他輾轉(zhuǎn)進(jìn)入昆明國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)物理學(xué)系學(xué)習(xí)（師從物理學(xué)家吳大猷教授），1946年9月獲政府經(jīng)費(fèi)資助和朱光亞（1924.12.25―2011.02.26）一起作為吳大猷教授［Wu Dayou，1907.09.29―2000.03.04，被譽(yù)為“中國(guó)（近代）物理學(xué)之父”］的隨行研究生赴美。李政道以大二學(xué)歷進(jìn)入美國(guó)芝加哥大學(xué)深造（因無(wú)大學(xué)畢業(yè)文憑剛開始時(shí)是非正式生），1948年春通過(guò)芝加哥大學(xué)研究生院的博士研究生資格考試并被錄取，1950年年初以“有特殊見(jiàn)解和成就”通過(guò)博士論文《白矮星內(nèi)的氫含量（Hydrogen content of white dwarf stars）》的答辯（利用新的星體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性證明白矮星內(nèi)的氫含量不大于1%，從而說(shuō)明白矮星只能是恒星演化的終點(diǎn)。同時(shí)證明白矮星的能量并非是其內(nèi)部核反應(yīng)的結(jié)果，并首次正確地計(jì)算出簡(jiǎn)并物質(zhì)的電導(dǎo)率。其博士生導(dǎo)師是1938年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?、意大利物理學(xué)家費(fèi)米），獲芝加哥大學(xué)物理學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，被譽(yù)為“神童博士”。

李政道1950年在威斯康星州約克斯（Yerkes）天文臺(tái)（創(chuàng)建于1897年，隸屬于芝加哥大學(xué)天文學(xué)和天體物理學(xué)系）工作8個(gè)月，1950―1951年任加利福尼亞大學(xué)伯克利分校物理學(xué)系講師和助理研究員；1951―1953年任職于普林斯頓高等研究院（Institute for Advanced Study，Princeton成立于1930年）；1953―1960年任哥倫比亞大學(xué)物理學(xué)助理教授（1953―1955年）、副教授（1955―1956年）和教授（1956年晉升為教授，創(chuàng)造哥倫比亞大學(xué)自1754年建校以來(lái)最年輕正教授的紀(jì)錄）；1960―1963年任普林斯頓高等研究院理論物理學(xué)教授（其中1960―1962年任哥倫比亞大學(xué)兼職教授，1962―1963年任該大學(xué)訪問(wèn)教授）；1963年回到哥倫比亞大學(xué)續(xù)任教授，1964年起出任該大學(xué)第一任費(fèi)米講座物理學(xué)教授，同年當(dāng)選為美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士，1984年起任哥倫比亞大學(xué)全校級(jí)教授（University Professor）這一最高榮譽(yù)教職，2011年年底正式退休。1994年6月8日當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院首批外籍院士，1997年5月30日國(guó)際編號(hào)為3443號(hào)的小行星被命名為“李政道星（1979年9月26日由中國(guó)科學(xué)院南京紫金山天文臺(tái)發(fā)現(xiàn)）”。1997年11月6日李政道捐贈(zèng)私人儲(chǔ)蓄30萬(wàn)美元，以已故夫人秦惠（1928―1996，芝加哥圣瑪麗學(xué)院畢業(yè)）和他自己的名義創(chuàng)立“中國(guó)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)進(jìn)修基金（即政基金）”，資助北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)、蘇州大學(xué)和臺(tái)灣新竹清華大學(xué)的本科生（其中至少應(yīng)有一半女生）從事科研輔助工作。李政道夫婦1950年6月3日在芝加哥注冊(cè)結(jié)婚，他們共育有二子：長(zhǎng)子是美籍華裔歷史學(xué)家和社會(huì)學(xué)家李中清（James Lee，1952―），次子是美籍華裔化學(xué)家李中漢（Stephen Lee，1956―）。李政道教授喜愛(ài)國(guó)學(xué)和藝術(shù)，業(yè)余時(shí)間愛(ài)好作畫。中國(guó)內(nèi)地的博士后制度始創(chuàng)于1985年，他是其首倡者和積極推動(dòng)者。自1972年9月起他曾多次回國(guó)訪問(wèn)和講學(xué)。

李政道教授的研究領(lǐng)域十分廣泛，曾涉獵量子場(chǎng)論（量子力學(xué)和經(jīng)典場(chǎng)論相結(jié)合而產(chǎn)生）、粒子物理學(xué)（又稱高能物理學(xué)）、核物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)（又稱統(tǒng)計(jì)力學(xué)）、流體力學(xué)、天體物理學(xué)和廣義相對(duì)論等諸多方面，在理論結(jié)構(gòu)和唯象分析方面多有建樹，對(duì)近代物理學(xué)特別是粒子物理學(xué)的發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)。他取得的主要科研成就有：①1949年與美國(guó)物理學(xué)家羅森布拉斯（Marshall Nicholas Rosenbluth，1927―2003）和楊振寧合作（李楊之間的合作主要因排名和署名先后問(wèn)題出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)和怨恨而于1962年5月起中斷，自此兩人徹底斷交并決裂［3～4］）提出普適費(fèi)米弱相互作用理論和中間玻色子（發(fā)現(xiàn)傳遞弱相互作用的中間矢量玻色子W±和Z0粒子是1984年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果）的存在，將費(fèi)米的β衰變理論推廣到μ子（一種輕子），他們與其他人的貢獻(xiàn)一起奠定了四種相互作用（強(qiáng)相互作用、電磁相互作用、弱相互作用和引力相互作用）的分類方法，沿用至今。②1951年通過(guò)將海森堡湍流模型與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，計(jì)算出各向同性湍流的渦流黏滯系數(shù)，證明二維空間中不存在湍流，湍流只能在三維空間中發(fā)生，這是流體力學(xué)和湍流學(xué)中的一條重要定理，也是天氣預(yù)報(bào)預(yù)報(bào)颶風(fēng)的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)。③1952年與楊振寧合作提出統(tǒng)計(jì)物理學(xué)中關(guān)于一級(jí)相變本質(zhì)的兩個(gè)定理以及有關(guān)巨配分函數(shù)之根的“李―楊單位圓定理”。首先給出了不同相（氣相、液相、固相）中任一相的熱力學(xué)函數(shù)的嚴(yán)格定義，證明熱力學(xué)函數(shù)能區(qū)別不同的相，不同相的這些函數(shù)在有相變的情況下一般是彼此不能解析延拓的。將這個(gè)新產(chǎn)生的廣義相變理論應(yīng)用到點(diǎn)陣氣體中，對(duì)后來(lái)關(guān)于稀有氣體（舊稱惰性氣體）的實(shí)驗(yàn)幫助很大。④1952年與美國(guó)理論物理學(xué)家派尼斯（David Pines，1924―）合作對(duì)凝聚態(tài)物理學(xué)（由量子力學(xué)應(yīng)用于固體物理學(xué)而產(chǎn)生）中極化子（polaron）構(gòu)造作出基本性的理論分析，這直接影響到1957年BCS（Bardeen-Cooper-Schrieffer）超導(dǎo)電性微觀理論（1972年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果）的產(chǎn)生。⑤1953年給出場(chǎng)論中蓋爾曼―勞（Gell-Mann―Low，美國(guó)理論物理學(xué)家蓋爾曼是1969年諾貝爾物理學(xué)家獲獎(jiǎng)?wù)撸┲卣瘮?shù)關(guān)系方程式的解，此解應(yīng)用于后來(lái)的量子色動(dòng)力學(xué)QCD（Quantum Chromodynamics）或楊─密爾斯規(guī)范場(chǎng)方程即可得到強(qiáng)相互作用中夸克禁閉（與夸克禁閉相關(guān)聯(lián)的漸近自由是2004年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果）的結(jié)論。⑥1954年提出量子場(chǎng)論中的李模型理論（此模型中的重整化可嚴(yán)格地被推導(dǎo)出來(lái)），這是場(chǎng)論中少有的可解模型，對(duì)后來(lái)的場(chǎng)論和重整化（可重整化的量子電動(dòng)力學(xué)QED（Quantum Electrodynamics）是1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果）研究有很大作用和影響。1962年與楊振寧合作研究了帶電矢量介子電磁相互作用的不可重整化性。⑦1956年與楊振寧合作提出弱相互作用中的宇稱不守恒定律。⑧1957年與美籍德裔理論物理學(xué)家?jiàn)W赫梅（Reinhard Oehme，1928―2010）和楊振寧合作對(duì)電荷共軛和時(shí)間反演變換作出不守恒的分析，將宇稱不守恒推廣到電荷共軛和時(shí)間反演不守恒，并提出如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，奠定了中性K介子β衰變中C（charge conjugation，電荷共軛）、P（parity reversal，宇稱即空間反演）、T（time reversal，時(shí)間反演）三種不守恒現(xiàn)象的基礎(chǔ)，這與1964年CP不守恒的發(fā)現(xiàn)（1980年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果）密切相關(guān)。⑨1957年與楊振寧合作《宇稱不守恒和中微子二分量理論》，建議用德國(guó)數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家韋爾（Claus Hugo Hermann Weyl，1885―1955）的1/2自旋粒子的二分量理論（即中微子是左手征的，反中微子是右手征的）來(lái)描述中微子，且很快被實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，加速了人們對(duì)β衰變基本規(guī)律和弱相互作用本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。發(fā)現(xiàn)第二種中微子――μ子型中微子是1988年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果。⑩1957年與楊振寧合作提出二元碰撞法的一般公式，建立了量子統(tǒng)計(jì)物理學(xué)中多體問(wèn)題通用的理論框架。1959年與楊振寧合作研究了量子玻色（印度物理學(xué)家，1894―1974）氣體硬球系統(tǒng)的分子動(dòng)理論（即分子運(yùn)動(dòng)論），證明通過(guò)對(duì)級(jí)數(shù)有選擇的求和可消除量子玻色硬球系統(tǒng)的發(fā)散性。同時(shí)還分析了量子玻色硬球系統(tǒng)的低溫特性，發(fā)現(xiàn)有相互作用的玻色系統(tǒng)可導(dǎo)致超流現(xiàn)象，對(duì)氦Ⅱ的超流性（1962年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果）研究作出貢獻(xiàn)。1959年與楊振寧合作分析了高能中微子的散射理論、計(jì)算高能中微子束所產(chǎn)生的W粒子的截面、討論探測(cè)大氣中中微子的方法等，確定了此后20余年有關(guān)方面的大量實(shí)驗(yàn)和理論工作的方向。1964年與美國(guó)物理學(xué)家諾伯格合作對(duì)零質(zhì)量粒子所參與過(guò)程中紅外發(fā)散可以全部抵消的問(wèn)題作出進(jìn)一步的分析，引入一套解決該問(wèn)題的系統(tǒng)辦法，其結(jié)論后被稱為KLN（Kinoshita-Lee-Nauenberg）定理（即木下-李-諾伯格定理，它至今仍是強(qiáng)相互作用實(shí)驗(yàn)中不可缺少的定理，為分析夸克―膠子相互作用和用高能噴注（即強(qiáng)子簇射）去發(fā)現(xiàn)夸克（通過(guò)深度非彈性散射實(shí)驗(yàn)首先證明夸克的存在是1990年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果）和膠子奠定了理論基礎(chǔ)。1969―1971年與意大利物理學(xué)家威克（Gian Carlo Wick，1909―1992）合作提出一個(gè)解決量子場(chǎng)論中紫外發(fā)散問(wèn)題的方法：在希爾伯特（David Hilbert，1862―1943）空間引入不定度規(guī)。20世紀(jì)60年代后期提出場(chǎng)代數(shù)理論，70年代初期研究CP自發(fā)破缺問(wèn)題，就色禁閉現(xiàn)象提出真空的“色介常數(shù)”和“反常核態(tài)”概念。20世紀(jì)70年后期至80年代初期，在路徑積分問(wèn)題（即解薛定諤方程的新途徑，量子力學(xué)的三種有效表達(dá)形式是薛定諤方程、狄拉克矩陣和費(fèi)曼的路徑積分，奧地利理論物理學(xué)家薛定諤和英國(guó)理論物理學(xué)家狄拉克共同榮獲1933年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，美國(guó)理論物理學(xué)家費(fèi)曼則是1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撸┓矫孀鞒鲞^(guò)貢獻(xiàn)。1974年與威克合作開始研究自發(fā)破缺的真空是否可能在一定條件下恢復(fù)破缺對(duì)稱性，開創(chuàng)了相對(duì)論重離子碰撞RHIC（Relativistic Heavy Ion Collider）這一研究新領(lǐng)域。1976年與美國(guó)哥倫比亞大學(xué)物理學(xué)家弗里德伯格（Richard M. Friedberg）和希林（Alberto Sirlin，1930―）合作找到許多場(chǎng)論中的經(jīng)典解及其量子化解，他稱其為非拓?fù)涔伦樱╯oliton，孤子又稱孤立子），1986年他用這些解首創(chuàng)強(qiáng)子結(jié)構(gòu)的孤子袋模型理論（被認(rèn)為是暗物質(zhì)和類星體等的理論模型之一），孤子袋（又稱孤子星）是非拓?fù)涔伦雍蛷V義相對(duì)論結(jié)合的產(chǎn)物，具有經(jīng)典意義。為了解決格點(diǎn)規(guī)范理論中的費(fèi)米子譜倍增和平移、轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)稱性破壞兩大問(wèn)題，1982年開始與他人合作研究隨機(jī)格點(diǎn)規(guī)范理論，用隨機(jī)格點(diǎn)規(guī)范的方法研究量子場(chǎng)論的非微擾效應(yīng)，建立了離散時(shí)空上的離散力學(xué)基礎(chǔ)。1983―1985年創(chuàng)造一組新的差分方程，并嚴(yán)格證明這組差分方程能產(chǎn)生所有物理方面（從經(jīng)典物理到量子物理和廣義相對(duì)論）應(yīng)用的、連續(xù)性的守恒定律，建立了一套頗具革命性的物理新理論基礎(chǔ)。［5］晚年其興趣轉(zhuǎn)向高溫超導(dǎo)波色子特性、空間關(guān)聯(lián)的庫(kù)柏對(duì)、玻色―費(fèi)米子超導(dǎo)模型（它結(jié)合了玻色―愛(ài)因斯坦凝聚態(tài)和BCS理論，其中玻色―愛(ài)因斯坦凝聚態(tài)是2001年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果）、中微子映射矩陣、量子色動(dòng)力學(xué)真空和夸克禁閉的關(guān)系等方面的研究。李政道教授幫助中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所于1989年建成北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)BEPC（The Beijing Electron Positron Collider），它主要由直線加速器、束流運(yùn)輸線、儲(chǔ)存環(huán)、北京譜儀BES（Beijing Spectrometer）和北京同步輻射裝置等組成。

李政道教授的主要專著有《場(chǎng)論與粒子物理學(xué)》（上冊(cè)1980年，下冊(cè)1982年，科學(xué)出版社）、《粒子物理和場(chǎng)論簡(jiǎn)引（Particle Physics and Introduction to Field Theory）》（Harwood Academic Publishers GmbH，1981）、《對(duì)稱性、非對(duì)稱性和粒子世界（Symmetries，Asymmetries，and the World of Particles）》（華盛頓大學(xué)出版社，1988年）、《科學(xué)與藝術(shù)》（上海科學(xué)技術(shù)出版社，2000）和《物理的挑戰(zhàn)》（中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2002）等。

2李政道教授和楊振寧教授榮膺1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)宇稱P（parity）是內(nèi)稟宇稱（又稱本征宇稱）的簡(jiǎn)稱，它是表征微觀粒子運(yùn)動(dòng)特性的一個(gè)物理量，表達(dá)了微觀世界中的鏡對(duì)稱原理。微觀粒子（或其體系）的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由波函數(shù)來(lái)描述：當(dāng)空間坐標(biāo)反演時(shí)，若波函數(shù)保持不變，則稱該粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)具有偶宇稱（即其宇稱為正）；若波函數(shù)改變其正負(fù)號(hào)，則稱其具有奇宇稱（即其宇稱為負(fù)）。宇稱分為空間宇稱（左右對(duì)稱性）和物質(zhì)宇稱（正反對(duì)稱性）兩類。宇稱守恒定律只適用于強(qiáng)相互作用和電磁相互作用。

1946年10月15日英國(guó)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家羅徹斯特（George Dixon Rochester，1908―2001）和巴特勒（Clifford Charles Butler，1922―1999）在曼徹斯特大學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究宇宙射線的云室中偶然發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)奇異粒子（后來(lái)被證實(shí)為K0介子），科學(xué)家們后來(lái)陸續(xù)又發(fā)現(xiàn)了一些奇異粒子。在這些奇異粒子中，最使科學(xué)家們大惑不解的是K介子衰變產(chǎn)生的兩種奇異粒子――θ介子和τ介子。1956年李政道與楊振寧密切合作，深入研究了當(dāng)時(shí)令人困惑的θ-τ之謎（1954―1956年它是理論物理學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)和主流）――即后來(lái)所謂的K介子有兩種不同的衰變方式：一種衰變?yōu)榕加罘Q態(tài)（θπ++π0，即2π衰變模式），另一種衰變?yōu)槠嬗罘Q態(tài)（τπ++π++π0，即3π衰變模式）。如果弱相互作用衰變過(guò)程中的宇稱守恒，則它們必定是2種宇稱狀態(tài)不同的K介子。但它們卻具有相同的質(zhì)量、壽命、自旋和電荷，應(yīng)該又是同一種介子。他們通過(guò)理論分析認(rèn)識(shí)到很可能在弱相互作用中宇稱不守恒，為此于同年10月1日（論文收到日期是6月22日）合作在美國(guó)《物理評(píng)論》雜志發(fā)表了著名的論文《弱相互作用中的宇稱守恒質(zhì)疑》［6］，從理論上大膽地提出了李―楊假說(shuō)（經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后則成為物理學(xué)定律）：基本粒子在弱相互作用中并不存在宇稱守恒，還給出了實(shí)驗(yàn)測(cè)量離散對(duì)稱性C、P和T的嚴(yán)格條件，指出已有的弱相互作用實(shí)驗(yàn)并未驗(yàn)證過(guò)宇稱守恒，同時(shí)提出包括Co-60核強(qiáng)極化的β衰變和P-μ-e級(jí)聯(lián)衰變?cè)趦?nèi)的5種實(shí)驗(yàn)方案，建議通過(guò)β衰變、超子衰變和介子衰變時(shí)測(cè)量極化原子核所放出的電子動(dòng)量角分布實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的預(yù)言。宇稱不守恒思想的重大突破源自將贗標(biāo)量（pseudoscalar）概念引入到β衰變的分析和研究中。1957年1月（9日凌晨實(shí)驗(yàn)取得成功，15日下午正式對(duì)外公開消息）由哥倫比亞大學(xué)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家吳健雄教授（Chien-Shiung Wu，1912.05.31―1997.02.16，享有“中國(guó)的居里夫人”或“東方居里夫人”之美譽(yù)，1975年出任美國(guó)物理學(xué)會(huì)第一位女會(huì)長(zhǎng)）領(lǐng)導(dǎo)的5人小組（另4位合作者來(lái)自華盛頓國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局低溫實(shí)驗(yàn)室）通過(guò)Co-60的β衰變實(shí)驗(yàn)精確地證實(shí)了在弱相互作用中宇稱不守恒［7］，從而了過(guò)去在物理學(xué)界被奉為金科玉律的宇稱守恒定律，這一重大發(fā)現(xiàn)不僅促進(jìn)了對(duì)β衰變本身的研究，也促進(jìn)了粒子物理學(xué)的發(fā)展，被譽(yù)為“20世紀(jì)物理學(xué)中的一次革命”。由于吳健雄小組的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，李政道和楊振寧（1965年當(dāng)選為美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士）的研究成果迅速得到學(xué)術(shù)界的公認(rèn)，李和楊很快就因提出弱相互作用中宇稱不守恒定律的貢獻(xiàn)而于1957年10月31日共同榮膺當(dāng)年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)［8］。他們從論文正式發(fā)表到榮膺諾貝爾獎(jiǎng)，歷時(shí)僅1年，這是諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)歷史上的第一次，這種情況此后也很少再出現(xiàn)。1957年12月11日李政道和楊振寧在斯德哥爾摩分別發(fā)表題為《弱相互作用和宇稱不守恒（Weak interactions and nonconservation of parity）》和《物理學(xué)中的宇稱守恒及其他對(duì)稱定律（The law of parity conservation and other symmetry laws of physics）》的諾貝爾演講。

按照諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選規(guī)則和慣例，弱相互作用中宇稱不守恒理論的預(yù)言者及其實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證者應(yīng)該共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，顯然吳健雄教授受到了明顯的不公正對(duì)待（1958年美國(guó)國(guó)家科學(xué)院授予其院士稱號(hào)是對(duì)此作出的安撫，也是對(duì)她杰出貢獻(xiàn)的肯定），她十分遺憾地未能名列其中。筆者分析認(rèn)為這主要是因?yàn)榕c吳健雄小組幾乎同時(shí)獨(dú)立完成的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還有以下2個(gè)：①哥倫比亞大學(xué)的伽文（Richard Lawrence Garwin，1928―）、萊德曼（Leon Max Lederman，1922―，1988年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撸┘捌溲芯可鷾乩锟耍∕arcel Weinrich）小組［9］；②芝加哥大學(xué)的杰羅姆?弗里德曼（Jerome Isaac Friedman，1930―，1990年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撸┖吞├竦冢╒alentine Louis Telegdi，1922―2006）小組［10］。文獻(xiàn)［7］和［9］發(fā)表于同一期《物理評(píng)論》雜志上，且論文收到日期均是1957年1月15日；文獻(xiàn)［10］則發(fā)表于下一期的同一雜志上，論文收到日期是同年1月17日。盡管這3個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和手段不盡相同，但結(jié)論卻完全一致（其后2～3年之內(nèi)相繼有近百個(gè)不同實(shí)驗(yàn)得到了同一結(jié)論）。因他們對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的優(yōu)先權(quán)存在一些爭(zhēng)議，在較短時(shí)間內(nèi)，瑞典皇家科學(xué)院物理學(xué)獎(jiǎng)諾貝爾委員會(huì)難以遴選出一個(gè)令各方都滿意的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證優(yōu)先者，故只好放棄。

迄今諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咧猩袩o(wú)華裔人士的蹤影。

此外，還有幾位諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)吲c中國(guó)有些淵源：①1956年物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?、美?guó)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家布拉頓（Walter Houser Brattain，1902.02.10―1987.10.13）出生于福建省廈門市鼓浪嶼，當(dāng)時(shí)他父親是鼓浪嶼島上一所教會(huì)學(xué)校的教員，年幼時(shí)隨雙親返回美國(guó)華盛頓。②1992年生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?、瑞士和美?guó)（獲獎(jiǎng)時(shí)是雙重國(guó)籍）生物化學(xué)家費(fèi)希爾（Edmond Henri Fischer，1920.04.06―）出生于中國(guó)上海市的一個(gè)瑞士人家庭，其父親是瑞士籍奧地利裔猶太人，母親是法國(guó)人（非猶太人），1927年離開中國(guó)隨同2個(gè)哥哥一起回到瑞士念書。③2010年化學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?、日本化學(xué)家（獲獎(jiǎng)時(shí)供職于美國(guó)普渡大學(xué)）根岸英一（Ei-ichi Negishi，1935.07.14―）出生于日據(jù)時(shí)期的洲國(guó)新京（今吉林省長(zhǎng)春市），第二次世界大戰(zhàn)后離開中國(guó)回到日本神奈川縣大和市念書［25］。

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