第二課堂活動計劃精選(九篇)

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第1篇：第二課堂活動計劃范文

【關鍵詞】第二課堂 職業中學 必要性

隨著職業教育的不斷發展，職業中學第二課堂的開展，有無必要，該如何進行，是否有章可循，值得探討與研究。

有人說，職業中學的第一課堂就是普通中學的第二課堂，因此，不存在第一課堂與第二課堂之分。但是我認為，他們只說對了問題的一方面，而忽略了職業中學實質的一面，職業中學的本質是培養一大批具有科學文化知識和一定專業技能的中級技術人才和管理人才，優化勞動力素質，為經濟建設和社會發展服務。要使職業中學學生畢業后更好地適應社會發展，單靠第一課堂是不可能完成的。因此，在職業中學中開設第二課堂，對于加強學生專業知識和技能的橫向滲透、縱向深入，歷練和積累實踐經驗，培養技能型、實踐型的人才，有著重要的意義。

譬如，一個學服裝設計專業的學生，在學好本專業知識的同時，倘若能在第二課堂又學會了攝影、繪畫、家電維修等知識和技能，那么他就可能具有一定的創造性，利用自己的繪畫技能提高自己專業的發展，在就業中，就具有多種渠道，適應社會的選擇。從這個層面來說，職業中學開設第二課堂，不僅是必要的，而且是非常重要的。

職業中學第二課堂的根本任務是發現每個學生的閃光點，培養多層次、多技能的人才，努力提高職業技術教育的質量。基于這個指導思想，結合近幾年我校職業教育的教學實踐，下面我談談對職業教育第二課堂的一點看法：

一、職業中學第二課堂的活動方式及內容

1、成立適合學生興趣的活動小組。如家電維修、護理、書畫、禮儀、攝影、烹調、服裝、籃球、唱歌、舞蹈等。這些活動集中了一大批有各種興趣愛好和特長的同學，有利于專業之間相互滲透，使整個學校顯得生機勃勃，富有生命力。

2、搭建一個個平臺，展示學校技能教育與社團活動的成果。如定期舉辦各類型競賽、展覽。競賽內容包括各種專業技能操作比賽、書法、作文、歌詠比賽等。通過這些活動，使學生們大顯身手，盡情展現自身素質和才藝，在激勵的環境中健康快樂地成長。

3、主動聯系邀請有關科技人員深入學校舉辦科技講座或進行操作表演。這將對第二課堂的活動起到指導和推動作用。適當組織學生開展參觀、訪問、調查研究活動，開闊學生的視野，營造人人積極參與科技創新活動的濃厚氛圍。

二、職業中學第二課堂活動的開展必須遵循的"四個堅持"

1、堅持以興趣為主。第二課堂具有一定的靈活性，要讓學生感興趣，重視開發學生的智力，提高學生的道德修養。它與第一課堂的不同之處是不能強求學生參加某一項活動，充分尊重學生的興趣愛好，達到學生熱愛學習的目的。

2、堅持實用性、有效性。興趣活動小組的設立與教學內容要堅持從實用的觀點出發，小組的設立既要考慮專業間的相互滲透，又要考慮學校的師資和設備條件，因地制宜，注重學生綜合能力的培養。

3、堅持體現廣泛性。職業中學的第二課堂不能只面向少數學生或者成績優秀的學生，而應面向全體學生。發揮每一個學生的潛能，讓學生參加自已喜歡的強項，教師有目的、有計劃地安排活動內容，指導學生，讓學生學有所得，學有所成。

4、堅持自己動手、主動參與。要讓學生通過參加更多更豐富的實踐活動，使他們把動腦與動手、探索與實踐、學習與創造結合起來，不斷提高理論指導實踐的能力，實現由知識到能力的轉化。

三、為使職業中學第二課堂持續有效地開展，還要做到"四有"

1、有組織、有領導。學校應成立專門的第二課堂指導小組，對第二課堂進行具體指導和安排。輔導的教師要樹立技能意識，注重發展，著眼未來，重視素質教育，要精選活動的內容、設計活動形式，要以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為培養學生能力、發展特長的平臺。

2、有規章制度、措施、方法等的詳細的規則。在第二課堂活動中要制定一些切實可行的措施，建立獎勵機制和運行機制，如對成績的獎勵措施等，要制度化。堅持因材施教、分類指導的原則，對取得優異成績的學生要給予表彰獎勵。可以將課程安排在課程表上，計算教師的工作量。

3、有目標和計劃。輔導老師要制定出教學計劃和總體目標，并有實施計劃的教方案。要精選活動內容、設計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養能力、發展特長的舞臺。

4、有物質基礎。對于開展好第二課堂活動需要的設備、場地、資金，學校應本著因陋就簡的原則，努力創造條件，完善設施，加強管理，做好學校教育教學所需的各類設備設施的供應、管理和使用，充分發揮教學設備的使用價值，以保證第二課堂活動的正常進行。

四、 正確認識和處理好第二課堂與其他各方面之間的關系

1、 第二課堂與第一課堂的關系。第一課堂與第二課堂是一個相輔相成、密不可分的兩部分。第二課堂活動能有效的緩解學生的學習壓力，使其身心愉快，能拓展學生視野，增強學生的溝通能力、團結協作能力。教師在搞好第一課堂教學的同時，也應對第二課堂認真備好課，做好演示實驗。

2、第二課堂與班主任的關系。班主任是第二課堂的主要組織者，在學生中起紐帶作用。班主任在組織第二課堂活動時，應加強組織管理，培養學生合理安排活動與學習的能力。還應該多想想辦法，怎樣才能更好的促進學生的學習。

3、第二課堂與科任老師的關系。要使第二課堂成為精彩的第二課堂，離不開老師引導和安排。大部分科任老師都要直接或間接地投入到第二課堂，因此需要科任老師的熱情支持。

4、第二課堂與家庭的關系。譬如，烹調小組、服裝小組的學生在第二課堂學了專業理論后，要把理論知識吸收采用，就要多練，動手自己做，但由于學校受到財力和各方面條件限制，不可能讓學生有更多的實習機會，這就需要家庭的配合和支持，由家長買材料，給學生實驗。

第2篇：第二課堂活動計劃范文

一市場營銷專業開展第二課堂活動的重要性

1第二課堂活動有助于學生鞏固、拓展專業知識

當學生參加第二課堂活動時，由于第二課堂活動往往需要第一課堂所學知識加以指導，學生就會主動調取自己的知識儲備，這無疑就會強化其對第一課堂上所獲取的知識的理解。同時，第二課堂活動大多不只是需要單一課程的知識，因此學生能將多門課程的知識融會貫通，甚至會主動涉獵本專業之外的知識，進而形成更為系統、更為合理的知識結構體系。

2第二課堂活動有利于提高學生的創新實踐能力

理論只有聯系實際才有生命力，對高校學生實踐能力的培養已越發重要。市場營銷專業具有較強的實踐性和操作性專業要求，所以營銷專業的學生則更需培養綜合能力。第一課堂的知識通過調研實踐、學科競賽、社團運營等第二課堂活動便能轉化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對專業知識的延伸和補充能夠縮短高等教育與大學生成才、社會需求之間的距離，形成了理論與實踐的良性互動，有助于引導學生追逐學術發展的前沿并積極思考，培養學生的創新精神和創新能力。

3第二課堂活動有利于提高學生的社會適應能力

高校學生如果只專注于書本知識的學習，不積極參與社會實踐活動，就容易與社會脫節，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動是促使學生主動聯系社會的有效方式，通過校內校外等多樣的第二課堂活動不僅能夠強化學生的專業知識，也能較好地提高學生適應社會的能力。尤其是社團類的活動，社團在某種程度上就是個小型的社會網絡，參與社團活動能夠使學生縮短與社會的距離。

二市場營銷專業第二課堂活動開展現狀分析

近些年各大高校已逐漸認識到第二課堂的重要性，尤其是市場營銷這類實踐性和操作性要求較強的專業，更在積極地開展第二課堂活動，并已取得了不錯的成效，第二課堂活動的種類愈發豐富，形式愈發多樣，學生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發揮。

1對第二課堂活動的功能認識不足

盡管各大高校市場營銷專業也越來越重視第二課堂活動的開展，但是大部分高校仍然認為，第二課堂主要是豐富學生們的業余文化生活，培養興趣愛好，營造活躍的校園氛圍，處在從屬和補充的地位，而沒有充分認識到前面提到的第二課堂的優勢作用，所以大部分教師甚至領導都認為搞好專業課堂教學才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動的開展方面投入更多的精力。[3]

2第二課堂活動缺乏系統規劃

雖然市場營銷專業開展的第二課堂活動越來越多樣，部分院校也取得了不錯的成績，但大多數高校都沒有將第二課堂活動納入常規教學計劃，沒有從整體上進行系統設計，更沒有在制度、師資等方面相應的保障，所以第二課堂在制度化、規范化和系統性上明顯不足，難以充分發揮第二課堂的作用。

3第二課堂被邊緣化

由于對第二課堂作用認識的不足，許多學校在校園規劃建設、教學設施等硬件建設和設施配備的安排和使用中更多關注的是第一課堂教學的需要，尤其是隨著高校辦學規模的擴大，導致了人均教學設施的不足，時常出現第二課堂與第一課堂爭奪資源的問題，每當出現這種情況，學校往往優先保證第一課堂，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學校各學院時常是只有一兩名教師來負責上千學生的第二課堂活動，這樣配備想要達到好的效果幾乎不可能。[4]

4學校引導作用發揮不足

縱觀國內各大高校市場營銷專業開展第二課堂活動的方式，比如參加學術講座、參與學科競賽、參加實習實訓等，在執行的過程中，為快速形成數量和形式規模，由于急于求成，往往采取強制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動的初衷，執行不當就適得其反。開展第二課堂活動的初衷是充分發揮學生的主觀能動性，所以應該讓學生自主自愿參加，而學校則可以在制度上加以保障，在學生興趣取向上加以正確引導，提高學生參與第二課堂活動的興趣與積極性。

三市場營銷專業開展第二課堂活動的有效途徑

第二課堂活動在學生的綜合素質培養方面有著不可替代的優勢，所以市場營銷專業要想探索出有效的教學模式，培養出符合社會需要的營銷人才，就應該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內容、創新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機制等方面來充分發揮第二課堂的優勢作用。

1系統規劃第二課堂教育

為增強第二課堂活動組織的系統性，提高第二課堂活動的規范化管理水平，市場營銷專業須將第二課堂活動納入專業的整體教學體系，在硬件支持、制度規范、師資保障等方面進行系統地規劃設計，以切實發揮第二課堂在學生素質全面發展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等；[5]在經費保障方面，高校的經費大多都很緊張，主要保障第一課堂教學的使用，但學校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的與外界合作的環境，充分利用自身的優勢，為企業提供適當的有償服務等形式，尋求社會的支持；在師資保障方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，將專業教育與第二課堂活動有效結合起來，對專業教師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓指導教師能夠獲得相應的工作量，使第二課堂活動能夠持續穩定地開展。在人才培養方案制定方面，可以考慮分年級進行教學設計，并將重要的內容納入教學管理系統，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。

2豐富第二課堂活動的內容與形式

在第二課堂活動方面，應該以學生為主導，最大限度地發揮學生的主觀能動性，所以學校主要應該引導學生組建市場營銷協會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設計第二課堂活動，并要注重實踐性和創造性相結合、自立性和導向性相結合、趣味性和實效性相結合。（1）定期舉辦與專業相關的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內外營銷界的研究動態，如企業家論壇、專家報告會，聘請校內外專家、學者、企業家來校向學生講授營銷前沿理論，講述自己的創業經歷、經營管理經驗等。（2）用營銷理論分析市場現象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調研，擴大學生與社會的交流和聯系，使學生對課內理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養未來創業型企業家的搖籃。（3）為企業提供咨詢策劃。如：按照企業的目的和要求，進行市場調查問卷設計及數據分析，并撰寫調研報告，使學生的實驗成果真正能為企業所用。（4）主辦校內公開發行的營銷專業報紙、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經理大賽、營銷沙龍、商貿文化節、管理者挑戰賽、創業計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰以及模擬的形式培養和提高學生的營銷實踐操作能力。（5）參與全國性的學科競賽或媒體（廣播、電視）、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。

3完善第二課堂活動效果評價機制

既然第二課堂是重要的教育環節，在總體規劃中就應該不斷關注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養、人格完善，對第一課堂促進，對就業能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響，建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質量考評。通過建立質量反饋系統，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現由學生主導，由學生主動參加來完成，貼近社會實際，幫助學生成才。

參考文獻

[1]郭濤.“第二課堂”:實施大學生創業教育的有效途徑[J].中州學刊，2007(5).

[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質培養[J].廣東交通職業技術學院學報，2007(6).

[3]吳懷濤.市場營銷專業教學體系構建的探索[J].職業與教育(實踐與探索),2007(10).

第3篇：第二課堂活動計劃范文

論文關鍵詞：高校，第二課堂，創新人才，培養

 

面向21世紀的高等教育應該是素質教育，其目的在于培養大學生的創新精神和創新能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》將突出培養創新型人才作為人才隊伍建設的主要任務。創新人才的培養離不開第一課堂與第二課堂的有機結合，作為學生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會對人才質量要求的不斷提高，高校第二課堂對培育創造性思維、養成創造性人格、鍛煉創新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價值正日益凸顯。然而，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發揮的情況不容樂觀，如何有效發揮第二課堂對創新人才培養的作用成為新時期高校亟待解決的問題。

一、第二課堂教育在創新人才培養中的優勢

第二課堂是在教學計劃規定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進一步提高學生綜合素質的有效途徑。

1、第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性

教育應該是在學生的互動參與中完成的，而不應是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學生處于主體地位教育管理論文，學生對于參與過程有充分的選擇權、自主權，因此第二課堂教育內容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性

在傳統的第一課堂教學中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團隊活動形態存在，較好地形成學生與學生之間、教師與學生之間、學生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學生自主性強，學生既是活動的設計者也是活動的參與者，因此大大地激發了學生的能動性和創造性。

3、第二課堂活動的實踐性、創造性

與第一課堂的理論教學相比，第二課堂的活動更強調理論聯系實際、學以致用，讓學生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學生可以廣泛地參與社會工作，在人際關系、工作環境、社會心理等方面得到訓練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學生了解社會對人才素質的要求，不斷更新自身的知識結構，適應當前社會競爭的形式和就業的需求，完成“學校人”到“社會人”的轉變。

4、有利于發揮學生的創造力和潛能，激發創造精神

第一課堂多數是在教師的引導下思考問題，而第二課堂的問題主要是學生自己在實踐中遇到的。通過參加第二課堂活動，學生受到嚴謹的治學態度和科學方法的良好訓練，將第一課堂中學到的理論聯系實際，加深理解、開闊視野，培養自學能力、組織能力和想象能力，發揮創造力和潛能，激發創造精神。

二、現階段第二課堂在培養創新人才方面的不足

現階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對學生創新能力培養的規范運行機制當前教育管理論文，第二課堂教育活動的開展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動與教育發展趨勢的不適應性

知識經濟時代的到來，改變了人類生活、交往、學習、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學理念將更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重人的全面發展。然而，第二課堂活動由于傳統觀念的束縛,不太注重學生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動,缺乏系統考慮與設計,沒有將第二課堂與第一課堂作為統一的整體進行統籌規劃與設計,且許多活動的內容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會經濟、文化、科技發展的步調不一致。

2、第二課堂活動與學生成長需要的不適應性

教育要注重學生的個性培養與發展,已成為人們的共識。大學生主動參與高等教育,發揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上,學生的參與、師生的互動作用越來越多,而且在第二課堂活動上,大學生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動時,存在著許多與學生成長需要不相適應的弊病,也存在著滿足不了學生發展需要的問題。如,缺乏活動場所、經費短缺、活動內容不豐富、層次不高,活動多而雜、系統性不強等現象。

3、第二課堂活動與第一課堂活動相結合的不適應性

第二課堂活動內容十分豐富,包括學術科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應性活動,對于提高學生的人文素質和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學活動,它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩定性、連續性差等缺點,特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學計劃,與其他教學工作系統考慮,使得第二課堂活動往往與第一課堂教學發生時間上的沖突,導致教學與學生工作的矛盾,學生不能合理安排學習與活動的時間,第二課堂活動受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動的評價機制與學生創新能力培養的不適應性

許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態,對各種學生組織(含社團)的管理也是松散的。第二課堂活動開展的自由度較大,缺乏系統性、規范性的管理手段與管理機制,目的性、科學性不強,對學生參與活動的效果沒有比較與評價,什么樣的活動有利于學生創新能力的培養,什么樣的學生適合什么樣的活動,這些很少有人去思考,對大學生創新能力的培養沒有跟蹤、調查與反饋,即沒有建立大學生創新能力的評價機制。

三、優化高校第二課堂建設的措施

1、促進學生不同群體之間的互動，進一步提高第二課堂的參與度

有關調查表明，第二課堂主要是部分學生骨干和積極分子組織的，雖然產生了較大的影響，但是仍然有相當部分同學沒有參與第二課堂，參與度有待進一步提高。因此，可以采取如學習互助小組、“一助一”結對幫扶等措施，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學參與第二課堂，切實擴大第二課堂的影響力。

2、滿足學生的多元化思想需求，進一步創新第二課堂活動的內容和形式

隨著改革開放不斷深入和經濟社會不斷發展，大學生的思想需求已呈現出多元化特點。在保證不偏離社會主義大學政治方向的前提下，滿足大學生對第二課堂的不同需求，已成為當前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結合學生實際，從組織、宣傳到內容、形式等方面都需要不斷進行創新，更加貼近學生、貼近實際、貼近生活。比如，可以挑選學生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學生心理特點，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動開展的資金保障，進一步改善第二課堂的物質條件

資金是第二課堂組織自身建設和活動開展的重要物質保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學校院系撥款、企業贊助和參與學生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯、自籌、節儉等方法自主解決問題。同時教育管理論文，設立課外活動創新基金，并科學引導和規范企業贊助，使第二課堂開展逐步走向科學化、規范化、多元化的發展模式。

4、建立和完善評價與激勵機制，進一步加強第二課堂的制度保證

就評價體系而言，建立科學規范的評價體系有助于為學生創新意識和創造能力的培養構造一個良好的環境。值得注意的是，對創新環節的評價，要有方向性、可行性和先進性，不僅要評學生，更要評教師，不僅要評結果，更要評過程。在教學過程中必須做到一視同仁，不能因為某些學生第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現自己的機會。高校還應更多地注重對過程的評價，如創新態度、表現和各種能力等，而且應該把大學生是否有創新精神和創造能力放在首位，尤其要注重看學生能否運用所學的書本知識解決實際問題，對于結果的評價則應該放在其次的位置考慮。

參考文獻：

【1】國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020），2010年7月

【2】魏保立.大學生第二課堂與科技創新能力培養途徑探討[J].科技信息(學術研究),2007，(16).

【3】陶麗.第二課堂對大學生創新能力的培養措施[J].沈陽建筑大學學報(社會科學版),2006,(02).

【4】周玉，黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發展的實踐探討[J]．湖北成人教育學院學報，2008,14（3）.

【5】羅偉.探索第二課堂教育模式，推進高校創新人才培養[J].北京教育（德育）,2009,(Z1).

第4篇：第二課堂活動計劃范文

“第二課堂”是指學生在學好第一課堂專業課的基礎上在課外活動時間里有創業意向的學生自愿參加的創業課堂學習。創業教育主要是指以“第二課堂”為主要載體，以開發和提高創業主體綜合素質為總計目標，培養其米來從事創新實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等素質教育。   

二、現狀與背景分析   

1.研究背景   

近年來，國家出臺一些鼓勵大學生創業的優惠政策，在國家創業優惠政策的利誘下，許多高職學生具有“初生牛犢不怕虎”的創業激情，但從另一方面來看，高職學生在校期間所學主要來源于書木的專業知識和技能，缺乏創業方面的基礎知識和系統的創業技能培訓，導致很多有意向創業的學生在創業中存在急于求成，沒有系統的創業計劃，對創業風險沒有合理防控等問題。   

2.研究現狀   

浙江工商大學杭州商學院的張建國在文章《論高校第二課堂創業教育活動體系的建構》中分析了“第二課堂”在創業教育中的優勢和作用，提出了根據創業教育的目標進一步明確和豐富“第二課堂”創業教育活動的內容，通過創新“第二課堂”創業教育的活動形式，提供組織和物質保障，營造校園創業文化氛圍等構建高校“第二課堂”創業教育活動體系。    余彥蓉和燕艷在《i高職院校引人創業教育的初步探討一一以廣州城市職業學院第二課堂創業營銷人才培養為例》中認為高職院校的創業教育研究尚米形成體系，但高職院校引人創業教育對于地區經濟發展、提高學生就業率、工學結合的教學改革都有著積極作用。鄭州輕工業學院的郭濤在文彰“第二課堂，’:實施大學生創業教育的有效途徑》中提到在社會轉型期多種因素的影響下，當代大學生的確面臨著一些思想混亂、道德困惑和就業壓力。   

與國外相比，我國創業教育起步較晚、發展尚米成熟，仍處在借鑒和模仿階段，主要表現在:“第一課堂”創業教育內容不夠全面、體系不夠完善、成效不夠明顯，而“第二課堂”這一實踐性強、靈活度高、覆蓋面廣的形式并米有效地發揮作用。木課題試圖打破“第一課堂”創業教育的局限性，通過理論分析和實證分析，探究“第二課堂”創業教育的實踐路徑，為大學生創業教育和大學生創業、就業提供有力支持。   

三、研究“第二課堂”高職創業教育模式的方法   

1.確定研究內容     

(1)通過問卷調查、交流座談的形式了解學生對“第二課堂”的創業教育的實際需求;通過走訪創業成功的企業家了解創業所需素質和能力;查找創業“第二課堂”相關文獻，開展“第二課堂”創業教育理念研究，在“第二課堂”創業教育理念的指導下探索創業課堂教育活動方向和教育目標，擬定課堂教育計劃，制定創業“第二課堂”活動大綱。   

(2)基于高職“第二課堂”創業教育理念的基礎上，通過對國內外教學理念的研究，探索具有實用價值的創業知識，研究創業知識融于“第二課堂”創業教育活動的具體組織模式，編制出適合高職院校學生創業能力培養的活動方案。   

(3)在研究“第二課堂”創業教育理念結合課堂組織模式的基礎上，研究具體活動細則以及“第二課堂”創業教育活動與能力培養成效的評價方式。   

2.確定研究目標   

(1)通過“第二課堂”創業教育理念研究，制定出合理的創業課堂活動大綱，讓理論與實踐教學進程合理化、系統化、一體化，達到有學有練有成的效果，以期望能推廣應用到其他學科教學。     

(2)通過對創業知識融于“第二課堂”創業教育活動的具體組織模式的研究，編制出適合高職院校學生創業能力培養的活動方案，讓學生在“第二課堂”的創業教育活動中感悟、總結、內化創業知識，在實踐中應用和檢驗創業知識，逐漸轉化為素質與能力。     

(3)通過對課程實踐成果的分析和對高職學生“第二課堂”創業教育理論的檢驗方式研究，推動高職創業教育創新與改革。   

3.要解決的教學問題     

(1)解決創業教育“第一課堂”形式單一，內容枯燥，時間固定的問題，通過“第二課堂”創業教育理論研究有效解決“第一課堂”創業教育的不足。   

(2)解決“第二課堂”創業教育組織模式與內容的問題。     

(3)解決創業“第二課堂”教學成果評價的問題。   

4.擬采取的方法      

(1)文獻研究法。通過檢索搜集相關文獻資料等方面的論文，對“第二課堂”創業教育建設與實踐、學生創業能力培養的研究成果進行系統梳理，為木課題的研究提供理論依據。     

第5篇：第二課堂活動計劃范文

關鍵詞 第二課堂；第一課堂；職業師范院校；育人模式

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）26-0061-03

相較于第一課堂，第二課堂在提升學生職業素養，培育職業精神方面可以發揮重要作用。目前，大部分學校都非常重視第一課堂教學，學校的各種資源，包括教師、經費、場所、實驗室等都以保障第一課堂教學為主，而第二課堂素質拓展活動處于邊緣化狀態，許多活動的條件得不到保障。本文通過對全國范圍的同類職業師范院校進行調研，使用定性分析評價法與定量分析評價法，對回收問卷進行分析，以更好地掌握我國職業師范院校第二課堂現狀，找到自身發展不足，有的放矢地尋求提升方法。

一、第二課堂的內涵

第一課堂側重于系統知識的學習與傳授，是教學的主陣地和素質教育的主渠道，具有系統性、連貫性、嚴謹性等特點。第二課堂側重發展學生的能力和個性，是第一課堂的延續、拓展和補充，具有趣味性、靈活性、寓教于樂等特點。

國外一些學者認為，第二課堂即校園文化，是學校的歷史、傳統、信仰、價值觀、標準、假說、使命以及物質環境、辦學實踐等眾多因素結合在一起，在相互影響之下形成的一種模式[1]。校園文化結構是一個具有主動性、創造性和改造能力的鮮活肌體。我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂活動主要包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）、有酬性的活動，等等。《新詞語大詞典》中解釋是：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的，是指在課堂教學以外的時間，學生在教師指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開拓視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動[2]。

第二課堂是相對第一課堂教學而言的。從教學內容上看，源于教材又不限于教材；無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，生動活潑、豐富多彩。第二課程學習空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機制，能實現教與學的交流互動，教與學共同參與，是一個文明、健康、科學、結構開放的個人成長空間以及與之相關聯的利于服務的綜合制度結合體[3]。第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展系列開放性活動，第一課堂、第二課堂共同構成了大學人才培養系統。

二、職業師范院校第二課堂現存問題

此次調研走訪了安徽科技學院、江西科技師范大學、河南科技學院、河北科技師范學院、天津職業技術師范大學、江蘇理工學院、廣東技術師范學院和部分中職學校，共發放學生調查問卷800份，教師調查問卷400份，回收調查問卷1189份，有效問卷1162份。通過調查問卷分析、師生座談交流會，發現主要存在以下問題。

一是社團活動與社會工作占比較小。如學校的第二課堂都會組織六大類別的活動，包括思想政治與道德修養，文化藝術與身心發展，科技學術與身心發展，社團活動與社會工作，社會實踐與志愿服務，技能培訓與創新就業。其中，社團活動與社會工作占比較小，僅為26%，技能培訓與創新就業占比為35.6%，而其他四項活動則能達到一半以上，具體見表1。

二是教師和學生的重視與參與程度不夠。調查顯示，學生對第二課堂重視程度不高，比例為65.8%，見圖1。相對而言，教師不重視第二課堂的比例則更高，占40.6%，見圖2。在問到學生“你參加第二課堂活動的頻率”時，53.4%的學生選擇“較少，有時”，29.5%的學生選擇“經常”，5.5%的學生選擇“極少”，6.8%的學生選擇“從不”。在調查教師“參加^第二課堂活動”的情況時，選擇“經常”的教師占35.9%，選擇“較少，有時”的教師占10.9%，說明教師參加第二課堂的機會不多。

三是制度規范程度不夠。高校對第二課堂重要性認識不足，第二課堂育人功能完全發揮受到阻礙。不少教師對待第二課堂的態度不端正，不能正確認識第二課堂的重要意義，很多教師偶爾去或者很少去參加第二課堂活動。很多教師即使參加，也把第二課堂看做硬性任務或被動受邀，沒有理解第二課堂的真正內涵，見圖3。

四是第二課堂與第一課堂存在脫節現象。調查分析可得出，目前把第二課堂列入教學計劃的高校很少，特別是1999年高校擴招后，隨著學校招生規模擴大，大學生數量倍增，教學硬件設施不足，很多學校都重視第一課堂，教學設施都首先保障第一課堂，認為理論教學相比校園活動重要得多，而忽視第二課堂，其育人功能無法充分地體現出來。

三、第二課堂育人模式構建

（一）內容：分模塊、分主題，有針對性開展活動

第二課堂要以學生為中心，分主題、分模塊開展，學生可根據自己的興趣、特長和時間安排選擇各自的活動模塊，通過開展不同類別的活動培養學生不同的素養。通過開展思想政治與道德素養類活動，培養學生優秀品格，形成良好的精神風貌，正確的理想信念、價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；通過文化藝術與身心發展類活動，加強心理品質和藝術修養的培養，形成健康心理，增強心理調適能力和社會適應能力；通過開展科技學術與學科競賽類活動，養成善于動腦、勤于思考的學習習慣，激發學習興趣和探索精神，形成較為深刻的科技意識、創新意識；通過開展社團活動與社會工作類活動，形成完善的理念和思維，發揮才能特長，提升人際交往及溝通能力，增強集體意識與責任意識；通過開展社會實踐與志愿服務類活動，培養吃苦耐勞的精神品質，形成奉獻社會、投身公益的優良品質；通過開展技能培訓與創新就業類活動，熟練專業技能，激發個人潛在優勢，強化實踐動手能力。

（二）形式：推動創新，突顯學生個性化發展

隨著社會發展和社會需求趨向多元化，新形勢下的職業師范院校第二課堂形式也應呈現多樣化趨勢。越來越多的大學生通過網絡了解社會，增加閱歷，成為參c活動的主體。

高師院校第二課堂活動要堅持普及與提高相結合，基本要求與多樣化發展相統一，按模塊設置第二課堂活動，并將第二課堂學分融入學校人才培養方案及培養過程，分類別、分層次加以推進，堅持約束與激勵結合，科學制定考核方法，努力增強職業發展教育、創新創業教育和第二課堂活動實效。對于職業師范院校來講，學生的實踐動手能力尤為重要，在開展第二課堂活動過程中，要關注學生所學專業領域的發展趨勢，多舉辦貼近學生專業發展趨勢要求的活動，讓學生在活動中應用專業知識，在實踐中培養操作能力、溝通能力，知行合一。

（三）途徑：拓寬渠道，探究多方位發展空間

積極開發網上資源，如教學課件、媒體素材、學習手冊、專家講座、學生作品、文獻資料、經典活動案例、校外實踐等校園文化和社會實踐活動的基本資源，為校園文化活動探究更多的發展空間和有效途徑。充分利用校外的實踐教學基地，主要是以寒暑假社會實踐基地為主，通過日常組織的學生長期社會幫扶志愿活動、校外創新創業實訓基地等方式進行社會體驗活動。積極為學生參加各類技能培訓、職業資格培訓、課題研究、專業實習、海外游學等創造機會，為學生個性化發展提供便利。有條件的學校可依托學校科技園、綜合實驗室等資源建立大學生創業教育實踐基地，為學生搭建創業實踐平臺。

（四）評價：完善制度，做好監督認定

為更好地落實好第二課堂育人模式，可制定《大學生素質拓展證書》，學生人手一冊，作為在校期間參加第二課堂活動情況考核評定成績的唯一依據，通過把第二課堂活動內容分類進行學分量化，與第一課堂學分共同構筑學校大學生綜合素質教育體系。各院、系要根據專業特色和學生年級特點，對每個學期的活動進行全面的規劃和設計，制定出第二課堂活動方案，包括活動的目的意義、活動內容、組織形式、時間安排、參加人、指導教師等，使每個年級在固定的學期有固定的活動內容，并成為本單位的傳統和特色，通過不斷創新，使第二課堂活動逐漸系統化、制度化，做到有組織、有計劃、有檢查、有實效。

參 考 文 獻

[1]楊曉江.美國學者視野中的校園文化[J].思想?理論?教育，2000（10）：59-62.

[2]朱九思.高等學校管理[M].洛陽：洛陽大學出版社，1997：1-3.

[3]郭廣銀，楊明，等.新時期高校校園文化建設的理論與實踐[M].南京：南京大學出版社，2007：41-42.

Study on the Second Classroom Education Model of Vocational Teachers Colleges under the New Circumstances

Yuan Dandan

Abstract The second classroom activities play an important role in improving students professional quality and cultivating students’innovative spirit. At present， there are still problems in vocational teachers colleges to launch the second classroom activities that are the proportion of community activities and social work is smaller， teachers and the students’attention and participation is not enough， the second classroom content is disjoint with that of the first classroom. Therefore， it is suggested to firstly stimulate students' intrinsic motivation of consciousness for self-management and autonomous learning， and then to establish the second classroom education model with the content modular， form diversification， resources enrichment and system perfect.

第6篇：第二課堂活動計劃范文

關鍵詞：自主學習；第二課堂；英語專I學習

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0262-02

經濟的持續發展和社會的進步，對人才素質提出更高的要求。而對高校而言，如何培養出更多、更優秀的適應社會發展需要的有自主性的，高素質新型人才是今后進行教育教學改革的出發點。本文結合應用型高校的現狀，從第二課堂的角度探討自主與實踐的應用型英語專業人才培養模式。

一、自主學習與第二課堂

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種高效學習方式。自主學習的概念起源于20世紀60年代對終生學習技能和培養獨立思考者的討論。西方教育家基于人本主義心理學和認知心理學的觀點，提出結構主義教學理論與人本主義教學理論，并結合建構主義教學理論及元認知理論，提出了“培養獨立人格與創新思想，提高創造能力以適應時代變化”的教育理念。1983年，我國教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，指出，第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動等。我們認為，第二課堂是相對于第一課堂而言的。第一課堂是依據教學計劃和教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學校統一管理下、在教師的指導下開展的一切與學生教育相關的活動。例如課余理論學習、文體活動、科技創新、社會實踐等。我國現階段正處在高等教育大國向高等教育強國轉變的重要階段，全面提高高等教育質量和人才培養質量上升到了戰略高度。第二課堂作為高校培養實踐創新型人才主要途徑，越來越引起重視。隨著大學英語教學改革的不斷深入，現代大學英語教學方式已經發生了巨大變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會快速發展的要求，提高學生的英語學習能力和應用能力，廣大教師和學生都積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂以學生為中心，提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容。學生以第二課堂活動為平臺，對所學知識進行對應性的操練，以達到學會使用語言的最終目的。大學英語第二課堂教學的開展與新的高校課堂模式、教育理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合。

二、開展第二課堂的制約因素

近幾年，尤其是在“大學生素質拓展計劃”提出之后，我國各高校在第二課堂建設方面取得了一些成績，但是第二課堂還是有一些制約因素的存在。

（一）對第二課堂育人功能的認識不充分。有些高校認為，第二課堂有助于豐富同學們業余的文化生活，培養同學們的興趣愛好，營造一種校園活動氣氛，處在一種補充和從屬的地位，因此部分教師對第二課堂漠不關心。許多學校在校園規劃建設、教學設施等硬件建沒和設施配備的安排和使用中關注的是第一課堂教學的需要，導致大量學生自發組織的第二課堂在開展過程中只能借助其他途徑申請適合活動特點的場地。

（二）對第二課堂缺乏統一的規劃，也不予以有效引導。目前，大部分高校都沒有將第二課堂列入教學計劃，進行系統規劃。加之高校辦學規模擴大以后，人均教學設施不足，出現了第一課堂與第二課堂爭奪時間、設備等現象。對此，學校首先保證的是第一課堂，這樣給第二課堂的運行帶來了難度。多數高校對學生個體參與第二課堂活動缺乏更有效地引導，對學生是否參與、如何參與等缺乏系統引導，也沒有專門的導師針對學生的特點進行“因材施教”式的指導。

（三）缺乏高水平教師的指導。雖然目前絕大多數高校對學生的科技活動非常重視，并為學生科技活動配備了專門的導師，但是這類導師數量有限，且主要是來自共青團組織、學生思政隊伍。僅僅靠這些從事學生工作的老師來完成幾萬人的第二課堂教育，幾乎是不可能的。另外，因為從事這一工作的教師主要是思想政治工作者，知識結構比較單一，無法開展與專業關系密切的活動，所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發揮。

三、開展大學英語第二課堂的必要性與重要性

改革英語教學模式，不僅要改革教學形式和教學手段，更要轉變教學理念。就是從以教師為中心的單純傳授語言知識和技能的模式，轉變到以學生為中心、以傳授語言技能與知識為基礎，突出培養學生自主學習能力和語言表達能力的模式。在保證第一課堂質量的前提下，將第一課堂的教學與第二課堂的活動有機結合起來，培養學生在學習英語過程中的主動性和創造性，擴寬學生的知識視野，全面提高學生的綜合素質。

（一）大學英語第二課堂能夠有效提高學生對英語學習的主動性和積極性。有了熱愛英語的動力就會開始變得喜歡學習英語，這樣英語學習將不再是學生的負擔，而是變成了學生喜歡的活動，從而提高學生學習英語的質量。

（二）第二課堂教學方式靈活豐富，可以滿足學生對個性化發展的需求。英語第一課堂雖然是學生學習英語的主渠道，但是同樣也有局限性。大學英語課堂時間有限，不可能每一個學生都能照顧到，學生的英語能力也就很難得到均衡發展。但是大學英語第二課堂恰好能彌補這種不足，第二英語課堂可以根據學生自身的實際開展有針對性的教育，使每一個學生都能根據自身特點找準自己的定位，從而都進行個性化學習。

（三）大學英語第二課堂可以促進學生對英語學習的獨立性和自主性，充分發掘學生的潛力。大學與中學的學習環境不同，大學更強調自我管理、自主學習。大學英語課堂主要給學生起引導的作用，僅靠英語課堂教學很難滿足學生的成長要求，因此要重視大學英語第二課堂。第二課堂的中心是學生，他們不再是英語學習的被動接受者，而是參與者，這有助于提升他們的學習熱情，促進他們英語學習的理解和正遷移，展現自己的風采。

四、英語教學的第二課堂的開展形式

英語教學的第二課堂指的是在課外以傳統和現代科技手段所構筑的豐富的富有個性化的學習、接觸和使用英語的空間。具體來說有以下幾種開展形式：

（一）英語角。英語角的作用是給學生提供一個模擬的口語交際應用的環境。學生可以在英語角大聲朗讀、背誦課文，或者唱一首英文歌曲；進行小組交談或是舉辦辯論賽，使W生在實際語言運用中潛移默化地獲得了英語知識和口語技能。

（二）英語廣播和墻報。英語廣播可在各院各系征稿，廣招英語口語好的學生進行播音，每周兩到三次；老師也可加入其中，編寫播音稿及播音。讓學生在校園的各個角落都能感受到英語。英語墻報可以先分班進行，再進行年級評比。諸如英語廣播和墻報的活動可以給學生們提供一個展示自我英語的舞臺，并使自身英語水平得到鍛煉提升。

（三）英語表演。英語表演可以讓學生根據現有劇本表演，也可以讓學生依據自己所學知識編寫新劇本表演。學生除了編寫臺詞，還要設計表情、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，不但加深學生對英語的理解，還可以使學生各方面的才能都得到充分的展現和鍛煉。

（四）搜集設計英語廣告和標語。老師先將一些喜聞樂見的英語廣告展示給同學，引導學生分析廣告語言的用語和句子特征。學生在課后收集自己喜歡的英語廣告，將其制成卡片，或剪貼裝訂成圖文并茂的英語畫冊，并定期流會，從而提高學生各種領域英語能力。

（五）網上英語閱讀。互聯網是現代獲取信息的最大來源，引導學生充分利用互聯網資源增加英語閱讀量，拓展視界，可以有效地提高學生獲取和處理英語信息的能力。閱讀網上英文材料正在成為英語學習的一部分，隨著時間的推移，網上閱讀將越來越顯現出它的方便快捷及重要性。

此外，英語課外活動還可以采取英語朗誦、講故事、唱歌、演講、主題班會、展覽和英語沙龍等形式，這些活動都可以極大地調動學生的興趣，培養學生的自主性和創新意識。

開展第二課堂活動能夠有效提高學生的自主學習能力使學生由“學會”變成“會學”，能夠全面提高他們的素質，培養了學生創造性解決實際問題的能力和保持可持續發展的能力。第二課堂的靈活性影響著的學生有創造性的去對待日常學習生活中的每一件事，這也體現了自主學習的本質要求。在第二課堂上學生學會如何創造性的學習，如何與他人合作，通過對知識的理解和學習，自主能力更加突出，并把這種新的思維方式和思維習慣運用到以后的學習中。

參考文獻：

〔1〕白陽明.大學英語第二課堂現狀及對策[J].西昌學院學報，社會科學版，2011，（01）：38-40.

〔2〕何蓮珍.自主學習及其能力的培養[J].外語教學與研究，2003，（04）.

〔3〕束定芳.外語課堂教學新模式芻議[J].外語界，2006，（04）.

〔4〕郭永志.論大學英語第二課堂的建設[J].沈陽師范大學學報，2008，（06）：169-170.

〔5〕婁小星.通過大學英語第二課堂活動提高學生自主學習能力的探索[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2008，（03）.

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〔7〕A.D. Cohen & S. J. Weaver. Styles-and Strategies-Based Instruction： A Teacher’s Guide， Beijing： Foreign Language Teaching and Researching Press， 2006.

〔8〕Addison， S. & Alison， L.M. （2002）. The accuracy of academic self-evaluations in adolescents with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities， Vol.35， No.4.370-383.

〔9〕John Sinclair （Editor-in-chief）.Collins Cobuild English Grammer[M].Happer Collins publisher Ltd，1990.

〔10〕Holec ，H.Autonomy in Foreigin Language[M].Oxford：Pergamom，1981.

第7篇：第二課堂活動計劃范文

[關鍵詞]高校 任課教師 第二課堂

近年來，高校第二課堂活動作為大學生素質拓展的重要組成部分，已經引起高校教育和理論工作者的高度重視和廣泛關注。目前，在高校大學生開展的第二課堂活動中也存在一些困惑和問題，主要有以下幾個方面：一是部分大學生參與第二課堂活動的積極性不高；二是大學生的團隊合作意識和組織管理能力還有待提高；三是經費有限；四是第二課堂活動缺乏高水平的教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升；五是高校任課教師對指導大學生開展第二課堂活動的興趣不濃，參與度不夠等等。這些問題已經引起了高校教育和理論工作者的關注和重視，也投入了較大精力加以研究和解決。北京中醫藥大學專門對高校任課教師指導大學生參加第二課堂活動的意義作用、拓展渠道和理順機制等方面，進行了理論探討和實踐研究，并提出了一些具有普遍性和規律性的指導性意見，以供高校有關部門組織大學生開展第二課堂活動時參考。

一、高校任課教師指導大學生開展第二課堂活動的意義

高校任課教師指導當代大學生參加第二課堂活動的意義和作用是不言而喻的。經過我們北京中醫藥大學的具體實踐和專題調研證實，在高校任課教師的指導下，大學生開展第二課堂活動能夠取得更加突出的成效和結果，第二課堂活動的整體層次會有較大幅度的提升。

眾所周知，培養和提高當代大學生的人文素質、組織管理能力、實踐能力、協作能力、適應能力和敬業精神等，單靠高校第一課堂的教育已經遠遠不夠，還需要通過豐富多彩的第二課堂活動進行潛移默化地培養和熏陶。可以說，大學生第二課堂活動已經不再是高校第一課堂可有可無的補充，而是大學生素質教育的一個不可替代的重要組成部分。目前，大學生第二課堂活動的類型主要有：文體競賽活動、思想教育活動、社會實踐活動、學術活動、技能培訓活動、表演活動、咨詢服務活動和勤工助學活動等，這些活動的主體雖然是大學生，但也離不開高校輔導員和任課教師的指導，特別是高校任課教師的積極參與和認真負責的指導，會使這些活動整體水平和質量得到明顯提高。例如，在2010-2012年北京市大學生人文知識競賽中，我校由教務處和團委主辦，由人文學院承辦，由社科部三名任課教師組成了北京中醫藥大學學生人文知識競賽教師指導團隊，經過精心策劃和周密組織，不僅圓滿舉辦了歷屆北京中醫藥大學學生人文知識競賽活動，而且擇優選拔了30名大學生組成代表隊，參加北京市大學生人文知識競賽。經過任課教師團隊的耐心輔導和緊張訓練，我校大學生在北京市大學生人文知識競賽活動中賽出了風格，取得了較好成績，共獲得2個二等獎和4個三等獎。

實踐表明，在高校任課教師的積極參與和精心指導下，第二課堂活動的開展會更加健康有序，不僅對參與活動的大學生們起到重要的教育作用、規范作用和感染作用，還能夠潛移默化地促進大學生良好品格和人文素質的形成，增強大學生思想教育的說服力，提升大學生的主體意識，強化大學生的角色意識，養成大學生的人文關懷精神和科學探索精神，有效促進當代大學生綜合素質的全面提高。

二、拓寬高校任課教師指導大學生開展第二課堂活動的渠道

高校任課教師可以通過多種方式和渠道參與到大學生的第二課堂活動中，對第二課堂活動進行多方面的具體指導。我們認為，任課教師參與第二課堂活動的方式和渠道有以下幾種：

（一）前瞻性指導方式：高校任課教師在大學生開展第二課堂活動之前，對整體活動的情況進行前瞻性的指導。任課教師對參與活動的學生進行提前指導和培訓，包括對活動所涉及的背景知識和專業知識進行講解，對活動所達到的目標和效果進行闡明，對活動當中可能遇到的問題進行預判分析，對大學生如何進行團隊協作和分解任務進行戰略性指導等。這種指導方式的優點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的目的意義、方式方法等方面進行指導和點撥，能夠幫助大學生更加深入地把握即將開展的第二課堂活動；

（二）后置性指導方式：高校任課教師在大學生參加第二課堂活動之后，對整體活動的情況進行后置性的指導。任課教師對參與活動的學生進行后置指導和總結，包括對活動所涉及的領域和專業進行總結分析，對活動所達到的目標和效果進行評判，對活動當中遇到的問題進行剖析，對活動的成果進行提煉和篩選等。這種指導方式的優點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的成果、問題等方面進行提煉和總結，能夠幫助大學生更加全面地體認和反思所開展的第二課堂活動；

（三）全程性指導方式：高校任課教師對大學生第二課堂活動的整個過程進行全程性的指導。在條件允許的情況下，任課教師可以全程參與到大學生的第二課堂活動中，在活動的各個階段，都對學生進行指導，包括對活動規劃和起步階段進行指導，對活動實施階段進行指導，對活動收尾階段和總結階段進行指導等。這種指導方式的優點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的整體指導和全過程“陪練”，能夠幫助大學生更好地熟悉和掌控所參與的第二課堂活動，特別是專業性要求比較高的一些第二課堂活動；

（四）局部性指導方式：高校任課教師在大學生第二課堂活動過程中，可以對活動的某個階段或環節進行局部性的指導。這些階段或環節，可能是整個第二課堂活動中的關鍵環節，也可能是大學生在第二課堂活動中容易忽視的環節，還可能是大學生在第二課堂活動中所遇到的難點或困惑的環節。這種指導方式的優點在于，如果任課教師能夠在這些階段或環節給予有益的指導和幫助，將會使大學生受益匪淺，使第二課堂活動的整體層次有較大提升。

另外，高校任課教師還可以在以下幾個方面，對大學生的第二課堂活動進行具體指導：一是對第二課堂活動的目標進行指導。任課教師通過指導大學生明確第二課堂活動的目標，可以使大學生在活動中自覺接受文化熏陶，提升自我素養，使第二課堂活動真正與第一課堂活動相得益彰，使學校教育更有成效；二是對第二課堂活動的內容選擇進行指導。任課教師結合大學生的內在需要，指導大學生細化第二課堂活動的內容，有效引導他們的發展潛能和積極性，發揮大學生的主體作用，強化其主體意識，實現其能動性與受動性的統一；三是對第二課堂活動組織機制的設置進行指導。任課教師通過對大學生第二課堂活動的組織機制提出建設性意見，通過設置簡便有效的服務機構，制定完善的管理措施，可以盡量避免大學生因經驗不足而在活動中可能出現的一些“硬傷”，能夠有效克服第二課堂活動的“先天不足”，既能使大學生的個性得到充分發展，又能使大學生的組織管理能力和團隊協作能力獲得較大提升；四是對第二課堂活動的專業領域進行指導。任課教師結合自身的專業知識，根據大學生的興趣愛好，打破專業限制和院系界限，有針對性地指導大學生開展專業領域和交叉領域的第二課堂活動，引導他們把注意力集中在專業技能的提高和綜合素質的發展上，能夠培養大學生的創新品質，同時，也給各種專業背景的大學生提供了展示自我、豐富自我的平臺，有效提升大學生的人文素質和創新精神，為大學生的全面發展創造條件。

三、理順高校任課教師參與指導大學生第二課堂活動的機制

目前，高校任課教師參與大學生第二課堂活動的頻率和次數還遠遠不能滿足第二課堂活動的需求。任課教師作為高校一線教師，常年擔負著比較繁重的教學任務，這在客觀上也制約了任課教師參與指導大學生第二課堂活動的頻率和次數。另外，大學生第二課堂活動的開展，多是大學生自發進行或在校團委、輔導員的指導下進行，與任課教師的信息溝通和聯絡性不強。由于任課教師參與大學生第二課堂活動的機制比較薄弱，影響了任課教師在第二課堂活動中作用、意義、價值的發揮和體現。為了改變這種現狀，必須從以下幾個方面理順任課教師參與指導第二課堂活動的機制。

一是建立任課教師參與指導第二課堂活動的組織機制。高校要把大學生的第二課堂與第一課堂并重，并設立專門的組織機構對任課教師參與指導大學生開展第二課堂活動進行有效管理。從管理層面和組織角度提高任課教師對大學生第二課堂活動的關注度，引導任課教師找到自己與大學生第二課堂活動的契合點，從而提高任課教師參與大學生第二課堂活動的主動性和積極性；

二是拓寬任課教師參與指導第二課堂活動的運行機制。高校在建立相關組織機構的基礎上，制定相應的管理規定，建立任課教師參與指導第二課堂活動的良性運行機制，從師資配備、教學安排等方面進行科學管理，明確任課教師的職責。高校要將第二課堂教學的計劃，納入到高校的整體教學體系中來，由教務處統一組織，向各院系下達第二課堂教學任務書，并對任課教師參與指導大學生第二課堂活動進行量化管理，使任課教師有目的、有計劃地參與到大學生第二課堂活動中去；

三是完善任課教師參與指導第二課堂活動的激勵機制。高校要劃撥專項經費，對各院系任課教師參與指導大學生開展第二課堂活動的狀況進行競賽、評比和獎勵，并把任課教師在第二課堂中的參與工作量記入其年度教學工作量中，任課教師在第二課堂中的報酬要與第一課堂的報酬相當。通過完善激勵機制，充分調動任課教師參與指導大學生第二課堂活動的積極性和責任感。

總之，通過理順高校任課教師指導大學生開展第二課堂活動的機制，可以有效提高任課教師指導大學生開展第二課堂活動的積極性，從而實現良性循環和健康發展，形成第二課堂的一種長效模式，最終達到提高第二課堂活動整體品味和層次的目的。

第8篇：第二課堂活動計劃范文

關鍵詞 第二課堂 建設 建議

中圖分類號：g640 文獻標識碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教育教學活動。我國高校普遍將第二課堂作為提高學生素質的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學校層次和學生特點的第二課堂人才培養方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學分制。但由于傳統教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構建第二課堂人才培養體系具有重要的理論和現實意義。

一、第二課堂建設應規避的問題

從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達到自然的目標。對照第二課堂在現代教育環境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們在建設中應避免的問題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現象出現。建設第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設中，更不能孤立地、獨立地追求部門效率。統籌安排的過程也是完善人才培養模式的重要體現。

2、第二課堂建設考評體系避免形式化和簡單的量化。考評體系是否科學、是否能真正注入積極工作的動力不是能簡單模擬出來的，一定要根據各個學校實際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強實際效能的指標。

3、第二課堂開展的活動和活動參與方如果只是靠學生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動評價制度等 。

二、加強第二課堂的指導和支持

“大學生素質教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統工程”，這就需要學校各方面的密切配合和支持。要不斷加強對其的指導，應該合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制。

（一）構建完整體系，第一、第二課堂和諧發展。

課外學術科研活動作為培養實踐能力、創新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內容。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。學院要大力支持學生開展科學研究，大力支持學生開展學術活動，加大組織開展學術講座的力度，深入舉辦“挑戰杯”、“創業大賽”、專業技能比賽等活動。

（二）加大對第二課堂活動的經費投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養人的過程。要從實踐教學的角度加強第二課堂的經費投入，絕不能認為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學院應采取學校撥款、企業基金贊助和參與學生自籌等多種途徑籌措經費，保證第二課堂的經費投入。使學生得到鍛煉實踐能力的機會和平臺。

三、加強第二課堂建設應以學生為本

在設計第二課堂活動時，應始終堅持黨的教育方針，以培養具有創新精神與實踐能力的應用型人才為目標，強調德智體全面發展，提高大學生綜合素質。

第二課堂活動組織機制具有靈活性。活動的組織和開展與社會主流文化、學生成長成才相一致，具有明確的導向目標——以學生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動應力爭做到以興趣愛好為導向，使大部分學生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發學生的參與熱情，體現出第二課堂活動的內趨力，真正發揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生受動性和能動性的統一。

（一）圍繞學生成長成才，科學設計第二課堂活動。

進一步加強第二課堂教育教學工作的可持續性規劃和政策扶持工作，制定科學有效地工作規劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，不斷推動第二課堂模式的建立和運行機制的良性運轉。學校層面設計舉辦精品活動、培養通用技能和素質的活動；每個系（院）、每個專業圍繞人才培養方案，從人才培養的高度和實踐教學的角度，設計第二課堂活動，并按照年級分階段組織開展。

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（二）創設活動載體，扶植學生社團，重視學生社會實踐。

探索學生社團建設的新舉措，建立機制，整合資源，規范社團管理，配備指導教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學生社團成為學生成長的舞臺。出臺學生社團指導教師的聘任獎勵辦法，認可社團指導教師的工作量，尤其是應大力支持學術科技社團的發展。正視個性發展，倡導個人成功，大力支持學生舉辦專題講座、個人書法展、個人繪畫展。結合專業學習，開展服務社會、服務大眾的文化下鄉、科技下鄉、衛生下鄉的社會實踐活動。

（作者：四川大學電氣信息學院，助教）

注釋：

李婧構建高校第二課堂人才培養體系的探索.教育時空.2008（6）110-113.

薛輝關于第二課堂建設的若干問題.專題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設計研究.科技傳播，2010（6）.

第9篇：第二課堂活動計劃范文

【關鍵詞】教育改革 第二課堂

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，改變傳統滿堂灌的教學方法，大力開展第二課堂活動，已成為廣大教育工作者的共識。國家教委頒發的《課程方案》規定的學校課時安排也體現了“減少基礎學科的課時，加強第二課堂”的精神。“第二課堂”在中學教學中越來越受到重視。那么什么是第二課堂呢？第二課堂又叫活動課、“第二教學渠道”，它通過課外、校外活動等，充分利用社會上各種條件，傳遞各種信息，讓學生獲得各種新的知識。第二課堂是課堂教學的延續、補充和深化，可以彌補課堂教學的不足，是全面貫徹教育方針的一項重要措施，也是學校教育改革的一個重要組成部分。正確地開展第二課堂活動不僅可以為課堂教學提供廣闊的智力背景，而且能開闊學生的視野，開發學生智力，鍛煉學生能力，促使學生全面發展，進一步提高中學教學質量。

第二課堂是課堂教學的補充，應積極開展，但是要正確地對待它，不能盲目地搞，不能流于形式，要講究質量和效果。中學教師應該認識到有效地開展第二課活動，為第一課堂服務并不容易，它需要師生配合，學校領導重視，教師盡量為活動創造良好的環境。第二課堂要納入學校的教學計劃之中，做到有目的、有計劃、有領導、有步驟地進行。第二課堂的具體形式多種多樣，但是活動的步驟，要遵循的原則和組織形式大體相同。一般來講，中學開展第二課堂活動，應了解以下幾點。

第一，明確活動目標。教師根據學生的特點，本校的實際情況和活動內容，制定明確的活動目標。目標應該是通過活動，加深對第一課堂知識的理解，鍛煉學生的實踐能力，激發學習積極性，培養勇于創新的精神。

第二，制定活動原則。一般來講，第二課堂要遵循下列原則：面向全體學生，緊密結合教學，從學生實際出發，區別對待，形式可以多樣化，但是不能脫離教學。活動以自愿為主，形式靈活多樣，內容豐富多彩。第二課堂與課堂教學不同，一般不應強制學生參加，應加強宣傳，吸引學生自愿參加。尊重學生興趣，給他們選擇的自由。寓思想教育于活動之中。通過第二課堂豐富多彩的活動，可以潛移默化地影響他們，使他們有正確的學習目的，并養成好作風，培養學生的科學民主精神。

第三，明確活動的內容和組織形式。第二課堂內容廣泛，由教師根據實際情況而確定具體內容。大體來講，它包括社會性的政治活動、體育活動和與課堂活動有關的活動。如學科性的活動、科學性的活動、文藝性活動等。

第四，總結經驗教訓，積極開展校內外經驗交流活動。各科、各班、各校都有自己的經驗，相互學習有利于更好地開展活動，共同提高。

中學教師在指導學生開展第二課堂活動時，應統觀全局，合理安排，使第二課堂開展的有聲有色。現在，許多學校和教師對第二課堂進行積極的探索和實踐。如：我校的歷史課第二課堂活動。第一，組織課外活動小組，學生在教師指導下開展一系列活動：舉辦歷史知識講座；指導學生閱讀歷史讀物；舉辦歷史知識競賽；在學生閱讀的基礎上，讓學生講故事、談心得、開展討論會。通過上述活動，不僅鞏固和加深了所學知識，而且提高了學生學習歷史的興趣。

第二辦歷史小報活動。通過辦報活動學生相互評論，取長補短，交流經驗，既使學生掌握了歷史知識又提高了學生的寫作能力。