地理初中知識點(diǎn)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：地理初中知識點(diǎn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中；生物；學(xué)習(xí)困難

一位中學(xué)教師說：“過去的高考試題比較古板，農(nóng)村孩子只要肯吃苦，多花時間搞搞題海戰(zhàn)術(shù)，還是有機(jī)會考贏城里的孩子的。但現(xiàn)在高考方案特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，知識點(diǎn)的命題越來越靈活，對考生的知識面要求越來越寬，所以，現(xiàn)在農(nóng)村孩子考大學(xué)、尤其是考好大學(xué)，比以前更難了?！苯逃牟还揭呀?jīng)貫穿到教育的全過程。農(nóng)村學(xué)生在很多方面正面臨著越來越多的困惑，而生物學(xué)科就是其中之一。

本校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生的素質(zhì)薄弱，初中生物基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，而且不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，只能通過教師的講解，難以深入理解，所以，他們在學(xué)習(xí)生物上存在許多困難。筆者曾對學(xué)校高一新生進(jìn)行過初中生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，如下：

高一生物是繼初中生物后更高一層次的學(xué)習(xí)。高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法、自身的學(xué)法及其他因素的影響，往往造成不適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績的下降，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為生物教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的素質(zhì)。

一、高一生物學(xué)習(xí)困難的原因

1.教材的原因

初中教材涉及的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象性不高。與這相比，高中教材在深度、廣度上明顯加強(qiáng)，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。例如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及相關(guān)數(shù)量計算”“核酸的分子結(jié)構(gòu)”“有絲分裂的特點(diǎn)”等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識。

2.教師的原因

由于初中生物課開設(shè)時間短、內(nèi)容多，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，趕進(jìn)度，幾乎不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，具體情況見下表：

初中教師沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動學(xué)習(xí)；常識性介紹及選修部分沒有講，造成知識缺陷；有的教師把教材過度拓展，對生物知識講得面面俱到，造成課堂欠活躍，這些反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，加上思想松懈，缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴教師，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評估等。預(yù)習(xí)情況調(diào)查如下：

聽課時，學(xué)生往往把握不住教材的重難點(diǎn)，理解不透徹。有的知識點(diǎn)印象不夠深刻，造成知識理解錯誤。這樣長此以往，則出現(xiàn)竹節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致其生物成績每況愈下，越來越對生物學(xué)習(xí)失去興趣。古語云：“近朱者赤，近墨者黑?！边€有的學(xué)生抵御不住不良學(xué)習(xí)氛圍的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，造成生物成績下降。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么樣的教育內(nèi)容、以及怎樣引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要。

二、解決生物學(xué)習(xí)困難的對策

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物內(nèi)容前，重點(diǎn)給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會生活中的重要應(yīng)用，從而引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中生物學(xué)習(xí)方法及注重事項，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的思想準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先進(jìn)行一次摸底測驗(yàn)，著重考查初、高中知識的銜接點(diǎn)，如，元素化合物知識，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的呼吸作用、光合作用、分裂，種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等知識及其應(yīng)用。

2.轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法

教材設(shè)有“科學(xué)家訪談”“問題探討”“資料分析”“相關(guān)信息”“科學(xué)前沿”“思考與討論”“課外小實(shí)驗(yàn)”“思維拓展”等欄目，體現(xiàn)了教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面的特色。這意味著安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動地接受，而是積極主動地參與。不僅要求學(xué)生熟練掌握知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一直讓教師牽著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也會缺乏創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中。教學(xué)活動中堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，做到分層教學(xué)，因材施教，保證課堂教學(xué)的有效性。

4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要而常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如，預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下工夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。此外，針對生物學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，生物基本概念、基礎(chǔ)知識、基本實(shí)驗(yàn)、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意生物概念的形成及同化策略，生物知識與技能的遷移策略，生物問題解決的信息加工策略等。

5.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果。反而觀之，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的硬件，要充分地利用它們輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。而多媒體可以化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。我們可根據(jù)生物課堂教學(xué)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下工夫，既增加課堂教學(xué)的容量，又能有效突出學(xué)生的主體地位。如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程，學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系，等等。

綜上所述，克服高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的策略是：教師要不斷地加深對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中要鉆研大綱和教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初、高中的連貫性。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅實(shí)的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽芬，趙衛(wèi)勝.農(nóng)村課堂教學(xué)診斷[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2006.

[2]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

第2篇：地理初中知識點(diǎn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)鍵；高效課堂；教學(xué)效果

2014年的元旦已然過去，該學(xué)期高一每周兩課時的教學(xué)安排，化學(xué)教學(xué)進(jìn)度著實(shí)緊張。當(dāng)然，老師們力求在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，為了完成進(jìn)度，有時會對教材中知識點(diǎn)的教學(xué)順序進(jìn)行重整。人教版必修二第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》一節(jié)，筆者進(jìn)行了重整教學(xué)，課堂效率很高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，出人意料。

首先，說明一點(diǎn)，筆者在講必修一課本第二章《離子反應(yīng)》中的電解質(zhì)概念時，為了幫助學(xué)生更好地理解和判斷電解質(zhì)，就以信息的形式告訴學(xué)生一個一般的規(guī)律：含有金屬元素的化合物是離子化合物，離子化合物由離子構(gòu)成（以NaCl為例說明，很好理解），而全部由非金屬元素組成的化合物是共價化合物（以CO2、H2O、HCl等來說明），共價化合物分子是由原子構(gòu)成的。從元素組成的角度判斷離子化合物和共價化合物，很容易。繼而再引導(dǎo)學(xué)生從微粒構(gòu)成的角度，理解離子化合物和共價化合物在熔融狀態(tài)時是否電離而導(dǎo)電就順理成章了。這不僅解決了“如何判斷哪些化合物在熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姟边@個學(xué)生難以理解的問題，而且，在利用學(xué)生對初中元素組成和物質(zhì)微粒構(gòu)成理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會了判斷離子化合物和共價化合物，對《化學(xué)鍵》這一節(jié)來講，又分散了知識難點(diǎn)，使這一節(jié)的教學(xué)更加容易進(jìn)行。

關(guān)于《化學(xué)鍵》的教學(xué)實(shí)錄：

環(huán)節(jié)一：前置練習(xí)

判斷下列物質(zhì)哪些是離子化合物，哪些是共價化合物？

HCl、NaCl、CO2、H2O、Cl2、NaOH、NH4Cl、MgO、CaBr2、KNO3、H2SO4、HClO、Na2S、Na2O2

意在復(fù)習(xí)離子化合物和共價化合物的判斷方法，特別強(qiáng)調(diào)在一般判斷規(guī)律的基礎(chǔ)上，要記憶特殊例子：銨鹽（如NH4Cl）也屬于離子化合物，不屬于共價化合物，雖然全部由非金屬元素組成。再通過復(fù)習(xí)離子化合物由陰陽離子構(gòu)成，而共價化合物分子由原子構(gòu)成，自然地提出問題：構(gòu)成化合物的微粒是通過什么作用力結(jié)合在一起的呢？從而引入新課：得出離子鍵和共價鍵的概念。

環(huán)節(jié)二：離子鍵和共價鍵的實(shí)質(zhì)探究（學(xué)生小組合作、交流探究）

通過環(huán)節(jié)一，得出離子鍵是陰陽離子之間的相互作用，而共價鍵是非金屬原子間的相互作用。關(guān)于離子鍵的實(shí)質(zhì)提出以下問題：

問題1：陰、陽離子間存在什么樣的作用力？只是靜電吸引嗎？

問題2：離子鍵存在于陰、陽離子之間，那么，哪些元素容易在形成陰、陽離子后形成離子鍵？

問題3：離子鍵存在于哪些物質(zhì)中？

結(jié)合環(huán)節(jié)一前置練習(xí)中的物質(zhì)（如NaCl），說明點(diǎn)評并總結(jié)如下三點(diǎn)：

1.構(gòu)成離子鍵的實(shí)質(zhì)是包括靜電吸引和靜電排斥的靜電作用。

2.離子鍵的構(gòu)成元素是活潑的金屬元素（第ⅠA和ⅡA族）和活潑的非金屬元素（第ⅥA和ⅦA族）。

3.離子鍵存在于離子化合物中。

關(guān)于共價鍵的實(shí)質(zhì)提出以下問題組：

問題1：活潑的金屬元素和活潑的非金屬元素通過得失電子后形成陰、陽離子，再通過靜電作用結(jié)合，那么非金屬元素原子間會通過什么作用力結(jié)合呢？

問題2：一般的，什么元素間以共用電子對結(jié)合？

問題3：共價鍵存在于哪些物質(zhì)中？

問題4：非金屬原子間通過共價鍵即共用電子對結(jié)合，當(dāng)兩個非金屬原子不同時，共用電子對是否偏移？如何偏移？共價鍵又如何分類？

再結(jié)合環(huán)節(jié)一中練習(xí)中的物質(zhì)（如NaCl），說明點(diǎn)評并總結(jié)如下四點(diǎn)：

1.構(gòu)成共價鍵的實(shí)質(zhì)是：共用電子對

2.共價鍵的構(gòu)成元素是：非金屬元素之間

3.共價鍵存在于共價化合物、離子化合物、共價單質(zhì)中

4.共價鍵：根據(jù)共用電子對是否偏移，即成鍵原子是否相同，分為極性共價鍵和非極性共價鍵

環(huán)節(jié)三：電子式及用電子式表示化合物的形成

設(shè)置問題組：

問題1：什么是電子式？各個主族元素原子的電子式是否相似？例如，硫原子的電子式為■，請按照“先分散再成對“的書寫原則，試著寫出其他各主族中一種原子的電子式。

問題2：從原子的電子式看，最外層的單電子數(shù)與該原子達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)所得的電子數(shù)，有什么關(guān)系？

問題3：為什么氯氣是雙原子分子，而稀有氣體氖是單原子分子？

問題4：非金屬原子通過共用電子對結(jié)合成共價鍵，請寫出H2O、NH3、CCl4、CO2的電子式，并總結(jié)書寫共價化合物電子式的原則。

問題5：離子化合物由陰陽離子構(gòu)成，陽離子的電子式即其離子符號，如，鈉離子電子式為Na+；陰離子的電子式必須有“[]”和所帶電荷，如：■2-。請寫出以下離子化合物的電子式：NaCl、MgO、Na2S、CaBr2，并總結(jié)書寫原則。

問題6：請用電子式表示：NaCl、Na2S、HCl、H2O的形成過程，并總結(jié)注意事項。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

使離子或原子結(jié)合在一起的作用力合稱為化學(xué)鍵，即包括離子鍵和共價鍵，共價鍵又分為極性鍵和非極性鍵。用電子式表示化學(xué)鍵的形成過程，關(guān)鍵是要掌握各主族原子的電子式的書寫及化合物電子式的書寫原則。